展开小组竞争 增强班级活力
小组竞争，优化班级管理
小组竞争，优化班级管理内容摘要：“怎么今天的卫生又扣分了呀！”“说过多少次了，不能穿拖鞋来上课。
”“课代表把上周经常不交作业的名单统计上来！”……不用说，大家就猜到一定是哪位班主任在发话了。
众所周知，班主任工作是学校管理工作中的重要组成部分，要面对的事情很多，大到班风学风建设，小到学生日常行为规范的养成，课堂纪律，学习习惯，生活作风等等。
头绪多，事情杂，总不能一天到晚跟着学生转呀！要真正培养学生良好的行为习惯，树立其学习，生活的自信心，就必须把学生的主体作用性发挥出来，让他们也参与到班级的建设与管理当中。
下面我就浅谈几点班级管理的其中一种方法:小组竞争法。
一、集结多方面人才，设立小组前苏联著名教育实践家和教育理论家。
苏霍姆林斯基说：“每个学生都是一个独一无二的世界。
”的确，一个优秀的班主任必须具备高尚的品德、强烈的责任心和事业心，要善于发现和挖掘学生身上的闪光点教育者应该从不同角度去认识学生，每个学生的先天条件，成长经历以及认识外界的方式不同，所展现出来的能力也就不尽相同。
我们在设立小组的时候就必须找到这个差异，把各种能力的学生集结到一个小组，形成一个多元化人才小组，有利于小组各项活动的健全开展。
我所在的七年级一班就有许多这样的人才。
董昕薇同学观察能力强，有书法，画画功底，性格较内向；刘莉莉同学有责任心，做事情一丝不苟，学习成绩有待提高；赵高龙同学成绩好，是学习的好榜样；刘小龙同学热爱体育运动，性格外向但不够自律；赵飞飞同学成绩平平，但是人缘好，善于和老师同学沟通……把以上几种类型的学生集结在一起组合成群队，让有责任心的刘莉莉做组长，再由其内部自己选出合适的监督人员，四十个学生大约8个人一组这样，共5个小组。
每个小组自己命名，如：热火队，飞young队，shining队。
一个集艺术，知识，体育，交际等多功能型的小组就形成了。
青少年普遍的性格特点都有热情活泼，喜欢群体活动以及各种比拼。
利用这一点，教师在设立小组的时候，注意根据不同个性和不同能力的成员来组成小组，并且选取一名既有斗志又有责任心的学习作为带头人，适当下放权力让小组长自己去管理小组，加强组员之间的相互合作，对每个学生来说都是一种锻炼。
主题班会激发班级活力方案
主题班会激发班级活力方案一、方案背景班级活力是指班级整体的活动力和凝聚力，是学生们心中蓬勃发展的源泉。
为了激发班级活力，提升团队合作能力，培养学生的领导力和创造力，我们制定了以下主题班会激发班级活力的方案。
二、方案内容1. 挑选主题在每一个主题班会中，我们将选择一个富有价值和吸引力的主题，可以是班级的热门话题、社会热点、职业规划等，以激发学生的兴趣和思考。
通过主题的选择，我们让学生在班会中能够充分表达自己的观点和想法，增加他们的参与感。
2. 分组活动每次主题班会，我们将学生分成小组进行讨论和活动。
小组成员可以是同一年级的同学，也可以跨年级组成。
通过分组活动，学生们可以互相交流，分享自己的见解，并且在合作中培养团队合作意识和沟通能力。
3. 潜力开发为了挖掘学生的潜力，并激发他们的学习热情和创造力，我们将定期举办主题班会的展示环节。
学生可以凭借自己的才艺或者特长进行展示，例如诗歌朗诵、演讲比赛、艺术创作等。
通过展示环节，我们可以发现学生们的优点和潜力，并为他们提供更多的舞台和机会。
4. 社会实践为了让学生更好地了解社会、拓宽他们的眼界和视野，我们将安排班级参观、社会实践等活动。
学生们可以亲身体验社会的多样性和复杂性，从而更好地培养他们的适应能力和社会责任感。
5. 激励机制为了激发学生的积极性和参与度，我们将设立激励机制。
例如，每次主题班会我们会评选出最佳小组，给予物质或非物质奖励，让学生们产生参与的动力。
同时，我们也会鼓励学生们提出建议和改进建议，为班级的活力提供更多的可能性。
6.定期反馈和总结为了保持方案的可持续发展，我们将定期收集学生们的反馈意见，并进行相应的调整和改进。
此外，我们也会定期总结班会的成果和效果，评估方案的有效性，以不断提升班级的活力和凝聚力。
三、方案预期效果通过实施主题班会激发班级活力的方案，我们预期可以达到以下效果：1.增强班级凝聚力和向心力，提升学生对班级的归属感和认同感。
2.培养学生的团队合作意识和沟通能力，提升他们的集体协作能力和社交技巧。
开展小组竞争,激活班级管理――像魏书生那样做班主任
开展小组竞争，激活班级管理――像魏书生那样做班主任-中学三（1）班班主任随着素质教育在全省范围内的强力推进，学校教育开始向本源回归，。
作为班主任也应与时俱进，规范班级管理，把班级管理能力还给学生，加强学生自主管理能力和自主学习能力，打造和谐的班集体，并形成一套相对成熟的班级管理模式。
下面我就把自己在这一方面的一些尝试，向在座的各位班主任汇报如下。
班级管理先有理念，再有思路，然后有具体做法。
管理理念，脱胎于魏书生教育思想的核心：民主和科学。
工作思路，可以概括为这样32个字：小组自治，明确标准，细化责任，人人参与，合作竞争，综合评价，细化过程，和谐班级。
具体做法，需要说明的是最初的一些做法也是从魏书生借鉴而来，再慢慢根据校情、班情而有所发展创新。
三（1）班的班级运转依靠两套机制：一是小组竞争机制，一是小组值周制。
还有相依托的两套并行的管理班子：一是以8个学习小组组长为核心的班委会，一是8个部的班级自主管理委员会。
班级自主管理委员会在上学期已作过介绍，实质就是践行魏书生“人人有事做，事事有人做”的观念，将班级各项责任分解至每一个人，每位学生承担1－2项责任，并给予加分。
不同之处在于团队式管理模式，每位学生加入班级某一部门，由每部部长负责安排、检查部员工作职责，每个部至少4个成员。
这样，班内便形成“人人有职权，事事人人管，我的班级我做主”的无缝隙管理局面。
而真正开展小组间竞争是从本学期开始的。
因为我觉得，能否激活一个班级，关键看小组是否被激活，而激活小组，就要有合理的分组和全面、公正、有效的评价机制。
一、科学分组，明确职责。
首先，确定学习小组组长，由班级全体成员（包括任课老师）民主推选出8位组长（4男4女）。
全班47人，26名男生，21名女生，将之分成8个小组。
其次，组长组员双向选择。
在分组时，班主任要注意调控，遵循以下原则：成绩互补原则，男女搭配原则，动静搭配原则，性格互补原则，自由组合原则。
倘若班里有倾向性明显的群体，教师一定注意将他们拆开到不同的组。
班级内部小组竞争方案
班级内部小组竞争方案班级内部小组竞争方案尊敬的老师、亲爱的同学们：大家好！今天，我将向大家介绍一种能够促进班级内部小组竞争的方案。
竞争是一种重要的推动力，能够激发个人的潜能，创造更好的成绩。
而班级内部小组竞争，可以通过组织各种比赛和活动，来激发同学们的竞争意识和团队意识，促进学习和发展。
首先，我们可以通过组织学科竞赛来推动班级内部小组竞争。
每个小组可以选择一个练习会或者试卷，进行小组内部的比赛。
这样一方面可以增强同学们对学科知识的掌握，另一方面可以培养同学们的团队合作意识和协作能力。
同时，我们还可以邀请教师和其他班级的同学作为评委和观众，通过公开的评审环节，进一步提高比赛的公平性和权威性。
其次，我们可以开展艺术、文化和体育方面的小组竞争活动。
例如，举办班级舞蹈比赛、手工制作比赛、班级歌唱比赛等。
这不仅可以展示同学们的才艺，同时也可以培养同学们的艺术审美和合作精神。
此外，我们还可以组织班级篮球比赛、足球比赛、羽毛球比赛等体育竞技活动，从而锻炼同学们的体质和团队合作能力。
再次，我们可以开展社会实践类的小组竞争活动。
比如参观企业、社区服务、志愿者活动等。
每个小组可以选择一个实践项目，通过实际行动来解决社会问题并取得成果。
这样既可以增强同学们的实际动手能力，又可以培养同学们的团队合作能力和责任感。
最后，我们可以通过设置奖励机制来激发同学们的参与热情和积极性。
比如，为活动表现优秀的小组颁发奖项、设置优秀小组的荣誉榜等。
同时，我们还可以鼓励同学们通过参加活动来提高自己的能力和知识，将竞争过程一步步转化为全面发展。
通过以上方案，我们相信班级内部小组竞争将成为同学们学习和成长的重要推动力。
同学们将能够在竞争中找到自己的优势和不足，从而不断提升自己；同时也会在竞争中获得团队的力量和支持，与小组成员共同努力，取得更好的成果。
相信通过这样的竞争方式，班级将会变得更加团结、积极向上。
最后，希望我们班级能够积极尝试这个竞争方案，并共同努力，创造更加美好的未来！谢谢大家！参考词汇：推动力 motivation竞争意识 competitive awareness团队意识 teamwork consciousness公平性 fairness权威性 authority艺术审美 artistic aesthetics奖励机制 reward mechanism优秀小组 outstanding group全面发展 comprehensive development。
培养班级竞争意识主题班会激发竞争力
培养班级竞争意识主题班会激发竞争力培养班级竞争意识主题班会激发竞争力近年来，教育领域普遍倡导培养学生的竞争意识，以提高他们的综合素质。
而班级作为学生学习和成长的重要环境，也需要加强竞争意识的培养。
本文将探讨如何通过主题班会来激发班级的竞争力，进一步促进学生的全面发展。
一、竞争意识的重要性竞争意识是指个体在参与竞争活动时，对于竞争的认知和态度，以及相应的行为表现。
培养班级竞争意识有助于激发学生的积极性和主动性，促使他们主动思考和学习，从而提高学习效果和综合素质。
同时，竞争意识还能培养学生的团队合作能力，帮助他们更好地适应未来社会的挑战。
二、选择合适的主题班会为了激发班级的竞争力，教师应该精心选择合适的主题班会，以吸引学生的兴趣并引导他们积极参与。
可以选择一些与学科相关的主题，例如“数学达人挑战赛”、“科学实验竞赛”等，也可以选择一些涵盖综合素质的主题，例如“读书之星评选”、“创意设计大赛”等。
通过这些主题班会，学生可以在比赛和交流中相互学习、激发出更多的潜力。
三、组织竞争活动在主题班会中，教师需要创造良好的竞争氛围，激发学生的竞争潜力。
可以通过以下几个方面来组织竞争活动。
1. 设定明确的目标和规则：在活动开始前，教师应该向学生明确介绍竞争活动的目标和规则，让他们清楚知道应该如何去参与和竞争。
2. 分组竞争：将班级分为若干小组，每个小组代表一个团队，进行竞争。
通过团队竞争，可以加强学生的合作与交流能力，促进班级的凝聚力。
3. 激励机制：为了激发学生的积极性和竞争潜力，可以设置相应的奖励机制。
例如，对于表现优秀的个人或小组进行表彰，给予一定的奖励和荣誉。
四、引导竞争转化为合作竞争活动虽然可以激发班级的竞争力，但我们也要引导学生将竞争转化为合作，营造良好的学习氛围和人际关系。
教师可以设计一些团队合作的竞赛项目，强调集体荣誉感和团队协作能力的重要性。
同时，要注重对学生的心理辅导，引导他们正确对待竞争，避免不良竞争行为的出现。
开展小组合作竞争,提高班级管理实效
开展小组合作竞争，提高班级管理实效内容摘要：小组合作学习已广泛应用于课堂教学中，在班主任工作中我尝试将小组合作应用于班级管理中。
通过三年的实践，我摸索出了一些可行性强的实施方法，并且取得了良好的班级管理效果。
事实证明，小组合作可以提高班级管理的实效。
关键词：小组合作班级管理量化考核师生共赢小组合作学习（又称合作学习）于70年代率先兴起于美国，并且已被广泛应用于中小学教学实践。
它的产生主要是出于克服传统教学存在的弊端，改革课堂教学提高教学效率的需要。
它将社会心理学的合作原理纳入教学之中，强调人际交往对于认知发展的促进功能。
基本做法是将全班学生依其学业水平、能力倾向、个性特征、性别乃至社会家庭背景等方面的差异组成若干个异质学习小组（每组3-8人），创设一种只有小组成功，小组成员才能达到个人目标的情境，即小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组同伴实现目标，通过相互合作，小组成员共同达到学习的预期目标。
国内外的实践和研究，都验证了小组合作学习作为课堂教学常规组织形式在提高学习效果方面具有许多的优越性。
现在的高中生绝大多数是独生子，凡事都以自我为中心。
这些孩子普遍缺乏集体意识。
这种情况增加了班主任的工作难度，繁琐又难以处理的各种事物占用了班主任们太多的时间与精力。
一个班集体由各种层次的同学组成，好差不均，班主任的管理有时难免不能及时到位。
如何来提高班主任工作效率，使这项工作做得更实更有意义呢？，我想能否把这种课堂上的小组合作方式运用在班级的管理中呢？让学生在小组的合作竞争中取得前所未有的进步，而且使班级管理工作理论化、科学化。
自2012年9月至今，我用了三年多的时间，一直尝试着将教学中所提倡的“小组合作活动”运用于班级管理中，使用“小组合作制”来进行班级管理，让“小组”这种传统形式发挥新的效应，取得了不错的效果。
以下是我的一些具体做法：一．以互助的理念进行合理分组高一开学初，我在充分了解全班学生各方面的基础上，根据组间同质、组内异质的原则对学生进行分组。
小组竞争，增强班级活力
小组竞争，增强班级活力小组是班级的基本单位。
小组建设得好，整个班集体才会呈现出良好的班风。
为了有效地发挥小组建设在班级教育管理中的积极作用，我班在小组建设方面进行了一些尝试与探索。
积极开展小组之间的各种竞赛，有助于推动班级建设的蓬勃发展。
具体做法1、分组合理。
分组按照“同组异质，异组同质”的原则进行。
每组基本以六人为准，一二号为优等生，三四号为中等生，五六号为后进生，学习与性格等方面综合考虑。
经过屡次变化调整，并在语文课是进行挫折教育，后来班级的各小组就趋于稳定，不再随意更换人员。
这种综合小组，既是学习小组，也是劳动小组，又是体育小组，还是文艺小组……平时，组内座位可微调。
每周一次全班大调位都是全组一起换，因为稳定才有利于小组的发展。
2、竞赛多元。
竞赛内容包括班级、学校对每位学生的各项要求。
大致包括这些方面：（1）班级课内外纪律；（2）学习方面，如作业、考试、背书等；（3）劳动方面，如教室卫生、清洁区卫生等；（4）体育方面，如眼保健操、广播体操等；（5）文艺方面，如仪容仪表、平时演出等。
3、规则统一。
开学初，由班委会开会，拟定小组竞赛的规则。
规则大致有这样几点：一是竞赛采用积分制，各小组的基础分为100分；二是在尽量追求公平公正的基础上，鼓励进步学生。
如成绩进步名次前一、二、三名分别加1、2、3分；三是体现公开原则，每周小组长把本组赋分表格贴出来，由班干部每天给每人打分。
周末班长总分，评出优秀小组。
4、严格监督。
小组评分竞赛体现了公开、公平、改正的原则。
班干部的评分置于全班每位学生的监督之下。
每位同学哪些地方加分，哪些地方扣分，本人及班干部都清清楚楚。
积分每天每周每月均在教室公布，使每组都明白本组在全班的位置。
注意事项1、进行小组建设前，抓好思想教育很重要，特别是要进行挫折教育。
以前分好小组后，经常有个别学生表现不好，拖本组后退，被小组排挤。
有的学生甚至所有小组都不想要，被人像皮球一样踢来踢去。
班级小组学习竞争计划
班级小组学习竞争计划一、引言随着社会的发展和竞争的日益激烈，学生们在学习过程中也需要进行竞争来激发学习兴趣，提高学习效果。
在这样一个需要竞争的环境下，班级小组学习竞争计划应运而生。
通过竞争的方式，可以激励学生发挥自己的潜力，提高学习水平，培养团队合作精神。
本文将就班级小组学习竞争计划进行详细阐述，以期激发学生的学习兴趣，培养学生的竞争能力，提高学习效果。
二、目标1. 提高学生成绩：通过竞争激励，促使学生努力学习，提高学习积极性，提高学生成绩水平。
2. 培养团队合作精神：通过小组学习竞争，培养学生的团队合作精神，提高学生的团队协作能力。
3. 提高学生学习自律能力：通过竞争激励，提高学生的学习自律能力，培养学生的独立学习能力。
三、具体计划1. 设立奖励机制在班级小组学习竞争计划中，我们设立了一系列的奖励机制，以激励学生努力学习、提高学习兴趣。
具体奖励措施包括：（1）学习成绩奖励：优秀小组和个人将有机会得到老师的表扬，或者额外加分、奖品等奖励。
（2）团队合作奖励：对于在小组学习中表现优秀的小组，将给予团队合作奖励，如学期末文明班级奖等。
（3）学习兴趣奖励：鼓励学生发挥自己的创造力，积极参与学习竞争，对于独特的学习思路和兴趣表现，给予相应的奖励。
2. 小组分配在班级小组学习竞争计划中，我们将学生随机分组，每组成员以5至6人为宜。
小组成员尽量多元化，既有学习优秀的同学，也包括学习者参差不齐的同学，通过这样的分组，能够促进学生之间的互相帮助，提高学习效率，培养团队合作精神。
3. 学习计划为了培养学生正确的学习态度和学习规划能力，我们将规定学生在小组学习中每周制定详细的学习计划，包括每日学习任务与学习计划，并自觉向指导老师、家长和小组成员汇报个人的学习进展情况，互相监督。
4. 学习方式我们将制定多样化的学习方式，包括小组合作学习、角色扮演学习、项目式学习等，使学生在不同的学习方式中都能得到充分的锻炼和提高，从而培养出全面发展的学生。
在合作与竞争中成长——提高班级小组凝聚力的四个步骤
在合作与竞争中成长——提高班级小组凝聚力的四个步骤合作与竞争是教育中被广泛讨论和实践的一对概念。
在学校中，教师们常常通过小组活动来培养学生的合作能力和竞争意识，以达到促进学生全面发展的目的。
而提高班级小组的凝聚力，则是保证小组活动有效进行的重要因素。
本文将围绕提高班级小组凝聚力的四个步骤展开讨论。
首先，建立团队意识。
团队意识是一个团队达成共同目标的必要条件。
教师应该要教育学生懂得团队合作的重要性，从小培养学生的团队观念和团队精神。
在班级中，可以通过组织各类小组活动，让学生有机会体验到合作的乐趣和效果。
同时，教师也可以设计一些课堂任务，要求学生共同完成，让他们体会到团队合作的力量和各人的贡献。
一旦学生认识到，只有团队协作才能使任务完成更好，凝聚力便能得到提高。
其次，建立积极竞争机制。
合作团队中的竞争氛围也是必不可少的。
在一个充满竞争的环境下，小组成员会更加努力地发挥自己的优势和特长，从而提高整体团队的战斗力。
教师可以设置一些小组比赛或竞赛，比如小组之间的知识竞赛、绘画比赛等，让学生在与他人竞争的过程中，激发出更多的潜能和动力。
同时，教师也要引导学生明确竞争的目的是为了促进团队的发展和进步，而非单纯的获胜。
再次，加强沟通和协调。
良好的沟通和协调是团队凝聚力的基础。
教师可以通过组织团队活动和讨论会，让学生学会倾听他人的意见，尊重不同的观点，克服沟通障碍，建立良好的人际关系。
另外，教师也可以教导学生如何分工合作，如何协调各自的任务，确保整个团队高效运作。
在小组活动中，教师可以定期组织团队分享会，让每个小组成员交流彼此的进展和困难，及时调整方向，保持团队的共同进步。
最后，建立奖惩机制。
奖惩机制是激励学生发挥潜力和促进团队凝聚力的重要手段。
在小组活动中，教师可以设立一些奖励制度，如表扬优秀团队成员、给予奖金或礼物等，鼓励学生积极参与团队活动。
同时，也要设立惩罚机制，对于不遵守规则、不认真完成任务的学生进行批评和处罚，保持整个团队的执行力和纪律性。
展开小组竞争 增强班级活力
展开小组竞争增强班级活力——谈班主任班级建设方略多年的班主任工作让我深深认识到：管理班级，是一项艰巨的工作，它不仅需要爱心、耐心与细心，也需要创造，因为，你面对的是一群充满创造力的孩子。
而且，随着社会的发展，孩子们的问题似乎也越发多了，而社会也要求我们教育出充满创造力，有个性的学生。
因此，我们班主任的班级管理也应富于创造性。
自我校开展学习“杜郞口”课堂教学模式开始，我就在班级管理上做了一个大胆的尝试——以小组竞赛的方式，形成良好的班风、浓厚的学风、从而增强班级的凝聚力。
一、为什么要开展小组合作学习？当时现状：学生学习的主观能动性不强，内因调动不充分，学习的依赖性较强；班级学习氛围不浓厚，学风不好，抄袭作业，甚至于干脆不交作业。
课堂纪律和其他方面的表现也都随之下降，有些学生干脆放弃学习,整个班级慢慢的变得毫无生气，根本不象初一孩子该有的状态。
作为班任我看在眼里，急在心上，这时学校大力开展学习“杜郞口”课堂教学模式，由此，我想到：可以小组合作培养学生竞争与合作精神，从而提高学生的学习意识和管理意识嘛！二、分组：1、摸清全班每一个学生的成绩、特长、性格。
2、摸清情况与其他任课教师研究，依据学生的成绩、能力及性格等方面进行了分组，把班级的22名学生分成4个小组，让每小组要有学科成绩较好的学生，并具有表达能力和管理能力较强的学生，目的是让各组的力量平均，便于“公平、公正”的进行小组评比。
并大胆让学生以小组为单位围坐在一起进行学习和活动，小组内同学的座位也一直不变，如遇调换方位，也是全组一起换，这样便于小组的合作与交流。
三、组内设置我分组的原则是：小组内部人人有事干。
成绩较好的两名学生分别担当学习组长和副组长，主要负责小组成绩这一块，组织课堂讨论，讲题等。
其余三人分别担任纪律组长、卫生组长、课前准备组长（并把这些职责张贴在桌角，明确责任）并由小组成员共同确定自己组的组名及口号，明确努力方向。
成立之初，每周至少召开一次班委组长共同参与的会议，不断给学生灌输在这个职位上你要做什么，你应该怎样做。
以小组竞争促进班级发展
教学实践新课程NEW CURRICULUM以小组竞争促进班级发展侯敏（宜宾市翠屏区宋家初级中学）一个班集体的发展，离不开教师和学生的共同努力，为了促进15级5班的发展，我把班上37个学生分成六组，让六个组之间互相竞争，以此促进班级的发展。
要做到以小组竞争促进班级发展，需要注意以下几点：一、平衡分组每个小组的成员分配必须考虑到以下几个因素。
1.需要文理搭配，每个组都需要有文科优生和理科优生各一名，这样才能带动整个小组成员均衡学习。
2.需要搭配不同学习层次的学生，即A、B、C段的学生，让优生带动中等生，中等生带动差生。
3.在分组时，各个组之间尽量分平衡，让他们势均力敌，便于竞争，如果分组时有的组太强势，有的组太弱势，都不利于以后的小组竞争。
二、树立本组目标，力争班级第一组在分组完成后，让每个组的成员都设计本组的目标、口号，完成本组成员基本情况表，这个表中包括每个成员的爱好特长、上期末的考试成绩、本期的学习目标等。
每个组把本组的目标口号设计好后，写在一张花瓣纸上，以后贴在班级的墙上。
我班上有六个组，六个花瓣代表六个组，中间是写着班级口号的花蕊，让六个组齐心协力，共创15级5班的佳绩！三、选择好组长在每个组中，需要一只领头羊，这个领头羊的作用十分关键，他的作用在于带领整个小组的成员朝着目标前进，并协调好组内组外的事情。
这个组长的人选需要有良好的成绩、较高的责任心、强烈的班集体荣誉感和比较好的人际关系。
组长选择好后还需要培训，而且需要不定期的培训。
四、较为完善的小组激励机制在分好小组，确定好组长，制定好小组目标后，就需要一套较为完善的小组激励机制，这套激励机制对小组竞争起着促进的作用。
在我们班上，每个组长都有一张小组成员表，上面以表格的形式让组长记录着每个小组成员在每个周的纪律、学习、卫生等方面的表现。
每两个周评选一次小组最佳组员和落后组员，由学生自己管理的班级费用来对最佳组员进行奖励，而落后组员则需要由最佳组员安排一项体育运动让他做。
班级管理展开小组竞争,增强班级活力
班级管理展开小组竞争，增强班级活力班级管理：展开小组竞争，增强班级活力小组是班级学生群体的基本机关。
小组建设得好，整个班集体趋向自然会呈现出较佳的班风，这应该是一个显而易见的道理。
然而，以前虽然我在班上一直也设了小组，但其作用并未说明出来或发挥得不明显，究其原因有四：一是教师本人思想上重视不够，总以为小组这种传统形式在新时期德育工作中已难以发挥教更多的出更育效益。
二是分组不科学，以前班上的多是以学习成绩好坏来搭配或以方位座次来组合，而且班内各种小组太多（卫生小组、学习小组、体育锻炼小组等），这在客观上也了小组积极作用的发挥。
三是小组之间缺乏全力的竞争，每个小组很少把自己放在全班所在位置的位置中进行建设，久而久之，小组缺乏生气，便成了一种为形式而已，最多不过是一个清洁卫生单位或作业收交单位。
四是虽然往往必然每期都在搞先进小组评比，但由于评比缺乏客观标准，大多是凭印象评比，因此评比也流于形式，使小组建设缺失内在智囊团的动力。
针对这些问题，为了有效地发挥小组建设在班级教育管理中的积极作用，最近我各个方面在班内小组建设方面展开了一些尝试性改进与探索，以试图赋予“小组”这种传统的班级形式以时代精神与新的生命力。
这种改进与探索的核心便是引进，开展小组之间的各种竞赛，以推动班级工程建设的年级蓬勃发展。
具体做法如下：1.分组合理。
小组类型太多等于就不小组。
为了便于竞争，我在班上只设第二种综合小组，这种小组一旦建立，便“永久”不变，而且既是学习小组，也是卫生小组，又是体育小组，还是文娱小组……之所以将小组固定不变，是为了让小组在不断的竞争中增强中才凝聚力，并看到自己的发展情况。
由于是综合小组，因此在相关人员编配时，尽量考虑各种“人才”的和谐搭配，使竞赛的峭腹尽可能统一。
这些班主任小组内同学的座位也一直维持不变地紧挨着，如遇调换方位，也是全组一起换，这样讨论便于小组的课后学习交流与讨论。
2.竞赛全面。
竞赛内容尽可能建议包括纪律要求的各方面和班级、学校各种活动。
《开展小组竞争是我增强班级活力的法宝》读书心得
《开展小组竞争是我增强班级活力的法宝》读书心得最近，我阅读了《燃荻》第20期，其中的《开展小组竞争是我增强班级活力的法宝》一文，让我有所感触。
文中提到小组是班级学生群体的基本单位。
小组建设得好，整个班集体自然会呈现出良好的班风。
那么，在我们的课堂中小组竞争机制应该怎样开展，本文针对课堂环节中如何开展小组竞争机制，进行如下思考。
传统的教学模式，课堂气氛沉闷，缺乏活力，教师在教学中重视了知识的学习，却忽略了能力的培养；重视了讲授，却剥夺了学生思考与探索的空间；重视了结果，却轻视了过程；追求了考分的回报，却忽视了整体素质的提高。
如今，是竞争的时代，学生应具有主动的品质和强烈的自我表现精神，具有不断学习的延伸能力和汲取信息的生存能力，拓宽自己的发展空间，小组竞争机制便应运而生。
1、科学分组“小组激励竞争机制”应以小组为单位，确立小组时要相对科学，比如组长，既要学习成绩优异，又要有组织能力和号召力，各组的成员都要按学习及能力水平分层次，并且各组间要层次均衡。
每组都要派学习水平相当的同学上阵。
每一个月后，层次重新划分一次，这对增强学生上进心无疑是一种动力。
2、分组原则：利于合作竞争，利于活动开展。
3、积分管理。
实行积分制，分个人得分和小组得分，把小组每次的得分都积累相加，一月一评比，评出操作之星，创新之星，激发了学生的热情。
4、养成良好的合作意识。
1、在竞争中需要增强合作观念。
竞争只是一种形式，其关键在于合作，在合作学习中，各成员之间相互沟通、相互支持、共同负责，从而往往能达成学生个人难以达成的目标，在合作学习中，保持合作兴趣。
使学生的认识从“要我合作”进步到“我要合作”。
2、竞争离不开聆听同伴 ___。
倾听是合作学习的重要环节。
学生在讨论时相互尊重，学会倾听，这也是人际交往必备的素质。
只顾表达自己 ___，不会倾听他人的评价，唯我独尊，是现在孩子的通病。
没有良好的倾听习惯，不仅影响讨论效果，还无法使讨论深入。
开展小组竞争,激活班级管理
开展小组竞争，激活班级管理一个好的班集体，应当有一股“气”，即团结进取的班风和勤奋钻研的学风。
当这？？股“气”充满这个集体的时候，这个集体将所向披靡。
那么，怎样才能培养这股“气”呢？我的做法是：把竞争机制引入到班级管理中。
当今的时代，是充满竞争的时代，在竞争中求发展，在竞争中求生存。
竞争可以激发企业的拼搏，可以激起人的潜能的充分发挥。
所以，我把竞争机制引到班级管理中，一定能使班集体充满团结进取、勤奋钻研的“气”。
同时，我们的学生正处于青少年时期，年轻气盛，不服输，是他们的性格特征，而竞争正与他们的性格相适应，一定能达到我的预想目的。
于是，我首先开始了小组之间的竞争活动。
班级分为八个小组，每个小组将每星期进行一次卫生、纪律、学习等综合评比。
与此同时，我又进行各组之问的上操、课上听课、回答问题次数等单项评比。
至于评比标准，我们以老师印象、学生自评、学校公布的分数为参照对象。
具体实施方案一、学习方面1、全班共分为八组（按好、中、差分组），主要由组长和各科代表负责检查监督。
2、每小组分别设基础分10分。
小组连续两周未有不完成作业情况的，奖励3分；连续一月的，奖励5分。
一周内有一次不完成情况的扣1分，连续三次的扣3分。
学期末根据积分评出优秀小组，给予全组奖励。
此项工作由学习委员负责记录。
3、组长全权负责本组的学习、作业、纪律、卫生等各方面情况，学期末评选优秀组长2名。
给予适当奖励。
二、卫生方面1、全班共分五个值日小组，（大扫除另外安排）轮流负责室内、室外卫生。
由值周组长协同生活委员进行管理检查。
2、值日小组同时负责本周的公物管理，各组注意交接时的检查。
3、各值日小组如果在本组值日时出现漏洞（没扫干净、值日生迟到、组员没认真打扫等）本组值日生在第二天继续重做。
当天值日生如果由于本组的疏忽导致班级扣分，第二天继续重做。
三、在座位上的竞争在班级管理中实行“座位滚动制”具体实施如下：我们确定中间前三排的座位为好座位，后三排次之。
班级竞争活跃情况汇报
班级竞争活跃情况汇报
近期，我们班级开展了一系列的竞争活动，旨在激发同学们的学习热情，增强
班级凝聚力。
通过这些活动，我们也可以更全面地了解班级同学们的学习情况和兴趣爱好，为更好地开展后续工作提供参考和支持。
首先，让我们来看一下班级学习竞赛的情况。
在最近一次的数学竞赛中，同学
们积极参与，踊跃答题，展现出了良好的学习状态和竞争精神。
不仅如此，在语文、英语等科目的竞赛中，同学们也展现出了出色的表现，充分体现了班级整体学习水平的提高和活跃程度的增强。
除了学习竞赛，我们班级还积极开展了各类文体活动。
在最近的篮球比赛中，
同学们团结协作，奋勇拼搏，不仅锻炼了身体，更增强了班级的凝聚力。
此外，班级的朗诵比赛、绘画比赛等活动也受到了同学们的热烈欢迎，展现出了班级整体的积极向上的活跃情况。
在班级管理方面，我们也加强了对同学们的引导和激励。
针对学习中的困惑和
问题，我们开展了学习分享会和学习辅导活动，帮助同学们共同进步。
同时，我们也注重对同学们学习之外的需求和兴趣的关注，组织了各类兴趣小组和社团活动，丰富了同学们的课余生活，增强了班级的活跃氛围。
总的来看，我们班级的竞争活跃情况良好。
同学们在学习、文体活动中积极参与，展现出了良好的学习状态和团队合作精神。
班级管理工作也取得了一定的成效，为同学们提供了良好的学习和成长环境。
希望在未来的工作中，我们能够进一步发挥班级的活跃优势，为同学们的全面发展提供更多的支持和帮助。
让我们携手共进，共同书写美好的班级故事！。
教育案例——让学生建立竞争友谊,让班级释放青春活力
教育案例——让学生建立竞争友谊，让班级释放青春活力背景：在班集体管理与建设中，如何调动学生的积极性，使学生们在良性竞争中学习进步，是我认为在班级管理中的主要难点。
因此，我在常规的班级制度设计上，采取了小组学分制度，以调动学生的竞争意识，同时避免过度竞争导致学生矛盾与内耗。
制度设计：以我班为例，我班共48名学生，我将其分为八个组，每组六名学生。
每组学生按其综合成绩由高到低分为一到六号，每组的一号为班级的一到八名中，二号则为九到十六名，以此类推，每组一号为组长。
组长拥有挑选组员的权力，但挑选组员在办公室中进行，避免在挑选过程中与使其他学生感到被挑选和冒犯。
分组完毕后，每个组的二号将获得一个由班费购买的计分本，用于记录小组表现分。
校级奖励＋20分，年级奖励＋10分，班级奖励+5分，此为集体组分获取途径，主要目的是提高学生在集体项目中的参与积极性。
小组组分的获取主要是在日常学习之中。
上课回答问题时，每次回答成功则加分，回答错误不减分，但恶意抢答扣分。
加分数值为一到六号回答成功一次加一到六分，即组号越大的成员，回答成功一次加的分数越多，从而使小组成员形成鼓励帮助在学习上有困难的组员的良好氛围。
每次月考，一号成员前进一名加五分，二到四号的成员前进五名加三分，跨越其成绩大段位时额外加十分，而五到六号的学生每前进一名加一分，使学习进度较为落后的学生获得成就感，激励其努力学习，使小组成员中学习较为优秀的学生主动帮助学习较为困难的成员，并使不同的组之间形成竞争关系，调动班级的学习积极性，营造良好的学习氛围。
期中期末后，每个小组的分数将予以统计、公布并清零。
总分前三的组将获得由班费购买的奖励，同时进步最大的组与总成绩第一的组还将分别获得“进步之星”与“学习之星”荣誉奖状，以激励学生努力拼搏，鼓励学生们参与到良性的学习竞争中去。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
让每一株幼苗都茁壮成长
——读李镇西《做最好的老师》有感
梅李中心小学赵宇红
2011-5-30 “没有最好，只有更好。
”这是曾经风光一时的澳柯玛空调在做广告时的宣传语。
而李镇西老师则以“要做最好的老师”来要求和鞭策自己。
他在《做最好的老师》一书中写道：这里的“最好”是相对的，因为这是永远没有止境的追求——从这个意义上说，“最好”其实就是“更好”。
我非常认可李镇西老师的观点，能理直气壮地提出“做最好的自己”，就表明了一种更高的人生和事业的目标，虽然这个“最好”是永远达不到的，但一个比一个的“更好”，就能汇成了一个人一生的“最好”！
李镇西老师在书中从《爱是永恒的教育理念》、《提高教师的素养》、《育人之道》、《走出教育误区》、《班主任工作》等多方面阐述如何做一个最好的老师。
其中班主任工作中《展开小组竞争增强班级活力》一篇文章，引起了我心灵的共鸣：
时至今日，带了两年的班级在纪律、卫生、午餐等多方面仍让我头疼不已。
低年级孩子活泼好动、缺乏自觉性的特点，让我长久地为如何让班级中的孩子能管好自己，如何让每一株幼苗都能茁壮成长而绞尽脑汁。
而李镇西老师在《做最好的老师》一书中给出了很好的答案，那就是展开小组竞争，增强班级活力。
回想自己的班级，虽然在卫生、纪律等多方面也进行夺星比赛，
可是由于评比过于随机化、随性化，久而久之缺乏了内在的动力。
为了有效地发挥小组建设在班级教育管理中的积极作用，我决心在班内小组建设方面进行一些尝试性改进与探索，赋予“小组”这种传统的班级管理形式以时代的精神和新的生命力。
这种改进与探索的核心便是引进竞争机制，开展小组之间的各种竞赛，推动班级建设的蓬勃发展。
设想具体做法是：
1、合理分组
我们班级现在的分组大都以考虑学生个子的高矮，视力的好坏，成绩的优良等为主，而现在我还会尽量考虑各种“人才”的和谐搭配，使竞赛的客观条件尽可能统一，如一组中的学生既有擅长体育、也有擅长文艺或是卫生的等等。
2、全面竞赛
每个学生都有自己的优点和缺点，在班内的竞赛应尽可能涵盖各个方面，包括纪律要求的各方面和班级、学校的各种活动，让同学们有尽情施展的舞台，并且努力做到扬长避短，为小组争光。
3、统一规则
在开学初，由班委、小组长开会拟定竞赛规则。
一、比赛采用积分制，各小组的基础分为100分，然后在此基础上或加或减。
比如说，排队讲话扣1分，参加歌曲演唱加1分。
二、比赛规则不追求表面上的绝对“公正”，而是要体现出对后进小组进步的鼓励。
如单元测验后评比时，小组总分第一、二、三名的分别加3、2、1分。
但同时又
排“成绩进步名次”，前一、二、三名的分别加5、3、2分。
4、监督严格
规则一旦制定，便有班干部和各小组长严格监督。
具体由班长记载各小组的积分进展情况，各小组长也有一本“账簿”，以便核查。
5、评比客观
竞赛情况汇成图表贴在教室里，这样到了期末评比时就有了依据，不需要再人为地凭印象“评比”。
只要看竞赛表上的积分，优秀小组就产生了。
我相信：开展组内竞争，必将能极大地调动学生的积极性，让孩子发现和认识自己的优势，并且保持、发展这种优势，不断自觉地战胜自己。
就如李镇西老师在书中写道的：我们面对的教育对象，绝不是一块处女地，而是一片已经或正在生长着美好幼苗的肥沃田地。
教师的责任，在于发现、扶正学生心灵土壤中的每一株幼苗，让它不断壮大，最后排挤掉身边的杂草！。