深圳优质课教案 小学语文爬天都峰教学设计
2024年小学语文爬天都峰教学设计部编版爬天都峰优质课教案模板
2024年小学语文爬天都峰教学设计部编版爬天都峰优质课教案模板一、教学目标1.知识与技能1.1能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
1.2学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
1.3了解课文中所描述的自然景观，激发学生对祖国大好河山的热爱。
2.过程与方法2.1通过多种阅读形式，培养学生的阅读理解能力。
2.2通过小组合作，培养学生的合作意识。
2.3通过课堂讨论，提高学生的表达能力。
3.情感态度与价值观3.1培养学生热爱祖国大自然的情感。
3.2培养学生勇于挑战、不怕困难的品质。
二、教学重点、难点1.教学重点1.1课文的朗读和背诵。
1.2生字词的学习和运用。
1.3对课文内容的理解。
2.教学难点2.1课文中的一些生僻字的读音和书写。
2.2对课文中所描述的自然景观的深入理解。
三、教学过程1.导入新课1.1教师出示图片，引导学生观察，提问：“同学们，你们知道这是什么地方吗？”1.2学生回答后，教师揭示课题：“今天我们就来学习一篇关于这里的课文——《爬天都峰》。
”2.初读课文2.1学生自由朗读课文，注意生字词的读音。
2.2教师选取重点段落进行范读，指导学生注意语气、节奏。
3.精讲课文3.1教师带领学生分析课文，理解课文内容。
3.1.1教师提问：“课文讲述了什么故事？”3.2教师讲解生字词，让学生在课文中找出含有这些生字词的句子，并解释其意义。
3.3教师针对课文中的难点进行讲解，帮助学生理解。
4.课堂讨论4.1教师提出问题：“你们觉得课文中小主人公在爬天都峰的过程中，遇到了哪些困难？他是如何克服的？”4.2学生分组讨论，分享自己的观点。
5.课堂小结5.2学生分享自己的收获。
6.课后作业6.1学生回家后，向家长分享本节课的学习内容，并背诵课文。
6.2家长协助孩子完成生字词的书写练习。
四、教学反思1.本节课通过多种教学手段，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高了学生的学习兴趣。
2.通过课堂讨论，培养了学生的合作意识和表达能力。
爬天都峰教学设计5篇
爬天都峰教学设计5篇《爬天都峰》教学设计篇一教学要求1.教育学生善于从别人身上吸取力量，培养他们从小不怕困难，奋发向上的品格。
2.练习运用边读边想的读书方法，理解词语，读懂每句话，从而理解课文内容。
3.学会生字新词，练习用指定的词语造句。
4.有感情地朗读课文。
教学重点1.通过对词、句的理解，弄清“我”登天都峰前后的思想变化。
2.读懂课文结尾的一句话。
教学难点理解课文结尾的那句话的意思。
教学时间3课时。
教学准备1.生字卡片。
2.写好思考题的幻灯片或小黑板。
教学过程第一课时一、谈话今天，同学们与老师一起学习一篇课文《爬天都峰》，看看这篇课文讲了一件什么事，我们从中悟出一个什么道理。
(一)老师向同学们简单介绍天都峰。
天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一。
海拔1840米，登山石阶约有1.5公里长，坡度在70度以上，最险处近乎于90度。
登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏。
(二)看录像片让学生了解天都峰最险处是鲫鱼背。
它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，两脊旁是万丈深渊。
二、学习新课(一)借助汉语拼音读书，特别是要读准本课生字的音，边读边画出本课的生字。
(二)指名读书，订正读音。
《天都峰》读dū不读dōu，“假”“似”是多音字，在课文中应该读“jià”、“sì”。
(三)认读本课的生字词，读准字音。
出示字词卡片认读：暑假铁链似乎犹豫奋力攀着手脚并用终于辫子鼓舞决心居然(四)再读课文，提出不理解的词语，通过查字典或联系上下文理解。
犹豫：拿不定主意。
奋力：充分鼓起劲来，本课指努力向上攀登。
终于：表示经过种种变化或等待以后出现的情况。
本课是指“我”、爸爸和老爷爷经过艰苦的努力，登上峰顶。
居然：表示出乎意料。
本文是指一位白发苍苍的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人敬佩。
汲取：吸取。
5.再读书，读后知道全文共有几自然段，用自己的话简单地说说课文主要讲了一件什么事。
爬天都峰教学设计（精选11篇）
爬天都峰教学设计爬天都峰教学设计一、什么是教学设计教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
二、爬天都峰教学设计（精选11篇）在教学工作者实际的教学活动中，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的爬天都峰教学设计（精选11篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
爬天都峰教学设计1一、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
2、了解课文的主要内容，培养学生边读边想，联系上下文理解重点句的意思，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。
3、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
二、教学重点理解课文内容，懂得要善于从别人身上汲取力量，战胜困难。
教学难点：培养学生边读边想，理解重点句的意思。
三、教学对象分析学生年幼，好动。
课堂上应注意诱导和引导。
四、教学策略及教法设计情境教学和媒体资源播放五、教具准备教学媒体：多媒体、风光片、幻灯片。
六、教学流程一）资料交流，导入新课（检查课前搜集有关关于本课的资料，培养学生搜集、处理信息的能力。
）1、讨论、交流、汇报有关黄山（或天都峰）的资料。
2、板书课题。
（天都峰是黄山“七十二峰”中最危险的三大奇峰之一。
天都峰有“非鸟难落脚，猿猴愁攀登”之说，课文中的一位小妹妹和白发苍苍的老爷爷登上去了，他们是怎样爬上天都峰的？学了课文就知道了，今天我们学习爬天都峰这一课。
二）自学课文，合作学习生字1、学生自由读课文，注意读准生字字音，整体感知课文内容。
2、组内同学合作，检查生字读音，相机指导个别生字的书写。
3、指名分节接读课文，检查学生读课文情况。
4、了解学生感知课文内容的情况，质疑问难。
《爬天都峰》教学设计(15篇)
《爬天都峰》教学设计(精选15篇)《爬天都峰》教学设计(精选15篇)《爬天都峰》教学设计1一、设计理念：1.把读的训练放在首位，在读书中教给学习的方法。
读书贯穿教学活动的始终,采取多种形式，训练学生正确阅读，深化理解，使学生在读中感受，读中理解，最终到达感情朗读，以培养学生的语感。
2.重视学生的自主学习，激发学生主体潜能，积极主动参与教学活动。
积极倡导自主、合作、探究的学习方式，尽可能地让学生自我活动，自主读书、考虑，参与议论，参与交流，有机地把各种方式恰当地安排、组合，使学生始终有一种自觉、主动、热情的学习状态。
3.挖掘教材的创造性教育因素，启发学生合理想象，以培养学生创新才能。
课文没有直接、明显地写出老爷爷爬天都峰的思想变化及攀登天都峰的详细过程，但可以让学生在想象的空间里去塑造老爷爷奋力登山的生动形象，从而对他们进展创造性思维的训练，开发学生的创造潜能。
二、教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
2、理解课文内容，体会“我”和老爷爷如何在互相鼓舞下，坚决信心爬上天都峰的过程。
3、培养学生从小不怕困难，发奋向上的品格。
教学重点：理解天都峰高、陡的特点及“我”和老爷爷爬上天都峰的困难。
教学难点：读懂课文最后一段中爸爸说的话：“你们这一老一小真有，都会从别人身上汲取力量!”三、教学资料准备：1、教学挂图。
2、课件。
四：教学过程：(一)、揭题，勾画心中的天都峰。
1、上课时我们学习了第3课的生字新词，接下去我们来深化理解课文，一起随着课文中的小姑娘去爬一爬天都峰，看看我们能有什么收获。
如今，我们来到了天都峰脚下，站在天都峰脚下，我看到——(引读第二自然段)老师教给你们一些读书方法，一边读一边想，把你想像的天都峰用最简洁的线条画出来。
看谁画得最快，最好。
2、学生勾画心中的天都峰，点评交流：你们觉得这位同学画出了天都峰的什么特点?预设学生答复：天都峰很高,云彩在它的腰间飘来飘去。
小学三年级语文爬天都峰优质教案设计五篇
小学三年级语文爬天都峰优质教案设计五篇小学三年级语文爬天都峰教案1【教学目标】1.认识“陡、链”等6个生字。
会写“爬、峰”等11个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
3.了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。
4.能过课件感受天都峰的“又高又陡”，从而体会小姑娘和老爷爷爬山前的心理活动;通过朗读学习并讨论了解爬山的过程是培养战胜困难的勇气和信心，在与人相处的过程中，善于互相学习，互相鼓励，共同进步。
5.懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
【教学重点】了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。
【教学准备】1.生字卡片。
2.教学挂图。
3.课件。
【课时安排】三课时。
【探究过程】第一课时一.以旧引新，扣题导入1.记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自身最喜欢的课文来背给大家听?2.今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料?板书：天都峰。
3.这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了?他们又是怎样爬上去的呢?二.自读课文，学习生字1.带着问题听教师范读课文，了解课文大意。
2.选择自身喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。
要求把字音读正确，把课文读通顺。
3.自学生字，读准字音，想办法记住字形。
4.检查生字词自学情况：⑴小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。
⑵全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。
⑶小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。
三.通读课文，感知大意1.指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义：石级：石头台阶。
仰望：抬头望。
攀着：(抓着铁链)向上爬。
心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。
鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。
它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。
《爬天都峰》教学设计15篇
《爬天都峰》教学设计15篇《爬天都峰》教学设计1【教学目标】１、会认６个生字，会写１１个生字，正确读写１２个词语。
２、分角色朗读课文，体会“我”和老爷爷如何相互鼓舞、坚定信心，战胜困难。
３、抄写课文第二自然段。
【教学重点】理解“我”爬天都峰的过程。
【教学难点】读懂课文最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思。
”【教学准备】１、搜集有关黄山的文字、图片资料。
２、想办法学会课后生字，会读，会组词会记。
３、会读课文，会思考课文后问题。
【教学过程】一、步骤过程教学预设设计意图一、介绍黄山请说说你了解的黄山美景。
创设平台让学生汇报自己的课外所得。
二、检查识字１、出示生字卡片让学生认读生字。
２、考一考字形：鱼＋即口＋可爪＋巴尸＋古大＋田口＋自３、猜一猜：大手抓住双木树杈（攀）一点一回头，一日一日一页树（颤）４、比较组词陡──徒莲──链峰──锋辫──瓣钓──钩耍──要装──妆冒──昌拢──扰６、注意区别多音字：似形式多样对字词进行检测。
三、检查初读初读课文后，你知道了什么？１、课文大意：课文描写了在暑假里“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，我们互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。
板书：爬天都峰２、课文叙述顺序：爬天都峰前──爬天都峰──爬天都峰之后了解大意理清顺序四、理解最后一句话“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量。
”说说：”你们”指的是谁？一“老”一“小”各指谁？“汲取”什么意思？从别人身上，从谁的身上？学着爸爸笑着说说这句话。
引发思考：１、天都峰是怎么样的？他们一老一小为什么要爬上去？２、他们一老一小怎么样从对方的身上汲取力量的？先领悟结果，再回头再探原因。
五、学习第一段至最后一段１、探究为什么爬？⑴假日游览黄山。
⑵无限风光在险峰，为了能看到大自然更奇妙的美景，领略无限风光。
２、探究天都峰的“高”“陡”。
⑴高：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！⑵陡：笔陡的石级，似乎是从天上“挂”下来。
《爬天都峰》教案12篇
《爬天都峰》教案12篇《爬天都峰》教案1【教学目标】1、会认6个生字，会写11个生字，正确读写12个词语。
2、分角色朗读课文，体会“我”和老爷爷如何相互鼓舞、坚定信心，战胜困难。
3、抄写课文第二自然段。
【教学重点】理解“我”爬天都峰的过程。
【教学难点】读懂课文最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思。
”【教学准备】1、搜集有关黄山的文字、图片资料。
2、想办法学会课后生字，会读，会组词会记。
3、会读课文，会思考课文后问题。
【教学过程】步骤过程教学预设设计意图一、介绍黄山请说说你了解的黄山美景。
创设平台让学生汇报自己的课外所得。
二、检查识字1、出示生字卡片让学生认读生字。
2、考一考字形：鱼+即口+可爪+巴尸+古大+田口+自大手抓住双木树杈(攀)一点一回头，一日一日一页树(颤)4、比较组词陡──徒莲──链峰──锋辫──瓣钓──钩耍──要装──妆冒──昌拢──扰6、注意区别多音字：似形式多样对字词进行检测。
三、检查初读初读课文后，你知道了什么?1、课文大意：课文描写了在暑假里“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，我们互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。
板书：爬天都峰2、课文叙述顺序：爬天都峰前──爬天都峰──爬天都峰之后了解大意理清顺序四、理解最后一句话“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量。
”说说：“你们”指的是谁?一“老”一“小”各指谁?“汲取”什么意思?从别人身上，从谁的身上?学着爸爸笑着说说这句话。
1、天都峰是怎么样的?他们一老一小为什么要爬上去?2、他们一老一小怎么样从对方的身上汲取力量的?先领悟结果，再回头再探原因。
五、学习第一段至最后一段1、探究为什么爬?⑴ 假日游览黄山。
⑴ 无限风光在险峰，为了能看到大自然更奇妙的美景，领略无限风光。
2、探究天都峰的“高”“陡”。
⑴ 高：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩!⑴ 陡：笔陡的石级，似乎是从天上“挂”下来。
读一读想一想天都峰的“险”。
小学语文教案《爬天都峰》一等奖3篇
小学语文教案《爬天都峰》9教学目标：1、会认读6个生字，会写11个生字。
正确读写“峰顶、似乎、忽然、白发苍苍、我们、奋力、终于、辫子、勇气、决心、居然、力量等词语。
2、了解大意，理清课文的叙述顺序。
3、有感情地朗读课文第二自然段，体会天都峰的天险，抄写课文的第二自然段。
教学重点：1、有感情地朗读课文第二自然段，体会天都峰的天险。
2、理清课文的叙述顺序。
教学难点：理清课文的叙述顺序。
教学准备：课件。
教学课时：第一课时。
教学过程：一、联系实际，谈话导入。
同学们，你们登过黄旗山吗？（课件出现“登黄旗山”）（部分学生答：登过）谁能谈谈登黄旗山的感受？（生：辛苦、高兴……）（再出现“登：踩、脚向下用力”）而这里有个小妹妹面对这天都峰（出示“天都峰图”）却是“爬”的，请跟老师写一写这个字。
请注意“爪”字里的是竖，别写成“瓜”。
天都峰位于黄山东部，海拔1810米。
鲫鱼背是天都峰最险处。
它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。
今天，我们一起去看看她“爬天都峰”的惊险经历。
请读课题——3、爬天都峰。
二、初读课文，整体感知。
1、请自由读课文，注意要把字音读准，句子读通。
2、学习生字词。
（1）学习6个会认的生字。
（陡、链、颤、攀、鲫、呵；重点：颤的发音）A请个同学来读一读，师指导全班读准“颤”。
B藏在词语，你还能读准吗？全班齐读（出示：笔陡、铁链、发颤、攀树、鲫鱼、笑呵呵）（2）学习10个会写的生字。
（出示：峰、顶、似、苍、仰、咱、奋、辫、勇、居）A请自由地读一读。
B重点指导检查：后鼻音“峰、顶、仰”；平舌音“似、苍”C请男女读词语：峰顶、似乎、仰望、白发苍苍、我们、奋力、、辫子、勇气、居然、力量、忽然、决心、终于。
D重点指导写：勇、辫。
（说易错处、书空、组词、区分瓣与辫）3、再读课文。
小妹妹爬的这座天都峰有什么特点呢？请默读课文，边读边用直线画出有关的句子。
三、学习第二自然段，体会天都峰的天险。
《爬天都峰》教学设计(6篇)
《爬天都峰》教学设计（6篇）《爬天都峰》教学设计教学目标：1、熟悉18个字，学会其中的15个。
联系上下文理解重点词语，体会用词的精准及对于表达文章思想感情的作用。
2、读懂课文内容，了解天都峰的险峻，体会“我”和老爷爷是怎样相互吸取力气，战胜困难的。
3、有感情地朗读课文。
4、学习边读边想的读书方法，培育学生良好的读书习惯。
教学重点：读书感悟“我”与老爷爷是如何相互鼓励着爬上天都峰的，在读中学会多读多想的读书方法。
教学难点：读懂文中爸爸说的话。
教学预备：课件教学课时：2节第一课时一、导入新课1、请大家观赏一组风景图片，认真看，看你能看出这是哪吗？这就是漂亮的黄山。
黄山的美景还不仅是这些，今日，我们再学一篇有关黄山的课文，板书：爬天都峰。
黄山有“七十二峰”，其中天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一。
它有“非鸟难落脚，猿猴愁攀登”之说。
现在我们就去见识一下天都峰，熟悉一下爬天都峰的人。
二、初读课文，识记生字1、请大家翻开书，自己把课文读一遍，遇到生字多读几遍。
2、出示生字词，指名读，打乱挨次指读。
3、学生接读课文，留意读准生字字音，整体感知课文内容。
三、精读自悟，边读边想（一）学习课文一、二自然段。
1、读了课文后，天都峰给你留下的印象是什么？从哪些语句体会到的？又高又陡高：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！陡：再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，好像是从天上挂下来的，真叫人发颤！天都峰海拔1829米，登山石级约有1500米长，坡度在70度以上，最险处接近90度。
2、在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？从哪些词语、句子中看出“我”有可怕畏惧的心理。
3、这就是又高又陡，让人望而生畏的天都峰。
谁来有感情朗读其次段。
4、结果小姑娘爬上峰顶了吗？是谁让小姑娘有信念、决心爬上峰顶的呢？遇到了一位老爷爷。
一位什么样的老爷爷？白发苍苍（头发灰白，形容人的苍老）老爷爷怎么说的？小姑娘又是怎么说的？“小朋友，你也来爬天都峰？”“老爷爷，您也来爬天都峰？”为什么他俩要这样问呢？都带个“也”字。
课文《爬天都峰》教案4篇
课文《爬天都峰》教案课文《爬天都峰》教案4篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总归要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
教案应该怎么写才好呢？下面是小编整理的课文《爬天都峰》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
课文《爬天都峰》教案1设计背景：为了贯彻新的课改理念，配合新的课改理念的实施，语文教师对课堂教学进行了一系列的改革。
从翻新座位安排形式，到大量使用多媒体课件辅助教学，再到引入探究性学习……课堂上真是五花八门、热闹非凡。
尤其是在公开教学中，教师们更是追求形式新颖独特的教学，甚至是以作秀来吸引眼球、用噱头博得掌声。
而学生们到底学得怎么样，学会了什么，教师却无暇顾及，真可谓是教师教得辛辛苦苦，学生学得迷迷糊糊。
为此，崔峦教授提出了“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的常态语文教学。
那么我们语文教师在设计教学时就要充分考虑如何才能让自己教起来轻松，让学生学起来扎实。
教材简析：《爬天都峰》是人教版三年级上册的一篇课文，通过“我”和一位素不相识的老大爷，互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰的描写，向我们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。
通过对话的描写，展示人物内心的情感是本文表达上的特点。
教学目标：1．会认“陡”“攀”等六个生字，会写“爬”“峰”两个生字。
2．初步体会“我”和老爷爷互相鼓励、勇于克服困难的品质。
3．有感情地朗读课文，背诵描写天都峰险峻的句子。
教学过程：一、激趣揭题，书写生字1．出示天都峰的图片：小朋友，还记得黄山奇石里的金鸡叫天都吗？请看大屏幕，这就是有名的天都峰！天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了！这节课就让我们跟着作者一起去感受爬天都峰的滋味。
2．板书课题，书写课题中的生字：爬、峰3．齐读题目。
爬天都峰教案设计优秀_爬天都峰教案(优秀4篇)
爬天都峰教案设计优秀_爬天都峰教案（优秀4篇）《爬天都峰》教案篇一爬天都峰教材简析：这是一篇讲读课文。
主要讲在暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷，相互鼓励，一起登上天都峰的事。
全文共有10个自然段。
第一自然段写在暑假里爸爸带“我”去爬天都峰。
第二自然段写天都峰的高和陡。
第三、四、五自然段讲“我”与一位不相识的老爷爷相遇，并约定一起爬天都峰。
第六、七自然段，写“我”与老爷爷，还有爸爸，一起奋力向上爬，终于爬上了天都峰顶。
第八、九自然段，写“我”与老爷爷登上天都峰以后，相互道谢。
第十自然段，讲爸爸总结的话：“你们这一老一少真有意思，都会从别人身上汲取力量！”课文最后以爸爸的话结尾，发人深思。
这一老一小，虽然互不相识，却能相互鼓励，相互学习。
这就是“真有意思”的“意思”。
这句话也告诉我们，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步。
教学目标：知识与技能：1、学会生字，掌握多音字“都”、“假”在语句中的正确读音；理解“犹豫、奋力、终于、居然、汲取”等词语在句子中的意思；会用“终于”写一段话。
2、理解课文内容。
3、有感情的朗读课文。
过程与方法：1、引导学生读课文，理解课文内容。
2、讨论、品味重点词句，体会其中的含义。
情感态度与价值观：使学生懂得只要有勇气、奋发努力，就能不怕困难；知道善于从别人身上汲取力量，鼓舞自己，是一种可贵的优秀品质。
教学重难点：1、“我”爬天都峰的过程。
2、读懂最后一个自然段中爸爸说的话的含义。
教法与学法：师：品析重点词句法。
生：读议法、一边读一边想的读书法。
教具准备：多媒体课件教学时间：二课时教学过程：第一课时一、揭示课题。
1．板书课题，齐读课题。
2．师生交流有关天都峰的资料。
天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石阶大约有1．5公里长。
天都峰最险处是鲫鱼背。
它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。
《爬天都峰》教学设计3篇
《爬天都峰》教学设计3篇作为一名人民老师，就难以避开地要准备教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
我们应当怎么写教学设计呢？这次为您整理了《爬天都峰》教学设计3篇，希望可以启发、帮忙到大家。
四班级语文下册《爬天都峰》教学设计篇一1、会认6个生字，会写11个生字。
正确读写“峰顶”、“好像”、“突然”、“白发苍苍”、“咱们”、“奋力”、“终究”、“辫子”、“勇气”、“决心”、“竟然”、“力气”等词语。
2、分角色朗读课文。
3、把握课文的重要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚决信念战胜困难的。
懂得擅长从别人身上吸取力气，培育同学从小不怕困难、发奋向上的品行。
4、抄写课文的第二自然段。
【课时布置】两课时【教学准备】课前发动同学搜集有关天都峰的图片、文字资料。
【教学过程】第一课时【课时要点】1．会认6个生字，会写11个生字。
正确读写“峰顶”、“好像”、“突然”、“白发苍苍”、“咱们”、“奋力”、“终究”、“辫子”、“勇气”、“决心”、“竟然”、“力气”等词语。
2．初读课文，了解课文的重要内容。
3、抄写课文的第二自然段。
把文中的描写变成本身脑中的“画”，体会天都峰的险峻峭拔，难以攀登。
一、导入新课1、初步了解天都峰及“鲫鱼背”，看天都峰的风光片或图片，由同学展现本身找到的天都峰的资料并作介绍。
说说“鲫鱼背”名称的来历。
2.天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使很多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了！让我们一起去“爬天都峰”吧！（板书课题）3.齐读课题。
说明：介绍、展现有关天都峰资料，让同学从中感受天都峰的高与险，为后面理解课文作好铺垫。
二、初读课文1、媒体出示：自学要求1、选择本身喜爱的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。
要求把字音读正确，把课文读通顺。
2、按“爬山前──爬山时──爬山后”的次序把文章分为三部分。
《爬天都峰》教学设计(优秀3篇)
《爬天都峰》教学设计（优秀3篇）《爬天都峰》教学设计篇一学习目标1．正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
2．了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战困难的过程。
3．懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
教学重、难点1．通过对词句的理解，弄清“我”登天都峰后的思想变化。
2．读懂课文结尾的一句话。
课前准备课件教学过程一、复习导入1.同学们，今天我们继续学习第三课《爬天都峰》，现在，拿出你的本子，我们来听写一下本课中的字词，看看同学们掌握的怎么样？（出示课件1）爬山峰顶似乎仰起脸奋力辫子勇敢白发苍苍居然（写完的同桌互相检查、订正）2.谁来说说这篇课文主要写了一件什么事情。
生：课文主要写暑假，爸爸带我去爬天都峰。
师：爬上天都峰了吗，是怎样爬的？生：写暑假里，爸爸带我爬天都峰，遇见一位老爷爷，我们互相鼓励，克服困难，终于一起爬上天都峰的事情。
真好，他用一句话就把时间，地点，人物以及事件都说清楚了，我们以后就要用这样的方法来概括课文的主要内容。
二、学习1-2自然段，初步感知天都峰的特点同学们，你们去过天都峰吗？知道天都峰是什么样吗？老师这儿有一段视频，我们一起来看下：（播放视频课件1）谁能说说你看到的天都峰是什么样的？（天都峰给你留下了怎样的印象？）生：天都峰顶特别高（高）生：天都峰的山路很陡，要爬上去很不容易（板书“陡”）师：我们课文中就有描写天都峰高和陡的句子，看看作者是怎样把这种感受写具体的？把相关的语句画出来（出示课件）啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！师：是呀，天都峰高1829米，将近2000米，从山脚往上看，就像在云彩上面一样。
谁能用你的朗读来让我们感受到天都峰的“高”？师：还从哪些地方看出他的高和陡？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！师：你觉得这一句里面哪个词用的好？生：我觉得一个“挂”字让我们看到了天都峰的“陡”好像是垂直的，没有一点坡度。
三年级语文上册《爬天都峰》教学设计3篇
三年级语文上册《爬天都峰》教学设计3篇三年级语文上册《爬天都峰》教学设计3篇三年级语文上册《爬天都峰》教学设计1一、复习生字，回顾内容。
1、开火车认读生字词，再全班齐读。
2、指名简要说说课文讲了一件什么事？二、直奔课题，导入新课。
1、写作者爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？（设计意图：讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。
）2、读第二自然段，边读边想象“在云彩上面”、“笔陡”、“似乎是从天上挂下来的”等词句所表达的意思。
把文中的话变成自己脑中的“画”。
（出示天都峰的图画）学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
三、体会“我”和老爷爷互相鼓励爬上峰顶。
1、爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。
用自己喜欢的符号勾画。
指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗？”、感叹句“真叫人发颤！”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。
2、结果“我”爬上峰顶了吗？自由读文。
3、根据课文内容质疑选出问题：“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？他们是怎样爬的，他们爬上去了吗？他们为什么能爬上去呢？4读读议议，释疑。
a、出示“我”和老爷爷的第一次对话。
讨论体会：为什么他们所说的话中都带有一个“也”字。
（设计意图：经过讨论，让学生体会到：天都峰这么高，又这么陡，你年纪这么小（这么大）怎么也来爬呀，表面上是双方都有怀疑，其实是对双方表示敬慕，说明这一老一小都有不怕困难，勇于攀登的精神。
）指导朗读：教师可再让学生讨论这两句对话应该用什么样的语气读出来。
读出示第4段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。
b、“我们”是怎样爬天都峰的？读句子找出重点词语加以体会。
自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。
小学公开课《爬天都峰》语文优秀教案优质课教学设计优秀教案
小学公开课《爬天都峰》语文优秀教案优质课教学设计优秀教案一、教学目标1.通过阅读课文，理解课文内容，感受作者爬山的经过和心情变化。
2.学会生字词，积累词语，培养阅读和表达能力。
3.感受大自然的壮丽，激发学生热爱大自然、勇于挑战自我的情感。
二、教学重难点1.教学重点：理解课文内容，学会生字词，培养阅读和表达能力。
2.教学难点：体会作者在爬山过程中的心情变化，感悟大自然的壮丽。
三、教学准备1.课文课件2.生字词卡片3.小黑板4.录音机四、教学过程第一课时一、导入1.同学们，你们爬过山吗？谁能分享一下爬山时的感受？2.今天，我们来学习一篇课文，看看作者是如何爬上天都峰的。
二、自主学习1.请同学们自由朗读课文，注意语气、节奏，感受课文的韵味。
a.课文讲述了谁的故事？b.作者在爬山过程中遇到了哪些困难？c.作者是如何爬上天都峰的？三、课堂讲解1.教师带领同学们分析课文，解释生字词，如“攀爬”、“天梯”等。
2.通过讲解，让同学们了解课文的结构，理解课文内容。
四、课堂讨论a.作者在爬山过程中遇到了哪些困难？你是如何克服这些困难的？b.课文中的“天都峰，我来啦！”这句话表达了什么情感？c.你认为作者为什么要把爬山的过程写得如此详细？第二课时一、复习导入1.请同学们回顾上节课的学习内容，简要复述课文故事。
2.提问：作者在爬山过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？二、课堂讲解1.教师通过课件展示天都峰的图片，让同学们感受大自然的壮丽。
2.讲解课文中的比喻、拟人等修辞手法，让同学们体会作者的表达技巧。
三、课堂讨论a.你认为课文中的哪些词语或句子最能表现大自然的壮丽？b.作者在爬山过程中的心情是如何变化的？你是如何感受到的？c.你认为课文给你带来了哪些启示？2.拓展活动：请同学们以“我的爬山经历”为主题，进行写作练习。
五、作业布置1.抄写生字词，巩固记忆。
2.家长签字确认，加强家校联系。
六、课后反思2.针对不同学生的学习情况，进行个别辅导，提高教学质量。
小学语文公开课《爬天都峰》教案设计
小学语文公开课《爬天都峰》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的爬天都峰的过程及所得到的启示。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论等方式，激发学生对爬山的兴趣。
（2）引导学生通过课文内容，学会与人合作、互相鼓励的品质。
（3）培养学生通过阅读，提炼信息、推理判断的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、勇于探索的精神。
（2）引导学生学会在困难面前保持乐观、积极的心态。
（3）培养学生尊敬长辈、关心他人的品质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）通过课文内容，提炼合作、乐观、尊敬长辈等价值观。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）理解课文中所表达的爬山过程中的心理变化。
三、教学准备1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 与课文相关的图片或视频资料。
4. 作业本或练习册。
四、教学过程1. 导入：（1）通过展示天都峰的图片或视频，引导学生关注课文主题。
（2）邀请学生分享他们对爬山的经验或感受。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，注意生字词的读音。
（2）教师辅导学生朗读课文，纠正发音错误。
3. 学习生字词：（1）教师出示生字词卡片，引导学生跟读。
（2）学生通过组词、造句等方式，巩固生字词。
4. 理解课文：（1）学生讲述课文大意，教师给予引导和补充。
（2）学生讨论课文中所表达的合作、乐观、尊敬长辈等价值观。
5. 拓展活动：（1）学生分角色朗读课文，注意语气、表情。
五、作业布置1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）完成练习册的相关练习。
2. 课后作业：（1）观察身边的人，选取一个具有合作、乐观、尊敬长辈等品质的人，简要描述其事迹。
（2）与家人分享课文内容，讨论其中的启示。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评估他们的积极性和合作精神。
深圳优质课教案 小学四年级语文 爬天都峰教学设计
爬天都峰教学设计《爬天都峰》预习指引模块一初读课文（一）、阅读步骤步骤一：审题建立阅读理解目标——预测文章内容与文章结构（文章可能会写什么？文章结构是怎样的？）步骤二：浏览课文——验证预测，边读边思考步骤三：反复读课文，以思维导图梳理课文（二）阅读思考1、文章是在写有一件事吗？是哪些信息告诉你的？2、在阅读过程中你遇到不懂得词语是怎么想的？将思考的过程记下来，准备与同学分享。
模块二我的感悟1、给文章重新拟一个题目，表达你对课文的深度理解。
新题目（）2、以简洁的语言概括文章主要内容：课文主要记叙了（），表达了（)。
3、请找出文章中的心理活动描写，动作描写，语言描写的片段，读出句子所表达的语气。
模块三我的批注与发现1、课文中有描写人物语言、动作、心理活动的句子，选择你认为精彩的做批注。
（比如：在你认为精彩的句子下画线，在书的边上写上：动作描写，写出了“我”爬天都峰很不容易。
）2、看一看全文以及你所批注的词语或句子，你发现这样写有什么好处，准备与同学分享。
模块四我的练笔学习课文的表达方式，写你身边发生的一件事。
1、生字我会学。
（1）、为课后生字词注音并组词。
（2）、想想难字的记字方法。
2、（1）搜集天都峰的资料。
（2）搜集两句克服困难的名言，抄在笔记本上。
课堂学习的教案一、谈话导入，分享收集的资料1、收集克服困难的名言。
2、收集天都峰的资料。
二、初读课文1、小组合作学习，完成以下学习任务（1）、同伴互相认读，生字词过关。
（2）、找出你们认为最难的字，说说记字方法，准备在全班分享。
2、检测学习生字情况选几个小组读词语，并说一两个字的记法。
3、分享思维导图（1）、选择2、3个学生说说自己写的思维导图，并找几个同学评价。
(2)、老师分享自己写的思维导图，学生评价。
懂得写思维导图的模式。
爬天都峰时间地点人物事情爬山前笔陡挂发颤（起因）爬山中奋力一会儿……一会儿……终于（经过）爬山后互相道谢汲取力量（结果）4、分享“我的感悟”（1）、为课文重新拟一个题目，表达你对课文的深度理解。
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爬天都峰教学设计
《爬天都峰》预习指引
模块一初读课文
（一）、阅读步骤
步骤一：审题建立阅读理解目标——预测文章内容与文章结构（文章可能会写什么？文章结构是怎样的？）
步骤二：浏览课文——验证预测，边读边思考
步骤三：反复读课文，以思维导图梳理课文
（二）阅读思考
1、文章是在写有一件事吗？是哪些信息告诉你的？
2、在阅读过程中你遇到不懂得词语是怎么想的？将思考的过程记下来，准备与同学分享。
模块二我的感悟
1、给文章重新拟一个题目，表达你对课文的深度理解。
新题目（）
2、以简洁的语言概括文章主要内容：
课文主要记叙了（），表达了（)。
3、请找出文章中的心理活动描写，动作描写，语言描写的片段，读出句子所表达的语气。
模块三我的批注与发现
1、课文中有描写人物语言、动作、心理活动的句子，选择你认为精彩的做批注。
（比如：在你认为精彩的句子下画线，在书的边上写上：动作描写，写出了“我”爬天都峰很不容易。
）
2、看一看全文以及你所批注的词语或句子，你发现这样写有什么好处，准备与同学分享。
模块四我的练笔
学习课文的表达方式，写你身边发生的一件事。
1、生字我会学。
（1）、为课后生字词注音并组词。
（2）、想想难字的记字方法。
2、（1）搜集天都峰的资料。
（2）搜集两句克服困难的名言，抄在笔记本上。
课堂学习的教案
一、谈话导入，分享收集的资料
1、收集克服困难的名言。
2、收集天都峰的资料。
二、初读课文
1、小组合作学习，完成以下学习任务
（1）、同伴互相认读，生字词过关。
（2）、找出你们认为最难的字，说说记字方法，准备在全班分享。
2、检测学习生字情况
选几个小组读词语，并说一两个字的记法。
3、分享思维导图
（1）、选择2、3个学生说说自己写的思维导图，并找几个同学评价。
(2)、老师分享自己写的思维导图，学生评价。
懂得写思维导图的模式。
爬天都峰
时间地点人物事情
爬山前笔陡挂发颤（起因）
爬山中奋力一会儿……一会儿……终于（经过）
爬山后互相道谢汲取力量（结果）
4、分享“我的感悟”
（1）、为课文重新拟一个题目，表达你对课文的深度理解。
题目：
2、用简洁的语言概括课文主要内容：
课文主要写( ) ，表达了(
)。
3、选择课文片段朗读，读出你的感悟。