理工类院校《分子生物学》双语教学实践思考
《分子生物学检验技术》双语教学改革实践论文
《分子生物学检验技术》双语教学改革与实践分析摘要：目的：本文以检验专业《分子生物学检验技术》双语教学实践为基础，对开展双语教学进行实践和分析。
方法：针对不同教学内容采用相应双语教学模式，并通过问卷调查对教学效果进行评价。
结果：大多数学生认为此方法能够提高他们的学习兴趣及英语水平，但同时也增加了学习难度。
结论：推进双语教学是适应我国高等教育国际化趋势的需要，尽管困难重重，但随着教学改革的不断深入，双语教学必将得到改进和完善。
abstract： the aim of this article is to examine professional “analysis technique of molecular biology”bilingual teaching based on practice， bilingual teaching of practice and analysis. methods： according to different teaching contents by using the corresponding bilingual teaching mode， and a questionnaire survey of the teaching effect evaluation. results： most of the students think that this method can improve their learning interest and english level， but also increase the difficulty of learning. conclusion： the bilingual teaching is adapted to our country the internationalization of the higher education needs， in spite of all the difficulties， but with the deepening of teaching reform， bilingual teaching will be improved and perfected.关键词：双语教学；教学改革key words： bilingual teaching；teaching reform中图分类号：g42 文献标识码：a 文章编号：1006-4311（2012）34-0257-020 引言21世纪是生命科学的世纪，分子生物学技术为人类探索生命奥秘提供了强有力的工具，大量新理论、新技术不断涌现，推动分子生物学蓬勃发展。
分子生物学全英文教学改革探索
分子生物学全英文教学改革探索全英文教学在分子生物学教学中能够提供更加广阔的学习资源。
分子生物学研究的进展迅速，大量的研究论文、科研报告和学术讲座都是用英文进行的。
通过全英文教学，学生可以直接接触到最新的研究成果和学术进展，拓宽知识面，提高科研素养。
全英文教学可以让学生学会使用英文科学文献进行文献检索，培养独立学习和科研能力。
全英文教学可以提高学生的英语水平和跨文化交流能力。
对于分子生物学专业的学生来说，英文是一门必备的工具语言。
通过全英文教学，学生可以更加自然地接触到英语，在听、说、读、写等各方面进行全面的英语训练，提高英语水平。
分子生物学是一门国际性的学科，涉及到与世界各地科学家的合作与交流。
全英文教学可以让学生在学习过程中习惯国际化的学术环境，培养跨文化交流能力。
全英文教学可以增加学生的学习兴趣和动力。
英文是一门广泛使用的国际语言，通过全英文教学，可以让学生更好地理解和学习国外一流的教材和课程。
学生在学习过程中可以更加深入地了解国际前沿的研究内容，增加学习的兴趣和动力。
全英文教学还可以提高学生的自信心，让学生在国际学术交流中能够自如地表达自己的观点和理解。
全英文教学需要充分的准备与支持。
高校教务部门需要制定相应的教学计划和课程设置，结合实际情况和学生需求，调整教学方式和教材选用。
教师也需要提前准备，完善自己的英语水平和教学技巧，以提高教学效果和学生的学习成果。
学校还需要提供相关的英语培训课程和学术交流机会，为学生提供更多的支持和帮助。
全英文教学是分子生物学教学改革的重要方向，可以提供更广阔的学习资源，提高学生的英语水平和跨文化交流能力，增加学生的学习兴趣和动力。
但它也需要教务部门、教师和学校的共同努力和支持，才能取得良好的教学效果和学生的满意度。
分子生物学双语教学的问题与思考
若 干 意 见 ）（ 教高［ ２ ０ ０ １ １ ４ 号） … 中 的 第八 条 两本 教 材 增加 了学 生负担 ， 并 给 课 堂 教 学带 程 知 识 点 的 理 解 。 但 在 教 学 实 践 中 我 们 也
专 门 谈 到 了在 高等 学 校 推 进 双 语 教 学 ， 该 来不 便 。
培 养 具 有 国际 竞争力人 才 的 必然 要求 ， 也是 要兼 顾 双 语 教 学 的需 要 。 目前 国 内有很 多部 遇 到 理 解 困难 后 可 直 接 查 阅 相 应 的 中文 对
为适应经济全 球化和科 技发 展的挑战， 推 是 对 于 本 科 三 年 级 学 生 来 说 ， 阅 读 全 英 文 在 书 中找 到 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ文 参 考 ， 帮助理解。 使 用 中英 既 可 以 让 学 生 沉 浸 式 的 体 验 进 我 国高 等 教 育 的 发 展 ， 提 高 学 生 外 语 应 教 材 仍 感 吃 力 ， 尤 其 对 一 些 复 杂 机制 、 机 理 文 对 照教 材 ， 用能力， 教育部在 ２ ０ ０ １ 年颁布的 （ Ⅸ 关 于 加 的理 解 存 在一 定 困难 。 该 教 材 由中 国科 学 出 英 文的原版教 材魅力 ， 增 加 专 业 英 语 词 汇 但 是 同时 购 买 量 ， 又 不会 因 为 英 文 水 平 的 限 制 影 响 对 课 强高 等 学 校 本 科 教 学 工作 提 高 教 学 质 量 的 版 社 出版 的 配套 中文 翻 译 版 ，
引入 内容 更为 全面 的 《 Ｉ ｎ ｓ ｔ ａ ｎ ｔ Ｎｏ ｔ ｅ ｓ ｏ ｎ
ｌ ｅ ｃ ｕｌ ａ ｒ Ｂｉ ｏ ｌ ｏ ｇｙ） ） 和 （ （ Ｍｏ ｌ ｅ ｃ ｕｌ ａｒ 听力水 平不 高 ， 所 以 对于 很 多复 杂知 识 点 难 Ｍ ｏ
研究生《分子生物学》双语教学模式的探索
研究生《分子生物学》双语教学模式的探索1. 引言1.1 背景介绍分子生物学作为生命科学领域的一个重要分支，研究生在这门课程中需要掌握的知识和技能非常丰富。
随着全球化的发展和国际交流的增加，双语教学模式在高等教育中得到越来越广泛的应用。
本文旨在探讨研究生《分子生物学》课程的双语教学模式，以提高学生的学习效果和促进国际交流与合作。
1.2 研究意义当前我国研究生《分子生物学》教育存在着一些问题，如教学内容滞后、教学方法传统、实践环节不足等，导致研究生在毕业后实际应用能力不足，影响其发展和就业。
开展研究生《分子生物学》双语教学模式的探索具有重要的研究意义。
通过引入双语教学，不仅能够拓宽研究生的学术视野，提高他们的英语水平，还可以促进国际间的学术交流与合作，培养具有国际竞争力的高水平人才，推动我国分子生物学领域的发展和创新。
【2000字】1.3 研究目的研究目的是通过探索研究生《分子生物学》双语教学模式，提高教学质量和学生学习效果，促进学生在分子生物学领域的综合能力和创新思维的发展。
具体来说，研究的目的包括：一是探索如何有效整合中文和英文资源，提高教学资源的可及性和有效性；二是通过双语教学模式的设计和实施策略，促进学生的跨文化交流和专业素养的提升；三是评估双语教学模式对学生学习成绩、科研能力和创新思维的影响，验证其教学效果；四是识别在实施双语教学过程中可能面临的问题和挑战，为教学改进提供参考和依据；五是基于研究的成果和经验总结，为未来研究生《分子生物学》双语教学模式的发展方向提供借鉴和指导，探讨其在实践中的意义和价值。
通过明确研究的目的，可以有效引导和推动双语教学模式在研究生分子生物学教育领域的实践和探索。
2. 正文2.1 双语教学模式设计双语教学模式设计是本研究的核心内容之一。
在研究生《分子生物学》课程中，如何有效地结合中英文教学，提高学生的学习效果是一个重要课题。
通过对课程教学内容的分析和学生需求的调查，我们设计出了一套适合该课程的双语教学模式。
《分子生物学》双语教学的思考
即将结 束时 ， 教师应对教 材 中重 要的段落及 句子进行讲 解 ，
以使 学生 了解专 业 文献 的表达 习惯 ， 培养 学生用 英语 思考
的能 力 。 然而 ， 业词 汇的学 习是 个缓 慢积 累的过 程 ， 专 仅仅 通过几 十个学 时的讲 授无法使 学生在短 时间 内熟 练掌握足
够的词汇 ，下转２ ３ （ ５ 页）
根 据 棉 花各 个 生 育期 对 土壤 水 分 的需 求 进行 合 理灌
辐 射 量 １５ ｃｌｍ ， 日照 时 数 以８ 最 多 ，２ ２ ｋａｃ 月 ／ 月 １月至 翌 年 １
月最少 。
溉， 推广 应 用棉 花 高新 节水 滴灌 技 术 ， 棉 花膜 下 自压 软 从
管灌 ， 软管沟灌 ， 现棉花 的大幅度增 收 。 实
Байду номын сангаас
建 立 中长期 天气 预报 和气 象灾 害预 报预 警机 制 ， 并抓
住 有 利时 机进 行 人工 增雨 和 消雹 作 业 ， 害 出现后 ， 时 灾 及 采取 补救措施 ， 如扶正株 苗 、 草追肥等 ， 除 降低 灾害损 失。
４４ 合 理施肥 ．
长和 茎 叶 的粗 壮 ； ８～ １月 ， 照充 沛 ， ０ 光 日夜 温 差增 大 ， 降 水 稀 少 ， 气温 下 降缓 慢 ， 利 于棉 花增 产 、 收 。 尔勒 且 有 增 库
４３ 加 强农业 气象服务 ．
由以上分 析可 知 ， 尔勒光 、 、 库 温 水条 件 十分适 宜棉 花 生长 ， 般播种 期在 ３ ９日， 后提前 或推 迟不 超过７ 左 一 月２ 前 ｄ 右， 以种植 早熟 和特早 熟 品 种为 宜 。 进入 ４ 月份 以后 ， 气温 回升 较快 ， 阳辐 射和 日照 条 件充 足 ， 利 于棉 花苗 期生 太 有
研究生《分子生物学》双语教学模式的探索
研究生《分子生物学》双语教学模式的探索
随着全球化的加速发展，双语教育模式在高等教育领域越来越受到关注。
在研究生教育方面，双语教学模式也越来越普遍。
本文将探索研究生《分子生物学》课程的双语教学模式，并讨论其效果和存在的问题。
引入双语教学模式可以提高学生的语言能力。
在国际交流日益频繁的情况下，掌握多种语言对于学生的就业前景非常重要。
通过双语教学，学生可以在学习专业知识的同时提高英语水平，为将来在国际舞台上的发展打下基础。
双语教学模式也存在一些问题。
语言差异可能导致理解困难。
母语非英语的学生可能在理解教学内容时遇到一些困难，尤其是在掌握学科专业术语和表达方式方面。
双语教学模式要求教师具备一定的双语教学能力和专业知识。
教师需要灵活运用双语教学方法，确保教学效果。
为解决这些问题，可以采取以下措施。
配备双语课程的教材和学习资源，帮助学生扩展词汇量和科研能力。
开设专门的语言辅导课程，帮助学生提高英语水平。
培养一批具备双语教学能力和专业知识的教师，并提供相应培训和支持。
双语教学模式对研究生《分子生物学》课程的教学具有积极意义。
通过双语教学，学生能够提高语言能力，拓宽国际视野，并为将来的发展打下良好基础。
也要认识到双语教学模式所面临的问题，需要采取措施加以解决。
只有不断改进和完善双语教学模式，才能更好地推动研究生教育的发展。
国家级分子生物学双语教学示范课程的实践与思考
２ １０ ） ４０ ０
基金项 目 ： 本文系国家级分子生物学双语教 学示范课程建设项 目（ 编号 ： 高函 【０ ９ ９号） 教 ２ｏ］ １ 、安徽师范大学现 代遗传学教学团队
沉浸型模 式 （ ｉ ｍｍｅｓｏ ｉ ｎ ｕ ｌｅ ｕ ａｉｎ ，即完全使用非 核算 ； ｒｉｎ ｂｌ ｇ ａ ｄ ｃｔ ） ｉ ｏ 承担 “ 语”教学任务的教师 ，优先享有我 校相关部 门 双
母 语的第二语言进行 教学 ，使学生完全沉浸于一种第二语言学 组织 的国内外外语培训、学 习等机会，以利于帮助他们提高外 习和专业课学习相结合的环 境中，达到语言教学 的目的 ； ２ （）保 语 教学 能力 。 持 型模 式 （ ｉｔｎ ｎ ｅ ｂｌ ｇ ａ ｄ ｃ ｔ ｎ ，即学 生 刚进 ｍａｎｅ ａ ｃ ｉ ｎ ｕ ｌ ｅ ｕ ａｉ ） ｉ ｏ 我们分子生物学双语教学课程 组于 ２ ０ ０ ６年 获得 学校首批 入学校 时使用母语教学 ，然后逐渐使用第二语言进行部分学 科 立项资助。经 过 ３年的教学 实践与努力，我校分 子生物学双语 的教学 ，其他学科仍使用母语教学 ，母语语言发展 和掌握学 科 教 学 于 ２ ０ ０ ９年 获 得 国家 级 双 语 教 学 示 范 课 程 建 设 项 目，这 是
对高新技术领域的生物 技术、信息 技术 等专业，以及为适应我 英文讲述一些重要定律 、理论和关键词，相当于英文渗透式；４ （）
国加入 ＷＴ Ｏ后需要的金融 、 法律等专业 ， 更要先行一 步ｏ ”此外， 初级 ， 即术语引导 型， 专业术语和课程中的章节标题用英文板书， 在教育部 （ 《 关于进 一步加强高等学 校本科 教学工作 的若干意见 》 其他内容可以为 中文。 （ 教高 【０ ５１ ）文件中，再 次强调双语 教学 的重要性。双语 ２ ０ １号 教学是我国高等教育与 国际接轨、培养具有 国际竞争力人才的 必然要求，也是 当前教学改革 的重 点和 热点 。作为生命科学的
理工类院校《分子生物学》双语教学的实践与思考
理工类院校《分子生物学》双语教学的实践与思考分子生物学是理工类院校生物技术理论与实际应用紧密联系的主要专业基础课，也是生命科学领域的带头学科。
分子生物学双语教学对于提高人才培养质量和学生的专业兴趣具有重要意义。
本文简要总结了理工类院校生物技术专业分子生物学双语教学过程中的一些实践和思考，分析了教学过程中存在的一些问题以及相应的改进对策。
分子生物学双语教学人才培养改进对策自从1953年Watson和Crick提出DNA双螺旋模型以来，一门崭新的学科——分子生物学诞生。
经过60年的发展，分子生物学已经渗透到生物学的几乎所有领域、成为生命科学领域的带头学科。
分子生物学的技术和方法已经广泛应用到生物制药、现代农业、疾病诊断和治疗等领域，许多国家和地区大力鼓励将分子生物学的先进技术转化成生物产业，并列为优先发展的高科技项目而大力支持。
《国家中长期教育改革和发展规则纲要（2010—2020年）》明确提出，高等教育要适应国家经济社会发展的目标，把改革创新作为高等教育发展的强大动力，把提高人才培养质量作为高等教育发展的核心任务。
为了能使理工类生物技术专业学生能及时了解和掌握国内外快速发展的分子生物学理论和技术，培养具有创新性和国竞争力的高层次、高质量及高素质的21世纪生命科学人才队伍，我们对分子生物学进行了双语教学的改革。
一、学过程和教学方式分子生物学是门不断发展的学科，课程内容抽象，理论知识多，并且很多理论是在实验验证的基础上得出来的，因此学生必须掌握一定的实验技术才能全面系统地学习该门课程。
基于分子生物学教学内容的实际，分析地方理工类本科院校学生的情况，采用了针对性的教学方式。
首先，课堂的讲授采用图文并茂和穿插视频的多媒体形式进行。
以教材的知识和图片为主，广泛参考网络资源、国外原版教科书如Benjamin Lewin的Gene Ⅸ和Robert F.Weaver的Molecular Biology （Fourth Edition）。
分子生物学双语课程初探
分子生物学双语课程初探摘要:双语教学是高校教学改革的重要内容。
本文论述了开展分子生物学双语教学的必要性、可行性,并结合双语教学实践对高校分子生物学双语教学的教材选择、教学主体、教学模式及考核与效果评价等几个方面进行了初步探讨。
关键词:分子生物学双语教学全英型中英混合型随着我国改革开放的不断深入,既懂专业又通英语的人才需求越来越大,英语作为目前世界上最通用的语言,在国际政治、经济贸易、文化、学术交流中广泛使用英语。
为应对这个时代发展对教育提出的新要求,为了更好地培养面向现代化、面向世界、面向未来的人才,教育部在《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》(教高[2001]4号)中的第八条专门谈到了在高等学校推进双语教学[1],该文件指出:“本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学。
对高新技术领域的生物技术、信息技术等专业,以及为适应我国加入WTO后需要的金融、法律等专业,更要先行一步,力争在3年内,外语教学课程达到所开课程的5％～10％。
”2005年,教育部在《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》(教高[2005]1号)文件中,再次强调继续深入进行双语教学改革[2]。
所谓双语教学就是在一些非语言类课程教学中采用两种语言进行教学的教学形式,在我国现阶段的高等教育体系中,双语教学实际上是指用汉语与英语交替进行的教学模式。
分子生物学是从分子水平研究生物大分子(核酸、蛋白质)的结构与功能从而阐明生命现象本质的科学。
这是一门生物学和化学之间跨学科的研究,其研究领域涵盖了遗传学、生物化学和生物物理学等学科。
自20世纪50年代以来,分子生物学成为生物学的前沿与生长点,分子生物学及其相关技术被世界各国列为重点发展的高新技术领域[3],因此,从研究内容、课程特点以及在生命科学中的地位来看,分子生物学显然适合开展双语教学。
根据笔者参与生物技术专业分子生物学双语教学工作的经验,下面谈谈自己在双语教学中积累的体会和认识。
分子生物学双语教学尝试
分子生物学双语教学尝试【摘要】随着我国各个领域的建设，与国际交流成为了趋势，同时也是一种必然。
在这样的背景下，学校的双语教学课程的开展使得学生在学习专业知识的同时掌握本专业的外语知识，也为学生接受并理解国外教学思想与研究成果奠定了基础。
在双语教学的实践过程中我们发现其受限制于教师的水平、学生的能力、教材与教学模式等因素。
本文从分子生物学双语教学的现状出发，通过SWOT 分析找到其中可能存在的主要问题，并结合自身的实际经验构建分子生物学双语教学体系，希望为后续的教学尝试提供理论基础与实践指导。
【关键词】分子生物学；双语教学；SWOT；对策1.引言随着我国高等教育的国际化，全国高校近年来纷纷尝试新的办学思路和方法，双语教学由于其特殊的教学模式和与国际接轨的显著特点也成为近几年各高校纷纷设立的一种新的教学模式，许多学生和家长都被这个新名词所吸引，双语专业成为许多学生和家长追逐和向往的专业。
同时双语教学的开展也是学生后续科研以及国际交流的必然手段之一。
本文针对如上背景讨论分子生物学双语教学的尝试，旨在分析现阶段存在的主要矛盾以及未来教学设置的可持续发展。
2.分子生物学开展双语教学的SWOT分析对比国内分子生物学汉语本科教学，从双语教学的内部及外部影响因素对分子生物学双语教学做如下分析：2.1 优势（Strength）分子生物学双语教学通过中西教学理念的结合提高分子生物学理论基础教育。
国内分子生物学基础教学对原理的讲解普遍较生硬，体现在教材上是教材表面上看涵盖很多知识点，但对分子生物学历史和分子生物学基本原理简单介绍之后，将侧重点放到分子生物学基本技术的传授方面，对分子生物学概念框架、分子生物学基本理论没有深入的讲解，也没有举例进行阐释；体现在课堂教学上也是如此，由于学时有限而需要介绍的内容偏多，因此对原理的讲解也较简单，这明显不利于培养初学者的分子生物学思维，也不利于提升初学者学习分子生物学的兴趣。
2.2劣势（Weakness）双语教学缺乏成熟的教学模式。
双语教学在分子生物学教学中的探索和应用
教 育 教 学 论坛
ＥＤ ＵＣ Ａ ＴＩ Ｏ Ｎ ＴＥ Ａ ＣＨＩ ＮＧ Ｆ ＯＲ Ｕ卜 １
Ｊａｎ． ２０１ ４
Ｎ Ｏ． １
、 双语教学在 分子 生物学教学 中的探索 和应用
贾
（ 上 海海 洋大 学
睿， 蔡 春尔 ， 何 培民
水 产 与生命 学 院 ， 上海 ２ ０ １ ３ ０ ６ ）
双语 教 学是 大学 教 育 国际化 的一 个重 要举 措 ，推 广 双 语教 学 ， 让 我们 的学生 在２ １ 世纪 具备 更 强 的竞争 力 ， 也是 国 家发 展 的需 要 ［ １ １ 。国际 通行 的 一 般意 义 的双语 教学 的基本 要求是 ： 在教育过程 中， 有计划 、 有系统地使用两种语言作 为教学媒体 ， 使学生在整体学识 、 两种语言能力 以及这两种 语 言所 代表 的文 化学 习及 成 长上 ，均 能达 到顺 利 而 自然 的 发展 。 分子生物学是当今发展速度最快的学科之一 ， 是生命 科学 的主干 学科 和重 要 理论 基础 学科 １ ２ ］ 。分 子生物 学衍 生
摘要 ： 双语教 学是 大学教育 国际化的一个重要举措 ， 推 广双语教学 ， 让我们的 学生在２ １ 世纪具备 更强的竞争力 ， 也是 国家发展 的需要。《 分子生物 学》 作为一 门发展极其迅速的学科 ， 进行双语教 学改革相 当迫切 。 该文结合笔者几年来对《 分 子生物学》 专业基础课进行双语教 学的实践 ， 着重介绍双语教 学在《 分子生物学》 教 学中的一些探 索和体会。 关键 词 ： 双语 教 学 ； 分 子 生物 学 ； 探 索和 应 用 中 图分 类 号 ： Ｇ ６ ４ ２ ． ０ 文献标志码 ： Ａ 文章编号： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ４ ） ０ １ — ０ ２ ０ １ — ０ ２
分子生物学双语教学尝试的新思路
（ｎｔ ｔ ｏ ｓｎＭｏ ｃ ｌ ｉｏｙ （ｅｏｄＥ ｉｏ） ＂ Ｉｓ ｎ ｔ ｌ ｕａ Ｂｏ ｇ） Ｓ ｃｎ ｄ ｉ ： 国 ａ Ｎ ｅｉ ｅ ｒ ｌ ） ｔｎ￣ 外优 秀教材畅销榜 的上榜教材 ， 其风格独 特 、 材新 颖 ； 取 重
点 明确 、 脉络分明 ； 图简练 、 插 便于记忆 ； 中英文使用 的语 书 句也 自然 、 易懂 ， 是提高专业外语水 平的较好读本 。但 该教 材仅仅是将知识点罗列 出来 ，缺乏 各知识点 间逻辑性 和关 联性描述 ，对初学分子生物学 的学 生来 说该教材更像 一本
１双 语教 学教 材 的选 择
目前 ， 内 高 校 分 子 生 物 学 教 材 繁 多 ， 内 中 文 版 和 英 国 国
生动 、 时间紧凑 ， 结合实 际的问题 讨论 ， 可实现学 以致用。通 过这种方法授课 ，可使学生 在轻松的学 习气 氛中牢同掌握 分子生物学知识。
在 进 行 Ｓｎ ｗｃ 学 时 ，我 们 把 学 生 随 机 分 成 多 个 学 ａｄ ｉ ｈ教
习小组 ， 星期进行一次小组 讨论 。每个小组里学习基础好 每
和 基 础 差 的 相 互 搭 配 ，并 且 设 立组 长 和 副 组 长 负 责 组 织 讨
论和安排组员做讨论记 录。讨论用 中文进行 ， 内容主要围绕 本周老师的上课 内容相互进行提问 、 讨论和问题解答 。根据 有些小组探讨 出的经验 ， 每个大的章节结束 以后 ， 们安排 我 小组轮流对本章节 的上课 内容进行 串讲 ， 然后 大家或提问 、 或纠正错误。通过这样 的二次主动学习 ， 师所讲授的知识 教 得到巩 同、 学生的思维得到拓宽和激活 。通 过小组讨 论 ， 原 来学 习差 的学生得到 了帮助 和提高 ，学习好 的学生通过 帮 助别人也更系统和深入地认识 了所学的内容。 在教学手段方面 ，目前我们 的分子生物学教学 主要应
分子生物学全英文教学改革探索
分子生物学全英文教学改革探索随着全球化和多元文化的发展，英语已经成为了国际通用语言。
在教育领域，越来越多的高校开始推行全英文教学。
分子生物学是生命科学中重要的学科之一，深受科学家和学生的欢迎。
本文从分子生物学全英文教学的角度出发，探讨如何改进教学效果，提高教学质量。
一、分子生物学的特点分子生物学是生命科学中的一门新兴学科，它旨在揭示生命现象背后的分子机制。
它涵盖了生物化学、细胞生物学、遗传学、生物信息学等多个学科领域，是一门复杂而且深奥的学科。
分子生物学的特点主要包括以下几个方面：1. 技术含量高。
分子生物学需要运用各种实验技术，包括PCR、基因克隆、电泳、蛋白质分离、质谱分析等。
其中的一些实验需要特殊的设备支持，如PCR机、DNA测序仪、生物芯片等。
2. 专业术语多。
分子生物学研究通常采用一些专业术语，如蛋白质结构、核酸序列、基因表达等。
这些术语需要学生掌握，才能理解分子生物学的基本概念和原理。
3. 理论研究和实验实践结合。
分子生物学的教学内容包含理论与实践相结合的内容。
学生需要掌握实验技能，同时了解实验背后的科学原理和方法。
4. 基础科学和应用科学融合。
分子生物学是一门基础科学，但它的应用领域广泛，如医学、生物工程、环境保护等。
因此，分子生物学的教学要涉及应用方向的内容。
分子生物学的教学一般采用双语教学的方式，但也有很多高校开始尝试“全英文教学”。
全英文教学的优缺点如下：1. 优点（1）提高语言能力。
全英文教学能够帮助学生提高英语听说读写能力，提升他们的跨文化交际能力和综合素质。
（2）拓展思维方式。
英文教材和课堂上的互动能够有效地拓展学生的思维方式，提高他们的创新思维和逻辑思维能力。
（3）提高学习效果。
英文教材能够让学生更好地了解国际前沿科技，学习到更多的知识和技能。
2. 缺点（1）语言难度大。
对于语言不够熟练的学生来说，全英文教学可能会增加学习难度，影响学习效果。
（2）文化差异大。
学生需要适应不同国家和区域的文化差异，如科学研究方式、学术规范、表达方式等。
分子生物学双语教学的实践与探索
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程 教学 质量 。 而且 有 利 于提 高 学生 专业英 语水 平 ， 带
基金 项 目： 西 省教 学 改 革研 究 资助 项 目０ Ｇ一 ７ １ — ６。 江 ＸＪ ０ — ５ １）
本科 双语 教势 的需要 ． 目的正是 培养 具有 国际交 流 、 争 与 其 竞
富， 能有 效 避免 知识 结构 的陈 旧。
采 用分 子生 物 学双语 教学 ．不 仅 能提高 专业 课
合作 能力 的高素 质人 才 。翻
收稿 日期 ： ０ ８— １ ２０ ０—２ ０
２ｏ ０ ８年 １ ２月 第 ２ ９卷 第 ６期
江西教育学院学报（ 合 ） 综 Ｊｕ ａ ｏ ａｇｉ ｎｔｕｅｏ ｄ ｃｔ ｎＣ ｍ ｒｈｎｉｅ ｏ ｒ ｌ ｆ ｉｎｘ Ｉｓｔｔ ｆ ｕ ａｏ （ｏ ｐｅｅ ｓ ） ｎ Ｊ ｉ Ｅ ｉ ｖ
Ｄｅ ２ ８ ｅ．ｏｏ Ｖｏ ＿９ Ｎｏ６ ｌ ． ２
了一 些 建 议 。 关键词： 分子生物学 ； 双语 教 学 ； 践 实
分子生物学双语教学的问题与思考
创新教育科技创新导报 Science and Technology Innovation Herald110双语教学是我国高等教育与国际接轨、培养具有国际竞争力人才的必然要求，也是当前教学改革和教学研究的重点与热点。
教育要面向现代化、面向世界、面向未来，为适应经济全球化和科技发展的挑战，推进我国高等教育的发展，提高学生外语应用能力，教育部在2001年颁布的（《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见）（教高[2001]4号）[1]中的第八条专门谈到了在高等学校推进双语教学，该文件指出：“本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学。
对高新技术领域的生物技术、信息技术等专业，以及为适应我国加入W T O后需要的金融、法律等专业，更要先行一步。
”此外，在教育部(《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》（教高[2005]1号）文件中，再次强调双语教学的重要性[2]。
作为生命科学的一个重要组成部分，分子生物学是研究核酸等生物大分子的功能、形态结构特征及其重要性和规律性的科学，是人类从分子水平上真正揭开生物世界的奥秘，由被动地适应自然界转向主动地改造和重组自然界的基础学科[3-5]。
近年来，分子生物学领域的突飞猛进，新技术、新理论层出不穷，给分子生物学的教学带来了极大的考验和挑战。
为了使学生能够更加及时了解快速发展的分子生物学理论知识及实验技术，培养更具国际竞争力的高素质人才，江苏科技大学从2008年起对分子生物学的教学进行了双语教学模式的探索。
在本课程的教学实践中我们不断总结经验，积极创新，该文主要介绍我们在双语教学实践中遇到的主要问题，和对这些问题解决办法的几点思考。
1 双语教学目前存在的问题1.1 教材的选择问题分子生物学课堂教学既应包括经典内容，又应增补生命科学的新技术、新进展，尤其是人类基因组计划的完成和后基因组时代的到来，该领域呈现日新月异的变化，因此，在教学选择上需要着眼于21世纪生命科学的重大学科方向和领域，注重本学科出现的重大理论和应用问题，充分反映生命科学最新进展和成就。
双语教学模式在分子生物学课程中的实践论文
双语教学模式在分子生物学课程中的实践论文双语教学模式在分子生物学课程中的实践论文摘要：实施双语教学是促进我国高等教育与国际接轨、培养高层次创新人才的有效途径。
分子生物学具有发展迅速、国际通用性和可比性强的特点，所以双语教学应成为分子生物学课程教学改革的重要内容。
该文从培养现代生命科学高素质人才的要求出发，基于双语教学的基本内涵，提出“以专业英语词汇为切入点、以名词概念的英文叙述为铺垫、以部分章节全英文授课为目标”，开展循序渐进式的分子生物学双语教学。
为此，该文认为应在原版教材的选用、课程内容的优化、探究型互动式教学模式和多媒体辅助教学的实施以及课程考核的改革等方面进行探索，以实现专业知识传授与英语能力提升双重的授课目的。
关键词：高等教育；双语教学；分子生物学；课程教学模式随着信息化时代的发展和国际学术交流的日趋活跃，我国的高等教育必须充分利用世界范围内的优质教育资源，借鉴国内外著名高等学府的办学理念和管理模式，提升教育教学水平，造就大批具有国际竞争能力的复合型创新人才。
为此，教育部2001年在《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》中指出，本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学，对高新技术领域的生物技术、信息技术等专业，力争使外语教学课程达到所开课程的5％～10％，对信息科学、生命科学等发展迅速、国际通用性和可比性强的学科与专业可以直接引进先进的、能反映学科发展前沿的原版教材。
目前，双语教学已成为我国高校教学改革的热点。
各高校相继在不同专业、不同课程的教学中开展了双语教学模式的实践与研究。
针对生命科学所具有的国际通用性和可比性强的特点，笔者从2004年开始在分子生物学课程教学中实施了双语教学，确定了语能和学能并重的双语教学模式，并取得了较好的教学效果。
一、双语教学的内涵及模式双语教学（bilingual teaching）是指以2种不同语言作为教学语言的教学，一般是指用非母语进行部分或全部非语言学科的教学。
研究生《分子生物学》双语教学模式的探索
研究生《分子生物学》双语教学模式的探索本文旨在探索研究生《分子生物学》双语教学模式，旨在提高研究生的英语掌握能力，提高教育教学质量。
近年来，随着经济全球化和科学技术的不断进步，英语作为国际交流的语言成为越来越重要的一门语言。
在大学校园，英语教育也逐渐受到重视，不仅在语言学科上，其他学科如理工科及医学等也已将英语融入到教学中。
研究生《分子生物学》双语教学模式主要包括两种教学方式。
一种是中英双语授课，课堂教学使用英语或中文，将学科内容进行翻译和讲解。
另一种是英文授课，即所有的授课内容都使用英语进行讲解。
这两种教学模式都有各自的优缺点。
在中英双语授课模式中，学生可以较为轻松地掌握学科内容，因为老师会将重要内容进行翻译和讲解，在语言上可以保证学生的掌握能力。
此外，学生可以在中文的教学中学到更加详细的概念说明，理解更加深入，对于一些较难的概念，学生可以直接理解中文释义，避免了对英文释义的理解错误。
但是，双语授课模式的缺点也是相当明显的。
如果教师的口语表达能力不好，翻译方式不准确，可能会导致学生对学科内容的理解出现偏差。
同时也没有很好地发挥学生的英语水平，对一些英文专业术语的掌握程度会有所不足。
相较之下，英语授课模式更加注重学生英语语言的掌握能力。
本模式要求学生具备较好的英文听力和口语表达能力，能更快的适应学科内容的表达。
学生可以提前预习教材，熟悉英文专业术语，提高学科学习质量。
此外，学生可以拓宽国外学术论文的阅读面和深度，提高科研实践能力。
但英语授课模式也存在缺陷，不同同学的英语水平参差不齐，有些学生可能需要更多的时间去理解教师的讲解，甚至出现一些理解偏差现象。
另外，如果教师在教学中出现口语表达问题，学生对于学科内容的理解可能也会发生偏差。
总体来说，研究生《分子生物学》双语教学模式中英双语授课模式更适合中国的研究生。
这一模式可以最大程度地保证学生对学科内容的理解，同时也可以在英语授课中提高学生的英语水平。
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理工类院校《分子生物学》双语教学的实践与思考
分子生物学是理工类院校生物技术理论与实际应用紧密联系的主要专业基础课，也是生命科学领域的带头学科。
分子生物学双语教学对于提高人才培养质量和学生的专业兴趣具有重要意义。
本文简要总结了理工类院校生物技术专业分子生物学双语教学过程中的一些实践和思考，分析了教学过程中存在的一些问题以及相应的改进对策。
分子生物学双语教学人才培养改进对策自从1953年watson和crick提出dna双螺旋模型以来，一门崭新的学科——分子生物学诞生。
经过60年的发展，分子生物学已经渗透到生物学的几乎所有领域、成为生命科学领域的带头学科。
分子生物学的技术和方法已经广泛应用到生物制药、现代农业、疾病诊断和治疗等领域，许多国家和地区大力鼓励将分子生物学的先进技术转化成生物产业，并列为优先发展的高科技项目而大力支持。
《国家中长期教育改革和发展规则纲要（2010—2020年）》明确提出，高等教育要适应国家经济社会发展的目标，把改革创新作为高等教育发展的强大动力，把提高人才培养质量作为高等教育发展的核心任务。
为了能使理工类生物技术专业学生能及时了解和掌握国内外快速发展的分子生物学理论和技术，培养具有创新性和国竞争力的高层次、高质量及高素质的21世纪生命科学人才队伍，我们对分子生物学进行了双语教学的改革。
一、学过程和教学方式
分子生物学是门不断发展的学科，课程内容抽象，理论知识多，并且很多理论是在实验验证的基础上得出来的，因此学生必须掌握一定的实验技术才能全面系统地学习该门课程。
基于分子生物学教学内容的实际，分析地方理工类本科院校学生的情况，采用了针对性的教学方式。
首先，课堂的讲授采用图文并茂和穿插视频的多媒体形式进行。
以教材的知识和图片为主，广泛参考网络资源、国外原版教科书如benjamin lewin的gene ⅸ和robert f.weaver的molecular biology （fourth edition）。
在教学过程中对某些重要知识点进行详细深入讲解如dna双螺旋结构的发现，幽默有趣地讲解有关这些重要理论发现背后的细节和故事。
其次，不断探索行之有效的研究性教学方法。
着眼于提高学生的学习效果和创新能力，培养学习兴趣，教师根据教学内容实际和学生自身情况下达若干主题任务，将学生分成小组以团队的形式进行探讨式学习。
通过分配任务，学生主动查阅相关英文文献和资料，学生之间相互交流，每组派代表在课堂上将成果向全班同学展示，这样既增强了学生的自主学习和同学间交流表达的能力，又提高了他们外文文献阅读和专业词汇量。
二、材选择和学时设置
教材的选择对于课程教学的效果非常重要。
我们选用的教材为科学出版社出版的国外优秀教材《精要速览系列》（instant notes series）——分子生物学影印本，由phil turner等主编。
该英文教材具有结构清晰、内容新颖、重点明确、脉络分明、图表简明和
语言流畅易懂等特点。
此外，我们也建议同学参考该教材的中文翻译版和朱玉贤等主编的现代分子生物学，即有利于学生理解课本中的英文词汇和知识点，又能扩大学生学习的知识面。
根据教学大纲的总体安排，我们将课程内容分为七大知识单元，分别为绪论、遗传物质的分子基础、dna的损伤与修复、基因突变和基因重组、原核生物基因表达的调控、真核生物基因表达的调控、分子生物学研究技术与研究方法。
这使得课程内容即突出了分子生物学的重点、难点，又避免了与生物化学和遗传学等课程内容重复，对于提高教学效果具有重要意义。
三、考核方式和效果
为了检验学生学习的效果和对课本知识的全面理解程度，我们组织学生进行了期末的命题考试。
尽管考试不是教学目的，但也是目前评价学生掌握本课程知识的较好方法。
通过考试，可以巩固学习内容，及时总结，启发学生对知识点的分析能力和理解能力。
期末总评以不同的考核方式综合考虑，其中期末考试占70%，平时作业和上课表现占20%，英文文献阅读和课件制作占10%。
通过双语教学实践，学生掌握的学科专业外语词汇量大大增加，英文阅读能力和利用各种学习资源获取专业新知识的能力得到了提高。
四、问题和改进对策
目前双语教学方式和手段在各高校不断开展，作为生物学专业的主要课程——分子生物学开展双语教学也成为必然的趋势。
尽管开展双语教学对于提高教学水平和效果具有积极和肯定的优势，但也
存在着一些明显的问题。
首先，双语教学中普遍存在的问题是学生英语水平的高低影响了他们对该学科知识理解的程度，而这与开展双语教学的初衷相悖；其次，学生专业英语水平不一（例如专业词汇的掌握情况）影响了其理解和掌握教学内容，直至影响教学效果。
因为绝大部分学生对专业英语的表达习惯不了解，因此这种差异在学习中不仅没有减轻或消除，反而可能越来越严重。
针对这些问题，笔者认为可以从以下几个方面加以改进。
首先，分子生物学双语课程应在高年级（三年级或以后）开设，并且需要先修专业英语。
这有利提高学生的专业英语水平，从而使得双语教学效果得到提高；其次，双语课程的授课对象应有选择性，而不应对所有专业的学生均开设。
这主要基于以下考虑：一是学生对专业兴趣的不同而导致其对双语教学的选择不同；二是同一年级同一专业的学生英语水平有较大差异，英语水平不好的学生对双语教学具有畏惧情绪。
三是双语教学教师的教学能力和水平需要不断提高，既使学生能较好掌握该课程知识，激发了专业学习兴趣，又提高了专业英语水平。
其实，作为英语非母语国家教师，要面对英语水平有差别学生上好双语课程实属不易，这既需要教师具有较高的教学水平和丰富的教学经验，还需要他们具有较好的英语功底，至少应该具有在英语国家留学的背景。
总之，分子生物学双语教学是在新时期适应社会发展和人才培养需要出现的教学方式。
通过双语教学，既提高了学生的专业外语水平和学习兴趣，又开阔了学生的学术思想和知识视野，使得一部分
学生继续深造进入研究生学习，为培养新世纪的生命科学创新人才打下一定的基础。
参考文献：
[1]胡海燕，焦凌霞，刘明久，周岩.分子生物学双语教学效果的实证研究.河南科技学院学报，2010，（6）：79-80.
[2]黄国清，肖军霞.《分子生物学》双语教学的思考.安徽农学通报，2011，17（12）：251-252.
[3]郭宏波，梁宗锁.农林院校遗传学双语教学的实践与思考.中国科教创新导刊，2009，（34）：117.
基金项目：浙江理工大学《分子生物学双语教学》重点课程项目（zdkc1014）。