两位数加两位数教案教学设计(精品课)

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第二课时两位数加两位数(进位加)

教学目标

1、通过学生的交流,发现100以内两位数进位加法的多种计算方法,体验算法

的多样性。

2、能选择合理的算法,比较熟练地进行计算。

3、能运用数学知识尝试解决问题。同时培养学生良好的倾听习惯。

教学重点:在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法.

教学难点:使学生理解并掌握进位的方法。

教学过程:

一、旧知作引,做好铺垫

上节课我们学习了什么知识?

1、请自己写一道两位数加两位数的加法算式。

指名学生板演:36+32=

让板演的同学口述计算过程.

师问:在笔算列竖式时应该注意什么呢?(根据学生的回答板书)

板书:1.相同数位对齐;

2.从个位加起.

2、6+7= 8+3= 5+8=

4+9= 5+27= 34+8=

[设计意图]通过以上练习,复习巩固上节课所学知识,为本节课进一步学习两位数加两位数进位加法做了很好铺垫。

二、情景导入,激发兴趣

观察第8页主题图。问:二(1)班和二(3)班能合乘一辆车吗?为什么? [设计意图]:通过观察情景图,从而使学生自己发现问题,激发解决问题的兴趣。

三、合作交流,掌握算法

1、教学例3。

我们来计算二(1)班和二(3)班能不能合乘一辆车。

师: 36+35=

可以先用小棒摆一摆,想:先加什么?

学生在画有计数单位的纸上摆小棒.

学生摆好后指名汇报是怎么摆的。

教师多媒体演示摆小棒过程。

2、小组讨论,用竖式计算,怎样写?怎样算?

汇报交流:

生:相同数位对齐.(教师板书竖式)

生:从个位加起

生:个位 6加 5等于11,满十了,向十位进一。

生:我想从十位加起。

生:如果个位相加满十,向十位进一,十位还要再加1,很麻烦。

3、师小结计算过程:

3 6

+ 3 5

个位 6加 5满十,说明个位满十,向十位进一.在竖式中怎么表示呢?就在十位下写个小“1”(写在横线上.学生模仿老师.)

师:个位上还有1个一怎么办?(留在个位上)

师在竖式横线下对齐个位写1.

师:十位上原来是几个十加几个十?后进上来的这个十怎么办?(原来十

位上是3个十加3个十,再加进上来的1个十,一共是7个十.师在竖式

横线下对齐十位写7)

经过计算36+35=71(人),71人比“准乘70人”多,所以二(1)班和二(3)班的同学不能合乘一辆车。第五个方案不可以。

检验第六个乘车方案。二(1)班和二(4)班合乘一辆车。

36+34=

可以借助小棒,也可直接用竖式计算。

通过计算得知方案一、二、四、六是成立的。

4、新课小结。(投影出示六种乘车方案的算式)今天学的内容有什么特点?你能

给这种算式取个名字吗?板书课题:进位加法。

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