德育课题研究计划

课题研究计划

一、课题名称：家校结合、发展学生个性

「-、综述：现代社会屮，学校是“对未成年人进行思想道徳教疗的主渠道”，学校教疗对洋什•的作用和影响是深远的。但II前，•个我们不能忽视更不能古认的爭实摆在眼前，即随肴国际国内形势的深刻变化，学校在对学牛•思想道徳教仔方血的作川及影响在逐渐弱化, 而來上家庭和社会的影响口益增强。尤其是來白家庭和社会的负面影响严重冲击看学校教育，用形象的公式比喻就是“ 5 + 2 =0”。

未成年人存在问题的形成，应该说是家庭坏境、学校坏境和补•会环境综合作用的结果。家庭教育、学校教育和补会教育都很重要。但也应该承认，】T前家庭、学校和社会对孩子们的影响还存在许多不一致的地方。学校教育，只能从正面的角度让学生接触枳极的道徳标准和价值标准;但沖学生走出校门，乂不町避免地受到补会上负面现象和思想的影响。老师常说:“学生在校听的一堂课,不如在社会上看的一件爭。”为了解决这一日益突出的矛盾，，我们向阳路小学把家庭和社会教育融为一体，着力建设理论性教育与体验性孜育相结合、专职辅导与全员育人柑结合、学校家庭补会教育相结合的徳育体系，争取取得良好的育人效果。

三、研究的意义

苏霍姆林斯基多次指出：“教冇的效果取决于学校和家庭的教冇影响的一致性。”''不关心家长的教育修养，任何教学和教育任务都是不可能解决的。”

家庭是孩子的第一所学校，也是人生就读时间址长的一所学校。而父母应是孩子的第一位老师，也是最重要的启蒙教师。众所周知，家庭教育不是学校教育的简单重复，更不是学校教育的简单继续，而是与学校教育互为补充的一条重要途径。因此，家校联系对孩子的成长來说，显得尤为重要。今天，我们一起來探讨家校联系的意义和方法途径，共同为提高家校联系的质虽而努力。

I、有利于家校教育产生合力，为孩子创设良好的成长环境。

前苏联教冇家苏霍姆林斯基曾把学校和家庭比作两个“教疗者”，认为这两者“不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，ifll要志同道合，抱看一致的信念”。但是不少家长还没真正认识到H己就是教育者。这就需要提岛家长对家庭教育的认识，让家长积极担负起教育者的贵任，这样才能形成合力。

学校作为培养教育人的基地，在教育手段和艺术上相对比较系统化。学校的教育往往是有冃的、有计划的，而家庭教育却常常是非计划的，家长更多地通过悄感的和经济辅助之纽带对子女施加影响。进行有效的家校沟通就能止家长了解学校教育方式、内容和要求，

以便使家长能在对孩了的教育过程中，配合学校开展教育，保持与学校教育的一致性，使学生能更健康地成长。

2、有助于家长了解孩子在校表现，开展针对性教冇。

每个学生的性格、能力、爱好都是不同的，学生在学习与成长过程中也可能出现不同的特点：有人学得快，有人则慢些；有人成熟得早，而有人成熟得迟；有人兴趣比较广泛，也有人兴趣比较专一。家校沟通能帮助家长了解门己孩子在行为习惯、学习习惯、学习成绩等方面的表现，开展针对性教育。

3、有利于家长走出家教误区，掌握科学的家教方法。

我们常常会碰到这样•些家长，他们往往认为巴孩了送到学校就把•切都交给老师了，自己只要给孩子吃好、穿好、住好就行。至于教育，那是老师的事。此外还存在着：把孩了、勺作比较的对象；不尊重孩了的隐私和权利；给孩了指定发展方向；把学习成绩半成一切表现的指针；认为父母的爱是对子女任何要求的借口等诸多教ff误区。所以，我们应首先转变家长的这些不止确的观念，通过交谈、讲座、书面联系、向家长推荐一吃谈家教重要性的文章，并针对孩子的特点和实际问题，教给家长一些科学的、冇效的家庭教育方法，还耍让家长正确了解门己孩子的性格、能力、爱好等，既不要“望子成龙、望女成风”，也不要“包办代替”或“放任不管”。，使他们认识到家庭教育的重要性，从而慢慢地担负起教育孩子的重任。

4、有助于教师了解学生的家庭教育坏境，提高教育效果。

现在本地的孩子人都是独生子女，是父母、祖辈的心肝宝贝，常常出现儿个大人鬧着一个孩了转的现彖，大人审审包办代替，对孩了宠爱有加，常使孩了养成娇生惯养，衣來伸手、饭来张II的不良现彖。此外，我们学校还仃超过•半以上的外来民工了女，家长学丿力大都不崗,缺少正确的教了方法，对孩了放任自流、粗暴打骂的现象也麼见不鲜，因此，要想提高学校教冇的效果，教师还得多了解学生的家庭情况，如：家庭结构、父母职业、家长索养等，因材施教，提高教冇效果。

如有位学生，父母离异，外公外婆格外疼爱，百依百顺，连不做作业也舍不得说他一句，母亲则有点恨铁不成钢，有一次竟一气Z下把他关在家里不让上学。结果，孩子常无缘无故缺课。后來，班主任土老师通过联系，及时了解了借况，耐心分析造成现状的原因，恳请外公外婆别再这样溺爱他，恳请他母亲别再这样用简单的方法教育孩子，并提出了如何引导、教育的建议。这位母亲深冇感触地说：“都怪我以前太心急，今后我一定多关心，多引导。”如今，这位学生进步To

5、便于家长了解学校的教fi动态，参与学校教疔教学管理。

现在很多家长由丁•诸多原因，或无暇顾及孩了的学习，或根木是无从管理孩了的学习，但从他们自身出发，又是很想关心孩子的成长。通过家校联系，他们了解到了学校、班级近期的教冇内容，孩子成长的教冇氛I韦I和孩子在校的表现，同时乂使教师拿握学

生在家庭的一些情况，以匸确地把握学生的个性心理特征。在沟通教师和家长思想的过程中，可以尽力克服家长的依赖、应付心理，做到彼此了解，相互支持、互树威信，共同研究教育措施■:同时，也可以增进和培养相互间的悄感，把师生Z爱和亲子Z爱融为一体，同心协力，使学校教育和家庭教育和诸统一。此外，学校教育虽然严格按照国家的教育要求办学，但社会和家长对学校的要求也是学校教冇不断优化的•种动力，因此，家长在家长委员会的牵头卞，不断的提出改善学校教育的要求，传授社会上的经验，调动家长及社会成员改善补会环境的积极性和主动性，学校充分利用家长这一有力的教育资源去优化、促进学校内外的教育环境，使学生接受的教冇更完整。

四、现有研究水平

现阶段，对于家校结合的研究，人都侧重于对基定性的研究，殊如成因、特征、类型等等，而很少对非正式群体进行介入、引导、矫正等行动引导、矫正等行动而有很大的研究空间。

五、研究内容

1、通常调贫、观察，了解研究家庭的差异。

2、对非正式群体作必要的定性分析（成因、类型），并制定有针对性引导方案。

3、指定教师分丁负责，主动介入非正式群体实施引导、矫正方案。

4、对评价指标展开调査及数理统计，并对实施效果鉴定。

六、研究范鬧

河阳路小学校全体学牛。

七、研究方法

行动研究法

实验法

调查法

观察法

案例法

八、研究步骤（研究周期：两学年）

1、准备阶段2007年1.10丿」~2007年3丿］

A、理论学习

B、制定研究计划

C、课题申报

2、实施阶段2007年3月~2007年7月

A、通过调査、观察，了解研究单位（班级）内非正式群体的构成情况（数量、成员）。

B、对非正式群体作必要的定性分析（成因、类型）,并制定有针对性引导方案。

C、指定教师分工负责，主动介入非正式群体实施引导、矫正方案，并对相

关资料数据积累。

D、对评价指标作问卷调査及数理统计、撰写论文。

九、研究成果形式

本课题在实践研究的同时，重视有关材料、典型事例及数据的枳累和采集，最后以研究报告形式结题，并附课题级人员「•作体会与总结等有关材料。