牛顿第三定律(教学案例)
教案牛顿第三定律
教案牛顿第三定律【篇一：高中物理必修1教案-《牛顿第三定律》】 6.3 牛顿第三定律本节教学案例设计人: 莆田一中陈宜聪一、教学内容分析1．内容与地位在共同必修模块物理1的内容标准中涉及本节的内容有“理解牛顿运动定律，用牛顿运动定律解释生活中的有关问题。
”该条目包含了对牛顿第三定律的理解及应用牛顿第三定律解释生活中的有关问题。
学生在初中已学过力是物体的相互作用，而且力的相互作用在日常生活中经常见到，学生理解牛顿第三定律并不困难，因此教学中应着重让学生参与定律的形式过程，通过这一学习过程的体验，培养学生正确的研究物理的方法。
2、教学目标1、知道力的作用是相互的，理解作用力与反作用力的概念。
2、理解牛顿第三定律，并能用它解决有关问题。
3、体验研究现象、总结规律的方法。
3、重点难点重点：探究如何从实验观察，归纳总结出牛顿第三定律。
难点：区别作用力、反作用与一对平衡力。
二、案例设计1．创设情境，提出问题接着老师提问：这位同学用双手推墙壁而使自己重新直立，说明手推墙壁时，手对墙壁有力的作用，或者说手与墙壁间力的作用是相互的。
同时墙壁也对手有力的作用。
在生活中同学们一定还有更多这种感受，能不能再举些例子？预测：学生所举例子会很丰富，如：①手拍桌子，桌子对手也也有力的作用，甚至手有痛感。
②书放在桌子上，书对桌子有压力，桌子对书有支持力。
③划艇比赛，用桨划水，水对桨也有力的作用而使艇前进。
④杯落到地上，杯对地有作用力，地对标也有作用力，甚至使杯破裂。
⑤人走路时，脚蹬地，地对脚也有作用力，使人前进。
老师：同学们举的这些例子都说明力的作用是相互的，现在请同学们进一步思考：是否所有力的作用都是相互的，若是，则相互作用力之间存在什么关系？说明：游戏、举例都为了使学生体会到物理就在身边，学习即生活的涵义，调动学生积极性，主动性，进而引发学生对现象背后隐藏的物理规律作进一步思考，探究往往是从生活现象中提出问题的。
㈠、实验探究，归纳规律1、分组实验。
人教版高中物理必修一《4.5 牛顿第三定律》教案
《牛顿第三定律》教学课例一、教学设计：1．教材分析：初中阶段;学生已经对物体间的相互作用问题有了定性地了解;也知道相互作用和一对平衡力是不同的;即一对平衡力是指同一物体所受的两个力相互平衡;而一对作用力和反作用力分别作用在两个物体上..但是学生的这一知识面只是定性地了解;而基本处在记忆的层次上;他们体会不到明确提出作用力和反作用力这一问题的重要价值..牛顿第三定律是高一物理“牛顿运动定律”一章的重点内容;学好这部分知识是学生能正确对物体进行受力分析的关键之一..布鲁纳曾提出过：“知识是一个过程;不是结果”..学生认知能力必须通过实践才能逐步提高；学生的认知水平必须通过释疑才能逐步加深..如实际现象与物理规律好像发生冲突时;例如：我打你时;往往认为我打你的作用力在先;而你打我的反作用力在后；大小推小孩时;往往认为大小对小孩的作用力大于小孩对大人的反作用力..教师应该诱导学生像科学空一样进行科学的探究;通过自己的实验、观察、分析、讨论、总结等一系列活动发现科学概念、科学规律;这样不仅消除前意识的错误概念;也在这个过程中激发了学生的求知欲、创造欲和主体意识;培养了创造能力..2．教学目标：1知识与技能①知道力的作用是相互的;理解作用力和反作用力的概念..②理解和掌握牛顿第三定律;并能用它解释生活中的有关问题..③学会区分平衡力和作用力、反作用力..2过程与方法①通过学生自主实验来培养学生的独立思考能力和实验能力..②通过运用牛顿第三定律分析解释物理现象来培养学生解决实际问题的能力..③通过学生大胆质疑、勇于探索来培养可提高学生自信力和养成科学思维习惯..3情感态度与价值观①结合有关作用力和反作用力的生活实例;培养学生独立思考、实事求是、客观严谨的科学态度和团结协作、勇于创新的科学精神..②激发学生探索的兴趣与热情;养成一种科学探究的意识..3．教学重难点：1理解与掌握牛顿第三定律..2区分一对平衡力跟一对作用力与反作用..3利用牛顿第三定律分析讨论实际的问题..4．教学用具：滑板小车2辆、电动小车、木板、试管4个、条形磁铁2个、小车2个、弹簧测力计若干个、橡胶筋、探究力的传感器、鸡蛋、石块、投影仪、多媒体课件..5．教学流程：二、教学实录：环节学习内容教师活动学生活动活动目的引入新课一、作用力与反作用力的概念：1．力的概念2．力的相互性的实际例证3．说明作用力与反作用力诱导提问请同学们回忆一下力是怎样定义的个别提问什么是相互作用诱导提问请联系实际例子来阐明一下“力的相互性”归纳总结我们把相互作用的这一对力称为作．用力与反作用力．．．．．．．..板书强调说明通过多媒体展示实例图片;并强调说明两个物体间的作用总是相互的;并且作用力和反作用力的说法也是相对的..那么作用力与反作用力存在怎么的关系呢这就是牛顿第三定律．．．．．．所要研究的的问题板书学生齐答力是物体与物体间的相互作用个别回答物体间的相互作用就是甲对乙有作用;同时乙对甲也有作用..思考讨论如人走路;划船;鼓掌;火箭发射等等意义建构对作用力与反作用力的相互性、相对性、实践性形成清晰、直观、明确的认知..从学生所熟知的概念引入;从学生身边的实例展开可以点燃学生的学习求知热情;打造良好的开局..讲授新课二、作用力与反作用力的定性关系：1．性质相同2．具有同时性3．分别作用于两个不同的物体上诱导采访在两次拉绳的过程中你们有什么感受合作总结不管是谁主动拉;作用力与反作用力总是同时作用的;且性质相同..实验探究把薄的轻木板放在并排的玻璃管上;然后把玩具小车放在木板上;先让小车动;木板不动；然后让木板动小车不动；最后让小车木板一起动..合作探究在讲台上安排两个同学站在静止的小车上;通过手中的细绳给对方施加作用..1两人都主动拉绳;给对方作用..2一个人不主动;另一个拉绳给对方作用..观察分析两个同学均由静止变成运动观察总结小车给木板一个摩擦力;木板也给小车一个摩擦力;是一对相互的作用力和反作用力..性质相同、有同时性1．体现学生为主体;教师为主导的教学思想;让学生在实践中感受物理知识;极大地激发学生的学习兴趣和好奇心..讲授新课4．方向相反;总是作用在一条直线上..三、作用力与反作用力的定量关系：1．粗略地探究两者大小总保持相等2．精密地探究两者大小总保持相等实验探究在两块条形磁铁下面分别放一个小车;相互靠近;先是同名磁极相对;然后异名磁极相对;分别由静止释放;观察两磁铁的运动情况归纳总结经过大量实验证明;物体间的作用力和反作用力性质相同．．．．;．同时产生．．．．;．同．时变化．．．;．同时消失．．．．;．而且分别．．．．作用在．．．两个物体上．．．．．..板书实验探究甲橡皮筋一端挂在铁架台上;另一端通过细绳套与乙橡皮筋的某一端相连;乙橡皮筋的另一端用手抓住..用力将两橡皮筋拉直;观察两橡皮筋的方向..多次改变拉力方向;重复以上实验..那么作用力和反作用力间又有什么样的定量关系呢追问：你怎么知道相等我们能否探究这两个力的大小关系引导探究请同学自己动手利用弹簧秤来验证你的猜想..诱导总结当将两个弹簧秤拉到一定状态后稳定时;两者读数相同..当将两个弹簧秤拉动的过程中;两者的读数均会发生变化;但始终相同..我们可以根据更加准备和精密的实验加以验证实验探究给学生演示利用力传感器和计算机软件系统揭示瞬间作用力与反作用力的关系..并且通过投影仪将电脑的图像放大投射到屏幕上..观察总结两磁铁间的相互作用力是磁场力性质相同;有同时性观察总结作用力和反作用力总是在同一直线上;方向相反．学生齐答大小相等合作探究每两个人为一小组利用事先已经准备好的的弹簧秤来进行自主探究;然后选代表发言..自主总结作用力与反作用力总是大小相等的自主阅读力学传感器的使用说明书和必修1P87的“做一做”..学生观察学习计算机的使用和力的传感器的“传感”作用..2.鼓励学生从物理现象和实验中归纳科学规律;使学生认识到实验、分析;论证在科学探究中的重要性..3.培养学生的实验操作能力、观察能力以及总结归纳实验信息的能力..讲授新课四、牛顿第三定律的深化理解：1．相互作用力的等值性与两个物体的形状、质量、体积等无关..2．相互作用力的等值性与两个物体的运动状态无关..五、作用力和反作用力与平诱导提问两者显示的形状关于横轴为对称的;这说明了什么归纳总结作用力与反作用力总是保持大．小相．．等．;方向．．相反．．的;其不仅适用于静止的物体之间;也适用于运动的物体之间;即其与物体的运动状态无关;与参考系的选择无关..板书实例探究请问学生们听说过“以卵击石”的故事吗结果怎样诱导提问为什么会这样难道此时的作用力与反作用力大小不相等吗实例探究请问同学们马拉车在启动时;匀速前进时和加速前进时马拉车的车与车拉马的车是否总是相等的呢例题分析我们以前学过的“一对平衡力”也是学生齐答大小相等;方向相反..学生齐答听说过情绪高昂卵粉身碎骨;石安然无恙讨论发言两者之间的相互作用力大小是相等的;只不过鸡蛋承受力比石头差得多的缘故..讨论发言马拉车的力总是与车拉马的力大小相等;但如果以马与车的整体来分析;地面对马的摩擦力与地面对车的摩擦力大小关系决定了马车能否启动、匀速运动还是加速运动..4．培养学生的发散性思维;调动学生学习的积极性..5.学生会用学过的规律解释物理现象的能力..巩固新课衡力的区别和联系1．联系：两者均等值反向..2.区别:1力的性质方面2力的作用对象方面六、联系实际;探索研究..大小相等;方向相反..那么一对作用力与反作用力与一对平衡力有什么区别呢一个金属球被一个细线悬挂着处于静止状态;请说明金属球的受力情况;并指出其对应的反作用力指导归纳请同学们通过本实例总结出规律;填写下表:作用力与反作用一对平衡力相同点大小相等大小相等方向相反且共线方向相反且共线不同点作用在不同的两个物体上作用在同一个物体上一定是性质上相同的力不一定是性质上相同的力一定是同时产生;同时消失不一定是同时产生或消失例题分析甲、乙两队用一条轻绳进行拔河比赛;结果甲队获胜;则在比赛过程中A、甲队拉绳子的力大于乙队拉绳子的力B、甲队与地面间的摩擦力大于乙队与地面间的摩擦力C、甲、乙两队与地面间摩擦力大小相等;方向相反D、甲、乙两队拉绳子的力大小相等;方向相反思考回答提问学生到黑板上画出受力示意图;并向其他全体同学讲解其对应的反作用力..协助总结师生共同归纳作用力与一对平衡力的相同点与不同点;并完成对照表.思考回答将绳子视为轻绳时不计质量;甲拉绳子与乙拉绳子的力是作用力与反作用力;大小相等;方向相反..以甲、乙两队及绳子为研究对象时;获胜的关键在于地面对两队的摩擦力的大小6．训练学生做受力分析;并准确地找出其反作用力;在实际训练中将两者加以对照..7．利用实例加深对牛顿第三定律的理解;提高学生的综合分析问题的能力..GFGF三、课后反思：物理学研究的是“物”中之“理”;与实际的生产、生活联系最为紧密..它源于生活;并对生活中的现象进行观察;实验;思辩;得出结论;再运用到实践中加以检验;从而形成定理与规律..并反过来又能指导生活;推动社会生产力的发展和人类文明的进步..通过本节教学加以诠释;并充分利用多媒体、传感器等现代化教学手段;列举生活中常见的实例;使学生体味到物理学“来自生活又归于生活”的独特魅力..本节课以多提问、多诱导、多讨论、多做实验;多探究的形式..来不断地激发学生的热情;点燃起学生们探索的激情;不断地体验物理知识“波澜壮阔”的情愫..充分地调动他们的积极性和主动性;让他们愉悦在体会学习的快乐;在快乐的学习中有所收获..“牛顿第三定律”学生感觉似乎不难;但利用其去理解实际的问题时往往会遇到很多的迷惑..还应该在以后的教学中与“牛顿第一定律”和“牛顿第二定律”结合起来多加分析与训练..四、课例点评：本课例充分地体现了新课程标准的三维目标精神;全面提高学生的素质；内容安排合理科学;衍接自然;过渡顺畅..设计时所举的例子非常典型;并能配以插图;力求形象生动；设计时能够突出物理学科的特点;让学生经历实验探究的过程;发挥实验在物理教学中的重要作用；设计时注意启发学生思维;突出学生的主体作用；这些都可以看出作者花费心课 后 作 业发散探究请同学课后通过查阅网络和书籍;研究一下拔河比赛中涉及的力学原理及取胜的决定因素是什么 并撰写一篇小论文;下节课进行交流..学生情绪高昂;跃跃欲试..8．理论联系实验;学以致用;让学生深刻体会物理“源于生活;又回归于生活”板 书 设 计三一牛顿第三定律作用力与反作力关系：总是大小相等;方向相反;作用在一条直线上.. 特点： 1） 同数值：大小相等2） 同时间：同生同灭;同增同减 3） 同性质：力的性质相同 4） 异方向：方向相反5） 异物体：作用在两个不同的物体应用：“三同” “两不同”思;让“学生学后有所思;教师教后有所记”..并且本课例独特的育人价值还在于通过对“牛顿第三定律”的学习;启发学生客观辩证的评价周围的事物;突出物理贴近生活;联系社会实际..教师组织学生运用结论解决一些实际问题;这是检查学生对知识的理解和巩固一种手段;也是迁移知识;深化知识的重要环节..通过运用和深化;使学生的知识;技能转化为能力和素质;这是学生完成自身发展的延续..。
牛顿第三定律教案
牛顿第三定律教案牛顿第三定律教案篇一一、教材分析牛顿运动定律是经典力学的基本定律，构成了经典力学的核心。
而本节要学习的牛顿第一定律又是正确理解和掌握牛顿第二、第三定律乃至整个动力学知识的基础和关键。
教材把本节安排在第六章的第一节，前面五章的内容分别是运动学和力学知识，这样安排就把学生由表面的物体是如何运动的感性认识引入到物体为什么会做这样的运动的思考中来，且符合高一学生正处在由形象思维向抽象思维转变的过渡阶段。
本节的特点是教材内容以大量的文字陈述，没有涉及到数学计算，着重物理学史教育、理想化实验思想和坚持真理、不迷信权威的科学态度的熏陶。
于是，根据对课标的要求和教材的理解，我制定的三维目标如下①知识与技能1、借助伽利略的理想实验，理解力和运动的关系，知道其主要推理过程及结论。
2、掌握牛顿第一定律，并理解其意义3、明确惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度。
②过程与方法1、培养学生在实验的基础上通过推理得到结论的方法2、通过伽利略的理想实验，使学生受到科学方法论的教育3、通过对惯性现象的解释，培养学生灵活运用所学知识的能力③情感、态度与价值观1、通过对物理学史的简介，对学生进行严谨的科学态度的教育，了解人类认识事物的曲折性。
2、通过介绍伽利略对力和运动关系的研究，培养学生科学探究精神。
二、学情分析本节内容学生在初中阶段虽然已经学习过，但还只是停留在认识的层次上，在高中阶段学习中，除了要保持新鲜感，还需加大思维强度，注意知识的深化和科学研究方法、情感态度的教育，让学生对牛顿第一定律有更深的理解。
三、教学方法、学法及依据“教学有方，但无定法”。
选择行之有效的方法是取得良好教学效果的保证。
本课时我主要采用“实验探究法”与“科学推理”相结合来进行教学，即通过对实验现象的观察、分析，又加以科学的想象和推理，引导学生去发现知识，总结规律。
总之充分调动学生的主观能动性，让他们真正成为学习的主体。
四、教学程序高尔基说：“好奇是了解的开端和引向认识的途径。
牛顿第三定律优秀教案物理教案
牛顿第三定律优秀教案物理教案教案主题：牛顿第三定律教学目标：1. 了解牛顿第三定律的内容和意义。
2. 理解力的相互作用的概念和性质。
3. 能够运用牛顿第三定律解决相关问题。
教学材料：1. 板书或投影仪。
2. 物体1和物体2。
教学过程：1. 用板书或投影仪展示牛顿第三定律的表述：“任何力都是相互作用力，作用在不同物体上。
”2. 通过示例说明力的相互作用：在物体1上施加力F1，物体1对物体2施加了力F2。
强调力的大小相等，方向相反。
3. 介绍力对的概念。
请两个学生来板前，一个学生代表物体1，一个学生代表物体2。
要求学生进行推、拉、撞等动作，观察力对的特征。
4. 进一步强调力对的特征：大小相等、方向相反、作用在不同物体上。
5. 帮助学生理解力对的应用。
举例说明力对如何应用于各种情况，例如推车、施工、摩擦等。
6. 教师提问引导学生思考并讨论：为什么站在能用力推动的物体上，就可以向后移动？请学生解释。
7. 引导学生理解力对的平衡作用。
通过示意图或实物示例，让学生分析当物体1对物体2施加的力相等时，两个物体是否保持静止或保持匀速运动。
8. 锁定学习重点：力的相互作用、力对的特征、应用力对解决问题、力对的平衡作用。
9. 小组讨论练习题。
根据学生水平和教学进度，设计一些与牛顿第三定律相关的问题，让学生小组合作解答。
10. 课堂讲解和讨论。
邀请学生上板解答问题，并与全班共同讨论和确认答案。
教学扩展：1. 练习力对的平衡作用：让学生设计实验或模拟实验，验证力对的平衡作用。
2. 拓展应用：引导学生思考力对在生活中、工程中的应用，如推车、起重机、风筝等。
让学生设计实验或模拟实验，验证力对在这些应用中的作用。
3. 课堂讨论：让学生自主发展问题，提出更深入的研究和讨论，例如是否存在力对的例外情况，是否存在非接触力对等。
评价与反思：1. 通过小组合作和课堂讨论的方式，检验学生对牛顿第三定律的理解和应用。
2. 针对学生的思维特点和认知水平，设计了具体的问题，促进学生的思考和思维发展。
33牛顿第三定律(教学设计)高一物理
第3节牛顿第三定律教学设计观察与思考：播放视频。
一、作用力和反作用力思考与讨论：(1)根据你的生活经验，你还能举出哪些物体间相互作用的例子？(2)你所举的这些例子，相互作用的两个物体间受力有何共同的特点?识图与思考:生活实例分析观察和实验表明：1.两个物体之间的作用总是相互的。
2.一个物体对另一个物体施加了力，后一物体一定同时对前一物体也施加了力，即同时存在着施力物体和受力物体。
3.物体间相互作用的这一对力，通常叫做作用力和反作用力。
思考与讨论：(1)作用力和反作用力的大小、方向有什么样的关系呢？(2)你能否设计一个实验，定量且直观的反映出作用力和反作用力的大小和方向关系呢？二、牛顿第三定律（一）实验探究：用弹簧测力计探究作用力和反作用力的关系我们可以通过图3.33所示的装置进行实验，把A、B两个弹簧测力计连接在一起，B的一端固定，用手拉测力计A。
可以看到两个测力计的指针同时移动。
这时，测力计B受到A的拉力F,测力计A则受到B的拉力F'。
F与F'有什么关系呢?【实验演示】（1）演示用弹簧测力计探究作用力和反作用力的关系（2）演示用力传感器探究作用力和反作用力的关系（二）实验现象1.实验现象：用手拉弹簧秤A，可以看到两个弹簧秤的指针同时运动，且两个弹簧秤的示数是相等的，改变手拉弹簧的拉力，弹簧秤的示数也随着改变，但两个示数总相等。
2.实验结论：作用力和反作用力大小总是相等的，也是同时变化的。
（三）牛顿第三定律1.内容：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上。
2.公式：F=F’(负号表示作用力与反作用力的方向相反)3.牛顿第三定律的适用范围牛顿第三定律是个普遍规律。
所阐明的作用力与反作用力的关系不仅适用于静止的物体之间，也适用于相对运动的物体之间，这种关系与作用力的性质、物体质量大小、作用方式(是否接触)、物体运动状态及参考系的选择均无关。
4.对牛顿第三定律的进一步理解(1)作用力和反作用力的三个特征：①等值；①反向；①共线。
高中物理牛顿第三定律教案
高中物理牛顿第三定律教案高中物理牛顿第三定律教案第 1 篇一、教学内容分析〔一〕、教材分析牛顿三大定律是一个有机的整体，前两个定律是对单个物体而言的，但要全面熟悉物体间的运动规律，就需要讨论物体之间的互相作用、互相影响。
本节分三个层次对牛顿第三定律进行讨论：一是通过实际现象的分析，定性地商量物体间的作用是互相的，性质是相同的，同时发生的；二是通过试验定量地得到反映互相作用的牛顿第三定律；三是说明该定律的意义和应用。
〔二〕、同学分析高中同学已经有肯定的辩别力量，对常见的一些物理现象，物理学问假如简洁重复，则同学对此不太关注、不感爱好。
因此，一开头就要以各种方式激发其留意力，设置"物理问题情景'，引发同学"思维冲突'，设法采纳各种试验，让同学熟悉到"牛顿第三定律'得来的不易，培育总结物理规律的方法。
〔三〕、教学目标：〔1〕知道力的作用是互相的，理解作用力与反作用力的概念。
〔2〕理解牛顿第三定律，并能用它解决有关问题。
〔3〕体验讨论现象、总结规律的方法。
四、教学重点、难点重点：牛顿第三定律的内容及准确含义；难点：作用力、反作用力与平衡力的区分；二、教学设计〔一〕新课引入：师：请同学们想一想力是什么？下面让我们一起做一个动作。
常言道："一个巴掌拍不响'，那么请大家竞赛拍巴掌，看谁拍得最响，然后请拍得最响的同学谈感受，两个巴掌都拍疼了，变红了，这说明什么？由此引入新课。
〔二〕新课教学：通过分析拍巴掌后手会疼，而且两支手都变红了，说明两手间存在作用力，并且是互相的。
师：那么同学还能举几个这样的例子吗？预报同学可能的回答：书放在桌子上，书对桌子有压力，桌子对书有支持力。
杯子落到地上，杯对地有作用力，地对杯子也有作用力。
人走路时，脚蹬地，地对脚也有作用力从上面的现象我们知道，每种现象中存在的力都是互相的。
那么，假如我们把其中的一个力叫做作用力，另一个力叫做反作用力，那么作用力与反作用力之间有什么特点呢？演示试验1：把薄的轻木板放在并排的玻璃管上，然后把玩具小车上紧发条，并轻轻按在木板上，问：手一松，当手离开小车时发生什么现象？说明什么问题？师生：车在向前运动的同时，木板向后运动，并且同时停止，经过仔细分析后得出，车之所以向前运动是木板给它一个向前的力，同时车给木板一个向后的力，这两个力的性质一样，都是摩擦力。
牛顿第三定律教学案例分享
牛顿第三定律教学案例分享引言：牛顿第三定律是牛顿力学中最重要的定律之一，也是学生学习物理的关键内容。
为了更好地帮助学生理解和掌握这一定律，本文将分享一个教学案例，通过生动有趣的实验和讨论，引导学生深入理解牛顿第三定律的原理和应用。
实验背景：在教学前，首先要引导学生回顾牛顿第三定律的基本概念，即“作用力与反作用力大小相等，方向相反，作用在不同物体上”。
为了帮助学生更好地理解这个概念，我们设计了以下实验。
实验材料和装置：小车、轨道、线轮、弹簧测力计等实施步骤：1. 将线轮固定在轨道上，将弹簧测力计挂在线轮下方，并将其读数调整为零。
2. 将小车放在轨道上，将线轮绑在小车后面。
3. 表示小车的方向为正向，用“F1”表示小车向前施加的作用力，用“F2”表示线轮向上施加的作用力，用“f1”表示小车受到的反作用力，用“f2”表示线轮受到的反作用力。
4. 学生分别测量和记录F1、F2的数值，并使用弹簧测力计测量和记录f1、f2的数值。
5. 让学生讨论实验结果，并观察F1与f1、F2与f2之间的关系。
实验结果和分析：通过实验的测量和观察，学生将得到以下结果和结论：1. F1与f1的数值相等，且方向相反；F2与f2的数值相等，且方向相反。
这验证了牛顿第三定律的基本原理，即作用力与反作用力的大小相等，方向相反。
2. 学生可以分析F1和f1之间的关系，当小车施加较大的力向前运动时，测力计的读数也相应增大。
3. 学生还可以分析F2和f2之间的关系，当线轮受到较大的力向上运动时，测力计的读数也会相应增大。
实验讨论和扩展：根据实验结果和分析，学生可以进一步讨论牛顿第三定律的应用和实际意义：1. 实际生活中，我们经常遇到一些应用牛顿第三定律的例子，比如摩托艇在水中航行时，向后喷出的废气产生的向后的作用力推动摩托艇向前行驶。
2. 也可以引导学生思考，如果两个物体的质量不同，对牛顿第三定律会有什么影响？3. 通过深入研究牛顿第三定律的应用，可以让学生更好地理解和应用这一定律，为今后的学习打下坚实的基础。
44牛顿第三定律教案【8篇】
44牛顿第三定律教案【8篇】(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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牛顿第三定律教案范文
牛顿第三定律教案范文牛顿第三运动定律的常见表述是：相互作用的两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在同一条直线上。
接下来是为大家整理的牛顿第三定律教案（范文），希望大家喜欢!牛顿第三定律教案范文一牛顿第三定律是反映物体间相互作用的规律，它揭示了一对作用力与反作用力大小间的定量关系和方向间的具体关系，是牛顿运动定律整体的一个基本组成部分。
牛顿第三定律作为牛顿运动定律的一个独立定律，有着极其广泛的应用，仅从解答物理习题、定性地分析一些简单的实际问题，我们就能发现牛顿第三定律所发挥的关键作用，特别是讨论对象的选择，使解题时有多种选择的可能。
本定律在实际教学过程中可设计为让学生动手实验、通过自主探索得出，从而使牛顿第三定律更具思想（教育）价值。
教学重点：1、掌握牛顿第三定律;2、区分平衡力跟作用力与反作用力。
教学难点：区分平衡力跟作用力与反作用力。
实验法(演示实验，师生互动实验，学生分组实验)，讨论法，类比法。
本节内容学生有良好的知识基础，前面学过力的概念，已有“力是物体间的相互作用”等认识，对牛顿第三定律涉及的现象有着丰富的生活体验，故他们对定律的认识既熟悉而又较片面。
这就迫切需要深化理解规律来弥补已有知识在处理相关问题时的缺陷。
从学生年龄特征来看：作为高一班级学生，他们的乐观性、主动性较强，有参加意识。
因此可以通过直观的物理实验和生动的课堂讨论来调动学生的学习爱好。
“学为主体”的教学指导思想是我进行本节课设计的出发点，为突出地落实学生在教学的主体地位，使学生全身心地参加整个教学过程，我通过创设情境，激发学生的学习爱好，激活学生已有的生活（阅历）;通过自主探究，让学生经历规律建立的过程，让学生在切身体验中理解规律;通过迁移应用，让学生内化知识，强化学生的应用意识，培育解决问题的能力，再通过整合知识，使学生对学过的知识系统化、条理化。
“诱”是“思”的起点，“思”是“诱”的归宿，在整个流程的设计上，我以问题为中心，通过“创境激情、体验感知→主体探究、揭示规律→拓展迁移、学以致用”逐步调动学生学习的乐观性，诱发学生主体探究的动机，全身心投入学习，通过自主实验，使学生乐观参加建立物理规律的全过程，这样既让学生对所得结论深信不疑，又能体验到探究带来的成功和快乐。
牛顿三大定律教案
牛顿三大定律教案【篇一：牛顿第三定律-优质课教案】牛顿第三定律[课题]：牛顿第三定律[教学目标]：（一）知识目标：1. 知道物体之间力的作用是相互的，知道作用力与反作用力的概念。
2. 理解、掌握牛顿第三定律。
3. 能区分平衡力跟作用力与反作用力。
（二）能力目标：1. 培养通过实验和事例总结规律的能力。
2. 在具体受力分析中应用牛顿定律的能力。
（三）德育目标：激发学生探索的兴趣，渗透实践是检验真理的惟一标准的观点。
[教学重点]：作用力与反作用力的关系；牛顿第三定律。
[教学难点]：正确区分平衡力和作用力、反作用力。
[教学方法]：实验探究法，多媒体辅助教学。
[授课类型]：新授课[课时安排]：1课时[教学过程]：一．引入新课上课开始即叫学生鼓掌欢迎听课的老师，接着提问：“在鼓掌时手掌有什么感觉？”鼓掌时右手对左手有力的作用，同时左手对右手也有力的作用，说明力的作用是相互的。
那么物体间的相互作用力之间有什么关系呢？这节课我们一起来讨论这一问题。
二．新课教学（一）力是物体之间的相互作用【演示】先在水平桌面铺上一排小玻璃管（减小摩擦力），然后在玻璃管上面铺一张轻质的硬纸片，在纸片上面放置一个小型电风扇。
当开动电风扇的时候扇页会带动附近的空气使空气由静止变为运动形成风，同时电风扇也在向后移动。
说明空气对扇页也有一个推力，风扇和空气之间产生了一对作用力。
通过学生的观察，教师的引导得出结论：1. 物体间的相互作用总是相互的。
物体之间相互作用产生的力总是成对出现的,通常把物体间相互作用的这一对力叫做作用力和反作用力。
【演示】把两个相同的弹簧秤a和b连接在一起，用手拉弹簧秤a，可以看到两个弹簧秤的指针同时移动，弹簧秤b的示数指出弹簧秤a 对它的拉力f的大小，而弹簧秤a的示数指出弹簧秤b对它的拉力f′的大小，可以看出两弹簧秤的示数是相等的，改变手的拉弹簧秤的力，弹簧秤的示数随着改变（同时增大，同时减小，同时为零），但两个弹簧秤示数总相等，方向总相反。
初中物理教学案例2篇
初中物理教学案例2篇案例一：牛顿第三定律的教学实践我们进行一次初中物理科学实验，探讨和理解牛顿第三定律的实质内容。
初中物理课堂上，学生往往在理论上理解牛顿第三定律的内涵，但在实际操作中寻找相应的现象时存在一定的困惑和难度。
本次教学实践正是针对这一问题进行的解决。
教学过程设计如下：我让学生们自己设计并完成一次实验，用以验证牛顿第三定律的存在。
在确定实验方案之后，学生们开始搜集和整理实验的工具和材料，然后进行实验。
在实验过程中，学生们将自己身体当作一个单位，找寻可以产生力的物体，然后让这个物体与自己产生作用力，由此观察产生反作用力的效果。
这个教学实践在开展过程中，学生们积极投入，他们自发的讨论、设计并实施实验，把抽象的科学理论用实际操作方法去理解和学习。
他们充分利用教室的资源，找寻可以产生力的物体，然后用力去推，自我体验了牛顿第三定律的真谛。
我在一旁用问题引导他们，让他们在探究和实践中感受到物理学的魅力。
学生们在这次自主探究学习中，不仅对牛顿第三定律有了实际的理解，也培养了自主学习和自主思考的能力。
案例二：光的反射和折射的教学实践我们做了一次关于光的反射与折射实验，整个教学实践为期一周。
在第一天，我首先用讲解的方式让学生明白光的反射与折射的基本原理。
随后，我利用PPT展示了一个光的反射实验的示意图，并引导学生们讨论，并结合现象进行推测。
然后，我向学生们展示了一个折射实验的模型，通过实际模型让学生们明白了折射的基本概念和过程。
接下来的几天，我将学生们分成若干小组，让他们自行实践光的反射和折射的实验。
在实验过程中，学生们动手操作，提前做好安全准备，我在旁边进行示范和指导。
学生们通过实践，亲身体验和感知光的反射和折射现象的存在和规律。
当每个小组的成员都完成了实验后，我把所有学生召集起来，启发他们归纳总结所观察到的现象，并试图从这些实验现象中总结出光的反射和折射的规律。
最后，我安排学生们自我评价并互相评价这次的实验结果，并邀请他们对实验过程和规律进行深入的讨论。
牛顿第三定律教案(精选5篇)
牛顿第三定律教案(精选5篇)牛顿第三定律教案篇一【设计思想】? 提问是引发学生思考的有效手段，爱因斯坦说过“提出一个问题比解决一个问题更有意义”。
同时新课的理念是将学习的主动权交还给学生。
让学生积极探求，追寻问题的的解决思路。
本课设计有两条主线，一是以问题为主线，设计多个由易到难循序渐进的问题，激发学生主动参与、积极思考；二是以探究性活动解决本节课的难点，由静止物体间的作用利用弹簧测力计来探究，运动物体间以及碰撞物体间的作用力和反作用力用力的传感器和计算机辅助实现。
使学生认识作用力和反作用力总是相等【本节教材分析】牛顿三大定律，前两个定律是对单个物体而言的，但要全面认识物体间的运动规律，必须研究物体之间的相互作用、相互影响。
本节分三个层次对牛顿第三定律进行研究：一是通过实际现象的分析以及学生的亲身感受，定性地讨论物体间的作用是相互的，同时发生的，同时变化，作用在一条直线上；二是通过实验定量地得到反映物体间相互作用力是大小相等，对于静止物体间的相互作用力通过弹簧测力计分析其大小是相等的，而对于运动物体之间的相互作用力以及碰撞时物体之间的相互作用力是否总是相等，本节课通过计算机辅助实现了此环节，帮助学生深刻地建立了任何物体不管其运动状态如何，它们之间的作用力和反作用力总是相等的。
三是说明该定律的意义和应用。
? 【学生心理状态分析】? 高中学生已经有一定的辨别能力，对常见的一些物理现象，物理知识如果简单重复，则学生对此不太关注、不感兴趣。
因此，一开始就要以各种方式激发其注意力，设置“视频文件──铁块碰鸡蛋”，设置思维冲突”，设法采用各种实验，让学生认识到“牛顿第三定律”得来的不易，培养学生总结物理规律的方法。
? 【教学目标】? 1.知识与技能? ①知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的特点；? ②理解掌握作用力和反作用力总是相等，并能用它解释生活中的有关问题；? ③能区分“一对平衡力”和“一对作用力、反作用力”;? ④培养观察、分析、归纳、总结能力。
《牛顿第三定律》说课稿(优秀6篇)
《牛顿第三定律》说课稿（优秀6篇）《牛顿第三定律》说课稿及教学反思篇一一、说教材：小车、弹簧片、细线；三合板、遥控玩具汽车、玻璃棒；通草球、橡胶棒、毛皮、玻璃棒、丝绸；磁铁、弹簧秤等二、说教法学问与技能：知道作用力与反作用力的概念理解牛顿第三定律的确实含义会区分平衡力与作用力反作用力过程与方法：察看生活中力的相互作用现象2、试验探究力的相互作用规律3、激励同学勇于探究，促使同学养成科学思维习惯情感态度与价值观：1、经过察看，试验，探究，培育实事求是的科学态度2、体会物理定律的简捷，精准，严密3、渗透物理学史4、引申，注重人际交往三、教学重点对牛顿第三定律的理解及应用四、教学难点作用力反作用力与平衡力的区分五、教学过程一、引入新课人在划船时用桨推河岸，发生了什么现象呢？船离开了岸。
这个问题在中学已经讨论过，当时对这个问题的解释是：物体间力的作用是相互的。
当一个物体对另一个物体施加力的作用时，这个物体同样会受到另一个物体对它的力的作用，我们把这个过程中显现的两个力分别叫做作用力和反作用力。
下面进一步来讨论两个物体之间的作用力和反作用力的关系。
二、教学过程设计1、物体间力的作用是相互的我们通过几个试验来讨论今日的内容。
通过试验大家要总结出作用力跟反作用力的特点及其关系。
在试验中大家要注意察看现象，分析现象所说明的问题。
试验1、在桌面上放两辆相同的小车，两车用细线套在一起，两车间夹一弹簧片。
当用火烧断线后，两车被弹开，所走的距离相等。
试验2、在桌面上并排放上一些圆杆，可用静电中的玻璃棒。
在棒上铺一块三合板，板上放一辆遥控电动玩具小车。
用遥控器掌控小车向前运动时，板向后运动；当车向后运动时板向前运动。
试验3、用细线拴两个通草球，当两个通草球带同种电荷时，相互推斥而阔别；当带异种电荷时，相互吸引而靠近。
试验4、在两辆小车上各固定一根条形磁铁，当磁铁的同名磁极靠近时，放手小车两车被推开；当异名磁极接近时，两辆小车被吸拢。
牛顿第三定律教学案例
牛顿第三定律教学案例一、教材分析牛顿运动三条定律是经典力学的基础，牛顿第一定律和牛顿第二定律解决了单个物体的运动和力之间的关系，但自然界的物体是相互联系、相互作用的，只有充分地研究物体间的相互作用，才能比较全面地认识物体的运动规律，牛顿的一、二、三定律才能构成比较全面地反映机械运动规律的一套定律。
而且，在一定范围内，牛顿第三定律与普遍的自然规律——物体系的动量守恒定律是密切联系的。
本节课教学的重点是作用力和反作用力的概念和牛顿第三定律，学生在初中和高中第三章中已学过：力是物体间的相互作用，所以，理解牛顿第三定律的内容并不困难。
应帮助学生理解作用力和反作用力是一对性质相同的力，二者同时产生、同时消失。
本节的难点为正确区分平衡力跟作用力和反作用力，应让学生自主发现它们的区别，这样印象深刻。
本节还适当安排了例题，让学生独立完成，对培养学生的推理能力有好处。
二、三维目标（一）知识与技能1、知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念。
2、理解牛顿第三定律的确切含义，能用它解决简单的问题。
3、能区分平衡力与作用力和反作用力（二）过程与方法1、通过学生自己设计实验，培养学生的独立思考能力和实验能力。
2、通过用牛顿第三定律分析物理现象，可培养学生分析解决实际问题的能力。
3、通过鼓励学生动手、大胆质疑、勇于探索，可提高学生自信心并养成科学思维习惯。
（三）情感、态度与价值观1、经历观察、实验、合作探究等学习活动，培养尊重客观事实，实事求是的科学态度，培养团队合作精神。
2、从定律在实际中的应用，使学生深切感受到科学来源于生活，并服务于生活，科学会转化为生产力，激发学生心灵深处热爱物理学的情感，树立为人类的科技事业和人类的文明幸福而奋斗的远大目标。
三、教学重点1、知道力的作用是相互的，掌握作用力和反作用力。
2、掌握牛顿第三定律并用它分析实际问题。
四、教学难点正确区分平衡力和作用力、反作用力五、教学方法实验探究、讨论交流、多媒体辅助教学六、教学用具：弹簧秤、多媒体教学设备。
牛顿第三定律高中一年级教案（2篇）
牛顿第三定律高中一年级教案教学目标知识目标(1)认识物体间的作用是相互的；(2)会用准确的文字叙述牛顿第三定律；(3)理解作用力和反作用力的关系与两个物体相互作用的方式、相互作用时的运动状态均无关；(4)理解作用力和反作用力是分别作用在两个不同的物体上或分别作用在一个物体的两部分上。
这两个力之间不存在平衡的问题，两个力各自引起的效果一般是不同的；(5)理解作用力与反作用力是同时产生、同时消失、同样变化、同一性质的力；(6)能区分相互平衡的两个力与一对作用力、反作用力；(7)能综合运用牛顿第二、第三定律综合解决有关问题。
能力目标培养语言表达能力、观察能力。
情感目标与实际问题相结合，培养学习兴趣。
教学建议教材分析先通过大量的实例和分析，让学生再一次体会力是物体间的相互作用，建立作用力和反作用力的概念.然后通过小实验给出牛顿第三定律，并讨论牛顿第三定律在生活和生产中的广泛应用。
教法建议1、本节内容学生在初中已有一定基础.教学中要利用实验、视频资料或课件，多举例子，让学生观察、体会力是物体间的相互作用，并让学生描述物体间的相互作用，这样不仅锻炼了学生的口头表达能力，而且养成在分析问题时选取谁做研究对象的好习惯。
2、通过典型例子的分析，让学生总结出相互作用力与二力平衡的异同之处，能够很好的区别它们。
教学设计示例教学重点：牛顿第三定律；作用力和反作用力与二力平衡的异同教学难点：相互作用力与二力平衡的异同示例：一、力是物体间的相互作用1、举例并分析：例1、实验：水槽中两个软木塞上的铁条和磁铁的相互作用。
(视频资料)问题：观察到什么现象?如何解释？(表述中要明确受力物和施力物)例2、实验：坐在椅子上用手推桌子，会感觉到桌子也在推我们。
(具体体验)问题：感觉到什么？如何解释？(表述中要明确受力物和施力物)让学生看书上的例子或举例。
2、作用力和反作用力的定义。
3、作用力和反作用力的关系：实验：做书55页实验，读出弹簧秤示数，看两个弹簧秤示数是否相等?结论：两个弹簧秤示数相等。
牛顿第三定律(教学案例).doc
“牛顿第三定律”的教学案例解毅（河北衡水中学053000）新课程倡导学生将学习的重心从过分强调知识的传承和积累向获取知识的探究过程转化，通过多样化教学方式，促进学生口主学习，让学生积极参与。
木着对新课程目标的认识，我在教学设计中进行了尝试。
一、教学口标（一）知识与技能1.知道作用力与反作用力的概念；2.理解、掌握牛顿第三定律；3.区分平衡力和作用力与反作用力。
（二）过程与方法1.通过学生自己设计实验，培养学生的独立思考能力和实验能力；2.通过用牛顿第三定律分析物理现象，培养学生分析、解决实际问题的能力。
（三）情感态度与价值观1.培养学生实事求是的科学态度和团结协作的科学精神；2.培养学生敢于实践，勇于创新的精神；3.让学生体验物理世界普遍存在的对称美。
二、教学重点1.掌握牛顿第三定律，并用它分析实际问题；2.区分平衡力和作用力与反作用力。
三、教学难点区分平衡力和作用力与反作用力。
四、教学过程【情景引入】师：很高兴能和大家一起学习，希望同学们能像平时一样，开动脑筋，积极回答。
我们先看一段有意思的小品。
（播放赵本山的小品《卖拐》跺脚的一段视频。
）提问「他咋麻了呢?你跺你也麻。
”谁能从力的角度给大家解释一下这句话呢？生：脚给地面一个力，同时脚也受到了地面给他的力。
师：说明了物体间力的作用是相互的，我们把物体问相互作用的这一对力称为作用力和反作用力。
（板书：作用力反作用力的概念）【联系生活】再看一段录像，刘了歌在奥运会碟泳中的精彩表演。
师：这是08年奥运会200米蝶泳现场，刘子歌在奥运会上为屮国夺得了第18枚金牌，大家想一下，刘子歌为什么能在水中前进?怎么从力的角度解释呢？生：人拨水的同时受到了水给人的反作用力。
师：这位同学回答得非常好，我们把热烈的掌声送给他。
师：在鼓掌时，两手之间也产生了一对相互作用力。
如果我们用力大一些，两只手都有点疼，说明了作用力和反作用力是作用在几个物体上?生：两个物体上。
师：左手和右手受到的力哪一个是作用力，哪一个是反作用力？生：互为作用力和反作用力。
运用实例解析牛顿第三定律的教学案例
未成年人宪法普法教育《关于未成年人宪法普法教育的重要性及实施措施》未成年人是国家的未来和希望，他们的成长和发展对国家的未来具有重要的影响。
为了帮助未成年人树立正确的法治观念，加强宪法普法教育对他们进行系统的宪法法律知识教育是至关重要的。
本文旨在探讨未成年人宪法普法教育的重要性，以及实施此项工作的具体措施。
一、未成年人宪法普法教育的重要性1. 培养法治意识。
通过宪法普法教育，未成年人能够了解国家的根本法律，培养尊重法律的意识，树立法治观念。
2. 提高法律素养。
宪法是国家的根本法律，未成年人通过宪法普法教育能够学习基本的法律知识，增强法律素养，提高依法行事的意识。
3. 塑造良好社会行为。
宪法普法教育能够引导未成年人养成遵纪守法、诚实守信、热爱社会公德的行为习惯，促进社会和谐发展。
二、未成年人宪法普法教育的实施措施1. 完善课程设置。
学校和社会组织应当增加宪法普法教育课程，将宪法基本原则、公民权利和义务等内容纳入教学大纲。
2. 制定教育法规。
政府主管部门应当出台相关法规，规定学校的宪法普法教育工作，确保宪法普法教育的全面推进。
3. 加强师资力量。
针对未成年人的宪法普法教育需要具备专业知识的师资队伍，加强师资力量培训，提高教师的法治意识，提高宪法普法教育的质量。
4. 出台激励政策。
政府应当制定激励政策，引导学校和社会组织加强宪法普法教育工作。
对于表现突出的学校和教师可以进行奖励，鼓励他们积极参与宪法普法教育。
未成年人宪法普法教育的重要性不言而喻，只有通过系统的宪法普法教育，才能够培养未成年人的法治意识和法律素养，促进社会和谐发展。
各级政府和社会各界应当共同努力，加强对未成年人的宪法普法教育工作，为未成年人的成长和发展提供坚实的法治基础。
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解毅(河北衡水中学)
新课程倡导学生将学习地重心从过分强调知识地传承和积累向获取知识地探究过程转化，通过多样化教学方式，促进学生自主学习，让学生积极参与.本着对新课程目标地认识，我在教学设计中进行了尝试.文档来自于网络搜索
一、教学目标
(一)知识与技能
．知道作用力与反作用力地概念；．理解、掌握牛顿第三定律；．区分平衡力和作用力与反作用力.
(二)过程与方法
．通过学生自己设计实验，培养学生地独立思考能力和实验能力；
．通过用牛顿第三定律分析物理现象，培养学生分析、解决实际问题地能力.
(三)情感态度与价值观
．培养学生实事求是地科学态度和团结协作地科学精神；
．培养学生敢于实践，勇于创新地精神；
．让学生体验物理世界普遍存在地对称美.
二、教学重点
．掌握牛顿第三定律，并用它分析实际问题；
．区分平衡力和作用力与反作用力.
三、教学难点
区分平衡力和作用力与反作用力.
四、教学过程
【情景引入】
师：很高兴能和大家一起学习，希望同学们能像平时一样，开动脑筋，积极回答.我们先看一段有意思地小品.(播放赵本山地小品《卖拐》跺脚地一段视频.)文档来自于网络搜索
提问：“他咋麻了呢?你跺你也麻.”谁能从力地角度给大家解释一下这句话呢?
生：脚给地面一个力，同时脚也受到了地面给他地力.
师：说明了物体间力地作用是相互地，我们把物体问相互作用地这一对力称为作用力和反作用力.(板书：作用力反作用力地概念)文档来自于网络搜索
【联系生活】
再看一段录像，刘子歌在奥运会碟泳中地精彩表演.
师：这是年奥运会200米蝶泳现场，刘子歌在奥运会上为中国夺得了第枚金牌，大家想一下，刘子歌为什么能在水中前进?怎么从力地角度解释呢?文档来自于网络搜索
生：人拨水地同时受到了水给人地反作用力.
师：这位同学回答得非常好，我们把热烈地掌声送给他.
师：在鼓掌时，两手之间也产生了一对相互作用力.如果我们用力大一些，两只手都有点疼，说明了作用力和反作用力是作用在几个物体上?生：两个物体上.文档来自于网络搜索
师：左手和右手受到地力哪一个是作用力，哪一个是反作用力?生：互为作用力和反作用力.师：想进一步了解作用力和反作用力就要探究一下他们之间地关系.
．作用时间先后，请举例说明.
生：跺脚、鼓掌时都是同时产生，同时消失，同时变化，即“同时性”.
．我们按力地不同性质分为：重力、弹力、摩擦力⋯⋯你认为作用力和反作用力是同一性质地力吗?请举例说明.文档来自于网络搜索
生：跺脚时，压力和支持力都是弹力.
师：还有其他地相互作用力是别地性质地力吗?比如，人走路时脚和地面间地一对摩擦力也
是同一性质地力.重力有反作用力吗?文档来自于网络搜索
生：有.重力是由于地球对物体地吸引而产生地力，同时物体对地球也有吸引地作用.
师：任何—个力都有一反作用力，并且是同—种生质地力.
猜测：这一对力大小有什么关系?方向如何?通过“鼓掌”我们感觉到作用力和反作用力总是等大地，是不是严格地等大呢?定性地研究与观察和生活经验是解决不了问题地，需要实验测量来回答，请同学们用两个弹簧秤探究一下作用力和反作用力之间地大小方向关系.文档来自于网络搜索
【学生实验】
提问：如何操作，看到什么现象?得到什么结论?
学生开始着手设计，教师巡视.
师：停止操作.请一组说一下如何操作，看到什么现象?得到什么结论?
生：两只弹簧秤对拉，同时拉动两个弹簧秤发现视数同时变化.说明作用力和反作用力是同时变化地.
结论：作用力与反作用力同值、同变、反向、共线(提示：是否在同一直线上).
【教师演示】
接下来我们用更先进地传感器来演示一下这一对力地变化情况.
介绍仪器：用线把力传感器和电脑连好，当力传感器地钩子受到力时能把力地变化情况传给电脑，在屏幕上显示出力地变化情况.文档来自于网络搜索
图像地横轴代表时间，纵轴()代表力，红线代表一个传感器地受力情况(演示拉动和推动一个传感器时观察图像地变化)，蓝线代表另一个传感器地受力情况(演示拉动和推动另一个传感器时观察图象地变化).文档来自于网络搜索
操作：①对拉；②对推；③一个固定在小车上，另一个拉着这个运动.
师：通过以上两个实验，同学们总结一下，作用力和反作用力地大小、反向关系.
结论：两物体之间地作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上.
师：这也就是牛顿第三定律地内容.如果你发现这个规律，早于牛顿之前地话，就应该以你地名字命名了.平时我们要善于思考，物理中地规律都是在探索和思考中得到地.文档来自于网络搜索
【完善定律】板书牛顿第三定律地内容.
我们通过研究对力有了更进一步地了解，现在就利用力地知识来解释一些生活现象.拔河时会有一方胜利，你知道为什么他们会获得胜利吗?文档来自于网络搜索
【学生演示】拔河.
要求：适当离开一定距离，靠全身地力气把对方拉动，脚跟不要离地，注意在观察时思考胜利地原因.
拔完之后，请胜利一方谈一下获胜感言，并分析自己为何取胜.有地学生会说胜利一方力气大，有地说胜方摩擦力大，到底哪种说法正确?再做一次实验，在胜方脚下垫一块滑板，结果他们很轻松就被拉了过去.文档来自于网络搜索
提问：为什么这次这么容易就败了呢?两次比较中人地质量不变，结果却不同，说明不是惯性原因，那么是拉力不同吗?(也不是.)由牛顿第三定律可知，两个拉力相等，只是改变了接触面地粗糙程度.选一人为研究对象，当拉力大于最大静摩擦力时就被拉动了，显然胜负地关键还要看哪方与地面之间地最大静摩擦力大.因此拔河时应选重力大一些地选手，还要地面粗糙一些.文档来自于网络搜索
【教师演示】以卵击石.
师：鸡蛋“粉身碎骨”，但石头“安然无恙”，是不是鸡蛋对石头地力小，石头对鸡蛋地力大呢?生：鸡蛋石头间作用力与反作用力也是大小相等地，只不过鸡蛋所能承受地力远小于石头能
承受地力.
总结：无论在什么情景下，两个物体之间地作用力和反作用力总是大小相等.
师：你能想到在我们地生活中应用作用力与反作用力地例子吗?
学生可能举出划船、飞机、火箭等实例，教师要引导学生利用牛顿第三定律来分析.
【分组讨论】
师：直升机悬停空中是空气对飞机地反作用力和重力平衡，那么平衡力和作用力、反作用力它们有何异同之处呢?同桌讨论，并制成表格.文档来自于网络搜索
【小结】本节课我们研究了物体间力地作用关系地规律，从观察到猜想，先定性地分析，之后又通过分组实验、演示实验进行了定量地研究，最后得到了牛顿第三定律.文档来自于网络搜索
【思考题】播放一段自动旋转喷水浇花地录像，让学生思考如何利用反作用力，并在课下搜集资料，看看在我们地生产、生活中还有哪些现象利用了反作用力.文档来自于网络搜索五、课后反思
本节力求落实新课程理念，通过和生活地联系和动手实验来调动学生地积极性；通过问题地设置激发学生地学习热情，启发学生思维，让学生主动获得知识，既加深了学生对知识地理解，又强化了学生观察、分析、归纳、合作等各项综合素质和能力，体现了以学生为主体，教师为引领者地思想，讲完后感觉教师问题地引导限制了学生自由发挥地空间，好多问题可以提问得更开放一些，让学生说出自己不同地想法，有地问题可以让学生自己发现，再由其他学生讨论回答，这样更能培养学生地发散思维.文档来自于网络搜索。