浅谈有效提高初中英语听力课堂效果的措施

浅谈有效提高初中英语听力课堂效果的措施

摘要:在全球化背景下，英语作为一门沟通语言，它的重要性早已不言而喻。能

够听懂对方的话是沟通的一大前提。所以在英语学习中，提高英语听力课堂的有

效性十分关键。本文以初中英语听力课堂为对象，陈述它存在的意义，实践过程

中出现的问题，并结合笔者的相关经验提出一些有效提高英语听力课堂效果的措施。

关键词：初中英语；听力课堂；意义；问题；措施

英语作为三大科目之一，无论在考试和实际应用中都十分重要。英语学习包

含听说读写，听在首位。作为英语中占比较大的部分，提高初中英语听力课堂有

效性具有极大的意义。但目前的英语听力课堂中，存在着教师教学方法不当，教

材单一等问题，还需要实施一些有效的措施，来提高英语课堂的效果。

一、提高初中英语听力课堂有效性的意义

（一）提高学生英语成绩

提高初中英语听力课堂有效性最直接的意义就是提高学生英语成绩。应试需

要是当前英语听力课堂存在的最主要的原因。初中英语考试中听力占比在25％左右。学生听力的高低直接决定着其英语成绩是优秀还是仅仅及格，甚至对之后的

中考升学也有影响。所以提高初中英语听力课堂有效性，提升学生英语听力水平，他们的英语成绩也将随之取得进步。

（二）为使用英语沟通打下基础

提高英语成绩侧重的是听力课堂应试的一面，而使用英语沟通则凸显了其实

用性的一面。英语作为一门语言，沟通是其最终目的。而听力是利用英语有效沟

通的前提。只有听懂对方在说什么，才能有所应对。所以提高初中英语听力课堂

的有效性能够促使学生理解英语表达的含义。在听、说中达到实时沟通的效果。

二、初中英语听力课堂目前存在的问题

（一）教师教学方法不当

在英语听力课堂的教学中，任课教师很少会进行系统的备课，也缺少听力技

巧方面的讲授。大多数情况下，教师是以播放材料，做题，对答案的形式开展听

力课堂。这样的教学，与其说是在训练学生的听力，不如说是如考试一般，在对

学生的听力水平进行测试。大部分学生并不能自主总结出听力的方法和技巧，也

得不到语音训练，在重复的测试中，学生只感到无聊，对英语听力课堂失去兴趣[1]。

（二）听力材料单一

在听力课堂上，教师多是播放和教材配套的听力材料，而这些材料常以补充

填空的检测形式出现。一方面其内容并不符合考试时多类型听力题目的要求，另

一方面由于学生接受能力的差异性，不是每个学生都能获得有益的训练。

与此同时，听力练习还会围绕试卷上的题目展开，反复听的目的只在获取正

确答案，应试性过于明显，但效果不佳。这样的情况下，发挥出听力课堂的实用

价值就更无从说起了。

（三）学生对听力课堂存在畏难情绪

一个很现实的情况是，即使英语成绩不错的学生，对于英语听力也有畏难情绪。其产生源于英语听力课堂的低效性，学生并没有通过学习掌握听力技巧用于

测试。这种畏难情绪的存在并不会激发学生的听力学习动力，反而让他们更加疲

于去应对，考试时变得愈发没有把握。形成恶性循环。

三、有效提高初中英语听力课堂效果的措施

（一）教师要注重夯学生实英语基础

在听力练习中，并不是每个听到的句子都要完全弄懂，学生需要抓住一个句

子中的关键单词，或是一个段落中的关键句。这就需要在平常的练习中夯实单词

和语法等基础。听力练习本身并不是孤立的，它需要与“读写说”联系起来。在单

词学习中，教师应该播放规范的读音，让学生进行跟读，过程中注意观察学生的

发音，并对单词中重读，爆破，同化等现象进行讲解，掌握英语发音规律。而在

英语课文的学习中，教师除了讲解语法进行释义外，对于句子的语音，语调变化

也要有所侧重，日常中培养语感。这样在听力练习中，学生对于材料中的句式就

能有更清晰准确的理解，提高听力水平和综合运用能力。

初中英语涉及的学习内容和听力材料较之高中大学更加直白简单，但也更为

基础，需要牢牢夯实，才会在今后的学习中更加轻松[2]。

通过多样的活动提高学生兴趣

学不会，听不懂，每次遇到听力题目就无所适从。一系列的表现反应了学生

早已对听力练习失去兴趣。这样的现状更加不利于英语听力课堂的开展。面对这

种情况，教师可以通过开展多样的课堂活动来重新激发学生对于听力练习的兴趣。比如播放英文歌曲，让学生在其中找到学过的单词和句子。或是组织英语沙龙，

利用教材中的句子组织对话，在练习中规范发音，语调。课堂上教师要注意尽可

能使用英语进行教学，与学生沟通。这样的方式更日常化，可以在潜移默化中影

响学生。当然，这也需要教师规范自己的英语口语发音，提高自身口语水平，这

样才能给予学生正确有益的引导[3]。

通过组织这样充满趣味的活动，学生能够更加积极的参与到课堂上来，并在

轻松的氛围中提高英语听力水平。学习更加主动，学生更易于接受。

丰富听力材料

英语课堂上的听力材料不应仅仅局限于书本和试卷，因为，即使以应试为目的，书本上的练习也是不够的。而且还要考虑到实际交流的需要。所以可将书本

作为基础围绕单元内容进行听力材料的拓展。教师可以根据所学内容和学生情况

自行编排听力材料，这样更加具有针对性，效果更好。或者教师也可以在学生可

接受的范围内，将规范的英语电影对话作为听力材料。语言更加生活化，在听力

中还训练了学生的口语表达。比如迪士尼的一些动画电影，句式比较简单，非常

适合初中生进行听力练习。不过教师最好是进行音频教学，而不是播放电影片段，因为画面会分散学生的注意力，对听力练习的效果产生消极影响。

加强听力技巧的讲授

在英语听力检测中，学生觉得只有生硬的把所有句子都听明白才能做对题。

这是非常错误的看法。要想理解听力材料中的每个单词句式对于初中生是不现实的。教师需要教授给学生的是听力技巧，即通过抓取关键词句等方法把题做对。

比如在拿到听力题目和开始播放材料的5分钟左右时间内，学生不能一味的等待，而是通过浏览问题，大致了解材料所讲的方向，并带着问题再去听材料，有选择

的过滤掉材料中与答案无关的内容。在听力测试完成后老师的讲解过程中，不能

再一味的反复播放材料，而是对其中的一些生词进行讲解，帮助学生进行日常的

积累。日常用英语与人沟通也是一样的，教师要教导学生听取关键的部分自行组

织进行理解。

（二）创设实际情境进行练习