2017年人才培养状态数据采集平台

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高等职业院校人才培养工作状态数据采集与管理平台数据采集与管理方法探析

高等职业院校人才培养工作状态数据采集与管理平台数据采集与管理方法探析

高等职业院校人才培养工作状态数据采集与管理平台数据采集与管理方法探析作者:李小辉来源:《现代职业教育》2022年第09期[摘要] 高等职业院校人才培养工作状态数据采集与管理平台是可以全面反映学校的办学定位、基本办学条件及内涵建设、人才培养状态的重要平台。

建设并利用好数据平台有利于院校的发展和办学质量的提升。

通过分析学院三校合并背景下采集填报数据过程中出现的问题,梳理数据平台采集与管理方法,推动学校数据平台管理工作。

[关键词] 高职院校;人才培养工作;数据平台;数据采集与管理[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603(2022)09-0046-03高等职业院校人才培养工作状态数据采集与管理平台(以下简称“数据平台”)是教育部自2008年开始以学年为单位,统计高职院校办学情况的一个数据采集分析平台,其目的是推动高职院校人才培养工作,为院校建立完善的内部质量评价体系提供数据支持。

高职院校数据平台采集的数据涉及学校的诸多方面,采集的数据量大、源头广。

每学年数据采集的情况,可以较为全面地反映学校的办学定位、基本办学条件及内涵建设情况。

2016年,我校初步完成三所高职院校融合,三所院校在部门整合、院系合并、专业调整的过程中,数据平台采集的数据量和难度都成倍增加。

而在院校合并融合过程中,通过数据质量监测评估院校办学情况和基本状态尤为重要。

因此,有必要了解数据平台采集工作的特点、找出我校数据平台工作中的问题所在、优化我校数据平台数据采集方法、提升数据采集的效率、规范数据采集流程,推动我校数据平台采集工作的顺利完成。

一、我校数据平台采集工作的情况(一)我校数据采集工作发展特点我校的数据平台采集工作经历了单机版、行健网络版以及中间短暂使用过新鹏程开发的网络版,目前使用的是全国高职院校普遍在用的广工版网络采集平台。

单机版数据采集较为困难,源头采集麻烦,错误率较高,当逻辑关系出现问题时查找起来复杂且费时。

人才培养工作状态数据采集平台填写释疑

人才培养工作状态数据采集平台填写释疑

人才培养工作状态数据采集平台填写释疑人才培养工作一直是国家各级政府、高等院校、企事业单位及社会各界广泛关注的一个重要问题,也是国家发展和社会进步的重要基础。

为了加强人才培养工作的管理和研究,各级政府和高校建立了相应的数据采集平台,以收集有关人才培养工作的相关数据。

然而,由于平台操作复杂,填写某些字段不够清晰,导致填写时出现了许多疑惑和误解。

本文将就人才培养工作状态数据采集平台常见问题进行解释和释疑。

一、个人登录信息的填写在开始填写人才培养工作状态数据采集平台之前,需要进行个人登录信息的填写。

在填写时,很多人不清楚所填写的信息是否需要全部填写。

实际上,数据采集平台只要求必填字段必须填写,其他字段如果没有相关信息,则可以不填写。

在“个人关键信息”界面中,必填字段包括姓名、性别、身份证号、学历、毕业院校、所在大学等,其他字段如果没有相关信息也可以不填写。

如果个人信息变更,则需及时登录修改。

二、专业课程数据的填写在填写专业课程数据时,很多人会出现以下几个问题:1.为什么要填写专业课程名称和编号?答:填写专业课程名称和编号是为了对学生的学习情况进行评估和统计。

其中,专业课程编号在学校教学计划中有明确的规定,可以在教学大纲或学分制课程表中找到。

2.如何填写专业课程的学习状态?答:专业课程的学习状态有三种——正在学习、已经通过、未通过。

正在学习是指当前正在上该门课程;已经通过是指已经通过该门课程的考核,获得相应的学分;未通过是指尚未通过该门课程的考核。

如果未进行考核或者考核结果尚未公示,则选择未通过。

同时,如果一门课程在某个学期之前已经修过,并且通过了考核,则在该学期中无需再重复修读。

3.如何填写专业课程质量评估的分数?答:专业课程质量评估的分数是指对课程教学效果的评价,通常是由学生匿名填写的问卷评估结果。

填写时需要注意,分数范围只能在80-100之间进行选择,其中80分相当于满分的60%(60分)、90分相当于满分的80%(80分),100分则是满分。

高职人才培养工作状态数据采集平台填写说明

高职人才培养工作状态数据采集平台填写说明

高职人才培养工作状态数据采集平台填写说明高职人才培养工作状态数据采集平台建设是新一轮高等职业院校人才培养评估工作的重要基础,是高职院校办学实现标准化、科学化、信息化管理的重要手段,也是教育行政部门、社会各方面了解高职院校人才培养工作状态的重要途径,所以正确采集学校办学的各种数据信息,建设好学校的状态数据平台是学校日常管理的一项重要工作。

为使数据采集平台建设具有原始性、写实性、及时性,正确理解各项数据信息含义及填写数据,下面对数据采集平台中的一些数据信息进行说明。

一、状态数据采集平台数据填写要求1、状态数据采集以学年为统计时段。

例如,本学年2008年9月1日至2009年8月31日。

评估基本条件核查需要提供2年的数据平台,即2007年9月1日至2008年8月31日和2008年9月1日至2009年8月31日。

2、基础数据应与上报省教育厅规划处基层报表一致。

“基本信息”、“基本办学条件”等栏目中所填写的数据,应与每年上报省教育厅规划处的基层报表相关数据一致。

3、必须按照表内的说明和注释要求填写。

状态数据采集平台的信息表共有59条注释,填写前应详细阅读,理解到位。

例1:年月或时间按标准格式输入:如:1978年3月6日,可表示为:1978-3-6。

例2:是否骨干教师,必须填写是或者否,不能空格;学历是博士研究生,不能简写成博士,学位才是博士;学历大学不能写为本科;级别分国家/省/校,不能写成校级。

这些项目在填表时都有选项。

4、在采集人员信息时,每个人员的填写身份只能是唯一的。

例如,某人员不能同时填专任教师,又填管理人员。

5、教工号由人事部门统一编制,课程代码从教学管理系统提取〔或由教务处统一编制〕。

二、状态数据采集平台填写说明3.1表:占地、建筑面积〔应与基层报表一致〕占地面积:指学校具有土地使用证的部分,租赁的不能计入。

一体化教室:指“教学做”一体化教室,即同时能进行理论教学和实践动手操作的教室。

单纯的实验室、实训室和理论课、基础课教室不算是一体化教室。

高等职业院校人才 培养工作状态 数据采集平台 操作指南

高等职业院校人才 培养工作状态 数据采集平台 操作指南

高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台操作指南版本号:V2.10a序列号:001目录1、采集平台简介 (3)1.1背景 (3)1.2“状态数据采集平台V2.10A”目录下文件和子目录的说明 (3)1.3平台应用环境 (3)1.4启动E XCEL(VBA)宏的运行环境 (3)1.5平台指示说明 (5)1.6使用平台注意事项 (6)2、采集平台文件管理与执行 (7)2.1采集平台文件名的含义 (7)2.2采集平台数据合并伴侣介绍 (8)2.3创建文件目录与文件重命名 (9)2.4执行采集平台文件 (10)2.5平台中宏的作用 (10)2.6启用宏操作 (10)3、采集平台管理功能 (11)3.1状态数据目录 (11)3.2数据表导出 (12)3.3数据表导入 (12)3.4数据表加锁 (13)3.5数据表解锁 (14)3.6数据格式刷新 (15)3.7数据统计与汇总 (16)4、状态数据采集管理流程 (17)4.1采集平台数据表导出 (18)4.2制定数据采集规则与文件下发 (20)4.3数据表填列 (21)4.4数据表的回收与合并 (21)4.5数据表导入到采集平台 (26)4.6状态数据核查与汇总 (26)5、平台数据的上报 (28)6、状态数据采集释疑 (28)7、平台的升级和技术支持 (29)1、采集平台简介1.1 背景采集平台主要依据0T 教育部《高等职业院校人才培养工作评估方案》1.2“状态数据采集平台V2.10A ”目录下文件和子目录的说明教高〔2008〕5号中公布的指标体系,采纳了课题组和试点单位的改进意见后研制而成的。

名称说明 XXXXX_YYYY_状态数据V2.10a001.xls高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台V2.10a 版 采集平台_数据合并伴侣V2.10a001.xls即高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台辅助程序 回收数据表 包含以各数据表名命名的文件目录(39个),是用于存放回收的完成数据采集的数据表文件。

高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台解释说明

高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台解释说明

《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》填写注意事项与注释(V2.16a001)(以统计时段为2018年9月1日至2019年8月31日为例)一、基本注意事项(一)表格填写前,请注意阅读窗口上部的注释和说明内容。

(二)平台或注意事项中未特殊说明的项目均填写采集当年的数据。

(三)时间填写方法1.单项填写时间为:××××-××,例如,2015年9月应填写为:201509。

2.区间填写时间为:××××-××至××××-××,例如,2015年9月至2015年11月应填写为:201509至201511。

3.除表中特别说明外,此次填报时间范围为2010-09-01至2011-08-31,历年时间范围为高职学院成立起至2011-08-31。

4.日期中的连接符“-”为英文半角状态下的符号。

(四)其他注意事宜1.项目必须使用全称,主要涉及的项目包括学院名称、专业名称、班级名称、课程名称、杂志名称、发证机构、单位名称等。

2.没有或不需填写内容的项目无需填写任何符号、文字或数字,空白即可。

3.有“序号”项目的表格,序号一定不能为空。

有“编号”(包括教工号、专业代码、课程代码、班级代码、机构代码等)填写要求的表格,编号必须齐全,不可为空,且前后一致。

4.平台中提供选择的项目请按要求进行选择,不得输入或粘贴,否则表格合并过程中会出现数据错误。

5.特别注意表中不要出现“空行”,否则将影响数据汇总的准确性。

6.一个单元格中有多个项目或多个人时,除特别说明外,各项目、姓名之间用顿号(“、”)连接。

7.注意各项目的计量单位,必须按要求的计量单位进行填写。

二、分项注意事项A1基本信息A1-1 名称院校名称:指在教育部门备案的学校全称。

建校时间:指院校独立设置具有举办高等职业教育资格的时间(上级主管部门批准时间)。

学院人才培养工作状态数据采集平台管理办法

学院人才培养工作状态数据采集平台管理办法
三、数据采集的组织实施
数据采集工作流程图见附2。
1、培训
数据采集前,评建办拟定数据采集工作方案,做好采集任务分工。根据工作需要,组织数据采集培训,讲解填 写数据采集平台填报方法及项目内涵,进一步明确任务和要求。各单位的信息采集员务必参加培训,并具体承担本 单位的数据采集工作。
2、采集准备
数据采集前,由评建办统一向各数据采集单位提供数据采集平台的基础数据表:教师基本信息(含教工号,姓 名,教师类型等)一一人事处提供;专业信息(含专业名称,专业代码,批准设置时间,首次招生时间,是否当年 招生等)•
4•各处室、二级学院、系(部)对相关条目数据进行统计分析,并形成分析报告,报送数据采集平台管理办公 室。
第六条数据采集工作实施工作责任制,纳入各部门工作目标考核。
第三章数据采集的组织实施
第七条数据采集时间
为确保数据采集时效性,各部门要及时更新数据。各部门的日常数据采集和维护工作自行安排。上报省级教育 行政部门数据采集平台以学年为统计时段,即每年的9月1日至翌年的8月31日。各部门须在每年8月底前完成前一学 年全部数据的更新,并报数据采集平台管理办公室(评估当年有特殊要求按上级教育主管部门的规定执行)。
(3)涉及跨部门的数据采集时,由评建办指定某一部门负责填报,相关部门应密切配合,不得推诿,并对填写 的数据负责。
4、数据审核与汇总
(1)各单位负责人对填报的数据进行审核,如发现问题或错误,返回数据填报人修改,审核无误后,提交业务 归口部门审核。各部门负责人是本部门数据采集工作第一责任人,对本部门数据的原始性和真实性负责
(3)数据提交完毕后,由评建办负责对学院层面数据进行整理、汇总,提交评建领导小组审定、上报。评建办 负责起草学院层面状态数据分析报告。

人才培养工作状态数据采集平台建设管理办法

人才培养工作状态数据采集平台建设管理办法

人才培养工作状态数据采集平台建设管理办法为做好我校人才培养工作状态数据采集、上报、发布,规范我校数据采集平台的建设与管理,特制定本办法。

第一条数据采集平台建设的重要意义人才培养工作状态数据平台的建设与管理,是中等职业院校实现管理科学化、信息化、规范化的重要手段,是深化教育改革、强化办学特色、提高人才培养质量,实现学校快速发展的客观要求。

第二条建设与管理工作的总体要求以教育部和省教育厅相关文件为依据,结合我校实际,学校各部门和全体教职工,均有义务按要求提供相关数据,确保质量,按时完成数据平台的信息采集工作。

第三条工作机构与主要职责质量办负责学校数据采集平台的建设与管理,负责组织信息采集、数据上报及数据分析等工作。

第四条数据采集工作的任务分解与责任落实(一)数据填报人是数据采集源头,必须熟悉了解数据填报规则和各项注释。

部门负责人督促完成数据采集和提交,对填报数据的真实性、准确性和完整性负责。

(二)部门主管校长负责对部门提交的数据逐项进行审核,将审核结果及时反馈至相关部门,数据填报人根据反馈意见进行修改。

第五条数据采集工作的组织实施与数据管理(一)采集时间:采集统计时段为上一年度9月1日至本年度8月31日。

采集时间和采集要求,按质量办统一发工作通知执行。

(二)汇总上报:质量办将各部门主管校长审核无误的数据进行汇总、校验,准确无误后上报。

(三)数据分析:各部门对平台数据进行客观、全面的分析,将数据分析以书面报告的形式,提交至质量办。

由质量办以各部门的平台数据分析为基础,编撰学校的平台数据年度分析报告,并按要求上报和发布。

(四)数据管理:各部门要注意做好数据的安全和保密工作,任何部门和个人不得擅自修改和对外提供平台数据。

数据平台作为反映我校人才培养工作状态实际情况的统一数据体系,所采集数据是上级教育行政主管部门、社会公众了解学校的权威数据,也是学校加强内部质量管理、进行管理决策、开展各类评审评比的依据。

对于具体工作中产生与平台数据相矛盾、冲突的情况,原则上以平台数据为准,由此所产生的不利后果由数据填报的部门、单位或个人承担。

《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》操作使用

《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》操作使用

7.5产学合作
对学校(准) 捐赠设备总值 (万元) 0.000
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0.000
6.师资队伍




6.1校内专任教师 6.1.1校内专任教师基本情况 6.1.2校内专任教师授课情况 6.1.3校内专任教师其他情况 6.2校内兼课人员 6.2.1校内兼课人员基本情况 6.2.2校内兼课人员授课情况 6.2.3校内兼课人员其他情况 6.3校外兼职教师 6.3.1校外兼职教师基本情况 6.3.2校外兼职教师其他情况 6.4校外兼课教师 6.4.1校外兼课教师基本情况 6.4.2校外兼课教师其他情况
5.关于宏操作
宏对采集 平台的影响 1.查看状态数据 2.进行数据输入 3.数据汇总操作 4.允许智能表操作 (如:表导出/导入、 启用宏 表解锁/加锁、格式 刷新等) 1.查看状态数据 2.在采集平台中进 行数据输入 3.拒绝数据汇总操 禁用宏 作 4.拒绝智能表操作
5.关于宏操作
宏的安全级别设置方法如下: 1.选择菜单:工具->宏->安全性,在安全性对话框中,将安全级 设置为“低” 2.完成设置后,关闭文件,重新打开采集平台文件,系统自动 启用宏,此时可使用采集平台提供的所有操作功能。
3.采集平台文件及目录结构


采集平台数据合并伴侣 采集平台_数据合并伴侣V2.09a001a.xls 是数据采集平台的辅助工具 伴侣功能: 合并数据:对同一文件目录下的各文件中的数据进行合 并,在数据合并伴侣中生成数据合并表; 导出文件:可将完成数据合并的表导出,生成数据表文 件; 版本升级:可将低版本的采集平台升级到高版本,同时 可根据版本升级文档对升级后的平台中的数据进行处理。

2.状态数据采集平台操作说明(一)

2.状态数据采集平台操作说明(一)

1.打开浏览器,在地址栏中输入http://10.2.14.158,输入教工号,默认密码是1,点击登陆,如下图所示:2.登陆成功后,可以看到自己的名字。

这里如果点击右上角的密码修改就可以修改自己的密码,点击退出可以安全退出。

3.我们现在主要的工作是完成状态数据的申报和修改。

请大家点击上图中的状态数据。

进入“高等职业院校人才培养工作状态数据采集和管理平台”,出现一个名为“我的工作”的弹出窗口。

请点击相应的表格,例如这里我要修改基本信息,我将点击戴维老师分配给我的校内专任教师基本信息表。

这张表显示了全院所有专任教师的基本情况,在这里要找到自己的姓名有两种方法,一种是按照顺序一页页地找,排名的顺序是教师姓名的拼音顺序;另一种方法是采用筛选法,点击筛选条件后面的展开筛选,在姓名栏目中输入自己的姓名:输入姓名后“点击查看筛选结果”:的个人信息页面:4.返回后点击“提交”按钮,等待审核。

5.返回后点击下图方框中的“状态数据目录”6.回到“我的工作”弹出窗口,点击其他表格完成表格的填写。

7.教学秘书或教学副院长审核请勾选要审核的教师姓名,并点击审核按钮8.如果审核不通过,请注明原因,以便老师们修改,并保存。

这时候该条信息的状态为“不通过。

”9.对于不通过的信息,请相关教师打开表格,搜索自己的信息,把鼠标在红色“不通过”上放一下,可以看到不通过的原因,点击编辑进行修改,并保存提交。

10.教学秘书和教学副院长对信息再次进行审核,教学秘书负责对 6.1.1、6.3.1、6.4.1进行审核,教学副院长负责对7.2课程设置表进行审核,部门状态数据负责人对 6.2.1进行审核。

审核无误的信息,勾选,点击审核,选择“通过”。

高职院校人才培养工作状态数据采集与分析长效机制建设

高职院校人才培养工作状态数据采集与分析长效机制建设

高职院校人才培养工作状态数据采集与分析长效机制建设:高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台是高职院校人才培养工作开展情况的集中展示,对提高学校管理水平、促进学校内涵发展具有十分重要的作用。

本文从建立人才培养工作状态数据采集与分析长效机制的重要意义出发,阐述了人才培养工作状态数据采集与分析长效机制的具体内容,并以湖南大众传媒职业技术学院人才培养数据采集与分析长效机制为例,分析了依据数据寻找问题,解决问题的途径,提出建立健全了《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》定期分析制度等有效途径,取得了较好成效。

【关键词】:高职院校;人才培养;数据采集与分析;长效机制高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台是高职院校人才培养工作开展情况的集中展示,是高职院校办学情况的立体监测和办学绩效的动态反应,也是其建立自我完善、自我发展的评估和管理机制的基本手段与提升学院教育信息化水平和管理决策能力的重要工具。

湖南大众传媒职业技术学院按照教育部和湖南省的相关要求,结合学院自身实际,建立了人才培养工作状态数据采集与分析长效机制并取得了较好成效。

一、建立人才培养工作状态数据采集与分析长效机制的重要意义高职人才培养工作状态数据平台的建设与管理,是高等职业院校实现管理科学化、信息化、规范化的重要手段,是深化教育改革、强化办学特色、提高人才培养质量,实现学校快速发展的客观要求。

数据采集平台既是反映学校基本办学条件相关数据的管理平台,也是上级教育行政部门对高等职业院校人才培养工作实施宏观管理的重要手段,同时也是社会机构和公众了解高职院校人才培养工作状态的主要途径。

而加强数据采集平台建设与管理工作,建立人才培养工作状态数据采集与分析长效机制,有利于逐步形成以学校为核心、教育行政部门为引导、社会参与的教学质量保障体系,促进高等职业教育健康发展。

二、人才培养工作状态数据采集与分析长效机制的具体内容1、建立健全《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》定期分析制度,充分发挥其对学院工作状态的反映和监控作用。

人才培养工作状态数据采集平台

人才培养工作状态数据采集平台

人才培养工作状态数据采集平台近年来,随着经济的快速发展和市场经济的不断深入,各行各业的竞争日益激烈,人才的稀缺与价值更得到了广泛的认识,如何培养和管理好企业内部的人才也成为企业发展的重要课题之一。

为此,人才培养工作状态数据采集平台应运而生。

一、人才培养工作状态数据采集平台的概述人才培养工作状态数据采集平台是指一种能够帮助企业管理者高效、快速、精准地了解员工的培养工作状态,并对此进行综合评估和辅助管理的一种企业信息系统。

其主要包含以下几个方面:1、人才培养工作目标与计划的制定平台上的管理者可以通过对员工的培养需求和工作要求做出相应的员工职业规划和发展计划,从而提高员工的工作满意度和归属感。

2、人才培养工作进度的管控平台可以实时监控员工的学习和培养进度,并及时分析和反馈,帮助员工更好的适应工作环境和改进工作能力。

3、人才培养工作质量的检验平台可以对员工的学习成果进行评估和比对,从而实现目标与计划的灵活调整和优化,提高工作效能和绩效评价标准。

随着互联网和信息化技术的发展,人才培养工作状态数据采集平台的优势逐渐体现出来:1、节约成本、提高效率传统的人才培养方式需要耗费大量的时间和精力,而人才培养工作状态数据采集平台可以大大降低人力资源的浪费,使人才培养更具效率和市场优势。

2、提高学习和培训的质量和效果平台的高效性、准确性和即时性可以促使员工在学习和培训方面更加专注和认真,从而达到事半功倍的效果。

3、加强员工的归属感和团队精神平台的职业规划和发展计划可以为员工提供更好的发展途径和前景,同时也能提高员工的自我价值和归属感,从而促进团队的和谐发展和稳定。

三、人才培养工作状态数据采集平台的应用人才培养工作状态数据采集平台可以应用于各类企事业单位,包括:1、大、中、小型企业、事业单位等机构。

2、政府部门、公共服务机构、科研院所等单位。

3、基层干部、教育培训机构、自主创业者、社会组织等。

随着人才竞争和市场环境的不断变化和优化,人才培养工作状态数据采集平台也将与时俱进,不断提高其效率和适用性,推动企业和员工之间的良性互动和稳健发展。

浅谈人才培养工作状态数据采集平台

浅谈人才培养工作状态数据采集平台

p ra c fp af r e t bih n ,d ti n e tb ih n . o t n eo lto m sa l me t e al i sa l ig s s s
Ke r s d t o l c i n p a f r ;a p as l o a i n l o lg y wo d : a a c l to l t m e o p r ia ;v c t a l e o c e
第2 卷 第3 7 期 2010年 9月
长 江 工 程 职 业 技 术 学 院 学 报
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校 实施高 等职业 教 育 管理 , 现 科学 管 理 的一 个 重 实

高职院校人才培养工作状态数据采集平台

高职院校人才培养工作状态数据采集平台

高职院校人才培养工作状态数据采集平台随着我国经济的迅速发展,高端人才的培养已经成为国家的战略需要。

为了满足社会对高端人才不断增长的需求,各级高职院校积极开展人才培养工作。

然而在实现人才培养工作的过程中,高职院校需要大量的信息和数据支持,以便更好的了解学生的学习、生活和发展情况,为学生未来的发展和求职提供更好的服务。

为满足高职院校对信息和数据的需求,高职院校人才培养工作状态数据采集平台应运而生。

一、高职院校人才培养工作状态数据采集平台的定义高职院校人才培养工作状态数据采集平台是一款专门为高职院校设计并开发的数据采集系统。

二、高职院校人才培养工作状态数据采集平台的功能(一)学生基本信息采集高职院校人才培养工作状态数据采集平台包含学生的基本信息,如姓名、学号、专业、班级等,学生可以在入学后进行自己的信息填写和管理。

(二)学生成绩与考试信息采集生的考试成绩、答题时间等信息,高职管理员可以根据数据分析学生的学习情况,或者根据情况对学生成绩进行调整。

(三)学生个人信息管理高职院校人才培养工作状态数据采集平台还可以管理学生的个人信息,如管理学生的通讯地址、联系方式、学业信息等。

(四)课程管理高职院校人才培养工作状态数据采集平台可以为学生的课程管理提供强有力的支持,学生的课程信息与考试成绩可以在平台上进行管理。

(五)课程评价高职院校人才培养工作状态数据采集平台还可以进行课程评价,学生可以参与对授课教师的评价,以帮助教师更好地进行教学改进。

(六)生涯规划管理高职院校人才培养工作状态数据采集平台可以管理学生的生涯规划,此项功能的使用非常重要,可为学员未来的发展和求职提供更好的服务。

(七)毕业设计与实习管理的毕业设计与实习信息,管理员可以根据此项功能与企业进行联系,为学生提供就业实习机会和其他一些服务。

三、高职院校人才培养工作状态数据采集平台的优势(一)提高学生参与度高职院校人才培养工作状态数据采集平台可以帮助学生更好地参与到教育教学活动中,提高学生的学习兴趣,加强学生的自主学习能力。

人才培养工作状态数据采集平台分析报告

人才培养工作状态数据采集平台分析报告

人才培养工作状态数据采集平台分析报告近年来,随着科技的不断发展,人才培养工作也逐渐进入了数字化时代。

数据采集平台成为了人才培养工作中不可或缺的一部分。

本文将对人才培养工作状态数据采集平台进行分析,探讨其在人才培养中的重要性和应用前景。

一、平台概述人才培养工作状态数据采集平台是一个集数据收集、分析和展示于一体的工具。

通过该平台,可以将各类人才培养相关数据进行统一收集和整理,为决策者提供准确的数据支持。

该平台具有灵活性和实时性,能够及时反映人才培养工作的动态情况。

二、数据采集与分析该平台通过数据采集模块,实现对人才培养工作状态数据的收集。

数据采集可以通过多种方式进行,如在线问卷调查、面谈记录等。

采集到的数据将通过数据分析模块进行处理和分析,得出各项指标的变化趋势和关联性,为人才培养工作提供科学依据。

三、数据展示与应用通过数据展示模块,平台将分析得出的数据以图表形式展示出来,使决策者能够直观地了解人才培养工作的状态。

同时,平台也提供了数据导出功能,方便用户对数据进行更深入的分析和研究。

这些数据可以为人才培养工作的改进和优化提供参考。

四、平台的重要性人才培养工作状态数据采集平台的建立和应用对于人才培养工作具有重要意义。

首先,平台能够提供科学的数据支持,使决策者能够更加准确地了解人才培养工作的实际情况,从而制定更有针对性的政策和措施。

其次,平台能够帮助发现问题和瓶颈,及时进行调整和优化,提高人才培养工作的效果和质量。

最后,平台还可以促进各部门之间的合作和信息共享,实现资源的优化配置和协同发展。

五、应用前景随着人才培养工作的不断深化和复杂化,人才培养工作状态数据采集平台的应用前景广阔。

首先,平台可以与其他教育管理系统进行对接,实现数据的共享和互通。

其次,平台可以结合人工智能技术,实现对数据的自动化分析和处理,提高工作效率。

最后,平台还可以与企业进行合作,共同开展人才培养工作,实现校企合作的良性循环。

六、总结人才培养工作状态数据采集平台是人才培养工作中的重要工具,通过数据的收集、分析和展示,为决策者提供科学依据和参考,促进人才培养工作的优化和发展。

人才培养工作状态数据采集平台分析报告

人才培养工作状态数据采集平台分析报告

人才培养工作状态数据采集平台分析报告报告:人才培养工作状态数据采集平台分析一、引言在现代社会中,人才培养工作的重要性日益凸显。

为了更好地了解人才培养工作的状态,我们建立了一个数据采集平台来收集相关数据。

本报告将对此平台进行分析并提供相关结果。

二、平台概述1.平台目标:收集人才培养工作的状态数据,包括培训项目、培训成效、人才发展等。

3.数据处理:采用数据挖掘和统计分析等技术方法对收集到的数据进行分析和处理。

三、数据分析1.培训项目a.培训类型:根据数据统计,最受欢迎的培训类型是技能培训,占比约为50%。

其次是管理培训和职业发展培训。

b.培训方式:在线培训受到了广泛的关注,占比约为40%,传统的面对面培训仍然是主要方式,占比约为60%。

c.培训内容:技术类培训是最主要的内容,约占所有培训内容的60%,其次是管理类培训和市场营销类培训。

2.培训成效a.培训满意度:通过对数据的统计,可以发现大多数参与培训的人员对培训活动持正面评价,满意度超过80%。

b.应用能力提升:通过调查问卷,发现参与培训后,大约60%的人员表示自己的应用能力得到了明显的提升。

c.绩效改善:根据统计数据,培训后的绩效改善情况在40%~60%之间,对于企业来说有较大的改善突出。

3.人才发展a.个人发展:数据显示,近70%的人员希望通过培训提高个人职业素养和专业技能,近60%的人员认为培训对于个人发展非常重要。

b.组织发展:近80%的企业认为培训对组织发展至关重要,培训可以提供有竞争力的人才,提高企业的绩效和竞争力。

四、总结与建议1.从培训项目来看,技能培训是最受欢迎的培训类型,未来可以加大技能培训的力度。

2.在培训方式上,在线培训具有广阔的发展空间,可以进一步推广和应用。

3.在培训内容上,技术类培训占据重要位置,还应关注管理类培训和市场营销类培训等其他领域。

4.在培训成效上,大多数参与培训的人员对培训活动持正面评价,可以进一步提高培训的实效性。

人才培养工作状态数据采集与管理办法

人才培养工作状态数据采集与管理办法

人才培养工作状态数据采集与管理办法一、目的宗旨贯彻落实教育部《广西中等职业学校教学诊断与改进工作实施方案》(桂教职成(2017)19号)精神,认真做好我校人才培养工作状态数据采集工作,及时分析我校人才培养工作状态,进一步加强和规范内部质量管理,推动我校建设完善的内部质量保证体系,形成常态化的人才培养质量自主保证机制,持续有效地提高人才培养质量。

二、组织机构人才培养工作状态数据采集(以下简称数据采集)与管理是一项严谨、细致的工作,要求数据采集具有很高的即时性和规范性,能够动态、真实地反映学校人才培养工作的常态。

学校成立人才培养工作状态数据采集与平台管理工作组(简称“采管组”),由学校内部质量保障体系诊断与改进工作领导小组(简称“诊改领导小组”)负责领导与审核,各处室、教学部主要负责人为本部门信息数据采集工作的第一责任人,并指定一名信息员负责信息数据的采集和输入。

1.诊改领导小组组长:副组长:成员:2.采管组组长:副组长:成员:三、工作职责1 .诊改领导小组职责根据学校内部质量保证体系建设、监控、诊断、预警与改进要求,部署学校人才培养工作状态数据采集、培训工作,负责对相关数据的有效性及原始性等进行审查和上报。

2 .采管组主要职责按教育部文件要求组织完成状态数据平台数据采集工作,确保状态数据平台数据的真实性、合理有效性,组织撰写学校层面人才培养工作状态数据平台数据分析报告。

四、数据采集1 .各部门指定一名工作人员作为本部门信息采集员,负责采集本部门状态数据工作,经部门负责人对填报数据的原始性、即时性及有效性进行审核后,统一上报学校平台。

2 .所有数据均由数据产生源头直接填写。

坚持谁发生谁填报,学校领导、教职员工等的个人信息由本人亲自填报,部门所发生的相关数据由该岗位工作人员填报。

3 .涉及跨部门的数据采集时,由数据采集归口部门负责协调数据产生的源头部门填报,数据产生源头部门要予以配合,不得推诿,并对填写的数据负责。

大学人才培养工作状态数据采集平台建设管理办法

大学人才培养工作状态数据采集平台建设管理办法

人才培养工作状态数据采集平台建设管理办法为贯彻落实教育部《高等职业院校人才培养工作评估方案》的通知精神,认真做好我院人才培养工作状态数据采集平台(以下称“数据采集平台”)的数据采集与上报工作,及时分析我院人才培养工作状态,为进一步加强和规范教学管理、推进内涵建设、提升教学质量和整体办学水平提供决策参考依据,特制定本办法。

一、数据采集平台的重要性1.数据采集平台是反映学院基本办学条件的数据管理平台,也是反映学院建设与发展情况的动态平台。

深入分析平台数据可以发现学院在办学方面存在的不足,有利于学院有针对性地进行整改建设,最终达到提高人才培养质量的目的。

2.有利于引导学院各层面加强内涵建设,深化校企合作办学模式、工学结合培养模式改革,及时更新高职教育理念。

3.有利于进一步规范职能部门及教学单位的管理工作,引导职能部门和教学单位提升教学工作水平。

4.通过对数据采集平台的分析,有利于学院形成自我发展、自我约束的良性机制,完善教学质量保障体系。

二、数据采集平台的管理机构学院评建期间,数据采集平台由学院评建办公室统一管理。

评建办具体负责全院数据采集的组织工作,包括数据采集平台的运行管理与维护、向主管部门上报数据、对状态数据进行统计分析等;各系(部)、处室及有关单位负责本单位数据采集工作,并指定专人(信息采集员)负责数据采集,并按要求向评建办公室上报,各系部、处室负责人为数据采集责任人。

评建工作结束后,学院将成立数据采集平台建设与管理领导小组,负责平台的长期建设工作。

三、数据采集分工及职责数据采集按平台数据产生的源头分解任务,并按采集流程明确各方责任。

如平台版本升级,则根据新平台的数据特征要求给予调整或补充。

1.数据采集要求源头输入,保证源头生成,以确保数据采集的原始性、真实性和准确性。

数据填报人是数据采集源头,必须熟悉数据填报规则和准确理解各项注释,对填报数据的真实性和准确性负责。

2.各系(部)、处室是数据表项目数据采集的组织单位,负责数据采集组织、检查和验证。

浅谈人才培养工作状态数据采集网络平台的建设与完善

浅谈人才培养工作状态数据采集网络平台的建设与完善

浅谈人才培养工作状态数据采集网络平台的建设与完善摘要:本文介绍了数据采集网络平台的作用、特点和重要性,对数据采集网络平台工作实践中遇到的问题作出了初步分析,并就如何建设好数据采集网络平台提出了改进建议。

关键词:数据采集网络平台高职院校建议数据采集网络平台是《高等职业院校人才培养工作评估方案》的核心和基础,也是新方案的特色之一。

网络平台记录了高等职业院校的发展轨迹,具体展现了各高等职业院校的办学水平、办学特色、人才培养工作水平和管理水平,适应了高职院校人才观、教育观、质量观转变的需要,有力地引导着高职院校向高职教育改革的方向进行建设。

一、数据采集网络平台的特点数据采集网络平台强调原始、实时、写实,本着“哪里生成、哪里填写、哪里负责”的原则,所有信息点的数据必须客观、真实,符合数据的内涵要求。

二、数据采集网络平台运作中的主要问题及改进建议1.改变观念,完善制度目前高职院校对数据采集网络平台在认识上尚未形成共识,没有内化为院校的一种自觉行动。

因此,学院要高度重视数据采集网络平台的建设管理工作,不断完善管理制度,根据实际要求出台《网络平台管理规范》,同时应将平台数据的采集工作与部门、职工的考核紧密联系在一起,作为考核工作绩效的基本依据;要强化管理机构,负责网络平台的机构要采用评估期间与日常管理相结合的模式,评估期间由评建办来统筹管理,评估后直接对学院领导负责。

2.加强研究,掌握内涵目前,我省的数据采集网络平台尚处于起步阶段,对平台中一些指标内涵的界定和统计要求还需进一步明确。

今年采集填报过程中,对个别采集字段内涵理解的模糊性也引起了不少争议,比如7.2开设课程表中实际课时数的统计、1.6机构设置中专兼职岗位的分配等。

这些争议反映了参与数据采集的人员还需进一步对教高[2006]16号文、教高[2008]5号文进行研读,对数据采集网络平台建设的指导思想与原则依据、平台的框架结构和字段设计的重要依据进行深入理解和研究。

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(二)师资队伍建设情况分析 1、教师队伍总体基本情况 学校现有教职工 579 人,其中专任教师 335 人, 其他人员 224 人, 与上年基本持平。 本学年,学校共有各类教师 655 人(图 2-1),比上学年增加 72 人,其中校内专任教师 335 人,校外兼职教师 210 人,校内兼课人员 21 人,校外兼课教师 89 人,与上学年基本持平(图 2-2)。
20.74
11.31 11.28 10.50 10.00
12
生均年进书量(册)
2.34
3.01
2.53 2.15
2.0
1
二、人才培养工作状态数据分析 (一)学院领导高度重视人才培养工作
学校共有校领导 6 人,职称、学历、年龄结构比较合理,其中教授 3 人,硕士以上学位 3 人。学校领导积极参与教学和学生工作,本学年 共听课 119 节、走访学生寝室 34 次 、走访校外实习点 39 次、参与学 生社团文体活动 23 次,比上一学年情况均有增加。
(一)学院领导高度重视人才培养工作................................................ 2 (二)师资队伍建设情况分析.................................................................2 (三)专业与课程建设情况分析.............................................................6 (四)实践教学情况分析......................................................................... 7 (五)教学质量保障情况分析.................................................................9 (六)校企合作分析............................................................................... 11 (七)招生及就业情况分析...................................................................11 三、存在问题和整改措施............................................................................. 12
2017 年人才培养状态数据采集平台 数据分析报告
(2016 年 9 月 1 日至 2017 年 8 月 31 日)
二〇一七年十一月
目录
一、办学基本情况综述................................................................................... 1 二、人才培养工作状态数据分析................................................................... 2
50.82
63.84 65.79 59.40 59.00
8
生均宿舍面积(平方米/生)
8.97
7.91
8.52 8.97 6.50
9
生均实践场所(平方米/生)
8.97
8.50
8.90 8.35 8.30
10
百名学生配教学用计算机数(台)
24.67
26.68 27.94 22.89 10.00
11
新增科研仪器设备所占比例(%)
图 2-3 学校本学年教师队伍授课工作量总体情况
3、校内专任教师基本情况
3
专任教师的职称结构不断优化,高级职称教师占比较高,355 位专 任教师中,高级职称 102 人,占 30.45%;中级职称 128 人,占 38.21%; 初级职称 32 人,占 9.55%;其它 73 人,占 21.97%(图 2-4)。
一、办学基本情况综述
湖北城市建设职业技术学院是直属湖北省住房和城乡建设厅的全日 制公办普通高等职业院校,是湖北省唯一的建筑类高等职业院校,学校 2008 年成为湖北省示范性高职院校立项建设单位,2011 通过验收成为 湖北省示范高职院校,是湖北建筑工程职教品牌建设单位、湖北建设职 教集团牵头单位、湖北省第二批服务外包人才培养基地。拥有央财重点 支持建设专业 2 个,省级重点(特色、品牌)专业 11 个。学校共设机 构 27 个,其中教学部门 8 个,管理部门 19 个。
序号 1
指标名称 生师比
国家骨干及 同类中 本院数据
省示范位数 位数
16.01
15.43 15.47
省中 位数
16.15
合格 指标
18.00
2 具有研究生学位教师占专任教师的比例 46.87
57.66 52.31 42.57 15.00
3
生均教学行政用房(平方米/生)
17.56
17.63 18.92 18.64 16.00
对照教育部《普通高等学校基本办学条件指标(试行)》中的标准, 学院生均占地面积、生均教学行政用房、生均时间场所、生均学生宿舍 面积、生均教学科研仪器设备值等 12 个重点办学指标均符合国家要求 (见表 1-1),满足办学基本需要,其中有 8 个办学指标超过了省级中 位数。
表 1-1 学校基本办学条件指标基本情况
图 2-1 学校 16-17 学年教师队伍构成情况
2
图 2-2 学校近二年教师队伍总体情况
2、教师队伍总体授课情况 本学年,学校教师队伍教学总工作量为 160085 学时,其中校内专 任教师 120560 学时,校内兼课人员承担 1701 学时,校外兼职教师承担 27472 学时,校外兼课教师承担 10352 学时(图 2-3)。
4
生均教学科研仪器设备值(元/生)
7462.30 9950.71 10277.14 7903.06 4000.00
5
生均图书(册/生)
66.50
74.83 69.78 70.26 60.00
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
6 具有高级职务教师占专任教师的比例(%) 30.45
31.91 30.31 28.37 20.00
7
生均占地面积(平方米/生)
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