初中英语听说课的有效教学策略
初中英语听说能力培养策略的有效性分析
初中英语听说能力培养策略的有效性分析
作者：何倩
来源：《科学导报·学术》2020年第70期
【摘要】教学改革的推进与素质教育的发展为初中英语教师提出了更高的教学要求。初中英语听说能力培养一直是教师教学中的重点与难点，如何运用更科学有效的策略提升学生的英语听说能力，也成为了教师在工作中不懈探索的目标。本文就初中英语听说能力培养策略的有效性进行了探讨。
【关键词】初中英语;听说能力;培养策略;有效性。
引言：
《英语课程标准》中指出，学生的语言技能包括听、说、读、写四大能力与对这四种能力的综合运用能力。其中，听与说属于口语，对学生听说能力的培养是英语教学的先决条件，而学生听说能力的水平也很大程度上反映出学生的英语应用能力水平。教师应当立足于教材与学生的学情，采用科学高效的手段对当前英语听说教学中存在的问题加以完善。
一、当前初中英语听说教学中存在的不足
（一）传统教学模式导致学生缺乏兴趣
目前，不少初中英语教师受传统教学模式的影响较为严重，课堂教学手段单一、教学内容缺乏新意，学生学习十分被动，尤其是对于英语听说这一对学生的英语基础知识与英语应用能力有很高要求的教学部分，学生很容易因为课堂的枯燥乏味而对英语听说产生厌学、畏学的倾向，限制了学生英语听说能力的进一步成长。
（二）语言环境建设不足
语言环境的缺乏是最为突出的阻碍学生英语听说能力成长的因素。众所周知，英语听说能力只有在大量的潜移默化的熏陶与训练下才能真正生成，而当前不少初中英语听说课堂都缺乏行之有效的语言环境建设手段。教师的教学只停留在课堂中，也很少采用如BBC、VOA这类西方国家原汁原味的教学材料，学生受到母语思维影响严重，其英语听说学习效率自然也大打折扣。
最新浅谈初中英语听说读写的有效教学
浅谈初中英语听说读写的有效教学
有效教学，不同学科有着各自不同的特点。现结合英语学科特点和自身教学经验谈一下我是如何在英语课中进行有效教学的。
一、用英语组织教学，有效培养学生听的能力。
英语的基本技能是听、说、读、写，这四种技能是相互依存的。说的能力很大程度上依赖于听的能力。不仅如此，耳朵受到很好的训练也有助于学生阅读，进而也有助于写作，所以，抓好听力训练是很有必要的。
要培养听的能力，教师在讲课时就要尽可能地多说英语，给学生创造浓厚的英语氛围，增加听的机会。在教学单词时，可以借助实物和打手势，让学生听，而不是直接说出它的汉语。如在教学desk这个词时，可以指着书桌；说“what’s this?”时脸上带着疑问，Is this a chair?(摇头)No,It’s a desk。这样不但教了desk这个词，同时也锻炼了听。
在介绍和操练新语言时，尽量用英语，让学生先听，然后模仿。同时在学生分角色朗读对话时，找一组学生朗读，让其他学生合上书听，此外，让学生做好每单元的听力练习，充分利用电教设备，多给学生听的机会，逐渐提高学生听的能力。
二、积极创设语言环境，有效培养学生说的能力。
英语是一门语言，是一种交际工具，首先要培养听的能力，接着是说的能力，在各个阶段的学习中，都要重视说的能力培养。
培养说的能力，要给学生提供适当的语言环境，让学生在对话中使用语言，联系生活实际，也有助于学生参与活动，并有助于与教师﹑同学交流。
在教学过程中强调口语的使用，使学生把语言看成活的东西，看成有用的交际工具和了解世界的工具，在课堂上多设置情境让学生作对话，比如在学习shopping这个语言功能项目时，我就让部分同学扮演seller，每人准备一些具体的实物，让其他学生一一地去购买每处的物品，使学生在真实环境中使用语言，同时，学生之间还可以相互纠正错误，这样同学们说的能力就会有所提高。
巧妙设计教学环节,有效开展“听说课”教学
巧妙设计教学环节，有效开展“听说课”教学
摘要：听说课是初中英语教学活动中一种常见的课型。在初中毕业暨升学考试中，听力口语（即人机对话）的测试分值为30分，约占试卷比重的四分之一。因此，巧妙设计教学环节，有效开展听说课教学，对充分发挥英语的交际能力，全面提高中学生英语综合语言素质具有十分重要的意义。
【关键词】：^p ：听说教学；语言学习；活动设计
中图分类号：G633.4 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（20________）11-047-2
听说课是初中英语教学活动中一种常见的课型。在牛津译林版初中《英语》这套教材中，每个教学单元都有Integrated skills综合技能的模块，一般都是围绕一个与学生日常相关的话题进行，由浅人深，由易到难，使学生系统而扎实牢固地掌握所学知识，达到深刻记忆、灵活运用的目的，从而提高学生的综合语言能力，并为后面进一步展开教学活动作好准备。此外，在初中毕业暨升学考试中，听力口语（即人机对话）的测试分值为30分，约占试卷比重的四分之一。因此，加强初中英语听说教学，提高课堂教学的有效性，对充分发挥英语的交际能力，全面提高中学生英语综合语言素质具有
十分重要的意义。笔者借鉴区名师展示中所听的8AUnit6听说课为例，浅谈如下：
一、明确听说课教与学的目标
听力是语言学习的一项重要技能，是语言学习的基础。在听说课的教学过程中，必须始终明确以下目的：1.培养学生捕捉信息的能力；2.培养学生推导和预测的能力；3.逐步培养学生做笔记的能力。
听说课教学目标的设计应有层次感，反映知识目标、能力目标和情感目标。三维目标的具体构成部分要详细写在教学设计中。比如，我们在教授8AUnit6听说课时，教学目标为：1.教会学生通过听录音获取信息；2.提高学生的听说能力；3.引导并教育学生要保护湿地，珍爱稀有鸟类。
初中英语听说课教学策略
初中英语听说课教学策略
在初中英语教学中，听说能力的培养一直被认为是非常重要的一部分。而在听说教学中，教学策略的选择和运用则是至关重要的。本文
将介绍几种有效的初中英语听说课教学策略，旨在提高学生的听说能力。
一、沉浸式教学法
沉浸式教学法是一种强调学生全面而深入接触英语语言环境的教学
方法。在沉浸式英语听说课中，老师可以创造各种情境，要求学生真
实地运用英语进行交流。比如，安排小组讨论、角色扮演、英语演讲
或辩论等活动，让学生通过实际情境和真实交流来提高听说能力。
二、任务型教学法
任务型教学法强调学生通过完成真实的任务来实现语言学习的目标。在初中英语听说课中，可以通过组织学生进行情景对话来提高他们的
口语表达能力。比如，安排学生分角色进行问答练习，模拟真实生活
场景，让学生用英语进行表达和交流，从而提高他们的听说能力。
三、多媒体教学法
多媒体教学法通过运用多种媒体技术，结合视听教学资源，提供真
实而丰富的语言输入，激发学生的兴趣和积极性。在初中英语听说课中，可以使用课件、录音、视频等多媒体资源，让学生通过听力材料
和视觉图像进行英语听说训练，提高他们的听力和口语技能。
四、互动教学法
互动教学法注重师生和学生间的互动，通过组织各种互动活动来激
发学生的学习兴趣和积极性。在初中英语听说课中，可以采用角色扮演、情景剧表演、小组合作等形式，让学生积极参与到课堂中，用英
语与他人进行交流和互动，从而提高他们的听说能力。
五、个性化教学法
个性化教学法是根据学生的个体差异和需求，有针对性地设计和实
施教学策略。在初中英语听说课中，老师可以采用不同的教学方法来
提高中学生英语听说能力的有效途径
提高中学生英语听说能力的有效途径
中学英语教学大纲规定:“听说英语,是英语教学的重要目的之一。英语教学重视听说训练和口语能力的培养。”提高中学生听说英语的能力也是当前英语教学研究的重要课题。事实证明:英语的听与说在对外交往中有着很重要的作用。实践中,如何加强对学生的听说训练呢?
一、培养学习兴趣,激发学生听和说
“兴趣是最好的老师。”无论学习任何知识或技能,只要有兴趣,就一定能学得好、学得会。作为中学英语教师,我们从一开始就要培养学生愿听爱说的习惯,大胆用英语回答和提问、模仿录音的习惯。教师用流利动听的口语,配合实物、图片以及表情动作,给学生造成深刻的语言印象,并努力使听说训练从小处着手,创造学习开口的机会。比如,我们可以引导学生自觉地运用:“Good morning !”、“Good afternoon !”、“Glad to see you !”、“Good bye !”、“Thank you !”等礼貌语言。还可以从最简单的课堂用语着手,重复使用。学生听多了,不仅能听懂,而且还能自己说几句,好奇心得到了满足。这样,学生的好奇心便会转化为讲英语的兴趣。
二、坚持课前演讲,循序渐进地培养学生的听说能力
培养学生的听说能力,可以组织学生坚持课前2至3分钟的演讲。演讲时,对词语、句子的表达要由少到多、从易到难,循序渐进,由点到面逐步铺开的方法。由教师每次上课前组织学生演讲。首先应由编写富有代表性的报告范文,印发给学生,选定几名语音、语调好一点的学生当示范,然后全班同学轮流演讲。报告的内容可以是学校生活、小故事和自由谈话等。例如,最初我们可以按这样的方式进行:“I am on duty today ”、“Today is Monday ”、“It is Sunday today”、“We are all h ere...”等等,随着句型、词汇的增多,学生还可按当天实际情况增加内容。教师要给予引导鼓励,并有计划地进行所学知识的口语训练及一些交际训练。这种简单的英语报告尽管只占几分钟,但对渲染课堂气氛、发挥学生的模仿力和创造力起到了不可低估的作用。
如何提高初中英语听说课教学的有效性——以新目标英语八年级上册Unit 12 Seetion A(1a-3a)教学为例
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本 节 课 的教 学 目标 和 任 务 如 下 表 所 示 （ 模 板 来 该
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【 材分析 】 教 新 目标 英 语 八 年 级 上 册 Ｕｎｔ１ ｉ ２的 中 心话 题 是 围
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英语听说课教学计划
英语听说课教学计划
一、引言
近年来，随着全球化的推动和信息技术的普及，英语的重要性日益凸显。作为一门语言工具，听说能力对于英语学习者而言尤为关键。因此，设计一套科学有效的英语听说课教学计划至关重要。
二、目标设定
英语听说课教学的目标是培养学生的听力理解能力和口语表达能力。通过课堂互动与交流，提高学生英语思维能力和语感，增强学生在真实英语环境中的交际能力。
三、教学内容
1. 课文听力：通过听力训练，培养学生理解和处理英语语音、语调、语速等方面的能力，提高对课文中内容的理解。
2. 对话练习：通过对日常交际场景的模拟对话，让学生学会运用最基本的英语交际技巧，并能够灵活运用到实际生活中。
3. 辩论赛：组织学生进行辩论赛，锻炼学生的逻辑思维和口语表达能力，培养学生积极交流和表达自己观点的能力。
4. 听写训练：通过听写训练，提高学生听力识别能力和正确拼写的能力，加强学生对英语单词和句子的记忆。
5. 口语练习：通过情景对话和口语练习，培养学生口语交际能力，提高英语口语表达的流利程度和准确性。
四、教学方法
1. 目标导向：教师要根据学生的英语水平和学习目标，合理选取课文和教学材料，明确课程目标，引导学生主动参与课堂。
2. 任务驱动：在教学过程中设置各种任务，如听力理解、信息收集、情景演练等，激发学生的学习兴趣和主动性。
3. 合作学习：通过小组活动、对话练习等方式，让学生在合作中互相磨合、互
相学习，提高英语听说能力。
4. 个性化教学：关注学生的差异性，根据学生的个体差异采取差异化的教学策略，满足每个学生的学习需求。
初中英语听说训练教学计划1
初中英语听说训练教学计划1教学目标：
1. 提高学生的英语听力和口语表达能力；
2. 培养学生的英语语感和语音准确性；
3. 培养学生的听说能力，提升其英语交流能力。
教学内容：
1. 听力训练：
a) 听音辨识单词：通过听力材料，要求学生听力辨识出所给的单词；
b) 听问句选择答句：通过听力材料，要求学生听懂问题并选择正
确的答案。
2. 口语表达训练：
a) 日常对话练习：通过角色扮演，让学生模拟日常生活中的对话；
b) 图片描述：给学生呈现一张图片，要求学生用英语进行描述。
教学步骤：
1. 引入：
a) 播放一段简短的英语对话，让学生用自己的理解复述对话内容；
b) 引导学生思考英语听说的重要性，并解释本节课的教学内容和目标。
2. 听力训练：
a) 听音辨识单词：
i) 老师放一个单词的录音，要求学生听后写出单词；
ii) 师生互动，集体讨论答案，确保学生正确理解单词。
b) 听问句选择答句：
i) 师生互动，教师用录音播放一段对话，随后提问相关问题；
ii) 学生听录音后选择正确答案。
3. 口语表达训练：
a) 日常对话练习：
i) 分为小组，每个小组分配一个日常生活场景，要求学生根据角色卡进行对话练习；
ii) 学生之间进行对话练习，教师在场指导并纠正发音和语法错误。
b) 图片描述：
i) 给学生呈现一张图片，让学生在规定时间内用英语描述图片内容；
ii) 鼓励学生积极参与，并给予肯定的反馈和建议。
4. 结束：
a) 教师总结本节课的教学内容和学生表现；
b) 鼓励学生继续在日常生活中运用英语进行听说训练。
教学评估：
1. 听力训练：
英语听说课的教学步骤
英语听说课的教学步骤
英语听说课是培养学生英语口语能力的重要环节。下面，将详细
介绍英语听说课的教学步骤，确保学生在课堂中能够有效地提高听力
和口语表达能力。
一、课前准备
在开始英语听说课之前，教师需做好充分准备。首先，根据教学
大纲和学生的英语水平，确定本节课的教学目标和教学重点。其次，
选择合适的教学材料和教具，如PPT、录音机等。最后，准备相关的单词和句型，以便在课堂上使用。
二、导入新知
为了激发学生的学习兴趣和提前了解本节课的主题内容，首先进
行一个导入环节。可以通过展示图片、观看视频或提问的方式引入，
让学生对即将学习的内容有初步了解。导入环节的目的是帮助学生建
立语境，并激发他们的学习兴趣和积极性。
三、听力训练
在英语听说课中，听力训练是非常重要的环节。教师可以选择适
当的听力材料，如录音、短视频等，让学生通过听力练习提高听力能力。教师可以给学生提供听力材料的文本，让他们在听的同时跟读，
加深对单词和句子的理解。在听力训练中，教师应注意控制语速和难度，确保学生能够听懂并掌握重要信息。
四、口语表达
英语听说课的核心环节是口语表达。通过各种口语练习的形式，
提高学生的口语表达能力。教师可以设计情景对话、角色扮演、小组
讨论等活动，让学生以真实生动的方式运用所学知识。在口语表达中，教师要积极引导学生运用正确的语法和词汇，同时关注学生的发音和
流利度。
五、听后复述
在课程的末尾，设置听后复述环节。教师播放一段英语材料，如
短篇文章、新闻等，学生听完后进行复述。这个环节的目的是让学生
通过听力训练和口语表达，巩固所学内容，并提高他们的听力理解能力和口语流利度。教师可以提供合适的提示和指导，帮助学生进行复述。
初中英语听说课有效教学策略
初中英语听说课有效教学策略
作者：甘月连
来源：《中学教学参考·下旬》 2017年第5期
在英语课程标准中，对英语课程的听、说教学提出了明确要求，要求教师指导学生将其所
学技能充分应用于口语交际，促进学生语言基础技能的发展。在初中英语听说课教学中，虽然“听说”能力训练一直都是教学大纲的重要内容，但“哑巴英语”现象很普遍，这对学生的综
合技能培养有一定影响。培养学生听说能力的教学策略显得尤为关键，值得深入研究与推广。
一、明确听说课教学目标
制定合理的教学目标是提升课堂教学效果的关键步骤。在初中英语听说课教学中，所拟定
的教学目标可围绕语言知识运用、学习策略等方面内容，综合考虑学生群体的学习状况。以初
中英语“Transportation”中心话题课堂教学为例，明确相关任务型语言教学内容，设定本次
听说课教学主题——“Talk about how to get to school”的口语交际活动，并以语言目标（词汇认知）、能力目标（获取信息）、情感目标（学会珍惜时间）作为关键教学目标。其中，涵盖“I ride my bike”“It’s about 10 kilometers”相关词汇、句式。可借助多媒体课件，展示学习目标树形示意图，让学生通过知识内容学习来培养时间观念，引导学生合理安排课余
时间。此外，结合学生群体的个体化差异，在扩展语言点、词汇的基础上，设置“Listening House”（阅读角）及相关生活化学习场景，使听说课活动更加贴近学生实际生活，让学生明确如何有效地选择交通路线、交通工具，鼓励全体学生热情参与教学活动，便于实现语言学习目
新课改视角下初中英语听说训练教学策略探析
新课改视角下初中英语听说训练教学策略探析
在新课改的大背景下，英语学科的教学理念也发生了很大的变化。随着现代社会的快速发展，英语的听说能力越来越重要，作为初中英语教学的重要环节，听说训练教学策略也逐渐成为教师和学生关注的焦点。本文将从新课改视角出发，探讨初中英语听说训练教学策略的有效实施。
首先，英语的听说训练应该注重创设真实的语言情景。在传统的教学中，学生往往只是死记硬背一些固定的句型和语法规则，而在实际应用中很难灵活运用。新课改强调以学生为中心的教学理念，教师应该通过创设真实的语言情景，让学生在真实的交际场景中进行听说训练。可以通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生真正地感受到语言的运用。比如，设计一个模拟购物的情景，让学生扮演顾客和店员进行交流，通过模拟实际情景的训练，学生能够更好地掌握日常的口语表达。
其次，合理的听说训练教学策略应该注重培养学生的听力能力。听力作为语言学习的入门技能，对于学生后续语言学习的发展至关重要。但很多学生在初中英语学习中普遍存在听力薄弱的问题。因此，教师应该加强对学生听力训练的重视。可以通过播放英语原版歌曲、英语新闻等真实的听力材料，让学生在听力的过程中学习和欣赏英语文化。同时，教师还可以针对学生的听力难点，设计一些听力训练活动，比如选择题、填空题等，让学生在听力理解中运用所学的词汇和语法知识。
再次，适当的互动和合作可以有效促进学生的口语表达能力。在传统的教学模式中，学生大多是被动接受，缺乏主动表达和
思考的机会。而在新课改的教学理念下，教师应该创设积极互动的学习环境，激发学生的兴趣和参与度。可以使用小组讨论、角色扮演等活动，让学生有机会进行实际的口语表达，同时培养学生的合作和沟通能力。在互动和合作的过程中，学生可以相互交流，共同解决问题，提高自己的口语表达能力。
初中英语听说课有效教学模式初探
初中英语听说课有效教学模式初探
【摘要】听说课是初中英语教学中一种常见的课型。培养和提高学生英语的听说能力是英语教学的重要内容之一.探讨一套适合中学生学习特点和扎实有效的听说课教学
模式对提高学生的听说交际能力有重要意义。本文以外研版初三上册Module7 Australia Unit1 I'm looking for the photos that you took in Australia为例，对英语听说课的有效课堂教学模式进行探讨。
【关键词】听说教学听说设计教学模式有效课堂
众所周知,学习英语主要是为了与人交流,听和说是人与人之间最基本的交流方式。因此，听和说是攻克英语城堡的突破口。但是，在应试教育的影响下,不少学生都是“高分低能",学了一口“哑巴聋子英语”.在实际生活中，学生听不懂，说不出。因此，如何帮助学生改变这种现状，提高听说课课堂效率,培养提高学生的听说能力，逐渐消灭学生的“聋子英语”和“哑巴英语"，为他们的终身学习奠定良好的基础是当前迫切需要解决的课题。
下面笔者将结合自己多年的教学实践和课堂观察，以外研版初三上册Module7 Australia Unit1 I'm looking for the photos that you took in Australia为例,聚焦听说课的教学设计,
对如何构建有效的初中英语听说课教学模式进行探讨。
课例评析与思考
教材分析：该单元内容与旅游有关，要求学生能听懂和谈论他人或自己的旅游经历，或者介绍自己感兴趣的景点。
学情分析：初三的学生有一定的英语基础，掌握了一定的相关词汇,学生对旅游的话题会比较感兴趣，但对于含定语从句的句子理解会有点困难。
初中英语听说练习中存在的问题及对策
初中英语听说练习中存在的问题及对策
作者：王秀芹
来源：《成功密码》2021年第04期
在初中英语科目学习当中，听与说是两种非常重要的能力。培养英语听说能力可以有效帮助学生们提高英语水平和英语素养，因此英语教师们应当积极展开听说练习，并针对在练习中出现的问题查找原因提出对策，优化练习方式，提高初中生的听说能力。
一、听说练习中存在的问题
1.采用的教学方式比较单一
在传统的英语教学观念当中，教师们认为“听说”练习就是单纯地让学生们多听英语，多说英语，因此教师在对学生进行英语听说练习的时候，采用的手段就比较单一，基本上是以听取教学音频来练习学生们的听力，再让学生们跟着音频内容来进行跟读，以此锻炼学生的口语表达能力，这种练习方式比较传统，仅仅依靠教学音频来进行训练，会使得英语课堂的气氛变得枯燥无味，无法使学生对英语听说练习产生兴趣，致使学生不愿意主动进行英语听说练习，导致初中生英语的聆听能力和口语对话能力很难提高。另外，在传统的听说练习课堂当中，学生们在进行训练的时候，更多地是利用自身的记忆能力将练习中的内容记住，以此达到“听懂及会说”的效果，但是当学生们处于课堂之外的时候，往往很难有效地发挥自身的英语能力，这样就使得听说练习的作用无法展现出来。
2.学校和教师不够重视
英语是中考必考的科目之一，由于很多初中学校只看重升学率，因此他们在安排课程的时候，大多是安排常规的英语课程。校领导希望学生能够接受更多的应试英语课程，使英语的成绩能够提高，在中考取得好成绩，虽然这样的想法没有错，但是忽视了对学生们英语听力能力和语言表达能力的培养，很难使学生们的英语综合能力得到提升。教师们虽然希望通过自己的教学，能够使初中生学习到更多的英语知识，但在学校教学任务的要求下，教师忽视了对学生进行“听说”练习，片面地针对英语单词、词组及语法进行教学。对于听力和语言表达的练习，基本上是简单的训练，没有设计出有针对性的教学方式，致使学生的英语听力能力和语言表达能力未能有效提高。
初中英语课堂教学的有效策略
初中英语课堂教学的有效策略
初中阶段是学生英语学习的关键时期，良好的教学策略能够帮助学生更好地掌握英语
知识和提高英语能力。在教学过程中，教师需要制定有效的策略，以激发学生学习的兴趣，培养学生的学习习惯，提高学生的学习效率。以下是一些关于初中英语课堂教学的有效策略。
一、激发学生学习兴趣
激发学生学习英语的兴趣是提高教学效果的重要途径。教师可以通过多种方式来激发
学生学习英语的兴趣。可以设计一些有趣的英语游戏，让学生在游戏中学习英语知识；可
以利用多媒体教学手段，让学生通过图片、音频、视频等感知方式来学习英语；可以引导
学生参与英语演讲比赛，让学生展现自己的英语才能。
二、培养学生学习习惯
良好的学习习惯对学生的学习能力和学习效果有着重要的影响。教师在教学中应该培
养学生良好的学习习惯，教师可以要求学生每天背诵一定量的单词；可以鼓励学生多进行
英语阅读，提高学生的阅读能力；还可以引导学生多进行英语口语练习，提高学生的口语
表达能力。
三、提高学生学习效率
提高学生学习效率是教师在教学中需要考虑的重要问题。在教学中，教师可以采用一
些有效的策略来提高学生的学习效率。可以利用课堂时间进行集中讲解，让学生在课堂上
能够快速掌握知识；可以组织学生进行小组合作学习，让学生在小组中相互交流，共同学习；还可以通过讲解一些学习技巧，引导学生提高学习效率。
四、注重英语听说能力的培养
在英语课堂教学中，注重学生的听说能力的培养是至关重要的。教师可以通过多种方
式来培养学生的听说能力。可以利用录音材料进行听力训练，提高学生的听力理解能力；
有效提高学生听说能力的课外教学活动“三部曲”
有效提高学生听说能力的课外教学活动“三部曲”
英语听说能力在外语学习和交际中占有重要的地位。随着中考口语听力人机对话考试形式的普及，听说能力教学也越来越来受到大家的关注，人们对其重要性的认识也在进一步加深。但是现在很多初中生在英语学习过程中面临的最大困难就是听力太差，学了三年的英语，最终还是开不了口。究其原因可能是传统的教学模式对学生失去了吸引力，很多学生因缺乏兴趣没有发挥他们在语言学习方面的潜能。笔者认为，开展丰富教学活动，指导学生掌握学习方法，形成一个多样化、互动化的学习氛围不失为一种提高学生的英语听力、口语水平的有效教育方法。
笔者结合本校英语教学特色，摸索出了一套辅助课堂教学，有效提高学生听说能力的课外教学活动“三部曲”，现与读者分享。
1 办“校园英语节”，激学生英语学习的兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好老师。”学生一旦对英语产生浓厚的兴趣，就会把学习看成自己的求知愿望和需要，学起来感到愉快，就不知疲倦，越学越有味道，越学越想学，就有主动性。相反，如果对英语学习没有兴趣，就会感到是一种负担，甚至产生厌烦情绪，越学越乏味，越学越不想学，显得极为被动。
让学生更多的接触英语，让学生通过听、说等方面的语言实践活动去发展英语语言能力，努力帮助学生树立自信心，使他们深切感受到学习知识的乐趣是我们开展英语节活动的宗旨。在一周的英语节活动里，我们发动全体学生分别参与设计“小眼看世界”的主题壁报、宣传橱窗布置、“同一个世界，同一个梦想”——世界地图的海报、爱心树设计。步入教学楼，浓郁的英语文化扑面而来，处处洋溢着“Happy English，happy life！I believe I can do！”的英语氛围。我们以“Learn English ，Use English”为理念的跳蚤市场活动开展将整个英语节推向了高潮。在这种“寓学于乐”的跳蚤市场活动中，学生自设摊位，竞卖物品琳琅满目，各具特色的物品。为筹备这次义卖，学生们兴致浓郁地查阅了相关资料，积累词汇，背诵有关买卖东西的英语句型、段落，做了充分的前期准备工作。
初中英语听说课教学策略
初中英语听说课教学策略
听说能力是学习英语的重要组成部分，而初中阶段正是学生口语能力快速发展的时期。因此，在初中英语教学中，如何有效地提高学生的听说能力，是每位英语教师都需要面对的教学课题。本文将探讨几种适用于初中英语听说课的教学策略，帮助教师更好地指导学生提高听说能力。
一、创设真实情境
创设真实情境是有效提高学生听说能力的重要策略之一。教师可以通过模拟生活场景、制作角色扮演活动等方式，使学生投入到真实的语言环境中。例如，可以设计一个在餐厅点餐的情境，让学生分角色扮演服务员和顾客，进行真实对话练习。这种情境的创设不仅可以让学生更好地理解和掌握相关词汇和句型，还能培养他们运用英语进行实际交流的能力。
二、提供丰富的听材料
提供丰富的听材料是培养学生听力能力的重要手段。教师可以选择适合学生水平的英语原版音频或者视频，让学生通过听取并理解其中的内容，提高他们的听力技能。为了增加学生的兴趣，还可以选择一些与学生生活紧密相关的话题，如音乐、电影、体育等，使学生在听的过程中产生浓厚的兴趣，提高他们的主动性和积极性。
三、构建合作学习
合作学习可以促进学生之间的交流和合作，提高他们的说话机会和说话能力。在听说课中，教师可以设计一些合作活动，如小组对话、角色扮演等。通过与同学之间的互动，学生能够更自觉地使用英语进行表达和交流，并且从他人的观点和意见中获得启发和帮助。
四、培养学生的自主学习能力
在初中阶段，培养学生的自主学习能力是非常重要的。教师可以通过启发学生主动寻找材料、制定学习计划、进行自我评价等方式，帮助学生培养自主学习的意识和能力。此外，教师还可以鼓励学生利用各种学习资源来提高听说能力，如英语学习网站、APP等，以丰富学生的学习渠道和提高学习效果。
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初中英语听说课的有效教学策略
发言人：彭启蓉
一、认识到听说能力培养的重要性
虽然在英语教学当中，最重要的是培养学生英语的使用能力，但是在实际情况中，听说读写四种能力的发展出现了不平衡的现象，听说的训练明显落后于读写能力的培养。在乡镇地区，发展的不平衡严重的制约了乡镇学生的英语水平的提升，所以，要让乡镇学生的交际当中自如的使用上英语，才是当前初中英语教学应当重视的问题。
二、提高乡镇初中学生英语听说课能力的策略
（一）语音教学是前提，加强发音练习
在英语教学中，不管是注重听还是说，对于语音的识别是重要的前提。训练学生的语音识别能力的准确、敏锐度是锻炼英语听说训练的一个前提。具笔者多年的统计来看，乡镇多数初中学生的语音能力都很差，音标读不准，单词也不会读，所以英语教师应当强化语音教学。作为教师，可以通过带读，让学生提高辨音的水平，从而在辨音当中找到读的方法与技巧。并且，教师也应当让学生在听课文的同时跟着课文读。听的练习是为了辨音，读的练习是为了准确的说。让每一位学生都重视发音，发好每一个音标，读准每一个单词。让学生了解因素所具有的特征，掌握住连贯的语流中音的变化，并且让学生在重读的同时，学会停顿和语调。例如：history['hist=ri]读成['histri]，restaurant['rest=r=nt]读成['restr=nt]等。音的同化指的是由于相互影响，两个不同的语音的发音变得相同或类似，这一过程叫同化。同化的目的是使发音部位和发音方式趋同而减少发音时舌位和唇形的变化，让发音变得更加的容易。像tenminutes['tem'minits]，ten中的[n]变成了与后一个音相同的[m]；agoodgift应读成['=gug'gift]等。
（二）课前五分钟的FreeTalk
考虑到乡镇学生缺乏自信心，想要锻炼乡镇学生的听说能力，就应当给学生一个开口讲英语的机会，培养学生的自信心。而课前的FreeTalk能够给学生一个展示英语口语能力的平台。而所谓的FreeTalk也就是在每一节课前，利用五分钟来让学生运用英语自由的演讲对话。在课前的FreeTalk，要做到人人参与，不论是优秀的学生、中等的学生还是差等生，都要参与进来。在FreeTalk中，可以一个人的表演，也可以是一个笑话、故事、绕口令等等都可以，也能够唱一首英文歌曲，如《Yesterdayoncemore》等，也可以是通过小组的配合对话来完成一段表演。而在FreeTalk中，不论是句法或者是语法掌握的是否准确无误，必须要确保流畅、熟练，尽量做到发音准备、语调自然。在流畅与熟练中，学生逐渐的客服了胆怯的心理，对于英语的表述也越来越有自信，从敢说→能说→会说→爱说，形成了真正的过渡。在FreeTalk后，可以让其他学生对他们的FreeTalk进行评价、概述，这样能够同时的检验学生的听力理解。
三、结语
总之，在教师的“教”与学生的“学”共同努力之下，乡镇学生不仅提高了自信心，在听的方面有了一定的发展，在说的能力上也有了一定程度的提高。这样不仅对于学生学好音乐的自信心有了帮助，更培养了学生良好的学习习惯，提高学习积极性。