做一个有故事的教师有感
老师读书心得 读《做故事的教育》有感
老师读书心得读《做故事的教育》有感
之前听说过王维审老师的书很值得一看，说的话很有道理，于是就利用假期拜读了一下王维审老师的《做有故事的教育》，读完之后觉得深深地佩服他。
;;
王维审老师说：“故事是一种柔软的教育，故事中的温暖可以带给学生爱和鼓励，在不知不觉中作用于学生的心灵；故事是一种无痕的教育，故事中的细节可以为学生的成长提供一种暗示，甚至是一份解决方案，从而让学生的行为发生正向的转变；故事还是一种教育艺术、智慧和策略，故事中的隐喻被充分发掘并科学设计以后，可以帮助学生形成认识、改善行动，获得专业上和心灵上的双向成长。
”我非常认同用故事去记录学生的一点一滴，在潜移默化中感染学生，用爱心去教育孩子。
对于品行端正、成绩优异的学生，我想每个老师都是爱的，但是对于一些总是惹祸、成绩不好的学生，老师们也都是头疼的。
对于后进生，我总觉得是个巨大的麻烦，有时会想他要是不在我们班该多好啊，但这样的想法是不切实际的，也不对，正因为有了后进生，才有我们教师存在的意义，如果每个孩子都是聪明伶俐的，那还要我们老师做什么呢？;;
对于后进生，我们更要用真诚的爱去教育他们，把他们当做朋友，去了解他们，或许你把他们当朋友时，他们也愿意敞开心扉和你交流，告诉你生活中、学习中遇到的困难。
你对学生的关爱，学生是能感觉到的，只要真心付出，学生也一定会真心喜欢你的，利用你的人格魅力，让学生喜欢你的课，这也是一个好办法。
;;
作为一名人民教师，我们应该以王维审老师为榜样，做一名有故事的老师，做一名会写故事的老师。
做一个有情怀的老师心得反思
做一个有情怀的老师心得反思作为一名教师，我坚信教育的本质是传递知识和培养学生的才能与品格。
我认为，做好一名有情怀的老师，不仅仅需要具备专业的知识和技能，还需要拥有关爱学生、善于启发思维和引导学生成长的能力。
以下是我作为一名老师的心得与反思。
首先，作为一名有情怀的教师，我始终保持对学生的关爱之心。
每一位学生都是独特的个体，有着不同的背景、家庭环境和需求。
而我作为教育者，需要善于发现学生的特点，耐心倾听他们的需求和问题。
无论是学习上的困难，还是个人方面的挫折，我始终愿意为学生提供帮助和支持。
我从来不将学生单纯看作是一个成绩或评价的数字，而是关注他们的成长和健康。
只有在关爱的氛围中，学生才能感受到温暖与安全，真正享受到学习的乐趣。
其次，作为一名有情怀的教师，我注重启发学生的思维和培养创造力。
传统的教育模式往往是以知识的灌输为主，而我坚信学生应该是知识的主体和创造的主体。
因此，我尽可能地给予学生更多的自主学习的机会，鼓励他们思考和提问。
我会以启发性的问题来引导学生思考，激发他们的学习兴趣和动力。
我相信，培养学生的创造力是教育的重要任务，因为只有拥有创造性思维的学生，才能在未来不断应对新的挑战和问题。
同时，作为一名有情怀的教师，我也始终关注学生的综合发展。
教育不仅仅是知识的传递，还包括品格的培养和能力的提升。
我鼓励学生积极参与课外活动，培养他们的团队合作能力和社会责任感。
我常常组织学生参观社区，参与公益活动，让他们感受到社会的多元性和丰富性。
我也注重培养学生的自主学习能力和自我管理能力，通过提供学习方法和策略的指导，帮助学生建立良好的学习习惯和自我激励机制。
然而，作为一名有情怀的老师，我也经常反思自己的教学方法和效果。
教育是充满挑战和变化的领域，每一个学期、每一个学生都是一个新的开始。
我时常反思自己的教学方式和策略，反思学生的学习效果和反馈。
通过教学日记、学生评价和同事之间的交流，我不断调整自己的教学方法和教学内容，以更好地适应学生的需求和发展。
最新做一个有故事的老师
最新做一个有故事的老师“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这是对祖国辛勤的园丁——教师——最恰当的描写，也是对徐老师最真实的写照，每个人的经历是不一样的，下面跟大家分享一些关于做有故事的老师的示例，欢迎查阅。
#做有故事的老师1#阿拉伯语专业奇难无比。
我们每天背新词、句型到深夜，第二天在课堂上依然难免犯错。
我和我的同学当惯了所谓的“佼佼者”，面对这样的状况都傻了眼：自己的优势在哪里?自己的成就感在哪里?同学们迅速分成了几类：有不分昼夜苦读阿语的，有抢时间、挤精力学英语的，有心眼儿活搞点儿副业的，也有逃避现实耗费青春沉迷于恋爱、玩乐的。
每种选择都体现了一种人生态度，事实上这些大一时的选择最后都导致了不同的就业去向。
后来我也发现，除了逃避现实的那部分人毕业时慌了手脚外，不论大学期间学了什么、忙过什么，只要没有虚度光阴，最后都会有路可走。
当然，这些都是后话，我要是当年就明白这些就好了。
因为从小在美术、表演、演讲方面受到锻炼，入学后不久我就自觉不自觉地展示出在宣传及文艺方面的兴趣和能力。
校学生会也很快注意到阿语系92级有那么一个上蹿下跳的何炅，便向我发出了热情的邀请。
加入学生会让我的大学生活完全变了一个样子。
我发现大学的学生会原来可以自主地做那么多事情，而自己也可以从为同学服务中获取无限的快乐。
然而，表面的风光需要背后付出双倍的努力。
阿语的学习没有窍门可言，每一点进步都要付出相应数量的刻苦努力。
我的同学们都一丝不苟地学到11点宿舍熄灯才洗漱休息，而我往往这个时候才结束学生会的工作离开办公室。
蹑手蹑脚地回到宿舍，我会悄悄地点上一根蜡烛，在微弱的烛光下开两三个小时的夜车，尽量把做学生会工作占用的时间补回来，保证自己的学业不要落下。
同学们都惊讶于我的精力和耐力，有时室友睡了一觉醒来还看到我在摇曳的烛光前，常常动用武力把我这个拼命三郎赶到床上去。
在我的入党发展会上，大家这样说：虽然何炅的阿语成绩不算很好，但他的确一直很努力，而且他有为同学服务的热心和能力，较之只会读书的学生更可取。
给幼儿讲故事的心得体会7篇
给幼儿讲故事的心得体会7篇给幼儿讲故事的心得体会7篇给幼儿讲故事的心得体会篇1年一度的幼儿讲故事比赛结束了，为了给每个孩子一个公平竞争的机会，我们在班级进行一次残酷的初赛，要在37名幼儿中选出一人参加全园的比赛，该如何慎重地决定和选择这仅有的一个名额，这给了我们两位老师一个大大得难题？在经过家长们的大力配合下，班级的幼儿讲故事比赛顺利地进行着，孩子们也在一次次的锻炼中，不断地成熟、进步起来。
可是现实是残酷的，激烈的幼儿讲故事比赛一个一个地进行着，作为老师，我们也对这次的活动非常的慎重，在每一位孩子讲完故事后，都会详细地记录着每位孩子所讲的故事内容，讲述的完整性和连贯性，以及口齿的清楚和表情等等方面。
最后，我们有六、七名幼儿的表现都不相上下，特别的“棒”，看到班级孩子们整体语言方面能力的飞速发展，我感到非常的欣慰和满足。
但是，一个大难题摆在了我的面前，该给谁去参加幼儿园的比赛呢？啊！一个名额，我们该怎样做呢？如何帮助幼儿树立竞争的自信心？首先，教师要积极评价，保护个性。
教师要给予每位幼儿积极的评价和肯定，并要让幼儿逐渐地学会正确地评价自己，在同伴间相互的评价中，使孩子们看到自己成绩的同时，也看到自己存在的不足，从而让幼儿在这一过程中体验参与的快乐，点燃幼儿不断学习的愿望，“我真棒！”这些激励性的评价应该是我们的口头禅，让每个孩子们明白自己是很“棒”，但是每个人的优点都是不一样的，在让幼儿看到自己优点的同时，学习别人的优点，从而激励幼儿继续努力，向更高的目标发展。
其次，教师要挖掘优点，建立成就感。
心理学家盖兹说：“没有什么比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进步的能力”。
基于这一点，教师在幼儿讲故事的比赛过程中，要善于根据每位幼儿的不同差异，个别对待，从而激励每位幼儿的成就感，于此同时，教师在不伤害全体幼儿的前提下，慎重地和幼儿一起商量，“你认为谁故事讲得好？”与幼儿一起来选择参与比赛的对象，告诉幼儿老师的想法和为什么要选择“ⅩⅩⅩ”小朋友去参加讲故事比赛，最后形成一致共识，让幼儿认识到自己参加比赛，不仅是自己的光荣和成功，也是班级集体的荣誉。
做一个有故事的老师
做一个有故事的老师“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这是对祖国辛勤的园丁——教师——最恰当的描写，也是对徐老师最真实的写照，每个人的经历是不一样的，下面跟大家分享一些关于做有故事的老师的示例，欢迎查阅。
做有故事的老师1阿拉伯语专业奇难无比。
我们每天背新词、句型到深夜，第二天在课堂上依然难免犯错。
我和我的同学当惯了所谓的“佼佼者”，面对这样的状况都傻了眼：自己的优势在哪里?自己的成就感在哪里?同学们迅速分成了几类：有不分昼夜苦读阿语的，有抢时间、挤精力学英语的，有心眼儿活搞点儿副业的，也有逃避现实耗费青春沉迷于恋爱、玩乐的。
每种选择都体现了一种人生态度，事实上这些大一时的选择最后都导致了不同的就业去向。
后来我也发现，除了逃避现实的那部分人毕业时慌了手脚外，不论大学期间学了什么、忙过什么，只要没有虚度光阴，最后都会有路可走。
当然，这些都是后话，我要是当年就明白这些就好了。
因为从小在美术、表演、演讲方面受到锻炼，入学后不久我就自觉不自觉地展示出在宣传及文艺方面的兴趣和能力。
校学生会也很快注意到阿语系92级有那么一个上蹿下跳的何炅，便向我发出了热情的邀请。
加入学生会让我的大学生活完全变了一个样子。
我发现大学的学生会原来可以自主地做那么多事情，而自己也可以从为同学服务中获取无限的快乐。
然而，表面的风光需要背后付出双倍的努力。
阿语的学习没有窍门可言，每一点进步都要付出相应数量的刻苦努力。
我的同学们都一丝不苟地学到11点宿舍熄灯才洗漱休息，而我往往这个时候才结束学生会的工作离开办公室。
蹑手蹑脚地回到宿舍，我会悄悄地点上一根蜡烛，在微弱的烛光下开两三个小时的夜车，尽量把做学生会工作占用的时间补回来，保证自己的学业不要落下。
同学们都惊讶于我的精力和耐力，有时室友睡了一觉醒来还看到我在摇曳的烛光前，常常动用武力把我这个拼命三郎赶到床上去。
在我的入党发展会上，大家这样说：虽然何炅的阿语成绩不算很好，但他的确一直很努力，而且他有为同学服务的热心和能力，较之只会读书的学生更可取。
做一个有故事的教师心得体会(实用22篇)
做一个有故事的教师心得体会（实用22篇）教师故事心得体会教师故事是一种有效的教学方式，通过讲述真实或虚构的故事情节，来引导学生思考、传递知识和价值观。
教师故事既能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，又能够让他们在情节中体验到生活中的道理和智慧。
教师故事不仅仅是简单的讲述，它更是一种能够打动人心、触动灵魂的艺术表现形式。
第二段：提高学生学习动力。
教师故事能够有效地提高学生的学习动力。
故事中的主人公通常都是具有跨越困难、克服挫折的勇气和智慧的人物，他们的经历能够激励学生积极面对学习中的挑战。
学生在听故事的过程中，能够进一步认识到自己所面临的难题都是可以克服和解决的，这种认识会使他们更加有信心和动力去学习。
第三段：传递价值观念。
教师故事不仅仅是知识的传递，更是价值观念的传递。
故事情节中传递的道德理念和人生哲学能够引导学生正确的价值观，并帮助他们形成良好的品格。
比如，通过讲述一个勇气可嘉、助人为乐的故事，可以使学生明白勇气和乐于助人的重要性，激发他们在日常生活中付诸行动。
故事中的人物和情节也为学生提供了一个模板和榜样，他们可以将这些优秀的品质融入到自己的生活中去。
第四段：培养学生的思考能力。
教师故事能够培养学生的思考能力。
在听故事的过程中，学生需要理解故事的情节，揣摩人物的心理活动，思考其中的道理和启示。
通过解析故事中的隐喻和寓意，学生可以深入思考问题、看待事物的多维度，提高思维的灵活性和批判性思维。
而这样的思维方式正是他们日后解决问题和应对挑战所必备的能力。
第五段：激发学生的创造力。
教师故事鼓励学生发挥自己的想象力和创造力。
故事中的情节和角色虽然是虚构的，但是学生可以自由地在这个虚构的世界中创造属于他们自己的故事。
他们可以对故事中的情节进行改编和发挥，表达自己的观点和想法。
这种创作的自由空间既能够激发学生的创造潜能，又能够提高他们的表达能力和语言组织能力。
总结：教师故事是一种有效的教学方式，通过讲述故事情节来激发学生的学习兴趣和动力。
你是一名有故事的教师吗？
领域的大师 ，等等。但遗憾的是 ，这样的学生常常在我们 的体制中无法生存 ，他
们常常会被关在高等学府的大门之外，这不能不说是一种遗憾与悲哀 。 （ 自作者为蒋佩蓉著 《 摘 下一代的竞争力 》一书序言 ，蒋佩蓉 ，美籍华人， 儿童礼仪专家，子女教育专家 ，麻省理工学院中国总面试官 ）
藏 、梳理 、品味自己的教育故事是最强有力的教师生命活动 ，而不仅仅是专业 活动。学会做一名有故事 的教师 ，不仅心灵的宁静。在独属于 自己的教育叙事之中，教师可 以感触 自己的生命体温 ，找回那份弥足珍贵的对教师职业及 自 我生命的尊重。
生命之幸福的感动。
学会做一名有故事的教师吧，教育的故事不仅可以供心灵回味 ，也可以供 未来谱写 。借用湖南师范大学教育科学学院刘铁芳教授的一句话 ：懂得叙述独
属于 自我心灵的教育故事 ，意味着教师开始懂得 以自己的生命经历为背景去反
观 自己并观察世界 。这样 ，就可以促使教师进入沉静思考的层面 ，倾听 自己内 心深处的声音 ，站在 自己的角度反思和挖掘 自 ，从而可能激发许多连 自己都 我
要 的观点 ：激情胜过智力。激情就是动力 ，没有激情就不可能有成功。然而今
天 ，对于如何激发 、培养和保护青少年的激情 ，我们研究的还远远不够 ，甚至我 们还在不断地扼杀和泯灭学生的激情 ，尽管我们往往并不是出于恶意 。我们今天 的体制常常不能容忍那些专注于或痴迷于某一事物达到忘我的境界而偏离常态发 展模式的学生。其实 ，大量的事实早已经告诉我们 ，那些 自觉地热心于社会公共 事务 的学生 ，将来最有可能成为卓越的社会管理者 ；那些对未知现象有着强烈好 奇并表现出良好的秉赋与执著精神的学生 ，将来最有可能成为杰出的科学家和工
《做有故事的教育》读后感 陈娅兰
《做有故事的教育》读书心得长兴路实验小学陈娅兰暑假里我读了王维审老师的《做有故事的教育》这本书，书中一共有五章内容。
分别是做一个会写故事的老师、学会用故事经营常规德育、从“教育叙事”到“叙事教育”、在叙事研究中走向专业成长、叙事研究的团队化推进策略。
书中的内容写的非常精彩，让我受益匪浅。
书中写到做一个没有爱就没有伤害。
这句话不仅适用于爱情，同样适用于教育。
每一个深爱教育、深爱学生的人，都极有可能受到比其他人更多的“伤害”。
王老师便是这样。
做临时代课教师的那段昏暗时光里，小心翼翼地包裹住那颗脆弱而敏感的自尊心，行走在荆棘遍地却也能够看到花开的田园。
直到那份用心祈祷的安宁被一个尖锐的响亮刺破，自尊心被践踏，敏感的心里布满伤痕。
彼时，那片葱郁的小树林便是疗伤的场所。
一首首小诗，写给随风摇曳的树叶，一篇篇散文，读给叽叽喳喳的鸟儿。
一串串文字，仿佛治病的良药，将王老师心中的创伤清理、包扎、治愈。
经过艰涩的复读、考学，以正式在编教师的身份重新回归学校的王老师，再次受到捉弄，不但被分配到最偏远的联中，而且没有属于自己的班级，只能在校办工厂干零活。
后来机缘巧合，他才得以接手一个“烂班”回归正式的课堂。
这样的境遇，在我们看来是不可思议的。
随便哪一段经历都可以成为摒弃教学、放弃成长的借口。
但是他没有这样做。
无数次，他为一个问题学生的转化而眉头紧皱，为他写下篇篇饱含浓浓关怀的文章；数不清的夜晚，他为教育里的困顿而彻夜不眠，敲击出的文字铿锵有力、掷地有声。
王老师借由教育叙事写作，让那段迷惘的时光里透出明医疗器械媚的光芒，为无数像他曾经那样不知所措的教师指明了一条成长的新路径。
王老师的教育专栏文章，篇篇鞭辟入里，最具高度和深度，让读到的人耳目清醒、充满勃发的勇气与力量。
王老师用文字来记录那些喜悦与疼痛，梳理、沉淀，继而借着文字的力量让改变发生。
而他也在这个过程中，通过专业写作走上研究之路，慢慢地寻找到真正的自己，认真地成为自己。
《做有故事的教育》教师读书感悟
《做有故事的教育》教师读书感悟
标题：《做有故事的教育》——教师读书感悟
在深入阅读《做有故事的教育》这本书后，我对教育的本质和教师的角色有了更为深刻的理解。
此书以丰富的教育实例和生动的故事形式，阐述了教育不仅是一种知识的传授，更是一种情感的沟通，一种人生观、价值观的塑造。
首先，我深受书中“教育即故事”的理念触动。
每一个孩子都是一个独特的故事主角，他们带着自己的经历、情感与梦想来到学校，而我们的任务就是读懂他们的故事，用故事引导他们成长。
这意味着我们要用心去观察、倾听每个学生的内心世界，尊重并激发他们的个性和潜能，让教育的过程充满温度与活力。
其次，作者强调了教师在学生故事中的重要角色。
教师不仅是知识的传播者，更是学生生活故事的参与者和引导者。
我们通过讲述富有启发性的真实故事，引导学生思考问题，培养他们的同理心和创新思维，帮助他们在故事中汲取智慧和力量，塑造积极的人生观和价值观。
此外，《做有故事的教育》也让我认识到，教育应当回归生活，融入生活。
在实际的教学过程中，我们要学会将抽象的知识点转化为鲜活的故事场景，让学生在体验和实践中理解、内化知识，从而达到教育的目的。
总结来说，读完《做有故事的教育》这本书，我深感作为教师，我们需要不断探索如何借助故事的力量来丰富教育实践，创造更多有温度、有深度、有力度的教育情境，让每一位学生都能在属于自己的教育故事中，找到自我，成就未来。
这是一种对教育本质的回归，也是对我们教师职业使命的全新诠释。
做一个有故事的人
一千个读者，就有一千个哈姆雷特。
在阅读全国各地的老师们撰写的《读书是教师最好的修行》一书的读后感的过程中，我对此有了更加深刻的认识。
河北省邢台市二十冶综合学校小学二部王晶老师的這篇读后感，所选的角度就与众不同。
做一个有故事的人——《读书是教师最好的修行》读后感文/王晶其中我特别有感触的是船长在第52页至55页对苏珊·佩罗著的《故事知道怎么办》一书中的观点：要善于讲故事，做一个有故事的人。
他认为，整个世界就像一棵故事树，每个人都有故事。
编故事、讲故事、听故事的过程，是滋养心灵获得成长力量的过程。
一、故事可以滋养想象力一次课间我与孩子们闲聊，一个平时不爱发言的小姑娘凑到我跟前：“老师，你还记得一年级时你给我们讲的一个绘本故事吗？”我眉头微皱：“你说的是哪一本儿？我们在一年级时一起看了许多绘本啊!”“就是那本《饥饿的小蛇》。
”她抢着说，“一条饥饿的小蛇，第一天看到一个苹果，吞下苹果后，原来细长的身体中间鼓成苹果状；第二天他看到一根香蕉吞下后，细长的身体中间弯成了香蕉状；第三天它看到一串葡萄，吞下后，细长的身体变成了一颗颗葡萄粒挤在一起的形状；第四天他看到一棵果树，吞下后他的身体变成了一棵果树的形状。
”她一口气带着甜甜的笑讲完了这个故事。
我在她的讲述下，想起了我们利用白板一起读绘本的那个下午，孩子们都被这个故事深深地吸引，逗笑。
我记得故事结束后，我提出问题：“饥饿的小蛇还会吃到什么食物？会变成什么样呢？”六、七岁的小豆豆们的想象力让我佩服、惊喜，答案五花八门，真是让人脑洞大开。
难怪苏珊·佩罗在她的书中引用爱因斯坦的话说，如果让孩子聪明，就给他讲故事；如果想让他有智慧,就讲更多的故事。
二、故事具有治疗的作用记得自己小时候，最爱看“小人书”。
手掌大小的书简直就是无边的世界。
看了《鸡毛信》我就想：怎么现在没有小鬼子啦？我也要勇敢地和敌人斗争到底；读到《少林寺》，我真想直奔嵩山，拜师习武，也能除暴安良，做一名女侠。
做一名有故事的教师
莫言在获奖演讲稿中说：“我是一个讲故事的人。
因为讲故事，我获得了诺贝尔文学奖。
”今天，我要说：“师生之间有太多的故事，温馨幸福的，感动难忘的，记忆犹新的，也有微乎其微的。
真想做一名有故事的教师。
”这种想法，是我在阅读了管建刚《我的作文教学故事》这本书第一遍后产生的。
这本书是全国第一本作文教学故事书，一个个短小精悍、真实生动的故事，让我深受启发：我也要把我和学生之间的故事用笔写出来，因为太有意义了，更因为用笔写出来的话永不磨灭。
一边享受着阅读这本书带给我的感动和信念，一边憧憬着自己如何给学生打造一个永不消逝的童年，让每位学生都能享受作文。
佩服管建刚老师坚持办《评价周报》，学着管建刚老师的做法，我在班里开辟了作家园地，每周从学生的日记中评选出佳作，打印、张贴，一下课许多小脑袋挤在一起品头论足。
就会有看到一大批学生对作文表现出了越来越浓厚的兴趣，我备感欣慰！《一个人的晚餐》《满地找“牙”》《双喜临门》《追查“真凶”》《学生VS老师》……太多别具匠心的作文题目映入眼帘，精彩的句段数不胜数。
下面仅举一个教学故事。
那天，雨下得真大。
因为很多孩子中午都在学校就餐，我怕他们在雨里淋感冒，就友情提醒他们，吃完饭在走廊里玩，不要到雨中玩耍，以免弄湿衣服和鞋子。
下午，我满面春风地走进教室。
“快嘴张”问我：“老师，今天写什么作文？”我心想：这个明知顾问吗？写课内习作呗。
再定睛一瞧：我的妈呀！学生们头发湿漉漉的，羽绒服像刚洗过似的。
我灵机一动，这节作文课就趁热打铁，改成聊天课吧。
我依然面带微笑：“孩子们，老师的友情提醒也比不过雨神的召唤啊！能说说中午都看到了什么？是怎么玩的吗？”我的话还没说完，就被孩子们七嘴八舌的议论声淹没了。
“好久没下雨，今天的雨来势汹汹。
因为我是秋天下雨时出生的，所以不管什么时候的雨，我都喜欢。
”爱发言的徐秋雨第一个说道。
“我看到学校东边的托龙山被雾气笼罩着，缥缥缈缈，那雾气像轻纱，随风飘荡，就像是一幅山水画，又像是人间仙境。
学做一个有故事的教育人
学做一个有故事的教育人——外出学习心得体会南阳市第七十二小学校强克范学做一个有故事的教育人——外出学习心得体会11月7日——11月11日，示范区教育中心组织全区中小学校长外出学习。
这次外出学习是教育中心领导建设学习型队伍的有益实践。
我有幸参加了这次活动，收获满满。
“学而不思则罔，思而不学则殆”，学习归来，我又认真看了笔记，进行了思考：面对学校的现实问题，不学先进的管理经验则问题无法得到解决；学习新的管理经验则要与学校的现实相结合，否则新的管理经验就无用。
怎样把学习到的先进管理经验与学校现实相结合，并付诸实践是当务之急。
时不我待，只争朝夕。
一、学故事。
本次参观学习活动共三所学校，分别是郑州市85中学、西安市高新一小、咸阳市高新一中。
（一）、校园管理井然有序1、这三所学校，布局合理，风格迥异。
校园绿化、美化、净化、硬化到位。
鸟语花香、绿树成荫，令人赏心悦目。
校园文化建设各具特色，班级文化建设卓有成效。
郑州市85中学以“和礼共生”为学校主题文化。
西安市高新一小，综合楼高端大气。
各功能室齐全。
2、每所学校社团活动丰富多彩。
（二）、课程改革扎实开展。
1、每所学校都有自己课堂建设思路。
学校校长、业务副校长都是抓课改的行家里手。
2、教改的关键是课程改革，课程改革的关键是课堂改革，课堂改革的关键是师生教与学方式的变革。
譬如郑州85中学使用“三环六步”教学模式，陕西省两所学校均使用“五三三”教学模式。
郑州市85中学张秋艳老师讲授《乡愁》一课，突出的亮点有三：一是朗读指导方法多样，语气语调重音指导到位。
二是以读促悟，学生交流反馈，引经据典。
师生引用古诗词名句有十余句以上，充分体现了大阅读。
三是以读促写，水到渠成，一气呵成。
3、校本教研也有效开展。
（三）、德育管理彰显品质1、各校均设有少先队大队部、德育室，队伍建设到位。
2、咸阳市高新一中德育管理更是富有特色。
他们从以下几点做起：一是学生行规周与家长培训周；二是争创“五星班级”；三是班级文化建设；四是德育教育活动。
做一个有故事的教师
做一个有故事的教师侯登强老师的《做一个有故事的老师》对聪明人的界定太经典了:聪明人其实就是善于思考的人，他们往往有良好的思维方式。
思维方式对于我们教师太重要了。
所以看了这本书我也思考了，我结合自己的教育教学，提炼出一些属于自己的教学观:1、教育的本质不是管理，而是帮助和交流。
的确，在现在的学校制度下，没有管理是不行的，问题在于，我们需要什么类型的管理，管多少，管在什么地方，哪里应该严，哪里应该宽，哪里必须管，哪里不必多管。
书中谈到，一个名副其实的教育者，最关注的应该是学生本身的发展，而管理者则不然，管理者最关心的是完成上级布置的任务。
教育者以人为本，管理者以任务为本，管理者只把人看成完成任务的工具。
教育的根本目的不是为了管住学生，而是帮助学生学会自己管住自己。
最可靠的办法不是使学生立刻让我满意，而是让学生自己确实有所成长。
教育必须深入孩子的灵魂。
我们天天念叨“培养良好的行为习惯”，我们常常以《中学生日常行为规范》为准绳，从制度上在各方面对学生进行管理，可总不能如愿（举例:平时班中的一些调皮生就是这样，在班主任面前表现还是不错的，可一离开班主任的视线，就不自觉了，这可能就是平时太严所造成的吧）。
那么，我们是不是应该反思一下，自己是更多地去做一名温情的教育者，还是做一名严厉的管理者呢？2、做一个聪明的“严师”，理智地施展“师爱”。
看了这本书后，当我碰到违纪学生时，我都会动一番脑筋再作处理。
在平时，学生犯了一些错误，我一定会把他们课后留下来批评一顿。
可现在我想到侯老师在书中说到的一种思维误区便是“迷信师严”，我提醒自己要变得“聪明些”，于是我采取让学生做好事来弥补，使他们在做好事的过程中认识自己的错误，从而受到教育。
后来只要遇到犯事的学生，我就采取这样的方法，效果要好一些。
侯登强老师也反复强调，爱心是师德的灵魂，没有爱心就没有教育。
“爱与责任”是当代教师之灵魂，“师爱”是师德之必备。
但是，侯老师同时指出，不能因此迷信“师爱”。
做一个蒲公英似的教师
做一个蒲公英似的教师最近在电视上看到了一个自然类的纪录片，是关于蒲公英的，它那种十分普通而又渺小的样子扎根在我的心中。
在生活中的许多地方的，比如田野山坡、路边墙角，都能见到它们的踪迹。
我觉得我们中学的教师就像是一颗散播到大地的蒲公英一样，扎根学校，自由的生长。
2019年应该是我最值得反思和回味的一年。
因为这一年我报名参加了很多教学活动，参与了党员名师工作坊。
我们这个团队每一次的活动点点滴滴都是充满了正能量。
领导、导师和学员们就像自己的家人一样，在一起畅所欲言的真诚交流，踊跃积极地发言，这都是积极向上的一面。
在这样的团队中，我积极地向优秀的导师学习请教，和身边的同事沟通交流，敢于暴露自己的缺点和不足，虚心的接受别人的意见和建议。
作为名师工作坊的一员要认真的完成自己的目标和任务，按时参加每一次的学习培训，积极参加各项工作坊的展示活动，先后参加了“江苏省体质监测年会”、“苏州市和威海市来徐体育考察团活动”和“第二届基础教育课改示范课”的活动，在每一次培训中都有所反思和总结。
受党员工作坊领导的推荐这一年我重点阅读了《教师的挑战》一书。
书中几位教师的做法，给我以深刻的启迪。
我们的一线教师应该敞开自己的心扉，我们应该用眼睛和耳朵去看去听外面的精彩，才会感受到不同的自己，才会观察到外面的世界有无限的风光。
从书中我知道了，一位优秀的教师必须敞开自己的课堂，鼓励和欢迎同行和家长参与到自己的教学中来，实现教学上的互利互惠，共同发展。
我们应该像书中的内藤老师那样，把学校和课堂的门打开，把自己的心灵敞开，让更多的家长真的参与到儿童少年的成长中来。
这应该是所有从事教育工作的新老师们的共同追求与殷切期盼。
另外，还有一本书让我感悟特别深，它就是一本叫做《做一个有故事的教师》的书。
这本书主要利用上下班回家路上的时间，在乘车的空闲之余，我不由自由地被这本没有高深理论却有着丰富多彩故事的书所深深吸引着。
去聆听一个教育者叙述自己的教育经历，感受教育人的那种教育情怀。
做一名有故事的老师()
做一名有故事的老师(）教学园地04-24 1018：静心回首时，在我们的心中是否有一些让我们难忘和感动的教育故事呢？一个没有故事的教师是不完美的，而故事越多的教师，幸福越多，抱怨也会越少。
我们教师应该是有故事的人，因为特殊的职业让我们可以接触到更多鲜活的生命，也自然为我们提供了更多的故事素材。
从当班主任的那天起，我就要求自己每天坚持写日志，更要求自己每天为教育创作一个真实的故事，也正是这种寻找故事的心态让我更珍惜工作中遇到的挫折，更理智地面对各类问题学生的叛逆行为。
在和学生的故事中，我曾用一个“风干的苹果”见证与一个家庭贫困学生的承诺，让我们彼此都懂得了珍惜与坚持；我曾用野草扎起的“鲜花”去抚慰大病初愈学生的心灵，拉近了与新接班级陌生学生心灵的距离；我曾用善意的谎言帮助一位信心不足的学生“作弊”，让他重新找回了乐观的自己；我曾经强迫一个性格内向的插班生在规定的时间内记下班里所有学生的姓名，让她在心情得到舒展的同时也收获了真挚的友谊；我曾经为自己特殊的生日聚会和动情的许愿而潸然泪下；我曾经为学生每天晚上放学从寝室传来送我的歌声而欣慰感动……在对故事的品味中，我享受着每天感动的精彩，更享受着生命的成长赋予教育的幸福。
那么，灵感从哪里来，故事从何处写起呢？首先，我觉得故事源于教师对教育的执著与投入的心态。
在很多人的眼里，教育是平凡而又枯燥的，但如果你能用投入的心态细细品味，你就会发现在这个爱的“家园”里，每天都会有精彩故事上演，老师与学生也都会在各自的角色中创造着平凡的感动。
其次，故事的精彩源于我们对学生无私的关爱。
在这种关爱的指导下，老师能透过形式准确地定位我们每一种行为的动机；在无私的心境中，我们会越过应试的成绩关心孩子每天的生命质量。
在这种心态下，我们也就拥有了发现的眼睛，也自然能捕捉到师生之间流动的灵感。
做一名有故事的教师，我们可以在寻找故事的心态下打破重复与单调的枯燥，教育的天空也会因为投入的心灵而折射出生命的彩虹。
《每个老师都是故事》读书心得
《每个老师都是故事》读书心得《每个老师都是故事》是一本反映教师故事的书籍，通过故事的表达方式，展示了教师的辛勤付出、奉献精神以及对学生成长的关心。
在阅读这本书的过程中，我体会到以下几点心得。
首先，每个老师都有自己的故事。
这本书通过讲述不同老师的经历和故事，让我意识到每个教师都有自己独特的背景和经历。
他们从不同的地方来，有着不同的教育背景，但他们都有一个共同点，那就是对学生的关心和关注。
通过这些故事，我深深感受到作为教师的责任和使命，他们通过自己的努力和付出，影响着学生的一生。
其次，教师的故事是生活的缩影。
教师是社会的一面镜子，他们在课堂上对学生的要求和对待方式，往往反映出社会的价值观和风气。
通过这本书，我看到了不同老师的作为和思考，他们在课堂上的言行举止，彰显出他们对学生的关爱和对教育的热情。
这让我深深体会到教师对学生的影响力，他们的故事让我看到了希望和人性的美好。
最后，教师的故事需要被传承。
这本书让我明白了教师的故事是我们共同的财富，值得被传承和分享。
通过了解教师的经历和故事，我们可以汲取他们的智慧和经验，借鉴他们的方法和做法。
同时，教师的故事也可以激励我们，让我们更加珍惜教育资源，关爱教师群体，并为教育事业贡献自己的力量。
总之，《每个老师都是故事》是一本充满温暖和情感的书籍，通过故事的方式，展现了教师的光辉和伟大。
在阅读这本书的过程中，我对教育有了更深层次的理解和思考，也更加珍惜我们身边的教师。
我希望这本书能够被更多人阅读，让更多人了解教师的故事，以及他们所承载的责任和奉献精神。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《做一个有故事的教师》有感
最美的相遇，莫过于人与书的遇见。
遇见《做一个有故事的教师》是在学校的图书角，蓝色的封面，散发着淡淡的书香气息，给人以一种温馨的感觉。
这本书是侯登强老师持续三年陪伴一个班时写下的随笔，记录了他与学生在校相遇自然而然的故事。
翻阅着这本书，感受到了侯老师对学生的爱以及身为人师那机智的教育智慧，它像极了一盏明灯，为我照亮了前行的方向。
对后进生，多点关爱
爱是教育的底色，只有爱学生，才能真正地走进他们的内心。
在侯老师的班级里有一个叫“明”的孩子，这个孩子一开始被别人贴上了标签：弱智，一字不识。
所以明是一个常常被其他老师和同学忽视的人。
他小心翼翼地在班上混日子，逐渐的，那双眼睛混沌迷乱，飘忽不定，他已经失去了自己，认同了那顶可怕的“帽子”。
这样的学生引起了侯老师的关注，用他那充满智慧的爱去抚慰明那颗受伤的心，制造机会让他去帮忙发本子、发言，鼓励他，支持他，让明感受到了教育的温暖。
是啊，叩开孩子的心灵不需要费尽心思，只要你愿意和他在一起，愿意为他编织感动。
与后进生的遇见，虽是一个艰辛的过程，但更能激发一个教师的智慧，更能让教师体会到教育的幸福。
几乎每个班级都会有那么一些后进生，因为成绩不理想而遭受不平等的待遇，犹如汪洋大海里的一叶扁舟，无所依靠，漂流不定。
其实每个人的理解能力和接受能力都有所不同，就像苏霍姆林斯基所说的，一个孩子只能挑一桶水，但是却被要求挑五桶水，这样过重的负荷不仅伤了他的身，还伤了他的心。
作为一名教师，我们应当秉承着每个孩童都是珍贵的唯一这样的信念行走在教育旅途中，发挥我们的教育智慧去真正关爱他们，因为我们在帮助一个生命的同时也在成全着我们。
编织故事，创造美好
美国年度教师托尼马伦动情地说过：“最优秀的教师有一个共同的品质，他们知道如何读懂故事，他们知道走进教室大门的每个孩子都有一个独一无二、引人入胜但却没有完成的故事。
真正优秀的教师能够读懂孩子的故事，而且能够抓住不平常的机会帮助孩子创作故事。
试想，当一个孩童来到学校进入你的班级时，他是抱着多大的信任啊！他深切地期望在未来的岁月中能与自己的老师一起书写一个精彩的故事。
是的，望着一张张稚嫩的脸庞，感受着一颗颗纯洁的心，我们应做的就是与他们在一起编织一个美好的未来。
当面对孩子们闹矛盾，我们不妨先当一个真诚
的倾听者，采取强硬措施只能伤害彼此；当孩子犯错误时，我们要做的就是和他分析错在哪里，以后应该怎么改正；当孩子受伤害时，我们应当及时地去关爱他，好好地陪他走下去……眼前一个个孩子，正如一个个未完成的故事，等待着我们去完成，共同创造美好。
笔耕不辍，收获成长
巴金说过：只有写，才会写。
感情细腻且笔耕不辍的人不会辜负生活赋予的意义，他们会一笔一划、一点一滴地记录生活，记录自己的感同身受。
敬佩侯老师，他是那样用心解读每一个孩子的故事，谨慎地呵护每一个小小的心灵，这对每一个孩子是多么的有意义呀！
在我的教育生活中，我也很乐意写下我和孩子们相处的每一个故事。
我和他们度过了许多美好的时光，这些日子是那样充实，那样美！也许有的只是小小的一件事，却感动了我和他们。
再者，与文字为伴是一件有意思的事，静心书写自己的教育故事，仿佛周身的一切都与我无关，默默地找寻着一点一滴的感动，原来我们的故事是那样精彩，我们的教育是那样迷人。
因为遇见一本书，便有了一场思想的邂逅。
即使是合上书后，思想的天空仍是满满的故事——与学生在一起的美好的故事。
做一个有故事的教师是迷人的，我愿意且乐意做这样的教师！。