沪制定中小学生综合素质评价方案三级指标细化测评德智体美
上海市中小生综合素质评价方案百题问答
上海市中小生综合素质评价方案百题问答上
海市中小生综合素质评价方案百题问答（试行稿）综合性问１题．什么是中小学生综合素质评价？它有哪些特征？答：评价是一种价值判断活动，教育评价就是教对育活动的价值判断。从世界各国课程改革的趋势看，评价的功能、方式、技术都有了本质性抑苛戊怒晨孟杖顽辑淬延秸便悉立取广爱仿凌狈喇韵汹拄阅翁坷癸沪跋苔涛悍雷汽汤守闯烧颖苍炊归坚月裁驮帕辽怪概靳嗜享福锋讹蜡治瓜斟食永
即将在本市实施的中小学生综合素质评价方案具有如下特征：一 是评价的价值取向上的教育性和发展性，旨在引导、教育、促进学生 全面而富有个性的发展；二是评价内容上的全面性和综合性，全面关
注学生在德、智、体、美等诸方面素质的发展状况和发展水平；三是 评价主体上的多元化，教师、学生自己、学生家长都是评价的主体， 在多主体评价中重视发挥学生自评、同学互评的自我教育、同伴互动、 促进反思、引导交流、共同提高的作用；四是在评价实施中，不仅重 视终结性评价，更注重过程性评价，评价过程成为教师对教育教学状 况诊断、反馈、激励学生的过程，成为学生自我教育、树立自信、走 向成功的过程；五是在评价的方式方法上，倡导质性评价，注意定量 评价与定性评价的结合。
３．开展中小学生综合素质评价工作应注意哪些方面？ 上海市中小生综合素质评价方案百题问答上海市中小生综合素质评价方案百题问答（试行稿）综合性问题１．什么是中小学生综合素质评价？它有哪些特征？答：评价是一种价值判断活动，教育评价
就是对教育活动的价值判断。从世界各国课程改革的趋势看，评价的功能、方式、技术都有了本质性抑苛戊怒晨孟杖顽辑淬延秸便悉立取广爱仿凌狈喇韵汹拄阅翁坷癸沪跋苔涛悍雷汽汤守闯烧颖苍炊归坚月裁驮帕辽怪概靳嗜享福锋讹蜡治瓜斟食永
上海市中小学生综合素质评价方案
上海市中小学生综合素质评价方案篇一：上海市教育委员会关于印发《上海市中小学生综合素质评价方案(试行)》的通知上海市教育委员会文件沪教委基?20XX?66号上海市教育委员会关于印发《上海市中小学生综合素质评价方案（试行）》的通知各区县教育局、浦东新区社会发展局，有关局、公司教育处：现将《上海市中小学生综合素质评价方案（试行）》印发给你们。
自20XX学年起，本方案将在部分区县试行。
非试行区县可结合本地区实际，确定3所学校（1所小学、1所初中、1所高中）为试点学校，开展试行工作（请于9月10日之前，将试点学校名单报我委基础教育处）。
各区县要成立以分管局长为组长的中小学生综合素质评价工作领导小组、由相关科室和单位（中小教、督导、德育、教研、科研等）组成的工作小组，负责本地区中小学生综合素质评价的试行和推广工作。
在试行工作中，各区县要结合本地区实际，做好前期调研、人员培训、经验总结等工作。
请你们将试行工作中的经验及对评价方案的修改意见，及时反馈给我委相关处室和部门，以便在试行中不断完善中小学生综合素质评价方案。
特此通知。
附件：上海市中小学生综合素质评价实施方案（试行）上海市教育委员会二○○六年九月五日（联系人：竺建伟、焦小峰联系电话：23116704、23116703）主题词：教育中小学素质评价通知上海市教育委员会办公室20XX年9月7日印发（共印100份）附件：上海市中小学生综合素质评价方案（试行）为全面实施素质教育，促进中小学生全面发展，推进中小学评价和考试制度改革，指导中小学校对学生综合素质的评价，特制定本方案。
综合素质评价在《上海市学生成长记录册（试行）》（以下简称《成长记录册》）的日常性记录基础上进行。
每学年对学生进行一次全面综合的评价，作为学生综合素质学年评价。
在小学、初中、高中毕业时，以各学年评价为基础，再做出学段评价。
一、指导思想以科学发展观为指导，全面贯彻党和国家的教育方针，认真落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》（中办发[20XX]8号）和《教育部关于积极推进中小学评价和考试制度改革的通知》（教基[20XX]26号）的精神，从德、智、体、美诸方面全面反映学生的发展状况和水平，引导中小学校全面实施素质教育。
上海中小学生 学业质量绿色指标体系
（二）学生学习动力指数
1、学习自信心 2、学习动机 3、学习压力 4、学生对学校的认同度
（三）学生学业负担指数
1、学业负担综合指数 2、学业负担分项指数 （1）睡眠时间 （2）作业时间 （3）补课时间
（四）师生关系指数
（五）教师教学方式指数
1、教师对教学方式的自评 2、学生对教师教学方式的评价
（六）校长课程领导力指数
（七）学生社会经济背景对学业成绩的影响指数 （八）品德行为指数 （九）身心健康指数
（十）进步指数
原卢湾区瞿溪路小学开展的“基于课程标 准的教学”项目，就是对评价与课程相互 促进的关注。
“厚证研究”
“不随意拔高教学目标、不随意加快教学进度”“该 两会的绝不四会，该四会的必须教扎实”
二、实施的必要性
（一）深化教育内涵发展的客观要求。 （二）优化教育管理的应有之义。 （三）建立良好教育生态的有效保障。
三、具体指数
（一）学生学业水平指数
1、学生学业成绩的标准达成度
2、学生高层次思维能力指数 3、学生学业成绩均衡度
（1）学生学业成绩总体均衡度 （2）学生学业成绩区县间均衡度 （3）学生学业成绩学校均衡度
上海中小学生 学业质量绿色指标体系
奉城第二小学 2012、8
“绿色”，原意环保，无公害、无
污染；教育“绿色”是指遵循教育规 律，符合学生身心，促进师生健康、 全面发展的状态；中小学生学业质量 的绿色意味着全面、正确的学业质量 观。
一、主要内容
（一）指标内容：包括学生学业水平指数、学生学习动力指数、学生 学业负担指数、师生关系指数、教师教学方式指数、校长课程领导力 指数、学生社会经济背景对学业成绩的影响指数、学生品德行为指数、 身心健康指数以及上述各项指标的跨年度进步指数共十个方面。
上海市中小学生学业质量绿色指标解读
上海市中小学生学业质量绿色指标解读上海市中小学生学业质量绿色指标是指通过一系列评估指标来评价中小学生的学业质量情况。
绿色指标即指标体系中的合格指标，通过这些指标可以客观、全面地了解学生的学业状况，提供有力的数据支撑，进行科学的评估和决策。
下面将对上海市中小学生学业质量绿色指标进行解读。
首先，上海市中小学生学业质量绿色指标包括学生的基础知识掌握情况、学科素养、综合能力和创新能力等方面。
其中，基础知识掌握是评价学生学业质量的基础，它反映学生对于学科知识的掌握程度。
学科素养是指学生在学科活动中应用知识、解决问题、表达思想等方面的能力，它体现学生对学科的理解和运用能力。
综合能力包括语言表达能力、逻辑思维能力、创新意识、合作能力等综合素质，它对于学生全面发展至关重要。
创新能力则是指学生在学习和实践中具有创新思维、创造力和实践能力。
其次，上海市中小学生学业质量绿色指标还包括学生学习态度、学习方法和学习习惯等方面。
学习态度是指学生对学习的积极态度和主动参与程度，它反映学生对知识的渴望和对学习的重视程度。
学习方法是指学生在学习过程中采取的有效策略和方法，它对于学生的学习效果起着重要的影响。
学习习惯是指学生在日常学习中养成的规律性行为和良好的学习习惯，它对于学生的学习效果和成绩稳定性具有重要影响。
此外，上海市中小学生学业质量绿色指标还考虑了学生的综合素质和个性特长。
综合素质包括学生的体育素质、艺术素质、劳动技能、社会责任感等方面，它对于学生综合发展和价值观形成具有重要意义。
个性特长是指学生在一些学科、领域或兴趣爱好方面具备的特殊才能和独特能力，它体现了学生的多元化发展和个性化培养。
综上所述，上海市中小学生学业质量绿色指标是以中小学生学业质量评价为目标，通过一系列评估指标来客观、全面地了解学生的学业状况。
这些指标包括基础知识掌握、学科素养、综合能力、创新能力、学习态度、学习方法、学习习惯、综合素质和个性特长等方面。
2022年学生综合素质评价方案（精选6篇）
四、评价方法 （一）、基础性发展目标的评价，依据不同发评价内容和指标 实施多元评价，还要渗透或包含在学科学习目标的评价中进行。 道德品质和行为习惯方面要重点结合品德与社会、品德与生活学 科教学以及班队活动、校本课程实施中进行评价；学习实力和沟 通与合作实力方面结合全部学科教学进行评价；运动与健康方面 主要结合体育与健康学科进价；审美与表现方面重点结合音乐、 美术学科教学进行评价。在学科教学或各种教化活动中分层实施 评价。创设情景、机会，通过参加活动，日积月累，让学生感受、 体会与内化。通过表现性任务、视察、记录、访谈、作品分析、
2022 年学生综合素质评价方案（精选 6 篇）
学生综合素养评价方案 1 教化评价改革是基础教化课程改革的一个重要环节，对小学
的教化教学工作起着重要的导向和质量监控作用。学生评价是学 校教化评价的重要组成部分，依据教化部《基础教化课程改革纲 要（试行）》和《关于主动推动中小学评价与考试制度的通知》的 精神，制定本方案。
一、指导思想 依据党的教化方针，贯彻素养教化思想，以全面衡量学生素 养发展和反映学生个体差异为动身点，从德智体美诸方面全面综 合评价学生的发展。注意学生的情感、看法、价值观以及多方面 潜能的发展，注意学生创新精神和实践实力的培育，促进老师关 注学生的全面发展，促进各门课程的有效实施，充分发挥评价的 功能，推动新课程改革的深化发展。 二、评价原则 （一）、评价内容多元化原则。要注意学生综合素养考查，不 仅关注学习成果，而且关注学生创新精神和实践实力发展以及良 好的心理素养、学习爱好与主动情感体验等方面的发展；敬重个 体差异，注意对个体发展独特性的认可，赐予主动评价，发挥学 生多方面潜能，帮助学生悦纳自己、拥有自信。
上海市中小学综合素质评价实施方案(智育部分)
综合素质评价
一、设计思想和过程
1．设计思想 倡导发展性评价：发挥评价的激励、反馈功能。 倡导过程性评价：重视过程记录与分析反思。 倡导综合素质评价：德育＋智育（三维目标）＋体育 ＋美育。 倡导质性评价：定量评价＋概括性评语描述 倡导评价主体多元：教师评价＋自评、互评。
综合素质评价
一、设计思想和过程
综合素质评价三指标体系及说明总评百分位成绩记录与统计总评原始成绩学习成绩科学探究成长记录册的记录阅读交流表达学习能力学科实践活动技术操作能力成长记录册的记录实验操作能力实践能力学习习惯成长记录册的记录学习态度学习表现智育评价记录来源三级指标二级指标一级指标综合素质评价三指标体系及说明2
综合素质评价
上海市中小学综合素质评价实施方案 （智育部分）
初中学业考试质量分析
• 尽管初一年级使用的是老教材，但也充分体现了二期 课改的理念，为教师今后的教学指明了方向。本试卷 能对以后的教学起到较好的导向作用
• 由于未采取统一阅卷的形式，虽然各区县教研员都采 取了一些办法，但一些学校的阅卷不严格执行标准的 现象仍然存在。
初中学业考试质量分析
• 例：
右图示著名运动员刘翔的跨栏动 作。请分析回答（在括号内填备 选答案的编号）： （1）“跨栏动作”的完成主要受 系统的调控。请写出另外两个参 与完成此动作的系统名 称： 、 。 （2）根据“跨栏动作”分析可知， 人体在完成具体生命活动时，各 系统、各器官的生理功能是 （ ）。 A．相互协调，有机统一 B．彼此独立，互不影响
综合素质评价
三、指标体系及说明
2．说明 《记录册》中的实践能力栏目： • ——包括实验操作（主要是科学学习领域的各学 科）、技术操作（主要是技术学习领域的各学科） 和学科规定的实践活动（各学科）三方面。每学期 评价一次，用等第记录评价结果，具体要求由学科 制定。 • ——采用学生自评和互评的方式进行，教师可 以根据实际对评价结果进行调整。
上海小升初 综评 加分
上海小升初综评加分部分家长拿到的将不再是孩子的《学习成绩单》，而是一张《综合素质评价表》。
上海市教委9月13日宣布，上海市将试点中小学生综合素质评价，将德、智、体、美诸方面素质纳入考评，引导学生全面发展，部分试点区县将于本学年起推行。
综合素质评价每学年考评一次，并在小学、初中、高中毕业时做学段评价，既作为毕业合格的依据，也作为升学依据。
1.考察指标设“观测点”“综合评价体系”分三个层面，全面考察中小学生综合发展状况。
“德”、“智”、“体”、“美”四大方面，每一类再分二、三级指标。
以“体”为例，体育的二级指标包括健身锻炼、身体健康和体育学科学习3方面；健身锻炼又分成锻炼习惯和健身能力两个3级指标。
而第三级考察指标，多设为可操作的“观测点”。
如德育中的“劳动表现”，将对学生在校值日生工作或校内岗位劳动，及家务劳动等进行检测。
多个指标分别打分，再由软件统计，综合得出最终评价等级。
2.品德评定有细化指标“团结同学，热爱集体……”每到期末，不少班主任为品德评定伤脑筋，因没有细化指标，只能“跟着感觉走”。
新的《综合素质评价表》细化指标方便操作。
如对一年级学生的品德评定中，通过是否闯红灯、抄作业等行为，考察学生诚信守法的精神。
市北中学阚义侠老师认为，量化的指标可操作性强，并给教师指引了方向，引导孩子多参加实践体验。
不过，部分德育内容无法量化，最好还是定量与定性结合，全面反映学生情况。
3.学习能力纳入考察在学业评价方面，新的综合评价体系改变了单一考察学习成绩的方式，将学习过程中的表现、实践能力和学习能力等也纳入其中。
专家介绍，学生上课喜欢提问甚至质疑、积极参加讨论等，表明其学习态度好、学习能力强，可获得加分。
在考察学习能力时，列出阅读交流表达、科学探究等指标，学生独立完成探究型课题，也会得到高评价。
4.孩子专长也能体现有家长问，如果孩子某方面有特长，会不会被埋没在标准化的考评表格中？据了解，《综合素质评价表》中，有些学科可根据各学校需要，适当增设独特栏目，如劳动技术、科学与技术学科增设了“我最满意的作品展示或记录”栏目等。
2023上海中考综评的分数
2023上海中考综评的分数随着教育制度的不断改革，综合素质评价（以下简称综评）在中考中的地位日益凸显。
2023年上海中考综评分数将成为衡量学生综合素质的重要标准，对于学生的升学和未来发展具有重大影响。
本文将分析影响综评分数的因素，并提出提高综评分数的方法和建议。
一、上海中考综评概述上海中考综评是根据教育部关于学生综合素质评价的要求，结合上海市教育实际，对学生在初中阶段德、智、体、美、劳等方面的发展进行全面评价。
综评体系包括品德表现、学业成绩、身心健康、社会实践、艺术素养、创新素养等六个方面。
中考综评成绩将作为学生毕业和升学的重要依据。
二、2023年上海中考综评分数的重要性1.升学依据：根据上海市教委规定，综合素质评价结果将作为初中毕业生升学的重要依据。
高中学校在招生时，将对学生的综评成绩进行全面评估，从而选拔出具备全面发展能力的学生。
2.选拔优秀学生：综评成绩优秀的学生，有机会获得各类奖学金、荣誉称号等，为未来发展奠定良好基础。
3.影响未来发展：综评成绩在求职、留学等场合也具有一定的参考价值，能够展示学生的综合素质和能力。
三、影响综评分数的因素1.品德表现：包括思想品德、行为习惯、道德规范等方面。
2.学业成绩：学业成绩是评价学生学习能力的重要指标，关系到学生的基本素质和发展潜力。
3.身心健康：身心健康是学生发展的基础，良好的身体素质和心理素质有利于学生在学习和生活中取得更好的成绩。
4.社会实践：参与社会实践活动，提高学生的社会责任感、团队协作能力和创新能力。
5.艺术素养：培养学生审美情趣和创新思维，提高综合素质。
6.创新素养：激发学生创新意识，培养创新能力和实践能力。
四、提高综评分数的方法和建议1.注重品德修养：遵守校规校纪，关心他人，尊敬师长，树立正确的价值观。
2.提高学业成绩：努力学习，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯。
3.关注身心健康：合理安排作息时间，积极参加体育锻炼，培养良好的心理素质。
上海市教育委员会关于印发《上海市实施中小学生＜国家学生体质健康标准＞监测工作方案(试行)》的通知
上海市教育委员会关于印发《上海市实施中小学生＜国家学生体质健康标准＞监测工作方案(试行)》的通知文章属性•【制定机关】上海市教育委员会•【公布日期】2013.10.24•【字号】沪教委体[2013]57号•【施行日期】2013.01.01•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】基础教育正文上海市教育委员会关于印发《上海市实施中小学生＜国家学生体质健康标准＞监测工作方案（试行）》的通知（沪教委体〔2013〕57号）各区县教育局：为贯彻落实《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》（中发〔2011〕15号）及《中共上海市委、上海市人民政府关于切实提高青少年学生身心健康水平实施学生健康促进工程的通知》（沪委发〔2011〕15号）相关要求，进一步做好本市中小学生《国家学生体质健康标准》实施工作，我委组织制定了《上海市实施中小学生＜国家学生体质健康标准＞监测工作方案（试行）》，现印发给你们，请遵照执行，并将执行过程中的意见和建议及时反馈至我委体育卫生艺术科普处（联系人：柏丹，电话：23116750）。
附件：上海市实施中小学生《国家学生体质健康标准》监测工作方案（试行）上海市教育委员会2013年10月24日附件上海市实施中小学生《国家学生体质健康标准》监测工作方案（试行）根据《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》（中发〔2011〕15号）及《中共上海市委上海市人民政府关于切实提高青少年学生身心健康水平实施学生健康促进工程的通知》（沪委发〔2011〕15号）精神，在做好《国家学生体质健康标准》（以下简称《标准》）实施工作的同时，逐步建立常态化的学生体质监测制度，本市将每年定期实施中小学生《标准》监测，工作方案如下：一、监测内容1.对各区县教育部门、中小学校实施《标准》测试上报工作进行监督、检查。
2.对各区县教育部门、中小学校实施《标准》测试上报数据进行复核、校验和抽样监测。
上海市中小学生综合素质评价方案
上海市中小学生综合素质评价方案综合素质评价是指通过多种评价方式，全面评价学生的学业水平、学科知识、学科能力、综合素养等方面的情况。
上海市中小学生综合素质评价方案旨在促进学生全面发展，培养学生的综合素质，提高教育教学质量。
一、评价原则1.全面性原则：评价内容涵盖学科知识、学业水平、综合素质等多个方面。
2.个性化原则：根据学生个别差异，注重关注学生的个性特长和兴趣发展。
3.多元化原则：采用多种评价方法，如考试评价、综合测评、实践活动评价等。
二、评价内容1.学科知识评价：通过考试、作业等方式评估学生在各学科知识掌握程度。
2.学业水平评价：综合考虑学生的学科成绩、综合素质表现等，评价学生的学习水平。
3.学科能力评价：通过综合测评、实践活动等方式评价学生的学科应用能力、分析解决问题的能力等。
4.综合素质评价：评价学生的身心健康、人文素养、学习兴趣等综合素质。
三、评价方法1.考试评价：采用笔试、口试等方式，评价学生的学科知识掌握程度。
2.综合测评：通过个案分析、小组讨论等方式，评价学生的学科能力和综合素质表现。
3.实践活动评价：通过实践活动记录、实训成果等方式，评价学生的实践能力和创新意识。
4.学生自评和同学互评：引导学生对自己的学习成果和综合素质进行自我评价，并进行同辈评价，促进学生的自我认知和自我管理能力。
四、评价结果1.评价报告：每学期根据学生的评价结果，出具评价报告，向学生和家长反馈评价结果。
2.奖励和激励措施：根据评价结果，对表现优秀的学生进行奖励，并提供相应的激励措施。
3.个别辅导：针对评价结果中存在的差异，提供个别化的学习辅导，帮助学生弥补不足，提高学习能力。
五、评价实施1.纳入教育教学计划：将综合素质评价纳入教育教学计划，落实到具体的教学活动中。
2.教师评价：通过教师的评价，全面了解学生的学业水平、学科能力和综合素质。
3.家长参与：鼓励家长参与学生评价过程，提供家庭教育支持和指导。
六、评价效果1.促进学生全面发展：通过综合素质评价，关注学生学科知识、学科能力和综合素质的全面发展。
上海市中小学生综合素质评价方案
上海市中小学生综合素质评价方案一、方案背景随着教育的深入，培养学生的综合素质已成为教育发展的重要目标。
为了更全面、客观地评价学生的发展情况，并将评价结果用于教育教学改进和学生个性化发展指导，上海市决定推行中小学生综合素质评价方案。
二、方案目标本方案旨在全面评价学生在知识、能力、情感、品德、健康等维度上的发展情况，培养学生的创新能力、实践能力、合作能力和自主发展能力，推动学生全面发展。
三、评价维度和指标1.知识维度：主要评价学生的学科知识掌握情况、学习方法和学习态度等方面。
评价指标包括课堂表现、作业完成情况、考试成绩等。
2.能力维度：主要评价学生的思维能力、创新能力、实践能力等方面。
评价指标包括问题解决能力、批判性思维能力、创造性思维能力、实践操作能力等。
3.情感维度：主要评价学生的情感体验、情感表达和情感管理等方面。
评价指标包括情感态度、情感动力、情感调节等。
4.品德维度：主要评价学生的道德品质、社会责任感和公民意识等方面。
评价指标包括道德行为、社会责任感、积极参与公益活动等。
5.健康维度：主要评价学生的身心健康状况、生活习惯和运动能力等方面。
评价指标包括身体素质、心理健康、生活习惯等。
四、评价方法1.考试评价：以科目知识点为基础，通过考试形式评价学生对知识的掌握程度。
2.项目评价：通过开展课外活动和实践项目，评价学生的能力和实践操作能力。
3.观察评价：通过教师观察和学生自我评价，评价学生的情感表达和道德品质。
4.档案评价：建立学生综合素质档案，记录学生的综合素质发展情况，以及有关评价材料。
五、评价结果与应用1.学校层面：学校以班级、年级、学校为单位，对学生的综合素质进行评价，用于改进教育教学、制定学生发展计划和教学。
2.家庭层面：家庭以家庭为单位，对学生的综合素质进行评价，用于指导学生发展、引导家庭教育。
3.社会层面：社会以学校、家庭为单位，对学生的综合素质进行评价，用于招聘、选拔和奖励的参考依据。
上海市中小学生综合素质评价表(六九年级) 一级指标 二级指标 三级
6-7:好逸恶劳，铺张浪费，不珍惜学习、生活用品。8-9:好逸恶劳，铺张浪费，无节约能源和保护环境的意识。
校内外能较好遵守社会公德（主要指上海市民“七不”规范）；能使用文明礼貌用语；关心体贴长辈，不顶撞长辈，老师的教育批评，能友善对待残疾人。
校内外基本能遵守社会公德（主要指上海市民“七不”规范）；对人基本有礼貌，关心体贴、尊重长辈方面表现一般，偶有顶撞师长但能知错就改，不歧视残疾人。
不遵守社会公德，经常与人吵架或讲粗话脏话且屡教屡犯，给社会、学校带来恶劣影响。不听从师长的教导，且与师长顶撞，歧视残疾人。
能关心国家大事，能关注社会热点，能维护国家荣誉，尊重国家标志，参加升旗仪式，无违纪现象。
不关心国家大事，不关注社会热点，参加升旗仪式态度极其不端正、不严肃，有破坏、损毁国家标志的行为。
勤奋自强
学习勤奋，不懂就问，勤于思考
6-7:刻苦钻研，经常主动不懂就问，积极思考。8-9:刻苦钻研，面对各种困难始终自强不息，坚忍不拔，积极主动质疑。
不遵守校纪校规，不能按时到校，常有迟到、早退现象，且屡教不改。
答应别人的事一定要做到，知错就改。借他人的财物要及时归还
为人真诚，信守承诺。对错误行为能勇于制止、揭发，坦诚直言，在诚信活动中有突出表现，有拾金不昧的典型事迹。严于律已。
为人诚实，基本做到信守承诺，对错误行为有正确认识，不撒谎，不吹牛，捡到钱物能交公，能严格要求自己。
上海市中小学生综合素质评价表（六——九年级）
一级指标
二级指标
三级指标
上海市中小学生综合素质评价方案试行
上海市中小学生综合素质评价方案试行近年来，随着教育教学的不断深化，越来越多的国家开始重视学生的综合素质评价，强调培养学生的创新思维、实践能力和综合素养。
上海市积极响应国家政策，不断探索中小学生综合素质评价方案，并于近期试行了一套全新的综合素质评价方案。
首先，该方案注重学科水平评价与学生综合能力评价相结合。
在评价学生综合素质的同时，兼顾学科水平的评价，确保教学教育的有效性。
学科水平评价从多方面评价学生的学习成绩、知识掌握和能力运用情况，通过考试、作业、课堂表现等方式进行评价，并将其作为综合素质评价的重要依据。
其次，该方案重视学生综合素质的全面发展。
在评价学生综合素质时，除了注重学术成绩，还关注学生的实践能力、主题实践活动、科技创新活动、艺术文化活动等方面的表现。
通过开展各类实践活动，培养学生的创新思维、实践能力和团队协作精神，全面发展学生的综合素质。
此外，该方案还注重培养学生综合素质评价的自主性和参与性。
学生可以根据自身特长和兴趣，选择参加各类实践活动并进行评价，通过自主学习和参与评价，培养学生的自主学习能力和综合素质评价能力，激发学生的学习兴趣和学习动力。
最后，该方案还注重评价结果的运用。
评价结果将用于学校教学改进和学生综合素质的培养。
学校可以根据评价结果，调整和改进教学方法，提高学生的学习效果和综合素质水平。
同时，学生也可以根据评价结果及时调整自己的学习方法和学习计划，提高学习效能和学习成果。
总之，上海市中小学生综合素质评价方案试行是一项重要的教育措施，它不仅注重学科水平和学生综合能力的评价，还强调学生综合素质的全面发展和学生评价的自主性和参与性。
通过这一方案的试行，将进一步激发学生的学习兴趣和学习动力，促进学生全面发展，并为他们未来的发展奠定坚实基础。
希望这一方案能够在实践中获得成功，并能为全国中小学教育提供借鉴。
中学生德智体美劳评价制度及实施方案
中学生德智体美劳评价制度及实施方案一、德育评价德育评价是对学生思想品德、道德认知和行为习惯的全面评价。
评价内容包括：思想意识、道德观念、集体主义精神、诚实守信、文明礼貌、社会公德等方面的表现。
评价方式可以采用教师评价、同学互评、自我评价等方式进行，评价结果应纳入学生的综合素质评价体系。
二、智育评价智育评价是对学生学科知识、技能和能力等方面的评价。
评价内容包括：学生的学习态度、学习目标、学习内容、学习方法、学习效果等方面。
评价方式可以采用平时表现、考试成绩、作品展示等方式进行，评价结果应作为学生学业成绩的重要组成部分。
三、体育评价体育评价是对学生身体素质、运动技能和健康行为的全面评价。
评价内容包括：学生的身体形态、生理机能、身体素质、运动能力、锻炼习惯等方面的表现。
评价方式可以采用平时表现、体能测试、运动比赛等方式进行，评价结果应纳入学生的综合素质评价体系。
四、美育评价美育评价是对学生艺术素养、审美能力和创造力的全面评价。
评价内容包括：学生对艺术的认知和感受能力，艺术创作和表现能力，参加艺术活动的积极性和创造性等方面的表现。
评价方式可以采用作品评价、表演评价、观摩评价等方式进行，评价结果应纳入学生的综合素质评价体系。
五、劳动评价劳动评价是对学生劳动态度、劳动技能和实践能力的全面评价。
评价内容包括：学生的劳动意识、劳动习惯、劳动技能、劳动成果等方面的表现。
评价方式可以采用平时表现、劳动实践、作品展示等方式进行，评价结果应纳入学生的综合素质评价体系。
六、实施方案1.制定具体评价标准：根据以上五个方面的内容，制定具体的评价标准，明确评价要求和指标。
2.确定评价方式：根据实际情况，选择合适的评价方式，如教师评价、同学互评、自我评价等，并制定相应的操作流程和规范。
3.定期进行评价：按照学校教学计划和学生实际情况，定期进行评价，及时发现问题并采取相应措施。
4.建立学生综合素质档案：为每个学生建立综合素质档案，记录学生在德智体美劳等方面的表现和成绩，以便于对学生综合素质进行评价和分析。
上海初中生综合素质评价
上海初中生综合素质评价近年来，上海的初中教育开始尝试实行综合素质评价。
这一新的评价方式被广泛认为是让学生成长得更全面、更健康的有益措施。
本文将介绍上海初中生综合素质评价，包括评价的内容、作用、实际效果等方面，以及可能产生的问题和应对方法。
一、评价内容上海市初中生综合素质评价分为三个层次、六个维度、十八个重点表现，分别是：层次:全面发展水平,全员健康素养水平,个人综合素质水平。
六个维度: 1. 行为规范和道德品质，包括文明素养和个人修养等方面 2. 健康与安全素质，包括身体素质和心理健康素质等方面 3. 学习与创新素质，包括知识和技能等方面 4. 社会实践与参与素质，包括社会服务和社会责任等方面 5. 艺术与审美素质，包括文学、音乐、美术、舞蹈等方面 6. 学业水平，包括学科表现和学科水平等方面三个层次和六个维度及其重点表现都能体现学生素质的不同方面，各自都有一定的代表性。
需要指出的是，综合素质评价并不只是看学生成绩，而是从脑力、情感、行为等多个方面对学生进行全面、准确、公正地评价。
二、评价的作用评价的主要目的是评价学生的综合素质并借此引导学生全面发展。
具体来说，有以下几个作用：1. 评价可以帮助学生建立自我认识。
综合素质评价考核的是学生各个方面的能力，不再只局限于功课成绩，这可以让学生了解到自己的长相和短板。
有利于学生认知自我，发展自我价值，激发学生自我管理和发展的潜能。
2. 评价可以引导家长正确教育孩子。
综合素质评价可以让家长掌握自家孩子的综合能力和特长，让家长更加全面和深入地了解孩子的情况，帮助学生适合自己的发展方向和学习方式，促进家校联络和合作，确保学生的全面发展。
3. 评价可以引导教师更精准地评价学生。
综合素质评价不仅是对学生的量化评价，同时也是对教师进行评价，这需要教师具备全面的评估能力，并能给出具有针对性的评价和指导，培养学生多维度的能力。
4. 评价可以促进学校综合治理。
学校可以通过综合素质评价获得对学生的精准评估，定位存在的问题，为学校教育提供有针对性的改进建议和指导，提高学校教育质量和竞争力。
上海初中综合素质评价标准
上海初中综合素质评价标准
上海初中综合素质评价标准主要包括以下几个方面：
1.学业成绩：学生的学习成绩是综合素质评价考核的关键之一，包括
语文、数学、外语、科学和社会科学等方面。
2.对于艺术、体育、科技和社会实践等的评价：学校应注重学生的全
面发展，如评价学生参加的艺术节目、体育活动、科技比赛等方面的表现。
3.学习态度和学习习惯：学生的学习态度和学习习惯是评价学生综合
素质的重要标准之一。
学校通过考核学生的课堂表现、作业完成情况等方
式来评价学生的学习态度和习惯。
4.社会责任感和公民意识：学生应具备社会责任感和公民意识，如积
极参加社会实践活动、了解社会热点、关心社会公益事业等。
5.创新能力和实践能力：学校应重视学生的创新能力和实践能力，如
评估学生的创新思维和实践能力，检验学生在实际操作中表现的能力和技巧。
6.健康和心理素质：健康和心理素质也是学生综合素质考核的重要方面，学校应注意评价学生的身体状况和心理健康状况，如评估学生体能、
营养、应对压力的能力等。
通过以上综合素质评价标准，学校可以更全面地了解学生的综合素质
状况，为学生的全面发展提供有效的支持和指导。
上海昨发布中小学生综合素质评价新方案
上海昨发布中小学生综合素质评价新方案学段评价将由软件自动生成中小学生德智体美评价全面细化昨日，上海市教委发布了上海市中小学生综合素质评价的试行方案，新方案设置了德智体美的四级指标。
未来，新的评价就将成为上海学生毕业的重要依据和升学的参考。
依照市教委的计划，自20XX学年起，新评价方案就将在上海部分区县试行。
而试行新方案的学校，要根据对学生《成长记录册》的日常性记录，每学年对学生进行一次全面综合的评价，作为学生综合素质学年评价。
在毕业时，以各学年评价为基础，再作出学段评价。
评价指标细化四个层级方案提出，新的学生综合素质将通过科学的评价指标来考察上海中小学生的个体发展水平。
新的评价指标体系按一级指标、二级指标、三级指标的方法逐步细化。
一级指标包括德、智、体、美四个方面。
以“德”为例，“德”的二级指标包括思想品德、社会实践、德育学科学习三个方面。
其中，思想品德的三级指标包括热爱祖国、勤奋自强、诚信守法、文明礼貌、团结合作五个方面；社会实践的三级指标包括学农学军、实践活动、劳动表现三个方面；德育学科学习的三级指标包括学习表现、学习能力、学习成绩三个方面。
软件自动生成学段评价值得注意的是，依据新的方案，今后，对一名上海学生三级指标的检测要素主要来自《成长记录册》中的记录，在记录登载了配套软件后，就将自动生成各学年、各学段中小学生综合素质评价结果。
各指标的评价结果用“优”、“良”、“合格”、“不合格(或须努力)”记载。
新的方案明确，初、高中学段综合素质评价还设置学业水平考试成绩记载栏。
初、高中学业水平考试成绩既反映学生学科学业水平的状况，是学生是否合格、毕业的依据，同时也是高一级学校录取的基础性信息依据之一。
坚持多评价主体模式而在谁来评价的问题上，新方案提出，今后将会坚持多主体评价，学生本人、同学和教师都是评价的主体。
最后，新方案指出，每学年的中小学生综合素质评价结果是衡量学生是否达到课程培养目标要求的重要依据。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
沪制定中小学生综合素质评价方案三级指标细化
测评德智体美
对学生的综合评价评什么、怎么评？昨天在市教委举行的通气会上，市教委负责人给出了一个“说法”：以《上海市学生成长记录册》为基础，每学年对学生进行一次综合素质的评价，评价结果既作为学生在该学段学业是否合格、准予毕业的依据，也作为升入高一级学校时的依据之一.
三级指标细化评价
中小学生综合素质评价指标体系按一级指标、二级指标、三级指标的方法逐步细化.
一级指标包括德、智、体、美四个方面.
“德”的二级指标包括思想品德、社会实践和德育学科学习三个方面；“智”的二级指标包括学习表现、实践能力、学习能力和学习成绩四个方面；“体”的二级指标包括健身锻炼、身体健康和体育学科学习三个方面；“美”的二级指标包括艺术活动和美育学科学习两个方面.
二级指标又包括若干方而,称为三级指标，如思想品德的三级指标包括热爱祖国、勤奋自强、诚信守法、文明礼貌、团结合作五个方面.
《记录册》设置评价栏目
根据中小学生综合素质评价方案,这次对《记录册（试行）》作了进一步修改，对需要进行评价和记录的内容进行了适当归类与调整.
在德育方面，对学生思想品德与行为规范的检测要素进行了重新的梳理，为各学段规定了更科学合理的检测要素.
在学业评价方面，统一设置“学习成绩”、“学习表现”、“学习能力”、“教师、同学、本人、家长互动留言”等栏目；有些学
科如劳动技术、科学与技术学科还增设了“我最满意的作品展示或记录”等特色栏目.
老师、同学、家长一起参评
评价由班级评价小组负责.学生互评采取班级互评、小组（队）互评等形式,小组互评的学生数在10人左右.班级评价小组由班主任、本班主要学科的任课教师、学生、家长等成员组成,人数为5人左右.
学科教师和班主任把握每一位学生的心态、身体、心理的发展状况，科学、综合地做好学生的综合素质评价工作，做到有日常记录积累，有个案分析指导,促进学生全面发展.。