两位数加两位数教案教学设计(精品课)
两位数加两位数教案
两位数加两位数教案教案标题：两位数加两位数教案教案目标：1. 学生能理解和应用两位数加两位数的基本概念和运算规则。
2. 学生能够独立完成两位数加两位数的算术题目。
教案步骤：引入阶段：1. 引入注意力：使用趣味性的方式来吸引学生的注意力，例如使用数学谜语或问题开始。
概念解释阶段：1. 解释两位数加两位数：向学生解释两位数加两位数的意义，使用具体的示例进行讲解。
2. 强调十位和个位：解释十位和个位的概念，确保学生理解两位数中的各个位的含义。
示范与实践阶段：1. 模型示范：使用板书或教具向学生展示两位数相加的步骤，并与学生一起进行实际计算演示。
2. 练习部分：提供一些练习题目给学生，让他们通过个人或小组合作的方式完成，确保学生能够熟练掌握两位数加两位数的计算方法。
拓展练习阶段：1. 挑战问题：提供一些较难的两位数加两位数的问题，以激发学生的思考能力和创造力。
2. 深化理解：引导学生思考两位数相加的意义和应用场景，帮助他们将所学的知识与实际生活联系起来。
总结与评估阶段：1. 总结回顾：对本节课的主要内容进行总结，强调学生应掌握的关键点。
2. 评估检测：提供一些简单的测试题目，以检验学生对两位数加两位数的理解和掌握程度。
教辅资源：1. 教具：十位和个位数字牌、白板、数字卡片等。
2. 作业练习题：提供一套基本和拓展练习题目给学生，在课后回家完成。
可能遇到的问题和解决方法：1. 学生对十位和个位的概念理解困难：可以使用具体的教具来帮助学生理解，例如使用十位和个位数字牌进行演示和应用。
2. 学生计算错误的概率较高：在引导学生进行计算时，可以提醒他们仔细检查每一步的计算过程，特别是在进位和借位的情况下。
实施建议：1. 培养学生的合作学习能力：鼓励学生在小组内相互讨论、分享思路和解题方法，提高他们的团队合作意识和解决问题的能力。
2. 注重巩固与拓展：及时提供反馈和评价，帮助学生巩固已学知识，并根据他们的学习情况提供适当的拓展练习，以促进学生的个性化发展。
两位数加两位数数学教案设计
两位数加两位数数学教案设计一、教学目标知识与技能：1. 学生能够理解两位数加两位数的计算方法。
2. 学生能够熟练运用加法计算两位数的和。
过程与方法：1. 学生通过小组合作、讨论，培养团队合作能力。
2. 学生通过实际操作，提高解决问题的能力。
情感态度与价值观：1. 学生培养对数学的兴趣，激发学习热情。
2. 学生学会克服困难，培养坚持不懈的精神。
二、教学内容第1课时：两位数加两位数的基本概念教学目标：1. 让学生了解两位数加两位数的概念。
2. 让学生掌握两位数加两位数的基本计算方法。
教学内容：1. 讲解两位数加两位数的含义。
2. 演示两位数加两位数的计算过程。
第2课时：两位数加两位数的计算方法教学目标：1. 让学生掌握两位数加两位数的计算方法。
2. 让学生能够熟练运用加法计算两位数的和。
教学内容：1. 讲解两位数加两位数的计算方法。
2. 进行两位数加两位数的计算练习。
第3课时：两位数加两位数的实际应用教学目标：1. 让学生能够将两位数加两位数的方法应用于实际问题中。
2. 培养学生解决实际问题的能力。
教学内容：1. 讲解两位数加两位数在实际问题中的应用。
2. 进行两位数加两位数的实际应用练习。
第4课时：两位数加两位数的练习与巩固教学目标：1. 让学生通过练习，巩固两位数加两位数的计算方法。
2. 提高学生的计算速度和准确性。
教学内容：1. 进行两位数加两位数的计算练习。
2. 针对学生的错误进行讲解和指导。
第5课时：两位数加两位数的拓展与提高教学目标：1. 让学生掌握两位数加两位数的高级计算方法。
2. 提高学生的计算能力和解决问题的能力。
教学内容：1. 讲解两位数加两位数的高级计算方法。
2. 进行两位数加两位数的拓展练习。
三、教学方法采用讲解法、演示法、练习法、讨论法等，引导学生主动参与学习，培养学生的动手操作能力和团队协作能力。
四、教学评价通过课堂表现、作业完成情况、练习的正确率等，对学生的学习情况进行全面评价，鼓励学生发挥自己的优势，不断提高自己。
二年级上《两位数加两位数》数学教案设计
二年级上《两位数加两位数》數學教案設計教案名称：二年级上《两位数加两位数》一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解和掌握两位数加两位数的运算方法，能正确进行计算。
2. 过程与方法：通过实际操作和小组合作，培养学生动手能力和团队协作能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养他们严谨认真的学习态度。
二、教学重难点：重点：理解并掌握两位数加两位数的运算方法。
难点：理解“进位”的概念，准确进行“满十进一”的计算。
三、教学过程：（一）导入新课教师可以通过生活中的实例引入本节课的主题，例如：“小明有23个苹果，小红有35个苹果，他们一共有多少个苹果呢？”引导学生思考如何解决这个问题。
（二）新知讲解1. 教师首先讲解两位数加两位数的基本原理，即从个位开始相加，如果结果大于等于10，则需要向十位进一。
2. 教师通过板书示范两位数加两位数的具体步骤，如：23 + 35 = ?先算个位：3 + 5 = 8再算十位：2 + 3 + 1（进位）= 6所以，23 + 35 = 583. 教师引导学生自己尝试做几道类似的题目，然后请几位同学上台演示他们的计算过程。
（三）巩固练习教师准备一些两位数加两位数的题目，让学生独立完成。
在此过程中，教师要关注学生的计算过程，及时纠正错误。
（四）课堂小结回顾本节课的内容，强调两位数加两位数的计算方法，以及“进位”的重要性。
（五）作业布置布置一些两位数加两位数的习题作为课后作业，让学生在家中进一步练习。
四、教学反思：通过对这堂课的教学，我深刻体会到直观教学的重要性。
通过实物操作和具体例子，学生们更容易理解和接受新的知识。
同时，我也意识到，对于小学二年级的学生来说，理解“进位”的概念可能有些困难，需要我们用更简单易懂的方式去解释。
两位数加两位数教学设计范本两位数加两位数数学教案(9篇)
两位数加两位数教学设计范本两位数加两位数数学教案(9篇)两位数加两位数教学设计范本一1、教学内容：《两位数加一位数（进位）》是义务教育课程标准试验教科书数学（苏教版）下册第六单元《加和减（二）》的第一课时。
2、教材分析：《两位数加一位数（进位）》是在学生能比拟娴熟地口算100以内不进位加法的根底上学习的，先教学和是整十数的（特别状况），再教学和是非整十数的（一般状况）。
突出了进位的根本原理是“10个一是十”，有利于学生依据已有的数学学问理解“满10进一”的操作方法。
在此根底上教学计算的一般状况，就能把进位的原理、方法敏捷地应用到各个详细的计算中去，渐渐形成相应的计算技能。
3、学情分析：在此之前，学生已经把握了两位数加一位数（不进位）和两位数加整十数的计算方法。
本节课学生将利用这些所学，通过学问的综合、迁移，自主探究两位数加一位数的进位加法的计算方法。
由于学生的个体差异性，每位学生所用的时间长短和方法会有所不同，需要教师的点拨、引导和积极鼓舞。
4、教学目标：（1）学问目标：让学生经受探究两位数加一位数（进位）的计算方法，理解进位的原理，能比拟娴熟的口算两位数加一位数的加法。
（2）力量目标：初步培育学生的动手操作力量、语言表达力量和运用学问迁移的学习力量。
（3）情感目标：在师生活动沟通中，培育学生的良好学习习惯，获得胜利体验，增加学习信念。
教学重点：使全体学生把握两位数加一位数（进位）的口算方法。
教学难点：两位数加一位数（和是非整十数）的算法多样化及优化。
新课标指出，数学教学是数学活动的教学。
而教师在教学活动中的作用是组织活动，关注活动中的学生，使学生在数学思想方法迁移过程中，探究性地解决新问题，亲历探究的过程。
情境教学法、操作法、发觉法是我本节课采纳的教学方法和手段。
一年级的孩子在数学学习中，他们更喜爱生动好玩的学习情境，形象详细的直观操作，丰富多彩的活动来吸引他们的留意，激起他们参加学习活动的热忱。
两位数加两位数教案
两位数加两位数教案教学目标：1. 学生能够理解和掌握两位数加两位数的概念。
2. 学生能够熟练进行两位数加两位数的运算。
3. 学生能够应用所学知识解决相关问题。
教学准备：1. 教师准备黑板、白板、彩色粉笔或白板笔。
2. 教师准备印刷好的两位数加两位数的计算题目，以供学生练习。
3. 学生准备笔和纸。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师将两个两位数的数写在黑板上，例如：36和54。
2. 教师问学生这两个数应该如何相加。
3. 学生回答后教师引导学生发现两位数加两位数的规律。
二、讲解与示范（10分钟）1. 教师通过几个简单的例子来详细讲解两位数加两位数的运算方法。
2. 教师强调个位数相加，十位数相加的步骤，并提供相关技巧。
三、练习（25分钟）1. 教师分发印刷好的练习题给学生。
2. 学生独立完成练习题，并在纸上写出计算过程。
3. 教师巡视学生的练习情况，及时提供帮助和指导。
四、巩固与拓展（10分钟）1. 教师随机选择几道题目，让学生上台展示计算过程。
2. 学生互相评价，并对错误的地方进行修正。
3. 教师布置拓展练习题，以便学生在课后继续巩固知识。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师总结本节课所学内容，强调两位数加两位数的运算方法。
2. 学生分享本节课的收获和困惑，并提出问题向教师请教。
六、作业布置（5分钟）1. 教师布置相关的练习题作为课后作业。
2. 学生完成作业时要注意整齐的书写和正确的运算方法。
教学反思：通过本节课的教学活动，学生能够系统了解和掌握两位数加两位数的运算方法，同时能够熟练进行计算。
通过独立完成练习题和上台展示计算过程，学生的自信心得到提高。
在今后的课堂教学中，可以结合实际应用场景来拓展问题，培养学生的运算思维和解决问题的能力。
同时，教师需要关注学生的学习困惑，及时给予指导和帮助，确保每个学生都能够充分理解和掌握所学知识。
两位数加两位数数学教师课堂教案
两位数加两位数数学教师课堂教案。
在数学教学中，加法是一个非常重要的基础知识点。
尤其是两位数加两位数的加法，它是中小学数学教学中不可或缺的一部分。
那么，如何才能让中小学生更好地掌握这一知识点呢？下面，我们结合两位数加两位数的教学案例，来详细介绍一下。
教案1：小学二年级两位数加两位数的教学案例一、教学目标1.理解两位数的概念。
2.掌握两位数加两位数的竖式运算方法。
3.了解进位和退位的概念。
二、教学重难点1.试图理解进位和退位的概念。
2.掌握两位数加两位数的竖式运算方法。
三、教学内容1.知识讲解（1）讲解两位数的概念。
（2）讲解进位和退位的概念。
2.练习①.练习口算两位数加两位数。
②.练习填写竖式。
③.练习竖式计算。
四、教学方法1.直观教学法2.操作性教学法教案2：初中一年级两位数加两位数的教学案例一、教学目标1.熟悉两位数的加法规则。
2.掌握进位和退位的规则，能独立应用到操作中。
3.能模拟复杂的实际情境，落实加法的应用。
二、教学重难点1.试图理解进位和退位的概念。
2.掌握加法的规则，能独立应用到操作中。
三、教学内容1.知识讲解（1）讲解两位数直接相加的方法。
（2）讲解进位和退位的规则。
2.练习①.练习多步加法的应用方法。
②.练习模拟实际情境加法的运用。
③.练习综合应用。
四、教学方法1.课堂教学法2.实践操作法以上就是两位数加两位数数学教师的课堂教案，希望能给需要的学生和老师带来一些参考。
通过这些教学案例，我们可以看到，掌握两位数加两位数的竖式运算方法是非常重要的，同时要注意进位和退位的概念。
希望同学们可以通过课上和练习中不断地加深理解和练习，充分掌握这一知识点，从而更好地应用到实际生活中。
两位数加两位数优秀教学教案(精选7篇)
两位数加两位数优秀教学教案(精选7篇)《两位数加两位数》优秀教学教案篇一教学内容：教科书第84、85页教学目标：1.经历探索两位数加两位数计算方法的过程，理解并掌握进位加法中，“个位满十向十位进1”的算理以及从个位加起的必要性，能正确笔算两位数加两位数。
2.在解决问题的过程中，体验数学与日常生活的密切联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。
3.在数学学习的活动中获得成功的体验，增强对数学的兴趣和信心，养成独立思考的习惯。
4.培养学生作业书写格式规范、字迹工整的好习惯。
教学重点：在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法。
教学难点：理解“个位满十，向十位进一”的算理。
教学过程：一、谈话引入：我们班有没有小朋友收集邮票？收集邮票是一件很有意义的事情，可以增长知识，可以培养办事认真的习惯和毅力。
你们看，有两位小朋友都是集邮爱好者，他们正在数自己的邮票张数呢。
（出示情境图）二、合作探究，获取新知根据现实情境，引导学生提出问题。
小朋友你从图中知道了什么？你想提出什么问题，能列式解答吗？从学生提出的。
问题中，选出求和的问题：“两人一共有多少张？”并让学生列出解决问题的算式“34+16”三、实践操作，探索算法。
1.学生尝试计算34+16。
（1）“34+16=？请大家四人小组合作来讨论一下。
同学们可以借助计数器、小棒这些学具，也可以尝试创新用别的方法，看哪个小组讨论的最好。
”（2）学生小组合作探讨，教师巡视，每组选一名代表上台讲解算法。
反馈方法1：我们组用计数器，先在十位上拨3个珠子、个位上拨4个珠子。
要加16，十位上拨1个珠子、个位上拨6个珠子。
个位上4个加6个是10个珠子。
就在十位上拨1个珠子，把个位上10个珠子拨去。
得到50。
反馈方法2：我们组用小棒来摆的。
先摆3捆4根，再摆1捆6根。
4根加6根是10根，10根可以再捆成1捆。
3捆加1捆再加1捆是5捆就是50根。
反馈方法3：列竖式，并引导学生讨论应该从哪一位算起？说说自己的理由。
《两位数加两位数（口算）》教案（通用7篇）
《两位数加两位数(口算)》教案（通用7篇）《两位数加两位数(口算)》篇1教学内容：课本P11———P12例3教学目标：1、通过学生的交流，发现100以内两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。
2、能选择合理的算法，比较熟练地进行计算。
3、能运用数学知识尝试解决问题。
同时培养学生良好的倾听习惯。
教学重点：1、通过学生的交流，发现100以内两位数加两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。
2、能选择合理的算法，比较熟练地进行计算。
教学难点：使学生理解并掌握进位的方法。
教学准备：实物投影教学过程：一、情景导入，激发兴趣1、出示第8页主题图。
问：二（1）班和二（3）班能合乘一辆车吗？为什么？[设计意图]：通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。
二、合作交流，掌握算法1、教学例3。
独立思考，小组讨论交流。
2、汇报各自的计算方法。
3、小结。
今天学的内容有什么特点？你能给这种算式取个名字吗？板书课题：进位加法。
3、完成练习二第3题学生看图，了解题意，或是摆小棒帮助理解。
再列竖式计算。
学生汇报，并说明计算方法。
5、总结算法。
先独立思考再小组交流。
指名汇报，引导学生总结：要把相同数位对齐；从个位加起也可以从十位加起；个位满十，向十位进1。
[设计意图]：在尝试、交流中掌握计算方法初步体会算法的多样化，理解算理。
三、巩固练习，实践应用1、完成P11做一做。
学生独立完成。
同桌交流想法。
学生汇报并说明算法。
2、完成P12做一做交流观察到的信息。
学生汇报。
3、完成P13第4题教师巡视、指导。
指名汇报、订正，指两道题说说计算方法。
[设计意图]：通过练习学生能更为熟练地掌握进位加法的计算方法。
四、课堂总结：通过今天的学习，我们又学会了什么？你有什么收获？教师引导梳理。
《两位数加两位数(口算)》教案篇2一、教学目标：1、理解并掌握两位数加两位数的连续进位加法的算理，能正确地进行计算。
2、让学生自主探索计算方法，体验知识的形成过程。
《两位数加两位数口算》数学教案设计
《两位数加两位数口算》數學教案設計
主题：《两位数加两位数口算》数学教案设计
一、教学目标：
1. 知识与技能：掌握两位数加两位数的口算方法，提高学生的口算能力。
2. 过程与方法：通过实际操作和探索，让学生体验算法的多样性，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生认真细致的学习态度。
二、教学重点与难点：
重点：理解和掌握两位数加两位数的口算方法。
难点：理解并运用不同的口算策略解决实际问题。
三、教学过程：
（一）导入新课
教师以生活中的实例引入，如：“小明家有25个苹果，小红家有37个苹果，他们两家一共有多少个苹果？”引导学生思考如何计算两位数加两位数的问题。
（二）新知探究
1. 教师示范两位数加两位数的口算方法，如拆分法、凑整法等，并讲解每种方法的适用情况。
2. 学生尝试用不同的方法进行口算，教师巡视指导。
3. 学生分享自己的口算方法，教师点评并总结。
（三）实践应用
1. 教师给出一些两位数加两位数的题目，让学生独立完成。
2. 针对学生在做题过程中出现的问题，教师进行个别指导。
（四）课堂小结
1. 教师引导学生回顾本节课所学的知识点。
2. 学生自我评价本节课的学习收获。
四、作业布置：
1. 完成教材上的相关练习题。
2. 自己设计一道两位数加两位数的口算题，并解答。
五、教学反思：
在教学过程中，要关注每个学生的学习状态，及时发现并解决问题。
同时，要注重培养学生的创新思维和实践能力，鼓励他们在解决问题的过程中积极思考，自主探究。
数学-两位数加两位数数学教案设计
数学－两位数加两位数數學教案設計标题：数学教案设计：两位数加两位数一、教学目标：1. 学生能够理解并掌握两位数加两位数的计算方法。
2. 学生能独立完成两位数加两位数的运算，提高运算能力。
3. 通过实际操作和互动，激发学生对数学的兴趣。
二、教学内容：1. 两位数加两位数的概念2. 两位数加两位数的算法（垂直相加法）3. 实例练习三、教学过程：步骤一：导入新课教师可以通过生活中的实例引入本节课的主题。
例如：“小明今天买了5本书，每本书的价格是20元，他一共花了多少钱？”引导学生用两位数加两位数的方式来解答。
步骤二：新知讲解1. 教师解释什么是两位数加两位数，并举例说明，如：15 + 27 = ?2. 教师教授垂直相加法，即个位与个位相加，十位与十位相加，如果个位相加的结果超过10，则需要向十位进一位。
3. 教师边讲边示范，让学生跟着一起做。
步骤三：实践操作1. 学生自己尝试用垂直相加法进行两位数加两位数的运算，教师在一旁指导。
2. 鼓励学生之间相互检查，互相学习。
步骤四：巩固练习1. 教师给出一些两位数加两位数的题目，让学生自行完成。
2. 对学生的答案进行点评，纠正错误。
步骤五：总结回顾1. 教师带领学生回顾本节课所学的知识点，强调两位数加两位数的算法。
2. 让学生分享他们在计算过程中遇到的问题和解决办法，增强他们的理解和记忆。
四、教学评估：1. 观察学生在课堂上的表现，看他们是否能理解并运用两位数加两位数的算法。
2. 通过作业和测试来评估学生的学习效果。
五、教学反思：在教学过程中，教师要时刻关注学生的学习情况，及时调整教学策略，以满足不同学生的学习需求。
同时，也要注重培养学生的数学思维，让他们能够在生活中灵活运用数学知识解决问题。
《两位数加两位数》教学设计与反思(精选6篇)
《两位数加两位数》教学设计与反思（精选6篇）《两位数加两位数》教学设计与反思（精选6篇）《两位数加两位数》教学设计与反思篇1教学目标：1、结合具体情境，体会两位数加两位数的计算是伴随解决问题而产生的。
2、经历探索计算方法的过程，并在与他人交流中完善自己的算法，还能根据算式的特点选择最恰当的算法进行计算。
3、在应用知识的同时，活化知识，形成技能，提高素质。
一、创设问题情境师：同学们好！很高兴认识实验小学二年二班的学生，很巧的是：老师在长春岭镇中心小学也教二年二班。
所以我有个想法，我们两个班一起去动物园参观好吗？刚才我和你们班主任研究了一下，把所有同学分成4个组：（1）43人（2）39人（3）46人（4）41人，这么多人怎么去呢？（从多种方式选择最实际的一种，即坐客车方便而且便宜。
）师：老师也同意坐客车去，而且把大客车都雇来了。
（教师边贴客车模型边说明）每辆车有85个座位，我雇来两辆车，怎样乘车比较合理？（学生说出两个组乘一辆车后教师马上追问）你想让哪两个组合乘一辆车？（讨论后设计以下三种方案）（一）43+39（二）43+46（三）43+4141+4639+4146+39要想知道哪种方案最合理，就必须算出每种情况下的乘车总人数，如果总人数接近或等于85人，才能既舒服又省钱地到达目的地。
二探索并优化算法43+39怎样计算？（1）独立思考2分钟，你想出几种方法？（2）和小组成员交流并统计你们组共有几种方法？（3）依次选择最好的方法汇报。
（4）自由评价、补充、改善任意一种算法。
（5）按照思考过程把多种算法分类。
可能出现的结论：1、相同数位相加的方法。
43+39=82（其中有的学生先算个位；有的学生先算十位）(40+30=703+9=1270+12=82)2、先加整十数，再加一位数的方法。
（既把一个数拆为整十数和一位数，再和另一个数分别相加。
由于计算顺序不同，所以有以下4种算法。
）43+39=8243+39=8243+39=8243+39=82(43+30=73(43+9=52(39+40=79(39+3=4273+9=82)52+30=82)79+3=82)42+40=82)3、凑整十数的方法。
《两位数加两位数》教案
《两位数加两位数》教案《两位数加两位数》教案 15篇作为一名无私奉献的老师，时常需要用到教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
那要怎么写好教案呢？以下是小编收集整理的《两位数加两位数》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《两位数加两位数》教案 1教学内容：教科书第57、58页教学目标：1、经历探索两位数加、减两位数（不进位、不退位）笔算方法的过程，能用竖式正确地进行计算。
2、经历探索笔算方法的过程，感受探索方法的不同策略，发展形象思维和初步的分析、抽象、概括等思维能力。
3、在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，增强数学意识，培养思维能力和合作学习的态度。
教学重点：掌握两位数加、减两位数笔算的基本方法。
教学难点：两位数加、减两位数笔算方法的理解。
教学准备：主题图、小棒、计数器教学过程一、创设情境，激发情趣谈话：我们少年儿童是祖国的花朵，得到家庭、学校和社会的关心和爱护。
你们看，有一所学校的一年级学生正乘汽车准备到全国著名的景点青海湖去旅游呢，他们多高兴啊，听一听他们说了些什么。
二、自主探究，体会领悟1、教学例题出示情境图让学生仔细观察挂图，读图中人物的对话。
提问：你能从图中看懂什么？你能提出什么问题？想好之后在自己的小组里互相说说，然后各小组推选一名代表说一说。
在挂图下出示“两辆车上一共坐了多少人”的'数学问题，学生连起来读挂图中的对话和下面的问题。
读完后提问：同学们读了题以后，知道这个问题可以用什么方法计算吗？学生自己独立思考，再同桌讨论，然后进行小组交流，最后指名说说想法，达成共识。
提问：你们能不能借助自己的学具（小棒、算珠）或者利用已有的知识进行计算。
并说说是怎样计算的。
学生独立思考后在小组里交流，最后推选代表汇报结果。
谈话：请同学们回想一下，刚才你们用小棒计算时，把4捆和3捆合在一起，把5根和1根合在一起；用计数器计算时，40和30都拨在十位上，5和1都拨在个位上。
《两位数加两位数》优秀教学教案优秀8篇
《两位数加两位数》优秀教学教案优秀8篇两位数加两位数教学反思篇一这部分内容教学两位数加两位数不进位加的笔算。
由于学生已经掌握了不进位加和不退位减的口算方法，明确了相同数位的数相加、减的道理，在用竖式计算时只是形式不同，但算理相同，计算难度不是很大。
教学时，由于是学生会口算两位数加减一位数和整十数的基础上学习的，出示算式之后，大部分学生能说出计算过程，只是速度比较慢。
这节课虽然算理相同，计算的难度不大，但是学生第一次接触竖式，因此，在教学过程中，我着重强调两方面的教学内容：1、竖式的书写格式与规范；2、竖式的计算过程。
引导学生写竖式时要注意相同数位对齐，规范学生的书写是很重要的，小到竖式从哪个位置开始写起，画横线用直尺比着画，我都要严格要求。
利用“个”、“十”的字样指导学生区分个位和十位，得数也要注意相同数位对齐；新授结束之后引导学生分小组讨论并总结：“用竖式计算加、减法，要注意什么？”要注意：1、相同数位对齐；2、从个位加起。
一节课下来，练习过程中学生的竖式写法基本规范、整洁，但也发现了一些问题。
如：在计算时很多学生受口算方法的影响，从十位算起数位对不齐，还有一些问题是学生还没有适应竖式的写法，练习不够引起的，如，横式上的得数不写。
当然这些问题预先都有想到，学生不可能一学就会，在后面的练习中，我会注意，多加强调，尽量减少错误的发生。
三年级数学两位数加两位数教案篇二教学目标：1．进一步理解乘法的意义，在弄清两位数算理的基础上，掌握两位数的笔算方法和书写格式，并能正确地进行计算。
2．培养学生书写工整，认真计算的'学习习惯及善于思考的学习品质。
教学难点：理解两位数乘两位数的算理。
教学过程：一、复习准备。
1．口算。
2．笔算：743366589指名板演，反馈，说说笔算方法。
3、列式计算。
4个21的和7个56的和3个48的和20个21的和20个56的和60个48的和引出课题。
二、教学新知。
1．引入例题。
《两位数加两位数》教案(最新10篇)
《两位数加两位数》教案（最新10篇）两位数加两位数教学反思篇一本课时是学习笔算的起始探索学习，经历探索、交流算理的过程形成算法，实现算理与算法的结合。
围绕这样的目的，我准备了这节课。
虽然是课上了以后还是不尽人意，有些许的遗憾，同时也带给我深深的思索，但通过参加这次说课、讲课也让我在思索后获益多多。
思索一：引导学生由学数学转向做数学的过程中，要充分考虑学生的的年龄特点。
苏霍姆林斯基曾经说过：“手是意识的伟大培育者，又是智慧的创造者。
要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。
”在教学中，动手操作学数学，有利于学生“动作思维－表象－抽象思维”的转化，使学生获得的自主构建，26+12就通过引导学生自主尝试计算，利用小棒拼摆，计数器摆数，进而形成竖式模型。
在操作的过程中，切实感悟相同数位对齐的算理，感受到知识的生成过程，从而把“学数学”变为“做数学”。
尽管课前预设到一年级孩子组织纪律会很乱，老师的课堂要求必须准确、到位、直接。
但当孩子们手里拿到小棒，小棒的新奇往往大于老师的问题，以致耽误了时间，甚至个别孩子始终沉浸在小棒的乐趣中。
因此，熟知一年级的学生兴奋点停留时间的长短，是上好一节课的关键点。
另外，我们在课堂上，要根据一年级学生的的年龄特点，要及时操控课堂的进程，学生的兴趣一但调动起来，不能盲目的放手，抓住讨论的讨论点抛给学生。
在放与收的过程中，实现由形象思维到抽象思维的质的转变，引导学生参与到课堂教学中。
思索二：创设氛围使学生主动参与，在参与的过程中体现时效性和针对性在设计时借助小朋友在大海边沙滩上捉螃蟹、捉小虾等富有情趣的赶海活动激起学生兴趣，这样就抓住了学生认知的最近发展区。
通过主题图，让学生主动地去收集、整理信息这是培养学生发现问题、解决问题能力的首要环节。
当第二个学生直接问题，我没有及时调整思路，认为一年级学生认知水平差异大，试图给学生足够的时间和轻松的交流氛围，引导学生捕捉有价值的信息充分感知。
《两位数加两位数》教学设计（精选5篇）
《两位数加两位数》教学设计《两位数加两位数》教学设计（精选5篇）作为一名默默奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的《两位数加两位数》教学设计（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《两位数加两位数》教学设计1【教学目标】1．让学生通过自主探究比较的学习活动，理解并掌握两位数加两位数口算的算理算法，正确计算并能优化算法。
2．在口算方法类比中强化数位观念，体验相同数位的数相加的原理，并渗透估算思想，在简单的估算等学习活动中，不断提升数感。
3．经历探索和解决实际问题的过程，感受灵活应用所学知识解决问题的方法和策略，进一步体会数学的价值，增强数学的运用意识。
【教学重、难点】掌握两位数加两位数的口算方法，并能正确地进行计算。
【教学流程】一、情境导入，提出问题。
1．提出猜想：福娃贝贝正在玩具商场选购玩具，它带了70元，打算买两件不同的玩具，猜猜它可能会买什么？2．列出算式：猜得对不对呢？怎么验证呢？（板书各个算式）揭示课题：今天这节课我们来研究两位数加两位数的口算。
（出示课题）二、自主探究，解决问题。
1．尝试探究：34+25你们能直接口算出得数吗？先自己想想，再在四人小组里说一说，看看小组内能想到几种不同的算法。
2．组织交流：汇报交流不同算法，理解算理。
3．再次探究： 38+25会口算吗？把自己的想法记录下来。
4．交流比较：38+25是怎么算的？与34+25相比在计算时有什么相同，有什么不同？5．初步巩固：口算38+34，计算时是怎么想的？6．提问小结：你想提醒大家在计算时注意些什么？三、专项训练，提升数感。
1．猜一猜：出示4□+2□，猜一猜得数可能是多少？2．编一编：自主编题计算，同桌交换校对。
3．说一说：编对了吗？编题时你是怎么想的？对××编的题目有什么想说的？四、分层练习，提升能力。
两位数加两位数教案6篇
两位数加两位数教案6篇《两位数加两位数》教案篇一教学内容两位数加两位数的口算（教材P39—40）教学目标1、通过创建情境，组织学生根据情境提出不同的数学问题列出算式，并运用生活实际经验和已有的数学知识探索出两位数加两位数的计算方法，能口算和在100以内的两位数加法。
2、在平等的，民主的，富有情趣的自主探索与合作交流中，发展学生的数学思维能力，提高学生解决简单的实际问题能力。
3、体验数学与生活的紧密联系，增强学数学的乐趣。
重点难点重点：主动探索出两位数加两位数的。
计算方法。
难点：合理地运用算法灵活的进行计算。
教具准备情境图教学过程一、创设情境提出问题通过具体的情境，激发学生的学习兴趣，从而顺利的进入新知的学习。
同时培养学生收集信息，处理信息的能力。
谈话导入：以前我们已经学习过口算加法，今天我们接着探索口算的各种方法。
1、教师出示情景图，提出问题：从这幅图上你能知道什么2、你能提出哪些用加法计算的数学问题吗教师根据学生回答相应板书。
（男孩要付多少钱女孩要付多少钱）3、你能根据问题列出算式吗（1）学生仔细观察图，交流所获得的信息。
（男孩买了什么，女孩买了什么，玩具的单价。
）（2）学生提出问题，全班交流。
（3）独立思考，列出算式。
学生的观察能力很好。
二、自主探索得出方法通过创建情境，组织学生根据情境提出不同的数学问题列出算式，并运用生活实际经验和已有的数学知识探索出两位数加两位数的计算方法，能口算和在100以内的两位数加法。
1、44+25你能口算吗根据学生的回答相应板书。
44+20=64 44+5=4964+5=69 49+20=6940+20=60 4+5=94+5=9 40+20=6060+9=69 60+9=692、44+38等于多少，你会算吗？根据学生回答，相应板书。
44+30=74 44+8=5274+8=82 52+30=8240+30=70 4+8=124+8=12 40+30=7070+12=82 70+12=8244+40=84 84—2=823、比较两道算式的异同点。
两位数加两位数教学教案
两位数加两位数教学教案教学目标：1.能够用列竖式进行两位数加两位数的运算。
2.能够理解进位的概念，并正确地进行进位操作。
3.能够灵活运用竖式运算方法解决实际问题。
教学重点：1.灵活掌握两位数加两位数的列竖式运算方法。
2.理解进位的概念，正确地进行进位操作。
教学准备：1.教师准备黑板、白板或幻灯片等教学工具。
2.同学们每人准备一张练习纸和一支铅笔。
教学步骤：一、导入（5分钟）通过一个小游戏来激起同学们的学习兴趣。
将同学们分为两个小组，随机挑选一位同学出题，例如：24+45、78+39等。
两个小组的同学们在黑板上竞相争先填写答案。
游戏结束后，教师可以引导同学们对答案进行讨论和纠错。
二、呈现（10分钟）通过教师的解说和示范，向同学们介绍两位数加两位数的列竖式运算方法。
首先，写出一个加法运算题，例如：23+56、然后，教师向同学们解释竖式运算的意义和步骤。
最后，教师通过具体的示范来解答这个运算题，并解释进位的概念和操作方法。
三、探究（15分钟）让同学们回到座位上，自己尝试解答几个题目来巩固所学内容。
教师在黑板上设计一些列竖式运算题目让同学们解答，例如：46+39、75+28等。
同学们可以先尝试自己计算，然后交流解题思路和答案。
教师可以随机挑选同学进行展示，引导同学们互相学习和理解。
四、讲解进位操作（10分钟）在同学们解答题目的过程中，教师可以发现一些同学没有运用进位操作。
教师可以针对这个问题进行讲解。
首先，教师通过具体的示例来解释进位操作的意义和方法。
同学们可以通过观察教师的示范来理解进位的概念。
然后，教师提供一些特殊情况的运算题目，例如：76+98、85+19等，让同学们自己尝试进行进位操作。
五、巩固练习（15分钟）同学们再次回到座位上，使用列竖式方法解答一些练习题。
教师可以提供一些难度适宜的题目，例如：29+37、68+45等，让同学们灵活运用所学方法进行解答。
同学们可以在纸上列竖式，然后交流解题思路和答案。
两位数加两位数优质教案 口算两位数加两位数教案(4篇)
两位数加两位数优质教案口算两位数加两位数教案(4篇)两位数加两位数优质教案口算两位数加两位数教案篇一1、使学生初步理解和学会口算两位数加两位数的方法，能正确地进行口算。
2、培养学生自己思考、探究的态度和初步能力。
教具准备：小黑板教学过程：1、口算下面各题。
53+20 36+40 28+30 57+2076+3 43+2 65+2 31+457+8 76+6 48+5 29+4提问：口算时，十位上的数要加在哪一位上？个位数呢？2、口算。
（1）做第3页复习题。
（2）口算下面各题。
24+30+5 36+40+3 27+10+5 57+20+83、板书：两位数加两位数二、教学新课1、教学例1第1题。
（1）出示例题36+43=（2）让学生先说说可以怎样进行口算？（3）问：十位上的4要加在哪一位上？为什么？个位上的3呢？你认为36可以先加多少再加多少？这就要把43怎样分呢？把43分成40和3之后，可以怎样加？（师配合板书：36 + 43 = ）40 3（4）谁来告诉大家，口算36+43要怎样算？2、教学例1第（2）题。
（1）出示例题57+28=（2）提问：按照第（1）口算的过程，这一题可以怎样算？（3）你是怎样想的？师配合板书。
（4）再指名几人口述57+28的口算过程。
（5）问：这道题可以怎样算？3、小结：今天我们学习的是口算两位数加两位数，也就是几十几加几十几。
口算时，可以先把第二个加数分成几十和几，然后把几十几先加几十，再加几，就可以算出得数；还可以按照刚才相处的方法算出得数。
大家可以选择自己喜欢的方法算。
1、做“想想算算”第1题。
2、做“想想算算”第2题。
（1）小黑板出示，指名3人板演，一组一组算，其余做在书上。
（2）检查得数。
（3）比一比，说一说。
（4）指出：口算两位数加两位数，可以直接先加几十，然后再加几；个位满十要向十位进一。
3、完成练习一第1题。
（1）小黑板出示，学生口答得数，老师板书。
（2）每组题里上下两题的计算有什么相同的地方？有什么不同的地方？个位相加满十怎么办？四、课堂小结：口算两位数加两位数要怎样算？计算时要注意什么？五、课堂作业：练习一第2～3题。
两位数加两位数数学教案设计
两位数加两位数数学教案设计一、教学目标：1. 让学生掌握两位数加两位数的计算方法。
2. 能够熟练地进行两位数的加法运算。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二、教学内容：1. 两位数加两位数的计算方法。
2. 两位数加两位数的运算规则。
3. 两位数加两位数的实际应用。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：两位数加两位数的计算方法。
2. 教学难点：两位数加两位数的运算规则。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，通过实物、图片等引导学生直观地理解两位数加两位数的概念。
2. 采用游戏教学法，设计有趣的游戏活动，激发学生的学习兴趣。
3. 采用分组合作法，让学生在小组内互相讨论、交流，培养学生的合作意识。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过创设情境，引导学生思考两位数加两位数的问题。
2. 讲解两位数加两位数的计算方法：教师通过讲解和示范，让学生掌握两位数加两位数的计算方法。
3. 练习两位数加两位数的运算：学生独立完成练习题，教师进行指导和讲解。
4. 两位数加两位数的实际应用：学生分组讨论，解决实际问题。
6. 布置作业：学生回家后完成两位数加两位数的练习题。
六、教学评估：1. 通过课堂练习和作业的完成情况，评估学生对两位数加两位数的掌握程度。
2. 观察学生在小组合作中的表现，评估他们的合作能力和交流能力。
3. 通过课堂提问和回答问题的情况，评估学生的参与度和思考能力。
七、教学资源：1. 教学PPT：制作精美的PPT，展示两位数加两位数的计算方法和实例。
2. 练习题：准备一些两位数加两位数的练习题，用于学生在课堂上和课后进行练习。
3. 实物教具：准备一些计数器、小棒等实物教具，用于引导学生直观地理解两位数加两位数的概念。
八、教学进度安排：1. 第1-2课时：讲解两位数加两位数的计算方法。
2. 第3-4课时：练习两位数加两位数的运算。
3. 第5-6课时：两位数加两位数的实际应用。
5. 第9-10课时：布置作业和评估。
两位数加两位数教案
两位数加两位数教案教学目标：学生能够灵活运用两位数加两位数的计算方法，培养学生的计算能力和分析解决问题的思维能力。
教学重点：掌握两位数加两位数的计算方法和技巧。
教学难点：理解计算中的进位和借位的概念，并正确运用。
教学准备：白板、教学课件、计算工具等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 师生互动：教师出示两个两位数的加法算式，鼓励学生交流自己对两位数加法的计算方法的理解和思考。
2. 教师引导学生思考：对于两位数相加的计算，有没有什么特殊的规律？二、学习和探究（15分钟）1. 教师通过示范同学之间的计算对话，引导学生发现进位和借位的概念，并探讨进位和借位的规律。
2. 学生自主探索：教师出示一些两位数加两位数的算式，让学生自主进行计算，并总结运用进位和借位的规则和技巧。
三、操练（15分钟）1. 群体操练：教师出示一系列的两位数加两位数的算式，学生们口头回答答案，并与其他同学交流验证。
2. 小组活动：学生分小组，自由组合出两个两位数的算式，并相互计算核对，看哪个小组解答正确并最快。
四、拓展延伸（10分钟）1. 教师出示一些拓展的计算问题，包括三位数加两位数、两位数加三位数等，激发学生进一步思考和运用。
2. 学生展示：每个小组选择一道拓展题目进行展示，并通过学生的口头解答或黑板书写的方式展示解题思路和步骤。
五、总结归纳（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容和方法，强调学生通过不懈的练习和思考，能够熟练掌握两位数加两位数的计算。
六、作业布置（5分钟）1. 教师布置作业：出示几道相关的计算题目，要求学生完成并提交。
2. 作业要求：完成作业时要注重步骤的书写，标明进位和借位，给出完整的解题过程。
七、课堂反思（5分钟）1. 学生针对本节课的学习内容进行自我评价，并提出自己在学习过程中遇到的困难和问题。
2. 教师对学生的表现给予评价和指导，为下一堂课做好准备。
教学反思：本节课通过由浅入深的教学方式，让学生从实际问题中发现进位和借位的规律和技巧，培养了学生的独立思考和解决问题的能力，并引导学生将计算结果书写清晰。
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第二课时两位数加两位数（进位加）
教学目标
1、通过学生的交流，发现100以内两位数进位加法的多种计算方法，体验算法
的多样性。
2、能选择合理的算法，比较熟练地进行计算。
3、能运用数学知识尝试解决问题。
同时培养学生良好的倾听习惯。
教学重点：在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法．
教学难点：使学生理解并掌握进位的方法。
教学过程：
一、旧知作引，做好铺垫
上节课我们学习了什么知识？
1、请自己写一道两位数加两位数的加法算式。
指名学生板演：36＋32=
让板演的同学口述计算过程．
师问：在笔算列竖式时应该注意什么呢？(根据学生的回答板书)
板书：1．相同数位对齐；
2．从个位加起．
2、6+7= 8+3= 5+8=
4+9= 5+27= 34+8=
[设计意图]通过以上练习，复习巩固上节课所学知识，为本节课进一步学习两位数加两位数进位加法做了很好铺垫。
二、情景导入，激发兴趣
观察第8页主题图。
问：二（1）班和二（3）班能合乘一辆车吗？为什么？ [设计意图]：通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。
三、合作交流，掌握算法
1、教学例3。
我们来计算二（1）班和二（3）班能不能合乘一辆车。
师： 36+35=
可以先用小棒摆一摆，想：先加什么？
学生在画有计数单位的纸上摆小棒．
学生摆好后指名汇报是怎么摆的。
教师多媒体演示摆小棒过程。
2、小组讨论，用竖式计算，怎样写？怎样算？
汇报交流：
生：相同数位对齐．（教师板书竖式）
生：从个位加起
生：个位 6加 5等于11，满十了，向十位进一。
生：我想从十位加起。
生：如果个位相加满十，向十位进一，十位还要再加1，很麻烦。
3、师小结计算过程：
3 6
+ 3 5
个位 6加 5满十，说明个位满十，向十位进一．在竖式中怎么表示呢？就在十位下写个小“1”（写在横线上．学生模仿老师.）
师：个位上还有1个一怎么办？（留在个位上）
师在竖式横线下对齐个位写1．
师：十位上原来是几个十加几个十？后进上来的这个十怎么办？（原来十
位上是3个十加3个十，再加进上来的1个十，一共是7个十．师在竖式
横线下对齐十位写7）
经过计算36+35=71（人），71人比“准乘70人”多，所以二（1）班和二（3）班的同学不能合乘一辆车。
第五个方案不可以。
检验第六个乘车方案。
二（1）班和二（4）班合乘一辆车。
36+34=
可以借助小棒，也可直接用竖式计算。
通过计算得知方案一、二、四、六是成立的。
4、新课小结。
（投影出示六种乘车方案的算式）今天学的内容有什么特点？你能
给这种算式取个名字吗？板书课题：进位加法。