水流有力量的实验
小学科学《水流有力量》
04
水力发电站的建设需要 考虑地形、水资源等因 素，同时要注意保护生 态环境。
水利工程
01
02
03
04
水利工程是利用水流的力量进 行灌溉、防洪、供水等功能的
工程设施。
水利工程的建设能够提高农业 产量、保障人民生命财产安全
、促进经济发展。
水利工程的建设需要考虑地形 、气候、水资源等因素，同时
要注意保护生态环境。
实验展示
通过实验展示水流溶解力，如观 察不同物质在水流中的溶解速度 和程度，了解水流溶解力的影响
因素。
04
水流的应用
水力发电
01
水力发电是利用水流的 力量转动水轮机，进而 驱动发电机发电的一种 可再生能源。
02
水力发电具有清洁、可 再生的特点，不会产生 有害物质，对环境友好。
03
水力发电的能量转换效 率高，能够提供大量的 电能，满足人们生产生 活的需求。
详细描述
水流是指水在重力作用下，沿着一定的通道或路径流动的现象。水流的产生需 要具备两个基本条件：一是要有水，二是要有一定的势能差，使得水能够从高 处流向低处。
水流的特性
总结词
水流具有连续性、不可压缩性和惯性等特性。
详细描述
水流具有一系列的物理特性，这些特性决定了水流的行为和表现。其中，连续性是指水流在运动过程中保持连续 不断的状态；不可压缩性是指水流在运动过程中不易被压缩的性质；惯性则是指水流在运动过程中保持原有运动 状态的性质。
水流的形成
要点一
总结词
水流的形成可以归结为重力、压力和粘滞力等作用力的综 合结果。
要点二
详细描述
水流的形成是多种作用力综合作用的结果。其中，重力是 最主要的驱动力，使得水从高处流向低处；压力则是由于 水受到阻塞或限制而产生的力，如水坝或水库中的水压力 ；粘滞力则是由于水分子之间的摩擦而产生的力，它使得 水流在运动过程中受到阻力。这些作用力共同决定了水流 的运动状态和表现。
小学科学《水流有力量》完美教案
《17.水流有力量》完美教案一、教材分析：《水流有力量》是青岛版《科学》教材四年级上册的第17课。
该节课是让学生根据提供的材料进行水流是否有力量的观察、实验，并进行数据的采集，做简单的记录。
通过实验知道影响水流力量大小的因素，了解水力流的量与人类生产生活的关系。
二、学情分析：本课探究有关水的内容是学生生活中接触比较多的，有着一定的生活经验，同时也是学生乐于探究的。
通过本课学习让学生从科学角度去重新认识影响水流力量的大小因素。
学生在学习怎样加快溶解已经初步学生对比实验的设计，通过本课学习进一步学习对比实验中变量的控制。
三、教学目标：1、能够对观察到的现象提出猜想和假设；能够采用简单的仪器进行水流是否有力量的观察、实验，采集数据并做简单的记录。
2、在探究水的力量的过程中体现合作与交流；通过实验体验科学探究要尊重证据。
3、知道水流能够产生力量，知道影响水流力量大小的因素；理解水流的力量与人们生产生活的关系。
四、教学重点：知道水流能够产生力量；在观察、实验的过程中探究影响水流力量大小的因素，并在探究的过程中学会合作、探究与交流。
五、教学难点：进一步学习对比实验中变量的控制。
六、教学准备：教具：水槽、漏杯、注射器、小水轮；实验记录单；有关水力的视频资料、教学课件。
七、课时安排：1课时八、教学过程：（一）创设情境，谈话导入课件展示：海浪冲击岩石、瀑布飞流直下、水电站开闸放水、漂流等情景。
问：通过这段资料，你有什么发现？，学生谈自己的发现，根据学生回答引入课题。
3.你看水流的力量多大啊！那么关于水流的力量你想知道些什么？学生交流，问题预设：①水流为什么有力量？②水流的力量为什么这么大？③什么情况下水流的力量大，什么情况下水流的力量小？同学们提出了这么多问题，并且提出的问题都跟水流有力量有关。
那么，这节课我们就让我们一起来研究17、水流有力量（板书课题）。
（二）小组合作，自主探究1.实验探究水流有力量提问：老师这儿有一个小水轮，你能用手的力量让小水轮转起来吗？谁来试一试？手能让小水轮转起来，那么水能让小水轮转起来吗？小组合作在实验盒里试一试。
青岛版小学四年级上册科学《水流有力量》教学实录2
水流有力量教学实录及反思活动一：观看录像，探究水流能否产生力量师：（提前板书：水流产生力量吗?）在前面活动的探究中，我们已经知道了风能产生力量，那么水流能产生力量吗？让我们先看一段录像，看看能不能在录像中找到问题的答案。
（播放录像：水冲小石头滚动，海浪冲击海岸，水力发电，瀑布等）师：找到这个问题的答案了吗？生：（齐说）找到了！能产生力量。
师：从哪儿看出来的？生：因为水那么大那么大，把船都给弄翻了。
生：我也觉得水流能产生力量。
因为刚才在小溪旁，一阵小小的浪波把那块小石头给冲出去了。
生：我还看到水草被水冲到海岸上来了。
师：这些现象都可以说明水流确实能够产生力量。
[评点：引导学生对观察到的现象进行分析解释，从而明确水流能够产生力量，使学生在上课伊始明确研究主题。
]活动二：探究影响水流力量的因素（一）学生分组实验：师：老师给每个小组都准备了一个小水轮，你们能用水流产生的力量让小水轮转起来吗？生：能。
师：好，试试吧！（小组进行实验研究）师：在刚才的活动中，有什么发现呢？生：我们组发现水少的时候，它转得就很慢；水多的时候，水轮转得就很快。
生：我们发现，要把水冲在叶片上，冲到轴上就转不起来了。
生：我们发现，水流越小水轮转得越慢，水流越大水轮转得越快。
师：可以看出大家在实验中都非常认真、仔细，很多小组都发现到，小水轮有时候快，有时候慢。
那么它和水流的力量有什么关系呢？生：我认为水流力量大，水轮转得快；水流力量小，水轮转的慢。
[点评：整个活动在不受教师约束下进行的自由而有序，调动了学生的学习兴趣，更增强了他们继续探研的积极性。
]（二）引导学生探究“什么时候水流的力量大”师：看来，水流力量也是有大有小的。
那么关于水流力量你还有什么问题？生：我想问一问什么情况下水流力量大，什么情况下水流力量会变得很小呢？生：水流大的时候会不会把我们卷走？生：我也想知道什么时候水流力量大，什么时候水流力量小？师：根据你的生活经验和实验中的发现，想想看：在什么情况下水流力量大，在什么情况下水流力量小呢？小组讨论一下吧！生：我们小组讨论的是水流得快时，它的力量就大；水流得慢的时，我们认为力量就小。
实验名称水流有力量实验
实验名称水流有力量实验
17、水流有力量
实验名称水流有力量实验
影响水流力量大小的因素实验
实验材料小水轮、塑料瓶、水槽、水。
实验步骤实验一：１、在塑料瓶内盛满水，在小水轮上方半米处对着小水轮的叶片均匀的倒水。
2、观察小水轮的变化。
实验二：（一）、1、在塑料瓶内盛满水，在小水轮上方半米处对着小水轮的叶片倒水，水量要小而均匀。
2、、在塑料瓶内盛满水，仍然在小水轮上方半米处对着小水轮的叶片倒水，水量要大而均匀。
3、重复以上两个步骤，观察小水轮转动的情况。
（二）、1、在塑料瓶内盛满水，在小水轮上方30厘米处对着小水轮的叶片倒水。
2、再在塑料瓶内盛满水，在小水轮上方60厘米处对着小水轮的叶片倒水，
3、重复以上两个步骤，观察小水轮转动的情况。
实验现象实验一：小水轮转动起来。
实验二：（一）、水流量小时，小水轮转动得慢；水流量大时，小水轮转动得快。
（二）、水位低时，小水轮转动得慢；水位高时，小水轮转动得快。
实验结论实验一：水流有力量。
实验二：水流力量的大小与水的流量大小和水位的高低有关。
水的流量越大，水流的力量越大；水位越高，水流的力量越大。
青岛版小学科学四年级上册《17水流有力量》教案
《水流有力量》教学设计教学目标：1、知识目标：知道水流能够产生力量；知道影响水流力量大小的因素；理解水流力量与人们生活的关系。
2、能力目标：能够对观察到的现象提出猜想和假设；能够采用简单的仪器对水流有力量，影响水流力量大小的因素进行观察、实验、并做简单的记录。
3、情感目标：在探究的过程中体现合作与交流；通过实验体验科学要尊重证据；通过水流与人们生活的关系意识到科学知识改善人们的生活，体验自然的美。
教学重点：知道水流能够产生力量；知道影响水流力量大小的因素；理解水流力量与人们生活的关系。
教学难点：设计对比实验验证水轮转动的快慢与哪些因素有关。
课前准备：课件、相同的水槽、小水轮、烧杯、注射器、漏斗一、提出问题教师：今天老师给大家带来一段录像，想看吗？生：观看师：你看到了什么？生：水车被水流冲的转动起来。
生：水的力量可真大。
师：水流真的有力量吗？师：要想研究这个问题，咱们还得借助这位朋友。
同学们看，老师给你们带来一个什么礼物？（小水轮）观察一下它是由哪几部分组成的？（叶片、轮轴、支架，底座）师：谁能让小水轮转起来？生：用嘴吹、用手拨动师：在你们的桌上有一些水、一个烧杯、一个小水轮。
你能用这些器材让小水轮转起来吗？（能）师：同学们对自己很有信心。
那你们想过没有，实验时应注意点什么？（学生交流）生：不要碰坏器材。
生：应合作完成这个实验师：同学们想的很周全。
马上就要动手了，老师也给你们提点要求：小组之间要互相谦让，当一个同学做的时候，其他同学要认真观察，有没有新的发现。
快让你们的小水轮转起来吧。
师：你们的水轮转起来了吗？（转起来了）谁能说一说，你是怎样让小水轮转起来的？小水轮转动时你有什么发现？（学生说方法和发现）生：用水流冲击叶片生：我们组发现水流大的时候，小水轮转得快，水流小的时候，转的慢。
生：我们发现烧杯高一点往下倒水，小水轮转的快，低一点，转的慢。
教师：是呀，小水轮有的时候转的快，有时候转的慢。
师：水能让小水轮转起来说明了什么？师：（板书：水流有力量）师：生活中，你感受过水流产生的力量吗？（洗手、洗澡、泼水）二、猜想假设师：同学们的经验非常丰富，生活中就应多观察、多体验。
幼儿园科学实验室：水流力学实验教学案例
幼儿园科学实验室：水流力学实验教学案例1. 引言幼儿园是孩子们开始接触科学知识和实验的地方，而幼儿园科学实验室则是他们进行实验和探索的重要场所。
在幼儿园科学实验室中，水流力学实验是一种非常适合幼儿园教学的实验案例，通过这种实验，幼儿可以在玩乐中收获知识，培养对科学的兴趣和好奇心。
2. 实验目的水流力学实验的主要目的是帮助幼儿了解水的流动规律和基本原理，培养他们的观察力、实验能力和动手能力。
通过实验，幼儿可以探索水流的变化、水流对物体的影响、水流与重力的关系等，从而培养他们对自然现象的观察和认识能力。
3. 实验内容（1）水流观察：让幼儿观察水流的形态和路径，引导他们用简单的语言描述水流的特点，并观察水流对不同物体的作用。
（2）水流与重力：通过倾斜容器或管道，让水自然流动，引导幼儿观察斜坡上的水流轨迹，理解水流受重力的作用，体会水流的加速和减速。
（3）水流与物体：在水中投入不同形状和材质的物体，观察水流对物体的推动和阻力，引导幼儿探索水流对物体的作用。
4. 实验过程（1）准备工作：老师需要提前准备好实验所需的容器、水管、不同形状的物体等材料。
（2）引导观察：老师应引导幼儿仔细观察水流的形态和路径，通过提问引导幼儿描述水流的特点和对不同物体的作用。
（3）实验操作：老师带领幼儿进行实验，让幼儿亲自操作，投放不同形状和材质的物体，并观察水流对物体的作用。
（4）总结回顾：在实验结束后，老师应引导幼儿对实验结果进行总结和回顾，让幼儿从实验中得到新的认识和体会。
5. 个人观点和理解水流力学实验是一种理论联系实际的科学教学方法，能够激发幼儿对自然现象的好奇心和求知欲。
通过实验，幼儿可以在动手操作中学习，更好地理解抽象的科学知识。
水流力学实验还能培养幼儿的观察力、动手能力和团队合作意识，为他们未来的学习和生活打下基础。
幼儿园科学实验室的水流力学实验教学案例，是一种非常适合幼儿科学教育的实践方法。
通过这种实验，幼儿可以在玩乐中学习，培养对科学的兴趣和好奇心，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。
小学科学《水流有力量》教案
小学科学《水流有力量》精品教案第一章：教学目标1.1 知识目标：让学生了解水流的产生和基本特点。
让学生掌握水流的力量和影响因素。
1.2 技能目标：培养学生的观察和实验能力。
培养学生的分析和解决问题的能力。
1.3 情感目标：激发学生对科学的兴趣和好奇心。
培养学生的团队合作和交流能力。
第二章：教学内容2.1 教学重点：水流的产生和基本特点。
水流的力量和影响因素。
2.2 教学难点：水流的力量的实验和观察。
水流影响因素的分析。
第三章：教学方法3.1 讲授法：讲解水流的产生和基本特点。
讲解水流的力量和影响因素。
3.2 实验法：进行水流的力量的实验和观察。
分析实验结果，引导学生发现水流的影响因素。
第四章：教学步骤4.1 导入：通过图片或实物展示，引导学生思考水流的产生。
提问学生对水流的了解，激发学生的兴趣。
4.2 讲解：讲解水流的产生和基本特点。
讲解水流的力量和影响因素。
4.3 实验：安排水流的力量的实验，让学生亲身体验水流的威力。
引导学生观察实验结果，发现水流的影响因素。
4.4 总结：回顾本节课的内容，强调水流的产生和力量的影响因素。
鼓励学生提出问题，激发学生的思考。
第五章：教学评价5.1 课堂参与度评价：观察学生在课堂上的参与程度，包括发言、提问等。
评价学生的积极性和兴趣。
5.2 实验报告评价：评价学生的实验报告，包括实验结果的观察和分析。
评价学生的实验操作和团队合作能力。
5.3 作业评价：评价学生的作业完成情况，包括对水流的理解和应用。
评价学生的解题思路和表达能力。
第六章：教学准备6.1 教具准备：准备相关的水流实验器材，如水枪、水管、容器等。
准备实验材料，如彩色粉末、染色剂等。
6.2 教学环境：确保教学场所安全，无障碍物。
准备实验用的桌子和椅子。
第七章：教学过程7.1 导入：通过图片或实物展示，引导学生思考水流的产生。
提问学生对水流的了解，激发学生的兴趣。
7.2 讲解：讲解水流的产生和基本特点。
讲解水流的力量和影响因素。
(整理)青岛版小学四年级上册科学《水流有力量》教案
《水流有力量》教案教学目标：1、指导学生认识水流有力量；水位高，水流的力量大；流量大，水流的力量大。
2、指导学生学习对比实验的方法。
3、培养学生实验的能力。
教学重点：指导学生认识水从高处流下来的流量比从低处流下来力量大。
教学难点：总结使小水轮转动快的两个因素：水位高，流量大。
课前准备：水槽、铁丝、剪刀、易拉罐、水轮教学过程：一、创设情境感知问题谈话：同学们，你们见过海浪冲击岩石、瀑布飞流直下、水电站开闸放水的情景吗？下面就请同学们观察42页图片。
仔细观察，你能从中发现什么？流动的水可以产生力量（板书课题）学生观察汇报。
培养观察能力与导入新课一举两得。
二、探索体验解决问题老师这里有一个小水轮，你能用水流的力量使它转起来吗？试一试。
你们的小水轮转起来了吗？在刚才的实验中有什么发现吗？谈话：水轮转得快是因为┅┅转得慢是因为┅┅你认为在什么情况下水流的力量比较大？什么情况下水流比较小呢？猜一猜。
教师将学生的猜测板书在黑板的一边。
谈话：同学们提出了这么多的想法，想不想知道，你们想的对不对啊？用什么方法来证实呢？这个实验又该怎么做呢？哪个小组愿意跟大家交流一下？既然同学们想出了这么多好办法，咱们就亲自动手试一下吧！假如你在实验的过程中，又有了新发现千万别忘了做好记录，等交流的时候，老师想看看哪个小组的点子最多。
哪个小组愿意上台来把你们的想到的办法展示给大家？并说说你们的实验是否证明了你们的猜测。
在学生的方案的基础上，指导学生做以下对比性实验：1、流量大小的对比实验①用两个不同流量（孔有大有小）的易拉罐盛水，在同一个高度进行冲小水轮的实验。
②在小组实验的基础上，由学生自己发现大孔的易拉罐水流的多，小水轮转动得快。
2、水位高低的对比实验①强调用小孔的易拉罐水冲小水轮，使小水轮转动起来。
②用小孔的易拉罐水冲小水轮，想办法使小水轮转得快。
③小组讨论：在学生实验的基础上，由学生自己发现易拉罐举得越高，小水轮转动得越快。
青岛版小学四年级上册科学《水流有力量》教学实录
课前活动师：今天老师带来了一杯神秘的液体，它能带来你去开启智慧之门，科学探索之门。
请同学们认真观看老师的动作。
老师演示，同学观看。
师：谁想上来尝一尝。
同学上来品尝。
师：什么味道？学生回答：咸。
师：这三位同学没有说谎，而老师尝到的味道却和他们不一样，为什么？学生回答，如果无回答。
老师再慢慢的重新做一次。
生：同学蘸水和品尝的是同一根手指，而老师蘸水和品尝的手指不是同一根。
师：细心、认真的观察就是老师送给你开启智慧之门和科学探索之门的钥匙。
教学过程师：看看老师给同学们带来了什么？生：水枪。
师：我们用水枪来个打靶比赛，看谁能在最短时间内打到靶心，将纸打穿。
谁想来试一试？学生举手，老师确定学生及所站位置(一前一后)。
师：这样可以吗？生：不行。
师：为什么？生：因为一个距离远，一个距离近。
老师调整距离，让学生到靶子的距离相等。
师：这样可以了吗？生：不可以。
师：为什么？生：因为一个水枪大，一个水枪小。
老师再调整水枪，让其一样大。
师：这样可以了吗？生：可以了。
师：谁违反规则早开枪，我们就把谁换掉，重新开始。
你们仔细看他们两个人的比赛，你们能从中发现什么？我们一起给他们喊123开始。
学生喊123开始，加油！加油！师：通过比赛，你有什么发现？生：水有冲击力。
师：谁还有不同的发现？生：。
师：谁先击破纸，说明谁水枪射出的水流大还是小？生：先击破纸，说明谁水枪射出的水流大。
师：你们发现的这些问题太好了！发现了水流有冲击力，水流有力量，水流的力量有大小之分。
我们这节课就来学习下《17水流有力量》。
板书题目。
师：看老师还给你们带来了什么？出示水轮。
师：知道它的名字吗？生：水轮。
师：真棒。
师：你动手让它转起来，看谁的办法最多？现在开始。
学生动手动脑，让水轮转动。
师：学生们太棒了！老师发现每一个小组的水轮都转起来了。
哪位同学告诉老师，你是怎么样让水轮转起来的？学生举手。
生：用嘴吹。
师：你能给同学们演示下吗？学生动手示范。
师：你还有什么发现？生：我发现吹的越用力，转的越快。
小学科学《水流有力量》完美教案
小学科学《水流有力量》完美教案《17.水流有力量》完美教案一、教材分析：《水流有力量》是青岛版《科学》教材四年级上册的第17课。
该节课是让学生根据提供的材料进行水流是否有力量的观察、实验，并进行数据的采集，做简单的记录。
通过实验知道影响水流力量大小的因素，了解水力流的量与人类生产生活的关系。
二、学情分析：本课探究有关水的内容是学生生活中接触比较多的，有着一定的生活经验，同时也是学生乐于探究的。
通过本课学习让学生从科学角度去重新认识影响水流力量的大小因素。
学生在学习怎样加快溶解已经初步学生对比实验的设计，通过本课学习进一步学习对比实验中变量的控制。
三、教学目标：1、能够对观察到的现象提出猜想和假设；能够采用简单的仪器进行水流是否有力量的观察、实验，采集数据并做简单的记录。
2、在探究水的力量的过程中体现合作与交流；通过实验体验科学探究要尊重证据。
3、知道水流能够产生力量，知道影响水流力量大小的因素；理解水流的力量与人们生产生活的关系。
四、教学重点：知道水流能够产生力量；在观察、实验的过程中探究影响水流力量大小的因素，并在探究的过程中学会合作、探究与交流。
五、教学难点：进一步学习对比实验中变量的控制。
六、教学准备：教具：水槽、漏杯、注射器、小水轮；实验记录单；有关水力的视频资料、教学课件。
七、课时安排：1课时八、教学过程：（一）创设情境，谈话导入课件展示：海浪冲击岩石、瀑布飞流直下、水电站开闸放水、漂流等情景。
问：通过这段资料，你有什么发现？，学生谈自己的发现，根据学生回答引入课题。
3.你看水流的力量多大啊！那么关于水流的力量你想知道些什么？学生交流，问题预设：①水流为什么有力量？②水流的力量为什么这么大？③什么情况下水流的力量大，什么情况下水流的力量小？同学们提出了这么多问题，并且提出的问题都跟水流有力量有关。
那么，这节课我们就让我们一起来研究17、水流有力量（板书课题）。
（二）小组合作，自主探究1.实验探究水流有力量提问：老师这儿有一个小水轮，你能用手的力量让小水轮转起来吗？谁来试一试？手能让小水轮转起来，那么水能让小水轮转起来吗？小组合作在实验盒里试一试。
四年级上册科学《17水流有力量》教学设计
四年级上册科学《17水流有力量》教学设计教学目标:1.指导学生认识水流有力量；水位高，水流的力量大；流量大，水流的力量大。
2.指导学生学习对比实验的方法。
3.培养学生实验的能力。
教学重点:指导学生认识水从高处流下来的流量比从低处流下来力量大。
教学难点:总结使小水轮转动快的两个因素：水位高，流量大。
课前准备:课件、水槽、铁丝、剪刀、易拉罐、水轮教学过程:一、导入新课课件展示：海浪冲击岩石、瀑布飞流直下、水电站开闸放水、漂流等情景。
问：通过这段资料，你有什么发现？根据学生回答引入课题，师并板书：二、探究活动1.指导学生做水冲小水轮实验，认识水流有力量。
2.联系生活实际，让学生明白水流的力量有大有小。
3.指导学生发现影响小水轮转动快慢的因素（1）水位高低的对比实验①强调用小孔的易拉罐水冲小水轮，使小水轮转动起来。
②用小孔的易拉罐水冲小水轮，想办法使小水轮转得快。
③小组讨论：在学生实验的基础上，由学生自己发现易拉罐举得越高，小水轮转动得越快。
④提问：为什么易拉罐举得越高，小水轮转动得越快？（生答）⑤教师总结并板书：水位高，小水轮转动得快的结论。
（2）流量大小的对比实验①用两个不同流量的易拉罐水，在同一个高度进行冲小水轮的实验。
②在小组实验的基础上，由学生自己发现大孔的易拉罐水流的多，小水轮转动得快。
③讨论：为什么水流的多，小水轮就转得快？（生答）④教师总结并板书：流量大，水的力量就大，小水轮就转得快。
4.兴趣活动，游戏比赛（1）找两个身高不同的学生参加比赛。
（2）高个使大孔易拉罐，矮个使小孔易拉罐，同时进行冲小水轮实验。
（3）学生观察：哪个小水轮转动得快？（4）提问：为什么高个同学冲的小水轮转动得快？（5）总结比赛结果：水位高，流量大，水流的力量就大，所以小水轮就转得快。
5.利用水力讨论：水流与人们的生活有什么关系？课件展示：水流的力量在生活中的应用。
6.制作一个小水轮学生小组合作，动手制作。
三、拓展：教师介绍：2002年夏季，我国利用小浪底水力枢纽工程，首次对黄河进行调水调沙实验。
小学科学《水流有力量》教案
小学科学《水流有力量》精品教案第一章：教学目标1.1 知识与技能了解水流的产生和基本特点。
学会使用简单的工具测量水流的速度和力量。
掌握水流的能量转化原理。
1.2 过程与方法通过观察和实验，培养学生的观察能力和实验操作能力。
利用水流的力量进行实践活动，培养学生的动手能力和创新能力。
1.3 情感态度价值观培养学生对科学的兴趣和好奇心，激发学生对水资源的保护意识。
培养学生团结合作、积极进取的精神风貌。
第二章：教学内容2.1 教学重点水流的产生和基本特点。
水流的速度和力量的测量方法。
水流的能量转化原理。
2.2 教学难点水流速度和力量的测量技巧。
水流能量转化的理解和应用。
第三章：教学准备3.1 教具准备水流产生装置。
测量工具（如计时器、尺子、流量计等）。
实验材料（如气球、小船等）。
3.2 教学环境实验室或科学教室，通风、明亮、安全。
教学设备（如投影仪、电脑等）。
第四章：教学过程4.1 导入新课通过展示水流产生的视频或图片，引发学生对水流的兴趣。
提出问题：“水流有哪些特点？水流有没有力量？”引导学生思考。
4.2 教学基本概念讲解水流的产生和基本特点，如速度、流量等。
讲解水流的力量表现，如冲力、推动力等。
4.3 实验演示进行水流速度和力量的实验演示，如水流冲击力实验、水流推动力实验等。
引导学生观察和记录实验结果。
4.4 学生实验操作分组进行实验，让学生亲自动手操作，测量水流的速度和力量。
引导学生运用测量工具，并进行数据记录和分析。
4.5 总结与拓展总结水流的速度和力量的特点，强调测量方法的重要性。
提出水流能量转化的例子，如水力发电等，引导学生思考和讨论。
第五章：教学评价5.1 课堂问答针对教学内容，进行课堂问答，检查学生对水流知识的掌握程度。
鼓励学生积极回答问题，提高学生的自信心和表达能力。
5.2 实验报告评估学生在实验过程中的操作技能和数据记录能力。
检查学生对实验结果的分析和总结能力。
5.3 课后作业布置相关的课后作业，如水流力量计算题、水流应用案例分析等。
[小学科学]23课流水的力量(8.10)
![[小学科学]23课流水的力量(8.10)](https://img.taocdn.com/s3/m/90bbfa5ceefdc8d377ee3202.png)
交流与汇报
均衡 均衡
沙石流失严重，被冲刷到下游。 沙石流失不太严重，体积较小的沙 石被冲刷到下游。
结论：
通过模拟实验及观察，一定的流速、流量， 只能挟运一定数量的泥沙，因此，当流速、流 量增加，或含沙量减少时，流水就产生侵蚀作 用，并将侵蚀下来的物质运走;反之，就发生 堆积。而在上窄下宽的河道中，上游的沙石容 易被冲击到下游宽广的区域。
各种地形地貌
拓展：寻找身边流水影响地表的实例，并做 记录。
课件设计：李ห้องสมุดไป่ตู้雯
用长条塑料板、泥土、沙子和砾石的混合物模拟一 条上窄下宽的河道。
将河道较窄的一端垫高，从河道最上端注入清水。
观察现象，并做记录。
想一想：水量、流速、坡度不同，会对河 道和河岸有影响吗？
选择其中一个因素，做模拟实验探究流水有 力量的秘密。
如何控制 水量？
如何控制 流速？
对比实验要 注意什么？
粤教科技版 小学科学 五年级上册
第三单元 水循环
第23课 流水有力量
溪流里怎么有这么多小石头呢？
流水有力量吗？
不管是奔腾的河水，还是涓涓的溪流，都会夹带着泥沙甚至 砾石向前移动，这就是流水的搬运作用。
川流不息的河水除了夹带淤泥、沙石等沉积物移动外，还会 对地表产生什么影响？
搬运
侵蚀
任务：做模拟实验，探究流水的作用 要求：
如何控制 河道坡度？
对比实验：探究水流速度对河岸和河道的影响。 猜想：水流速度越快，对河岸侵蚀和河床里的沙子和砾石搬 运越明显。 可变量：水流速度 不可变量：坡度、水量、沙子和砾石的混合物 实验方法：
首先，水流快速倒入河床里，观察河道和河岸的变化； 然后，水流缓慢倒入河床里，观察河道和河岸的变化。 记录实验现象，得出结论。
《水流有力量作业设计方案-2023-2024学年科学青岛版2001》
《水流有力量》作业设计方案一、课程背景本次作业设计是针对初中生物课程的一次实践性作业，主题为“水流有力量”。
通过这次作业，学生将了解水流对地貌、生物和人类生活的影响，培养他们的观察力、实验能力和团队合作能力。
二、目标1. 了解水流对地貌的作用；2. 掌握水流对生物的影响；3. 探讨水流对人类生活的重要性；4. 培养观察力、实验能力和团队合作能力。
三、作业设计方案1. 分组：将学生分成若干个小组，每个小组由3-4名学生组成。
2. 任务分配：每个小组根据主题“水流有力量”，确定一个具体的钻研方向，如水流对地貌的影响、水流对植物的影响等。
3. 资料收集：学生通过图书馆、互联网等渠道收集相关资料，了解自己所选钻研方向的基本知识。
4. 实地考察：学生根据所选钻研方向，选择一个适合的实地考察地点，进行实地考察，并记录下所见所闻。
5. 实验设计：学生根据实地考察的结果，设计一个简单的实验，验证水流对所选钻研方向的影响。
6. 实验过程：学生按照实验设计，进行实验，并记录实验过程和结果。
7. 结果分析：学生根据实验结果，分析水流对所选钻研方向的影响，并撰写实验报告。
8. 展示效果：每个小组将自己的钻研效果进行展示，与其他小组进行交流和讨论。
四、评判方式1. 实地考察记录：包括考察地点选择的合理性、观察记录的详细水平等，占总分的20%；2. 实验设计和实施：包括实验设计的合理性、实验过程的规范性等，占总分的30%；3. 结果分析和实验报告：包括结果分析的逻辑性、报告的完备性等，占总分的30%；4. 展示效果：包括展示的清晰度、表达能力等，占总分的20%。
五、作业时间安排1. 第一周：确定小组和钻研方向，开始收集资料；2. 第二周：实地考察，记录所见所闻；3. 第三周：设计实验并进行实验；4. 第四周：撰写实验报告，准备展示效果。
六、作业效果通过这次作业设计，学生将深入了解水流对地貌、生物和人类生活的影响，培养他们的观察力、实验能力和团队合作能力，提高他们的科学素养和综合能力。