高中美术_第八课 不同的歌声教学设计学情分析教材分析课后反思
第八课 不同的歌声-湘美版美术鉴赏教案
第八课不同的歌声-湘美版美术鉴赏教案教学目标
1.了解湖南文化和湘绣的文化背景；
2.能够分析和理解中国传统文化在美术作品中的运用；
3.培养学生欣赏和评价艺术作品的能力。
教学重点
1.能够辨识出美术作品中表现出的传统文化元素；
2.能够理解和分析作品中传统文化元素与艺术创作的关系。
教学难点
1.让学生通过传统文化的认识和分析，理解艺术创作的意义；
2.学生对湖南文化的深入认识和理解。
教学过程
一、导入和热身(5分钟)
1.教师放映一段有关湖南的纪录片片段；
2.教师引导学生深入了解湖南文化。
二、教学展开(30分钟)
1. 湘绣文化介绍(10分钟)
1.教师简单介绍湘绣的历史，主要特点和文化背景；
2.教师讲解湘绣中运用的传统文化元素。
2. 美术作品分析(20分钟)
1.学生分组，观看美术作品《不同的歌声》；
2.学生分析作品中表现出的传统文化元素和艺术创作的关系；
3.学生展示分析结果。
三、小结和评价(15分钟)
1.教师引导学生总结本次课学习的内容，并进行简单的测评；
2.学生发表对此次课程的感言和建议。
教学反思
本节课通过介绍湖南文化和湘绣的文化背景，让学生了解传统文化在美术作品中的运用，并通过分析《不同的歌声》这一作品中的传统文化元素和艺术创作的关系，让学生充分理解了湘绣的独特魅力。
通过本次课程的学习，学生不仅掌握了湖南文化和湘绣的相关知识，还培养了学生欣赏和评价艺术作品的能力。
同时，本次课程也帮助学生更好地认识和理解传统文化的魅力和重要性。
第八课 不同的歌声-湘美版美术鉴赏教案
第八课不同的歌声-湘美版美术鉴赏教案一、教学目标1.了解湘绣文化传统与历史背景；2.掌握湘绣的主要工艺技法；3.能够欣赏湘绣作品并进行简要的艺术鉴赏；4.初步探索湘绣在当代艺术中的运用；5.提高学生的审美素养。
二、教学重难点重点1.对湘绣的文化背景、历史渊源进行深入了解；2.能够熟练掌握湘绣的主要工艺技法；3.能够运用专业词汇对湘绣作品进行艺术鉴赏。
难点1.探索湘绣在当代艺术中的运用；2.提高学生的审美素养。
三、教学过程1. 导入环节a. 课前导学1.讲解湘绣的文化背景及其历史渊源；2.探究湘绣与其他传统手工艺术的关系；3.鼓励同学们到周边的湘绣博物馆或展览馆进行观摩和学习。
b. 介绍学习内容本堂课的学习目标和内容。
2. 正式学习a. 授课讲解1.介绍湘绣的主要工艺技法，如绣法、色彩运用等；2.讲解湘绣在美术史上的地位及其经典作品。
b. 艺术鉴赏1.展示多幅湘绣作品；2.引导同学发现作品中的艺术特点；3.分组讨论并选择代表作品进行深入鉴赏。
3. 课堂练习a. 练习湘绣工艺技法在老师的指导下，同学们将练习湘绣的工艺技法。
b. 制作湘绣作品同学们按自己的兴趣和能力制作一件湘绣作品，并在课上进行展示。
4. 拓展延伸a. 当代艺术中的湘绣1.分析当代艺术家如何运用湘绣技法进行创作；2.就当代艺术中湘绣的发展趋势进行探讨。
5. 课堂总结1.小结本堂课的学习内容；2.引导同学们自我评价并提供反馈意见；3.鼓励同学们进一步深入了解湘绣文化。
四、教学评估1.对同学制作的湘绣作品进行评价；2.汇总同学学习笔记及教材练习；3.经过师生共同讨论和评审，选出优秀作品进行展示和宣传。
五、教学资源1.教材：《湘美版美术教材》；2.课件、PPT等电子教具；3.湘绣作品集、样本的图片资料。
六、教学反思在本节课之前，我的教学重心主要集中在理论知识上，但是通过实际教学，我发现同学们对于湘绣的理论知识掌握得并不是特别好。
因此，在今后的教学中，我会更加注重动手实践，鼓励同学们积极参与制作和鉴赏活动，从而提高他们对湘绣文化的理解和认知。
《不同的歌声》教案
第八课《不同的歌声》教案教学思路：本课的教学主要是让学生体会美术与民族文化之间的重要关系，让学生意识到：不同民族的人们都创造了辉煌的文化和艺术，我们要学会理解并尊重不同民族的艺术。
同时，一个优秀的艺术家只有扎根于本民族的文化和生活，才是有源之水，有根之木，才能不断获得艺术灵感。
所以在教学中，典型事例（“巡回展览画派”、墨西哥壁画美术，埃及美术、藏族美术）都具有较为普遍意义的规律，并最终使学生将其运用到对本民族文化与艺术的认识中。
教学目标：1、理解美术与民族文化之间的关系。
2、了解“巡回展览画派”产生的历史背景以及所反映的时代形象与民族形象。
3、认识世界民族文化的多样性，了解藏族美术作品的特色。
4、如何继承与发扬本民族文化。
教学重点与难点：1、民族文化是如何影响美术创作的？2、民族文化的丰富性教具与学具：教具：实物投影仪、画册和多媒体播放工具学具：笔记本、笔教学过程：一、歌声入境导入新课：教师播放音乐名品《伏尔加纤夫》让学生形成听觉形象。
2、展示美术作品，《伏尔加纤夫》加深对作品的感悟二、名作分析寻求特色1、巡回展览展览画派1、对作品中的人物描绘，你能获得什么样的信息？2、师提问：你认为是什么原因导致艺术家创作这件作品。
3、音乐和美术作品提出什么样的情感。
4、学生回答并思考。
5、阅读教材对于<<伏尔加纤夫>>的介绍，并深入思考上述问题，P80 第1段6、师总结，引题；民族文化与美术之间的关系。
7、欣赏<<巡回展览画派展览>>的作品：《三月》《近卫军临刑的早晨》《无名女郎》等找出：“巡回展览画派”的共同点。
2、神秘高原文化奇特1、出示布达拉宫和藏族的图片，体现出一种独特的审美文化追求。
2、欣赏我国藏族的唐卡,介绍什么是唐卡。
3、师提问：藏族是如何体现自己本民族的美术作品，她的最主要特色是什么3.墨西哥壁画1、展示出国立图书馆的壁画，请问学生的感受是什么，作品的特点是什么？2、总结：色彩绚丽，气势磅礴，有较强的透视感和深度感，画面既有层次感，又有栩栩如生、画面丰富、主题突出的特点3、提问：这场运动中所蕴涵的民族特色。
湘版高中美术鉴赏《不同的歌声》优秀说课稿范例
湘版高中美术鉴赏《不同的歌声》优秀说课稿范例、说教材1、教材的地位和作用 本课教材选用的是湘版高中美术鉴赏下篇第三单元灿烂的美术世界第8课《不同的歌声》；教学主要围绕“民族文化与美术”这一主题而展开， 通过对这一主题的讲述与思考、 究，使学生认识到不同民族的人民都创造出了优秀的文化与艺 术，我们要学会尊重并认识这些文化与艺术。
同时结合本地区的 文化艺术的探究展示，加强学生对本民族文化的认同感和归属感，才能够为本民族的艺术寻求新的发展道路与发展空间。
《教师职业道德行为准则》的规定，更好地履行教师职业道德，塑造良好的教师形象，做一名受学生尊敬、让家长满意、获社会 好评的人民教师，我承诺如下: 2. 教材的处理 师：猜猜先搬什么?（播放低沉、缓慢的音乐，与幼儿讨论怎样表现搬大大、重重的东西：播放轻快、跳跃的音乐，讨论如何表现搬小小、轻轻的东西。
）体验与探为认真贯彻落实《教师法》、《中小学教师职业道德规范》我以课标和教材为依据， 但不局限于书本教材， 对教材做了适当的调整，根据学生的实际和一课时的教学容量从教材中删去墨西哥壁画运动及其产生的社会背景，补充进地域文化--惠女文 化，使学生更能理解民族文化与美术的关系。
3、教学目标 1）知识与技能:理解美术与民族文化之间的关系 ；了解俄罗斯“巡回展览画国民族文化传统与艺术的多样性，了解藏族美术惠女文化产生的 历史背景、文化内涵。
2）、过程和方法: 为完成目标，我将活动以反复欣赏为主要教学方法，贯穿欣 赏一交流一再欣赏一再交流一再欣赏一理解这一主线线索，深入，同时在各个不同环节中穿插讲述法、 示范法、启发联想法、表演法等，培养幼儿的注意力、记忆力和思维能力，进一步激发 幼儿对音乐活动的兴趣，体验音乐活动赋予的快乐情感。
通过自主学习、小组合作学习、 探究学习等方法，使学生积极参与到课堂活动中来，充分体验学习的乐趣 ；通过模仿体验、 探究成果展示等方式以提高学生对艺术与文化关系的理解。
《不同的歌声》教学设计(参赛)
不同的歌声一、教案背景：1、面向学生：高一学生2、学科：美术3、课时：一课时4、授课地点：计算机网络教室二、教学课题：《不同的歌声》三、教材分析：》1、本课教材选用的是湘版高中美术鉴赏下篇第三单元灿烂的美术世界第8课《不同的歌声》。
2、教材主要围绕“民族文化与美术”这一主题而展开。
通过对这一主题的讲述与思考、体验与探究，使学生认识到不同民族的人民都创造出了优秀的文化与艺术，我们要学会尊重并认识这些文化与艺术。
四、教学目标：1）知识与技能了解俄罗斯“巡回展览画派”产生的历史背景以及所反映的时代形象与民族形象；认识中国民族文化传统与艺术的多样性，了解藏族美术、汉族美术产生的历史背景、文化内涵。
2）过程和方法通过百度搜索引擎自主学习、小组合作学习等方法，使学生积极参与到课堂活动中；通过模仿体验等方式以提高学生对作品的理解。
3）情感、态度和价值观<让学生体会与理解美术与民族文化之间的重要关系，学会尊重世界多元化的民族文化艺术，形成健康的审美观念。
五、教学重点和难点1）重点：民族文化是如何影响美术创作的。
2）难点：美术创作是如何反映民族文化的。
六、教学方法：采用网络教学，中间穿插自主探究法、分组讨论法、讲授法等。
七、教学准备：教师：1、使用百度搜索引擎搜集不同民族中美术相关的图片、文字、视频、Mp3乐曲等，并制作成教学课件。
2.、在网络教室里调试好每台电脑。
*学生：上网并运用百度搜索引擎查找有关俄罗斯“巡回画派”、中国藏族美术以及汉族美术的资料并对获得的信息进行整理。
八、教学过程：1、对比导入，揭示课题◎播放乐曲：俄罗斯民歌《伏尔加船夫曲》和李娜演唱的《青藏高原》【百度网页】前苏联歌曲《伏尔加船夫曲》【百度网页】李娜《青藏高原》提问：听了这两段乐曲后，你有何感受学生自由回答。
~◎引入课题：同学们说的很好，这两段乐曲分别表现的是我们的邻邦俄罗斯和有“世界屋脊”之称的西藏。
《伏尔加船夫曲》是一首流传很广的俄罗斯民歌，忧郁、深沉是其基本格调。
不同的歌声教案
不同的歌声教案歌声教案一、教学目标：1. 增强学生辨别不同歌声的能力；2. 学习欣赏不同类型歌曲的特点；3. 培养学生的音乐审美能力。
二、教学内容：1. 不同的歌声类型及其特点；2. 听觉训练；3. 歌声欣赏。
三、教学过程：1. 导入（5分钟）引导学生回顾学过的歌声类型，如古典、流行、民歌等，并与学生一起讨论不同类型歌声的特点。
2. 歌声欣赏（10分钟）选择不同类型的歌曲进行欣赏，如《红旗颂》、纯音乐《江南春》、《小苹果》等，让学生仔细聆听，感受不同类型歌曲的风格和情感表达。
3. 听觉训练（10分钟）设计一些听觉训练活动，帮助学生辨别不同歌声的特点。
如播放两段歌曲，让学生辨别哪一段是流行歌曲，哪一段是民歌；让学生分辨歌曲中的主旋律和伴奏等。
4. 分组演唱（15分钟）将学生分成若干个小组，每个小组选择一首自己喜欢的歌曲，进行合唱演唱。
在演唱过程中，鼓励学生发挥想象和创造力，可以根据不同的歌曲风格调整自己的歌声表现。
5. 分享与评价（10分钟）每个小组轮流表演自己的演唱作品，并进行互相评价和分享。
学生可以分享自己在演唱过程中的体会和感受，互相学习和借鉴。
6. 总结（5分钟）总结不同歌声类型的特点，以及学生在演唱过程中的体会和收获。
教师可以引导学生思考，如何根据不同的歌曲类型来选择合适的歌声表现方式。
四、教学反思：通过本节课的教学，学生能够对不同的歌声类型有更深入的了解，并增强了辨别不同歌声的能力。
同时，学生通过分组演唱和分享，提高了合作能力和音乐表达能力。
在教学过程中，教师应该掌握好时间分配，确保每个环节都能够充分发挥学生的参与性和积极性。
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第八课美术鉴赏《不同的歌声》教学设计教学目标理解美术与民族文化之间的关系；了解俄罗斯“巡回展览画派”产生的历史背景以及所反映的时代形象与民族形象；认识中国民族文化传统与艺术的多样性；了解墨西哥壁画运动产生的历史背景、文化内涵以及所体现的民族精神。
学习活动分析本课只安排了一个活动，教师可以鼓励学生积极地展开思考。
这个活动主要是让学生思考中国民族文化在与西方强势文化发生碰撞与交流的时候，如何既保持自身的发展规律，又能够从西方文化艺术中吸取一些有价值的东西，从而使本民族的文化与艺术保持长久的活力。
当然，这个题目如果让高中学生去进行理论上的思考，显然有一些难度。
但是这又是摆在每一个艺术工作者和艺术教育者面前的一个重要问题。
所以教材把这个问题具体化了，即让学生通过分析中国现代绘画史上一些有影响力的艺术大师的作品，使他们具体地感知到这些艺术大师是如何立足于本民族的传统去吸取西方艺术中的一些优秀之处的。
教师在组织这个活动的时候，可以建议学生复习参阅教材第二单元第6课《从传统到现代》的内容来完成。
这个活动在进行的时候，可简单进行也可以略微复杂一些，教师根据学生的情况来进行。
如果简单的话，只需要学生在自己认为正确的一栏中打勾即可；而如果学生对这些问题掌握得较好，教师可以要求学生进行深入的分析。
另外还有两个“思考与交流”。
第一个要求理解19世纪后期俄罗斯美术的民族性。
可以引导学生从几个方面入手来分析，如题材（本民族的人物和风土人情）、形式或风格特点（抒情性）、主题（人民生活的疾苦，或忧郁的风景）等。
鼓励学生发表自己的意见。
第二个“思考与交流”要求分析比较一些民族服饰，可以从样式、色彩及其组合、装饰品的造型等方面来进行。
如果能辨认出是哪些民族就更好了。
这两个练习是为了说明每个民族都有自己的审美习惯，组织活动时需要把握这个基点。
教学基本思路本课的教学主要是让学生体会美术与民族文化之间的重要关系，使学生意识到：不同民族的人们都创造出了灿烂辉煌的文化与艺术，我们要学会理解并尊重不同民族的艺术。
高中美术_第八课 不同的歌声教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计：《不同的歌声》1）知识与技能：理解美术与民族文化之间的关系；了解俄罗斯“巡回展览画派”产生的历史背景以及所反映的时代形象与民族形象；认识中国民族文化传统与艺术的多样性，了解藏族美术产生的历史背景、文化内涵。
了解本土传统艺术-年画。
2）、过程和方法：通过自主学习、小组合作学习、探究学习等方法，使学生积极参与到课堂活动中来，充分体验学习的乐趣；通过视频、音乐欣赏、探究成果展示等方式以提高学生对艺术与文化关系的理解。
3）情感、态度和价值观：让学生体会与理解美术与民族文化之间的重要关系，学会尊重世界多元化的民族文化艺术，形成健康的审美情趣和审美观念；学会挖掘、利用和保护地方的文化资源，增强对民族优秀文化艺术的自豪感。
4、教学重点、难点和关键1）重点：民族文化是如何影响美术创作的？通过分析作品产生的特定时代背景突出重点2）难点：美术创作是如何反映民族文化的？通过体验与感悟理解作品中民族形象突破难点3) 关键:民族文化的丰富性，通过课前学习探究来体现本民族文化的丰富底蕴。
二、教法设计本课旨在通过让学生体会与理解美术与民族文化之间的重要关系。
充分利用本地的文化资源和自然资源引导学生深入地了解我国优秀的地方文化。
引导学生通过包括网络在内的多种途径收集与本课内容相关的文字、图像等资料，进行探究性学习与合作学习，强调学生自主学习，自我能力和综合素质的提高。
1）乐曲渲染法：利用相关民族乐曲做渲染是使学生的心情得以放松，既能克服欣赏过程中的视觉疲劳，又能扩充整合学科间的知识。
2）讲述启发法：通过教师对美术作品的介绍启发同学对作品的分析和鉴别，从而达到鉴赏能力的提升。
3）角色主持法：引导学生展示探究学习成果。
三、教学过程设计（一）俄罗斯美术“巡回展览画派”以及产生的社会背景导入：欣赏纤夫图片聆听乐曲《伏尔加船夫曲》（音乐家杨洪基）。
说说你的视觉感受；内容：学生展示鉴赏俄罗斯现实主义画家列宾作品《伏尔加纤夫》讲解与分析，引起学生共鸣。
8不同的歌声-完整版公开课教学设计
湘教版《高中美术鉴赏》第三单元第八课“《不同的歌声》——民族文化与美术”之教学设计王陈香教学思路：用不同的音乐把“巡回展览画派”、“墨西哥壁画运动”、“中国藏族美术”串联起来，让学生体会美术与民族文化之间的重要关系，使学生意识到世界上不同民族的人们都创造出了灿烂辉煌的文化与艺术，我们要学会理解并尊重不同民族的艺术，又与题目“不同的歌声”呼应。
在此基础上，拓展学生思维，与现实联系起来，让学生思考面对西方的强势文化，中国的民族文化、民族艺术应当怎样发展。
教学目标：理解美术与民族文化之间的关系；了解俄罗斯“巡回展览画派”产生的历史背景以及所反映的时代形象与民族形象；了解墨西哥壁画运动产生的历史背景、文化内涵以及体现的民族精神；认识中国民族文化传统与艺术的多样性，了解藏族美术的代表作品。
通过本课学习，争取能达到知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的统一，充分发挥学生的主体作用。
教学内容：1、美术创作与民族文化之间有着密切的联系。
2、俄国的“巡回展览画派”以及产生的社会背景。
3、，墨西哥壁画运动及其产生的社会背景。
4、中国民族文化的多样性，重点了解藏族美术特点。
教学重点：1、民族文化如何影响美术创作的2、美术创作是如何反映民族文化的3、民族文化的多样性。
教学工具：多媒体、书本。
教学策略：比较法、小组讨论、小组比赛、直观法等。
教学过程：（导入、新授、讨论、总结、布置作业）一、导入（播放电影-----大渡河）请同学们观看中国的一部老电影。
屏幕出示：看了这部电影，你有什么样的一种心情生：一群纤夫在艰难地拉着货船……师：俄罗斯著名画家列宾曾画过一幅作品——《伏尔加河纤夫》，与这部电影有着异曲同工之处。
出示作品《伏尔加河纤夫》。
二、俄罗斯“巡回画派”欣赏作品——《伏尔加纤夫》师：请同学们仔细观察并分小组讨论，分别从作品主题、人物形象以及自己对作品的感受谈谈你们的看法。
生：回答自己所观察和讨论的结果。
师：总结：这些人物衣衫褴褛，他们身份不同、性格不同、年龄不同、你看这里年龄最大的这位老人他本应该在家里安度晚年，享受天伦之乐；再看这位年龄最小的少年，他本应该和你们一样坐在教室里学习，可他是那样的迷茫…………这是蓝天下的一种罪恶，烈日下的一种苦难！一方水土养育一方人，只有在俄罗斯这样的土地上才能创造出这样的作品。
湘版高中美术鉴赏不同的歌声
导入
教学过程
0 1 0 2
0 3
教学过程
拉萨布达拉宫
寺院建筑艺术特点
建筑布局:依山而建、以主殿为 中心来布局
空间处理 :强调面积 、注意光影 和建筑结构之间的关系
外部装饰:赭色和白色等单色装饰 屋顶装饰金顶上装饰等构件
拉萨布达拉宫白宫
教学过程
佛教雕塑艺术
教学过程
教学过程Байду номын сангаас
线条及色彩的处理和运用， 是唐卡绘画的两大基本技巧
教学过程
教学过程
教学过程
教学过程
傣族
教学过程
吟诵诗句《伏尔加河上》（节选）（涅克拉索 夫诗人）说说你的心灵感想；
……低低的身子像一张弯弓，身上背着长长的 纤绳，穿着草鞋，蹬着河岸——这是成群的纤夫在 爬行。这呼声粗野得没法儿忍受，清晰得怕人—— 在寂静中怒吼。听到这悠长的挽歌般的哀呼——心
儿啊，又在我胸中颤抖！……
1、说说你的听觉感受
2、问题：你认为这件 作品体现了艺术家什么 样的情感与作品的艺术
特征？
提示：从作品的艺术特征主题、 材料、形象、色彩、技巧、情
感等去归纳
3、说说你的心灵感想；
伏尔加河纤夫曲
《不同的歌声》教学设计(参赛)
不同的歌声一、教案背景：1、面向学生：高一学生2、学科：美术3、课时：一课时4、授课地点：计算机网络教室二、教学课题：《不同的歌声》三、教材分析：1、本课教材选用的是湘版高中美术鉴赏下篇第三单元灿烂的美术世界第8课《不同的歌声》。
2、教材主要围绕“民族文化与美术”这一主题而展开。
通过对这一主题的讲述与思考、体验与探究，使学生认识到不同民族的人民都创造出了优秀的文化与艺术，我们要学会尊重并认识这些文化与艺术。
四、教学目标：1）知识与技能了解俄罗斯“巡回展览画派”产生的历史背景以及所反映的时代形象与民族形象；认识中国民族文化传统与艺术的多样性，了解藏族美术、汉族美术产生的历史背景、文化内涵。
2）过程和方法通过百度搜索引擎自主学习、小组合作学习等方法，使学生积极参与到课堂活动中；通过模仿体验等方式以提高学生对作品的理解。
3）情感、态度和价值观让学生体会与理解美术与民族文化之间的重要关系，学会尊重世界多元化的民族文化艺术，形成健康的审美观念。
五、教学重点和难点1）重点：民族文化是如何影响美术创作的。
2）难点：美术创作是如何反映民族文化的。
六、教学方法：采用网络教学，中间穿插自主探究法、分组讨论法、讲授法等。
七、教学准备：教师：1、使用百度搜索引擎搜集不同民族中美术相关的图片、文字、视频、Mp3乐曲等，并制作成教学课件。
2.、在网络教室里调试好每台电脑。
学生：上网并运用百度搜索引擎查找有关俄罗斯“巡回画派”、中国藏族美术以及汉族美术的资料并对获得的信息进行整理。
八、教学过程：1、对比导入，揭示课题◎播放乐曲：俄罗斯民歌《伏尔加船夫曲》和李娜演唱的《青藏高原》【百度网页】前苏联歌曲《伏尔加船夫曲》/v_show/id_XMTA0MDY4MjE2.html【百度网页】李娜《青藏高原》/v_show/id_XMjI0NjU2OTI4.html◎提问：听了这两段乐曲后，你有何感受？学生自由回答。
◎引入课题：同学们说的很好，这两段乐曲分别表现的是我们的邻邦俄罗斯和有“世界屋脊”之称的西藏。
不同的歌声评课建议
不同的歌声评课建议
《不同的歌声》选自湘美版高中美术鉴赏下篇第三单元。
这是一节以感受、体验、鉴赏为主的欣赏课，通过学习俄罗斯19世纪晚期的绘画和中国藏族的绘画形式，使学生了解民族传统文化和艺术的多样性。
从而理解美术和民族文化之间的关系。
使学生意识到：不同民族的人们都创造出来灿烂辉煌的文化和艺术，我们要学会理解并尊重不同民族的艺术。
同时，一个优秀的艺术家只有扎根于民族的文化和生活，才是有缘之水，有根之本，才能不断获得艺术灵感。
本课教课方案特点与长处主要表此刻以下几方面
一、与影视、戏剧表演的整合提升讲堂的生动兴趣性，将传统的静态教课转向动向的、灵巧的教课方式，大大地改变了学生被动的听课场面，也使学生的个性能力获得张扬和发挥，达到优异的成效。
二、与学生研究或研究性学习的地方课程资源《惠女衣饰》的整合，即表现学习研究的成就，又有益于学生关注自己身旁的民族文化、艺术资源，并懂得传承与保护。
三、让学生以学术演讲者的角色为其研究到的成就加干论述、表达，其余同学能够就他的论述中提出不一样的看法要求他回答，教师也参加发问。
师生万动获得充足的表现，学生对自己的研究成就有了更进一步的认识，也有了新的探整堂课的教课方案中有动有静，有思虑的布白，有操练的空间，有沟通互动的平台，有研究成就的显现，能够充足表现高中新课程的理念精神，同时侧重与学生学业能力水平
相合适的教课要求，也充足显现多媒体教课在高中美术鉴赏课中的重要性与必需性。
湘教版高中美术鉴赏《不同的歌声》教学设计含教学反思
.1 鉴赏第三单元第 8 课《不同的歌声》教学设计一、 教学内容分析 本课教材选用的是湘版高中美术鉴赏下篇第三单元灿烂的美术世界第 8 课《不同的歌声》；教学主要围绕“民 族文化与美术〞这一主题而展开，通过对这一主题的讲述与思考、体验与探究，使学生认识到不同民族的 人民都创造出了优秀的文化与艺术，我们要学会尊重并认识这些文化与艺术。
同时结合本地区的文化艺术 的探究展示，加强学生对本民族文化的认同感和归属感，才能够为本民族的艺术寻求新的发展道路与发展 空间。
在此基础上，促使学生们思考如何在当代文化背景之下发展本民族的美术。
教材主要包括四个方面 的内容：1．美术创作与民族文化之间有着密切的联系。
2．俄国的“巡回展览画派〞以与产生的社会背景。
3．中国民族文化的多样性；藏族美术的代表作：布达拉宫。
补充进本土文化---惠安女服饰。
4．墨西哥壁 画运动与其产生的社会背景 本课 用 1 课时来完成 二、 学生学习情况分析 我校现升格为“一级达标学校〞，新高一年的学生在学习积极因素方面是明显的，整体素质较高，思辨能力 强，有很好的学习自觉性，而且高中生的身心发展水平已接近于成熟状态，具有一定的分析问题解决问题 的能力，勇于探究，敢于否定；但消极因素也同样存在，由于初中美术的模糊化与平时文化课的学习压力 大，导致了绝大部分的学生根本无暇了解美术，所以就针对本课的学习内容教师有意识地引导学生对民族 文化与美术作品间的联系进行鉴赏，领会民族文化的性质、特征和美术作品艺术表现手法，了解美术作品 的社会历史、文化背景和科学技术发展状况等，来促进学生美术作品鉴赏能力的自动生成与艺术修养的提 高、丰富与充实的学生精神世界 三、 教学策略 本课旨在通过让学生体会与理解美术与民族文化之间的重要关系，学会理解和尊重世界多元化的民族文化 艺术。
充分利用当地的文化资源和自然资源引导学生深入地了解我国优秀的地方文化，增强对祖国优秀文 化的理解。
湘版高中美术第八课 不同的歌声——走近俄罗斯巡回画派经典作品 说课稿比赛获奖版
湘版高中美术鉴赏第三单元第八课《不同的歌声——“走近俄罗斯巡回画派经典作品”》说课稿一、说教材1.教材的地位和作用本课教材选用的是湘版高中美术鉴赏下篇第三单元灿烂的美术世界第八课《不同的歌声》；教学主要围绕“民族文化与美术——‘走近俄罗斯巡回画派经典作品’”这以知识点为主题而展开，通过对这一主题的讲述与思考、体验与探究，使学生认识到不同民族的人民都创造出了优秀的文化与艺术，我们要学会尊重并认识这些文化与艺术。
同时结合本地区的文化艺术的探究展示，加强学生对本民族文化的认同感和归属感，才能够为本民族的艺术寻求新的发展道路与发展空间。
2.教材的处理我以课标和教材为依据，但不局限于书本教材，对教材做了适当的调整，根据学生的实际和一课时的教学容量从教材中删去墨西哥壁画运动及其产生的社会背景，通过“走近俄罗斯巡回画派经典作品”这以知识点，使学生更能初探、理解民族文化与美术的关系。
3.教学目标1）知识与技能：理解美术与民族文化之间的关系；了解俄罗斯“巡回展览画派”产生的历史背景以及所反映的时代形象、民族形象与文化内涵。
2）过程和方法：通过自主学习、小组合作学习、探究学习等方法，使学生积极参与到课堂活动中来，充分体验学习的乐趣；通过模仿体验、探究成果展示等方式以提高学生对艺术与文化关系的理解。
3）情感、态度和价值观：让学生体会与理解美术与民族文化之间的重要关系，学会尊重世界多元化的民族文化艺术，形成健康的审美情趣和审美观念；学会挖掘、利用文化资源，增强对民族优秀文化艺术的自豪感。
4.教学重点、难点和关键1）重点：民族文化是如何影响美术创作的？通过分析作品产生的特定时代背景突出重点。
2）难点：美术创作是如何反映民族文化的？通过体验与感悟理解作品中民族形象突破难点。
3) 关键:民族文化的丰富性.通过课前学习探究来体现本民族文化的丰富底蕴。
5.资源分析学生资源：充分挖掘学生原有的知识结构，紧密联系生活实际，结合亲身体验参与课堂教学。
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教学设计：
《不同的歌声》
1）知识与技能：
理解美术与民族文化之间的关系；了解俄罗斯“巡回展览画派”产生的历史背景以及所反映的时代形象与民族形象；认识中国民族文化传统与艺术的多样性，了解藏族美术产生的历史背景、文化内涵。
了解本土传统艺术-年画。
2）、过程和方法：
通过自主学习、小组合作学习、探究学习等方法，使学生积极参与到课堂活动中来，充分体验学习的乐趣；通过视频、音乐欣赏、探究成果展示等方式以提高学生对艺术与文化关系的理解。
3）情感、态度和价值观：
让学生体会与理解美术与民族文化之间的重要关系，学会尊重世界多元化的民族文化艺术，形成健康的审美情趣和审美观念；学会挖掘、利用和保护地方的文化资源，增强对民族优秀文化艺术的自豪感。
4、教学重点、难点和关键
1）重点：民族文化是如何影响美术创作的？通过分析作品产生的特定时代背景突出重点
2）难点：美术创作是如何反映民族文化的？通过体验与感悟理解作品中民族形象突破难点
3) 关键:民族文化的丰富性，通过课前学习探究来体现本民族文化的丰富底蕴。
二、教法设计
本课旨在通过让学生体会与理解美术与民族文化之间的重要关系。
充分利用本地的文化资源和自然资源引导学生深入地了解我国优秀的
地方文化。
引导学生通过包括网络在内的多种途径收集与本课内容相关的文字、图像等资料，进行探究性学习与合作学习，强调学生自主学习，自我能力和综合素质的提高。
1）乐曲渲染法：利用相关民族乐曲做渲染是使学生的心情得以放松，既能克服欣赏过程中的视觉疲劳，又能扩充整合学科间的知识。
2）讲述启发法：通过教师对美术作品的介绍启发同学对作品的分析和鉴别，从而达到鉴赏能力的提升。
3）角色主持法：引导学生展示探究学习成果。
三、教学过程设计
（一）俄罗斯美术“巡回展览画派”以及产生的社会背景
导入：欣赏纤夫图片聆听乐曲《伏尔加船夫曲》（音乐家杨洪基）。
说说你的视觉感受；
内容：学生展示鉴赏俄罗斯现实主义画家列宾作品《伏尔加纤夫》讲解与分析，引起学生共鸣。
[设问一]你认为这件作品体现了艺术家什么样的情感与作品的艺术特征？
[设问二]它体现了艺术家什么样的艺术情感？
教师总结：19世纪后期俄罗斯处在农奴制废除，但是封建残留仍然
严重，作者扎根于俄罗斯的社会现实和民族文化，表达出自己的艺术情感。
介绍关于“巡回展览画派”的论述。
从它的诞生、发展、当时社会环境、艺术品风格、代表画家等方面简要描述。
知识拓展：介绍巡回展览画派代表画家有列宾、克拉姆斯科依、萨甫拉索夫、等。
教师活动：提示启发学生大胆表达和描述并要参与讨论,并引导学生阅读教材中关于“巡回展览画派”的论述,并做知识延伸。
以上内容引导学生运用感悟、形式以及社会学鉴赏法，分别从作品的表现主题、人物形象以及自己对这件作品的感受方面来进行观察分析。
并理解“民族文化”与“美术”之间有着密切的关系。
(二) 中国藏族文化与美术
内容：藏族文化与美术-----建筑与藏族服饰
视频展示建筑艺术布达拉宫，壁画和唐卡。
简要了解唐卡艺术。
让学生通过小组讨论交流，展现探究归纳后藏族民族文化，即体现学习探究的成果，又有利于学生关注中国民族文化、艺术资源，并懂得传承与保护的良好意识。
同时也是师生共同实现本课教学目标，即是理解民族文化与美术的重点之一
(三) 理解与探究-----年画
学生授课内容：探究本土民族传统艺术—年画
从他们的起源、发展、生活习俗、艺术品风格等方面简要描述
学生活动：登台展示并说明其相关特征；
教师活动：鼓励学生大胆交流外,协助学生操作多媒体,
其他各小组进行实物展示。
设计意图：利用比较式鉴赏方法有助于学生更好更清晰地理解不同作品的特征，也是要让学生进一步的理解美术作品是如何反映一个民族文化，同时对我国仍至世界美术发展的方向有更深入的思考，以突破本课的难点
(四) 归纳与总结
本课教学主要围绕“民族文化与美术”这一主题而展开，通过对这一主题的讲述与思考、体验与探究等多种形式，体会与理解美术与民族文化之间的重要关系，学会尊重世界多元化的民族文化艺术，形成健康的审美情趣和审美观念；学会挖掘、利用和保护地方的文化资源，增强对民族优秀文化艺术的自豪感。
学情分析：
学情分析主要从三个维度研究：学生——学力水平及认知性向的特征把握；教师——动态生成中的学情察析技能培养；教本——课程、教材和教学内容与学生经验的关系梳理。
高一年级的学生在学习积极方面是明显的，整体素质较高，思辨能力强，有很好的学习自觉性，而且高中生的身心发展水平已接近于成熟状态，具有一定的分析问题解决问题的能力，勇于探究，敢于否定；但消极也存在，由于初中学习方法的单一性，忽略了学科特征,所以我就针对本课的学习内容有意识地引导学生对民族文化与美术作品间的联系进行鉴赏，领会民族文化的性质、特征和美术作品艺术表现手法，了解美术作品的社会历史、文化背景状况等，来促进学生美术作品鉴赏能力的生成与提高。
通过美术学习活动，让学生学会用艺术思维的方式认识世界，学习艺术表现和交流的方法，提高美术素养。
通过“美术鉴赏”的学习，主要是让学生能够提高对美术鉴赏的学习兴趣，能积极主动积极参与美术鉴赏活动中。
效果分析：
用学生们喜欢的图片和音乐的形式导入新课，并引出《伏尔加纤夫》从而引起学生们在情感上的共鸣，提高学生对于新知识的兴趣。
学生是教学活动的主体，让学生自主探究，参与到课堂教学内容的展示上，是教学方法的全新的体验，既能让学生体会到自我价值也能激发其他同学的学习兴趣，真正做到学生是学习的主体。
通过本节课俄罗斯19世纪后期民族美术的欣赏，引导学生分析
作品中的主体，通过自己的欣赏和小组交流，了解不同文化背景产生不同的艺术形态。
最后欣赏藏族美术中的布达拉宫、唐卡、和各少数民族的不同服饰，指出不同的民族在不同的时代背景下有独特的艺术形式，我们要学会理解尊重这些艺术形态，并最终能够学会欣赏这些艺术形态。
教学反思
本教学设计依据是新课标“要确立学生的主体地位\要运用各种生动有趣的教学手段”来培养学生集体协作的精神和提高学生的综合能力。
整个程序都围绕着学生自主探究来展开, 教学设计中有动有静，有思考的布白，有演练的空间，有交流互动的平台，能够充分体现高中新课程的理念精神。
分析教材：
1、教材分析
本课教材选用的是湘版高中美术鉴赏下篇第三单元灿烂的美术世界
第8课《不同的歌声》；教学主要围绕“民族文化与美术”这一主题而展开，通过对这一主题的讲述与思考、体验与探究，使学生认识到不同民族的人民都创造出了优秀的文化与艺术，我们要学会尊重并认识这些文化与艺术。
同时结合本地区的文化艺术的探究展示，加强学
生对本民族文化的认同感和归属感，才能够为本民族的艺术寻求新的发展道路与发展空间。
2、教材的处理
我以课标和教材为依据，但不局限于书本教材，对教材做了适当的调整，根据学生的实际和一课时的教学容量从教材中删去墨西哥壁画运动及其产生的社会背景，补充了本土传统绘画艺术——年画，使学生更能理解民族文化与美术的关系。
评测练习：
1、《伏尔加纤夫》作者是（）。
是什么原因导致了作者创作这件作品？它体现了艺术家什么样的艺术情感？
2、连线中国藏族美术
建筑艺术布达拉宫
绘画艺术唐卡
服饰艺术各民族服饰
3、《愚公移山》、《笛》和《簪花仕女图》在艺术表现上有何异同？
课标分析：
《不同的歌声》选自湘美版高中美术鉴赏下篇第三单元。
这是一节以感受、体验、鉴赏为主的欣赏课，通过学习俄罗斯19世纪晚期的绘画和中国藏族的绘画形式，使学生了解民族传统文化和艺术的多样性。
从而理解美术和民族文化之间的关系。
使学生意识到：不同民族的人们都创造出来灿烂辉煌的文化和艺术，我们要学会理解并尊重不同民族的艺术。
同时，一个优秀的艺术家只有扎根于民族的文化和生活，才是有缘之水，有根之本，才能不断获得艺术灵感。