借助教育云平台构建教育新生态
临沂智慧云平台 临沂智慧教育云平台
临沂智慧云平台临沂智慧教育云平台临沂智慧云平台随着科技的不断发展，信息化教育已成为教育改革的重要方向，云计算技术的应用也成为了现代教育的重要手段。
临沂智慧云平台是临沂市教育局利用云计算技术构建的教育信息化平台，旨在提高教育教学管理水平，推动教育信息化发展，为师生提供更便捷、高效、个性化的教育服务。
临沂智慧云平台以“共享、合作、创新、共赢”为理念，通过整合教育资源，构建网络教学环境，促进师生互动和信息共享，提升教育质量，助力学生全面发展。
该平台不仅包括教育教学管理系统，还包括在线教育资源平台、学生信息管理系统、教育数据分析系统等模块，满足教师、学生、家长、教育管理者的多样化需求。
临沂智慧教育云平台临沂智慧教育云平台是基于云计算技术构建的教育信息化平台，是临沂市教育局为推动教育现代化、提高教学质量、加强教学管理而打造的综合性平台。
该平台致力于构建“数据驱动、场景化、智能化、服务升级”的教育服务体系，以满足不同年龄段、不同学习需求的师生需求。
临沂智慧教育云平台包含教育资源共享、在线课堂、在线作业、教学管理、教育信息查询等功能模块，可为学校、教师、学生、家长提供全方位的教育服务。
教师可通过平台上传教学资源，设计在线课程，批阅作业，统计学生成绩等功能，提高教学效率，为学生提供更优质的教学体验；学生可通过平台进行学习、作业提交、资源获取等操作，提高学习效率，满足个性化学习需求；家长可通过平台查看学生学习情况、成绩情况，与学校和教师实时交流学生学习情况；学校管理者可通过平台进行教育教学管理、教学资源管理、学生信息管理等工作，提高教学管理水平。
临沂智慧教育云平台通过云计算技术，实现了教育资源的共享和管理，提升了教育教学效率和质量，为教育信息化发展提供了强有力的技术支持。
该平台通过信息化手段拉近了学校、教师、学生、家长之间的距离，促进了教育的互动和共享，为教育教学工作注入了新的活力。
未来，临沂智慧教育云平台将继续不断创新，不断完善，促进教育信息化的深入发展，为构建更高效、更智慧的教育教学环境做出更大的贡献。
智慧教育云平台建设解决方案
智慧教育云平台的建设，需要深入研究智慧教育的本质和内涵，以便更好地满足师生的需 求，提高教育质量。
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开发平台与工具选择
开发语言
开发框架
建议采用Java、Python、C等编程语言， 实现平台的稳定性和可扩展性。
可选择Spring、Django、Qt等开发框架， 提高开发效率和代码质量。
数据库
前端技术
推荐使用MySQL、PostgreSQL等关系型数 据库，确保数据的安全性和可靠性。
建议采用HTML5、CSS3、JavaScript等前 端技术，实现用户界面的友好性和交互性。
实验教学与科研
通过云计算、大数据、物联网等技术，为师生提供更好的实验教学和科研条件，促进科技 创新和人才培养。
中小学信息化教育应用
01
信息化教学
利用智能终端、互动教学软件等，实现信息化、个性化的教学，提高
教学质量和效率。
02
数字校园
通过云计算、大数据、物联网等技术，实现校园信息化管理和服务，
提高管理效率和管理质量。
实施方案与实施效果
实施步骤与计划
需求调研
了解教育机构的需求和目标，明确智慧云 平台的功能和性能要求。
用户培训与支持
为教育机构提供专业的用户培训和支持服 务，确保平台能够顺利投入使用。
设计方案
根据需求调研结果，制定智慧教育云平台 的建设方案，包括架构设计、功能设计、 技术选型等方面。
测试与优化
对开发完成的功能进行严格的测试，及时 发现和修复问题，并对平台进行持续优化 。
技术支持与维护
为了保证平台的稳定运行，需建立专业的技术支 持与维护团队，提供及时的技术支持和故障排除 服务。
国家中小学智慧教育平台推进基础教育数字化转型的现实意义与优化方向
国家中小学智慧教育平台推进基础教育数字化转型的现实意义与优化方向一、本文概述随着信息技术的飞速发展，数字化转型已成为各行各业不可逆转的趋势。
教育作为国家的根本，其数字化转型对于提升教育质量、促进教育公平、培养创新型人才具有重要意义。
本文旨在探讨国家中小学智慧教育平台在推进基础教育数字化转型过程中的现实意义，并分析其优化方向，以期为我国基础教育的发展提供有益的参考。
本文将对国家中小学智慧教育平台的背景和现状进行简要介绍，阐述该平台在基础教育数字化转型中所扮演的重要角色。
通过深入分析该平台在提升教育质量、促进教育公平、培养学生核心素养等方面的现实意义，揭示其对于我国基础教育发展的深远影响。
在此基础上，本文还将探讨该平台在资源建设、技术应用、教师培训等方面的优化方向，以期为国家中小学智慧教育平台的进一步完善和发展提供有益的建议。
通过本文的研究，我们期望能够为国家中小学智慧教育平台的持续优化和发展提供理论支持和实践指导，推动我国基础教育数字化转型进程不断向前发展，为培养更多创新型人才贡献力量。
二、国家中小学智慧教育平台的现实意义国家中小学智慧教育平台的推出，标志着我国基础教育正式进入了数字化转型的新阶段，具有深远而重要的现实意义。
该平台为中小学教育公平化提供了有力支撑。
借助信息化手段，优质教育资源得以跨地域、跨学校、跨班级的共享，使得偏远地区或教育资源相对匮乏的学校也能获得与城市中心学校同等质量的教学资源，从而极大地促进了教育公平。
智慧教育平台有助于推动教育模式的创新。
通过引入人工智能、大数据等先进技术，平台能够分析学生的学习行为和习惯，为每个学生提供个性化、精准化的学习路径，实现从“一刀切”到“因材施教”的转变，极大地提升了教学效果和学习效率。
再次，平台还有助于培养中小学生的信息素养。
在数字化时代，信息素养已成为衡量一个人综合素质的重要标准之一。
通过智慧教育平台的使用，学生不仅能够学到知识，还能在潜移默化中提升信息搜集、处理、分析和应用的能力，为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。
教育信息化2.0时代课堂教学新生态的构建
多元化教学：新生态课堂教学鼓励教师采用多种教学方 法和手段，满足不同学生的需求和学习风格。
自主学习与合作学习的结合：新生态课堂教学既注重学 生的独立思考和自主学习能力培养，也强调学生之间的 合作学习与交流。
课堂教学新生态的构建要素
教学资源
教学平台
包括数字化教材、多媒体课件、网络课程、 在线题库等多元化的教学资源。
案例二：某知名高校的在线教育平台建设
总结词
在线教育平台是教育信息化2.0时代课堂教学新生态的 重要拓展，可以打破时间和空间的限制，实现灵活的学 习方式和丰富的学习资源。
详细描述
该高校在在线教育平台建设方面取得了显著成果，其平 台集成了各类在线课程、学习资源、学习工具等，学生 可以在任何时间、任何地点进行学习。同时，该平台还 支持教师和学生之间的在线互动和交流，学生可以通过 在线测试和作业提交等方式进行自我评估和学习反馈。 此外，该平台还提供了多语言翻译功能，方便不同国家 和地区的学生进行学习交流。
教学中的问题，提高教学质量。
移动学习平台的应用
便捷性增强
移动学习平台可以随时随地提供学习资源和服务，使学生能够充分利用碎片时间进行学习 ，提高学习效率。
个性化学习
移动学习平台能够记录学生的学习进度和需求，根据学生的学习特点和习惯提供个性化学 习方案。
互动性增强
移动学习平台可以支持学生之间的互动和交流，例如在线讨论和小组合作等，增强学习的 互动性。
03
教育信息化2.0时代课堂教学新生态的应 用场景
在线教育平台的应用
1 2 3
资源共享
在线教育平台能集中优秀的教学资源，打破地 域限制，实现资源共享，提高教育公平性。
个性化教学
在线教育平台能够记录学生的学习行为和习惯 ，根据数据分析提供个性化教学方案，满足学 生的个性化需求。
依托“教育云”平台 创建小学数学智慧课堂新模式+南城阳光二小+胡肖媚
依托“教育云”平台创建小学数学智慧课堂新模式东莞市南城阳光第二小学胡肖媚【内容摘要】学科教学与信息技术深度相融合是当前教育研究的热点，借助信息技术推动教学方式改革是我市“慧教育”智慧课堂的紧要任务。
小学数学课堂在插上“教育云”平台翅膀后，把教学资源和信息化手段有机地结合，实现了教师在线教研、学生在线学习、师生在线互动,使得传统的教育教学方式发生天翻地覆的变化。
而构建云平台下小学数学智慧课堂教学模式，则能有效地提高课堂效率，发展学生的核心素养。
【关键词】“教育云”平台新模式【正文】我校是市慕课重点推广学校，积极探索信息技术与学科教学的深度融合，开展“云平台下小学数学翻转课堂教学模式的研究”是我们近年教学研究的重点。
通过几年的研磨积累，初步形成了云平台下翻转课堂的教学模式。
即：课前四导+课中五环+课后两辅，简称“四五二”模式。
模式的核心理念是将教师、学生、教学资源和信息技术平台形成一个教学系统，实现信息化与教学过程的深度融合，突出学生学习力的培养，着眼学生终身发展。
基于这样一个框架下展开教学，笔者深深地体会到：在“教育云”平台的支持下，老师的工作方式、教学模式、学生的学习方式以及对课堂的评价方式发生了深刻的变化。
下面笔者结合自己的教学实践，从课前、课中、课后三个方面阐述在“教育云”平台下，如何创建小学数学智慧课堂新模式。
一、课前导学构建立体式学习方式“云”技术是一种对资源的使用模式，它能使海量的资源在平台内得以流通、共享。
在“教育云”平台的支持下，学生学习方式除了阅读教材、听老师讲解外，还可以借助平台进行线上学习，通过语言视频、讨论、评价、对比等方式形成对学习新知的理解与掌握。
例如：笔者在设计《认识长方体》一课的导学时，借助平台力求把学生的线上学习与线下学习相结合，让学习更加立体，更加多样。
1.研磨导学问题课前，笔者根据教学大纲以及学生的认知水平，认真研磨、反复推敲，编写出符合学生认知特点的导学案，指导学生有层次地自学教材，帮助学生理清自学思路。
依托“互联网 ”教育环境 构建智慧型学科基地 桐乡市现代实验学校被市
依托“互联网+”教育环境构建智慧型学科基地桐乡市现代实验学校被市教育局命名为桐乡市初中数学学科基地以来，一直以“聚焦课堂，研究教学”、“聚焦人才，成就教师”、“关注技术，引领变革”为工作思路，全体数学教师秉承“严谨治学、务实求进，科研促教、团结合作”的工作作风，在集体备课、资源共享等方面发挥团队优势，积极践行学校“三能素养”课堂改革。
截止目前，学科基地已探究出“自主探究”、“提出问题”、“学为中心”、“后茶馆教学”等教学范式，助力我校乃至全市初中课堂教学的变革。
下面，我代表桐乡市初中数学学科基地从“智慧课堂，驱动课堂变革”、“智慧作业，践行轻负高质”、“智慧教研，引领学科发展”三方面汇报基地建设情况。
一、智慧课堂，驱动课堂变革课堂是教育的主战场，只有抓住课堂这个核心地带，教育才能真正发展。
以教育信息化全面推动教育现代化是新时代的呼唤，云计算、大数据、物联网、虚拟现实、人工智能等新技术的广泛应用，推动现代教育从工业社会的1.0 迈向信息社会的2.0，但仰望星空还需脚踏实地，我们清楚地看到，新时代教育需求和现有教育生态间的断层。
智慧教育是教育信息化发展的趋势与愿景，实现智慧教育就应实现智慧课堂，重构课堂教学价值观，创新应用信息技术平衡学习需求与教育供给，重塑现有课堂教学生态，以培养智慧人才。
在这样的背景，全体现代人不断反思我们的智慧课堂在哪里，我们的课堂变革在何方。
基于对教育本质和时代脉搏的把握，2014年初，学校提出“美的教育·学生三能素养培育”课堂改革。
“三能素养”课堂课改的两个特征：一是学生自己能学会的教师不讲。
我们试图将教学方式从原有以学科体系为线索变为以学生的学习为线索，强调学生先学。
学生先学可以是学生个体独立完成，也可以是学生小组合作完成，可以在课前完成，也可以在课中进行。
二是尽可能暴露学生的潜意识，尤为关注“相异构想”的发现与解决。
教师讲解不是学生习得的唯一途径，真正高效益的教学必须暴露问题、解决问题，只有将学生原有的“相异构想”显现出来，与正确的认知“碰撞”，再让学生进行知识的建构，才算真正学会。
推进“互联网+教育”建设,促进“教”“学”全面发展
推进“互联网+教育”建设，促进“教”“学”全面发展作者：李睿峰王芳通来源：《课程教育研究》2020年第04期【摘要】本文结合隆德县中学智慧校园建设的实际情况，对学校信息化基础进行需求分析，明确了建设目标与思路;充分利用了宁夏教育云技术及人工智能应用，确定了建设方案。
【关键词】互联网+教育; 智慧校园; 宁夏教育云; 人工智能【基金项目】宁夏第五届基础教育教学课题（课题编号：JXKT-XJ-05-020）阶段性研究成果之一。
【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）04-0246-02为全面落实全国教育大会精神，提升我校教育信息化发展水平，我校积极申报了“智慧校园示范校”建设，以充分利用新生代信息技术为学生和教师提供个性化支持和精准化服务，同时以课程和实践为核心建构师生信息素养全面提升的途径和机制。
通过能够支持个性化和适应性的智慧学习环境，来实现高质量、高效率、高体验的教育，并且期望能使我校教育更具时代特色。
[1]一、需求分析基于学校现状及信息化应用基础，学校的信息化需求具体如下：1.由于学校师生数量及信息化需求都在不断增加，而传统的教学管理和教师的教学过程检查和研究多数停留在审核教案和例行教学观摩上;随着信息化对课程改革的不断深入，这样的教学研究文化势必要进行大的变革，将教育研究的范围延伸到教室，进行深入的课堂教学分析，已经成为现代化教学的研究方式。
建立一套完整的人工智能AI课堂分析系统，是必然的选择。
2.目前我校在信息化建设方面有了较大的进步，具备一定的校园网络环境基础，信息化应用已逐步深入到教学、管理、服务等各个领域，但对我校来说，除了要进行智慧教室的各种软硬件建设之外，还需要着力探索与智慧教室相适应的教学模式。
只有这样，才能充分发挥智慧教室的“智慧”作用，使其能够最大限度地为教学服务。
但同时，在教育信息化过程中也提出了一些新的挑战，比如：如何利用信息化工具切实减轻教师负担;如何借助信息化手段有效解决学生学习过程中的问题;如何营造一个绿色便捷的家校沟通环境;如何基于学生行为数据实现精准教学、精准学习等等，这就需要打造智慧教室，将信息技术与教育教学深度融合，让“互联网+”切实为教师和学生实现“减负增效”。
完全学校国家中小学智慧教育平台应用优秀案例
完全学校国家中小学智慧教育平台应用优秀案例一、案例背景：2023年5月，教育部办公厅印发《基础教育课程教学改革深化行动方案》，育人价值目标及教育组织形态正发生深刻变革，创新教学方式，构建灵活多元的学习方式，为学生提供适应性定制化教育正成为教育发展的方向标。
在国家教育信息化实现跨越式发展，市区两级深度推进教育数字化转型的背景下，学校怎样结合新课程改革、教育信息化2.0行动计划和学生核心素养发展的需要，融通国家、市级平台，共同支撑学校数字化教育转型？从哪里入手？一连串的问题使阳光人陷入了沉思……阳光学校作为一所历史悠久的老牌学校，有其特有的文化底蕴和历史传承。
近年来，学校陆续注入了大批青年血液，青年教师接受新鲜事物的能力强，他们这一代也是信息技术的原住民，对于数字化建设更易上手。
同时学校近期也对硬件设备进行了提质改造，创设智慧校园。
学校网络桌面接入带宽不低于100M，无线网络覆盖主要教学、办公、活动场所，满足移动教学、移动办公等应用；学校所有班级都配备交互式多媒体一体机和实物投影展台，并通过有线+无线与学校主网络连接。
学校建有录播教室，可实现现场录制、网络现场直播等功能。
但目前学校仍然存在劣势，虽然学校年轻人多，但大部分教师对于课堂研究力还有不足；由于学校大部分科目人数少，且相当一部分教师要跨年级甚至跨学部授课，造成这些科目的备课组相对分散，难以开展大规模的集体教研备课；因家长工作原因，大部分家庭孩子无人看管，无法很好地配合学校完成家校共育工作；在校本选修课程和课后服务工作开展的过程中，由于学校特色课程教师数量少，造成课程资源极度匮乏，而搜集资源要花费的时间较长，且资源质量不高……这些问题，不都可以通过智慧平台来解决吗？可是要如何去做呢？阳光人紧跟脚步，立刻行动了起来：学校目前成立了智慧校园建设及应用领导小组，设计了具体实施方案，校长任组长，中小学部分管副校长具体负责实施，各科室协同推进智慧校园的建设和应用，同时成立了“校内信息化名师培训团队”。
构建智慧教育新生态，促进信息化技术与教学深度融合
构建智慧教育新生态，促进信息化技术与教学深度融合发布时间：2022-09-25T02:30:12.157Z 来源：《中国科技信息》2022年10期第5月作者：覃加诚[导读] 本文从分析目前高中教学信息化存在的问题入手，探究借助“智慧教室”实施“智慧教学”，覃加诚广西贺州第一高级中学广西贺州 542899摘要本文从分析目前高中教学信息化存在的问题入手，探究借助“智慧教室”实施“智慧教学”，借助“智慧校园”实施“智慧教育”来构建智慧教育新生态，以促进信息化技术与高中教学深度融合。
关键词智慧教育新生态关键环节保障措施随着我国教育信息化2.0的实施和我国教育信息化“十三五”规划的完成,“三通两平台”已实现，通过信息化扩大优质教育资源覆盖面的机制已基本形成，全国教育基础数据库平台使所有学校实现“一校一码”、师生“一人一号”，网络安全和防护能力显著增强，教师信息技术应用能力得到提升。
进入新时代，随着互联网+、大数据、云计算等现代信息技术广泛应用于教学中,教学中存在有教师信息化教学认识不足、信息技术应用水平偏低、信息化教学资源建设相对滞后等问题也日显突出，我们要积极构建智慧教育新生态，促进信息化技术与高中教学深度融合。
一、目前教学信息化存在的问题1. 教师在信息化教学上认识不足。
目前大多数教师认为信息化教学主要是用PPT课件授课，这是对信息化教学本质上的误解，尽管PPT课件广泛使用图文、图片、视频，使课堂变得生动，教学内容也变得容易让学生理解，但以教师为主的教学方式不变，就是对信息化教学认识的偏差。
在疫情期间的学校进行在线教学，直播教学、录播教学等“云端课堂”使在疫情期间能实现“停课不停学、停课不停教”，有众多教师不适应，众多学生也不适应，“腾讯课堂”、“鹰视教育”等众多“云端课堂”智能化在线教学平台的使用，也发现众多教师信息技术应用能力跟不上。
随着“互联网+教学”使线上线下融合课、慕课、翻转课得以实现，虚拟仿真教学及VR、MR、3D等新技术应用于教学能为学生创设可交互的人机互动式的学习环境，这些线上线下融合课程教学、虚拟仿真教学等现代信息化教学迫切需要我们的教师更新信息化教学理念、改变教学方式，加快提升信息技术应用能力，才能适应信息化技术的快速发展。
小学国家智慧教育平台应用工作总结
小学国家智慧教育平台应用工作总结阳光小学以“和合共生”为校训，以“为了每一个生命的成长”为办学理念，坚持全面育人。
自国家中小学智慧教育平台推出以来，学校迅速行动，充分利用平台资源，在多方面广泛应用，取得良好效果，构建了智慧与教育教学融合的新生态！一、以“智”赋能，引领教师专业成长让智慧引领教师专业成长，是时代的呼唤。
学校深刻领会“国家中小学智慧教育平台”建设的重要意义，加强应用培训指导，充分发挥平台在教师发展中的重要作用。
(一)网络研修，直击新课程改革国家中小学智慧教育平台设有提升教师专业成长的教师研修版块。
学校组织全体教师参加了2022年“暑期教师研修”、2023年“寒假教师研修”学习培训活动。
培训的研修内容直击教师们在新课程改革中的问题与困惑，贴近教学实际，大量鲜活的教学课例，让大家受益匪浅，课例背后的思考与解读，更是让老师们深受启发，引起深层次的反思。
(一)专家引领，探索教学新模式做好“国家中小学智慧教育平台”推广应用工作，学校组织开展了“国家中小学智慧教育平台”应用培训活动。
活动邀请甲地县教师发展中心副主任张三、甲地县教师发展中心电化教育科副科长张四分别做了以“国家中小学智慧教育平台的一线教学实践”“国家中小学智慧教育平台在教学延伸中的应用思路”为主题的讲座。
引导教师利用平合资源探索教学研究的不同方法和多种模式，提升学生自主学习能力，深化信息技术与教育教学融合应用。
（三）线上教研，促进专业化成长国家中小学智慧教育平台为教师提供了丰富的教学资源和优质的研修课程，学校各教研组每月定期集中收看学习网络云平台专家讲座，以平台资源为核心优质教学资源，指导开展教研、备课、授课,赋能教学水平提升、作业设计优化，促进信息技术与学科教学深度融合。
各教研组还通过平台上“研修活动”这一功能，组建线上教研组，开展常态化的在线教研活动。
此外，结合“视频教研”这一功能，教师加入网络名师工作室团队，开展新课标解读、单元作业设计等研讨活动，促进教师专业成长。
教育云平台的构建与实施研究
教育云平台的构建与实施研究随着数字化时代的到来，教育也逐渐进入了数字化的时代。
而在数字化时代中，教育云平台的建设和实施成为了教育界的焦点。
那么什么是教育云平台？教育云平台是一个基于互联网的数字化教育资源共享平台，旨在为学生提供更加全面、高质量的教育资源，同时也为教师提供更加多样化、便捷的教学工具和方法。
因此，教育云平台的建设和实施对于提高教育教学质量、改善教育教学环境具有重要意义。
教育云平台的构建虽然各地的教育云平台各不相同，但大致上包括教育资源共享平台、学习管理系统、在线教学平台、数字化实验室等基础建设和支撑服务。
其中，教育资源共享平台是支持互联网教育的重要基础设施，它是由学校、教育机构和教育管理部门共同建设的教育资源库，为教师提供了一个可以发布、检索、分享和访问教育资源的平台。
它可以为学生提供更加智能化、多元化的学习环境，并为教师提供更加人性化、高效化的教学模式。
此外，学习管理系统是教育云平台的重要组成部分，它主要负责管理教育教学活动的整个过程。
学习管理系统可以帮助教育机构和教师进一步提高学校管理和教育教学质量，同时也可以为学生提供更加多样化、便捷的学习方式。
在学习管理系统方面，可以采用学生档案、成绩管理、通知公告、选课和排课等功能模块，对学生学习过程进行全方位跟踪、管理和评估。
在线教学平台和数字化实验室则是教育云平台的另外两个重要组成部分。
在线教学平台可以根据教学需要，提供在线教学资源、网络课件、教学演示、白板授课、直播课堂、网络讨论等多种教学方式，可以让教师在课程设计、教学实施和教学评估等方面更加拥有决策权。
而数字化实验室则是基于互联网的实验室，主要用于教学目的。
通过数字化实验室，可以将实验目的、实验内容和实验步骤等细节资料进行数字化处理，从而为学生提供一个更加安全、有效的实验环境。
教育云平台的实施在教育云平台的实施过程中，一些关键问题需要得到解决，如：云平台的安全性如何保障？如何实现云平台与教育教学的无缝连接？如何提高学生和教师的互动性？等等。
初级中学国家智慧教育平台应用典型案例
初级中学国家智慧教育平台应用典型案例2018年以来，为深入落实教育综合改革、推进学校育人方式改革，阳光中学围绕课程教学、精准教研、评价改革等关键因素，以教育信息化为抓手，依托国家智慧教育平台，深入开展基于智慧教育平台的教育教学改革。
一、国家智慧教育平台校本应用的实施背景在国家教育信息化实现跨越式发展，深度推进教育数字化转型的战略部署下，阳光中学把握国家中小学智慧教育平台正式运行的契机，结合新课程改革、教育信息化2.0行动计划和学生核心素养发展的需要，明确了“国家平台供给资源，省级平台打造空间，校本空间特色服务”的工作思路，融通国家、省级、校级平台，共同支撑学校数字化教育转型，形成了具有阳光特色的“6C”i智慧课堂改革理念，旨在以精准教研提升教师专业水平，以教与学方式的变革助力学生成人成才，以数字化转型推动学校高质量发展。
在试点应用过程中，学校注重平台资源的深度融合应用，充分发挥国家智慧教育平台独特的课程形式、海量的课程资源、便捷的应用环境等显著优势，改变教师的教、学生的学及教学资源供给侧样态，目前已成为学校教师和学生开展个性化学习、掌握所需知识、提升综合能力的重要渠道。
学校基于国家智慧教育平台，打造立德树人阳光新课堂，并赋予“6C”ｉ课堂新的内涵，凝练出致力于学生“格物致知能力”、“创造与创新能力”、“批判性思维能力”、“协作能力”、“沟通能力”和“文化传承力”的“6C”能力培养的教育教学理念。
二、试点应用的过程与方法（一）以校为本，科学定位，明确平台应用工作思路学校在原有的“数字阳光”平台基础上，接入国家智慧教育平台和省级平台，三位一体，极大丰富智慧平台的融合功能和资源供给。
试点应用中，明确了“国家平台供给资源，省级平台打造空间，校本空间特色服务”，形成具有阳光特色的“6C”i智慧课堂改革理念，实现教师智慧的教和学生智慧的学。
（二）完善机制，长远发展，保障学校教育数字化持久动力为推进试点工作，学校建立了一整套可操作性、有实效的工作制度和机制，切实推进国家资源平台的研学产用。
2023年南京学时继续教育专业课《数字经济工程(1)》课后作业(答案全)
学时继续教育专业课《数字经济工程(1)》课后作业(答案全)总分：100 及格分数：60 考试剩余时间：1时29分51秒单选题（共10题，每题3分）1、本讲提到，启动数字货币的一个试点——电子克朗的国家是（B）。
A、英国B、瑞典C、美国D、日本2、我国电子信息产业创新能力比较薄弱，有三个（B）的深层次矛盾非常突出。
A、不相沟通B、不相适应C、不相了解D、不相发展3、（A）是一种新型的数字货币方式，采取一种真实的资产担保加上独立协会治理的新架构、新模式，是双重架构。
A、LibraB、以太坊C、比特币D、摩根币4、根据本讲，要以（D）为导向，结合人才和业务数据，精准开展员工培训和职业生涯发展、绩效提升等。
A、发展趋势B、人才心理C、人才发展方向D、人才价值5、建立以（D）为特点，以公开的文化要素市场平台为抓手的新型文化数字资产管理体制机制，它既是推动文化数字经济健康发展的发动机，也是促进文化数字经济良性循环的过滤器。
A、平台经济B、区域经济C、生物经济D、数字经济6、根据本讲，要利用先进科技推动企业技术、经验、原理等知识的（B）。
A、流程化B、软件化C、智能化D、简便化7、根据本讲，（C）的范围不断拓展，已经从传统的以企业内部为主，发展到支撑内部和外部服务的并重。
A、政企协同B、数据服务C、数据应用D、科技创新8、“一带一路”涉及沿线44亿人口、（D）个国家和地区、21万亿美元的市场规模。
A、25B、35C、55D、659、最早采用区块链技术的是（A）。
A、比特币B、LibraC、瑞波币D、以太坊10、根据本讲，区块链可利用（B）的账本将供应链中的公司交易、交付过程透明可视化。
A、备查式B、分布式C、日记式D、分类式11、根据本讲，（B）为全球最大的软件企业国家。
A、德国B、美国C、英国D、日本12、（C）将计算机中的运算从中央处理器转入内存中进行，可大幅降低数据交换时间以及计算过程中的数据存取的能耗。
技术无痕构建深度融合的区域智慧教育新生态
技术无痕：构建深度融合的区域智慧教育新生态章伟教育是一项智力型、智慧型劳动。
我区（南京市玄武区）教育信息化工作确立一个理念，即技术改变生态、技术涵养生态；围绕一个目标，即构建以“智慧教育”为核心的区域教育新生态；抓好三个创新，即创新思想认识，提升创新能力，创新资源应用。
全区教育信息化工作紧跟教育技术的发展趋势，严守技术应用的底线，充分利用云计算、大数据、人工智能、物联网、互联网为代表的新一代信息技术，加速推进学习内容、学习资源、教学模式、管理方式、评价体系的变革，努力实现对传统教育的理念重塑、价值重建、结构重组、程序再造、文化重构。
一、加强顶层设计，优化工作机制，完善教育服务供给的制度保障玄武区加强区教育信息化领导小组统筹，服务、组织、协调全区教育网络安全和信息化的建设与管理工作，完善各工作部门的协调机制，畅通信息交流渠道，通过打造区、市、校三级联动管理机制，实现学校服务需求的动态采集与自动上报。
此外，将在各类学校完善配备教育信息化首席信息官“CIO”，建立“一把手负总责、CIO具体领导”的管理体制，保障区域高质量服务供给。
二、打通全区教育数据壁垒，夯实在线教育服务供给的数据大动脉玄武区依托“南京教育云”平台，借助微信生态的标准特性、集成特性、开放特性、共享特性、稳定特性和成熟特性，搭建玄武区区教育信息化公共服务平台（以下简称“区平台”），旨在促进教育相关者（教师、学生、家长、管理者、教育行业参与者等）的智慧连接、持续发展和生态【摘要】南京市玄武区教师发展中心在走向深度融合的“四位一体”3.0时代过程中，信息技术以技术无痕的方式支持科研、教研、培训等领域的发展，将技术内化于心，不断地实现能力跨界，最终实现“四位一体”深度融合，奋力创设区域智慧教育3.0新生态。
【关键词】智慧教育；教育服务供给；教育信息化【中图分类号】G527【文献标志码】B【文章编号】1005-6009（2021）06-0038-03【作者简介】章伟，南京市玄武区教师发展中心（南京，210016）副校长，高级教师。
智慧教学环境能力点深度解析内容
1 智慧校园概述智慧校园是借助互联网、大数据以及云计算等先进信息技术来打造新型的教育形态以及教育模式的方法。
智慧教育的核心是云平台，通过将智慧模块以及教育教学场景连接起来的方式，信息可以向上汇总，也能够向下分流，实现信息在教育行业的有效运用。
简单来讲，在智慧校园的背景下，学校可以实现全部管理信息以及教育资料、资源的有效累积，通过对数据信息的合理分层，能够实现资源的有效整合，实现科学合理的教育教学评价机制的建立，促使教育模式不断创新。
利用智慧的方式来实现工作、学习以及管理交流的有效结合，这也是一种创新型的生活学习模式。
2 教学模式创新2.1 建立“班班通”的新型教学模式采用“班班通”的新型教学模式更是实现了优质教学信息资源的有效交流，将其运用在课堂上，增加了课堂的趣味性、高效性。
将创新的教育理论作为指导思想，运用多媒体技术将其与教学过程进行有效融合，从根本上改变了传统教师单纯利用口述进行教学的形式，促使学生学习积极性的发挥，在学生进行学习时，可以实现对学生创新精神的有效培养，构建知识体系，逐渐形成自己独特的学习方式。
以学生为课堂的主体，教师为课堂的主导的教学模式符合现代社会人才的培养目标，促使学生朝着现代化的方向发展。
2.2 借助云平台提升教师备课质量在信息化教育的大背景下，教师在课前准备阶段要做到现代化、信息化，这就需要教师充分利用现代化信息技术手段，而智慧校园中的教育云平台备课体系恰好符合现代教师的需求。
在线备课体系将资源共享、协调配合作为主要的指导思想，将丰富的教育资源作为主要的制成，其中涵盖着教师自主备课、集体备课等功能，在这个体系中，教师可以利用快速便捷的检索方式来对信息进行浏览，从中选取自己想要的教育信息与资源，同时在小组内部可以将资源进行共享，小组内的教师可以配合完成课前准备工作，教师备课的成果可以下载到移动设备中，比较方便携带。
集体备课的方式可以有效促进教师与教师之间的交流与合作，能够有效促进教师的成长与发展，显现出集体的智慧。
中小学教师信息技术素养测评+教育读本试题试卷及参考答案-判断题
中小学教师信息技术素养测评+教育读本试题试卷及参考答案-判断题中小学教师信息技术素养测评-互联网+教育读本试题试卷及参考答案-判断题.DOCX 【珍惜/优质文档，不负/钻石店铺】（本文档共【7 】页/【2322 】字）单位姓名2022年_月中小学教师信息技术素养测评互联网+教育读本试题试卷及参考答案[判断题] 1.2015年提出互联网+，2016年落实互联网+，2017年扩充互联网+，2018年完善互联网+，2019年全面推进互联网+。
【参考答案】对2.积极推进“互联网+”行动要坚持开放共享、融合创新、变革转型、引领跨越、安全有序这五个原则。
【参考答案】对3.下列关于“互联网+”发展趋势表述正确吗？“互联网+”时代，线上的机会，在线下线下的希望在线上，互联网＋与实体经济只有相互配合、相互融合，才有机会打造出具有持续竞争力的新商业生态。
【参考答案】对4.下列关于“互联网+教育”的概念表述正确吗？“互联网+教育”是及其衍生的相关技术与教育的深度融合。
通过互联网的技术和手段，实现对现有教育的增强与优化，提高教育的公平质量和效率，推动教育变革，创造和发展教育新生态。
【参考答案】对5.下列说法正确吗？“互联网+教育”核心在于构建未来教育新生态，因此，一是要发展“互联网+教育”要加快推进教育信息化的融合创新，二是要将信息化内化为推动教育变革的源动力。
【参考答案】对 6.智慧校园的建设是推动教育治理现代化的重要途径。
构建以信息化为基础的智慧校园，能够为学校的教育治理提供有效的解决方案。
【参考答案】对7.智慧校园的主要应用系统包含：智慧学习管理系统、智慧资产管理系统、智慧档案管理系统、智慧图书管理系统、智慧平安校园管理系统、智慧教学管理系统、智慧科研管理系统、智慧教务管理系统，其中，智慧教学管理系统包含：教学资源、集体备课、在线研讨等功能能。
【参考答案】对8.有人说，未来学校包含虚拟学校和实体学校两种形式。
【参考答案】对9.在“互联网+”时代，每个人既是评价主体也是评价对象，社会各个阶层也将更容易通过网络介入对教育的评价，“互联网+教学”背景下的教育评价正朝着自动化、可视化、智能化、智慧化方向大步迈进。
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借助教育云平台构建教育
新生态
The latest revision on November 22, 2020
借助教育云平台构建教育新生态
——双流区教育管理云平台应用汇报材料
一、学校基础硬件
1、网络环境建设：完善校园网络基础设施建设，提供安全稳定
的网络接入服务，支持师生与管理人员方便获取网络信息。
有线
网络已经覆盖到学校的主要功能场所；无线网络能支持移动学
习、移动教学、移动办公等应用；网络带宽能够满足教育教学需
要，支持高峰期的群体并发访问。
2、数字终端与文化空间：教室多媒体到班比1:1，设备完好；
主要功能场所配备多媒体；交互式多媒体配备比达到100%；录
播教室2间，标准计算机室2间，云教室2间，一对一数字化学
习教室8间，均已实现常态化应用；视频会议系统1套，校园电
视台专用功能室1套，配备有非编系统，实现常态化应用；校园
广播系统1套；校园安防系统有监控室，能对学校全方位实施监
控；校园公共开放区域配有阅读机；学校建有“三网合一”网络
平台，即实现电脑PC端、手机端、微信端三网合一，实现家校
零距离沟通。
3、数字化教学空间：每个班级教室配备有多媒体教学设备，能
够满足课堂多媒体教学需要；每个教室配备有多媒体中央控制系
统，实现教室内主要电子设备的集中控制；一对一数字化教学空
间，能够支持翻转课堂、智慧课堂、STEAM教育、创客教育、机
器人等多种教学活动的开展；支持多终端接入互联网，师生可以
从互联网上便捷获取丰富的教学资源；提供了智慧教学系统、教师备课空间，配齐备课常用电子设备和课件制作软件。
二、数字校园建设
1、提升教师技能增强信息化
（1）观念转变与技术提升
通过专家引领、课题研究、与高校合作、现场观摩、网络研修、读书沙龙等形式，促进了教师观念转变，提高了教师信息化素养和信息技术综合运用能力。
全员完成了国家中小学教师信息技术应用能力提升工程培训；熟练使用交互式电子白板（一体机）、实物展台等信息化教学设施；能够熟练通过多种途径获取、使用、管理数字教育资源；中青年教师能够掌握加工、制作数字教育资源的方法；全员会制作多媒体课件、微课等教学资源；能熟练使用“三网合一”平台、双流教育管理平台开展家校合作使用；教师教育信息化与教育教学的深度融合正在逐步推进，正在努力构建智慧教学新模式。
教师采用电子书包、手机APP、电子白板等多种方式进行智慧课堂教学。
（2）能力应用与教学效果
2017年，我校加入了“四川省智慧教育联盟学校”和“成都师范学院教育信息化基地学校”；在四川省智慧教育联盟成果交流会中，校长乔秀平被评为“四川省智慧教育优秀校长”；李凯云、张小琴两位老师在交流会中，进行智慧课堂示范课展示，获“优秀教师”奖。
2017年3月，由教育部数字化学习支撑技
术工程研究中心组织的全国信息技术与教学深度融合应用培训会上，我校魏霞老师和李凯云老师分别在大会上为来自全国的教师代表进行了课例示范，得到了与会专家和老师的一致好评。
同年，我校李凯云老师在中央电教馆组织的新媒体大赛中荣获全国三等奖。
在2017年度，我校有40多名教师在市、区级“一师一优课”评选中获奖。
2、提升学生素养学习多样化
（1）学习内容和学习效果
随着学校创客教育、机器人课程的开展，孩子们在自然、科学、技术、数学等多学科领域的特长得到发展，综合素养得到很大程度的提高。
在近几年的科技活动、航模比赛、电脑作品大赛中均取得很好成绩。
学校先后有100多名学生在青少年电脑制作大赛中获市、区级奖。
在2017年成都市第36届"飞燕奖"航空赛中，我校荣获优秀组织奖、小学组手掷飞机团体一等奖、弹射飞机团体一等奖、橡筋飞机团体一等奖。
2017年，在成都市青少年科技教育系列活动中，我校获团体二等奖，在2017年第37届青少年电子作品制作比赛中，我校荣获成都市二等奖。
（2）学习方式和学习评价
学校三年级以上学生每周“信息技术”课程1节，基本能使用PC、平板、智能手机；高段学生会利用工具软件获取信息、进行学科学习；二年级以上班级基本能熟练使用学校智慧教学系统；在信息化环境下的交流与互动能力有明显提升，通过合作与
交流分析问题、解决问题的能力也有了很大进步；学生体验了学习方式转变后带来的乐趣，激发了学习的热情，更培养了他们开放的态度和视野，使他们更愿意亲身尝试和体验。
3、整合平台资源教育管理系统化
（1）通过双流区教育管理云平台，对接双流教育局办公OA系统，能实时进行资料、公文处理；通过教育管理云平台，实现班级管理、课程管理、社团课管理、考试管理、阅卷管理、教务管理、德育管理、家校沟通、人事管理、后勤管理、课堂巡查、校园巡查等功能；无缝对接双流区教育技术装备中心系统平台，加强了学校对自身设备的管理，同时也方便了教育技术装备中心对学校所采购的教育设备进行详察；无缝对接资助管理系统平台，方便了学校的宏志助学金、牛奶工程、鸡蛋工程等教育资助项目的数据上报。
（2）通过教育管理云平台，无缝对接区域共建共享优质教育资源、对接“理想云”等智慧教学系统，利用这些系统平台中丰富的教学资源进行备课、智慧课堂教学、学生评价、成绩分析、组卷等功能，为教师的智慧课堂教学提供了支撑环境。
三、平台使用情况
（一）平台介绍
双流教育管理云平台对学校的所用业务，进行统一规划、统一信息标准、统一数据管理，统一应用平台、规范业务流程，消除校园内信息孤岛，实现教学、科研、管理和服务的各种资源的
共享，逐步实现我校“人人皆学、处处能学、时时可学”的教育环境。
使各部门决策实现数字化，决策支持系统为学校领导层提供决策所需的数据、信息和背景材料，为正确决策提供有力的数据及报表辅助支持。
利用技术创新手段，构建数字图书资源、数字教学资源，实现数字资源高度共享，提供个性化数字服务，构筑数字学习和教学研究的新环境，改变信息获取方法，提高信息获取质量和效益，创建人才培养与科学研究新模式。
双流教育管理云平台主要包括两个大的模块：
1、基础数据管理
（1）基础管理（即对部门、年级、班级信息的进行基础设置，有了教育管理云平台，教育局和学校管理层可以更快捷地掌握学校的基础信息）
（2）教师管理（即对教师基础信息进行维护和管理，）
（3）学生管理（对学生信息进行基础管理）
（4）系统管理（对用户角色进行权限设置）
2、学校业务管理
（1）教师考核（对教师的考评、继续教育、获奖信息进行统一管理）
（2）学生考核（对学生的奖励、课堂表现、日常表现、考勤、参加的活动进行记录和管理）
（3）班级考核（对教师家访、班级的活动、班级的德育考核进行记录和管理费用）
（4）校本资源（实现学科教师的教学资源、学生的学习资源、学校以及班级的活动成果鉴定展示等资源的上传）（5）教学科研（对科研课题的研究方案、人员分工、过程记录、结题成果等进行记录和管理）
（6）安全管理（安全预案、安全教育、安全隐患、安全检查、日常安全、食品安全等进行记录和管理）
（7）OA办公系统（实现与教育局公文的流转、学校内部公文的审批及传阅、发送通知公告等）
（8）教育装备管理（对学校采购的教育装备进行记录和管理，有了教育管理平台，加强了学校对自身设备的管理，同时也方便了教育技术装备中心对学校所采购的教育设备进行详察）（9）教育资助管理（包括宏志助学金、牛奶工程、鸡蛋工程等教育资助的项目的数据上报等）
（二）平台使用效果
1、提高办公效率和执行力
通过平台可以提高了教师的协同和协作能力，内部沟通的效率，使信息的传递更加快捷、准确和方便。
以结果为导向，通过完善的目标分配、分解、监督、反馈机制，将任务落实到人。
如：部门会议申请，首先部门发出申请，包括：会议名称、时间、地点、人员，再由管理端进行审核、同意、召开会议，会议过程中，可以在平台上进行会议纪要，可供查询、打印。
2、规范学校的内部管理
自学校使用教育管理云平台以来，公文会签、各部门行事例、教学科研、教师考核、学生考核、班级考核、安全管理、设备管理等均在平台上进行，有利于规范管理、查询和统计。
3、量化考核促精细管理
通过教育管理云平台，清楚记录教师的工作业绩，实现对教师的量化考核，有利于学校各项工作的细化通过平台数据统计，对数据进行对比分析，使学校每个部门的管理环节更为清晰，有利于学校相关管理部门针对问题，及时给出应对措施，大大提高管理效率。
4、校内资源库促家校沟通与教研
通过教育管理平台，教师可以上传优质的教学资源和班级活动资源，形成校内资源库，既有利于资源的共建共享，也有利于家校合作与沟通。
方便学校、各部门、教师、家长的相互交流，实现准确和有效的家校沟通和信息传递。
如将ACTS报告单上传到平台，各班主任查看本班情况，适时将分析结果上传平台，既为教学科研提供参考，又为学校调整教学安排提供依据。
（三）未来平台建设
1、通过在平台上开展校本课程，如：三家课程活动，将校园电视台加入管理平台，实现家校视频会议，有效实现家校沟通与合作；
2、平台上实现移动端操作，随时随地轻松办公。