最新《蒲柳人家》导学案及答案
第8课《蒲柳人家(节选)》(导学案)九年级语文下册
08《蒲柳人家》导学案【学习目标】1.了解作者刘绍棠的相关知识；理顺小说情节，把握人物性格。
2.品味小说精彩的外貌、动作和语言描写，揣摩语言运用的高妙；理解小说多样的艺术风格。
3.感受小说浓郁的乡土气息，领悟劳动人民淳厚朴实的人情美。
【重难点】1.理顺小说情节，品味小说精彩的外貌、动作和语言描写，把握人物性格。
2.揣摩语言运用的高妙；理解小说多样的艺术风格。
【学习过程】一、导入新课今天我们学习的《蒲柳人家》就描绘了京东北运河两岸农民在这块有着光荣革命传统的土地上乐观生活、英勇斗争的事迹。
《蒲柳人家》发表于1980年，曾获得首届全国优秀中篇小说奖。
可见这是一部优秀的文学作品。
我们常说一部优秀的文学作品能够激发读者的阅读兴趣，这篇课文的哪个或哪些方面能够激发你的阅读兴趣？下面我们就随着作家刘绍棠一起走进故事。
二、学习目标1.了解作者刘绍棠的相关知识；理顺小说情节，把握人物性格。
2.品味小说精彩的外貌、动作和语言描写，揣摩语言运用的高妙；理解小说多样的艺术风格。
3.感受小说浓郁的乡土气息，领悟劳动人民淳厚朴实的人情美。
——学生齐读三、检查预习1.作者简介刘绍棠：文坛奇人，是孙犁之后“荷花淀派”的代表人物刘绍棠的创作风格刘绍棠深受孙犁的熏陶，擅长乡土文学的创作，自称作品“为粗手大脚的爹娘画像”，将“荷花淀派”的柔媚、清丽之美与“燕赵文化”的阳刚、劲健之美很好地结合在一起，建立了独具风采的大运河乡土文学体系。
2.知识链接《蒲柳人家》故事背景发生在20世纪30年代，花鞋杜四家的童养媳望日莲与周檎相爱，可阴险邪恶的杜四夫妇另有打算。
半路又杀出巡警麻雷子，勾结杜四，要把望日莲卖给董太师做小，并要以“抗日”的罪名把周檎抓走。
于是，矛盾激化，以何大学问。
一丈青大娘、柳罐斗、吉老秤等为首的父老乡亲一齐出面，挫败麻、杜阴谋，望日莲与周檎顺利完婚。
本文节选的是小说的前两节。
3.字词积累（1）字音识记痱（）子害臊（）擀（）面梆（）打镯（）子戳（）穿腌臜（）捯（）气戏谑（）唿（）哨咯（）吧驾驭（）呱呱（）拗（）不过筵（）席到了（）儿墙垣（）荣膺（）歇晌（）名讳（）坍（）塌（2）词语释义妙手回春：。
部编版语文九年级下册 《蒲柳人家》精品导学案
从双基教学的产生，到素质教育、情感态度价值观、学生学科核心素养等一系列理念的提出、研究和实施，不难发现，在这个变化发展的过程中，教育教学目标的实施一步步具体、明确、可操作，充分体现了基础教育科学研究的不断深入，体现了教育研究水平的不断提高。
我们要深刻体会这种变化，最大限度地提高教学效率和教育质量，为现代化建设事业培养全面发展的合格接班人。
本课中，既体现出了双基教学，也在高效课堂上注重了重要环节的描写。
通用技术课程立足实践，注重创造，高度综合，融科学与人文于一体，课程学习与实践中，必然涉及相关的数学核心素养，与其它素养相辅相成，使学生的身心素质得到全面健康的发展。
《蒲柳人家》导学案学习目标：1.了解20世纪30年代京东北运河岸上农村的世态人情与精神风貌。
2.欣赏文中刻画的鲜明、丰满的人物形象。
3.体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写，揣摩语言运用的高妙。
4.感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养学生良好的审美趣味。
学习重难点：1.体会小说中精彩的语言，揣摩语言运用的巧妙。
2.领悟作品中所蕴含的深刻的主题。
学法指导：1.通读课文，用你喜欢的方式，表现出情节发展的过程。
2.圈点勾画人物的语言、动作、外貌描写，用自己的话总结出人物的性格特点。
3.细细品味作品中大量的口语和俗语，感受浓厚的乡土气息。
【课前导学】一、新知认知1.乡土文学。
乡土文学，它的出现溯源于鲁迅的《故乡》。
上个世纪20年代，现代文坛上出现了一批比较接近农村的年轻作家，他们的创作较多受到鲁迅影响，以农村生活为题材，以农民疾苦为主要内容，形成所谓“乡土文学”。
所谓乡土小说是指靠回忆重组来描写故乡农村的生活带有浓厚乡土气息和地方色彩的小说。
当代作家刘绍棠深受孙犁作品熏染，擅长乡土文学的创作。
其作品反映农村的浓郁历史和风土人情,格调清新淳朴,文笔通俗晓畅，自称作品是“为粗手大脚的爹娘画像”。
《蒲柳人家》是反映20世纪30年代京东北运河岸边农村世态人情与精神风貌的小说。
《蒲柳人家》导学案
《蒲柳人家》导学案（曾传华编制）【学习目标】1、理解、积累“隐匿、荣膺、一气呵成、妙手回春、如坐针毡、芒刺在背”等词语。
2、欣赏文中刻画的鲜明、丰满的人物形象；体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写。
3、了解刘绍棠及其充满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作。
4、了解20世纪30年代京东北运河岸上农村的世态人情与精神风貌。
学习重点：1．体会小说高妙的语言运用。
2．把握人物性格，领会小说的艺术表现手法。
学习难点：理解小说所具有的民族作风和民族气派。
【知识链接】1、走进作者：刘绍棠，中国著名乡土文学作家，“荷花淀派”的代表作家之一，“大运河乡土文学体系”创立者。
13岁时就开始发表作品，作品题材多以京东运河(北运河)一带农村生活为题材，格调清新淳朴，乡土色彩浓郁。
1950年春，因被诗人晏明称为“神童”，“神童作家”称号逐渐流传并被大众认可，又因家乡儒林村临近北运河，又被称为“大运河之子”。
1957年发表小说《田野落霞》、《西苑草》及一些论文，被错划为“右派”，1979年平反。
曾任北京市作家协会副主席．中国文联委员．国际笔会中国中心会员．《中国乡土小说》丛刊主编等职。
他创作的大量作品中有《青枝绿叶》、《山楂村的歌声》、《中秋节》、《蛾眉》等短篇小说集，《运河的桨声》．《蒲柳人家》．《瓜棚柳巷》．《荇水荷风》、《小荷才露尖尖角》等中篇小说，《春草》、《地火》、《狼烟》、《京门脸子》，《豆棚瓜架雨如丝》等长篇小说，《我与乡土文学》，《我的创作生涯》等散文短论集，以及《刘绍棠文集——大运河乡土文学体系》12卷。
他的《蒲柳人家》获首届全国优秀中篇小说二等奖，《蛾眉》获1981年全国优秀短篇小说奖。
他的作品格调清新淳朴，文笔通俗晓畅，描写从容自然，结构简洁完整，乡土色彩浓郁。
2、背景材料：《蒲柳人家》是当代作家刘绍棠的代表作，发表于1980年，曾以其独特的创作风格引起当时文坛的广泛关注，并获首届全国优秀中篇小说奖。
九年级语文下册-8 蒲柳人家(节选)(导学案)(教师版)
第08课《蒲柳人家（节选）》导学案【学习目标】1．了解小说的写作背景，把握小说的故事情节。
2．分析人物形象，体会人物身上的侠义精神和传统美德。
3．了解小说的艺术手法，品味小说极有中国气派的语言。
【教学重点】1.分析并理解《蒲柳人家（节选）》中鲜明生动的人物形象及其性格特点。
2.品味小说独特的语言风格和艺术表现力。
【教学难点】1.领悟小说所展现的具有地域特色和时代背景的民族作风。
2.体会并理解作品深层次的民族气派和文化内涵。
【课时安排】2课时。
【学习过程】1.文题解读用蒲草和柳树枝搭起房屋的人家，这里指代普通贫苦农家。
这一标题点明了写作对象和内容，充满北方运河滩浓厚的乡土气息。
2.作者介绍刘绍棠（1936—1997）北京人，当代作家，中国著名乡土文学作家，“荷花淀派”的代表作家之一，“大运河乡土文学体系”创立者。
其作品有短篇小说集《私访记》《山楂村的歌声》等，中篇小说集《鹧鸪天》《烟村四五家》等，长篇小说《春草》《地火》等。
3.字词积累①正音正字晌．午（shǎnɡ）痱．子（fèi）臊．（sào）纤．夫（qiàn）腌臜．．（āzā）捯．气（dáo）唿．哨（hū）咯．吧（kā）驾驭．（yù）呱．呱坠地（ɡū）拗．不过（niù）筵．席（yán）勒．令（lè）坍．塌（tān）剜．（wān）毡．（zhān）②理解词义：驾驭：驱使马车行进；使服从自己的意志而行动。
戏谑：用有趣的引人发笑的话开玩笑。
荣膺：光荣的接受或承当。
膺：承受、承当。
一气呵成：形容文章的气势首尾贯通；形容完成整个工作的过程中不间断，不松懈。
如坐针毡：像坐在有针的毡子上一样，形容心神不宁，坐立不安。
妙手回春：称赞医生医道高明，能把垂危的病人治好。
芒刺在背：像芒和刺扎在背上一样，形容坐立不安。
天伦之乐：指家庭中亲人团聚的快乐。
咬文嚼字：过分地斟酌字句，多用来指死抠字眼。
九年级下册第二单元8.《蒲柳人家》导学案
九年级下册第二单元8.《蒲柳人家》导学案
一、预习反馈
戏谑（）荣膺（）坍（）塌墙垣（）
毡（）子
潞（）河莺啼燕啭（）嘬（）剜（）肉
蹚（）着周檎（）胡茬（）噘（）嘴磨蹭（）
二、初读课文基础探知
1.请在课文中找出能串连起全文的一句话。
2.小说所刻画的三个主要人物形象，你觉得谁刻画得最有个性？从文中什么地方可以看出来？
三．走进文本走近作者
3.这三个人物的成功塑造，最主要的是源于什么呢？（合作探究）
四．我笔写我心
4.请同学们模仿课文人物塑造的方法，描绘你身边的一位人物，要求写出人物的鲜明个性。
统编版初中语文九年级下册第八课《蒲柳人家》导学案
统编版初中语文九年级下册第八课《蒲柳人家》导学案导学案《蒲柳人家》是一篇描写乡村生活的作品，通过描绘蒲柳人家的景色和人物，展现了乡村的田园风光和人们的淳朴生活。
本课将通过课文导读、课文分析、写作指导等环节，帮助同学们进一步理解这篇作品的主题和意义。
一、课文导读1. 第一段是层层叠叠的乡间景色，比喻人家的繁华。
2. 第二段描写人家的烟火气息。
3. 第三段描述人家的主人和主人的家庭成员。
4. 第四段描写人家的家风和乡土风情。
5. 第五段以“满堂子、满村子、满邻居”来概括人家的景象。
二、课文分析1. 主题：乡村的田园风光和人们的淳朴生活。
2. 描写手法：- 比喻手法：用“云鬓墩二月、芳菲尽四月”形容蒲柳人家的繁华景象。
- 对比手法：通过蒲柳人家的景色和人物与城市的对比，反映出乡村的优美环境和人们的朴素生活。
- 描写细腻手法：通过描绘景物的形象和细节，表达出作者对乡村的热爱和痴迷之情。
三、写作指导本课的写作任务是根据课文内容，写一篇以“家风乡土风情”为主题的作文。
可以从以下几个方面进行思考和写作：1. 描述蒲柳人家的家风和主人的品行。
可以从主人的待客之道、为人处事的原则、家庭关系等方面进行描写。
2. 展现蒲柳人家的乡土风情。
可以从人们的衣着、饮食、娱乐、节日等方面进行描写，表达出乡村的浓厚风情和淳朴生活。
3. 对比蒲柳人家和现代城市的生活方式，体现乡村的优美环境和人们的朴素生活。
可以从空气清新、水质纯净、自然景观等方面进行对比。
四、写作实践请同学们根据以上的写作指导，结合自己的想法和感受，写一篇以“家风乡土风情”为主题的作文。
词数不少于800字。
【模板】范文欣赏家风乡土风情蒲柳人家位于乡村深处，是一个典型的乡村之家。
踏进蒲柳人家，首先映入眼帘的是层层叠叠的乡间景色，宛如一幅美丽的水墨画。
四季如画，春天的蒲柳把整个人家装点得繁华非凡，“云鬓墩二月，芳菲尽四月”，仿佛进入了人间仙境。
蒲柳人家的家风和主人的品行令人敬重。
《蒲柳人家》表格式导学案【部编版九下第8课】
【白瞪】。
【腌臜】。
【官讳】。
【荣膺】。
【腻歪】。
【一气呵成】。
【不知好歹】。
【妙手回春】。
【两肋插刀】。
【如坐针毡】。
【天伦之乐】。
【望眼欲穿】。
三、自读课文，整体感知：
找出这篇小说三要素：
人物：。
环境：自然环境：。
社会环境：。
情节：第一节主要介绍了。
第二节主要介绍了。
四、研读探究：
1.从课文中圈出对一丈青大娘描写的句子，并分析人物的性格。
部编版九年级下册语文导学案及答案
预习导学题目设计：【作者、背景】【生字词】【整体感知】【研读探究】【主题思想】【写作手法】
班级姓名
课题
8.《蒲柳人家》
主备人
课型
新授
备课时间
序号
学习目标
1.了解刘绍棠及其充满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作。
2.欣赏文中刻画的鲜明、丰满的人物形象。
3.感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养学生良好的审美趣味。
3.感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养学生良好的审美趣味。
重点难点
1.诵读，体会小说高妙的语言运用。
2.把握人物性格，领会小说的艺术表现手法。
一、作者、内容简介：
作者：刘绍棠(1936～1997)：当代作家。刘绍棠将“荷花淀派”的柔媚、清丽之美与“燕赵文化”的阳刚、劲健之美很好地结合在一起，建立了独具风采的大运河乡土文学体系。
《蒲柳人家》导学案2 (人教版九年级下册)共3篇
《蒲柳人家》导学案2 (人教版九年级下册)共3篇《蒲柳人家》导学案2 (人教版九年级下册)1《蒲柳人家》导学案2 (人教版九年级下册)导学目标：1.理解小说的情节和人物形象。
2.分析小说的主题和情感内涵。
3.说出小说中的象征意义和寓意。
一、小说情节和人物形象《蒲柳人家》是一部以农民生活为背景的小说，描写了蒲柳村三个家庭的生活变迁和人物命运。
主人公张保民、包龙星、文秀英所处的境遇反映了当时农村的贫困和社会的不公。
小说的情节精彩，人物形象生动。
读者可以透过小说中的人物和事件，领略到他们的思想、感情、纷争和矛盾，深入了解农村社会的复杂性和多元性。
二、小说的主题和情感内涵1. 小说的主题小说的主题是关于人与社会的关系。
虽然小说的背景是一个长期贫困的农村，但是小说的主题却是深刻的。
它反映了精神贫困和物质贫困的矛盾，表达了农民渴望幸福生活的愿望，表达了对改变现状的呼声。
2. 小说的情感内涵小说提出了一种民主主义的观点。
小说中的人物不仅对政治权力不满，而且对宗教信仰、婚姻自由等社会问题也有着自己的解读。
这种思想倾向前卫，充满了对革命和未来的希望。
同时，小说也表达了对家庭、爱情和亲情的珍惜，对人生的深思和感悟，体现了作者对生命的热爱和人性的关怀。
三、小说的象征意义和寓意1. 牛和马小说中的牛和马是代表财富和地位的象征。
张保民、包龙星和文秀英所拥有的牛马数量、品种和用途，都表明了他们的家境和社会地位。
牛马代表了农民生活的希望和质量，是农民境况的最直接的反映。
2. 蒲柳树蒲柳树是小说中最具有象征性的元素。
蒲柳不仅是蒲柳人家的村名，更是一种奋斗的象征。
蒲柳树生长在贫瘠的荒地上，它敢于挑战极端环境，把干沙漠变成绿洲。
蒲柳树表达了农民对生活的顽强和奋斗精神，体现了农村力量的强大和前途的光明。
小说《蒲柳人家》是一部具有深刻社会意义和现实主义价值的文学作品。
小说中的人物寻求自由和平等，追求幸福和尊严，与大自然展开永恒的合作和斗争。
《蒲柳人家(节选)》精品导学案(部编版九年级下册)共3篇
《蒲柳人家(节选)》精品导学案(部编版九年级下册)共3篇《蒲柳人家(节选)》精品导学案(部编版九年级下册)1《蒲柳人家(节选)》精品导学案(部编版九年级下册)一、作品简介《蒲柳人家》是著名的现实主义小说家朱自清所著，是一部反映中国乡村生活的经典之作。
小说以浙江嘉兴南湖蒲浦一家叫李的农民家庭为背景，通过对这个家庭尘世间种种苦难和辉煌的描写，极为真实地反映出中国农村在新时代遇到的诸多问题。
二、课程目标1.了解阅读小说的方法。
包括对小说的结构、人物、情节、语言的分析，以及对主题的领会。
2.了解新旧中国农村的生活、文化差异。
3.提高学生的语文阅读能力，培养学生的批判性思维。
三、教学重点1.小说的主题与表现手法。
2.小说描写的人物形象。
3.小说语言的特点与作用。
四、教学难点1. 怎样理解小说的主题。
2. 学生对新旧中国农村的生活、文化差异认识不深刻。
五、教学步骤和方法1.课前准备让学生了解农村与城市的差别，掌握农民的生活方式、习俗、文化，以及现在的农民工情况等。
并对农民是否受到足够的尊重、农村文化品位等进行探讨。
2.整体感知观察小说的封面、书名，发挥想象猜想故事内容。
呈现小说的背景、人物及情节，让学生初步了解小说的情节与人物。
让学生关注每个细节，分析情节背后的思想。
3.分析阅读深入小说的结构分析、情节、人物形象、语言的特点。
结合小说中的事例，探寻作者所追求的小说主题和主旨。
4.情感体验让学生借助小说所描绘的形象与情景，深刻感受到小说所揭示的深层次思想，体验小说的情感氛围。
5.思辨探究发动学生对小说所引发的问题进行思考，引导学生探究社会，思考社会中存在的问题，以及如何去解决这些问题。
六、作业1.作品阅读总结。
以学生自己所选的小说中的一个情节为例，思考作者想表达什么、想让读者产生怎样的思考，并用文章形式呈现。
2.小组探究。
要求学生组成小组，通过图书馆、网络等途径查找与小说相关的资料，对小说中具体的历史文化背景和事件进行专题报告。
九年级下册语文第二单元第8课蒲柳人家导学案及答案
《蒲柳人家》导学案导学目标1.熟读课文，体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写。
2.欣赏文中鲜明、丰满的人物形象。
3.感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养良好的审美情趣。
导学重点1.熟读课文，体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写。
2.欣赏文中鲜明、丰满的人物形象。
导学难点感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养良好的审美情趣。
导学过程一、自主预习1.给下面加点字注音，根据拼音写出相应的汉字。
晌．午（）残垣．（）荣膺．（）坍．塌（）qiàn( )夫驾yù（）滑jī（）拗．不过（ )2.选词填空。
（1）一丈青大娘的这一声，他们只当耳旁风。
（斥责辱骂断喝）（2）一阵风________河坡，阻挡在这几个纤夫的面前。
（奔下冲下跑出）（3）何满子的爷爷，已不可考。
（姓名官讳大号）3.何满子的奶奶的绰号中的“一丈青”是借用了小说《》中扈三娘的绰号。
4.文中详细地叙写了一丈青大娘惩戒几个纤夫的事件，请你给这一段拟写一个标题，不超过5个字。
5.“何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子。
”这个句子将一种事物连续比喻成多种事物，请依照这种形式，造一个连续比喻的句子（至少连用两次比喻）。
二、自主探究，释疑解惑（一）整体感知1.朗读课文，然后用简洁的语言概括本文的主要内容。
2.阅读课文第一部分，整理一丈青大娘的三个生活片段。
3.阅读课文第二部分，整理何大学问的三个生活片段。
（二）人物赏析1.奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问是小说的两个主要描写对象。
作者用了哪些肖像、动作和语言描写来表现人物性格？请找出有关语句。
2.何满子的奶奶为什么被称为“一丈青大娘”？3.为什么何满子的爷爷被称为“何大学问”？4.自从何满子的爷爷被尊称为何大学问以后，他在学问上下了哪些功夫？由此说明了什么？5.小说中写到了哪些主要人物？他们各有什么性格特征？6.何满子、一丈青大娘、何大学问这三个人物，你最喜欢哪一个？为什么？三、探究未知将你在自主学习中的疑惑之处写在下面的横线上。
九年级语文下册《蒲柳人家》学案及答案
不得超出方框规定的字数）5. 第一白然段对冯老汉这个人物除外貌描写外，还运用了和的描写方法。
6. 小说最后一个白然段对冯老汉的描写，在人物形象刻划上起什么作用?判断下面分析的正误。
正确的打错误的打“X”①冯老汉不仅技艺不凡，而且品德高尚。
（）②主人公性格刚直，有白己的生活准则。
（）« xx人家》学案答案—、基础知识2.如坐针毡：形容坐立不安，像芒和刺扎在背上一样。
影影绰绰：模模糊糊，不真切。
望眼欲穿：形容盼望殷切。
二、理解探究1、略2、何满子的奶奶，人人都管她叫一丈青大娘；大高个儿，一双大脚，青铜肤色，嗓门也亮堂，骂起人来，方圆二三十里，敢说找不出能够招架几个回合的敌手。
”3、(1) 作者以高超的艺术表现手法，生动地刻画了奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问的音容笑貌、喜怒悲乐。
奶奶个高脚大，身强体健，性格豪爽，爱打抱不平，因为年轻纤夫的无理，她大打出手，赶得纤夫纷纷落水。
她那刚直不阿、如火如荼、危急相扶、困厄相济的性格，透出了庄稼人的凛然正气。
这种女中豪杰的形象，与〈〈水浒》中著名女将一丈青扈三娘颇为神似。
爷爷何大学问的外号带有戏谑的性质。
他貌似关公，脾气性格也像关老爷一样，侠肝义胆，仗义轻松，慷慨豁达，爱打抱不平，甘为朋友两肋插刀。
同时善于讲故事，想象力丰富，编起故事来生动曲折，引人入胜，因此得了何大学问”的外号。
而为了和这一外号相称，他还真穿起了长衫，说话也咬文嚼字起来，让人忍俊不禁。
4.⑴何满子的奶奶，人人都管她叫一丈青大娘；大高个儿，一双大脚，青铜肤色，嗓门也亮堂，骂起人来，方圆二三十里，敢说找不出能够招架几个回合的敌手。
一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子。
她也能打架，动起手来，别看五六十岁了，三五个大小伙子不够她打一锅的。
明确：身强力壮、泼辣、豪爽⑵ 站住！”者甘给我穿上裤子！”一丈青大娘火了起来，挽了挽袖口，手腕子上露出两只叮叮当当响的黄铜镯子，一阵风冲下河坡，阻挡在这几个纤夫的面前，手戳着他们的鼻子说：不能叫你们腌膻了我们大姑娘小媳妇的眼睛！”一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抢圆了扇过去；那个年轻的纤夫就像风吹乍篷，转了三转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血，一头栽倒在滚烫的沙滩上，紧一口慢一口倒气，高一声低一声呻吟。
蒲柳人家导学案及答案
n带聊人家》.师生关用专学港备课人:.你夺红课型：」孙为课了习叩叫:. 圳纱:. 女生卷.【精彩开篇词】.阅读古典小说.〈〈水浒传》.,那些侠肝义胆、.疾恶如仇的英雄人物总令人荡气回肠。
.比如.“及时雨”.宋江、.黑旋风”.李逵、.二丈宵”.扈弋娘。
.阅读"「国煎义》.，.那慧、.那叱咤风云白?场面总叫人心驰涉作。
.尤乂足乂十白｝英雄关羽,.他千里走单骑、.温洒斩华雄,.过五关、.斩六将,.单刀赴会、.挂帅封金年传＜W至今仍今唳们半半乐道。
..那么，.现代生活中不没专如此的英雄专杰？仲.而看苴名作咨刘绍笨的反映.20世纪30年代妃丞北运河岸边琶村世态人巧与粘涉风刈的小说〈那柳人a»,o它私为唳们塑造了匚个落林人胆、.刚直不阿的" 乂点大眼”.形邳,.廿担她勺§水的》.中武理附存彳女也丁乂点凰二眼加提廿论;.还塑造了二个长得像关公•脾气性格也.像关老爷.一.样.，.侠肝义胆,.仗义轻财,. 慷慨豁达,•.爱打抱不平,•.甘为朋友两肋插刀的爷爷形象。
•..让我们「起走近刘绍棠, 走近他笔下栩栩如生的人物。
:【学习目标j .......................1•.作会小理T精皆白项0像、.以作可町H惜宵郝惜町H以月白项何妙。
.2.. 顺宜*中刻可附邺明、.洒附人物形象。
.3.. 了解20世纪30年代罗丞北运河岸上琶村的世态人巧与柿涉风纨，.了解刘绍笨及乂元消沌件中ItWffi白｝五【乂了仓.W?。
.4.. 扩大阅读视野，.进了步理解小说多样化的艺术风格。
.5. •感受小说人物的美好品德和高尚情操;培养良好的审美情趣。
.【知识链技】1. 作者链接刈玳笨（1936匚1997）.当代作咨。
.祁』匕通县（分』匕足好通外区）人。
.1949侦为T守开顷芯蜀哲WJ、理。
.1951.★至.U可北之联工作’关，.网1*了人量乂守#在，. 深受品零架。
.批R多土乂了白％，作品反耿琶营白3沌件历义和风土人巧，. 将则苗板祚木.卜,.工等迪俺幽顾。
蒲柳人家学案
蒲柳人家学案导言：蒲柳人家学案是一项针对小学生的学习计划，旨在通过提供丰富多样的教学内容和培养学生自主学习能力来促进学生的综合素质发展。
本学案以蒲柳人家为背景，通过故事、游戏、实践等形式，帮助学生更好地了解生活和社会，培养良好的品德修养和实践能力。
第一部分：介绍蒲柳人家1.1 蒲柳人家的背景蒲柳人家是一个古老的村落，位于美丽的乡村。
这里风景优美，人们淳朴善良，每一个家庭都有自己独特的风俗和传统。
在这个充满活力和温暖的环境中，孩子们可以得到安居乐业的成长。
1.2 蒲柳人家的故事蒲柳人家是一个充满传奇色彩的地方，有很多有趣的故事。
比如，蒲柳人家的老人讲述的土地神话故事，可以启发孩子们的想象力和创造力。
还有蒲柳人家的村民们经常组织各种活动，例如田园狂欢节、农耕体验活动等，这些活动不仅能让孩子们亲身体验农耕生活，还能增强他们的合作意识和团队精神。
第二部分：蒲柳人家学习计划2.1 学习目标蒲柳人家学习计划的目标是培养学生全面发展的基础和能力。
主要目标包括：培养学生的社会实践能力、培养学生的创造思维、培养学生的合作与沟通能力、培养学生的实践能力和培养学生的道德修养等。
2.2 学习内容蒲柳人家学习计划涵盖了丰富多样的内容，包括：自然科学、人文科学、道德修养、艺术教育等多个领域。
通过亲身实践，学生可以了解自然规律、培养良好的品德，还可以学习绘画、音乐、舞蹈等艺术形式。
2.3 学习方法蒲柳人家学习计划注重学生的积极参与和主动学习。
教师将提供相应的教学材料和指导，学生可通过合作探究、小组讨论、实践操作等形式参与学习。
通过这样的学习方式，学生能够更好地发展自己的思维能力和实践动手能力。
第三部分：实施情况与效果3.1 实施情况蒲柳人家学习计划已在多所小学中进行实施，并得到了广大教师、学生和家长的认可和赞扬。
学校、家庭和社区的有机结合，为孩子们提供了全方位的学习和成长环境。
3.2 效果评价通过蒲柳人家学习计划的实施，学生们在多个方面取得了明显的进步。
九年级语文教案 九年级语文下册蒲柳人家学案及答案9篇
九年级语文教案九年级语文下册蒲柳人家学案及答案9篇九年级语文下册蒲柳人家学案及答案 1知识能力目标1.知识与能力目标：小说塑造人物性格时多借鉴中国古典小说和民间说唱艺术的表现手法，从主要人物“爷爷”、“奶奶”的形象分析入手，学习课文通过肖像、动作、语言描写甚至是外号来塑造人物的方法;理解写人物不仅要写出他们的优点，也要写出他们的缺点，要写出有血有肉的“立体”人物，而不是为了写作文而虚构出来的“平面”人物。
体会课文充满乡土气息的语言风格。
2.过程与方法目标：调动学生的生活和阅读经验，仔细阅读课文，从中提取信息，概括人物性格，学习人物描写的方法;通过反复阅读、比较，体会课文语言的乡土气息;联系生活中的现象，探讨问题，鼓励学生发表自己的见解3.情感态度与价值观目标：感受小说中描写的20世纪30年代京东北运河岸上农村的世态人情与精神风貌。
感受没有遭受物质欲望污染的健康纯净的充满乡土气息的生活;引导学生关注这种健康纯净的生活中属于民族的、传统的东西，吸收民族的文化智慧，思考应当以怎样的方式生活。
了解刘绍棠及其充满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作。
这种思考应和学生的生活实际联系起来，让学生有话可说。
教学重点1、感悟文中鲜明、丰满的人物形象，培养学生良好的审美情趣2. 品味小说的语言特色3.扩大阅读视野，进一步理解小说多样化的艺术风格教学难点理解小说所具有的民族作风和民族气派。
教学方法1.拟题法、感悟法模仿章回体小说的形式引导学生给课文拟题，以对联的形式激发学生的学习兴趣，感知课文内容，感悟人物形象。
2.诵读法、探究法小说语言活泼伶俐、凝练而富有动感、充满乡土气息。
教学中要引导学生反复诵读，仔细体会，使学生能深入领悟小说语言运用。
感悟小说语言的魅力。
3.研讨探究法用于对人物性格和艺术表现手法的分析。
鼓励学生结合阅读经验，研讨交流，以感悟小说的独特魅力。
课时安排：二课时教学步骤：第一课时一、激趣导入 1、学生欣赏古运河图片。
《蒲柳人家》导学案
6.蒲柳人家（节选）一、基础达标（自主完成，二人互检）1.刘绍棠，作家，深受的作品的影响，擅长文学的创作。
2．给下列加点字注音隐匿．（）荣膺．（）残垣．断壁（）戏谑．（）腌臜．．（）（）呱．呱坠地（）3.根据下面的描述，请指出是《水浒》中的哪位人物。
（1）仗义疏财，济弱扶贫，既有反抗性，又有妥协性。
（）（2）粗犷豪放，行侠仗义，粗中有细。
（）（3）逼上梁山前逆来顺受，委曲求全，其后变得精明果断。
（）（4）勇而有谋，有仇必复，有恩必报。
（）（5）直爽率真，脾气火爆，富有反抗性和同情心。
（）4.“蒲柳人家”是指，在文中指。
二、设问导读（阅读课文，完成问题）(一)整体感知文中着重写了哪几个人物？他们分别有什么样的绰号和性格特点？（二）问题研究1．作者用了哪些人物描写的方法来刻画本文中人物的性格？请画出有关的语句并体会其作用。
2.《蒲柳人家》是刘绍棠乡土文学的代表作。
那么他的民族风格和民族气派体现在哪些方面？三、自我检测（语段阅读，重点突破）何满子的奶奶，人人都管她叫一丈青大娘；大高个儿，一双大脚，青铜肤色，嗓门也亮堂，骂起人来，方圆二三十里，敢说找不出能够招架几个回合的敌手。
一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子。
她也能打架，动起手来，别看五六十岁了，三五个大小伙子不够她打一锅的。
她家坐落在北运河岸上，门口外就是大河。
有一回，一只外江大帆船打门口路过，也正是歇晌时分。
一丈青大娘站在篱笆外的伞柳阴下放鸭子，一见几个纤夫赤身露体，只系着一条围腰，裤子卷起来盘在头上，便断喝一声：“站住！”这几个纤夫头顶着火盆子，拉了百八十里路，顶水又逆风，还没有歇脚打尖，个顶个窝着一肚子饿火。
一丈青大娘的这一声断喝，他们只当耳旁风。
一丈青大娘见他们头也不抬，理也不理，气更大了，又吆喝了一声：“都给我穿上裤子！”有个年轻不知好歹的纤夫，白瞪了一丈青大娘一眼，没好气地说：“一大把岁数儿，什么没见过；不爱看合上眼，掉过脸去！”一丈青大娘火了起来，挽了挽袖口，手腕子上露出两只叮叮当当响的黄铜镯子，一阵风冲下河坡，阻挡在这几个纤夫的面前，手戳着他们的鼻子说：“不能叫你们腌臢了我们大姑娘小媳妇的眼睛！”那个不知好歹的年轻纤夫，是个生楞儿，用手一推一丈青大娘，说：“好狗不挡道！”这一下可捅了马蜂窝。
蒲柳人家 导学案配答案
6．蒲柳人家（节选）．．．．．．．．阅读古典小说《水浒传》．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．,．那些侠肝义胆、疾恶如仇的英雄人物总令人荡气回肠。
比如“及时雨”宋江、“黑旋风”李逵、“一丈青”扈三娘。
阅读《三国演义》，那鬼斧神工的．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．智慧、那叱咤风云的场面总叫人心驰神往。
尤其是其中的英雄关羽，他千里走单骑、温酒斩．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．华雄，过五关、斩六将，单刀赴会、挂帅封金等传奇故事至今．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．仍．令我们津津乐道。
那么，现代生活中有没有如此的英雄豪杰有！请看著名作家刘绍棠的反映．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．20．．世纪．．30．．年代京东北运河岸边农村世态人情与精神风貌的小说《蒲柳人家》。
它就为我们塑造了一个泼辣大胆、刚．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．直．不阿的．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．“一丈青大娘”形象，并把她与《水浒》中武艺高强的著名女将一丈青扈三娘相提并论；还塑造了一个长得像关公，脾气性格也像关老爷一样，侠肝义胆，仗义轻财，慷慨豁．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．达，爱打抱不平，甘为朋友两肋插刀的爷爷形象。
让我们一起走近刘绍棠．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．,．走近他笔下栩栩如生的人物。
1.．．体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写，揣摩语言运用的高妙。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．2.．．欣赏文中刻画的鲜明、丰满的人物形象。
《蒲柳人家》高效导学案共3篇
《蒲柳人家》高效导学案共3篇《蒲柳人家》高效导学案1《蒲柳人家》高效导学案《蒲柳人家》是中国现代文学的经典之作，也是马致远的代表作之一。
本文将根据教材内容，为中学生提供一份高效导学案，帮助他们更好地理解和阅读这篇文学作品。
一、阅读指导1.了解文本背景在阅读《蒲柳人家》之前，我们需要了解文本背景。
该小说是16世纪明朝中叶文化的产物，它反映了当时社会的政治和文化状况，更深层次地反映了人性的本质。
2.理解作者的写作意图作者马致远在《蒲柳人家》中非常巧妙地运用了语言和描写手法，描绘出了实在的生活情境和鲜活的人物形象，以此告诫读者珍爱生命，追求真理，反对卑鄙。
3.注重结构层次剖析《蒲柳人家》的结构层次非常清晰。
每个场景都较为独立，并且主线明确。
这样的结构能够更好地帮助读者理清小说组成部分之间的关系。
二、文本分析1.人物分析小说中的人物分为主要人物和次要人物。
主要人物有赵客缦、唐伯虎、夏太守、徐娘半子等。
次要人物有白衣女子、断袖男子、两头蛇等。
阅读时，我们需要全面了解每个人物的身世、个性和成长经历等，以便更好地描绘他们的情感和行为。
2.情节分析小说有多个情节，每个情节都有自己的特点和表现手法。
在阅读时，我们需要注意每一个情节的呈现方式，并对其进行分析和评价。
3.描写手法分析小说使用了大量的描写手法。
例如，对于赵客缦的描写中，作者运用了独特的揭示手法，揭示了其内心极端纯真和天真的一面；而对于唐伯虎的描写，则运用比喻和象征手法，呈现出一个狡猾但机智的人物形象。
三、思考拓展1.与现实生活结合离开现实，文学将变得无趣和枯燥。
我们需要将文学和现实生活结合，通过小说中的人物形象和情节反思现实社会中的人性弊端，以及对于美好生活的向往。
2.读后感在阅读小说时，我们需要多思考，多品味，整理出自己的想法。
通过写一篇读后感，可以更加深刻地把握文学作品的深层内涵。
总之，《蒲柳人家》是一部值得深入阅读的小说，通过上述阅读指导和文本分析方法，我们可以更好地理解和欣赏这部经典之作，领悟文学的魅力，更好地与现实生活相结合，探索更丰富的人生之道通过对《蒲柳人家》的阅读与分析，我们可以深刻领悟文学艺术的魅力。
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《．蒲柳人家．．．．．．．．．．．．》师生共用导学案备课人：徐春红．．．姓名：．．．．．．．．．学习时间：．．．．．班级：．．．．．．．课型：阅读课【．精彩开篇词．．．．．】．阅读古典小说《水浒传》．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．,．那些侠肝义胆、疾恶如仇的英雄人物总令人荡气回肠。
比如“及时雨”宋江、“黑旋风”李逵、“一丈青”扈三娘。
阅读《三国．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．演义》，那鬼斧神工的智慧、那叱咤风云的场面总叫人心驰神往。
尤其是其中的．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．英雄关羽，他千里走单骑、温酒斩华雄，过五关、斩六将，单刀赴会、挂帅封金．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．等传奇故事至今仍令我们津津乐道。
那么，现代生活中有没有如此的英雄豪杰？．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．有！请看著名作家刘绍棠的反映．．．．．．．．．．．．．．．．．．30．．年代京东北运河岸边农村世态人情与．．．．．．．．．．．．．．20．．世纪精神风貌的小说《蒲柳人家》。
它就为我们塑造了一个泼辣大胆、刚直不阿的．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．“一丈青大娘”形象，并把她与《水浒》中武艺高强的著名女将一丈青扈三娘相提并．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．论；还塑造了一个长得像关公，脾气性格也像关老爷一样，侠肝义胆，仗义轻财，．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．慷慨豁达，爱打抱不平，甘为朋友两肋插刀的爷爷形象。
让我们一起走近刘绍棠．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．,．走近他笔下栩栩如生的人物。
．．．．．．．．．．．．．【．学习目标】．．．．．1.．．体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写，揣摩语言运用的高妙。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．2.．．欣赏文中刻画的鲜明、丰满的人物形象。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．3.．．了解．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．上农村的世态人情与精神风貌，了解刘绍棠及．．20．．世纪．．30．．年代京东北运河岸其充满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．4.．．扩大阅读视野，进一步理解小说多样化的艺术风格。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．5.．．感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养良好的审美情趣。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．【．知识链接．．．．】．1．.．作者链接．．．．刘绍棠．．1949．．．．年读．．．．．．．)．人。
．．．．．．．当代作家。
河北通县．．．．．．．．．(．今北京市通州区．．．．．—．1997)．．．(1936中学时开始发表短篇小说。
．．．．．．．．．,．．．．．．．．．．．,．阅读了大量文学名著．．．．．．．．．．．．1951．．．．年到河北文联工作半年深受孙犁作品熏染。
擅长乡土文学的创作．．．．．．．．．．．．．．．．,．．．．．．．．．．．．．．．．．．．,．作品反映农村的浓郁历史和风土人情格调清新淳朴．．．．．．．．．．．．．．．”。
作品有．．．．．．．．．．．．．为粗手大脚的爹娘画像．．．．．．,．文笔通俗晓畅。
自称作品是“短篇小说《青枝绿叶》《中秋节》；中篇小说《运河的桨声》《蒲柳人家》．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．(．获．首届全国优秀中篇二等奖．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．)．；长篇小说《春草》《京门脸子》等。
2．.．背景链接．．．．《蒲柳人家》是当代作家刘绍棠的代表作，发表于．．．．．．．．．．．．年，曾以其独特的．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．1980创作风格引起当时文坛的广泛关注，并获首届全国优秀中篇小说奖。
小说人物众．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．多，但主线情节并不复杂。
故事背景发生在．．．．．．．．．．．．．30．．年代，花鞋杜四家的童养．．．．．．．．．．．．．．．．．．．20．．世纪媳望日莲与周檎相爱，可阴险邪恶的杜四夫妇另有打算。
半路又杀出巡警麻雷子，．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．勾结杜四，要把望日莲卖给董太师做小，并要以“抗日”的罪名把周檎抓走。
于．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．是，矛．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．盾激化，以何大学问、一丈青大娘、柳罐斗、吉老秤等为首的父老乡亲一齐出面，挫败麻、杜阴谋，檎、莲顺利完婚。
全篇小说共分．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．12．．节，记述了运河边十来个乡间人物的逸闻趣事，表现了他们的多情重义、锄奸助良、扶危济困的．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．美德。
本文节选的是小说的前两节。
．．．．．．．．．．．．．．．．【．预习导学．．．．】．一、．．．．．．．．．．．．．．．．．阅读课文，圈点课文中的生字词。
烟囱（．．）夫．．．）．( )．．．．腌臢（．．．）．梆（．．）他．．纤（捯（．．）不过．．．到了（．．．）儿．．．．拗（．．）哨．．）气．．唿（勒（．．．．）令二、．．整体感知．．．．1．.．初读课文，然后用简洁的语言概括本文的主要内容。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．2.．．跳读课文一，整理一丈青大娘的三个生活片断。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．3.．．跳读课文二，整理何大学问的三个生活片断。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．【．合作探究．．．．．．．．．．】．一：人物赏析1.．．小说通过充满稚气、机灵顽皮的何满子的眼睛，勾勒了京东北运河边上农民的．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．性格命运。
奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问是课文的两个主要描写对象。
作者用．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．了哪些肖像、动作和语言描写来表现人物性格的．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．?．请画出有关语句。
2.．．何满子的奶奶为什么号称“一丈青大娘”？．．．．．．．．．．．．．．．．．．．3.．．为什么爷爷号称“何大学问”？．．．．．．．．．．．．．．4.．．自从爷爷被尊称为何．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．大学问以后，他在学问上下了哪些功夫？由此说明了什么？．．5.．．小说中写到了哪些人物？他们各有什么性格特征？．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．6.．．何满子、一丈青、何大学问这三个人物，你最喜欢哪一个？为什么？．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．品味语言．．．．．．导语同学们．．．,．正是丰富深厚的民族传统和浓郁的水乡风情，孕育了刘绍棠高度独创．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．的乡土文学。
“我要一生一世讴歌生我养我的劳动人民”．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．(．刘绍棠语．．．．)．，这满怀的率真之情，恰是我们解读乡土创作情感的一把钥匙。
透过小说的渲染，我们洞察．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．人物，更能观照那曾经鲜活演绎着的社会生活，无论是古代，还是现在，乃至将．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．来，生活．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．的底色都是鲜亮的，文艺也是如此。
只要我们用心去品读。
【．合作探究．．语言品析．．．．．．．．】．二：仔细品味下面几段文字，体会这篇小说的语言特色（如词语和句式的选用、．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．修辞方法和语言风格等），再从课文中找出类似的语段加以体会。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．1.．．一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抡圆了扇过去，那个年轻的纤夫就像风．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．吹乍蓬，转了三转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血，一头栽倒在滚烫的白沙．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．滩上，紧一口慢一口捯气，高一声低一声呻吟。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．2.．．何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．3.．．何大学问人高马大，膀阔腰圆，．．．．．．．．．．．．．．面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌。
．．．．．．．．．．．．．．．．．4.．．何满子的爷爷，官讳已不可考。
但是，如果提起他的外号，北运河两岸，古北．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．口内外，在卖力气走江湖的人们中间，那可真是叫得山响。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．】．【．板书设计．．．．“一丈青大娘”．．．．．．．——．．泼辣大胆．．．．．．．．刚直不阿口苦心甜．．．．．．．．溺爱孙儿．．．．性格鲜明“何大学问”．．．．．．——．．．．．．豪爽仗义侠肝义胆．．．．．．．．仗义疏财慷慨豁达．．．．．．．．打抱不平【．拓展延伸】．．．．．完成下面的填空练习。
．．．．．．．．．．1.．．《水浒》作者是．．．．．。
．．．．．．．．（朝代）的2.．．《水浒》是我国第一部．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．的长篇章回体小说，共描写好汉个，．．．．．．．．．．．、．。
．．．他们的共同的性格特征是4.．．林冲绰号．．．．．．．．．，安分守纪、循规蹈矩，最后被．．．．．．．．．．．．．．，主要故事情节有．．．、．。
．5.．．想象一下，像一丈青大娘他们一家这样的人生活在今天的社会，他们会生．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．活得怎么样？并且说一说为什么你会有这样的推测？．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．【教（学）反思】．．．．．．．．答案．．【．预习导学．．．．】．一、．．．．．．．．．．．．．．．．．阅读课文，圈点课文中的生字词。