气温和降水的教学反思
中国的气候教学反思
中国气候的教学反思中国的气候这节课难度大，学生不易理解。
但是，这节课又是本章的重点。
因此，我们安排四个课时来讲完。
第一课时讲气温，第二课时讲降水，第三课时讲季风气候显著，第四课时讲特殊天气。
气温这节课因为穿插内容太多、学生活动太大，作物熟制没讲完。
这节课虽然没讲完，但是，让学生给学生讲“为什么我国冬季南北气温相差很大”这个问题，效果很好，同学们的理解很快。
这节课调动了学生的积极性，但是，教学任务没完成。
在以后的教学中，一定要精讲，突出学生的“思”。
所以讲降水时，就吸取前节课的教训，注重精讲，突出学生的“做”、“思”、“讲”。
因此，这节课还是有效果的。
不足就是学生对高山地区的垂直变化理解不深。
季风气候这节课难理解，为了好理解，让学生说出夏天为什么在水里比较凉爽？引出陆地与海洋的热力性质不同。
有冬天开窗脸上有何感觉？引出气温与气压。
由学生的亲身经历引到季风学生应该好理解。
让学生讲季风形成的原因。
学生理解的很好。
特殊天气，让学生通过视频了解沙尘暴等等天气的形成、特点、采取的措施。
学生说说自己的看法。
这节简单些。
从这四节，中国气候的教学让我有了许多反思。
学生能说的，老师决不多说；学生能探究出来的问题，老师给他们空间。
如果把学生当作真正的主体，并在组织和安排教学的时候，把这种观念体现出来，那么，就会远离“一言堂”。
在以后的教学中，我一定多提供让学生参与的机会，应该使他们的学习变成多种感官的活动过程，质疑—动脑，为学患无疑，疑则有进。
让我更加明白了课堂教学的主体是学生，学生不是“看客”，是积极主动的学习者。
让他们动口——讨论，让他们动手——操作。
学生们一定会有兴趣，这也是我努力的方向。
《世界的气温和降水核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年初中地理中图版》
《世界的气温和降水》导学案导学目标：1. 了解世界各地不同地区的气温和降水情况；2. 掌握气温和降水对地球生态系统的影响；3. 学会利用气象数据进行分析和预计。
导学内容：1. 世界各地的气温分布图；2. 世界各地的降水分布图；3. 气温和降水对植被、动物和人类的影响。
导学步骤：第一步：导入请同砚们观察世界地图上不同地区的气温和降水分布，思考气候与地理位置的干系。
第二步：进修1. 请同砚们观察世界气温分布图，分析热带、温带和寒带气温的特点；2. 请同砚们观察世界降水分布图，分析不同地区的降水量及分布规律；3. 请同砚们思考气温和降水对不同生态系统的影响，如热带雨林、草原和沙漠等。
第三步：讨论1. 请同砚们就气温和降水对植被发展的影响展开讨论，并举例说明；2. 请同砚们就气温和降水对动物生存的影响展开讨论，并分享自己的观点；3. 请同砚们就气温和降水对人类生活的影响展开讨论，并思考应对气候变化的措施。
第四步：应用1. 请同砚们选取一个地区，分析其气温和降水数据，并预计未来的气候变化；2. 请同砚们设计一个气候变化应对方案，包括勤俭能源、减少碳排放和珍爱环境等方面。
第五步：总结请同砚们总结本节课的进修内容，回答以下问题：1. 气温和降水对地球生态系统的影响有哪些？2. 如何应对气候变化，珍爱地球环境？3. 你对未来的气候变化有什么看法和建议？导学案结束。
通过本节课的进修，同砚们对世界的气温和降水有了更深入的了解，也提高了对气候变化的认识和应对能力。
希望同砚们能够关注环境珍爱，积极参与气候变化应对工作，共同建设美丽的地球故里。
七年级地理《气温和降水》教案
七年级地理《气温和降水》教案一、教学目标1. 知识与技能：理解气温和降水的概念及其重要性。
学会使用气温和降水资料来分析不同地区的气候特点。
掌握气温和降水的测量单位及换算方法。
2. 过程与方法：通过观察图表和实例，培养学生的数据分析和地图阅读能力。
利用模拟实验和户外观察，增强学生对气温和降水现象的理解。
3. 情感态度价值观：培养学生对气候现象的兴趣和好奇心。
使学生认识到气温和降水对生活和生产的影响，提高环保意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：气温和降水的定义、测量及影响因素。
不同地区的气候特点及其对生活和生产的影响。
2. 教学难点：气温和降水数据的解读与分析。
气温和降水对地理环境的影响。
三、教学准备1. 教具准备：气温和降水图表、地图。
温度计、湿度计等气象工具。
户外观察所需的雨具、防晒用品等。
2. 教学资源：相关气象资料和案例。
网络资源，如天气预报网站、气象科普视频等。
四、教学过程1. 导入新课：通过提问方式引导学生回顾之前学过的地理知识，为新课的学习做好铺垫。
利用实例或生活现象引出气温和降水的话题。
2. 知识讲解：讲解气温和降水的定义、测量方法及影响因素。
通过图表和数据展示不同地区的气温和降水特点。
3. 实例分析：以具体地区为例，分析气温和降水对该地区生活和生产的影响。
引导学生关注气候变化对环境的影响，提高环保意识。
4. 户外观察：安排户外观察活动，让学生亲身体验气温和降水现象。
引导学生运用所学知识进行观察和分析。
5. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调气温和降水的重要性。
激发学生对下一节课的兴趣。
五、课后作业1. 复习本节课所学内容，整理笔记。
2. 完成课后练习题，巩固所学知识。
3. 收集有关气温和降水的资料，进行进一步学习。
六、教学评估1. 课堂提问：通过提问了解学生对气温和降水概念的理解程度，以及他们能否运用所学知识分析实际问题。
2. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的参与程度，以及他们能否与他人合作共同解决问题。
《气温和降水》 教学设计
《气温和降水》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够理解气温和降水的概念，知道气温和降水的测量方法。
（2）学生能够读懂气温曲线和降水量柱状图，描述一个地区的气温和降水特征。
（3）学生能够分析气温和降水对人类活动和地理环境的影响。
2、过程与方法目标（1）通过观察、比较、分析气温曲线和降水量柱状图，培养学生的读图能力和分析问题的能力。
（2）通过小组讨论和案例分析，培养学生的合作学习能力和综合思维能力。
3、情感态度与价值观目标（1）使学生认识到气温和降水对人类生活和生产的重要性，增强学生关注气候变化和环境保护的意识。
（2）培养学生的科学探索精神和创新思维，激发学生学习地理的兴趣。
二、教学重难点1、教学重点（1）气温和降水的概念、测量方法及变化规律。
（2）气温曲线和降水量柱状图的判读方法。
2、教学难点（1）分析气温和降水对地理环境和人类活动的影响。
（2）运用气温和降水的知识解决实际问题。
三、教学方法讲授法、直观演示法、讨论法、案例分析法四、教学过程1、导入新课（1）展示不同季节、不同地区的风景图片，如冬季的哈尔滨雪景和夏季的三亚海滩，让学生观察并思考这些地区的差异与什么因素有关。
（2）提问学生：“同学们，你们觉得这些地区的不同主要是由于什么原因造成的呢？”引导学生思考并回答，从而引出本节课的主题——气温和降水。
2、讲授新课（1）气温①概念：气温是指空气的温度。
②测量：介绍气温的测量工具——温度计，以及测量气温的方法和时间（一般一天测量四次，分别在 2 时、8 时、14 时、20 时）。
③变化规律：通过展示某地的气温日变化和年变化曲线图，引导学生观察并总结气温的日变化和年变化规律。
日变化：一天中最高气温出现在午后 2 时左右，最低气温出现在日出前后。
年变化：北半球陆地最热月在 7 月，最冷月在 1 月；海洋最热月在8 月，最冷月在 2 月。
南半球相反。
（2）降水①概念：从大气中降落的雨、雪、冰雹等，统称为降水。
《气温与降水的分布和变化核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年初中地理中图
《气温与降水的分布和变化》导学案
导学目标：
1. 了解气温和降水在地球表面的分布情况和变化规律。
2. 掌握不同地区气温和降水的影响因素。
3. 分析气温和降水对人类生活和自然环境的影响。
导学内容：
一、气温的分布和变化
1. 气温随着纬度变化的规律
2. 气温随着海拔高度变化的规律
3. 气温在不同季节和不同地区的变化
二、降水的分布和变化
1. 降水量随着纬度变化的规律
2. 降水量受季风影响的规律
3. 降水对地表水资源和生态环境的影响
导学步骤：
一、气温的分布和变化
1. 请学生观察世界地图，找出赤道附近和极地地区的气温差别，并诠释其原因。
2. 分组讨论气温随着海拔高度变化的规律，列出影响气温的因素。
3. 利用气象数据分析不同季节和不同地区的气温变化情况，总结气温变化的规律。
二、降水的分布和变化
1. 让学生查阅资料，了解赤道附近和极地地区的降水量差别，并分析其原因。
2. 分析季风对降水的影响，比较不同季风区域的降水情况。
3. 分析降水对地表水资源和生态环境的影响，提出相应的珍爱措施。
导学案总结：
通过本次导学，学生将了解气温和降水在地球表面的分布情况和变化规律，掌握不同地区气温和降水的影响因素，同时能够分析气温和降水对人类生活和自然环境的影响。
希望学生能够通过本次进修，增强对地球气候变化的认识，认识到珍爱环境的重要性，为未来的可持续发展做出贡献。
2022年降水和降水的分布教学反思5篇
2022年降水和降水的分布教学反思5篇一、教学目标（学习目标与任务）1.学习目标描述课标要求：了解降水的季节变化和分布知识与技能①能举例说出降水与人类生活和生产的关系。
②初步学会阅读世界年降水量分布图，并能够说出世界降水分布的差异。
③使用降水资料，绘制降水柱状图，并读图说出降水的变化规律。
过程与方法学习方式：以多媒体课件为基础的合作学习和探究学习。
学习过程：①合作讨论的过程──降水与生产、生活的关系②小组探究的过程──据图分析世界降水分布的规律③个别探究的过程──根据资料，绘制降水柱状图情感态度价值观①关注生活中的地理现象，体验地理探究的乐趣。
②认识降水的复杂性（变化与分布）。
③认识人工降雨的必要性，并初步了解其方法。
2.学习任务利用教材及课件提供的材料和信息，通过自己的思考和同学之间的合作学习，了解降水的形成、季节的变化和分布，同时通过拓展知识的学习，进一步了解人工降雨的相关知识以及世界上形态各异的雨雪，进而激发学习兴趣。
二、教学内容及重点、难点分析1.学习重点①能说出世界降水分布的差异。
②了解世界降水分布的规律。
2.学习难点：降水的形成条件突破该难点的方法，通过媒体提供的支持材料，为学生提供丰富的学习材料和问题探究情景，归纳出降水的形成条件。
三、教学对象分析初一学生对地理学习兴趣较浓，热情也高，思维活跃，对录像、动画、图片等资料信息很感兴趣，并且敢于表达自己对问题的不同看法，具有良好的协作学习的习惯和能力。
四、教学媒体阐述学习环境：多媒体教室学习资源类型：多媒体课件五、教学过程设计与分析（一）学习情境类型①真实情境②问题性情境③师生交互情境（二）学习情境与过程设计1.设置问题情境，导入新课常州地区在每年的六月中旬到七月中旬以什么天气为主？这种天气通常又称什么？①多媒体环境下的师生讨论：降水的主要形式有哪些？②学生小组讨论：降水的形成条件有哪些？③学生小组讨论：降水与生活、生产的关系；④学生个别探究：绘制降水柱状图；⑤学生小组讨论：世界降水的分布规律；2.学习的拓展通过视频资料，了解人工降雨的方法，以及各种各样的雨雪，从而激发学生学习兴趣，培养学生科学探究精神。
《中国的气候》教学反思5篇
《中国的气候》教学反思5篇《中国的气候》教学反思范文一：本节课主要的思路：首先由天气与气候的关系引入气候，再从气候的两个最基本的要素（气温和降水），进入到本节课的重点内容------我国气温、降水的时空分布特点与成因的分析，最后由气温与降水的综合特征总结出我国气候的主要特征：一、复杂多样；二、季风气候显著。
三、多特殊天气；四、多旱涝灾害。
从学生的生活实际导入，让学生知道，原来知识就发生在我们身边，在课堂上，体现学习“对生活有用的地理”。
运用了多媒体教学。
在这节课上充分利用地图，让学生读图，识图。
善于对地图的运用，培养学生的读图能力和分析问题的能力。
从课堂效果看，我感觉导入顺畅自然，重点难点突出，语言表达流畅，整节课结构紧密，知识传授严谨，能根据学生的实际情况在分析与引导上做了适当的设计，从而调动了学生的听课兴趣，学生学习气氛好。
这节课从学生的生活实际导入，让学生知道，原来知识就发生在我们身边，在课堂上，体现学习'对生活有用的地理'，以激发学生的学习兴趣。
不足之处：一些活动课题学生参与的不够充分，活动气氛需要加强.学生发表意见时，学生的个体作用发挥的不够好，不能照顾到更多的学生,有些问题应该放手让学生研究，给学生更大的探究空间。
在分析问题、解决问题的能力上加强对学生的培养。
今后的努力方向：学生读图、识图、分析与运用地图的能力及从地图上获取信息的能力还是比较弱，在以后的教学中应加强指导学生读图培养学生从图上获取信息的能力。
范文二：本节课主要的思路：首先由天气与气候的关系引入气候，再从气候的两个最基本的要素（气温和降水），进入到本节课的重点内容------我国气温、降水的时空分布特点与成因的分析，最后由气温与降水的综合特征总结出我国气候的主要特征：一、复杂多样；二、季风气候显著。
三、多特殊天气；四、多旱涝灾害。
从学生的生活实际导入，让学生知道，原来知识就发生在我们身边，在课堂上，体现学习“对生活有用的地理”。
《气温和降水核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年初中地理中图版》
《气温和降水》导学案导学目标：通过本节课的进修，学生能够了解气温和降水对地球生态系统的重要性，掌握气温和降水的测量方法以及对生物和人类的影响。
一、导入1. 请同砚们回顾一下上节课进修的内容，气温和降水对地球生态系统有什么影响？举例说明。
2. 为什么气温和降水是地球上最重要的气候因素之一？3. 你知道如何测量气温和降水吗？请简要描述一下。
二、观点诠释1. 气温：指空气的热度，通常用摄氏度或华氏度来表示。
2. 降水：大气中的水汽凝结成液滴或固体颗粒，落到地面上的现象。
三、进修重点1. 气温的测量方法：气温计、红外线测温仪等。
2. 降水的测量方法：雨量计、雷达等。
3. 气温和降水对生物和人类的影响。
四、进修过程1. 进修气温的测量方法：通过实验操作，让学生亲自测量室内外的气温，并比较两者的差别。
2. 进修降水的测量方法：观看视频介绍，了解不同类型的雨量计和雷达在测量降水量上的应用。
3. 探讨气温和降水对生物和人类的影响：让学生分组讨论，总结气温和降水对植物、动物和人类的影响，并展示给全班。
五、稳固练习1. 选择题：气温和降水是地球上最重要的哪两种气候因素？A. 风速和湿度B. 气压和云量C. 气温和降水D. 日照和地表温度2. 简答题：简要描述一下气温的测量方法。
3. 讨论题：你认为气温和降水对地球生态系统的影响有哪些？举例说明。
六、拓展延伸1. 观看相关纪录片或读取相关文章，了解气温和降水对举世气候变化的影响。
2. 在家中或学校周围进行实地考察，测量当天的气温和降水量，并记录下来进行比较分析。
七、总结反思通过本节课的进修，我们了解到气温和降水对地球生态系统的重要性，掌握了气温和降水的测量方法以及对生物和人类的影响。
希望同砚们能够在平时生活中多关注气温和降水的变化，珍爱环境，增进生态平衡的发展。
以上就是本节课的进修内容，希望同砚们能够认真进修，做好笔记，有问题及时向老师请教。
祝大家进修愉快！。
《世界的气温和降水》教学反思
《世界的气温和降水》教学反思在本次教学中，我们探讨了世界的气温和降水的问题。
通过此次教学，学生们对全球气候的分布和变化有了更深入的了解。
首先，我们通过观察和分析地球表面的温度和降水分布图，让学生们了解了不同地区的气候特点。
他们学会了如何根据图表中的颜色和图例来判断某个地区是寒冷还是温暖，湿润还是干燥。
这种视觉直观的教学方法让学生们更易于理解和记忆气候信息。
其次，我们运用了多美图软件，展示了一些全球气候变化的数据。
通过使用图表和图形，我们帮助学生们更好地理解世界气候变化的趋势和原因。
学生们对于全球气候变暖的原因有了初步的认识，并提出了一些合理的解释。
这种交互式的教学让学生们积极参与并提高了他们的分析和解决问题的能力。
此外，我们还组织了小组讨论，让学生们就全球气候变化对人类生活和环境的影响展开思考。
学生们积极投入，提出了各自的观点并互相辩论。
这样的活动不仅培养了学生的思维能力和口头表达能力，还拓宽了他们对全球气候变化问题的认识。
在教学的过程中，学生们表现出了良好的学习态度和主动性。
他们积极思考问题，积极参与讨论，并且展示了较高的学习兴趣。
教学效果较好。
然而，我们也意识到了一些可以改进的地方。
首先，由于时间有限，我们无法覆盖到所有的气候数据和信息。
在今后的教学中，可以增加更多的案例和实例，来帮助学生们更全面地了解世界的气温和降水情况。
其次，在小组讨论环节，我们可以更好地引导学生们提出更具深度和广度的问题，促进他们思考的深入。
总的来说，通过这次教学，学生们对世界的气温和降水有了更深入的了解。
他们不仅学到了知识，还提高了分析和解决问题的能力。
我们将继续改进教学方法，使学生们在未来的学习中获得更大的收获。
气温和降水教学反思(实用8篇)
气温和降水教学反思(实用8篇）气温和降水教学反思（1）《气温和降水》这一节内容需要三个课时，我讲授的是第一课《气温和气温的分布》。
这节课的重点是，让学生学会使用气温资料(包括气温表格数据和气温曲线资料)，读出气温的变化规律;利用世界年平均气温分布图，总结世界年平均气温的分布规律。
在准备授课时，就觉得这节课要上好很难。
一方面，气温表格数据和气温曲线资料，本身就很枯燥。
要让学生从这些枯燥乏味的数据和表格中，读出气温的变化规律，我的做法是：1、通过小组竞赛的方式不断吸引学生的注意力;2、在教学中尽量渗透生活中的地理知识，如，在讲解日较差的时候，引用同学们都知道的诗句“早穿棉袄午穿纱，抱着火炉吃西瓜”。
另一方面，这节课容量大、学生现有的知识基础有限，要讲透彻很难。
比如：日最高温、日最低气温出现时间的原因分析，为什么南北半球最热月最冷月出现的时间相反，海洋最热月最冷月出现的时间都比陆地要晚一个月的原因是什么。
其实，这节课，需要做出的原因分析还有很多，比如，为什么气温由赤道向两极逐渐递减，为什么北半球同纬度陆地上海陆气温不同等等。
但由于时间关系，本节课只对前面三个进行了原因分析。
在进行分析时，也是尽量围绕学生现有的生活经验展开的。
比如，去海边游泳，中午时是沙滩气温高还是海水气温高，晚上呢?1月份我们即将迎来的是寒假还是暑假?澳大利亚的同学们呢?当然，不管多么枯燥乏味，不管多么难于理解，只要用心去准备，多搜集各方面的材料，每节课都有它的突破口，每节课都可以上得很精彩。
这节课，我主要是从以下几个方面进行突破：1、在课堂教学中引入生活中的例子。
既渗透了“生活中处处都有地理”的理念，又恰到好处的运用生活中的地理知识，激发了学生的学习兴趣，化解教学中的重点和难点。
2、问题设计逐步加深，环环相扣。
让学生利用前一个设问中所掌握的知识点或读图技巧解决下一个知识点中老师的设问。
3、充分利用地理学科的第二语言—地图，进行有效教学。
气温和降水-湘教版七年级地理上册教案
气温和降水-湘教版七年级地理上册教案一、教学目标知识目标1.了解气温和降水对地球上生物和人的影响。
2.掌握气温和降水的测量方法及其影响因素。
能力目标1.学习主动提出问题并进行分析和解决问题的能力。
2.培养观察、实验设计、数据整理及统计分析等科学探究能力。
情感目标1.增强学生对自然的探究和向往，培养保护自然的意识和责任心。
2.激发学生学习地理的兴趣，提高地理学科的底层知识。
二、教学重点1.气温和降水对人类社会与自然环境的影响。
2.气温和降水的测量方法及其影响因素。
三、教学难点1.如何理解气温和降水对人类社会与自然环境的影响。
2.掌握气温和降水的测量方法及其影响因素。
四、教学内容及教学方法1. 教学内容（1）气温1.定义气温概念。
2.气温的形成与变化。
3.气温测量方法及影响因素。
4.气温对生物与人类社会的影响。
（2）降水1.定义降水概念。
2.降水的形成与种类。
3.降水的测量方法及影响因素。
4.降水对生物与人类社会的影响。
2. 教学方法（1）讲授法通过PPT、多媒体等形式讲解气温和降水的概念、测量方法以及影响因素，引导学生发现气温和降水对人类社会与自然环境的影响。
（2）实验法自制气温和降水的实验装置，通过实验观察、测量、收集数据，并分析探究气温和降水对生物与人类社会的影响。
五、教学步骤1. 导入环节通过班会、学生交流等形式，探讨气温和降水对我们日常生活的影响以及如何保护自然环境。
2. 讲解气温和降水的概念通过多媒体等形式，讲解气温和降水的概念和基本特征。
3. 实验探究1.制作气温和降水的实验装置，收集数据。
2.分析数据，探究气温和降水对生物与人类社会的影响。
4. 小结回顾教学中涉及到的重点难点内容。
六、教学评价1.学生学习笔记。
2.实验报告、分组讨论等途径，对学生进行探究能力的评价。
3.课后作业，对学生自主思考和练习的评价。
七、教学反思本堂课上，学生参与积极，对气温和降水的概念及其影响因素有了一定的了解。
第四章第二节气温和降水教学反思
世界的气候—气温和降水（第一课时）教学反思11月份，我参加了“浏阳市第十四届课堂评优”活动。
根据活动要求，所教内容为七年级上册第四章《世界的气候》第二节《气温和降水》的第一课时。
本节从气温及气温的测定、气温的变化、气温的世界分布三个板块来展开，由于理论性比较强，所以难度较大。
同时由于初中阶段的学生，思维虽然已经是抽象逻辑思维为主，但水平较低，仍处于由经验型向理论型的过渡时期，所以本课的设计，我突出的是从日常生活体验出发，结合多媒体教学，依托构建主义理论，把繁难的内容转变为可体验、可发现的知识和经验，并引导学生运用发现所得去解决问题，实现学有所得，学有所悟，学有所用。
现将本课的心得总结如下：一、本课的优点（一）成功预设，创造性处理教材在新课程理念下，教材的首要功能只是作为教与学的一种重要资源，但不是唯一的资源，它不再是完成教学活动的纲领性权威文本，而是以一种参考提示的性质出现；同时，教师不仅是教材的使用者，也是教材的建设者。
为了提高教材内容的易接受度，所以我对教材进行重新整合处理。
例如在进行“气温的变化”教学时，我觉得“气温的年变化”与“气温年变化曲线图”相结合进行教学更直观，而“气温年变化曲线图”属于第三课时《气候资料的表示方法》的内容，所以在这节课中我将“气温的年变化”这部分内容暂时省略了，放到了第三课时。
还有，根据教材的编排，这个课时中将得出世界气温分布的三点规律，但这些规律出现的原因，却要在下一节《影响气候的主要因素》中才会讲到，中间隔着4到5个课时，而按照周课时安排，一周只有两节地理课，也就是说要到两个星期以后，学生才能知道产生这些规律的原因。
考虑到知识点的衔接及知识的连贯性，我又把产生这些规律的原因从《影响气候的主要因素》中抽取出来，放到了本课时。
（二）联系实际，从生活出发新课标中指出地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。
所以在本课教学中，我十分重视联系学生的生活，例如“导入”部分我是这样设计的：同学们，中央电视台新闻联播之后是什么节目？（绝大部分学生都知道是天气预报）接着再问：近段时间，你们最关心天气预报中的哪一项？为什么？（由于近段时间浏阳气温下降，所以许多同学都答“气温”，因为知道气温就知道要穿多少衣服）。
《气温和降水》教案设计
《气温和降水》教案设计一、教学目标1.让学生了解气温和降水的基本概念，理解它们在地理环境中的重要性。
2.培养学生运用地图和统计数据来分析气温和降水的分布规律。
二、教学重点与难点1.教学重点：气温和降水的基本概念，气温和降水的分布规律。
2.教学难点：气温和降水的分布规律及其影响因素。
三、教学准备1.教学材料：气温和降水的地图、统计数据、PPT等。
2.教学工具：投影仪、电脑、白板等。
四、教学过程一、导入1.向学生展示我国不同地区的气温和降水数据，引导学生观察并思考：气温和降水在我们生活中有什么作用？二、气温的基本概念及分布规律1.讲解气温的基本概念，如气温的定义、单位等。
2.展示世界气温分布图，引导学生观察并分析气温的分布规律。
4.教师点评并补充气温分布规律。
三、降水的基本概念及分布规律1.讲解降水的基本概念，如降水的定义、单位等。
2.展示世界降水分布图，引导学生观察并分析降水的分布规律。
4.教师点评并补充降水分布规律。
四、气温和降水的影响因素1.讲解气温和降水的影响因素，如纬度、海陆分布、地形等。
2.学生举例说明气温和降水的影响因素，如：我国南方气温高，北方气温低；沿海地区降水多，内陆地区降水少等。
五、课堂小结1.回顾本节课所学内容，让学生复述气温和降水的基本概念、分布规律及其影响因素。
2.学生分享自己的收获和感受。
六、课后作业1.观察家乡的气温和降水情况，记录并分析其分布规律。
2.查找世界不同地区的气温和降水数据，绘制气温和降水分布图。
七、教学反思1.本节课是否达到了预期的教学目标？2.学生对气温和降水的认识是否有所提高？3.教学过程中有哪些不足之处，如何改进？重难点补充：一、气温的基本概念及分布规律1.教师通过PPT展示：“同学们，我们来看一下这张全球平均气温分布图。
大家能告诉我，你们从图中看到了什么规律吗？”2.学生回答：“我发现越靠近赤道的地方，气温越高。
”3.教师引导：“很好，这就是我们今天要学习的气温分布的第一个规律——赤道附近气温高。
气温和降水教学反思范文
气温和降水教学反思范文气温和降水是地理教学中的重要内容，也是学生学习和了解地理的基础知识。
在教学过程中，我注重培养学生的观察力、动手能力和实践能力，提高学生对气温和降水的认识和理解。
然而，在反思过程中，我发现了自己在教学中的一些不足之处。
首先，我发现自己在教学中注重理论知识的灌输，而忽视了学生的实践能力。
在授课过程中，我主要是通过讲解和演示来介绍气温和降水的概念和特点，但很少给学生提供实际操作的机会。
这导致学生对气温和降水的认识仅停留在理论层面，缺乏对实际情况的观察和实践。
在今后的教学中，我应该注重培养学生的实践能力，通过实际操作和观察来加深对气温和降水的理解。
其次，我发现自己在教学中忽略了学生的个体差异，没有针对不同学生的学习特点进行个性化的教学。
在教学过程中，我主要使用传统的讲解和演示的方式来进行教学，忽视了学生的多样性和差异性。
对于一些对地理不感兴趣的学生，我没有采取灵活的教学方法，没有给予他们足够的关注和帮助。
在今后的教学中，我应该更加关注学生的个体差异，根据不同学生的学习特点和需求，采取个性化的教学策略，提高他们的学习积极性和主动性。
此外，我还发现自己在教学中没有充分利用教学资源，没有创设良好的教学环境。
在教学过程中，我主要依赖教材和黑板，忽视了其他的教学资源和工具。
例如，我没有利用多媒体技术来展示气温和降水的变化过程，也没有引导学生做实地调查和观察。
这导致学生对气温和降水的认识停留在书本上，缺乏对实际情况的了解。
在今后的教学中，我应该充分利用教学资源，创设多样化的教学环境，提高学生的学习效果和兴趣。
在反思中，我也发现了自己在教学过程中的一些优点和亮点。
首先，我注重培养学生的思辨和分析能力，通过让学生观察天气现象、分析数据和进行预测，培养他们的思维能力和科学素养。
其次，我注重培养学生的团队合作能力，通过小组合作和讨论，促进学生之间的交流和合作，提高他们的团队意识和协作能力。
最后，我注重教学过程的积极性和趣味性，通过设置情境和案例，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。
2024年气候教学反思教学反思5篇
2024年气候教学反思教学反思5篇气候教学反思教学反思篇1“世界的主要气候类型”是湘教版地理教材七年级第三章第四节的内容。
气候包含的因素主要是气温和降水两大因素。
因此，教材在阐述完气温和气温的分布、降水和降水的分布之后，顺理成章地进入气候的学习。
气温和降水是学习气候的前提，气候则是对前者的高度概括和加深。
自然因素主要指地形、气候、河流、植被、土壤等，而气候因素又是自然因素的'重中之重，因此，本节教材的内容既是整个教材的重点，又是整个教材的难点所在，是两大矛盾的焦点。
从学生认识地理现象和地理过程的基础。
学好这一节不仅要求学生具备良好的基础，而且还要求学生具有综合分析问题的能力、识记能力和运用能力。
作为教师，吃透教材，正确把握教材，重视本节教学，显得尤为重要。
本节主要内容分为三部分：气候的地区差异、影响气候的主要因素、气候对人类活动的影响。
其中气候的地区差异是重点所在，主要包括世界各地的气候类型、分布及其气候特征都是进一步学习地理的基础，所以应重点讲解。
就本节课而言，某一气候图的判读和绘制是一大难点，气候图是由气温变化曲线图和降水量柱状图合成的，综合判读非常重要。
在完成基本教学目标的基础上，教师应及时引导学生进行知能的迁移，迅速实现知能的转化。
可以温室效应、亚马孙热带雨林、沙尘暴现象为例，引导学生试着用已学过的知识，解读以上三大气候现象的成因、危害及防控措施。
气候教学反思教学反思篇2本节课内容知识难度较大，趣味性差，理论性强，需要记忆和理解分析的比较多，学好这一节不仅要求学生具备良好的基础，而且还要求学生具有综合分析问题的能力、识记能力和运用能力。
但我校学生合作意识差，惰性强，学习积极性不高，课堂上参与意识较弱。
因此，为了达到良好的教学效果，我认真设计问题，调控教学过程和调动学生的积极性，顺利地完了本节教学。
具体反思如下：首先，成功点主要表现在：1．多媒体利用效率高：课件中使用了大量的图片和地图，比如世界气温分布图、世界降水量分布图、世界气候类型分布图、各种气候类型的气候直方图及多种景观图片等等，这大大优于传统教学方式。
气温和降水教学反思
气温和降水教学反思教学是一种相互作用的过程，教师和学生在其中共同参与。
通过教学，学生能够获得知识和技能的培养，而教师则能够从中获得反馈，不断提高自己的教学水平。
在气温和降水这两个主题的教学过程中，我也收获了很多经验和教训，并且进行了深刻的反思。
首先，气温和降水作为地理学科中的基础知识，对于学生来说可能相对抽象，并且难以理解和应用。
因此，在教学过程中，我注重将抽象的知识与具体的实际情况联系起来，通过案例分析和实地考察等方式，让学生能够更好地理解和运用所学内容。
例如，在气温教学中，我带领学生进行了气象站实地考察，让他们亲身感受到不同地区气温的差异，并通过数据分析了解气温的变化规律和影响因素。
在降水教学中，我组织了学生进行降水观测实验，让他们体验到不同降水形式对环境和生活的影响，并通过数据处理和分析，理解降水的分布规律和成因。
通过这些实践活动，学生的学习积极性得到了提高，他们的学习兴趣和创造力也得到了激发。
其次，在教学过程中，我发现一些学生对气温和降水的认识存在一定的误区和盲点。
比如，他们认为气温高就是热，降水量多就是多雨。
这对于地理学科的学习来说是错误的，因为气温和降水并不仅仅与热度和湿度有关，还与地理位置、气候类型、地形等因素密切相关。
因此，在教学中，我更加注重激发学生的思维能力和分析能力，引导他们从多个维度和角度去理解和解释气温和降水的知识。
我设计了一些探究性的学习任务，让学生通过自主学习和合作学习，探索气温和降水的原因和影响，并提出自己的观点和想法。
通过这样的学习方式，学生的批判性思维能力和创新精神得到了培养，他们对地理学科的兴趣和理解也得到了提高。
再次，在教学过程中，我发现一些学生在应用气温和降水知识解决问题时存在困难。
虽然他们掌握了一定的理论知识，但是在实际运用中却往往无从下手，不知道如何应对复杂的情况和问题。
针对这个问题，我在教学中加强了实践性教学的内容。
我组织了一些基于情境的学习活动，让学生通过分析真实的气温和降水数据，解决实际问题和情境，提高他们的分析和解决问题的能力。
气温和降水教学反思
气温和降水教学反思近年来，气候变化成为全球关注的焦点，气温和降水变化越发引起人们的重视。
在教学过程中，我们应该充分利用这一话题，引导学生了解气候变化的原因和后果，培养学生关注环境保护的意识。
然而，在教学过程中，我也发现了一些问题，需要进行反思和改进。
首先，教学中我发现一些学生对于气温和降水变化的原因和影响缺乏基本的了解。
他们往往只是停留在表面，认为气候变化是自然界的规律，与人们的活动无关。
而事实上，气候变化主要是由于人类活动导致的，例如工业发展、能源使用与排放、森林砍伐等都对气候产生了重要影响。
因此，在教学中，我需要更多地介绍人类活动对气候变化的影响，引导学生认识到他们个人对环境的影响。
其次，教学中我发现学生对于气候变化的后果总是持有一种被动的态度。
他们认为气候变化只是一种自然现象，无法改变，我们也只能被动地应对。
然而，事实上，气候变化不仅会影响到人们的生活和生产，还会导致许多问题，如海平面上升、生物多样性丧失、自然灾害增多等。
在教学中，我需要鼓励学生积极参与环境保护活动，通过自己的行动来减缓气候变化的影响。
不仅如此，我还需要让学生了解到人类是气候变化的主要原因，也是解决气候变化问题的关键。
再次，教学中我发现学生对于如何适应气温和降水变化缺乏相关知识。
尽管他们知道气候变化会导致气温和降水的变化，但是却不知道如何应对。
例如，在炎热的夏天，需要注意防晒和补水；在干旱的地区，需要注意节水；在洪涝灾害频发的地区，需要注意防范。
因此，在教学中，我需要通过案例分析、实践活动等方式，让学生具备一定的适应气温和降水变化的技能和知识。
最后，教学中我发现学生对于气温和降水变化的研究缺乏深入了解。
他们往往只是停留在对气温和降水变化的观察和记录上，缺乏对其规律和机制的思考和研究。
而事实上，气温和降水变化有着很多的复杂性和内在联系，需要通过科学的方法进行深入研究。
在教学中，我需要引导学生发展科学思维，培养观察、实验和分析的能力，通过实际操作和实验研究，深入理解气温和降水变化的机制和规律。
地理气温和降水教学反思
地理气温和降水教学反思在地理教学中，气温和降水是两个非常重要的气候要素，对于学生理解全球气候类型、气候特征以及气候变化等方面都具有关键作用。
经过这一轮关于气温和降水的教学，我进行了深入的反思，以便在今后的教学中能够不断改进和完善教学方法，提高教学质量。
首先，在教学目标的设定上，我希望学生能够掌握气温和降水的基本概念、测量方法、时空分布规律以及影响因素。
通过教学，大部分学生能够理解气温和降水的定义，但在实际应用和分析问题时，仍有部分学生存在困难。
这让我意识到，在设定教学目标时，不仅要注重知识的传授，更要强调学生对知识的运用和迁移能力的培养。
在教学内容的组织方面，我按照教材的顺序，先讲解气温的概念、测量和变化规律，然后再引入降水的相关内容。
然而，在实际教学过程中，我发现这种顺序可能会导致学生在学习降水时，对气温的知识有所遗忘。
或许在今后的教学中，可以尝试将气温和降水的内容进行有机整合，比如在讲解某一地区的气候时，同时分析该地区的气温和降水特点，让学生能够更直观地理解两者之间的关系。
教学方法的选择对于学生的学习效果有着重要影响。
在本次教学中，我主要采用了讲授法、直观演示法和小组讨论法。
讲授法能够让学生系统地了解知识框架，但可能会使课堂显得较为枯燥；直观演示法通过图片、图表和视频等多媒体资料，能够增强学生的感性认识，但在资料的选择和展示上，还需要更加精准和有针对性；小组讨论法可以激发学生的思维，但在组织和引导讨论时，有时会出现讨论偏离主题或者个别学生参与度不高的情况。
因此，在今后的教学中，我需要更加灵活地运用各种教学方法，根据教学内容和学生的实际情况进行合理搭配，以提高课堂教学的效率和学生的学习积极性。
在教学过程中，对于气温和降水的测量方法，我只是简单地进行了讲解和演示，没有给学生提供足够的实践机会。
这使得学生对测量工具的使用和数据的读取理解不够深入。
在今后的教学中，应该安排更多的实验活动，让学生亲自动手测量气温和降水，这样不仅能够加深他们对知识的理解，还能培养他们的实践能力和科学探究精神。
地理气温和降水教学反思
地理气温和降水教学反思一、前言地理是一门综合性学科，而气温和降水是地理学中的重要内容。
随着教育教学改革的深入推进，教师应不断反思教学内容和教学方法，以满足学生的学习需求。
本文将对地理气温和降水教学进行反思，探讨如何提高教学效果。
二、教学内容的选择地理气温和降水是地理学中的重要内容，对于学生了解天气、气候和环境变化具有重要意义。
在选择教学内容时，需要根据学生的认知水平和兴趣爱好来确定。
对于小学生而言，可以从生活中的天气现象出发，引导他们观察、思考和描述不同季节的气温和降水情况。
对于初中生和高中生，可以进一步深入讲解气温和降水的形成原因、影响因素和相关概念，培养他们的分析和解释能力。
三、教学方法的选择地理气温和降水的教学方法应注重学生的参与性和互动性。
传统的讲授方法已经无法满足学生的学习需求，因此需要引入一些新的教学方法。
以下是一些建议：1. 实地观察和实验：学生可以参观天文台、气象站等地方，通过实地观察气温和降水的变化情况，加深对地理知识的理解。
同时，可以进行一些简单的实验，比如观察不同地区的温度和降水情况的差异。
2. 多媒体教学：利用多媒体技术，展示气温和降水的变化趋势、影响因素等内容。
可以通过图片、视频和动画等形式，让学生更加直观地了解和理解相关概念。
3. 问题导向教学：让学生提出问题并进行探究，从中引导他们发现问题的本质和解决问题的方法。
可以通过小组讨论、问题解答等方式，培养学生的思维能力和合作意识。
四、教学资源的利用在教学过程中，合理利用各种教学资源可以提高教学效果。
以下是一些建议：1. 教学软件：选择一些适合学生年龄和认知水平的地理教学软件，通过模拟实验和互动学习，帮助学生更好地掌握气温和降水的知识。
2. 外出实地考察：利用学校附近的资源，组织学生进行气温和降水的实地考察。
通过亲身体验和观察，让学生深入了解气温和降水的变化情况。
3. 图书馆和互联网资源：利用图书馆和互联网资源，为学生提供更多的学习资料和参考书籍。
《气温与降水核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年初中地理沪教版上海》
《气温与降水》导学案
一、导入
你是否注意到每天的天气都在不息变化？无意候天气很炎热，无意候下起了大雨。
这些变化与气温和降水有关。
那么，气温和降水之间又有什么联系呢？让我们一起来探究一下。
二、目标
1. 了解气温和降水的定义和特点。
2. 掌握气温和降水对生活和自然环境的影响。
3. 能够分析气温和降水之间的干系。
三、进修过程
1. 什么是气温？
气温是指空气的热度高下，通常用摄氏度或华氏度来表示。
气温的变化会影响人们的生活，比如夏天炎热时我们会感到不舒服，冬天寒冷时我们会穿厚衣服保暖。
2. 什么是降水？
降水是指大气中的水汽凝结成水滴或冰晶而落到地面上的现象，主要包括雨、雪、雹等形式。
降水对农业、交通等方面都有很大的影响，比如干旱会导致农作物减产，暴雨会引发洪涝灾害。
3. 气温和降水的干系
气温和降水之间存在着密切的联系。
一般来说，气温越高，空气中的水汽含量也会增加，从而导致降水的几率增加。
相反，
气温较低时，降水的几率会减少。
这也诠释了为什么夏天多雨而冬天较少降水的原因。
四、总结
通过本节课的进修，我们了解了气温和降水的观点及其对生活和自然环境的影响，也掌握了气温和降水之间的干系。
希望大家能够在平时生活中注意天气变化，做好防范措施，更好地适应不同的气候条件。
感谢大家的认真进修，下节课再见！。
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气温和降水的教学反思气温和降水的教学反思教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。
以下小编为你整理了气温和降水的教学反思，供你学习参考。
篇一：《气温和降水》教学反思一、教学成功之处：1、运用地图，以学生为小组找世界年平均气温和世界年降水量的分布规律，达到以学生为主体、教师引导教学的目的，同时，由于是学生们自己在试图找规律，达到了过程与方法的教育，以让他们更容易记住规律；充分利用地理学科的第二语言—地图，进行有效教学。
地理学习的灵魂是地图的阅读和使用，地图是学习地理必不可少的工具。
本节课利用多媒体的空间性、运动性，将“气温的日变化曲线图” 、“南北半球气温的年变化曲线图”、“等温线图”、“世界年平均气温分布图”等静态的地图转为动态,做到了以地图为核心，以图释文、以图设问、以图释疑的地图教学。
2、在教学中，我在黑板上画表，很直观地显示世界年平均气温和世界年降水量的分布规律，一目了然；3、讲授“世界主要降水类型”时，我运用边讲边画的方式，呈现三种降水类型的形成过程，让学生“知其然”，更“知其所以然”；4、本课知识讲解时始终贯穿对旧知识的复习，比如，等高线、等温线，它们与本节课的等降水量线联系起来，既复习了旧知识，也引出了新知识，培养学生用联系的观点来看问题；5、在课堂教学中引入生活中的例子。
既渗透了“生活中处处都有地理”的理念，又恰到好处的运用生活中的地理知识，激发了学生的学习兴趣，化解教学中的重点和难点。
6、用一些口诀来让学生记忆世界降水分布规律。
二、教学不足之处：1、拓展的知识过多，也有点深，应该进行个别化教育；2、课后总结太简略，应该多花点时间在总结上。
3、有效提问方面还有待于加强。
4、问题设计过多，出现“满堂问”想象。
5、由于时间关系，提问后没有给学生充足的思考时间。
三、今后改进之处：1、注重教学语言的精炼；2、备课时把时间也备进去，这样能更好地把握好时间，作好小结。
这节课容量大、学生现有的知识基础有限，要讲透彻很难。
比如：日最高温、日最低气温出现时间的原因分析，为什么南北半球最热月最冷月出现的时间相反，海洋最热月最冷月出现的时间都比陆地要晚一个月的原因是什么。
其实，这节课，需要做出的原因分析还有很多，比如，为什么气温由赤道向两极逐渐递减，为什么北半球同纬度陆地上海陆气温不同等等。
但由于时间关系，本节课只对前面三个进行了原因分析。
在进行分析时，也是尽量围绕学生现有的生活经验展开的。
比如，去海边游泳，中午时是沙滩气温高还是海水气温高，晚上呢？1月份我们即将迎来的是寒假还是暑假？澳大利亚的同学们呢？当然，不管多么枯燥乏味，不管多么难于理解，只要用心去准备，多搜集各方面的材料，每节课都有它的突破口，每节课都可以上得很精彩。
这节课，我主要是从以下几个方面进行突破：篇二：气温和降水教学反思一、成功之处：注重了学生学习与探究能力的培养，体现了新课改精神。
如我让学生在世界平均气温分布图上标出下列温度的等温线，10度、20度、30度、0度、-10度、-20度，让学生总结出这些等温线的分布规律，让在冬季去过海南学生象其他同学谈一谈沿途气温的变化情况。
在学习降水分布时，利用学生自学与小组合作探究相结合的方式，列出要自学的题目，学生自己就能够找出，再相互说明所找的内容，记忆住重点知识，进一步上黑板前展示，这样学生既巩固了知识，又培养了他们的读图能力，树立了学生学习的自信心，同时，增强了小组之间合作探究的意识和能力。
也体现了我市提出的学生自学能会的不讲的要求。
提高了课堂上学生活动的有效性。
二、不足之处：有些问题自己提问和引导的不到位，又没有充分地调动起学生学习积极性，出现学生回答问题不积极、冷场现象。
三、相应措施：1．对教师知识的要求课改以来，给我感触最深的就是：教科书提供的知识和教师个人的知识，已不能满足当今课改的需要，不能满足学生学习知识的需要。
鉴于此，为了提高自身素质以适应新课程的要求已成为自觉的行为，往往花更多的时间用来上网、请教有经验的老教师或到所有能找到资料的地方去，以使自己能充分地驾御课堂、上课方式上更有创造性，以便更好地引导生生互动、师生互动产生共鸣，结出思维和知识的火花。
2．师生地位的变化。
课改以来，与以往课堂不同的`是，教师的角色得到了重新定位，成为了学生学习的指导者、组织者，甚至是参与者、合作者。
走近学生，以平等的身份与学生交流、讨论，一同体验发现知识和构建知识的快乐，使学生听而不厌，学而不倦。
因而也就有了学生心灵的舒展和灵性的飞扬、想象力的生发，也就有了学生的敢想、敢说、敢争论，敢于将自己的意见毫无保留地表达出来。
这也是课程改革的一项重要内容。
篇三：气温和降水教学反思一、教学成功之处：1、运用地图，以学生为小组找世界年平均气温和世界年降水量的分布规律，达到以学生为主体、教师引导教学的目的，同时，由于是学生们自己在试图找规律，达到了过程与方法的教育，以让他们更容易记住规律；充分利用地理学科的第二语言—地图，进行有效教学。
地理学习的灵魂是地图的阅读和使用，地图是学习地理必不可少的工具。
本节课利用多媒体的空间性、运动性，将“气温的日变化曲线图” 、“南北半球气温的年变化曲线图”、“等温线图”、“世界年平均气温分布图”等静态的地图转为动态,做到了以地图为核心，以图释文、以图设问、以图释疑的地图教学。
2、在教学中，我在黑板上画表，很直观地显示世界年平均气温和世界年降水量的分布规律，一目了然。
3、讲授“世界主要降水类型”时，我运用边讲边画的方式，呈现三种降水类型的形成过程，让学生“知其然”，更“知其所以然”。
4、本课知识讲解时始终贯穿对旧知识的复习，比如，等高线、等温线，它们与本节课的等降水量线联系起来，既复习了旧知识，也引出了新知识，培养学生用联系的观点来看问题。
5、在课堂教学中引入生活中的例子。
既渗透了“生活中处处都有地理”的理念，又恰到好处的运用生活中的地理知识，激发了学生的学习兴趣，化解教学中的重点和难点。
6、用一些口诀来让学生记忆世界降水分布规律。
二、教学不足之处：1、拓展的知识过多，也有点深，应该进行个别化教育。
2、课后总结太简略，应该多花点时间在总结上。
3、有效提问方面还有待于加强。
4、问题设计过多，出现“满堂问”想象。
5、由于时间关系，提问后没有给学生充足的思考时间。
三、今后改进之处：1、注重教学语言的精炼。
2、备课时把时间也备进去，这样能更好地把握好时间，作好小结。
这节课容量大、学生现有的知识基础有限，要讲透彻很难。
比如：日最高温、日最低气温出现时间的原因分析，为什么南北半球最热月最冷月出现的时间相反，海洋最热月最冷月出现的时间都比陆地要晚一个月的原因是什么。
其实，这节课，需要做出的原因分析还有很多，比如，为什么气温由赤道向两极逐渐递减，为什么北半球同纬度陆地上海陆气温不同等等。
但由于时间关系，本节课只对前面三个进行了原因分析。
在进行分析时，也是尽量围绕学生现有的生活经验展开的。
比如，去海边游泳，中午时是沙滩气温高还是海水气温高，晚上呢？1月份我们即将迎来的是寒假还是暑假？澳大利亚的同学们呢？当然，不管多么枯燥乏味，不管多么难于理解，只要用心去准备，多搜集各方面的材料，每节课都有它的突破口，每节课都可以上得很精彩。
篇四：气温和降水教学反思一、成功之处：注重了学生学习与探究能力的培养，体现了新课改精神。
如我让学生在世界平均气温分布图上标出下列温度的等温线，10度、20度、30度、0度、-10度、-20度，让学生>总结出这些等温线的分布规律，让在冬季去过海南学生象其他同学谈一谈沿途气温的变化情况。
在学习降水分布时，利用学生自学与小组合作探究相结合的方式，列出要自学的题目，学生自己就能够找出，再相互说明所找的内容，记忆住重点知识，进一步上黑板前展示，这样学生既巩固了知识，又培养了他们的读图能力，树立了学生学习的自信心，同时，增强了小组之间合作探究的意识和能力。
也体现了我市提出的学生自学能会的不讲的要求。
提高了课堂上学生活动的有效性。
二、不足之处：有些问题自己提问和引导的不到位，又没有充分地调动起学生学习积极性，出现学生回答问题不积极、冷场现象。
三、反思：1．对教师知识的要求课改以来，给我感触最深的就是：教科书提供的知识和教师个人的知识，已不能满足当今课改的需要，不能满足学生学习知识的需要。
鉴于此，为了提高自身素质以适应新课程的要求已成为自觉的行为，往往花更多的时间用来上网、请教有经验的老教师或到所有能找到资料的地方去，以使自己能充分地驾御课堂、上课方式上更有创造性，以便更好地引导生生互动、师生互动产生共鸣，结出思维和知识的火花。
2．师生地位的变化课改以来，与以往课堂不同的是，教师的角色得到了重新定位，成为了学生学习的指导者、组织者，甚至是参与者、合作者。
走近学生，以平等的身份与学生交流、讨论，一同体验发现知识和构建知识的快乐，使学生听而不厌，学而不倦。
因而也就有了学生心灵的舒展和灵性的飞扬、想象力的生发，也就有了学生的敢想、敢说、敢争论，敢于将自己的意见毫无保留地表达出来。
这也是课程改革的一项重要内容。
反思二：气温和降水教学反思本节教学中，从学生已有生活体验入手，充分调动学生积极性。
通过引导学生读图、识图，绝大部分同学能熟练地记住世界年降水量的分布规律。
由于降水的形成条件比较抽象，对于初中学生来说理解有一定难度，教学中尽量使用多媒体辅助地理教学，加深学生理解。
在绘制降水柱状图过程中，由于受时间限制，部分不能熟练独立完成，安排课下时间练习。
反思三：气温和降水教学反思《气温和降水》这一节内容需要三个课时，我讲授的是第一课《气温和气温的分布》。
这节课的重点是，让学生学会使用气温资料（包括气温表格数据和气温曲线资料），读出气温的变化规律；利用世界年平均气温分布图，总结世界年平均气温的分布规律。
在准备授课时，就觉得这节课要上好很难。
一方面，气温表格数据和气温曲线资料，本身就很枯燥。
要让学生从这些枯燥乏味的数据和表格中，读出气温的变化规律，我的做法是：1、通过小组竞赛的方式不断吸引学生的注意力；2、在教学中尽量渗透生活中的地理知识如，在讲解日较差的时候，引用同学们都知道的诗句"早穿棉袄午穿纱，抱着火炉吃西瓜"。
另一方面，这节课容量大、学生现有的知识基础有限，要讲透彻很难。
比如：日最高温、日最低气温出现时间的原因分析，为什么南北半球最热月最冷月出现的时间相反，海洋最热月最冷月出现的时间都比陆地要晚一个月的原因是什么。
其实，这节课，需要做出的原因分析还有很多，比如，为什么气温由赤道向两极逐渐递减，为什么北半球同纬度陆地上海陆气温不同等等。
但由于时间关系，本节课只对前面三个进行了原因分析。