议题式教学方法在高中政治教学中存在的问题及对策研究

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“议题式教学”在高中思想政治课堂的运用分析

“议题式教学”在高中思想政治课堂的运用分析二、议题式教学的理论基础议题式教学是一种以问题为核心的教学方式，它强调学生的参与性、探究性和自主性，以引导学生对问题进行深入思考和分析。

议题式教学的理论基础主要包括以下几个方面：1. 以问题为核心：议题式教学以、构建学生围绕特定问题展开讨论、探究和分析为教学主线，通过问题的提出和解决，来引导学生掌握相关的知识和技能，培养学生的分析和解决问题的能力。

2. 学生参与、自主性：议题式教学注重学生的参与性和自主性，学生在教学中扮演着主体的角色，通过对问题的讨论和分析来主动获取知识，培养自主学习的能力，提高学生的实际应用能力。

3. 引导性、启发性：议题式教学是一种具有引导性和启发性的教学方式，教师不再是传统教学中的主导者，而是以引导者的身份，通过问题的引导和激发，激发学生的思维，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探求知识。

三、议题式教学在高中思想政治课堂的具体运用在高中思想政治课堂上，议题式教学的运用主要体现在以下几个方面：1. 问题导向的课堂设计：教师通过选取思想政治领域中的具有一定争议性和深度的问题作为教学议题，例如中国的政治体制、国际政治关系等，引导学生就这些问题展开讨论和分析。

在设计课堂活动时，教师可以根据不同的教学内容和教学目标，设计不同形式的问题，如提出具体问题、让学生就某一问题展开讨论、安排辩论、进行游戏、拓展思维等。

2. 学生参与性的课堂教学：在议题式教学中，学生是课堂的主体，教师起到的是引导者的作用。

在教学过程中，教师可以通过提问、讨论、引导等方式，激发学生的思维，引导学生积极参与到课堂活动中。

在进行问题讨论时，教师可以鼓励学生提出自己的见解，与同学进行交流和对话，促进学生认知水平的提升，增强学生的批判性思维。

3. 引导性的学习资源选择：在教学中，教师可以根据教学内容的需要，为学生提供多样的学习资源，如文字资料、图片、视频、网络资源等。

这些资源可以是有关特定问题的引导性材料，既可以满足学生对问题的了解，又可以引发学生对问题的思考和探讨。

核心素养视野下高中思想政治议题式教学存在的问题及对策

核心素养视野下高中思想政治议题式教学存在的问题及对策核心素养视野下高中思想政治议题式教学存在的问题及对策摘要：高中学生的心理及生理方面逐渐成熟，在此阶段，高中生的思想方面会因为社会现象、周围环境等产生较大的波动，对日后的发展有决定性作用。

议题式教学以开放性的方式突破了教材、传统教学手段等因素的束缚，紧密的与实际生活相联系，合理的设置及引入与教材内容相关的议题，提高了学生学习及思考的兴趣，有利于对学生核心素养的培养。

关键词：核心素养；思想政治；议题式教学引言议题式教学的出现，为思想政治教学开拓了广阔的空间，改变了授课局限于书本，课堂以教师为主的滞后局面，通过有效的互动讨论活跃课堂氛围，吸引学生注意力，将学生被动听讲转变为主动探究，让所有学生充分参与到学习中，显著提升了教学效果。

然而，核心素养视域下，受传统教学观念及方式的影响，议题式教学的开展依然面临着诸多阻碍，这一局面的改善要从问题及对策两方面来探究。

一、高中思想政治教学工作中开展议题式教学面临的问题（一）学生参与度低其一是学生缺乏学习力，学习力包括学习的动力、积极的态度、有效的方法、较高的效率以及活跃的思维和创造能力，但是学生长期处于传统教学的影响下，学习力受到压制，在议题式教学中力不从心。

其二是议题不恰当，议题是整堂课的灵魂所在，如果议题脱离现实生活，或远远超过学生的认知范围，那么议题就缺乏吸引力，没有实际价值，学生也自然不会有参与的兴趣。

（二）教师能力不足议题式教学是一种符合高中生年龄特点和心理特征的教学模式，虽然高中思政教师积极的开展议题式教学，但是多数教师的议题式教学能力不足，对议题式教学的了解不够深入，教学质量不高。

比如，教师在设置议题的时候需要层次分明，主议题和子议题间要有逻辑性，而且要充分考虑议题的背景，结合教学内容，并根据学生的知识水平与生活实践来考虑。

但是，部分思政教师选择的议题要么超过学生认知范畴，要么脱离生活，要么逻辑混乱、毫无价值，要么主题不明确，顺序混乱。

议题式教学在高中政治课堂中的应用对策探究

议题式教学在高中政治课堂中的应用对策探究1. 引言1.1 研究背景在这样的背景下，许多高中政治教师开始尝试将议题式教学引入课堂教学中，以期提升教学效果，激发学生的学习兴趣和参与度。

在实际应用过程中，却面临着一系列挑战和困难。

有必要对议题式教学在高中政治课堂中的应用进行深入探究，分析其优势和存在的问题，提出相应的对策和建议，为进一步推进高中政治课堂教学质量提升提供参考和借鉴。

1.2 研究意义议题式教学在高中政治课堂中的应用对于学生发展政治素养具有重要意义。

议题式教学能够帮助学生提升对于政治问题的认知能力和分析能力，培养学生独立思考和批判性思维能力，使他们能够更好地理解和参与到政治活动中去。

议题式教学能够激发学生的学习兴趣和学习动力，使政治课堂更加生动有趣。

通过讨论和分析真实的政治议题，学生能够更好地理解政治原理和政治实践，从而增强学习的深度和广度。

议题式教学也可以促进学生的团队合作和交流能力，培养学生的社会责任感和公民意识。

通过与同学一起分析问题、讨论观点，学生能够更好地理解多元化的思维和社会观念，培养良好的合作精神和民主意识。

探究议题式教学在高中政治课堂中的应用对策，具有重要的理论和实践意义，能够为提高学生的政治素养、培养未来公民提供有益的借鉴和指导。

2. 正文2.1 议题式教学的概念和特点议题式教学是指教学活动以具体议题为核心，通过讨论、辩论、研究等形式进行教学的一种教学模式。

其特点包括：以问题为导向，通过引导学生思考问题引发学生的思维，激发学生对知识的探究欲望；体现学生主体性，强调学生的参与性和主体性，尊重学生的个性和特长；重视实践与应用，注重将知识与实际生活相结合，培养学生的实践能力与解决问题的能力；支持多元评价，不仅注重学生的学科知识水平，还关注学生的能力培养和个性特长的发展。

议题式教学的引入能够增强学生的学习兴趣和主动性，提高学生的学习积极性和参与度，激活学生的思维，促进学生的能力全面发展。

高中思想政治课议题式教学存在的问题及对策

高中思想政治课议题式教学存在的问题及对策摘要：随着新课改的发展，学校教学出现了很多新型的教学模式。

议题式教学作为一种新型的授课方式，把课题内容融入到活动中，在符合素质教育理念的基础上，强调以学生为主体，鼓励学生积极参与到议题式的教学活动中，促进学生的全面发展，让学生真正地成为学习的主人，主动地去学习知识。

基于此，本文详细分析了高中思想政治课议题式教学存在的问题及对策。

关键词：高中思想政治课；议题式教学；存在问题；对策引言为了提高学生的核心素养，教师要开发活动型课程，将议题式教学方法作为重要抓手贯穿于活动型课程的始终。

在高中思想政治课堂中运用议题式教学，不仅能提高学生合作交流、自主解决、分析问题的能力，还对学生政治认同感的培育有重要意义。

1议题式教学存在的问题1.1教师的专业能力议题式教学提出的时间较短，目前还没有形成系统、完善的理论体系，不容易掌握，这让很多教师感到茫然，对其的认识往往具有一定的片面性和盲目性，基本上是摸着石头过河，同时大多数教师不愿意做第一个吃螃蟹的人，担忧会累及自身，同时，也怕耽误了学生。

其实就是教师在运用议题式教学时，自身没有足够的学科文化知识以及与时代相接轨的素质能力，对议题式教学的把握不到位，对学生政治认同的培养无计可施。

1.2教学资源的使用在高中思想政治课堂上，教师运用议题式教学的方式略显生硬，不能很好地将学生带入教学氛围，只是像完成教学任务般地抛出一个议题让学生思考、讨论、辨析，学生摸不着头脑，整节课下来，学生只是被动地接受知识，并没有将知识内化。

也有一些熟练掌握办公软件的教师为了打破这种呆板、单调、枯燥的教学氛围，利用多媒体教学资源将议题式教学内容呈现给学生，但是这种方式往往会造成多媒体教学资源的堆积，重形式轻内容。

这都是对教学资源的不合理利用[1]。

2高中思想政治课议题式教学策略2.1创新教学方法，培养学生的核心素养提高学生的道德品质，培养健康的人格。

与其他课程相比，思想政治学科更有利于提升学生的核心素养，同时，也是教师对于学生进行德育的主要科目。

议题式教学在高中政治课堂中的应用对策探究

议题式教学在高中政治课堂中的应用对策探究引言一、议题式教学的概念与特点议题式教学是一种以议题为中心的教学方法，它强调学生自主思考、深入讨论和合作探究，促进学生的批判性思维和分析能力。

议题式教学强调学生在教师引导下发现问题、探讨问题、解决问题，强调教师是学生自主学习的指导者和协助者。

议题式教学的特点包括：一是以议题为中心，突出问题导向；二是注重学生参与，促进合作探究；三是强调学生自主思考，倡导批判性思维；四是教师作为指导者和协助者；五是多样化的教学活动形式。

二、高中政治课堂中议题式教学的应用现状在当前高中政治课堂中，议题式教学已经得到了一定程度的应用。

教师们在教学中尝试引入一些具有争议性和价值取向的议题，促使学生进行思考和讨论。

在探讨国家治理体系时，教师可以引入相关议题，如国家主权与国际合作、民主制度与专制制度的对比等。

这种做法可以激发学生的兴趣，培养他们的批判性思维和分析能力。

目前高中政治课堂中议题式教学的应用仍然存在一些问题。

教师们在教学中往往面临诸多挑战，包括如何选择适合的议题、如何引导学生进行深入讨论、如何平衡学生之间的观点分歧等。

一些教师对议题式教学方法并不了解或并不习惯，导致在实际教学中无法有效地运用这种方法。

1.选择适合的议题。

教师在选择议题时应该考虑到学生的年龄特点、学科知识所在领域以及社会热点等因素，选择合适的议题进行教学。

可以选取一些具有社会价值观念的议题，如教育公平、环境保护等，或选取一些具有争议性的议题，如同性婚姻、生命伦理等，以激发学生的兴趣和思考。

2.引导学生进行深入讨论。

教师可以采用小组讨论、角色扮演、辩论等形式，引导学生对议题展开深入讨论。

通过讨论，学生可以了解不同观点，培养辨别、分析、评价观点的能力。

3.促进学生自主思考和批判性思维。

在教学中，教师应该引导学生自主思考，帮助他们形成独立见解。

教师可以提出一些思考问题，激发学生的思考。

鼓励学生提出自己的看法，帮助他们形成批判性思维。

“议题式教学”在高中思想政治课堂的运用分析

“议题式教学”在高中思想政治课堂的运用分析随着社会的不断发展，教育越来越受到重视，而高中思想政治课程更是培养学生思想品德的重要课程之一。

在高中思想政治课堂上，采用“议题式教学”是一种有效的教学模式。

本文将对“议题式教学”在高中思想政治课堂的运用进行分析，并探讨其优势和不足之处。

一、“议题式教学”概述“议题式教学”是一种以问题或事物为核心的教学模式，通过引导学生进行讨论、分析、思考，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。

在高中思想政治课堂上，采用“议题式教学”可以帮助学生更好地理解和掌握思想政治知识，培养学生的思辨能力和批判性思维。

1. 激发学生的学习兴趣采用“议题式教学”可以把学生从被动的接受者转变为积极的学习者，引发学生的学习兴趣。

通过参与讨论和思考，学生的学习动力得到提高，更加愿意主动地去学习和思考。

2. 培养学生的思辨能力在“议题式教学”中，学生需要通过分析、对比、辨析等方法来解决问题。

这种思辨性的学习方式可以培养学生的思辨能力，使学生在面对问题时能够理性思考，从而提高学生的综合素质。

3. 提高学生的学习效果通过“议题式教学”，教师可以引导学生从多个角度去思考问题，促使学生对知识有更深层次的理解。

这样的学习方式有助于提高学生的学习效果和学习成绩。

4. 培养学生的团队合作能力在“议题式教学”中，学生需要进行小组讨论和合作，这有助于培养学生的团队合作能力和交际能力。

通过共同合作解决问题，学生学会了解决问题的方法和技巧，同时也锻炼了学生的人际交往能力。

三、“议题式教学”运用不足之处及改进建议1. 学生自主性不足在一些课堂中，学生可能会出现被动的学习状态，无法积极地参与到讨论中。

这可能导致“议题式教学”无法发挥其应有的效果。

为了解决这个问题，教师可以通过引导学生，激发学生的学习兴趣，培养学生的主动性，促使学生更积极地参与到讨论中。

2. 知识点覆盖不全面在“议题式教学”中，由于学生的讨论和思考较为自由，可能会导致一些知识点覆盖不全面的问题。

高中思政课议题式教学实践研究

高中思政课议题式教学实践研究摘要：当前议题式教学成为构建活动型学科课程的重要抓手。

议题式教学着眼于学生的长远发展，对促进教师的专业发展和学生学习方式的转变有重要意义。

本文在己有研究成果的基础上，通过教学取得的成效，探讨议题式教学实施中存在的问题，并根据教学实施中出现的问题提出相关的教学建议。

关键词：高中思政；议题式教学；研究一、高中思政课议题式教学实践中取得的成效（一）提高了教师的教学技能在学科核心素养背景下，议题式教学作为课程建设的重要线索，不能适应时代的发展，不能适应专业需求的教师往往会被时代所淘汰。

首先，教师有必要广泛地查找资料，了解学生，针对预设课堂上可能出现的问题选择对策，并在教育过程中促进教师的深入思考。

其次，议题的选择过程要求教师认真研读学习教材，通过与学生之间的交流选择最适合学生的议题，促进师生之间的相互交流。

最后，应用的过程是教师和学生之间的互动过程，在课堂上验证教育，让教师在反思中意识到问题、纠正问题，以此提高教师的教学技能，促进教师专业素养的提高。

（二）促使学生走出教室、走出课堂、走向社会本研究的目的是通过教师的深入学习，培养学生正确的价值观，选择有助于培养学生正确价值观的材料，并将其转化为适合课堂教学的议题，通过互相探讨来提高学生的思辨能力。

目前，大多数的教育是在课堂上完成的，但学习知识的最终目的不仅仅是为了学习课本知识，而是为了更多更好地服务于实践，将课程知识与社会实践相结合，促进学生各项能力的发展。

因此，在学生进入社会之前，教师需要给学生一个全面的知识框架，并考虑让学生参与社会实践。

二、高中思政课议题式教学实践中面临的问题（一）教师的专业素养不足教师是教学活动不可或缺的必要因素，教师的专业素质会直接影响到教学效果。

然而思政课教师专业素质不足问题非常突出，多数的议题式教学只是新瓶装旧酒并没有实质性的改变。

教师作为教育活动的组织者和指引者，需要设计整个教育过程。

其中包括课前任务的安排、议题设计、课堂预设和活动的指导以及对学生讨论结果的评估等等。

议题式教学在高中政治课堂中的应用对策探究

议题式教学在高中政治课堂中的应用对策探究目前，议题式教学在高中政治课堂中的应用已经初步开展，一些学校和教师尝试使用议题式教学探究政治知识，使政治课堂更具活力和魅力。

通过议题式教学，学生可以积极主动地参与到教学中来，提高学习积极性，培养探究和解决问题的能力。

议题式教学也能够帮助学生形成辩证的思维方式，培养他们的判断和分析能力，使政治学习更具有针对性和实用性。

议题式教学在高中政治课堂中的应用也面临着一些问题和困难。

一些学生习惯了传统的教学方式，难以适应议题式教学的要求，可能存在学习兴趣不高、学习成绩不理想的情况。

议题式教学需要教师具有高水平的教学设计和组织能力，需要投入更多的时间和精力，这对教师提出了更高的要求。

政治知识的学习需要系统全面，议题式教学如何在广泛的政治知识中进行选择和安排，也是一个需要解决的问题。

1. 提高学生的学习兴趣提高学生的学习兴趣是议题式教学在高中政治课堂中成功应用的关键。

对于传统教学方式下的学生，他们可能习惯了老师的讲解和填鸭式的学习方式，难以适应议题式教学的活动和讨论。

教师在开展议题式教学时，需要引导学生主动参与到议题的探究和讨论中来，激发学生的学习兴趣。

可以通过引入一些生动有趣的案例和故事，或者组织一些小组竞赛和角色扮演等活动，使学生对议题式教学更加感兴趣，增强他们的学习动力。

教师还可以结合学生的实际情况，选取一些与学生生活和学习息息相关的议题，让学生能够从中感受到政治知识的实用性和生活的意义，从而激发他们对政治学习的兴趣。

2. 加强教师的教学设计和组织能力议题式教学需要教师具有高水平的教学设计和组织能力，才能创设出一个良好的学习环境，促使学生积极参与到讨论和探究中来。

政治教师需要不断提高自身的业务素养，不断学习和思考如何设计和组织好一堂政治课。

在实际教学中，教师可以运用多媒体和互联网等现代化的教学手段，提供多元化的学习资源，丰富政治课堂的教学内容，使学生能够更好地理解和掌握政治知识。

“议题式教学”在高中思想政治课堂的运用分析

“议题式教学”在高中思想政治课堂的运用分析议题式教学是指以议题为主线，以问题为导向，通过教师设计的情境、案例、实践等多种教学策略，引导学生自主探究、独立思考、团队合作、交流讨论、解决问题和实践应用，培养学生的创新意识和实践能力的一种教学方法。

在高中思想政治课堂，议题式教学因其能够引发学生的兴趣，培养学生的思辨能力和解决问题的能力，越来越受到教师的重视和认可。

本文将从议题式教学的理论基础、运用分析和优缺点等方面展开探讨。

一、理论基础1.认知建构理论认知建构理论强调学习者构建知识的过程，提倡学习者通过自主探究和合作交流来获取知识。

议题式教学结合了认知建构理论的核心思想，通过提出问题、讨论议题、实践探究等方式，引导学生通过自主思考和交流合作，深入理解和掌握知识，从而提高学习的深度和广度。

2.启发式教学理论启发式教学理论主张通过激发学生的主动探究和发现，培养学生的思辨能力和解决问题的能力。

议题式教学的核心思想与启发式教学理论不谋而合，都是以问题为导向，通过引发学生思考、讨论、探索和实践，激发学生的兴趣和思维，培养其解决问题的能力。

3.社会性学习理论社会性学习理论认为学习是社会活动的产物，倡导学生通过合作交流实现共同学习。

议题式教学通过组织学生进行小组讨论、团队合作等形式，营造了积极的学习氛围，促进了学生之间的互动和合作，使学习过程更加具有社会性。

二、运用分析2. 组织讨论和实践探究教师可以组织学生进行小组讨论、案例分析、实地调研等形式，让学生在讨论中表达观点、交流思想，在实践中贴近社会、感受生活，使学生在实践中获得启发，提高问题解决能力。

3. 引导总结和分享成果在议题式教学中，教师可以引导学生对讨论和实践过程进行总结和归纳，让学生从发现问题、解决问题中得到成长和收获。

鼓励学生积极分享自己的成果和心得，增强学生的学习成就感和自信心。

三、优缺点分析1. 优点（1）激发学生的学习兴趣。

议题式教学以问题为导向，能够引发学生的好奇心和求知欲，激发其学习兴趣，提高学习的积极性和主动性。

高中思想政治课程中的议题式教学研究

高中思想政治课程中的议题式教学研究随着社会的进步和发展，高中思想政治课程的教学也愈发受到重视。

在教学方法上，议题式教学逐渐成为一种热门的教学方式。

议题式教学是指以具体问题或现象为教学内容，以培养学生的思辨能力和创新思维为教学目的的一种教学形式。

在高中思想政治课程中，议题式教学不仅有助于培养学生的综合素质，还能够加深学生对思想政治知识的理解和掌握。

对高中思想政治课程中议题式教学进行研究，对于提高教学质量、促进学生综合发展具有积极的意义。

一、议题式教学的理论依据1. 培养学生的思辨能力议题式教学以问题为出发点，鼓励学生去思考，去探究问题的本质。

在教学过程中，教师并不是简单地传授知识，而是引导学生主动参与讨论，思考问题，从而培养学生的思辨能力和逻辑思维能力。

在高中思想政治课程中，思辨能力是非常重要的，因为这门课程不仅需要学生掌握一定的知识，更需要学生具备分析、解决问题的能力。

2. 促进学生的综合素质发展议题式教学注重培养学生的创新思维和综合素质。

在课堂上，学生需要参与讨论、思考，表达自己的观点，这不仅有利于培养学生的表达能力和团队合作能力，还能够激发学生的学习兴趣，提高学习动力。

通过议题式教学，学生的思想、情感、道德、技能等方面的素质都能够得到全面发展。

3. 深化对思政知识的理解议题式教学是一种问题导向的教学方式，能够帮助学生更加深入地理解和掌握思政知识。

通过讨论问题，学生能够对所学知识进行灵活运用，增强知识的实用性和灵活性。

而且在解决问题的过程中，学生还能够不断拓展自己的思维，提高对知识的把握深度。

二、议题式教学在高中思想政治课程中的具体应用1. 选题环节在高中思想政治课程中，选题环节是非常关键的。

教师可以结合学生的实际生活和学习情况，设计一些贴近学生生活的议题，引起学生的共鸣。

可以选取一些与学生日常生活密切相关的社会问题、政治事件或思想问题，使得学生对议题产生浓厚的兴趣。

选取当前热点事件进行讨论，如社会公平、民主法治、社会主义核心价值观等。

议题式教学在高中政治课堂中的应用对策探究

议题式教学在高中政治课堂中的应用对策探究一、引言议题式教学是近年来教育领域的一种新型教学模式，其以问题为导向，强调学生自主思考和积极参与，有利于培养学生的批判性思维和创新能力。

在高中政治课堂中，议题式教学也逐渐受到关注和应用。

由于高中政治课程的特殊性和学生的认知水平限制，议题式教学也面临着一些挑战和困难。

探讨议题式教学在高中政治课堂中的应用对策，对于提高教学效果、激发学生学习兴趣具有重要意义。

二、议题式教学在高中政治课堂中的优势1. 强调问题导向，激发学生兴趣议题式教学以问题为切入点，引导学生在实践探索中产生问题意识，激发学习兴趣。

在高中政治课堂中，通过选取与时事热点相关的议题，可以更好地激发学生对政治学科的兴趣和热情，使学习不再是枯燥乏味的知识灌输，而是有意义的思辨与探究。

2. 促进学生自主思考，培养创新能力议题式教学鼓励学生进行自主思考和独立探究，培养了学生的批判性思维和创新能力。

政治课程强调对社会现象和政治问题的分析和评价，议题式教学可以更好地促进学生的理性思维和独立见解，从而达到让学生成为具备思考能力和创新精神的公民的目的。

3. 拓展教学内容，增加实践体验议题式教学可以更好地融入实践教学，让学生走出课堂，走向社会，亲身感受社会的复杂性。

在政治学科中，议题式教学可以围绕一些热点问题组织实地调研或小组讨论，使学生更好地了解国家政策、社会现象等，增加了课程的实践性和真实性。

1. 科学选题，结合课程要求在高中政治课堂中应用议题式教学，需要科学选取与课程内容和学生学习水平相适应的议题。

不能只追求热点，而忽视了课程的完整性和系统性。

在教学实践中需要根据课程要求和学生实际情况，合理选题，确保议题的新颖、热点、贴近学生实际。

2. 结合教学特点，合理设计教学环节议题式教学需要结合政治课程的特点和学生的认知水平，合理设计教学环节，使学生能够在探究与思考中逐步形成自己的认识和看法。

可以通过布置课外阅读、小组讨论、案例分析、实地调研等方式，逐步引导学生深入思考、独立分析，实现问题解决的目的。

议题式教学在高中政治课堂中的应用对策探究

议题式教学在高中政治课堂中的应用对策探究近年来，议题式教学在高中政治课堂中的应用越来越受到教育界的重视。

议题式教学主要是通过利用课堂上的话题，引发学生对该话题的兴趣和思考，从而提高学生的学习积极性和学习效率。

那么，如何在高中政治课堂中有效地运用议题式教学呢？本文将从以下几个方面展开讨论。

一、确定话题确定话题是议题式教学的关键一步。

在政治课堂中，话题的选择应该紧密围绕着学生需要了解和掌握的考点和知识点展开，以便让学生更好地理解和掌握相关知识。

同时，话题选择还应该注重紧跟时事和热点问题，如环保、科技创新、社会安全等，以提高学生的兴趣和参与度。

选择话题的过程中，还需注意避免选择过于敏感或争议性过强的话题，以免引发学生不必要的情绪反应，影响课堂秩序。

二、确定课堂目标确定课堂目标是议题式教学的第二个关键步骤。

目标的设定需要结合讲授的话题和所教授的知识点，以确保课堂讲授的内容能够为学生所接受，同时对学生的学习产生实际的效果。

设定目标的过程中，要注意内容的可行性，让学生可以根据课堂要求和目标，逐步提高自己的学习和掌握能力。

三、确定教学策略和评价方式确定教学策略和评价方式是议题式教学的第三个关键步骤。

教学策略主要是指讲授方式、课堂互动方式和作业要求等，在确定教学策略的过程中，教师需要从学生的角度出发，考虑如何把学生融入到课堂中，并通过相关策略提高学生的参与度和积极性。

评价方式则是为了确保课堂内容的质量和学生的学习效果，评价方式应当贴合课堂目标的设定，反应学生对于相关考点的掌握程度和对于话题的理解和态度。

四、引导学生思考和讨论议题式教学的核心是引导学生思考和讨论。

在课堂中，教师需要利用各种互动方式，如提问、小组讨论等方式来引导学生进行思考和讨论。

这些互动方式不仅可以激发学生的兴趣，让学生在互动中进行积极思考，也有助于提高学生的沟通能力和表达能力。

五、培养学生的创新能力议题式教学的最终目的是培养学生的创新能力。

在政治课堂中，通过议题式教学，不仅可以让学生更好地了解政治的本质和意义，更可以激发学生的创新思维，培养学生的创新能力，为学生以后的发展奠定坚实基础。

高中思想政治课运用议题式教学存在的问题及对策研究

高中思想政治课运用议题式教学存在的问题及对策研究摘要：在当前阶段，随着高中思想政治学科课程标准的完善，能够明确指出更多高中思想政治学科建设的相关内容以及基本观点，真正落实当前的教学目标，不断伴随改革创新的热潮，努力为高中思想政治学科教学提供一定的指导价值。

随着议题式教学模式的提出，能够对高中思想政治学科教学的质量水平产生必要的促进作用，从而关注学生学科素养的建设，不断利用完善的教学模式，促进学生的完善发展以及提高。

本文主要关注高中思想政治学科教学应用议题式教学方式所存在的主要问题以及实践策略等内容，以此贴合具体的教学工作，使之真正发挥重要的应用价值和实践意义。

关键词：高中思想政治;议题式教学;现存问題一、议题式教学的基本特点通常来说，议题式教学模式主要是以具体的观点为核心，能够通过多样化的设计与完善，真正就当前的研究观点进行深度的探究与了解。

由此规定课程教学的主要目标，并切实引领学生更加重视高中思想政治学科学习的主导关系。

因此，在议题式教学中，需要将议题主题作为整个教学工作中的基础核心，对具体的教材内容进行选择和加工，从而切实拓宽原有的教学内容，并努力提高学生的主观兴趣。

此外，议题式教学工作离不开相关活动的参与，基本是以师生之间的良好对话为主，逐步形成共同进步的发展模式，通过积极构建良好的教学氛围，真正提高教育教学的效率水平，并有效促进学生的健康发展。

二、高中思想政治课运用议题式教学的有效价值（一）有利于满足现有的教学要求在相关课程标准中提出，高中思想政治学科的教学目标需要切实通过相关的知识教育，让学生逐渐具备正确的品质精神，从而在自主地参与中，努力落实高中思想政治学科的核心素养。

而这对教师来说，构建议题式的教学方式，能够为学生提供更多积极体验，从而有助于学生的发展与提高。

由此看来，该类教学工作可以真正满足现有的教学要求，并同时对高中思想政治学科本身的整体情况进行完善把握，有利于充分落实相关的课程建设要求，不断通过有效的改进与完善，真正焕发高中思想政治学科自身的魅力价值。

议题式教学在高中政治课堂中的应用对策探究

议题式教学在高中政治课堂中的应用对策探究议题式教学是一种以问题为导向的教学方式，通过引入具有争议性和探索性的议题来激发学生的思考和参与。

在高中政治课堂中，采用议题式教学对于培养学生的批判思维和分析能力具有重要意义。

本文将探究议题式教学在高中政治课堂中的应用对策，并提出相关建议。

议题式教学可以帮助学生主动参与学习。

传统的政治教学往往以教师讲授为主，学生被动接受知识。

而采用议题式教学可以引发学生的兴趣，激发他们的思考和讨论。

可以选择当前社会热点问题，如网络言论自由、环境保护等作为教学议题，鼓励学生就相关问题展开辩论和发表自己的观点。

通过这种方式，学生能够积极参与学习，提高他们的学习动机和学习效果。

议题式教学可以培养学生的批判思维能力。

政治课程不仅仅是传授相关知识，更重要的是培养学生的思考和分析能力。

议题式教学能够引导学生思考问题的多个方面，从不同角度来分析和解决问题。

学生通过辩论和讨论，能够学会提出合理的论证和反驳观点的方法。

教师可以引导学生进行信息搜集和资料分析，帮助他们从多个角度对议题进行深入思考。

通过这种方式，学生能够培养辨别信息真伪的能力，提高他们的批判思维能力。

议题式教学可以培养学生的团队合作精神。

当前社会中，团队合作已成为一项重要的能力。

议题式教学可以通过分组讨论和辩论等形式，培养学生与他人合作的意识和技能。

讨论和辩论过程中，学生需要共同商讨和决策，学会听取他人观点和合理表达自己的意见。

通过团队合作的实践，学生能够培养自己的合作意识和合作能力，提高他们的团队协作能力。

为了确保议题式教学能够有效地应用在高中政治课堂中，有必要采取一系列措施和策略。

教师需要提前准备好相关的教学材料和案例，为学生提供充足的信息和背景知识。

教师应该引导学生提出相关问题并分工合作进行深入研究和讨论。

教师应该充当好学生的指导者和辅导者，及时纠正学生的错误观点和思维方式。

教师应该对学生的表现和参与程度进行及时的评价和反馈，激励学生参与到教学活动中来。

高中思想政治课议题式教学的现存问题及对策研究

高中思想政治课议题式教学的现存问题及对策研究作者：陈小勇来源：《新课程》2022年第36期在教学改革中，新课程标准要求教育教学构建学科素养培养引领下的活动型课程教学模式，就高中思想政治课的教学而言，议题式教学模式的开发应用和创新发展就是比较成功的案例之一，真正处理好了“议”与“学”的关系，调动了学生参与“议论”的主观能动性，巩固了学生的学习主体地位，顺应了人才培养规律，强化了课堂教学效果。

现就高中思想政治课议题式教学实践遇到的一些问题及对策提出来，共同研究。

一、端正议题式教学思想内涵的认识基于议题式的课堂教学的方法特征和思想内涵，既不是简单的课程教学议题讨论活动化，也不是议题讨论活动的课程化，有些教师在教学中把课程教学内容归纳为几个问题，作为议题内容，在课上让学生通过教材内容或者搜索相关材料完成回答，就觉得是议题式教学，这有些牵强附会;还有的教师在教学中，让学生结合教学内容提出问题，然后组织大家讨论、分析、评议，认为这样改变了教师讲、学生听的教学模式，活跃了课堂教学氛围，就认为是掌握了议题式教学思想的本质，这样也未免有些“强词夺理”。

新课程标准的要求非常明确，在议题式教学中，议题必须是课程内容的提炼，准确展示价值观判断培养的核心基本观点，是体现教学重点，针对教学难点的引领性强、开放程度高、具有共享性的科学探究活动。

因此，就高中思想政治课议题式教学而言，在组织课堂教学活动中，必须结合大纲要求的教学目的和内容，议题的引入具有鲜明的思想政治学科的价值取向，用议题引领教学活动的各个环节，指导学生开展讨论、进行探究，在学习、掌握、巩固学科知识的过程中，培养世界观、价值观和发展观，提升学科核心素养。

只有端正教学思想内涵的认识，议题式教学方法才能成为科学的教学方法，在高中思想政治教学中发挥教学方法改革的优势，更好地把握思想政治学科的特征，用议题引入新课，用议题引领学生思考、辨析、讨论和归纳总结，通过议题的探究了解社会现象，构建学科知识体系，提高判断是非能力，内化成观念或价值观，用以指导自身的行为，以体现思想政治教育教学的价值。

议题式教学在高中政治课中的运用现状及优化对策

通过专业培训和交流活动，提高教师在议题选择、教学设计、课堂管理等方面的能力。
加强教师培训
鼓励教师对议题式教学的实施过程进行反思和总结，发现存在的问题并寻求改进的方法。
鼓励教师反思
建立有效的评价机制，对教师的议题式教学进行评估和反馈，促进教师专业成长。
建立评价机制
激发学生兴趣
通过多样化的教学手段和活动，激发学生的兴趣和积极性，促使学生主动参与议题讨论。
详细描述
总结词
该案例介绍了某高中政治课在议题式教学实践中不断改进的具体措施，包括完善教学设计、加强课堂互动、丰富教学手段等，从而提高了教学质量和学生的满意度。
要点一
要点二
详细描述
某高中政治教师在实施议题式教学的过程中，不断反思并改进教学方法。教师定期收集学生反馈，调整议题设置和教学策略，以更好地满足学生的学习需求。同时，教师采用多种教学手段，如小组讨论、角色扮演、辩论等，以丰富课堂形式，提高学生的参与热情。这些改进措施使教学质量得到显著提升，获得了学生的好评。
提高学生思维能力
议题式教学能够促进师生互动和生生互动，使课堂氛围更加活跃。
增强课堂互动性
部分教师选择的议题可能过于简单或难度过高，导致学生无法充分展开讨论。
议题选择不当
课堂管理困难
教师引导作用不足
在议题讨论环节，课堂管理难度加大，部分学生可能会偏离主题或出现其他违纪行为。
部分教师可能对议题讨论的引导不够充分，导致学生讨论效果不佳。
案例分析
04
该案例展示了议题式教学在高中政治课中的成功实践，通过精心设计议题，引导学生积极参与讨论，提高了学生的思考能力和政治素养。
总结词
某高中政治教师在教学中引入议题式教学，通过选取贴近学生生活、具有时代特征的议题，引导学生进行深入探讨。教师注重启发学生思维，鼓励学生发表观点，同时提供相关资料和背景知识，帮助学生全面理解议题。这种教学方式激发了学生的学习兴趣，提高了学生的课堂参与度，取得了良好的教学效果。

浅析“议题式教学”在高中思想政治课堂的运用

浅析“议题式教学”在高中思想政治课堂的运用【摘要】议题式教学是一种注重学生自主思考和讨论的教学方式，在高中思想政治课堂中具有重要意义。

本文首先对议题式教学的特点进行了分析，接着探讨了议题式教学在高中思想政治课堂中的必要性，以及通过案例分析展示了议题式教学的实际运用效果。

进一步提出了如何有效运用议题式教学提升高中思想政治课堂教学质量的建议，同时探讨了议题式教学所面临的挑战及应对策略。

总结指出议题式教学对高中思想政治课堂的重要意义，并展望了未来议题式教学在高中思想政治课堂的发展前景。

通过本文的分析，可以更好地理解议题式教学在高中思想政治课堂中的作用和意义，为教学实践提供借鉴和启示。

【关键词】议题式教学、高中思想政治课堂、特点、必要性、案例分析、提升教学质量、挑战、应对策略、意义、发展前景1. 引言1.1 议题式教学概述通过议题式教学，教师可以利用各种案例和故事引导学生思考，激发学生的思想火花，帮助他们建立批判性思维和判断能力。

议题式教学也能够帮助学生更好地理解和应用所学知识，从而提升思想政治课堂教学的实效性和吸引力。

随着教育教学理念的不断更新和发展，议题式教学将在高中思想政治课堂中扮演越来越重要的角色，为培养具有创新精神和批判思维的未来公民做出贡献。

2. 正文2.1 议题式教学的特点议题式教学的特点包括：一、突出问题性。

议题是一种典型的问题形式，它能够引发学生的思考和讨论，激发学生的学习兴趣。

二、鼓励批判性思维。

议题式教学要求学生不仅了解问题的表面现象，还要深入分析问题的根源和影响，培养学生的批判性思维能力。

三、注重学生参与。

议题式教学注重学生的主体地位，鼓励学生积极参与讨论、提出观点，培养学生的团队合作意识。

四、拓展知识面。

议题式教学可以引导学生从不同角度思考问题，拓展他们的知识面，培养综合素养。

五、关注社会实践。

议题式教学注重将学生的学习与社会实践相结合，培养学生的社会责任感和创新精神。

这些特点使议题式教学成为高中思想政治课堂教学的一种有效方式，能够提高教学效果，激发学生学习的兴趣和潜能。

议题式教学在高中思想政治课中的实践问题及应对

议题式教学在高中思想政治课中的实践问题及应对摘要：新课标指出：高中思想政治“要通过议题引入、引导和讨论”。

为将高中思想政治课落实到实处，真正发挥出其重要作用，可采用议题式教学策略。

议题式教学策略是与活动型课程、学科核心素养落地相结合的新型教学模式，此种教学方式的有效开展离不开高质量的议题式教学设计。

然而，有部分教师在开展议题式教学策略时仍存在一定的问题。

基于此，浅谈议题式教学在高中思想政治课中的实践问题及应对。

关键词：议题式；高中；思想政治课；实践前言：议题式教学方法应贯穿于高中思想政治课程的始终，在授课时采用创设情境、设置议题的方式进行。

教师应引导学生对议题进行思考，并自主研究。

在提升学生思想政治课程成绩的同时，提升他们的正确价值观念、创新精神与实践能力，从而提升他们的综合性素养。

议题式教学方式一经推出，就受到了师生的广泛欢迎。

事实证明这是一种科学的教学方式，有助于促进学生学习与成长。

一、依据课程教学目标设置议题为提升议题式教学的质量，教师可以依据课程教学目标设置议题[1]。

教师在对教材深度研究的基础上，应根据教材内容的重点和难题总结出议题。

采用议题设置的方式，可以带领学生更加高效地突破教学重难点，降低学习效果，提升思想政治课程的教学效果，达到高效学习的目的。

例如，在学习坚持和加强党的全面领导这节课时，教师可以采用中心议题与子议题相结合的方式完成本节课的教学任务。

中心议题可以是“为什么要坚持和加强党的全面领导？”子议题3-5个为宜，例如议题一，“为什么中国共产党能够取得领导地位”，从而得出我党执行是顺应历史发展的必然结果，更是人民群众的正确选择。

子议题二，“加强党的全面领导的重要性”，子议题三“怎样加强党的全面领导”。

学生通过这三个子议题的讨论，就能够循环渐进地探讨出中心议题。

学生通过子议题与中心议题的讨论，就能够明白坚持和加强党的全面领导的重要性，完成本节课的学习任务。

二、依据学生生活实际设置议题为确保因材施教，教师可以采用调查问卷的方式对学生的个人经历，兴趣爱好等进行有效了解。

议题式教学法应用于高中思想政治教学的困境及对策研究

议题式教学法应用于高中思想政治教学的困境及对策研究发布时间：2021-03-10T11:25:46.470Z 来源：《中国教师》2021年1月2期作者：张雨[导读] 议题式教学法有利于构建活动型学科课程，更新教师的教学理念，促进学生深度学习。

但当前议题式教学法应用于高中思想政治教学中仍存在一些问题，例如议题式教学在高中思想政治教学中趋于形式，以及教师缺乏基于主体的教学能力等。

因此，突破议题式教学的形式主义，提高教师议题式教学能力，促进议题式教学在思想政治课中的有效应用是当前高中思想政治教学面临的首要任务。

张雨华南师范大学【摘要】议题式教学法有利于构建活动型学科课程，更新教师的教学理念，促进学生深度学习。

因此，突破议题式教学的形式主义，提高教师议题式教学能力，促进议题式教学在思想政治课中的有效应用是当前高中思想政治教学面临的首要任务。

【关键词】高中思想政治教学、议题式教学法中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）01-145-01议题式教学法是以议题为基石，以情景为教学载体，以活动为主要方法，以学科知识为理论基础，以锻炼学生学科综合素质为任务的一种科学教学方式[1]当前，议题式教学法已经普遍应用于高中思想政治教学当中，并且议题式教学法对高中思想政治教学具有多重意义。

议题式教学法不仅能提升高中思想政治教学的兴趣度，还能够推动高中思想政治活动型课程的建构以及学科核心素养的落实。

但是，议题式教学法作为新型的教学方法应用于高中思想政治教学中仍然存在着一些困境及问题。

一、议题式教学法应用于高中思想政治教学的困境（一）形式主义过于严重，缺乏实效性议题式教学法在具体实施后取得不错的的实际效果，但是距离预设的期望效果还有一段距离。