学前儿童社会教育课程教学大纲.doc
《学前教育原理》课程教学大纲
《学前教育原理》课程教学大纲
一、课程信息
二、课程目标
通过本课程的学习，学生应具备以下几方面的目标：
1．通过本课程学习，学生能够熟悉学前教育的基本知识和主要理论。
了解学前教育相关领域的前沿信息。
2．通过本课程学习，学生能够熟悉幼儿园教育的目标、任务、内容、方法、要求和基本原则。
3．通过本课程学习，学生能够掌握幼儿园一日生活安排、游戏与教育活动、保育等基本原理和知识。
4．通过本课程学习，学生能够树立科学的儿童观、教育观、教学观，认识游戏在幼儿成长中的重要作用。
5．通过本课程学习，学生能够理解幼儿教师工作的特点，幼儿教师专业发展阶段，树
立职业信念。
6．通过本课程学习，学生能够理解幼小衔接特点、问题、方法；学会与家长沟通合作的形式和策略。
课程目标对毕业要求的支撑关系表
三、教学内容与预期学习成效
四、成绩评定及考核方式
五、课程建议教材及主要参考资料
1．建议教材
虞永平，王春燕主编：《学前教育学》，高等教育出版社，北京，2012年7月版。
2．主要参考书
1.李生兰．学前教育学，上海：华东师范大学出版社，2008年版．
2.刘晓东，卢乐珍等．学前教育学，第一版．南京：江苏教育出版社，2006年版．
3.卢梭．爱弥儿．北京：商务印书馆，1991年版．
4.夸美纽斯．大教学论．北京：人民教育出版社，1957年版．
制定人：
审定人：
2020年6月。
学前儿童社会教育-教学课件
2 有助于提高儿童的人际交往能力
通过社会教育，可以帮助学前儿童树立正确的价值观、 人生观和道德观，培养其良好的品德和行为习惯。
3 有助于增强儿童的适应能力
通过社会教育，可以帮助学前儿童树立正确的价值观、 人生观和道德观，培养其良好的品德和行为习惯。
4 有助于促进儿童的全面发展
通过社会教育，可以帮助学前儿童树立正确的价值观、 人生观和道德观，培养其良好的品德和行为习惯。
社交技巧
教授学前儿童基本的社交 礼仪和沟通技巧，如分享 、轮流、协商等。
解决冲突
引导学前儿童学会处理与 同伴之间的矛盾和冲突， 培养解决问题的能力。
社会规范认知
规则意识
让学前儿童了解并遵守基 本的社会规则和家庭规则 ，如交通规则、餐桌礼仪 等。
法律常识
通过简单易懂的方式向学 前儿童普及基本法律常识 ，如不伤害他人、不偷盗 等。
感谢您的观看
THANKS
详细描述
通过问卷调查了解家长或教师对学前儿童社会教育的评 价。
反思与实践
总结词
教师对学前儿童社会教育进行反思与实 践，提高教育质量。
VS
详细描述
反思与实践是提高教育质量的重要途径。 教师需要对学前儿童社会教育进行深入的 反思，总结经验教训，发现问题并积极改 进。同时，教师还需要在实践中不断尝试 新的教学方法和策略，以更好地促进学前 儿童的社会性道德品质、交往能力和社会适应性，为其未来的社会生活和职业发展奠定 基础。
儿童社会性发展的阶段
社会认知阶段
大约在2-3岁左右，儿童开始对 周围的人和事物产生兴趣，与同 龄孩子和成人进行简单交往。
道德认知阶段
大约在5-6岁左右，儿童开始对 道德概念有所认知，能够判断是 非、善恶和美丑。
《学前儿童社会教育》教学大纲
《学前儿童社会教育》教学大纲《学前儿童社会教育》课程教学大纲课程名称：学前儿童社会教育参考资料：1、李叶兰.幼儿社会教育活动设计与指导.北京.中国劳动社会保障出版社.2006版2、周梅林.幼儿社会教育活动指导.上海.复旦大学出版社.2005版课时（总学时）：26周学时：4适用专业：学前教育专业知识结构：理论知识15%+实践能力5%成绩匹配：考试总成绩（20%）=平时成绩5%+期末成绩15%平时成绩（5%）=教案设计期末成绩（15%）=笔试职业标准：无教学目标：本课程的目的是使学生理解并掌握有关学前儿童社会教育的理论知识和操作技能技巧，为以后从事幼儿园教育教学工作打下坚实的专业技能基础。
1、理解学前儿童社会性发展的内容，包括自我意识的发展，情绪情感的发展，个性的发展，社会交往的发展及道德的发展。
2、掌握学前儿童社会教育的目标、内容和原则。
3、掌握专门的社会教育和非专门的社会教育活动的各种方法。
4、学会进行学前儿童社会教育活动设计，包括活动名称、活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸等的设计。
5、了解学前儿童社会教育评价的相关知识和技能。
教学内容纲要：理论教学第一章学前儿童社会教育概述教学目的：1、初步理解关于社会性发展的一般概念，理解对学前儿童进行社会教育的意义；2、掌握学前儿童社会性发展的特点，了解影响学前儿童社会性发展的因素，为进一步学习如何进行学前儿童社会教育打下基础；教学重点：学前儿童社会性发展的含义及影响因素教学难点：学前儿童社会性发展的内涵教学时数：2学时授课方法：讲授法、讨论法教学内容：第一节学前儿童社会性发展概述一、学前儿童社会性发展的含义（一）社会性所谓社会性，可以理解为一个人，一个作为特定的社会关系、社会群体、社会机构以及社会制度下的人，在社会生活中所形成的比较稳定的对人、对己、对社会（包括其中的事物）的认识、情感态度、行为等方面的特征。
（二）社会性发展的含义儿童社会化的过程，又称为社会性发展。
学前儿童社会教育
课程名称：《学前儿童社会教育》Social education for young children一、课程目的、任务：本课程设置的目的是使高等师范学院学前教育专业的学生了解学前儿童社会性语言发展的一般理论，掌握学前儿童社会教育的功能、学前儿童社会性发展的影响因素和社会教育实践活动的设计与实施以及评价等有关知识，为正确地设计与实施学前儿童社会教育活动提供理论背景，提高学生从事学前儿童社会教育实践和研究的专业素养。
必须要学生清楚而又灵活地掌握幼儿园社会教育活动的具体指导，并能初步对幼儿的社会性发展个案情况进行评估测量，对幼儿园的社会教育活动进行教育评价。
二、课程内容：本课程主要从学前儿童社会教育的一般概述、学前儿童社会性的发展规律及其影响因素、幼儿园社会教育的目标、内容、方法、途径、幼儿园社会教育活动的设计与实施及其儿童社会性发展的评价、幼儿园社会教育活动的评价、学前儿童问题行为的干预等方面进行重点阐述。
大致了解儿童社会性发展的几个理论流派的基本观点，掌握学前儿童社会性发展的生理机制等，教学的重点是儿童社会性发展的规律及其影响因素、幼儿园社会教育活动的设计、实施及其评价、以及对学前儿童问题行为的干预等内容。
三、教学方式、实践环节的特色教学方法主要是讲述讲解法、实践观摩法、演示操作法、设计指导法、调查实验法等。
教学组织的基本原则是教学的方式、方法应该基本符合学生的学习要求、理论与实践相结合、操作性较强、全面反映国内外最新研究成果等。
实践环节主要采用结合学前儿童社会教育学习内容与要求，组织学生到不同的幼儿园2次观摩见习社会教育活动，主要见习儿童自我教育活动、社会规范教育活动、人际交往教育活动和多元文化教育活动等内容。
要求学生小组讨论、评价见习幼儿园的社会教育活动，写出一份具有较高质量的见习报告。
加强理论与实践的结合，注重培养学生设计和组织以及评价幼儿园社会教育活动的能力，着重培养学生应用理论分析问题和解决问题的能力。
《学前教育学》教学大纲
《学前教育学》教学大纲学前教育学教学大纲第一章教学目标1.1 掌握学前教育学的基本理论和研究方法；1.2 了解学前教育的发展历程和国内外的相关政策；1.3 理解学前教育的教育目标和教育内容；1.4 培养学前教育专业人员的教育思想和教育能力；第二章学前教育学的基本概念2.1 定义学前教育学的范畴和内涵；2.2 解析学前教育学的学科特点和研究对象；2.3 探讨学前教育学与其他学科的关系；第三章学前教育学的基本理论3.1 Piaget的认知发展理论在学前教育中的应用；3.2 Vygotsky的社会文化理论在学前教育中的应用； 3.3 Gardner的多元智能理论在学前教育中的应用；3.4 Erikson的心理社会发展理论在学前教育中的应用；3.5 Bruner的构建主义理论在学前教育中的应用；第四章学前教育学的研究方法4.1 问卷调查法在学前教育研究中的应用；4.2 个案研究法在学前教育研究中的应用；4.3 实验研究法在学前教育研究中的应用；4.4 观察法在学前教育研究中的应用；第五章学前教育的发展历程5.1 国内学前教育的起源和发展；5.2 国外学前教育的典型经验和发展路径；5.3 学前教育发展中的理论与实践问题；5.4 学前教育的未来发展方向；第六章学前教育的教育目标6.1 学前教育的整体目标和基本任务；6.2 学前教育的认知目标和方法；6.3 学前教育的情感目标和方法；6.4 学前教育的社会目标和方法；6.5 学前教育的体育锻炼目标和方法；第七章学前教育的教育内容7.1 学前教育的核心知识和技能；7.2 学前教育的语言与沟通能力培养；7.3 学前教育的艺术与审美能力培养；7.4 学前教育的动手能力和实践能力培养；7.5 学前教育的社会适应能力培养；第八章学前教育专业人员的培养8.1 师范院校学前教育专业的培养目标和课程设置；8.2 学前教育专业实习的组织与实施；8.3 学前教育专业人员的素质要求和能力培养；8.4 学前教育专业人员的职业道德和职业素养培养；结语学前教育学教学大纲的制定旨在培养学生全面掌握学前教育学的基本理论和方法，了解学前教育的发展历程和重要政策，并具备扎实的教学能力。
《学前儿童社会教育》 课程教学指导
《学前儿童社会教育》课程教学指导课程名称：学前儿童社会教育选用教材：《学前儿童社会教育》（周世华、狄志涛主编），高等教育出版社.一、课程目标立足学前教育专业学前儿童社会教育的教学实际，落实《幼儿园教育指导纲要（试行）》的基本精神，注重学前儿童社会教育的理论与实践，通过学习，使学生能指导幼儿更好地适应社会和自身发展的需要。
知识目标：培养学前教育专业学生的社会教育专业知识，成为适应现代学前教育需要的合格教师。
能力目标：提高学生对幼儿进行社会教育的能力。
通过说课、试讲等一系列活动，提高学生的实际授课能力。
应用目标：强化实训成果。
以如何上好一堂课为契机，强化学生的职业能力，试讲较好者职业能力考核通过。
二、课程性质与目的（一）课程设置的目的本课程设置的目的是使学前教育专业的学生了解学前儿童社会教育的一般理论，掌握学前儿童社会性发展的影响因素、社会教育实践活动的设计与实施以及评价等有关知识，为正确地设计与实施学前儿童社会教育活动提供理论背景，提高学生从事学前儿童社会教育实践和研究的专业素养。
（二）课程性质本课程主要从学前儿童自我意识与教育活动、学前儿童社会认知与教育活动、学前儿童社会性情绪情感与教育活动、学前儿童社会交往与教育活动、学前儿童社会适应与教育活、学前儿童个性发展与教育活动、多元文化与学前儿童社会教育等内容进行阐述。
教学方法主要是采用讲述讲解法、实践观摩法、演示操作法、设计指导法、调查实验法、案例分析法等。
教学内容的深度和难度适中，理论与实践相结合。
三、课程总体安排的说明1. 按教学计划规定，学前儿童社会教育课程是五年制高职教育学前教育科专业的必修课程，课程教学总计36学时，在完成理论课教学的同时要求完成与理论教学对应的实践教学内容。
在时间允许的情况下，上课教师可灵活选择其中的内容进行介绍，以扩展学生的知识面，激发学生的学习兴趣。
2. 教学过程中，应根据具体情况，充分利用多媒体等现代化教学手段进行教学。
《学前教育学》教学大纲(定稿)电子教案
《学前教育学》教学大纲(定稿)《学前教育学》教学大纲课程名称：学前教育学课程编号：课程类别：专业基础课/必修课学时/学分：48/3开设学期：3开设单位：教师教育学院适用专业：学前教育专业说明一、课程性质与说明1．课程性质专业基础课/必修课2．课程说明《学前教育学》是高等师范院校培养合格幼儿教师和从事学前教育工作者的专业基础必修课程，是突出教师教育特色的重要标志。
是一门理论性、实践性并重的基础理论课程，偏重于研究学前儿童教育的宏观问题及其一般活动规律。
其目的在于使学生了解学前教育在儿童的发展过程中及在整个教育系统中的地位与价值、掌握学前教育的先进思想及基本理论、领会科学的教育观念、认识学前儿童自身发展的特征及学前教育活动的基本特点等。
内容包括：学前教育学概述；学前教育与社会的关系；学前教育和儿童身心发展的关系；学前教育的性质、任务及目标；幼儿园的基本活动；学前教育的基本原则、内容和方法；学前教育的教师和保育员；学前教育对象；学前儿童的班级管理；幼儿园的教育环境；学前教育和家庭、社区；幼儿园与小学的衔接等内容。
二、教学目标1.正确认识学前教育及学前教育学的概念，了解学前教育学的产生和发展阶段；2.明确学前教育的产生和发展阶段，了解一些学前教育家的重要的学前教育思想；3.理解学前教育和社会发展之间的关系；4.明确学前教育和儿童身心发展的关系，了解儿童发展的基本观点，讨论影响儿童身心发展的因素。
5. 明确学前教育的性质、任务及目标；6. 了解幼儿园的基本活动内容：游戏活动、教学活动、一日生活活动季节假日活动。
8. 明确学前教育的基本原则、内容和方法。
9. 明确学前教育的教师和保育员的劳动特点和职责任务基准业发展的要求。
10. 明确学前教育对象的属性和权利义务，师幼关系的特征。
11.了解学前儿童的班级管理的内容、基本要求和方法。
12. 理解幼儿园的教育环境的特点和意义，初步掌握幼儿园环境创设的方法。
13. 明确幼儿园与小学的衔接的意义与任务，了解存在的问题，了解幼小衔接发展趋势。
《学前教育学》课程教学大纲
《学前教育学》课程教学大纲课程名称：学前教育学课程类别：教师教育必修课适用专业：学前教育考核方式：考试总学时、学分： 48学时 2.5学分其中实践教学： 16学时一、课程教学目的学前教育学是学前专业必修的专业基础课。
通过学习使学生掌握学前教育的基本理论和现代学前教育的新观念、新方法，使学生形成和掌握从事幼儿教育工作所需基本知识和实际能力，提高学生分析问题解决问题的能力。
二、课程教学要求学前教育学是一门理论与实践相结合的专业基础课，因此，在教学中基本要求是：（一）根据学科的特点，加强基本理论的教学。
（二）坚持理论联系实际的原则，运用理论、案例分析当前学前教育的实际问题，从而提高理论的实用性。
（三）注重学生组织幼儿园活动的基本技能、技巧的培养。
在见习活动后，要会做出对该活动从目标、准备、内容、过程的分析，锻炼学生的看课、评课能力，同时锻炼学生的实践教学能力和提升开展实践课题的研究能力，学会运用所学研究方法，比如观察法、调查法、访谈法和案例研究法等；结合自己所学理论和直观的实践感受，会设计出各领域幼儿活动计划，并能在幼儿园实践操作。
三、先行课程教育学、心理学四、课程教学的重难点本门课程的教学重难点是：一是理解学前教育的基本规律；二是理解全面发展幼儿教育的组成及在幼儿园实践中的意义；三是幼儿园活动的组织和指导。
五、课程教学方法与教学手段从本门课程实际出发，立足课堂的理论讲授，重视本门课程的完整理论体系；又强调课堂学习与幼儿园实际体验的一致性，建立了课堂与见习地点一体化、理论学习与实践考核一体化的教学模式。
除基本的课堂讲授方法之外，结合课程特点，主要采用的教学方法有：讲授法、讨论法、案例法、教育实践法。
六、课程教学内容第一章绪论（2学时）1. 教学内容（1）学前教育的概念；（2）学前教育学对象与任务；（3）学前教育学的发展概况。
2. 重、难点提示学前教育概念内涵的理解及当代幼儿教育理论的影响第二章学前教育与社会的关系（3学时）1. 教学内容（1）学前社会教育的产生、发展；（2）学前教育与社会的关系；（3）社会变迁与学前教育问题。
《学前教育学科专业指导》课程教学大纲
《学前教育学科专业指导》课程教学大纲课程名称：学前教育学科专业指导课程类别：幼儿园领域相关课程适用专业：学前教育学考核方式：考查总学时、学分： 32学时2学分其中实践学时：0学时一、课程教学目的通过本课程的学习，使学生了解学前教育专业、了解学前教育专业本科生的培养计划、国内学前教育发展的现状与趋势、国内学前教育关注的热点问题，了解学前儿童的概况，开阔专业视野，激发学业热情、树立专业理想，形成专业认同感。
二、课程教学要求1. 本课程的学习应在学生对学前教育专业有兴趣和了解的基础上，老师们从各个角度带学生们更科学地了解学前教育专业本身及专业培养目标、学前教育发展的现状与趋势、学前教育研究的对象等知识，从而使学生形成稳定的专业认同感，激发学生的专业学习热情。
2. 教师在做专业引导的时候，既要帮助学生了解学前教育专业本身，又要激发学生专业学习的热情，加强学生的专业认同感，立志成为一名卓越的幼儿园教师。
三、先修课程无四、课程教学重、难点教学重点是学前教育专业本身、学前教育专业培养计划、我国学前教育发展状况、学前教育专业学生的就业与职业规划、学前儿童的概况。
教学难点是激发学生的专业热情、加强学生的专业认同感，引导学生做职业规划。
五、课程教学方法与教学手段课堂讲授、案例呈现、实地观察学习相结合。
六、课程教学内容第一章走进学前教育专业（4学时）1．教学内容（1）学前教育专业的内涵（2）学前教育专业的发展历史（3）学前教育专业的发展趋势（4）学前教育专业开设的重要意义2．重、难点提示重点难点：学前教育专业的内涵和意义。
第二章学前教育专业本科生教学培养计划（2学时）1．教学内容（1）培养目标（2）毕业要求（3）学制与修业年限（4）学分要求与授予学位（5）课程结构及学分分配表（6）课程板块介绍2．重、难点提示重点与难点均为培养目标、毕业要求、课程板块介绍。
第三章国内学前教育发展的现状、困境、趋势（6学时）1．教学内容（1）国内学前教育发展的现状（2）国内学前教育发展的困境（3）国内学前教育发展的趋势重点与难点均为国内学前教育发展的困境与趋势。
学前儿童社会教育教案#(精选.)
（一）提问导入：社会与我们有关系吗？
1.视频欣赏：“会耍赖的小孩”：社会性是孩子发展的需要
2.开心一刻：闹笑话的美国教授：生活中需要社会教育
（二）人的成长历程：从“自然人”到“社会人”即社会化的过程
（三）人的社会化会受到哪些因素影响：布朗芬布伦纳生态系统理论
案例：狼孩的故事——理解社会化、社会教育对一个人成长的影响
授课地点
B201
阶梯B210
课程类型
理论课
授课题目
第三章
学前儿童社会性发展与教育
授课班级
14幼教1、2、3班
教学目的
与
教学要求
主
要
内
容
重点与难点
教学方法
手段（教具）
讲授、案例
多媒体课件
参考资料
课本教材
网络资源
学术文献
课后作业与
思考题
1、查阅《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》社会领域部分内容。
2、家庭因素对学前儿童社会性发展的影响；
3、幼儿园因素对学前儿童社会性发展的影响；
重点与难点
重点：
★幼儿园因素对学前儿童社会性发展的影响
难点：
★家庭因素对学前儿童社会性发展的影响
教学方法
手段（教具）
讲授
多媒体课件
参考资料
课本教材
网络资源
学术文献
课后作业与
思考题
1、查阅资料，思考亲子关系对于儿童社会性发展的影响有哪些方面？
1.理解学前儿童社会教育的相关理论
2.掌握学前儿童社会教育各种主题内容的教育活动设计、组织与指导
3.能够独立地组织开展学前儿童社会活动
《学前教育学》教学大纲
《学前教育学》课程教学大纲课程总学时：72课时（理论课时48；实践课时20，机动课时4课时）周学时：4 课时适用专业：学前教育专业一、课程简介《学前教育学》是《教育学》的重要分支学科，是学前教育专业的一门专业基础课程。
学前教育学是一门研究学龄前儿童教育特点、教育规律以及学前教育机构教育教学工作规律的科学。
该课程重点阐述学龄前儿童教育的原则、内容、手段和方法，揭示儿童全面发展的规律，阐明学前教育的组织与实施，包括幼儿园的环境与制度、幼儿园游戏活动、幼儿园教学活动、幼儿园课程等，同时充分考虑到学前教育的广泛性，及其与家庭、社会、小学之间的联系和相互作用，探讨学前教育与家庭、与小学、与社区的衔接及合作。
二、课程教学目标通过课程的学习，帮助学前教育专业学生初步理解学前教育产生、发展的历史，学会审视、分析当前学前教育实践中的问题，树立正确的教育观、儿童观、教师观，认识学前教育的重要意义，增强学生从事学前教育事业的责任感和使命感，为成为合格的学前教育工作者打下坚实的理论基础。
（一）专业态度与价值观目标1.掌握学前教育的基本理论，形成正确的儿童观与幼儿教育观。
2.树立学前教育工作的专业意识，了解学前教育工作者的基本职责。
3.激发对学前教育工作的兴趣。
（二）知识与技能目标1.了解学前教育的基本概念、意义、任务与功能。
2.了解学前教育发展的历史与现状，知晓相关教育家的基本理论观点。
3.了解我国学前教育目的与学前教育目标。
4.掌握幼儿园五大领域的目标、任务、内容和实施要求。
5.了解幼儿园与家庭、社区和小学相互配合的意义和内容。
6.了解幼儿教师的职责和应具备的素质。
7.掌握与家长沟通、合作的基本原则与方法。
三、课程主要内容与建议四、课程实施建议（一）教学建议1.内容选取原则本课程内容选取注重知识的针对性和实用性，主要遵循以下几点原则：（1）有利于专业目标和课程目标的达成。
教学内容紧紧围绕着专业目标和课程目标来选择，有利于学生生职业核心能力形成。
《学前儿童科学教育》课程教学大纲
《学前儿童科学教育》课程教学大纲（16学时）（理论课程）一课程说明（一）课程概况课程中文名称：学前儿童科学教育课程英文名称：Science Education for Preschool Children课程编码：3114218开课学院：师范学院适用专业/开课学期：学前教育/第六学期学分/周学时：1学分/1学时课程类型：专业主干课《学前儿童科学教育》是教育部师范教育司组织专家审定的高等院校学前教育的专业必修课程，其体系和内容与学前教育专业其他课程既有清晰的边界，又能够共同构成学前教育完整的知识体系。
作为幼儿园各科教育的组成部分，本课程和《学前儿童语言教育》、《学前儿童数学教育》、《学前儿童艺术教育》、《学前儿童健康教育》、《学前儿童社会教育》等学科有机联系，相互渗透，共同完成学前教育的总目标。
本课程是教育部师范司组织专家审定的高等院校学前教育专业的专业主干课程，教材为学前教育专业本专科通用的教材。
（二）课程目标本课程的教学目标是培养学前教育专业学生具有实施学前科学教育的实际能力和技能。
因此本课程的主要任务是要使学生全面掌握与学前儿童科学教育有关的专业知识，包括学前儿童科学教育的目标、内容、方法、环境创设和材料选择、活动设计和评价等。
（三）学时分配章（专题）主要内容学时安排第一章学前儿童科学教育概述 1第二章学前儿童科学教育的目标 2第三章学前儿童科学教育的内容 2第四章学前儿童科学教育的方法 3第五章学前儿童科学教育的资源 2第六章集体教学活动中的科学教育 2第七章学前儿童科学教育的其他途径 2第八章学前儿童科学教育的评价 2总计学时16二教学方法和手段本课程是理论与实践性都比较强的学科，在教学方法上宜采取讲述、讨论、案例分析及实践演练等方式。
建议在教学中基本原理以教师讲述为主，发展性问题以讨论的方式为主，现实问题以案例分析的形式为主，实际操作问题以实践演练为主。
第一章学前儿童科学教育概述（1学时）一、教学目标理解学前儿童科学的特点、学前儿童与科学教育的关系，了解学前儿童科学教育发展的基本特点并能比较中外学前儿童科学教育的异同。
3.学前儿童科学教育课程教学大纲
学前儿童科学教育课程教学大纲一、大纲说明1．课程的性质和任务《学前儿童科学教育》是国家开放大学（中央广播电视大学）学前教育专业（专科）的一门专业基础理论课程，同时也是一门统设必修课程。
本课程的主要任务是使学生全面掌握与学前儿童科学教育有关的专业知识，包括学前儿童科学教育的目标、内容、方法、环境创设和材料选择、活动设计和评价等,从而具有实施幼儿园科学教育工作的实际能力和技能。
2．与相关课程的衔接、配合和分工《学前儿童科学教育》是一门以教学论的一般原理为依据,运用教育学、心理学的理论、原则,来研究学前儿童科学教育活动过程的科学。
《学前儿童科学教育》虽然是一门教育学科，但它的任务、内容和方法都和生物、物理、化学、天文、地理、生理卫生等自然科学紧密联系。
同时，引导学前儿童学习科学必须以其心理发展规律为依据，根据不同年龄的儿童制订不同的科学教育目标，采用不同的教材内容及方法。
在教育过程中，还要以学前教育的一般原理为根据，来分析学前儿童科学教育的实际问题。
所以，自然科学、学前儿童心理学、学前教育学是《学前儿童科学教育》的知识基础和理论根据，学习《学前儿童科学教育》也有助于这几门学科知识的进一步巩固和理解。
《学前儿童科学教育》还是幼儿园各科教育的组成部分,它和《学前儿童语言教育》、《学前儿童数学教育》、《学前儿童艺术教育》、《学前儿童美术教育》、《学前儿童体育》等学科相互联系，相互渗透。
科学教育为各科教育提供具体的内容，而各科教育又为科学教育的开展给予了生动形象的手段和形式，共同完成学前教育的总目标。
3．本课程的教学基本要求本课程比较全面地反映了学前儿童科学教育的基本理论及实践的问题，并且与当前幼儿园科学教育改革的实践密切结合。
教学中应全面具体向学生介绍学前儿童科学教育的基本原理，引导学生结合当前幼儿园科学教育改革的现状，思考和分析问题。
培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力。
4．教学方法和教学形式建议本课程是理论与实践性都比较强的学科，在教学方法上宜采取讲述、讨论、案例分析及实践演练等方式。
《学前特殊儿童教育》课程教学大纲
《学前特殊儿童教育》课程教学大纲课程名称：学前特殊儿童教育课程类别：幼儿园领域相关课程适用专业：学前教育考核方式：考查总学时、学分： 32 学时 2 学分其中实践学时： 0学时一、课程教学目的《学前特殊儿童教育》课程从宏观上介绍学前特殊儿童教育的理论基础、管理体制、政策与法规等内容，并从微观上结合生理发展障碍儿童、智力落后儿童、语言障碍儿童，情绪与行为问题儿童和超常儿童等特殊教育对象阐述有关特殊教育方法、目标和条件等的问题。
通过学习，使学生掌握学前特殊儿童、学前特殊儿童的基本概念和理论基础，形成正确的学前特殊儿童和学前特殊教育观，把握有关学前儿童特殊教育的政策与法规、管理体制、特点和方法等。
为学生从事特殊儿童教育奠定初步的思想、知识和技能基础，最大限度地满足社会的要求和特殊儿童的教育需要，增强他们社会适应能力，成为对社会有用的人才。
二、课程教学要求本课程教学要求贯穿使用美国犹他州立大学教授梅里尔提出的五星教学模式。
该模式在“聚焦解决问题”的宗旨下。
认为教学应该由不断重复的四阶段循环圈——“激活原有知识”、“展示论证新知”、“尝试应用练习”和“融会贯通掌握”等构成，具体的教学任务应被置于循序渐进的实际问题情境中来完成，即向学习者呈现问题，然后针对各项具体任务展开教学，接着再展示如何将学到的具体知识运用到解决问题或完成整体任务中去。
只有达到这样的要求，才是符合学习者心理发展要求的优质高效的教学。
三、先行课程学前特殊儿童教育、学前教育学、幼儿教育心理学、学前儿童家庭教育及学前教育诊断与咨询四、课程教学重、难点课程重点：本门课程侧重于提供学前特殊儿童心理特征与特殊教育需要、教育策略等方面的知识与内容。
课程难点：特殊儿童的身心发展遵循正常儿童身心发展的基本规律，而又表现出差异性，学前特殊儿童的教育必须服从于学前儿童教育的大系统。
五、课程教学方法与教学手段课堂讲授、小组讨论、模拟训练与幼儿园见习相结合。
六、课程教学内容第一章学前特殊儿童教育概论（2学时）1．教学内容（1）学前特殊儿童教育概述；（2）学前特殊儿童教育的意义；（3）学前特殊儿童教育的发展趋势。
《学前教育学》课程教学大纲
《学前教育学》课程教学大纲第一部分大纲说明一、课程的性质和任务（一）课程的性质《学前教育学》是学前教育专业（专科）学员必修的一门专业基础课程。
本书从学前教育的宏观与微观领域把握学前教育的功能与社会效益，学前教育在儿童发展中的地位与作用，幼儿园的教育活动与环境设计，幼儿园教师的素质，幼儿园的家庭与社区工作等问题。
以学前儿童心理学、学前儿童发展等为理论基础，系统阐明学前儿童教育的基本原理、教育过程、教育方法等。
它既可作为学前教育专业专用教材，也适用于从事学前教育的各方人士。
本教材还希望能引起社会对学前儿童教育的更广泛重视，从而为推进我国的学前教育给以有力的支持和切实的关心。
（二）课程的任务1．使学生比较全面、简要地了解学前教育学的产生与发展，掌握学前教育学的研究对象和任务，为从事学前教育打下理论基础；2．从学前教育的社会功能与效益、学前教育在儿童发展中的的作用出发，使学生从宏观和微观角度分别掌握学前教育的有关理论和原则，并能用它指导幼儿园的实际工作；3．通过对学前教育有关理论和实践的了解，明确不同年龄的学前儿童要采取不同的教育方法，使学生树立起正确的学前教育观，提高学前教育实践的能力；4．通过相关案例的学习与分析，掌握幼儿园工作的基本内容与操作技能。
二、与相关课程的衔接先修课程：教育学、心理学、学前儿童心理学。
后续课程：儿童家庭与社区教育、幼儿园课程论等。
三、课程教学的基本要求要求学生领会和掌握从事学前教育工作最必需的基本知识、基本理论和基本方法；在对基本概念认识的基础上，学会正确地联系运用，提高学习和研究学前教育科学理论及从事学前教育管理的能力，为今后从事学前儿童教育、对学前儿童实行科学的养育与教育打下良好的基础。
具体要求如下：1．加强对基本概念的理解。
基本概念的理解不但有助于学生通读教材，而且有助于为重点、难点问题的解决打下基础。
所以，学生必须重视对基本概念的理解，本书中的核心概念主要包括幼儿体育、幼儿智育、幼儿美育、幼儿德育，各种教育、教学的原则和方法，和家园联系的各种方式、方法，以及幼儿园与小学的衔接等组成部分。
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学前儿童社会教育课程教学大纲第一部分大纲说明一、课程的性质和任务（一）课程的性质《学前儿童社会教育》是中央广播电视大学学前教育专业（专科）的一门必修课程。
（二）课程的任务1、了解国内外学前儿童社会教育的发展历史和儿童社会性发展的主要理论。
2、理解和掌握学前儿童社会性发展的特点和学前儿童社会教育的一般规律。
3、掌握学前儿童社会教育的基本原则、途径和方法，提高设计和组织学前儿童社会教育活动的能力。
二、与相关课程的衔接、配合和分工学前儿童社会教育是一门内容较为复杂、涉及多种学科领域知识的课程，学前教育学、学前儿童发展心理学、学前儿童语言教育、学前儿童艺术教育等学科都与之存在关联。
学前教育学、学前儿童发展心理学为学习学前儿童社会教育奠定基础。
三、本课程的教学基本要求重视基本概念、基本规律的教学。
通过教学，使学生掌握学前儿童社会性发展和学前儿童社会教育的概念、特点、影响因素和基本规律。
学前儿童社会教育是一门复杂并涉及广泛领域的课程。
教学中除介绍学前儿童社会教育的基本概念、基本理论知识外，还应向学生讲清楚学前儿童社会教育与其它学科领域、社会活动领域的关系，引导学生结合学前儿童的生活、运动、游戏、学习的现状，思考和分析问题，培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力。
四、教学方法和教学形式建议本课程是理论与实践性都比较强的学科，在教学方法上宜采取多种教学形式。
基本概念、基本规律以教师讲述为主，方法、活动设计等以讨论、合作学习及案例分析的形式为主。
第二部分多种媒体教材一体化设计初步方案一、课时、学时、多种媒体教材的总体说明1、文字教材2、录像教材3、IP课件4、网上辅导文本以上几种教学媒体在教学大纲指导下，进行整体设计，使各种辅导媒体与教材做到相辅相成，同时又可使教师、学生根据教和学的条件，对辅助媒体进行选择。
三、教学环节（一）各种教学媒体的使用1、文字教材是教师教学、辅导和学生自学的主教材。
2、I P课件和录像教材按教学进度精讲课程文字教材中主要章节的知识结构、重点、难点。
3、网上课程辅导文本按教学进度，针对课程文字教材进行重点、难点内容辅导和提供相关教学参考资料。
学前儿童社会教育”主要教学形式与教学内容及学时安排建议一览表本课程的考试由中央电大统一组织，考试命题以教学大纲为主要依据，体现教学要求的重点和层次设计的规定。
课程考核成绩由形成性考核（占30%）和期末考试（占70%）两部份构成，具体办法由专门制定的课程考核说明作出规定。
第三部分教学内容和教学要求第一章学前儿童社会教育概述一、教学内容（一）我国学前儿童社会教育的产生与发展1、学前儿童社会教育的萌芽2、学前儿童社会教育的初创阶段3、学前儿童社会教育的变革与发展（二）学前儿童社会教育的学科性质与内涵1、学前儿童社会教育的学科性质2、学前儿童社会教育的内涵3、学前儿童社会教育与相关课程领域的关系（三）学前儿童社会教育的意义及其专业准备1、学前儿童社会教育的意义2、学前儿童社会教育的专业准备二、教学要求（一）了解1、我国学前儿童社会教育产生与发展的几个阶段。
2、学前儿童社会教育的专业准备。
（二）理解1、学前儿童社会教育的基本概念、学科性质与内涵。
3、学前儿童社会教育的意义。
第二章学前儿童社会性发展及其影响因素一、教学内容（一）学前儿童社会性发展的主要理论1、精神分析理论2、社会学习理论3、认知发展理论4、现代生物学与生态学理论（二）学前儿童社会性发展的特点1、学前儿童社会认知的发展2、学前儿童社会情感的发展3、学前儿童亲社会行为的发展（三）学前儿童社会性发展的影响因素1、儿童自身因素对学前儿童社会性发展的影响2、幼儿园对学前儿童社会性发展的影响3、家庭、社区与大众媒体对学前儿童社会性发展的影响二、教学要求（一）了解学前儿童社会性发展的几种经典理论。
（二）理解1、精神分析理论、社会学习理论、认知发展理论的基本概念。
2、学前儿童社会性发展的影响因素及其相互之间的关系。
（三）掌握学前儿童社会性发展的基本特点。
第三章学前儿童社会教育的目标与内容、教学内容（一）学前儿童社会教育的目标1、学前儿童社会教育目标的内涵与功能2、制定学前儿童社会教育目标的依据与原则3、学前儿童社会教育目标的层次结构及其内容分析（二）学前儿童社会教育的内容1、学前儿童社会教育内容的选择2、学前儿童社会教育的内容范围3、学前儿童社会教育内容的组织二、教学要求（一）了解学前儿童社会教育目标与内容制定的依据。
（二）理解1、学前儿童社会教育目标与内容制定的原则。
2、学前儿童社会教育目标与内容之间的关系。
（三）掌握学前儿童社会教育目标与内容的基本结构和网络。
第四章学前儿童社会教育的原则、方法和途径一、教学内容（一）学前儿童社会教育的原则1、学前儿童社会学习的特点2、学前儿童社会教育的原则1、以情感体验为主的方法2、以观察、实践为主的方法3、以语言引导为主的方法（三）学前儿童社会教育途径1、幼儿园的专门教育活动2、幼儿园的随机教育活动3、幼儿园与家庭和社区的合作二、教学要求（一）理解学前儿童社会学习的特点。
（二）掌握1、学前儿童社会教育过程中应坚持的原则。
2、学前儿童社会教育的基本方法。
3、开展学前儿童社会教育的途径。
（三）运用1、根据不同情况选择适当的教育方法。
2、学前儿童社会教育的途径在教育过程中的实施。
第五章学前儿童社会教育活动设计一、教学内容（一）学前儿童社会教育活动设计概述1、学前儿童社会教育活动设计的基本原则2、设计学前儿童社会教育活动应掌握的信息（二）学前儿童社会教育主题方案设计1、学前儿童社会教育主题方案设计概述2、主题方案设计的基本步骤3、学前儿童社会教育主题方案的架构4、主题方案设计实例与分析（三）学前儿童社会教育区域与教学活动的设计1、学前儿童社会教育区域活动的设计2、学前儿童社会教育教学活动的设计3、教学活动设计原理与实例分析二、教学要求（一）理解学前儿童社会教育活动设计的基本原则。
（二）掌握和运用1、学前儿童社会教育主题设计的基本方法。
2、学前儿童社会教育区域活动与教学活动的设计方法。
第六章学前儿童社会教育评价一、教学内容（一）学前儿童社会教育评价概述1、学前儿童社会教育评价的内涵2、学前儿童社会教育评价的意义3、学前儿童社会教育评价的原则（二）学前儿童社会教育评价的内容1、学前儿童社会性发展评价2、学前儿童社会教育活动评价（三）学前儿童社会教育评价的方法1、学前儿童社会教育评价中收集信息的常用方法二、教学要求（一）了解学前儿童社会教育评价的意义。
（二）掌握学前儿童社会教育评价的基本原理与方法。
（三）运用运用评价的原理与方法进行学前儿童社会教育的评价与调查。
第七章学前儿童社会性行为问题及其指导一、教学内容（一）学前儿童社会性行为问题概述1、社会性行为问题的界定2、学前儿童社会性行为问题的分类（二）学前儿童常见社会性行为问题的表现与成因1、认知性的不成熟行为2、焦虑行为3、攻击性行为（三）学前儿童社会性行为问题的基本指导策略1、学前儿童社会性行为问题常用的指导方法2、学前儿童社会性行为问题的一般指导程序二、教学要求（一）了解学前儿童常见的几种社会性行为问题。
（二）理解2、学前儿童社会性行为问题的成因。
（三）掌握和运用学前儿童社会性行为问题指导的基本方法和程序。
赠送以下资料《3D打印技术》课程教学大纲课程名称：3D打印技术课程编码：1100001120学分及学时：1学分理论学时18学时（其中理论课10学时）适用专业：物联网应用技术开课学期：第三学期开课部门：计算机与互联网学院先修课程：物联网技术概论、电子技术、无线传感网、传感器原理及应用考核要求：考查使用教材及主要参考书：《走近3D打印技术》课程是根据国家课程改革要求，结合我校学生发展的实际状况, 教师的课程开发能力、兴趣、特长及本校的课程资源等要素而开发的设计课程。
3D打印技术，是一种以数字模型文件为基础，运用粉末状金属或塑料等可粘合材料，通过逐层打印的方式来构造物体的技术。
它无需机械加工或任何模具，就能直接从计算机图形数据中生成任何形状的零件，从而极大地缩短产品的研制周期，提高生产率和降低生产成本。
与传统技术相比，三维打印技术还拥有如下优势：通过摒弃生产线而降低了成本；大幅减少了材料浪费；而且，它还可以制造出传统生产技术无法制造出的外形，让人们可以更有效地设计出飞机机翼或热交换器。
因此，3D打印技术今后会在世界上替代大部分制造业；如果我们不能在3D打印技术中占有一席之地，就将难以进入发达国家行列。
因此，走近3D 打印技术，了解并学习3D打印技术，对学生今后的学习与就业有非常重要的现实意义。
本课程本着满足学生个性化发展的需要，融合本校办学理念和传统文化。
旨在通过学生对世界制造业领域正在迅速发展的具有工业革命意义的制造技术（3D打印技术）”的学习与实践；在挥动想象的翅膀”的过程中，体验创意的神奇和伟大；快速提高学生的空间思维能力和创造力；提高学生参与社会实践活动的积极性与合作、协调能力。
同时也初步体会3D制造技术将给社会带来的社会伦理困境。
| I二、课程教学目的和要求1.通过学习，了解3D打印技术的现状，开阔学生的视野，丰富学生的生活，发展学生的创意思维，激发学生学习技术的兴趣与热情。
形成初步的3D制造技术概念以和了解3D建模的方法，以及对技术作品的鉴赏能力。
2•学习3D建模技能，提高学生的动手能力；实现能力的迁移与拓展。
同时培养学生的社会责任感；提高学生的技术素养。
3•营造浓厚的学习气氛，让学生在借鉴中模仿，在模仿中思考，在思考中创新，增强社会，生活，知识产权观念，提高科学理论精神和技术素养。
、课程学时分配第一章3D打印概论1、3D打印的历史2、3D打印技术的发展状况3、3D打印技术的分类4、3D打印技术未来的发展5、3D打印技术的应用市场第二章正向三维工程设计1、简单零件设计2、钣金造型3、自由造型4、曲面设计5、装配设计6、特殊曲面第三章逆向工程设计1、三维数据的获取2、三维数据的处理第四章3D打印工艺设计及材料分析1、融熔沉积技术2、紫外光固化技术3、立体光固化技术4、分层实体制造技术5、选择性激光烧结技术6、粉末粘接技术第五章制作及后处理1、FDM技术的制作及后处理2、其他技术后处理流程简介第六章桌面3D打印机的拆装与维修1、桌面3D打印机的安装与使用2、桌面3D打印机的参数设置3、桌面3D打印机的维护第七章3D打印相关软件的安装1、Creo 2 0 系列Win32/64 详细图文安装教程2、Cimatro n 单机版软件的安装3、切片软件Cura的安装利用资源：网络资源第四部分实施建议一、教学建议（一）学分与学时本课程为1个学分，共12学时，安排在四、五年级进行。