牛顿第三定律公开课教学设计

第五节牛顿第三定律教学设计

一、教学设计思想

通过学生亲自动手实验，把学习的主动权交给学生。通过引导学生观察实验现象，分析实验原因，总结出物理概念并将所学知识用以解决实际问题，让学生懂得：依靠自己的努力是可以探索并掌握新的知识的，从而树立持久的学习信心。更重要的：在实验、观察、总结的过程中，使学生潜移默化的感受到“实践一认识一再实践一再认识”的认知规律。从近期来看，可以培养学生良好的学习方法，从长远发展来看，可以培养学生终身受益的学习能力。利用传感器，进行学生的分组实验，可以培养学生的动手能力、观察能力、分析能力和学生之间的协作能力，使学生各项素质的提高落到实处。通过进行学生的分组实验，抛弃了那种由教师分析总结并得出结论的传统的教学模式，追寻科学的合理的探究。

二、教学目标

1.知识与技能：

（1）知道作用力与反作用力的概念

（2）理解、掌握牛顿第三定律

（3）理解反冲运动

2.过程与方法：

（1）通过实验总结规律的能力

（2）在具体受力分析中应用牛顿第三定律的能力

3.情感态度与价值观：

（1）进一步掌握实践是检验真理的唯一标准的哲学思想。

（2）通过学习，使学生了解到物理世界中普遍存在的对称美。

三、教学重点

掌握牛顿第三定律

区分平衡力跟作用力与反作用力

四、教学难点及疑点

难点：区分平衡力跟作用力与反作用力．

疑点：（1）作用力与反作用力大小相等、方向相反，作用在一条直线上，它

们能平衡吗?

（2）马拉车向前运动是因为马拉车的力大于车拉马的力吗?

五、教学资源

（1）实验器材：力传感器、弹簧秤、气球、磁铁、滑板等

（2）课件：各视频或图片资源。

六、教学过程

七、教学反思

学生在初中已有“力是物体间的相互作用”的知识，学生在学习本节课前已经学习了牛顿第一定律和牛顿第二定律，对力和运动的关系有了一定的初步认识。但是学生对研究对象仍然常常分辨不清，经常混淆研究对象。故他们对定律的认识既熟悉而又较片面，这就迫切需要深入理解规律来弥补已有知识在处理相关问题时的缺陷。

高中学生已经有一定的辩别能力，对常见的一些物理现象，物理知识如果只是简单重复，则学生对此不太关注、不感兴趣。作为高中学生，他们的好奇心强，积极性、主动性较强，有参与意识。因此，在教学中要以各种方式激发其注意力，设置“物理问题情景”，引发学生“思维冲突”，设法采用各种实验，让学生认识到“牛顿第三定律”得来的不易，培养总结物理规律的方法。