普遍语法的原则和参数
现代汉语语法复习重点
第一章语法概说详一、语法的两种定义1）语法：词、短语、句子等语言单位的结构规律。
（一种语言组词造句的规则。
）2）语法（学）：研究、描写语法规律的科学，是对客观存在的语法系统的认识和说明。
二、普遍语法的特点1．抽象性具体的句子是无限的，而语法规则却是有限的，从成千上万的个别的句法结构中可以归纳出一些语法规则来。
（联合关系/动宾关系）各种语法规则的聚合就形成了语法。
语法最基本的特征是抽象性。
弟弟妹妹/北京上海/吃饭/上课/打球/看戏2．生成性语法表现为一系列的规则，我们可以根据这些有限的规则造出无限的合法的句子，这就表现为语法无限的生成性。
其生成关系主要表现在两个方面：组合关系和聚合关系。
组合关系：词语跟词语发生横向的结构关系，这就叫做组合关系。
组合关系决定了句法结构的类型，如公式归纳：囡囡/吃//饭了。
主谓（述宾）聚合关系：可以互相替换的词语语法功能如果相同，他们就形成了某种类聚，这就叫聚合关系。
聚合关系决定了语法单位的功能类型。
如汉语的词类划分。
囡囡/吃//饭了。
主谓（述宾）3．递归性各种语法结构的关系是有限的，但在语言单位的组合过程中，可以反复无限的使用这些有限的规则，从而使句法结构复杂化。
如偏正结构套偏正结构，述宾结构套述宾结构。
递归性保证了句法结构的变化无穷,保证了有限的句法结构能够游刃有余的表达人类各种复杂的思想。
递归性保证了句法结构的变化无穷，保证了有限的句法结构能够游刃有余的表达人类各种复杂的思想。
叔叔来了——叔叔的叔叔来了——4．系统性语法是一个严密的立体的开放的系统网络。
所谓严密，是指系统内部互相制约，要受到一定规则的支配，不可以随心所欲；所谓立体，是指于法系统包括了句法结构、语法意义、语言运用这三个交叉的不同平面。
所谓开放，是指语法系统是发展变化的，一直在不断的自我完善，旧的成分逐渐被淘汰，新的因素在不断产生。
（尔何知？——你知道什么？）语法系统内部又由若干子系统构成，子系统又有孙系统，形成一个网络。
普遍语法的原则和参数
相反参数是由有限的数值构成的不同参数设置形成了语言之间的差普遍语法的原则普遍语法的原则是高度限定性的换句话说它事先规定了有限的规则或限制限定了哪些规则是可能主讲：金彤彤 组员：白璐、王春波、张晓宇、岳进
普遍语法
乔姆斯基认为：“普遍语法是有一些原则、条件和规 则构成的系统。这些所有人类语言具有的因素或特征 是必然的而不是偶然的。 普遍语法表达的是人类语言的本质，而且在所有人类 语言中都是不变的。” 按照乔姆斯基的观点，普遍语法中的“原则”是恒定 不变的，适用于所有的语言。相反，“参数”是由有 限的数值构成的，不同参数设置形成了语言之间的差 异。
普遍语法的原则
普遍语法的原则是高度限定 性的，换句话说，它事先规 定了有限的规则或限制，限 定了哪些规则是可能发生的 ，哪些规则是不可能发生的 。这些有限的规则为母语学 习和的语言获得奠定了基础 。
举例来说，以“结构依存原则”为例，结构依存原则认为，语言 是以这样一种方式构成的，即主要由句子中的词、语素等成分组 成的“结构关系”构成。一个句子可以切分为短语、短语还可以 切分为词或语素。但是，句子不是词、语素或短语的简单的线性 排列，词与词、短语与短语之间存在着层级关系。
• 例如：在不同语言中，中心语的位置是不同的， 有的语言时“中心语前置”如前置； • doctors from England(名词短语) Drink milk （动词短语） Jealous of Peter（形容词短语） • 有的语言是“中心语后置”，如日语。中心语位 置的变化就构成了短语结构中的“中心语参数”。 E wa kabe ni kakatte imasu (Picture wall on is hanging) 画挂在墙上。 • 动词中心语kakatte imasu 在补足语“kabe ni”的 右侧，介词短语“kabe ni”的中心语“ni”位于 补足语“kabe”的右侧。显然日语在中心语参数 上是属于“中心语后置”
语法的基本规则与用法
语法的基本规则与用法语法是研究语言结构和规则的学科，它教导我们如何正确地组织和使用语言。
无论是在口语还是书面语中，掌握语法的基本规则与用法对于我们有效地传达信息至关重要。
本文将介绍语法的基本规则与用法，帮助读者提高语言表达能力。
一、句子结构句子是语言表达的基本单位，它由主语、谓语和宾语构成。
主语通常表示动作的执行者或实施者，谓语则表示主语的动作或状态，而宾语则表示动作的承受者或作用对象。
例如：- 主语：小明- 谓语：喜欢- 宾语：读书句子的正确组成对于传递信息至关重要。
主语和谓语之间需要保持一致，而且宾语应该与动词相匹配。
这样，读者能够清楚地理解句子的意思。
二、词类与句子成分语法研究的一个关键方面是词类与句子成分。
不同的词类在句子中扮演不同的角色，起着连接和修饰的作用。
1. 名词（Noun）- 用来表示人、物、地点、概念等。
名词可以作为主语、宾语、表语等句子成分的角色。
例如：- 主语：学生们在教室里学习。
- 宾语：我喜欢读书。
2. 动词（Verb）- 用来表示动作、状态、存在等。
动词通常作为谓语来说明主语的行为。
例如：- 谓语：他正在工作。
- 谓语：它是一只猫。
3. 形容词（Adjective）- 用来描述名词的性质或特征。
形容词通常用来修饰名词或作为表语。
例如：- 修饰名词：他有一辆红色的汽车。
- 作为表语：这本书很有趣。
4. 副词（Adverb）- 用来修饰动词、形容词或其他副词，表示程度、时间、地点等。
例如：- 修饰动词：他快速地跑过马路。
- 修饰形容词：这个问题非常困难。
5. 代词（Pronoun）- 用来代替名词，避免重复使用。
例如：- 代替名词：他是我的朋友。
他很高。
三、时态与语态时态和语态是语法中的重要概念。
时态表示动作发生的时间，而语态表示动作的主语与宾语的关系。
1. 时态- 过去时（Past Tense）- 描述过去发生的动作或状态。
- 现在时（Present Tense）- 描述当前正在进行的动作或状态。
对乔姆斯基普遍语法的认识
３ 普遍语法与个别语法
乔姆斯基（９ ５提 出自然语言的共性表现在两个方面—— 内容普 １６ ） 遍性 和形式普遍性 人的语 言知识 包括两部分： 一部分是全人类语 言 所共 有的． 称为普遍语法 ； 另一部分是各 民族语言 所特有 的， 称为个 别 语法 。在乔姆斯基看来， 语法“ 由能把声音 、 是 意义和抽象结构 的特 定 形态 赋予句 子无限集合 中每一个 句子的规则 和原则 所构成 的明晰系 统 冯 跃． ９ ９ ８ ” １９ ： ） 普遍语法是人类通过生物进化和遗传先天获得的， 个别语 法是人 出生后在一定的语 言环境 中通过学 习掌握的。 语言机制 具有初始状态， 具有种属 的统一性 它在触发机制 和环境影 响下 经历 状态变化， 达到获得状态 。人类语言的初 始状 态是一样的， 而获得状态 是不一样 的 普遍语法是研究初始状态 的理论 ． 别语 法则是研究 而个 获得状态 的理论 在 ” 普遍语法 ” ” 别语法 ” 与 个 的关系上， 姆斯基认 乔 为。个别语法” “ 是从 “ 普遍语法” 选择” 触发” 中“ 或“ 出来的， 普遍语法在 个别语法之外存在 ， 先天地存在于人脑 中。 而且 通过后天 “ 经验” 触 的“ 发” 个别语法才从普遍语法 中“ 选择” 出来 。 换句话说， 别语法 之外 在个 ２ 语 言 习得 机 制 的天 赋 性 和 普 遍 性 还存在孤立 的普遍语法， 遍语法可 以不通过个别语法而存 在。 普 乔姆斯基断言． 人类先天就具备 了学习某些种类语言 的能力。 即语 人类学会某种具体的语言主要是 因为他们具有普遍语法。 普遍语 言 习得机制（ａｇ ａｅ ｃ ｕ ｉ ｎＤ ｖ ｅ Ｌ ｎ ｕｇ ｑ ｉｔ ｅｉ ） Ａ ｓｉ ｏ ｃ 人类之所 以能够 习得语 言， 法具 有种属 的统一性 普遍语法作 为人脑 的一部分是在人出生时随着 是 因为具有 一个 丰富而有效的普遍语法的体系． 作为智能 的一种天然 整个 人体 来到世上的， 以人不论种 族、 所 民族 、 性别 、 肤色， 不论他们 将 特征 儿童仅接触实际素材， 在这些素材 的基础上。 的智能构 成一 来掌握何种语言， 儿童 他们出生时 的普遍语法是一样 的。如果没有普 遍语 种 规则系统 使儿 童能够说 出新 的语句并 能理解他从未 听到过 的语 法． 单靠有 限的语言材料， 人根本无法掌握语 言。普遍 语法是生成个别 句 实际上 ． 儿童所做的是一种“ 理论建设 ” 工作。 言学 家“ 语 从外部” 研 语法 的基础． 普遍语法 只有一种． 同个人 、 同语言 的语法 都来 自这 不 不 究语 言 远远 未能理解特殊语言的规则和原则。 但是一个 儿童却不需要 种普遍语法， 但个人有普遍语法并不是说他就能讲各种具体语言， 只有 任何特殊努 力， 至还不 曾意识到， 甚 而且是在十分有限的素材的基础之 当普遍语法转变为个别语法， 个人才会讲具体的语言 。换言之， 普遍语 上． 便能搞 出一套类似这类规则和原则的东西来。 这是因为儿童的智能 法必须在具体语言材料或语言环境 的刺激下 才能转变为个别语法， 这 天生具有构成这种适 当型式 的理论设计能力， 这种初 始设计 ｆ 根据乔姆 样个人才能讲具体 的语言 ． 人能否讲一 种或几种语言就要看他是 一个 斯基语言 习得 理论． 儿童生下 来 的时候 大脑呈 “ 状态 ”Ｚ ｍ Ｓａ ． 零 （ｅ ｔｔ 简 否受过一种或几种具体语 言材料 的刺激 。 ｅ 语言能力与人体其他 生理结 写成 ｓ ） 是极其 丰富而叉错综 复杂的， 足以使智能能够形成～套具有高 构一样随着年龄的增长而逐渐成熟， 并且有一定 的成熟期 。因此 ， 普遍 度表达能力而且精妙 复杂的系统． 这套系统便作为语言知识和语言运 语 法是人 类掌握语言的决定因素。 语言材料或后天 的语言环境 只起 触 用 的构成基础 。因为我们每个 人都分享这种初始设计 ， 以， 就能 发作 用 所 我们 生活在这样一个具有共 同经验的世 界上． 共同享有丰富的知识和理解 的体系。 这一体 系远远 超过当我们认识系统成长时便能获得的零 星散 ４ 结语 乱而且常常是变化了的素材 为了说明这种机制是如何影响婴幼儿对 母语 的获得过 程。 乔姆 斯基于 １ ８ 年提出了一个基于普遍语法 的语 ９８ 言获得模 型 在此模型中， 婴幼儿对母语 的获得过程被描述 为． ｆ Ｉ 普遍语 法 ｆＧ 确定 的参数。 ｕ洧 这些参数可通过经验 以某种方式 固定下来 我们 可以把 语言能力看成一个错综复杂 的网络． 网络 与一个包含 开关矩 该 阵的开关盒相联接。 这些开关可 以在两种状态之 间转换 在 系统运行 之前。 必须先对开关进行设置 一旦这些开关设 置成某种 允许 的工作 方式． 系统就按其 自 的性质工作 不过． 身 取决于开关设置方式 的不 同． 系统的功能也有所不 同 这个 固定 的网络 就是普遍语法的原理系统， 开关值就是由经验所确定 的参数 正在学 习语言的儿童呈现的数据必 普遍语法说从假设人类语言只有普遍性 的语法原则 出发 ， 力于 致 描写并解释 自然语 言间的共性和差异。 乔姆斯基理论 的诞 生为整个语 言学界带来空前 的繁荣 在它 打破 了结构 主义语 言学一统天下之后， 各种语言学理论纷纷涌现 它们从不 同的角度观察语言， 都对照乔姆 斯基对某些 问题 的看法来 阐述 自己的立场， 通过 对乔姆 斯基理论或追 随或相背的方式实现着 与普遍语法说这一主流理论 的对话 。 烈的学 激 术�
普遍语法
［】 Ｃｈ ｍｓ ｙ Ｎ． ｈ ｉｉ ｌ ｔ ｒｇ ａ ［ ． ２ ｏ ｋ ， Ｔ ｅＭ ｎｍａ ｉ ｏ ｒ ｍ Ｍ】 ｓＰ
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参 考文 献
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普遍语法在外语习得中的应用
普遍语法在外语习得中的应用普遍语法是研究语言普遍性的一种语法学派，被广泛应用于外语学习和教学中。
普遍语法认为，人类语言共享一些基本的语法结构，这些基本的结构存在于所有语言中，包括母语和外语。
通过理解普遍语法，外语学习者可以更快地掌握外语的语法结构和规则，加快外语学习进程。
普遍语法的应用使得外语学习者可以快速发展对外语语法结构的认知，对外语的学习和运用有着很大的帮助。
在外语习得中，普遍语法有以下几个应用方面：1.理性把握语言规则普遍语法认为，自然语言都具有某些基本结构的规律，而这些规律是所有语言的共通性。
通过学习普遍语法，外语学习者可以更好地理性把握这些规律，深入理解不同语言的语法结构和使用方式。
同样的，学生可以通过对比母语和目标语之间的差异进行深入的分析，从而合理理解目标语言的语言规则。
2.简化外语学习聚焦于普遍语法的外语学习认为，语言习得是一个自然的过程，而不是一个有意识的过程。
根据普遍语法理论的指引，外语教学可以更注重让学生自主学习，尽可能的让学习者自发地注意到和摄取语言信息。
学习者逐渐适应目标语言的语法结构也更容易在实践中消化理解。
这种方法可以大大简化外语的学习过程，并使学生更快地掌握新的语法知识。
3.加速外语表达能力的提升语法是任何语言的基础，理解语法规则可以加速外语学习者的语言表达能力的提升。
普遍语法的应用让学生更好的理解语法结构，而这样的认知有助于学习者流畅、自然的表达出想要相对的意义。
通过普遍语法的理解，外语学习者可以快速提高自己的语言表达能力，从而更好地交流和学习。
4.提高外语阅读和听力技能普遍语法也能够帮助外语学习者提高自己的阅读和听力技能。
掌握语法结构的普遍规律，可以加快外语学习者阅读外语文献的速度和理解阅读内容的能力。
通过普遍语法的学习，学习者们能够更深入地理解外语听力材料的内在规律，听课、听讲座，听实话的能力得到增强。
总的来说，普遍语法是一种优秀的外语教育方案。
普遍语法帮助外语学习者更深入地理解语言规律，精进其语法认知能力，从而提高学生的外语能力、加速交流和表达的流畅度，并提高阅读和听力技能。
乔姆斯基“普遍语法”在儿童二语语音习得中的体现
儿童有 自 我纠错的语言能力 ，首先 ， 儿童得到的错误语言输入很 少 ， 他们就不应该知道那样说就是错的 ； 另外 ，儿童 自己偶尔犯了语 言错 误 ，大人也很少专门指出这些语 言错误 ，儿童 自己逐渐地纠正了 自己 的语言错误 。由此看来 ，儿童大脑里 面通过生物进化慢慢地具有 了一 些简单抽象的语言规则 ， 从 而能够 自 我修复语言 ，在很短的时间内达 到较高的语言水平。 ３ 普遍语法在二语语音习得上的可及性 乔姆斯基提 出的 “ 普遍语法”只是针对人类 对母语 的习得 ， 在他 提出此理论后 ，有大量的语 言学家就普遍语法是否适用于二语 习得进 行 了研 究 ，并 提出 了三种 完全不一样 的结果 ， 分 别是 ：可及 ；不可 及 ；部分可及。以上语 言学 家主要研究 了不 同语言的词汇及句法 ， 语 言的词汇及句法在不同的语 言体 系里 的呈现方式多种多样 ， 研究 的角 度和方法不一样就会 导致研究 的结果不一致 ，也就不能对二语 习得策 略提 出可供借鉴的理论 和方法 。乔姆斯基 的普遍语法论 述的是不 同语 言所具有的共同的语 言规则 ，笔者认为语音是语言的一个 重要组成 ， 而且也是二语教学中的起点 。为什么在儿童学习二语比成 年人学 习得 更地道？其实这里 的地道也主要是指发音的地道 。 本文 以中国儿童学 习英语语音为例 ，来论述普遍语法在二语语音 习得 中是否可及。中文和英语两种语言文字是完全不同的两种体 系， 但在语音上却有相通 之处。音 素是语音 的最小单位 ，英语的音 素有４ ８ 个 ，其 中元音音素２ Ｏ 个，辅音音素２ ８ 个 。发音时声带振 动 ， 气流在通 道上不受发音器官阻碍的音素 叫元音 。虽然元音音素和中文拼音不能 对应 ，但中国英语学 习者对这些元音能够准确发音 。辅音是指发
一 一
普遍语法的原则和参数
社会因素影响
语言使用者所处的社会环境、文化背 景等也会影响参数的设置和调整。
语言接触与演变
当不同语言的接触时，可能会发生语 言的借用、融合等现象，这也会导致
参数的调整。
03
参数影响
语言结构
语言结构的多样性
普遍语法原则和参数的设定，使 得不同语言的语法结构呈现出多 样性和差异性，如汉语的语序、 英语的冠词系统等。
词库参数
总结词
语言中词汇的特性
详细描述
词库参数指的是语言中词汇的特性，包括词汇的音、形、义等方面的特征。这些特征是语言中词汇的固有属性， 是语言系统的重要组成部分。
语类参数
总结词
语言中句子的结构特性
详细描述
语类参数指的是语言中句子的结构特性，包括句子的主语、谓语、宾语等成分的排列顺序和结构关系 。这些特性决定了句子在语法上的正确性和可理解性。
词汇和语法困难
有些儿童可能存在词汇和语法障碍， 需要家长和教师的支持和引导。
社交语言困难
有些儿童可能存在社交语言障碍，需 要家长和心理医生的关注和支持。
学习环境问题
有些儿童可能存在学习环境问题，需 要家长和教师的关注和改善。
05
普遍语法原则与语言变化
语言变化过程
语言变化是一个持续不断的过程，随着社会、文 化和环境的变化而发生。
交流。
习得顺序
音韵学
儿童首先习得音韵学知识，包括语音、语调 和音素等。
句法学
儿童逐渐习得语法规则和句子结构，包括词 序、句型和功能等。
形态学
儿童接着习得词汇和词法，包括词根、词缀 和构词法等。
语义学
儿童最后习得词汇意义和语境意义，包括概 念、指称和隐喻等。
第九章 普遍语法与二语习得研究解读
（2）“功能语类”中的“参数” 设置
• 有研究表明，英语为母语的儿童大约在一岁半左 右似乎就已经了解英语是中心语前置。 • 但是，儿童首先获得的是词汇语类，而不是功能 语类。 • 在双词句阶段，儿童掌握的大都是“实词”，缺 少指示词、时态标记这些功能语类。 • 如play ball，dolly drink。 • 按照最简方案的观点，这是因为控制语法表层结 构的功能语类尚未习得的原因。
• Cook和Newson（1996:11）指出： • 结构依存可以作为语言的一条原则：句子成分的 移位，无论是构成被动句还是疑问句，或者其他 句子，这种移位都要考虑句子的结构关系，而不 是词与词之间的线性关系。” • 需要说明的是，这种结构依存原则并不是某些特 定语言的规则，而是适用于所有语言的一种语言 知识，这种知识反映了人类语言一种内在的心理 结构。
第二节 普遍语法
• “普遍语法”的概念并不始于乔姆斯基。 • 早在17世纪以前就有学者提出普遍语法的概念。 但是在不同的历史时期，这一概念的含义有所不 同。 • 正如乔姆斯基所说，普遍语法，“这是一个传统 的概念，我们又在新的意义上使用。” • 20世纪60年代中期，乔姆斯基在生成语法的框架 内开始重新构建“普遍语法”这一概念，并赋予 特定的内容和含义。
一、语言习得的逻辑问题
• 另外一些学者认为，儿童母语习得与第二 语言习得所面临的语言习得的逻辑问题有 很大的不同。 • Schachter（1988）认为，许多第二语言学习 者能够用目的语流利的交际，但是并没有 完全掌握正确的语法规则。 • 她甚至怀疑成人第二语言学习者是否能够 达到母语者的那种稳定状态（mental state）。
“结构依存原则”举例
• （1a）老板解雇了在公司效力十年而且业绩显 著的张三。 • （1b）谁被老板解雇了？ • （1c）在公司效力十年而且业绩显著的张三被 老板解雇了。 • *（1d）张三被老板解雇了在公司效力十年而且 业绩显著的。
普遍语法
（二） 什么是普遍语法 普遍语法是20世纪80年代初，由乔姆斯基和其他一些语言学家提出的，他
们认为，普遍语法是人类所特有的语言知识体系，存在于正常人的大脑中。
普遍语法
“由人类所有语言所共有的原则、条件和 规则组成的系统，是人类语言的本质所在”
“遗传规定的属性”
◆人脑在经验以前并不是“白板”一块。 ◆人脑有着一种先天遗传下来的特定的结构或属性。 ◆它是人脑的初始态，是人类学会使用语言的内因根据。 ◆普遍语法既可以看成计算机的硬件，也可以看成计算机的软件。
普遍语法假说是乔姆斯基为揭开人类习得语言的奥秘所作的假设。
他是假想，人类语言都要遵循的一系列抽象原则和必备的条件，它不 是社会规定出来的规则，而是人脑里的心智规则。
普遍语法适用于每种语言，同时又具有灵活性，允许不同的语言在一定范 围内有些差异，它用“原则”和“参数”来限制人类语法的可能范围。
正如乔姆斯基所说的：“我们希望研究出一套结构高度严谨的普遍语法理论， 它以一系列基本原则为基础，这些原则明确划定语法的可能的范围，并严格 地限制其形式，但也应该含有一些参数，这些参数只能由经验决定。”
语法)的缩写：
UG +
α
— PG
[普遍语法]+[后天语言环境]—[具体语言语法]
普遍语法原则决定了学会人类语言的可能，规定了学会任何人类语言共同遵循的 路线，参数则决定了所学语言的具体形态和多样性。
（三） 普遍语法的核心观点
跟传统语言学相比，乔姆斯基学说的巨大转变表现在，从传统注重语言行为转到对语言内在机制 的探讨。普遍语法假说作为乔姆斯基理论体系的基石，其核心观点概括为如下几条。
第二，自然科学背景
50年代的计算机科学、信息论、数理逻辑以及认知心理学等 学科的发展影响了语言学。
语言学中的语法规则语言学知识点
语言学中的语法规则语言学知识点语言学中的语法规则语言学是研究语言的科学，它涉及词汇、语法、语音等方面的研究。
其中语法作为语言学的重要分支，研究了语言的组织结构和规则。
语法规则是语言学中的基础概念，掌握语法规则对于深入理解和运用一门语言至关重要。
本文将介绍语言学中的语法规则，包括句子结构、词性和句法关系等方面的知识点。
1. 句子结构句子是语言的基本单位，它由多个单词组成，遵循一定的结构规则。
在语言学中，句子通常由主语、谓语和宾语构成。
主语通常是句子中起主导作用的名词或代词，谓语则是描述主语行为或状态的动词，宾语是动作的承受对象。
例如：- 主语：Tom- 谓语：is studying- 宾语：English2. 词性词性是指词语在句子中所充当的语法角色。
常见的词性包括名词、动词、形容词、副词、介词、连词等。
不同的词性在句子中有不同的功能和作用。
例如：- 名词（Noun）：用来表示人、事物、地方等具体或抽象的事物，例如：dog（狗）、book（书）。
- 动词（Verb）：描述一个行为或状态，例如：run（跑）、study（学习）。
- 形容词（Adjective）：用来描述名词的特征性质，例如：beautiful （美丽的）、happy（快乐的）。
- 副词（Adverb）：用来表示动作的方式、程度或频率等，例如：slowly（慢慢地）、very（非常）。
3. 句法关系句法关系是指句子中各个成分之间的关系和连接方式。
句法关系对于语法规则的理解至关重要，它影响着句子的语义和结构。
常见的句法关系包括主谓关系、动宾关系、修饰关系等。
例如：- 主谓关系：主语与谓语之间的关系，主语是谓语的执行者或拥有者。
例如：She（主语） sings（谓语） beautifully（副词）.- 动宾关系：动作的执行者（主语）和承受者（宾语）之间的关系。
例如：I（主语） read（谓语） a book（宾语）.- 修饰关系：修饰词与被修饰词之间的关系，用来描述名词或动词的特征。
普遍语法在外语习得中的应用
普遍语法在外语习得中的应用随着全球化的深入，外语习得变得越来越重要。
了解外语不仅可以帮助我们更好地沟通，拓展视野，还可以提升就业竞争力。
而在外语习得中，普遍语法起着非常重要的作用。
本文将深入探讨普遍语法在外语习得中的应用，帮助读者更好地了解其重要性和实际应用。
我们需要了解什么是普遍语法。
普遍语法是描述各种语言共性的理论框架，它试图给出自然语言的普遍特征和原则。
普遍语法认为，语言是具有共性的，它们共享一些基本的结构和规律，这些基本的结构和规律构成了语言的普遍语法。
普遍语法包括词汇、语法和句法等方面，它帮助我们理解不同语言之间的共同点，从而更好地掌握外语。
那么，普遍语法在外语习得中的具体应用是什么呢？它可以帮助我们更好地理解外语的词汇。
虽然不同语言的词汇各有特点，但是它们也有一些共性。
在学习外语的过程中，我们可以通过普遍语法的理论框架，更好地理解外语的词汇结构和词义之间的关系，从而更快地积累词汇量，提高词汇运用的能力。
我们可以通过对比不同语言的词汇、语法和句法结构，发现它们之间的共性和差异。
这样可以帮助我们更好地理解外语的共性特点，挖掘规律，更快地掌握外语知识。
我们可以通过学习普遍语法的基本原则和理论框架，加深对外语的认知，提高外语水平。
在学习外语的过程中，我们可以结合普遍语法的理论，更好地理解和运用外语知识。
我们可以通过应用普遍语法的方法，加强对外语的积累和运用。
比如通过总结归纳词汇、语法和句法的共性规律，编制单词卡片、语法总结表等，帮助我们更好地掌握外语知识。
普遍语法在外语习得中起着非常重要的作用。
通过应用普遍语法，我们可以更好地抓住外语的共性特点，更快地掌握外语知识，提高外语水平。
我们应该加强对普遍语法的学习和应用，从而更好地掌握外语，提升自己的素质。
【2000字】。
《第二语言习得研究》问答梳理
第二语言习得研究问答梳理1．如何区分“母语”与“第一语言”、“第二语言”与“第二语言习得环境”？答：母语指学习者所属种族、社团使用的语言，第一语言指儿童幼年最先接触和习得的语言。
母语通常就是第一语言，但也有例外的情况。
比如在美国出生的汉族儿童，他最先接触和习得的是英语，英语就是他的第一语言，而他的母语仍然是汉语。
第二语言指学习者在习得第一语言之后习得的语言，第二语言习得环境指学习者所学的语言在语言习得发生的环境中作为交际语言。
第二语言是相对于第一语言就语言习得的时间顺序而言的。
第二语言习得环境跟时序无关，着眼于在哪儿学。
2．如何区分“自然的第二语言习得”与“有指导的第二语言习得”？答：从习得方式和环境两方面区分。
自然的第二语言习得（naturalistic SLA）以交际的方式，在自然的社会环境下发生的；有指导的第二语言习得（instructed SLA）以教学指导的方式，在课堂教学环境中发生。
3．什么是语言能力？什么是语言表达？答：语言能力（competence）是一种反应交际双方语言知识的心理语法，语言表达（performance）是交际双方在语言的理解与生成过程中对其内在语法的运用。
语言能力是关于语言的知识，语言表达是关于语言运用的知识。
4．第二语言习得研究与语言学研究的对象、目的和方法有何不同？5．如何看待第二语言习得研究与心理学和心理语言学的关系？答：（1）第二语言习得研究与心理学的关系：（2）第二语言习得研究与心理语言学的关系：有人把第二语言习得研究看做心理语言学的分支，其实他们有诸多不同：6．第二语言习得研究的学科性质和学科特点是什么？答：跨学科。
7．为什么第二语言习得研究领域的学者把Corder和Selinker发表的文章作为第二语言习得研究的起点？答：因为Corder 1967年发表的《学习者偏误的意义》（the significance（Interlanguage）of learners’errors）和Selinker 1972年发表的《中介语》先后明确了第二语言习得研究的研究对象，创建了相似的理论假说，指明了第二语言习得研究的方向，为后来的第二语言习得研究奠定了坚实的理论基础。
浅议转换生成语法及其普遍语法理论
浅议转换生成语法及其普遍语法理论
转换生成语法（Transformational Generative Grammar，TGG）是一种形式化的语言学理论，它将语言描述为一系列的规则，这些规则可以用来描述语言如何构建句子。
它提出了一种语法结构，即构建句子的语法规则，可以用来描述句子的结构。
TGG的理论主要分为三个部分：结构描述、变换和推理。
结构描述是指语法规则，它描述了句子的结构，变换指的是在构建句子时可以使用的规则，而推理则是从句子结构出发，推断出句子的意思。
TGG的普遍语法理论认为，所有人类语言都具有一种基本的结构，即普遍语法结构，这种结构可以通过TGG的语法规则来描述。
普遍语法理论认为，所有人类语言都具有一种基本的句子结构，这种结构可以用TGG的语法规则来描述。
普遍语法理论还认为，所有语言都具有一种基本的语言结构，这种结构可以用TGG的语法规则来描述。
叶斯柏森的普遍语法
叶斯柏森的普遍语法
普遍语法，又称为统一语法，是由美国语言学家、哲学家约翰·贝叶斯·柏森（John BayesParsons）发明的一种语言系统，旨在提供一种统一的、简单的方法来表达任何语言的语法结构。
它具有简洁的语法规则，不同的语言可以使用相同的语法规则来表达同样的句子结构。
普遍语法的规范是依据句子的基本语法结构，以及其组成成分的种类和组合方式。
普遍语法定义了五种基本的句子类型，分别是陈述句、疑问句、祈使句、感叹句和条件句。
它们分别对应着五种不同的句子结构：主语（Subject）、谓语（Verb）、宾语（Object）、补语（Complement）和定语（Attribute）。
每个句子的结构都必须以主语开头，然后由谓语和宾语组成，补语和定语是可选的。
普遍语法的最大优势是其灵活性和可扩展性，它具有可调整性，允许添加或更改语法规则，以适应不同的语言。
它还具有简单性，比传统的语法更容易理解，使用普遍语法可以减少语言研究者在研究语法时所需要的时间和精力。
此外，普遍语法也为创新和发展语言带来了无限可能。
它可以帮助语言使用者将某些句子的结构变得更加简洁，从而使他们更容易表达思想，也可以更容易地将新的句子结构进行更改和定义。
综上所述，普遍语法是一种非常有用的语言系统。
它具有灵活性、可扩展性、简洁性和可调整性，可以提供统一的、简单的方法来表达任何语言的语法结构，为语言的创新和发展提供了无限可能。
此外，它还可以减少语言研究者在研究语法时所需要的时间和精力，使他们更容易表达思想。
普遍语法与第二语言习得理论研究原则、参数、实验与方法
Universal Grammar and Theoretical Research on Second Language Acquisition 作者： 王文斌
作者机构： 宁波大学国际交流学院,浙江315211
出版物刊名： 外国语
页码： 23-30页
主题词： 普遍语法;第二语言习得理论;通达;证伪;研究原则;焦点;情况;检讨;学者;聚焦
摘要：为证伪普遍语法在第二语言习得中的有效性,学者们以Chomsky(1981,1986)的原则和参数为视野,采用各种方法,从第二语言习得的不同方面考察普遍语法在第二语言习得过程中的通达情况.本文以临接原则为聚焦点,检讨普遍语法中的原则和参数在第二语言习得中的检验,同时探讨了实验的方法论问题.。
语法规则总结
语法规则总结概述：语法是一门研究句子结构和组成的学科，它规定了句子中各个成分之间的关系和使用的规则。
正确运用语法规则可以使句子表达得更准确、通顺，提高文笔的质量和风格。
本文将对汉语语法中常见的规则进行总结，以帮助读者更好地掌握语言表达技巧。
一、句子的基本结构1. 主谓结构：句子通常由主语和谓语构成，主语是句子中的主要实体，谓语则表示主语的动作或状态。
在主谓结构中，主语和谓语之间的关系要清晰，语序一般是主语在前，谓语在后。
【例句】他正在学习。
【解释】他是主语，学习是谓语。
2. 主谓宾结构：主谓宾结构在主谓结构的基础上增加了宾语，宾语是谓语所作用的对象。
宾语可以是名词、代词、动词的宾语补语等。
【例句】我买了一本书。
【解释】我是主语，买是谓语，一本书是宾语。
二、词类和词性1. 名词：名词指的是表示人、事物、地点、抽象概念等，具有性别、数、格等特征。
名词在句子中可以作为主语、宾语、表语、定语等。
【例句】他是一位医生。
【解释】医生是名词，作为一位的定语修饰主语他。
2. 动词：动词表示动作、状态或存在的词。
动词在句子中可以作为谓语，也可以作为宾补、定语、状语等。
【例句】他正在工作。
【解释】工作是动词，作为正在的状语修饰谓语正在。
3. 形容词：形容词用来修饰名词或代词，表示人或事物的特征、性质等。
形容词在句子中可以作为定语、表语、宾补等。
【例句】这个房间很干净。
【解释】干净是形容词，修饰名词房间。
4. 代词：代词用来替代名词，代表特定的人、事物或抽象概念。
代词在句子中可以作为主语、宾语、表语等。
【例句】她喜欢读书。
【解释】她是代词，作为主语。
5. 副词：副词用来修饰动词、形容词、副词等，表示时间、地点、程度等。
副词在句子中可以作为状语等。
【例句】他非常聪明地回答了问题。
【解释】聪明地是副词，修饰回答的方式。
三、语法规则1. 时态和语态：时态表示动作的时间，包括过去、现在和将来等；语态表示动作的主体和客体的关系，包括主动语态和被动语态。
语法的基本规则
语法的基本规则主题：语法的基本规则导语：语法是语言学中的重要组成部分，它规定了词汇、句子和表达的结构和用法。
掌握语法规则对于学习一门语言是至关重要的。
本教案将介绍语法的基本规则，帮助学生建立正确的语法意识。
一、名词和代词（400字）名词是用来表示人、事物或抽象概念的词语，而代词则用来代替名词使用。
学习名词和代词的用法可以帮助学生准确表达自己的观点和描述事物。
1. 名词的单数和复数形式- 名词的单数形式表示一个人或一件事物，而复数表示多个。
- 常见的形成复数的规则有：在词尾加-s，-es，或者改变词的拼写。
2. 代词的不同类型- 人称代词用来代替人或物。
- 物主代词表示所有关系。
- 反身代词强调动作的承受者与动作的执行者是同一人或同一物。
二、动词的时态和语态（600字）动词是表达行为、状态或者存在的词语，时态和语态则决定了动词的运用方式。
1. 动词时态- 现在时用来表示目前正在发生的行为或者客观事实。
- 过去时用来表示发生在过去的行为或者事件。
- 将来时用来表示将要发生的行为或者事件。
2. 动词的语态- 主动语态表示主语是动作的执行者。
- 被动语态表示主语是动作的承受者。
三、形容词和副词（400字）形容词常用来修饰名词，而副词则修饰动词、形容词或其他副词。
1. 形容词的基本用法- 形容词用来描述或者限定名词的性质、特征或状态。
- 形容词一般出现在名词前面，并要和名词在性、数和格上保持一致。
2. 副词的对应用法- 副词用来表示动作的程度、时间、方式或者频率。
- 副词一般修饰动词、形容词或其他副词。
四、句子结构和修饰语（600字）句子是语言表达最基本的单元，了解句子的结构和修饰语对于理解和构建句子很重要。
1. 句子的基本结构- 主语和谓语是句子的最基本组成部分。
- 主语是句子要表达的主要对象，谓语则是说明主语的动作或者状态。
2. 修饰语的作用- 修饰语用来修饰名词、动词、形容词或其他副词，以增强句子的表达力。
普遍语法在外语习得中的应用
普遍语法在外语习得中的应用
普遍语法是一种综合性理论体系，主要探究人类语言的普遍特征和共性结构，以此为基础，构建了一套完整的语法框架。
在外语学习和教学中，普遍语法的应用可以有效提高语言学习和教学的效果。
本文将介绍普遍语法在外语习得中的应用，包括对语法规则的理解和掌握，对句法结构的分析和造句能力的提高，以及对自然语言处理的启示。
1. 对语法规则的理解和掌握
普遍语法对于外语学习者来说，提供了一种统一的语言学习框架，帮助学习者理解和掌握语法规则。
学习者通过了解普遍语法中的一些基本概念，如句子结构、成分、句子类型等，能够更好地理解外语中的语法规则。
例如，英语中的主谓宾结构就是普遍语法中句子的基本结构，学习者了解了这一点之后，能够更好地掌握英语的语法规则。
2. 对句法结构的分析和造句能力的提高
3. 对自然语言处理的启示
普遍语法对于自然语言处理也有很大的启示作用。
普遍语法的提出为自然语言处理提供了一种基本理论框架，而自然语言处理的应用则可以帮助人们更好地理解和应用普遍语法。
例如，在机器翻译中，普遍语法可以帮助机器更准确地判断译文的语法结构，从而提高翻译的质量。
总之，普遍语法对外语学习具有很重要的应用意义，能够帮助学习者更好地理解和掌握语言的语法规则，提高造句能力，同时也为自然语言处理提供了很多启示。
语法规则总结
语法规则总结语法是语言的基本规则，它规定了单词和句子之间的组织形式和语言的意义。
在学习语言时，了解和掌握语法规则是非常重要的。
本文将对一些常见的语法规则进行总结，以帮助读者更好地理解和运用语言。
一、句子结构句子是语言表达的基本单位，它由主语、谓语和宾语组成。
主语通常是名词或代词，表示动作的执行者或者具体事物；谓语是表示动作、状态或属性的动词；而宾语则是动作的承受者或者与其相关的事物。
例如：- Lily eats an apple.（莉莉吃一个苹果。
）- They are playing football.（他们在踢足球。
）二、词性和词组词性是用来描述词语在句子中的功能和意义的。
常见的词性有名词、动词、形容词、副词、代词、冠词、介词、连词、疑问词和感叹词。
不同的词性在句子中扮演不同的角色，搭配不同的词组，进而表达不同的意义。
例如：- The cat is sleeping quietly.（这只猫正在安静地睡觉。
）- I often go to the park with my friends.（我经常和朋友们去公园。
）三、时态和语态时态表示动作或状态发生的时间，包括过去时、现在时和将来时。
时态的选择可以根据实际情况确定，以准确地表达动作的发生时间。
语态表示动作的执行者与动作的承受者之间的关系，包括主动语态和被动语态。
例如：- They visited the museum yesterday.（他们昨天参观了博物馆。
）- The book will be read by him.（这本书将由他阅读。
）四、句型和句式句型和句式是构成复杂句子的基本模式。
常见的句型包括简单句、并列句和复合句；而句式则包含了肯定句、否定句、疑问句、感叹句等不同的句子表达方式。
例如：- She is reading a book and he is watching TV.（她在看书，他在看电视。
）（并列句）- I don't know where he is.（我不知道他在哪里。
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主讲：金彤彤 组员：白璐、王春波、张晓宇、岳进
普遍语法
乔姆斯基认为：“普遍语法是有一些原则、条件和规 则构成的系统。这些所有人类语言具有的因素或特征 是必然的而不是偶然的。 普遍语法表达的是人类语言的本质，而且在所有人类 语言中都是不变的。” 按照乔姆斯基的观点，普遍语法中的“原则”是恒定 不变的，适用于所有的语言。相反，“参数”是由有 限的数值构成的，不同参数设置形成了语言之间的差 异。
• 例如：在不同语言中，中心语的位置是不同的， 有的语言时“中心语前置”如前置； • doctors from England(名词短语) Drink milk （动词短语） Jealous of Peter（形容词短语） • 有的语言是“中心语后置”，如日语。中心语位 置的变化就构成了短语结构中的“中心语参数”。 E wa kabe ni kakatte imasu (Picture wall on is hanging) 画挂在墙上。 • 动词中心语kakatte imasu 在补足语“kabe ni”的 右侧，介词短语“kabe ni”的中心语“ni”位于 补足语“kabe”的右侧。显然日语在中心语参数 上是属于“中心语后置”
普遍语法中的参数
原则-参数模式中的参数是一个变量, 同一个参数在不同的语言中可能呈现 出不同的“值”或“参数设定 ”(parameter setting)。
• 例如,代词脱落参数(pro-drop parameter)有 “脱落”和“非脱落”两种参数设定。是 否允许代词脱落或零主语(nulsubject),是语 言差异的一个标志。如法语和英语不允许 代词脱落,是非代词脱落语,西班牙语、意大 利语、阿拉伯语、汉语、日语则允许代词 脱落,是代词脱落语。因此,“Is a completely new home”和“Is dangerous to lean out” 是不合法的英语句子,而它们各自对应的西 班牙语“Es una casa complet amentenueva”和意大利语“E pericoloso sporgersi”(火车告示)却是合乎语法的。
例如： 1.老板解雇了在公司效力十年而且业绩显著的张三。 2.谁被老板解雇了？ 3.在公司效力十年而且业绩显著的张三被老板解雇了。 4.张三被老板解雇了在公司效力十年而且业绩显著的。 句子1作为主动句由三个短语构成“老板”“解雇”“在公司效 力十年而且业绩显著地张三”。当问及“谁被老板解雇了？”句 子3变成了被动句。在句子3中，张三及其修饰成分一起由原来的 宾语提升为主语。而句子4中只有张三被提为主语，显然是不合 法的。违反了“结构依法的原则是高度限定 性的，换句话说，它事先规 定了有限的规则或限制，限 定了哪些规则是可能发生的 ，哪些规则是不可能发生的 。这些有限的规则为母语学 习和的语言获得奠定了基础 。
举例来说，以“结构依存原则”为例，结构依存原则认为，语言 是以这样一种方式构成的，即主要由句子中的词、语素等成分组 成的“结构关系”构成。一个句子可以切分为短语、短语还可以 切分为词或语素。但是，句子不是词、语素或短语的简单的线性 排列，词与词、短语与短语之间存在着层级关系。