初中英语课堂教学有效性的研讨（合集5篇）
谈谈初中英语课堂教学的有效性策略
要充分准备 ， 努力提 高讲授的基本 功 ； 学生有疑 问的讲 ， 但 有 效 讲 授 又不 等 于 “ 满 堂灌 ” 。 讲授注重点面结合 ， 学 生 容 易 出错 的 地方 要 重 点 讲 ， 但又不是面面俱到 ， 留 给 学 生 思 考 延 伸 的 空 间， 这就需要课前精备课 ， 靠 教 师们 的智 慧 ， 互相讨论 ， 互 相 提 醒， 预 想 哪 些 地 方学 生 会 犯 错 。讲 授 的 同时 教 给 学 生 举 一 反 三 的方 法 ． 不能把所有有关知识点的练习罗列起来 。 这 不 仅 是 上课所来不及 的， 更是不 可能的 ， 延伸需要 具体练 习 ， 要 放 手 让 学生 自己先 去 探 讨 ， 然后深入 。 （ 二） 有 效提 问 教师提 问． 要求 学 生 尽 量 用 完 整 的 长 句 子 来 回 复 ， 杜绝 用 简 单 无 多 大 意义 的Ｙ ｅ ｓ ｏ ｒ Ｎ ｏ 来 回答 ： 问 题 的设 计 要 有 梯 度 ， 使 课堂教学步步深入 ； 问 题设 计 要 有 一 定 的 层 次 性 ， 让 不 同层 次 的学 生 都 能 投 入 思 考 ； 问题要有一定启发性 。 如学 生 一 时无 法 解决 ， 可转换 设问或提供思考 ， 提 问不能太难 ． 超 出 学 生 的 能 力 范 围等 。总 之 ， 要 设 计 能 引 发 学 生 思 维 的有 效 问题 。 四、 课 堂 管理 的有 效 性 问 题 教 师 课 堂教 学 和 管 理 缺 失 使 ２ ５ ％至 ３ ０ ％的 学 生 在 课 堂 上 有 问题 行 为 。 教师不善于倾听 ． 不 及 时 设 法 解 决学 生心 头 的疑 问和 学 习过 程 中的 死 结 ．不 关 注 学 生 是 否 理 解 而 一 味 自顾 自 讲 。不 重 视 学 生 兴 趣 的 培 养 和 激 发 是 导 致 这 类 问 题 出现 的重 大原因［ ３ ］ 。有 效 的 课 堂 教 学 离 不 开有 效 的课 堂 管 理 。 课 堂需 要 有效调控 。 让 学 生 有 一 定 的时 空 去 想 、 去做 、 去活动 ， 且 要 维 持 纪 律 。 有 效 的课 堂 管 理 不 光 要 求 该 节 课 的 内容 是 否 使 学 生 爱 听、 有兴趣 ， 更 对 教 师 提 出 比 较 高 的要 求 ， 教 师 要 不 言 自威 的 威信 。 五、 课 后 反 思 促 进 课 堂 教 学 的 有效 性 带 两个 班 的 教 师 都会 有 这 种感 觉 ： 同样 备 好 课 的 内容 ， 接 着 教 的 班 级 往往 效果 强一 点 。 这 是 因 为 到 下 一 个 班 级 去 上 课 时。 已经 有 了得 失 的 比较 ． 对上 一 堂 课 有 了 最 简 捷 的 思 考 和 改 进， 有些问题被发觉 ， 或 者 粗 糙 的地 方 被磨 细 ， 再踏进课堂 时， 课 堂结 构 就 更 完 美 。 所 以 最 能 反 映 教 师 课 堂 教 学 行 为 改 变 的 是 教 学 反思 ， 它 其 实 是课 堂教 学 过 程 的重 要 环 节 。 教 师 如 果 可 以 将课 堂 中 的感 受 、 得失及时记录下来 ， 写 出 随 笔 类 的 教 学 感 悟篇． 就 是 对 自身 成 长 和 专 业 提 高 的锻 炼 ． 这 样 的 习 惯 能 让 课 堂更趋于完美 ， 让教师爱 动脑 ， 永远前进 ， 为促 进 学 生 的 可 持 续 发 展 奉 献 自己 的热 情 和 智 慧 。 总 而 言 之 ，初 中 英语 教师 只有 以新 课 程 的理 念规 范 自己 的 教学 行 为 ， 并 将 它 转 化 成 日常 的 教 育 教 学 行 为 ， 才 能 使 学 生 真正走进新课程 ． 实 现 有 效 的课 堂 教 学 。在 此 基 础 上 ， 提 高 初 中英语 教学质量 ， 培养学 生的英语 能力 ， 从 而 实 现 素 质 教 育 的 目标 。
初中英语教学交流研讨
初中英语教学交流研讨
研讨主题一：初中英语教学方法的创新与实践
1.1 教学方法的创新
在当前的教育环境中，传统的教学方法已经无法满足学生的学习需求。
因此，教师需要不断创新教学方法，以激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
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1.2 教学方法的实践
在实际的教学过程中，教师需要根据自己的教学目标和学生的实际情况，选择合适的教学方法，并进行实践和调整。
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研讨主题二：初中英语教学资源的开发与利用
2.1 教学资源的开发
教师需要根据学生的学习需求和教学目标，开发适合的教学资源，包括教材、课件、练习题等。
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2.2 教学资源的利用
教师需要合理利用教学资源，提高教学效果和学生的学习兴趣。
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研讨主题三：初中英语教学评价体系的构建与完善
3.1 教学评价体系的构建
教师需要根据学生的学习情况和教学目标，构建合理的教学评
价体系，包括考试、作业、课堂表现等。
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3.2 教学评价体系的完善
教师需要不断反思和调整教学评价体系，以提高其科学性和合理性。
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研讨主题四：初中英语教师专业发展
4.1 教师专业发展的途径
教师可以通过参加培训、研讨、学术交流等方式，提升自己的专业素养和教学能力。
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4.2 教师专业发展的目标
教师专业发展的目标是成为一名优秀的初中英语教师，能够有效地激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
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初中英语课堂教学有效性研究
初中英语课堂教学有效性研究“初中英语课堂教学有效性研究”课题实施方案一、问题的提出1、教育质量是学校的生命线。
课堂教学是提高教育教学质量的重要因素。
可以说，没有课堂教学的高质量，就没有教育的高质量。
“向课堂教学要质量”、“向45分钟要质量”，努力提高单位时间效率等提法并没有过时。
在任何时候，我们都要密切关注课堂教学，努力提高课堂教学质量。
提高课堂教学质量首先要讲效率，要研究课堂教学的有效性和高效率，力争用最经济的时间和精力取得最佳教学效果，走“轻负高效”之路。
2、由于课程改革的复杂性，人们对新课程理念理解、领会的偏差，有的英语课只重形式，不讲教学的实效。
有的不顾当地的实际，不看学生的实际，片面地学习模仿某一形式，或简单利用某一教学手段，盲目追求课堂教学的“轰动效应”，背离了课改的初衷，降低了英语课堂教学的有效性。
3、目前有的课教学目标不集中、不明确，有的脱离课标，转移目标，课堂教学费时多、效率低的现象普遍存在，这长期困扰着我们的课堂教学。
因此，研究英语课堂教学的有效性，尽量减少英语课无效的或低效的劳动，努力提高课堂教学效率，探索“轻负高效”的英语教学之路，是我们英语教师义不容辞的责任。
二、课题研究的主要目标1、着眼于提高课堂教学效率（有效教学时间／实际教学时间×100％，即单位时间内完成的教学工作量），面向全体学生，遵循教学规律，以学定教，整合教学资源，优化教学结构，研究有效和高效的课堂教学方法和行动策略，努力提高每一节课的教学质量。
“确保有效，增加实效，力争高效”是本课题研究的行动口号。
2、着眼于教师课堂教学能力的培养与提升，把本课题研究融入常规状态下的校本教研。
围绕“有效和高效”认真开展一堂好课的说（说课）、讲（上课）、评（评课）、思（教学反思）教学研究活动，引导教师通过经常性地研究，自觉加强教学反思，努力提高教师有效课堂或高效课堂教学的自我觉察水平。
3、大力加强有效课堂教学自我评价研究。
初中英语教研组研讨材料(3篇)
第1篇一、研讨背景随着我国教育改革的不断深入，英语教育作为基础学科之一，越来越受到重视。
为了提高初中英语教学质量，促进教师专业成长，我校初中英语教研组定期组织研讨活动。
本次研讨活动旨在探讨如何优化教学策略，提高学生英语学习兴趣，提升英语教学效果。
二、研讨主题1. 新课程理念下初中英语教学策略研究2. 提高学生英语学习兴趣的有效途径3. 英语课堂活动设计与实施4. 教师专业素养提升策略三、研讨内容（一）新课程理念下初中英语教学策略研究1. 转变教学观念：以学生为中心，关注学生个体差异，尊重学生的主体地位。
2. 改革教学方法：倡导启发式、探究式、讨论式、合作式等教学方法，激发学生学习兴趣。
3. 优化教学内容：结合教材，拓展课外资源，丰富教学内容，提高学生的综合运用能力。
4. 强化评价机制：采用多元化评价方式，关注学生学习过程，促进学生全面发展。
（二）提高学生英语学习兴趣的有效途径1. 创设情境：利用多媒体、实物、图片等手段，为学生创设生动、有趣的英语学习情境。
2. 激发兴趣：结合学生兴趣，开展丰富多彩的英语活动，如英语角、英语歌曲比赛等。
3. 培养自主学习能力：引导学生制定学习计划，培养良好的学习习惯，提高自主学习能力。
4. 家校合作：加强家校沟通，共同关注学生英语学习，形成教育合力。
（三）英语课堂活动设计与实施1. 活动设计原则：遵循趣味性、实践性、互动性、层次性原则，确保活动有效开展。
2. 活动类型：口语活动、听力活动、阅读活动、写作活动等。
3. 活动实施：教师应根据教学内容和学情，灵活运用各种活动，提高课堂效率。
（四）教师专业素养提升策略1. 深入学习教育理论，更新教育观念，提高教育教学水平。
2. 积极参加各类培训，提升自身专业素养。
3. 加强与同行交流，学习先进的教学经验。
4. 关注学生发展，关心学生成长，树立良好的师德形象。
四、研讨成果通过本次研讨，我们取得以下成果：1. 教师对新课程理念下初中英语教学策略有了更深刻的认识。
初中英语教研专题发言稿(共5篇)
初中英语教研专题发言稿〔共5篇〕第1篇：【英语教研活动——英语对话教学发言稿】初中英语教研活动发言稿【英语教研活动——英语对话教学发言稿】初中英语教研活动发言稿杂谈分类: 落幕烟花各位老师大家下午好:今天我在这里对“初中英语对话教学”简单陈述一下自己的一点浅薄之见.我的发言主要包括两个方面的内容——初中英语新教材对话教学中存在的主要问题以及应对此问题的相应措施.《英语课程标准》明确提出:根底教育阶段英语课程的总体目的是培养学生综合语言运用才能,初中阶段应能就日常生活的各种话题与别人进展简单的对话,并表达自己的观点.它要求老师在教学过程中运用对话教学,以学生为主体,从学生“学”的角度来设计有意义的、多样化的、贴近学生实际的对话教学活动.进步学生英语口语对话才能,从而增强学生的综合素质.然而,当前初中新教材英语口语教学在培养英语口语才能方面还存在以下五个主要的困难.首先是缺乏必要语言环境,大家都知道我国学生是在汉语单一语种的环境中学习英语的,除了每周有限的几节英语课外,很少有接触英语的时机,而课内学生承受的一点听说训练也难以在课外得到复习稳固,这样的英语语言环境严重地影响了学生听说才能的开展.其次是老师口语程度偏低,目前不少中学英语老师的口语程度偏低,语音语调不准确,不能流利自如地用英语教学,这对培养学生听说才能是很不利的.再次是班级学生人数过多,不利于培养学生的听说才能.然后是听英语的时机太少,说英语的才能必须建立在大量的听英语的理论根底之上,而我国学生由于老师的口语程度较低,电化教材设备和较差等种种的原因,学生听英语的时机少,这直接影响了说的训练.最后是障碍的影响,由于英语根本功不够扎实,如语音语调不够正确标准,词汇、句型、语法不够训练,朗读、背诵等根本功不到火候等,学生很容易产生畏难情绪,以致形成心理障碍,怕说错,说不好,遭人嘲笑,被批评.争对这些困难我觉得以下几个方法很有必要.一是要深化钻研教材,灵敏处理,对课本上的对话或活动可进展适当的取舍和添补；二是要分析^p 学生的心理因素,进展因材施教,作为老师要通过仔细观察、询问等方式,弄清学生不愿多开口的原因,然后再采取相应措施进展因材施教,对此我想举一个真实的事例,我如今所带的班级有一个男生英语笔头功夫很不错但是有点胆小不敢在同学面前讲话,所以我就成心点他起来进展对话,此时其他同学都在笑,对此他就越发害羞,我鼓励他说,他好不容易说了出来,我发现他说的都是对的就是有点紧张,不敢说而已,等他说完以后,我立即说道:“他说的都是对的,本来就应该这样说,这有什么好笑的,大家应该向他一样英勇地说出来,只有开口说才可能进步……”在英语教学中,我们要相信每个学生都具有创新的潜质,对他们应该充满信任和期待,多鼓励少批评,尤其对那些性格胆小、内向、缺乏自信的学生应该多使用一些鼓励性的语言；三是要尽力给学生创造,培养他们的对话才能；然后是运用多媒体进展对话辅助教学,例如我们七年级上册的unit 6 do you like bananas? unit8 when is your birthday?unit9 do you want to go to a movie? 等等单元都可以借助多媒体进展教学,可以在多媒体上展示学生喜欢的食物,喜欢的明星的生日以及他们喜欢的电影,来进步学生参与的兴趣,一般学生对自己感兴趣的食物很快也要相对持久一些,因此这也是一个很好的方法.我的完毕谢谢大家！内容仅供参考第2篇：初中历史教研发言稿初中历史教研发言稿【篇1：初中历史教研活动小结】初中历史教研活动小结合陈初中历史备课组教研活动小结〔2023 至 2023 学年第一学期〕备课组组长：朱润泉本期主要做的工作如下：1、凸现现代课程理念,促进学生的全面开展.个性开展和终身开展,本期利用各种时机加强业务学习和教科研理论学习.。
初中英语课堂教学有效性的研究(立项全部材料)
初中英语课堂教学有效性的研究（课题立项全部材料）一．课题的现实背景及意义：捷克大教育家夸美纽斯早在三百年前就提出“寻求一种有效的教学方式，使教师可以教得更少，学生可以学得更多”，但这些大家们都不能完整地实现有效教学的理想。
而新课程改革明确了教学面向全体学生的思想，提出学生的发展是英语课程的出发点和归宿。
因此，摒弃已有的填鸭式的教学，改变教师教得累、学生学得累的现状，探讨怎样使课堂教学更有效就显得有现实指导意义。
同时,本课题的研究价值也体现了以下几个教育理念：①“以人为本”——“以学生的学为本、学生的发展为本”其中“以学生的学为本”是基础和前提；“以学生的发展为本”是归宿和目的，实现让每一位学生都得到发展。
②“有效教学”理念——通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。
也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
③“科研引领，课题推动”理念——“教而不研则浅，研而不教则空”教科研是促进教师专业发展的有效途径。
通过本课题研究，能有效地提高教师的教科研素养和增强学生对英语的转化能力，进而提高教师的专业水平。
④“教学反思，共同提高”理念——教学反思是教师在课堂教学完成以后思考、反省、探索并解决教学过程中存在的问题。
“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，但如果写了三年反思则有可能成为名师。
”明教学反思在教师专业成长过程中的重要作用，通过本课题研究使教师在互相协作交流和反思中共同获得专业发展。
二课题研究的内容、操作措施及做法；1、体现人文性教师在设计活动时要充分考虑学生的个体差异和不同的学习需求，体现人文性。
“改革的第一步是从‘还’字做起的，即‘把课堂还给学生，让课堂充满生命气息’的要求，其目的是要改变教学过程中大多数学生大量时间不是听老师讲，就是听老师与其他同学一问一答的被动‘听’课的局面，要求教师在课堂上努力为每个学生的主动参与教学提供广泛的可能性。
如何“还”呢？经过一个阶段的实践摸索，提出了还主动学习的“时间”（要求没节课至少有三分之一的时间让学生主动学习，压缩课堂上教师讲授和指向个别学生的一问一答所占用的时间）、“空间”（允许学生在学习过程中根据需要变动位置和朝向，不是固定在一个位置上）、“工具”（不只是指学具，主要指教学内容结构化，教会学生学习结构和掌握、运用结构主动、独立学习的能力）、“提问权”（让学生在预习、独立思考基础上提出自己想问的各种性质和类型的问题）和“评议权”（包括自评与评他、发表感受、提意见、表扬和建议）等“五还”，提出了根据学生主动学习需要灵活运用多种课堂教学组织形式（主要新增了个别学习、对组学习、小组学习、大组讨论、游戏、表演等）的有机组合的建议和要求，并鼓励教师大胆、积极地创造新的实践与经验。
初中英语教研探讨话题(3篇)
第1篇随着我国教育事业的不断发展，英语作为一门重要的学科，在初中教育中占据着举足轻重的地位。
然而，在实际教学过程中，初中英语教学质量仍有待提高。
为了更好地探讨如何提高初中英语教学质量，本文将从以下几个方面进行论述。
一、提高教师专业素养1. 加强教师培训教师是提高教学质量的关键。
为了提高初中英语教师的专业素养，学校应定期组织教师参加各类培训，如教学技能培训、教材分析培训、教学研讨活动等。
通过培训，教师可以不断更新教育观念，掌握先进的教学方法，提高自身的教育教学能力。
2. 强化教师职业道德教师职业道德是教师素质的重要组成部分。
学校应加强对教师的职业道德教育，使教师树立正确的教育观念，关爱学生，尊重学生，以学生为本，为学生创造良好的学习氛围。
二、优化教学策略1. 注重学生个体差异在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，根据学生的实际情况制定合适的教学计划。
对于英语基础薄弱的学生，教师应从基础知识入手，逐步提高他们的英语水平；对于英语基础较好的学生，教师应注重培养他们的英语实际应用能力。
2. 创设生动活泼的课堂氛围教师应充分利用多媒体技术，如PPT、视频、音频等，使课堂变得生动有趣。
同时，教师可以采用小组合作、角色扮演、游戏等形式，激发学生的学习兴趣，提高他们的英语口语表达能力。
3. 注重听说读写能力的培养在英语教学中，教师应注重培养学生的听说读写能力。
通过听录音、看视频、朗读课文、写作等活动，提高学生的英语综合运用能力。
三、改革评价方式1. 多元化评价传统的英语评价方式主要以考试为主，这容易导致学生产生应试心理。
因此，学校应采用多元化的评价方式，如课堂表现、作业完成情况、口语表达能力、写作能力等，全面评价学生的英语水平。
2. 重视过程性评价过程性评价有助于教师及时了解学生的学习情况，调整教学策略。
教师应关注学生在学习过程中的进步，鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的英语学习兴趣。
四、加强家校合作1. 定期召开家长会学校应定期召开家长会，向家长汇报学生的英语学习情况，让家长了解学校的教学计划和教学方法。
浅谈提高初中英语课堂教学的有效性之策略
浅谈提高初中英语澡堂教学 的有效牲之策略
重庆市 垫江县第一职业中学校 胡建才
课 堂教 学是 实施 素 质教 育 的 主 阵地 。如 何优 化课 堂 教 学， 让有 限 的课 堂教 学焕 发 出无 限 的 生命 活 力 ． 使 学 生 真正 成为 学 习的 主体 是广 大教 育工 作 者不 懈 追 求的 目标 然而， 在 日常 教 学过 程 中 ， 由于教 师 没有 及 时掌握 初 中 学 生的 情绪 变化 和 心理 特征 ． 不 能很 好 地把 握 教 学 目标 的 全 面性 和 层 次性 ， 致使 学 生 长期 被 动 地 参 与教 学 活动 ， 久而 久之 失去 了学 习英语 的兴 趣 ． 使教 师课 堂教 学活动 的有 效
性 得 不 到 实现 。
教 育部 《 基础 教 育课 程 改 革纲 要 》 （ 施行 ） 明确 指 出： 改
变课 程过 于 注重 知识 传授 的倾 向 ． 强调 积极 主 动 的 学 习态
也 可 以是 学生 ， 使 课 堂 交流 呈现 多向性 。这样 做 有利 于 激 发 学 生 学 习的 主动 性 和 创 造性 。这 样 的提 问叫 开 放 式提 问， 它 没 有划 一 的 或标 准 的答 案 ． 不 能 用 简 单 的“ 是” “ 否” 之 类的 词 来回 答 。它对 学 生的 能 力提 出挑 战 。 激励 学生 必 须 对该 单元 作进 一 步探 究 。开放 式提 问舍 有很 大的 容 量 ． 但 决不是 大得 不 着边 际 ， 应 在教 师 的 引导 下 ， 紧 贴单 元 ． 让 学生有 开掘 的 天地 ， 对单 元作 深入 的 、 探 究性 的讨 论。 值得 提 的是 ， 在 这 个 多向 交流 的过 程 中 。 学 生提 出的 问题 可 能 与教 学任 务相 去 甚 远 ， 教 师 应珍 视 学生 的 提 问 ． 保 护 学 生 的 思考 成 果 ，真 正 的英 语 教 学是 应摒 弃 某种 狭 隘 功利
初中英语教研组话题研讨(3篇)
第1篇一、研讨背景随着新课程改革的深入推进，初中英语教学面临着新的挑战和机遇。
为了提高英语教学质量，提高学生的英语素养，我校初中英语教研组于近日开展了一次关于“初中英语课堂教学策略”的研讨活动。
本次研讨旨在通过集体备课、教学观摩、经验交流等形式，探讨提高英语课堂教学效果的有效策略，为教师提供教学参考。
二、研讨主题本次研讨的主题为“初中英语课堂教学策略”，主要围绕以下几个方面展开：1. 如何激发学生学习英语的兴趣；2. 如何提高英语课堂教学的互动性；3. 如何运用多媒体技术辅助英语教学；4. 如何培养学生的英语口语表达能力；5. 如何关注学生个体差异，实施分层教学。
三、研讨内容1. 激发学生学习英语的兴趣（1）教师应注重自身素养的提升，提高英语口语水平，为学生树立良好的榜样；（2）创设真实的语言环境，让学生在实际情境中运用英语；（3）开展丰富多彩的课外活动，如英语角、英语演讲比赛等，激发学生的学习兴趣；（4）运用游戏、歌曲、故事等形式，将英语教学与趣味性相结合。
2. 提高英语课堂教学的互动性（1）关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位，营造民主、和谐的课堂氛围；（2）运用多种教学方法，如小组合作、角色扮演等，提高学生的参与度；（3）鼓励学生提问、表达观点，培养学生的思维能力；（4）教师应善于倾听，关注学生的反馈，及时调整教学策略。
3. 运用多媒体技术辅助英语教学（1）合理运用多媒体技术，如PPT、视频、音频等，丰富教学内容；（2）利用网络资源，如在线课程、英语学习网站等，拓展学生的知识面；（3）培养学生的信息素养，提高学生的英语学习能力；（4）关注多媒体技术在英语教学中的适用性，避免过度依赖。
4. 培养学生的英语口语表达能力（1）注重口语训练，鼓励学生在课堂上大胆开口说英语；（2）开展口语角、英语演讲比赛等活动，提高学生的口语表达能力；（3）教师应给予学生充分的肯定和鼓励，增强学生的自信心；（4）注重培养学生的语感和语调，提高学生的口语水平。
浅谈初中英语课堂教学的实效性
浅谈初中英语课堂教学的实效性自新课程实施以来，中学英语教学发生了巨大变化，课堂气氛逐渐宽松活跃，教学活动更为多样，学生的学习热情高涨，综合语言的运用能力不断提高。
但在热热闹闹的课堂背后，还存在形式化，缺乏教学实效的问题，而保证课堂教学的实效性，向40分钟要质量，恰恰是课程改革的关键。
课堂教学的实效性就是运用科学的方法和手段有效的达到教学目标的教学活动，根据新的《英语课程标准（下称《新课标》）的要求：在教学中，教师应当坚持以学生为本，面向全体学生，关注个体差异，充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造一种宽松而和谐的学习气氛，强调学生为主体，教师为主导的课堂教学形式，优化课堂教学，提高教学效率，为学生继续学习奠定基础。
在《新课标》中还提到，在教学中，教师要根据教学目标和学生的实际水平，开展有助于学生学习英语知识和发展语言技能的教学活动，并通过设计和实践各种教学活动来提高学生的语言运用能力，使得学生的思维能力、想象能力、创造力等得到发展，这就需要英语教师深入思考，采取行之有效的方法，以提高英语课堂教学的实效性。
笔者结合多年的教学经验，认为应该从以下几方面努力：第一、把握重点，认真备课根据《新课标》，在备课时，教师要善于结合学生的实际需要，灵活地、创造性地使用教材，根据学生现有水平，课时安排等，可对教材内容做适当的补充和删减以及整合。
备课中教学内容的设计，要根据教学目标，教学条件与学生实际而定，课时少而内容多的部分，抓住重点，突破难点。
在备课过程中，备学生是一个非常重要的环节，要从学生实际出发，讲得不多不少，不深不浅，既能符合学生的实际接收能力，又能激发学生的学习兴趣。
备方法，根据不同的教学内容应该有不同的教学方法，但必须以创造性思维和注重培养学生能力作为指导思想，坚持精讲多练，夯实基础，使学生学的生动而活泼。
第二、了解学生，因材施教教学的实效性是以学生的发展和进步为评价指标的。
浅谈初中英语课堂教学的有效性
浅谈初中英语课堂教学的有效性---陈宅镇中傅杏祥课堂教学的有效性既体现“教”的有效性，更体现“学”的有效性。
学生的课堂活动对课堂的有效性往往起着决定性的作用，学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键。
如何提高初中英语课堂的有效性呢？笔者从事英语教学十几年，深刻体会到课堂教学有效性的重要性，对如何提高课堂教学有效性进行了探索。
一、课前准备是保证课堂教学有效性的前提要想真正实现英语课堂的有效教学，认真备课是其基础和前提。
备课前教师对自己所任教学生的兴趣，现有知识储备应有充分的了解，除此之外，为了实现有效备课，笔者认为还应注意以下两方面。
1．创造性地使用教材英语新课程标准对现代英语教师提出了更高的要求。
在新课程理念下，课本不再是教学的全部内容，教材只是教师和学生进行教学活动的载体。
教师应结合自身的实际和学生现有的知识、技能、思维水平等，灵活地、创造性地使用教材，从而激发学生学习英语的热情，全面培养学生的综合应用能力，提高课堂教学的有效性。
如新课标下的英语教材NSE(New Standard English)，教育理念先进、科学；教材的设计遵从语言教学规律；体现了学用结合、学以致用的原则；教学内容及语言材料贴近学生生活；实用性强。
但NSE存在教材容量大，一些听力训练过难，一些模块任务难以落实，语用功能训练活动太过集中等问题。
因此，教师备课时，得对整个module作统筹安排。
比如，把Unit3 和Workbook中一些语用功能训练的活动分散到Unit1、Unit2中，对一些较难的听力训练进行删除或降低难度处理，对一些模块任务进行适当的改动，适当增加一些学生感兴趣的、与模块话题有关的一些活动，把一些带重复性的活动作为学生课后练习使用等等。
总之，教师要在准确把握教学重点的基础上，把教材当成素材，大胆地对教材进行取舍，根据学生的需要，创造性地使用教材。
2. 合理设计任务英语新课程标准倡导任务型教学模式。
“任务型教学”要求教师通过在课堂上组织贴近实际生活的有意义的活动任务，使学生“从做中学”，以活动为载体学会“用言语做事”，其初衷是激发学生学习兴趣,让全体学生都能动起来,在任务活动中落实教学目标。
初中英语课堂教学有效性论文
浅谈初中英语课堂教学有效性英语教学改革是我国社会发展的需要，是我们素质教育的要求，是中学英语教学大纲的要求。
实现英语素质教育、传统教学模式已不再适应，英语教师要把如何激发学生主动学习兴趣作为最根本任务，这就要求教师改变传统教学观念，优化学生学习英语心理素质，正确认识教学效果，充实基础知识，为课堂教学创设情景和氛围。
鉴于此，笔者结合自己的教学经验，就如何提高初中英语课堂教学有效性提出了以下几点建议。
一、关注学生学习情感，增强他们学习的内驱动力新课程英语教学认为，学生是学习的主体，也是获取知识和技能的活力因子。
这种活力来源于学生对英语学习的激情和态度，即通常所说的学习情感。
积极的情感能够激活学生的学习潜能，帮助他们提高学习的兴趣。
由此可见，营造和谐的教学氛围环境，一方面，能够体现新课程英语教学的人文性教学理念；另一方面，能够激活学生学习的主动性和积极性，满足他们学习发展的需要。
在英语课程教学中，关注学生学习情感，增强他们学习的内驱动力，能够有助于提高课堂教学的有效性。
这些方法主要有：（1）创设和谐的教学氛围，营造一种轻松、活泼、民主的教学氛围，充分激活学生的学习激情和思维；（2）尊重学生的生命价值尊严，积极鼓励学生运用多元化的学习思维模式来进行学习探究，保护学生学习的自尊心和积极性；（3）利用合作探究方式培养学生的团队学习精神和问题探究能力；（4）构建和谐的师生交流畅通渠道，鼓励学生积极参与课堂教学活动，以达到教学相长的目的。
二、巧妙设计教学情境，实现有效教学教师在英语教学中能够通过很多的途径获得情境设计的素材。
而获得这些素材之后就需要我们巧妙地进行加工处理，将它们恰当地使用在我们的英语教学中。
那么我们如何才能最大化地发挥教学情境的效果呢？笔者认为，应注意以下几点：1.情境设计要体现趣味性。
美国学者埃克斯雷说：“能够引起学生兴趣的方法就是最好的方法。
”所以，情境设计首先要注意趣味性，让学生们一走入你精心编制的情境大网，立刻就变得情趣盎然。
初中英语教研组主题研讨(3篇)
第1篇一、前言随着我国教育改革的不断深入，初中英语教学面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高英语教学质量，促进教师专业发展，我校初中英语教研组决定开展主题研讨活动。
本次研讨活动以“提升初中英语教学质量，促进学生全面发展”为主题，旨在通过研讨，提高教师的教学水平和学生的学习效果。
二、研讨内容1. 英语教学现状分析首先，我们分析了当前初中英语教学的现状。
从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面进行了深入探讨。
通过分析，我们发现初中英语教学中存在以下问题：（1）教学目标不明确，缺乏针对性；（2）教学内容单一，缺乏趣味性；（3）教学方法传统，缺乏创新；（4）教学评价单一，缺乏全面性。
2. 提升英语教学质量的策略针对以上问题，我们提出以下提升英语教学质量的策略：（1）明确教学目标，注重针对性。
教师应根据学生的实际情况，制定切实可行的教学目标，确保教学活动有的放矢。
（2）丰富教学内容，提高趣味性。
教师应结合生活实际，引入丰富多样的教学内容，激发学生的学习兴趣。
（3）创新教学方法，提高实效性。
教师应运用多种教学方法，如任务型教学、合作学习、探究式学习等，提高教学效果。
（4）完善教学评价，注重全面性。
教师应采用多元化的评价方式，如形成性评价、过程性评价、终结性评价等，全面评价学生的学习成果。
3. 促进学生全面发展的途径（1）培养学生的英语素养。
教师应关注学生的英语听说读写能力，提高学生的英语素养。
（2）关注学生的情感态度。
教师应关注学生的情感需求，营造良好的学习氛围，激发学生的学习热情。
（3）培养学生的自主学习能力。
教师应引导学生学会学习，培养学生的自主学习能力。
（4）注重学生的个性发展。
教师应关注学生的个性差异，因材施教，促进学生全面发展。
三、研讨成果通过本次主题研讨，我们取得了以下成果：1. 明确了初中英语教学的目标和方向；2. 总结了提升英语教学质量的策略；3. 提出了促进学生全面发展的途径；4. 提高了教师的专业素养和教学水平。
初中英语课堂教学有效措施心得体会(共8篇)
初中英语课堂教学有效措施心得体会（共8篇）第1篇：初中英语有效课堂教学心得体会初中英语有效课堂教学心得体会苏冬莲初中学生学习英语像幼儿学习母语一样，一切要从头开始。
教师不仅要懂得课堂教学规律，掌握一定的教育学、心理学知识，还必须激发学生的情感，使学生在愉快、轻松的心境中全身心地投入到学习中去，这样才能提高英语教学质量。
一、课堂尽量英语化语言是思维的工具，为了使学生的思维尽快地与英语联系起来，在英语课堂组织教学中要尽可能使用英语，做到课堂英语化，以排除对母语的依赖和母语的干扰。
中学阶段是学习英语的关键期之一，尽管学生掌握的单词和句型甚少，但我们应该从第一节课起，坚持用英语组织教学。
由于这时所学的一般都是具体的单词和简单句子，教师完全可以借助于直观手段来教，帮助学生尽快完成对内容的理解。
在课堂中教师可以充分运用眼神、手势、动作、表情等形式，以此来培养学生直接理解、直接学习和直接应用英语的习惯，初步形成直接用英语的思维能力。
二、教学做到情境化中学英语课堂教学必须最大限度地引起学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。
这是中学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。
要使学生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设各种情境，放手让学生自己去演、自己去体会，做到教学情境化。
具体如下:首先，坚持用英语组织教学活动。
教师应有计划地向学生传授课堂用语和日常用语。
如：“who’sondutytoday?”“goodmorning/afternoon.”“Howareyou I’mfine,thanks.Andyou”可建立dailytalk或“pairwork/groupwork”的makedialogues等制度，来加强英语课的语言氛围。
其次，在课堂教学中尽量利用实物、图片、幻灯、简笔画、课文插图等辅助手段创设情境。
根据教学内容，要求学生分角色进行模拟性交际，让学生在特定的语境中理解教学内容。
初中英语教学有效性研究
外语教学与研究2018.11教学有效性,即在教学过程中,教师完成教学目标、学生完成学习目标,且课堂气氛融洽、课堂纪律良好。
如何提升课堂教学有效性,是每一个教育工作者都必须思考的问题。
初中英语,不仅要教给学生基本的英语基础知识,还必须要提高学生的英语综合素质。
因此,在教学过程中,教师不仅要注重知识的传授,还要注重使用正确的教学方法,让学生对英语知识有较为深入的理解,以此,提升他们的知识运用能力。
1.激发学生的学习兴趣学习兴趣是学生不断学习新知识的前提与基础,因此,在教学过程中,为了提升课堂教学的有效性,教师首先要做的是激发学生的学习兴趣。
比如,在教学“Breakfast,lunch and supper ”这一节内容的时候,为了激发学生的学习兴趣,笔者首先给学生提出了这样一个问题:“What did you have for breakfast this morning?”引导他们用以前所学习过的词汇进行回答,像是“fish ”,“meat ”等,这样一来,不仅引导他们回忆了之前所学习的知识,他们对于类似的表达也会产生迫切的学习年头,像“What did you have for lunch today?”,“What is your supper?”等,这样,就极好地激发了学生的学习兴趣,如此,课堂教学就会顺利进行。
另外,教师还应该注重课堂导入环节,好的课堂导入,对于集中学生的注意力有非常大的作用。
所以,教师在设计教学方案的过程中,可以依据所教学的内容设计不同的课堂导入,以此,激发学生的学习兴趣。
2.使用多种教学方式很多教师在教学过程中,不会使用不同的教学方式。
这种千篇一律的教学方法,对于激发学生的学习兴趣,提升课堂教学的有效性非常不利,因此,教师可以根据教学内容的不同,选取不同的教学方式。
2.1多媒体教学比如,教学“Colors and clothes ”这一节内容的时候,教师便可以借助多媒体给学生呈现不同的色彩,并可以给他们展示三原色,以及两种颜色相加,可以变成另一种颜色,像“yellow (黄色)+blue (蓝色)=green (绿色)”,“red (红色)+yellow (黄色)=orange (橙色)”等,这种基本的色彩配色,教师都可以借助多媒体给学生呈现出来。
谈谈初中英语课堂教学的有效性
谈谈初 中英语课 堂教 学 的有效性
彭蓼辉
摘要 ： 传 统英语教 育导致 了中学生学 习积极性的缺失 ， 降低 了课堂教学效果 。研 究中学生身心发展规律 ， 探究兴趣对构建有效英 语课 堂教 学的重要作 用 ， 在情境教 学和分组教 学中验证教 师精 心备课 的重要性 ， 在 赏识教 育中营造 宽松 、 愉悦 、 和谐 的课 堂教学氛 围， 激发 中学生主动学 习的 自 我发展 意识 ， 帮助 中学生走上 自信成功 、 自律成长、 自强成才的科学发展之路 ， 实现有效学 习、 快 乐成长。 关键词 ： ４ ｎ中英语 课 堂教 学 有效性
中图 分 类 号 ： Ｇ ６ ３ ３ ． ４ １ 文献标识码 ： Ｃ ＤＯＩ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ ２ — ８ １ ８ １ ． ２ ０ １ ３ ． ０ ４ ． １ ０ ７
中学英语教学方法 的粗略使英语单 词成为 中学生望 而却步 的学习任 务 ， 如 同“ 鸟语 ” 一样的英语 口语 承载下 的课堂教学成为 中学生 “ 生吞 活剥 ” 语法知识 的枯燥乏 味的学 习过程 ， 学生学 习 的积极性 和学 习兴趣渐渐丧失 ， 课堂教 学渐渐成为教师 “ 一厢情 愿” 表演舞 台， 中学生在无奈 与懈 怠中被动接受 ， 教 学效果 又岂能 令人满意 １ １ 英语课堂教学的含 义 英语 课堂教学是师生 为完成教学任务 而在教师预设好 的教 学轨迹 中进行 的合作探究活动 ， 是英语教师基于对教材科学分析 后 引导学生学 习的过 程。英语课堂教学 的活动主体是教 师和学 生， 活动 内容是英语 知识 与技 能 ， 活动场地是课 堂 ， 活动形式是教 学模 式 ， 英 语课堂教学 的多元 化要求各元素协调一 致 ， 才能实现 有效 英语课 堂的科学构建 。 ２ 探究提高英语课堂教学有效性的途径 ２ ． １ 教师精心备课是构建有效英语课堂教学的前提 英语教 师在 课前所做 的准备 工作对于有效英语课 堂教学 的 构建 意义非 凡 ， 它就像 建筑 队盖 高楼大 厦需要 足够 的砂 石料一 样， 只有把 准备工作做好 ， 才能在得心应手 的教学活动 中构建“ 高 楼大厦 ” ， 教师课前 的准备 工作决定着课 堂教 学活动 的广度和深 度， 是 构建 有效英语课堂教学 的前提 。教师课前精心备课是教 师 工作积 极性 的最好体 现 ， 教师作 为中学生学习英语 的领 路人 ， 教 学工作 的主导者 ， 他们 的工作积极 Ｉ 生 直接决定着构建有效英语课
初中英语教学研讨4篇
初中英语教学研讨4篇第一篇一、专研新教材，创设真情境2012年的新教材注重语境体现语言的交际性，适合于学生的发展，而且选取贴近学生的话题，活跃学生的思维，拓展学生的视野，为学生创造亲身体验与实践的机会，引导学生关注生活，关注身边的人和事。
所以教师突出语言实践，设法创设有效的交际情境，把语言形式，句子对话，语篇教学结合起来，加强对学生语言综合应用能力的培养。
重视在课堂中围绕某一话题展开讨论，培养学生用英语思维解决问题的能力；例如，在八年级上册五单元中谈论到电视节目，要求学生用英语说出他们喜欢的电视节目，并且说出喜欢的理由，说到电视，学生都喜欢看，所以我建议让学生展开讨论看电视的利与弊。
分开的两组学生讨论的非常激烈，长时间这样训练学生，无意间就提高了学生的综合应用语言的能力。
二、加强阅读教学，强化语篇意识阅读语言能力主要是培养学生应用英语思维的能力，用英语获取信息，处理信息的能力，在中考中阅读。
占有相当大的比例，这就要求教师在初中阶段有意识的加强阅读教学，要改变阅读教学中只对语言材料进行单纯的翻译串讲、偏重单项知识的讲授和语法分析等现象，始终将语篇意识渗透于教学全过程，提高学生从篇章整体入手概括语篇意义的能力，在新教材中阅读文章中词汇量大，篇幅长，就要求教师在处理阅读时引导学生进行泛读，既整体感知找文章的主旨句，或者带着简单的问题去阅读，精读去获取更多更细的信息。
三、循序渐进，加强写作训练在2012年版的新教材中，读后进行写作，同时阅读又为写作服务，它引导学生列出写作的提纲，也为学生的写作训练提供了丰富的词汇和优美的句子，所以，让学生有所想有所写。
有素材，有话题。
教师应对学生多加指导，按句——段——篇的顺序，采取课文仿写到半命题到命题循序渐进步步引导，这样就有利于培养学生用英语进行思维和表达的能力。
总之，教师应多研究教材，灵活使用教材，多学习教学理论，以平等的身份走进学生当中，多与学生沟通交流，用心去浇灌属于我们的那片土地，一定会开出胜利的花朵。
提高初中英语课堂教学的方法研讨7篇
提高初中英语课堂教学的方法研讨7篇第1篇示例：提高初中英语课堂教学的方法研讨随着社会的发展和教育事业的不断完善，教学质量已经成为学校和教师关注的重要问题。
而初中英语课堂教学作为培养学生英语语言能力和交流能力的关键环节，更是备受关注。
为了提高初中英语课堂教学的效果，有必要对相关的提高方法进行研讨和探讨。
一、创设良好的课堂氛围良好的课堂氛围对于学生的学习是至关重要的。
教师可以通过灯光照明、板书设计、课堂布置等方式营造一个温馨、舒适、鼓励学生学习的环境。
教师还应充分调动学生的积极性，引导学生展现自己的能力，建立良好的师生互动关系。
二、激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是初中英语教学的关键。
教师可以通过丰富多彩的教学手段和方式，如图片、视频、故事、游戏等，吸引学生的注意力，激发学生的学习热情。
教师还可以根据学生的兴趣爱好和学习特点设计课堂内容，使学习过程更加生动有趣。
三、鼓励学生参与互动在英语课堂上，教师应该给予学生充分的参与机会，鼓励学生积极表达自己的想法和看法。
教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式，促进学生之间的互动交流，培养学生的合作意识和团队精神。
在课堂上，每个学生都应该成为学习的主角，而非被动的接受者。
四、注重培养学生的实际运用能力初中英语课堂教学的目的是培养学生的英语语言能力和交流能力。
教师在教学过程中应该注重培养学生的实际运用能力。
教师可以通过口语练习、听力练习、阅读练习等方式，帮助学生掌握英语听、说、读、写的基本技能，提高学生的英语综合能力。
五、及时反馈和评价及时的反馈和评价对于学生的学习至关重要。
教师在教学过程中应该及时给予学生反馈，指出学生存在的问题和不足，并提出相应的建议和改进措施。
教师还应该定期对学生的学习情况进行评价，帮助学生发现自己的学习进步和不足之处，激励学生不断提高学习质量。
提高初中英语课堂教学的方法研讨，需要教师不断改进教学方法和手段，关注学生的学习特点和需求，建立良好的师生互动关系，激发学生学习兴趣，培养学生的实际运用能力，及时反馈和评价学生成绩。
浅谈如何提高初中英语课堂教学的有效性
浅谈如何提高初中英语课堂教学的有效性乐昌新时代学校张秀兰[摘要]如何提高英语课堂教学的有效性是我们每位英语教师努力的方向。
有效的课堂活动才会有有效的教学功能，但它必须基于学生生活中的一些真实性效果。
有效教学是教师应用教学进程的规律,成功激起、维持和促进学生的学习英语的兴趣 ,才会培养学生自主学习的能力，相对有效地到达了预期的教学效果。
[关键词]真实性多样性有效性协作课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生最终获得全面发展。
有效教学是教师应用教学进程的规律 , 成功激起、维持和促进学生的学习兴趣 ,相对有效地达到预期的教学效果。
“有效教学”这一概念首先意味着并不是所有的教学都是有价值的，也有可能是无效的，负效的。
我们该如何来使课堂愈加的有效性呢 ,我想从以下四方面谈谈自己在教学中的做法与想法。
一、真实言语的输入 , 提高课堂的有效性有效的课堂活动必须基于学生生活中的一些真实性效果。
那些外在于学生的效果 , 假设不能与学生已有的阅历联系起来的话 , 就会让学生觉得是与自己无关的效果。
就不能激起他们的学习、研讨兴趣。
我们教师在组织课堂活动时 , 应该尽可能地模拟学生的真实世界 , 贴近学生的生活 , 处置学生在理想生活中碰到的真实效果为学习义务 , 为学生创设尽可能真实的言语环境 , 让学生在一种自然、真实的情境下展开学习活动。
另外 , 课堂活动的进程可以让学生模拟阅历与专家处置效果相似的探求进程 , 让学生的自主性和创造性任意地发挥。
在Go for it! 7A中， Unit 8 When is your birthday? Section A的3a,是让学生从教材提供的三张身份证中任选，并用“When is your birthday? My birthday is …”编对话，所给的身份证是教材中的人物，但如果此处用学生自己的身份证进行对话将会更加生动有趣，于是我设计了“制作ID Card ”这一任务，替换了教材中的活动。
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初中英语课堂教学有效性的研讨（合集5篇）第一篇：初中英语课堂教学有效性的研讨随着新课改的实施，构建以学生为主体的有效课堂教学活动成为英语教学的追求。
有效的课堂活动能使学生的大脑皮层参与活动；能开拓学生思维，使他们感受到学习的艰辛和快乐，使其身心得到发展。
但是，当前很多课堂教学活动表面上气氛热烈，形式花哨，但缺乏有效性。
那如何在课堂中提高教学活动的有效性才是解决问题的关键。
我是这样提高英语课堂有效教学活动的有效性的。
1、体现人文性在设计活动时我充分考虑学生的个体差异和不同的学习需求，体现人文性。
按照学生“学”的规律进行教学，活动的难度适中，使上、中、下不同水平的学生都有参与课堂活动的机会，都能学有所获。
在准备阶段，头脑教学法是常见的教学技巧。
它常以图片或话题的形式导入新课，并通过小组讨论、主题汇报的形式激活学生头脑中的相关背景知识，帮助他们热身，学习新词汇，并预测课文的内容结构。
简单的问题留给学困生，难的留给优等生。
猜测类游戏在初中低年级较为常见，它往往可以激发学生的参与兴趣，营造愉快的课堂氛围，让学生在游戏中用语言做事情。
很多句型都可以采用这个游戏。
在使用时，我亲自示范,或叫好学生示范,慢慢的就可以过度到差生,让他们也体会到成就感,对自己充满信心。
2、突出目标性教学目标是教学活动的出发点和归宿,它支配、控制和调节着整个教学过程。
任何教学活动都要围绕着某个教学目标展开。
在设计活动时要围绕教学目标,并考虑所设计的课堂活动是否生动、富有情趣和吸引力。
另外,还要避免重形式、轻内容的倾向,在突出教学目标的前提下将趣味活动和有效的语言实践有机结合起来,使教学效果在有限的时间内达到最优化。
3、遵循可行性教学的可行性是教学是否能顺利进行的保证.我在设计活动时考虑到学生的知识水平和生活经验,设计难度适中的活动;活动步骤以及学生在活动中的分工。
4、提倡多样性多样化的课堂活动形式有利于保持学生的注意力。
我在设计课堂教学活动时充分考虑活动形式的多样性，采用灵活的教学手段和方法，创设丰富多彩的教学情景，以激发学生的学习兴趣，调动学生学习英语的积极性。
5、力求生成性教学活动是提出问题并解决问题的持续不断的过程。
在实际教学中，许多教师误把“满堂问”等同于启发式教学，或是误把实施众多的任务是看作解决问题的活动。
在教学中，教师有必要对活动进行预设。
但不能完全依赖预设，否则就会造成只有预设的精彩而没有生成的精彩。
活动的生成性应从学生的生活引言出和兴趣出发，活动内容和方式尽量真实。
6、倡导鼓励性有效的课堂活动需要评价手段的支持。
教师应及时评价学生的课堂活动，使他们能从教师的反馈中获取信息，并反思自己的学习状况，提高学习热情。
激励性是评价的要素之一。
教师对学生的出色表现应及时给予表扬和鼓励，或是通过口头表扬，或是肯定的眼神或动作；对其不足之处则应委婉地提出一些建议。
在课堂教学中教师应关注哪些方面：1、要营造良好的课堂教学氛围学生普遍喜欢那种轻松、和谐的学习环境，喜欢那种接近生活的教学活动。
在教学活动中，学生是主体，是教学活动的重心，只有尊重学生，建立民主、平等的师生关系，多给学生思维的主动权和自主发现问题的机会，才能真正落实学生的主体地位，使学生勤奋思考，积极与教师交流，主动去发现问题、摄取知识。
因此，教师不仅要吃透大纲、教材，把握重难点，还要建立友好的师生关系和宽松、民主、和谐的课堂教学气氛，因为这是互动教学的前提条件。
2、要重视师生间积极充分的情感交流“亲其师，信其道”，师生间的情感交流以及由此产生的心理氛围是促进师生积极互动的必要条件。
教师把对学生的爱化作一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句暖心的话语，会使学生感到教师的关心、赏识，让学生在心理上产生一种说不出的愉悦和满足，促进他们积极上进，激发他们的求知欲，增添他们的勇气，鼓起他们的自信。
反之，如果师生之间的关系紧张，学生就会由厌恶老师进而厌恶学习，即使难度不大或者很有趣的教育内容，也不能引起他们的兴趣。
因此，重视师生间积极充分的情感交流显得非常必要。
3、在互动中保持对每个学生都有充分的关注保持对每个学生都有充分的关注是非常必要的。
教师在教学活动中不仅要在注重那些思维活跃、性格外向的学生或学习成绩较好的学生，而且对于那些性格内向的学生或学习后进生也要保持足够的关注，多给他们具体的指导和帮助。
课堂上给他们开口的机会，提高他们说英语的勇气。
对因心理障碍造成口语表达较差的学生，可以适当降低要求，让他们从简单的英语说起，有易到难；对他们的点滴进步应及时肯定和表扬，使他们获得成就感，产生上进的动力。
4、教师角色的转变英语互动学是一种以“教师为中心”的教学模式转向以“学生为中心”的教学模式，把教学重点从“教”转为“辅”，即我教你学，转到你学我辅。
它还要求每一位教师要很好的去研究学生，研究学生的学习心理。
只有对学生的学习心理有了正确的认识，才能把互动教学搞好，把课堂学习变成学生学习的乐园，使学生想学、乐学、爱学，从而达到在“玩中学”和“学中用”的目的。
第二篇：、初中英语课堂教学有效性的研讨一、初中英语课堂教学有效性的研讨相关要求：1、如何理解高效英语课堂。
一、当前课堂教学分析一、当前课堂教学质量新亮点：1、努力营造课堂教学气氛，提高课堂教学效率。
2、对学生的课堂评价语言中肯，有利于调动学生学习的积极性。
3、课内拓展练习设计科学，有利于课文的延伸解读。
4、作业设计能扣紧课堂教学主题。
5、精心设计课堂激趣点，把握学生课堂关注度。
6、注意培养学生搜集信息和整合信息的能力。
7、巧妙引入对学生“情感、态度、价值观”的教育。
二、课堂教学中的误区与缺陷：1、让学生带着问题阅读课文时，问题设置过大，造成学生思维的障碍。
2、引导不到位，学生的思维过程不是内心的真实体验。
3、先入为主的引导，牵着学生的鼻子走，可谓“穿新鞋，走老路，老路愈走愈不通”，严重制约了学生的发散思维培养。
4、课堂容量过大，教学目标未结合学生实际的认知水平，罗列目标，急于求成，妄想“一口吃成个胖子”。
5、课堂气氛沉闷，不善于综合运用教学语言。
6、假互动，无效热闹充斥课堂。
为了将新课程的教学理念落实到实际的课堂教学中，很多教师在课堂上开创了诸如表演法、讨论法、合作法、演讲法等花样繁多的教学方法，这些探索本无可厚非，问题是因为教师理解的歪曲或把握不到位，使得这些方法的落实、操作存在很多弊端。
7、中心不明确，因为教学目标设定过多、过大，使得课堂教学闲散有余而凝炼不足。
8、学生参与面不广，违背“两全”。
二、提高课堂效率所面对的问题在我们英语教学过程中，有的老师时常会有这样的困惑：为什么学生学习英语的兴趣会随着年级的升高逐渐递减？为什么学生明明懂的，却不敢举手回答？为什么抄了那么多遍的单词还是记不住？为什么背得那么熟的对话，到了现实生活中，一句也讲不出来？为什么学生不愿意做作业？为什么教师自认为对学生很负责任，学生却不喜欢、不领情？为什么学生一碰到困难就不知所措，把求助的眼光投向老师？为什么给学生自由安排时间的权利，学生却像笼子里关久了的鸟一样不会飞了？……我们经常无辜地责怪学生，却很少想到自己的过错；我们每天上课、备课、批作业、补差生，自己忙得焦头烂额，学生却无精打采，难道我们的教育目的仅仅是教学生学说几个英语单词，完成教参布置的任务吗？三、对英语课堂教学存在问题的对策心理学研究表明：中学生对事物的感知往往是凭直觉上的好恶，而不是经过理性的分析。
这种认知倾向，在课堂上的表现，就是对感兴趣的内容听得津津有味，甚至出神入化；而对那些自认为兴趣索然的东西，则心不在焉，甚至可以视而不见，充耳不闻；或者是对老师讲的东西，先觉得新奇有趣，而随着课堂课间的推移，这种猎奇式的兴趣便逐渐淡化，最后归于消失，常常是一堂课下来，教师讲得气喘吁吁，学生却收效甚微。
兴趣虽属于非智力因素，却是学好英语的先决条件。
美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好动力，是对学习材料的兴趣。
”爱因斯坦曾说：“符合兴趣的学习能使学生达到最优化的效果。
保持对所学知识的浓厚兴趣，是提高学习效率的根本秘诀。
1、建立一个轻松快乐的学习环境。
对于大多数的学生来讲，因为由于自己本身对学习没有了兴趣也就逐渐慢慢地放弃了对英语的学习，从而导至我们遇见的学生的“两极分化”，教学质量不明显等一系列的多米诺骨牌似的反应。
课堂学习环境好坏，对于激发和促进学生的学习兴趣影响是非常大的，所以，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。
2、新教材所设计的内容贴近学生的真实生活，与当今世界信息技术发展相联系，在教学的过程中，可以应充分挖掘和拓展教材内容，唤起情感共鸣，引起学生兴趣，同时树立教师的学科威信。
兴趣的培养不是通过一两堂生动活泼、有趣的课能够做到的，而要持而久之的。
每个教师在走进教室之前应做到既要备学生、又要备教材，设计好每一堂课，使其有趣味性。
3、多运用鼓励性的语言，要做到对不同的学生有不同的教育方法，哪怕这个学生取得的仅仅是一点很小的进步我们也要抓住时机对其进行表扬和鼓励。
对学生的成功给予必要和适当的鼓励和表扬。
帮助成功者增强自信，让自信者更自信，但是对于我们被称为所谓的“后进生”，一定要从他们的实际情况出发，指导和帮助他们制订短期的、容易达到的目标，当他们达到目标的时候及时给予真诚的鼓励，促使他们体验到成功快乐，学习的快乐，帮助他们找回自信，找回学习的动力。
新课程强调对学生的激励，但不应该盲目的鼓励，不是什么都好，对学生回答错误或理解偏颇的问题，不能简单地说“你也很棒”，“声音很大”，“很有勇气”之类的不着边际的话，当然更不能简单地加以否定。
学生之所以回答是错的，在他的思索过程中，肯定有一处或两处的思维障碍，如果老师能静下心来，走进学生的思维过程，帮助其分析原因，找出障碍点，学生必然会得出较为完整的答案。
这显然比简单的肯定要好得多，也有助于学生今后思考问题回答问题的信心及准确度。
评价学生，无论其表现的好与坏，教师首先要有一颗关爱学生的心，并以此为出发点对学生进行评价。
四、学案（一）“学案”教学产生的背景和理论依据新的课程标准要求以学生的发展为本，尊重学生，关注学生，全面发展学生的个性，培养具有创新精神和实践能力的人，而实现这一目标，就需要改革课堂教学方式。
“学案”教学与“教案”教学在形式上和实质上是针锋相对的。
“学案”教学体现的是生本教育的理念：一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。
“学案”完全符合《英语课程标准》精神。
《英语课程标准》中要求“突出学生主体，尊重个体差异”、“采用活动途径、倡导体验参与”、“开发课程资源，拓展学用渠道”。
《英语课程标准》在对6-9级的目标描述中把“自主学习意识”放在头条。
这些都说明课标的精神实质就是要“生本”——教学以学生为本。