《闻其言而知其人——语言描写》微课
闻一多课件微课
(这声震天地、慷慨激昂的言语极富有感染力，流露出
闻一多先生英勇无畏、拼死一战的坚定决心。)
②他“做”了，在情况紧急的生死关头，他走到游行示威
闻 一 多 先 生 的 臧 说 克 和 家 做
锲而不舍 目不窥园 足不下楼 兀兀穷年 沥尽心血 群蚁排衙 潜心贯注 心会神凝 慷慨淋漓 气冲斗牛 声震天地 昂首挺胸 长须飘飘
学者（1-7）
(卓越的学者)
做了再说
做了不说
口的巨人 行的高标
革命家（8-18） 说了就做
(大勇的革命烈士)
（19-20）
言行一致
队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。
（极富表现力的描述性语言，在我们眼前仿佛展现出一位 面对危险时，从容不迫、大义凛然、视死如归、大勇大无畏 的革命者闻一多。）
闻一多作为革命家的形象： 闻一多先生是一位说了就做、言行一致
的革命家，大勇大无畏的爱国者。
闻一多最后一次讲演(1).flv
闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃 的优秀诗人，大勇的革命烈士。 他，是口的巨人。他，是行的高标。
闻一多作为学者的形象：
闻一多先生是一位为探索救国救民的出路而
潜心学术、废寝忘食、不畏艰辛、治学严谨， 终于在学术上取得累累硕果的卓越学者。
【 学法小结（感悟和把握人物形象方法）：
①揣摩关键词、句（富有表现力的动词、形容词或 修辞句、描写句等）； ②合理想象，联想画面。
】
2、细读8-18段，用刚才学到的方法感悟和把握 闻一多先生作为革命家方面的品质、形象。
人物语言描写作文指导课
人物语言描写作文指导课例以写人为主的作文主要是通过对人物外貌、语言、动作、心理活动的描写和典型事例的叙述来反映人物的思想、性格、品质、等特点。
要写好写人为主的作文，应当从以下几方面入手：1、写好人物的形象。
人物的形象，一般指人物的外貌、语言、动作、心理活动等。
人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣着、姿态、神情等等。
外貌描写首先必须从文章中心思想的需要出发，要求抓住人物的本质特征，有选择、有重点地描写。
人物的语言包括人物的独白，对话，交谈以及语气。
“言为心声”。
人物的语言是人物内心世界的直接表现。
因此成功的语言描写能恰当地表现人物的身份、年龄、思想、品质、作风和个性特点。
描写人物语言时，要注意符合人物的身份，表现人物的思想感情，反映人物相互间的关系。
描写人物的动作时，不仅要写出人物“做什么”，还要写出“怎么做”。
心理活动是无声的语言，是直接表现人物精神面貌，思想活动的手段。
描写人物的心理活动时，要注意把心理活动产生的原因叙述清楚，还要注意与外貌、动作、语言描写结合起来。
外貌、语言、动作、心理活动写好了，人物的形象就突出、鲜明了。
2、选用典型事例。
人与事是分不开的。
一个人做的事很多，在作文时我们应选1/4页择那些最能表现人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。
3、运用细节描写。
细节描写就是对能充分表现文章中心思想的人物外貌，语言、动作、表情等细小环节作具体、细致的描写。
在三年级作文教学中，写人是作文的基本命题。
如在教学描写童年小伙伴时我是这样进行的。
教学目标1、通过引导学生追忆生活，重温往事，点燃真情，引发学生的倾吐欲望，培养写作兴趣。
2、熟练运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并学会用人物语言、动作、神态来显露特点，体现个性。
作前准备事先有意让学生回忆和收集童年生活中自己喜欢的小伙伴的材料如幼儿园的毕业照等，然后通过活动，相互交流，相互启发，丰富素材，让作文和生活紧密联系，为习作作好准备。
世说新语言语篇课堂PPT
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【翻译】孔文举十岁时，随他父亲到洛阳。当时李元礼 有很大的名望，任司隶校尉；登让拜访的都必须是才子、 名流和内外亲属，才让通报。孔文举来到他家，对掌门 官说：“我是李府君的亲戚。”经通报后，入门就坐。 元礼问道：“您和我有什么亲戚关系呢？”孔文举回答 道：“古时候我的祖先仲尼曾经拜您的祖先伯阳为师， 这样看来，我和您就是老世交了。”李元礼和宾客们无 不赞赏他的聪明过人。太中大夫陈韪来得晚一些，别人 就把孔文举的应对告诉他，陈韪说：“小时候聪明伶俐， 长大了未必出众。”文举应声说：“您小时候，想必是 很聪明的了。”陈韪听了，感到很难为情。
思的话，它的气味像兰花一样芳香。’那
么，怎么会有高尚明智的人惩罚忠臣孝子
的事呢？”
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7
元方说：“您的话怎么这样荒谬啊！因此我不 回答你。”客人说：“您不过是拿驼背当做恭 敬，其实是不能回答。”元方说：“从前高宗 放逐了孝子孝己；尹吉有放逐了孝子伯奇，董 仲舒放逐了孝子符起。这三个做父亲的，恰恰 都是高尚明智的人；这三个做儿子的，恰恰都 是忠臣孝子。”客人很羞愧，就退走了。
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（八）
庾公造周伯仁。伯仁曰：“君何所欣说而 忽肥？”庾曰：“君复何所忧惨而忽瘦？”伯 仁曰：“吾无所忧，直是清虚日来，滓秽日去 耳。”
翻译: 庾亮去拜访周伯仁.周伯仁说：“您有什
么高兴的事呢?怎么忽然胖了起来?”庾亮说：
“您又有什么忧伤的事呢?怎么忽然瘦了下去?”
周伯仁说：“我没有什么可忧伤的,只是清净澹
——《言语第二·九十八》
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这样高洁爱赏自然的胸襟，才能够在中国 山水画的演进中产生元人倪云林那样“洗尽尘 滓，独存孤迥”，“潜移造化而与天游”， “乘云御风，以游于尘埃之表”（皆恽南田评 倪画语），创立一个玉洁冰清，宇宙般幽深的 山水灵境。晋人的美的理想，很可以注意的， 是显著的追慕着光明鲜洁，晶莹发亮的意象。
诗歌比较阅读省公开课一等奖全国示范课微课金奖课件
例1: 阅读下面两首诗，然后回答下列问题。
海棠 (宋)苏轼 东风袅袅泛崇光，香雾空蒙月转廊。 只恐夜深花睡去，故烧高烛照红妆。
惜牡丹花 (唐)白居易 惆怅阶前红牡丹，晚来唯有两枝残。 明朝风起应吹尽，夜惜衰红把火看。 [注]崇光: 美艳光彩。
【思索】苏轼《海棠》与白居易《惜牡丹花》一 样写夜里赏花, 二者所抒发感情有何不一样?
钟。
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白居易这首《惜牡丹花》却在无数惜花诗中别具一格。人们向来在花落之后才知惜花， 此诗一反常情，却由鲜花盛开之时想到红衰香褪之日，以“把火”照花新鲜立意表现了对 牡丹无限怜惜，寄寓了岁月流逝、青春难驻深沉感叹。首句开门见山，点出题意: “惆怅阶 前红牡丹”，淡淡一笔，诗人愁思，庭院雅致，牡丹红艳，都已历历分明。“惆怅”二字 起得突兀，造成牡丹花似已开败错觉，马上将读者引入惜花惆怅气氛之中。第二句却将语 意一转: “晚来唯有两枝残。”强调到晚来只有两枝残败，读者才知道满院牡丹花还开得正 盛。“唯有”、“两枝”，语气必定，数字确切，足见诗人赏花之细心，只有将花枝都认 真数过，才能得出这么准确结论，而“唯有”如此精细，才见出诗人惜花之情深趁着花儿 还未被风吹尽，夜里起来把火看花，也等于延长了花儿生命。何况在摇曳火光映照下，将 要衰谢牡丹越发红得浓艳迷人，那种漂亮而令人伤感情景又自有白天所领会不到风味。全 篇诗意几经转折，诗人怜花爱花一片痴情已经抒发得淋漓尽致，至于花残之后诗人心情又 会怎样，读者也就不难体味了。写出了作者对翰林院中牡丹厚爱，以及因为花期将过而产 生恋恋不舍复杂心态。借写夜晚秉烛赏花，表现诗人对牡丹花一片衷肠，更有对即将逝去 春天无限惋惜。
一二两句, 首先从室内气氛写起, 然后点出读书人。“虚堂”、 “人静”、“不闻更”, 都是“独坐书床对夜灯”读书人感觉。 按正常次序, 应是“独坐书床对夜灯, 虚堂人静不闻更”。现在 倒过来, 先写感觉, 后写感觉主体, 正是为了突出夜深人静环境 气氛。诗人独坐书床, 灯下苦读, 不知不觉已到深夜, 竟连更声 也没有听到。短短两句, 紧紧围绕题目, 把深夜室内景象给写尽 了。三四两句, 诗人转换空间, 由室内而“门外”, 另辟新境。 门外, 不知什么时候, 春雪已经停了。远望天空, 一弯残月挂在 半山；近看门前, 一溪流水悄然成冰。这一切都是在诗人夜读 时不知不觉中发生, 暗示时间推移, 夜读已久。“不知”二字, 如实地写出诗人久读后起身开门四望瞬间感受, 也透露了诗人8/56
小学语文教学课例《人物描写之语言描写》课程思政核心素养教学设计及总结反思
“教师是主导，学生是主体”是现代教育的主体思 想，教学的最终目标不仅是教学生去学会知识，而且要 课例研究综 教学生会学知识，全面提高学生自主学习的能力。因此， 述 在本次习作教学过程中，学生的活动是课堂的主题，无 论是归纳、点评，还是写作、修改，包括写作方法上的 探究，一般情况下，都应由学生来完成，从而让学生在 活动中完成学与练的目的。
2、小组交流讨论。
（1）家中有哪几个人物？
（2）家中各人的职业是什么？他们的性格特点是
什么？
（3）面对我带回来的小狗，根据一家人的职业和 性格设计台词。
3、完成构思图表。 4、出示语言描写小妙招 5、出示写作要求。 （1）根据人物的身份与性格，并以此设计人物台 词。 （2）写出人物说话时的动作与神态，使文章描写 更形象生动。 6、学生续写。 7、交流分享和评比作品
环节层层递进。深入的让学生体会到语言描写的重要 择与设计
性。
二、游戏闯关，技能提升
这次比赛我们采取游戏闯关的模式，不仅好玩，而
且在比赛中能迅速提升大家的语言描写技能，相信比拼
结束后，不管你是否胜出，你的台词写作功力都会有所
提升！
环节一：基础关大比拼
猜一猜：
天下大雪，县官、财主、穷人、秀才相遇，财主提
小学语文教学课例《人物描写之语言描写》教学设计及总结 反思
学科
小学语文
教学课例名
《人物描写之语言描写》
称
教学重点
让学生掌握如何抓住人物的身份、职业、性格特点
教材分析 来描写人物语言。
教学难点
语言描写的设计符合人物身份、职业、ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ格特点。
言为心声——个性化语言描写
言为心声——个性化的人物语言描写教学目标：１、人物语言描写方法指导。
２、语言描写的个性化、生活化，能突出人物的思想性格和道德品质。
３、语言描写要精炼、灵动、鲜活，以形传神，展现人物的精神风貌。
教学重难点：人物语言要求精炼、传神、个性化和生活化。
特别是个性化，是语言描写最基本也是最高的要求。
教学过程：一、什么是语言描写。
1、导入：前两年有部电视剧异常火爆，大人小孩都特爱看，百看不厌，大家猜猜，是什么？现在，请看屏幕。
播放《家有儿女》第一部78集刘星和小雪偶像之战中的一次口舌之争。
这个小片段里最精彩的，给你留下深刻印象的是刘星和小雪的什么？（个性化的语言）瞧他们之间的对话，多有个性！正因为个性化的语言才使得故事中的人物个个性格鲜明，自然给我们留下了深刻的印象。
今天我们这节课就来学一学如何写出个性化的人物语言，（板书）希望通过这节课的学习，我可以帮助大家，让你笔下的人物更个性，更生动、更形象！什么是语言描写？（出示）二、品读经典语言描写，发现语言描写的方法。
1、闻其言而知其人——个性小故事：语言的个性化取决于人物身份的多样性，可以说“一千个人有一千个不同的身份”，谁把握了这其中的差别，谁就能塑造出个性化人物。
春节，小明和爸爸、妈妈一起回到了安徽老家，正月初一那天，小明一不小心打坏了奶奶家的“金鱼缸”，清脆的响声惊动了一家人，妈妈、爷爷、爸爸、奶奶各说了一句话：妈妈（企业职工）：小明，怎么又毛手毛脚的，闯祸了吧！爷爷（退休干部）：没关系，爷爷再买一个就是了。
爸爸（在职教师）：小明，老毛病又犯了？面壁去！奶奶（退休教师）：好了，好了，大过年的，碎碎（岁岁）平安，碎碎（岁岁）平安嘛。
面对犯了错的儿子，爸爸、妈妈是一定要表明态度的，第一监护人嘛，爸爸、妈妈的语言还是符合其身份的，爸爸是个教师，他的话“面壁去”又带有职业特点，相对于妈妈要“严格”一些。
爷爷、奶奶呢，孙子回家就是“皇帝”，“皇帝”打碎了个“金鱼缸”算什么呢，心里纵然“心疼”此时是断不可表露的。
语言描写ppt课件
语言描写能够符合人物的性格 、身份和背景，展现出人物的 个性和特点。
富有节奏感
语言描写能够通过语调、语气 和语速的变化来表现人物的内 心世界和情感变化，具有节奏 感。
精炼传神
语言描写能够用精炼的语言表 达出人物的神态、情感和内心
世界，具有传神的效果。
经典语言描写赏析
“他笑得眼泪都流出来了，说
通过大量的写作实践，不断反思自己的 语言表达方式，发现不足并及时改进， 可以提高语言描写的水平。
VS
详细描述
多写、多练、多反思，不断尝试新的语言 描写手法和表达方式，及时发现自己在语 言表达上的不足之处，并针对性地加强训 练和改进。同时，可以请老师或同学对自 己的作品进行点评和指导，以便更好地提 高自己的语言描写能力。
鸽子象征和平。
2023
PART 03
语言描写的实践与应用
REPORTING
小说中的语言描写
小说中语言描写的作用
刻画人物形象、推动情节发展、展示社会背景等。
小说中语言描写的技巧
通过对话、内心独白、旁白等形式，运用修辞手法和细节描写，使 语言描写更加生动、形象、具体。
小说中语言描写的实例分析
以具体的小说作品为例，分析其中的语言描写手法和技巧，以及它 们在小说中的作用。
02
语言描写是文学创作中不可或缺 的一部分，它能够生动地展现人 物形象，增强作品的表现力和感 染力。
重要性
塑造人物形象
增强作品表现力
语言描写能够生动地展现人物的性格 、情感和内心世界，帮助读者更好地 理解人物形象。
语言描写能够使作品更加生动、形象 和立体，增强作品的表现力和感染力 。
推动情节发展
通过对话、语气、语调等语言描写， 能够展现人物之间的矛盾、冲突和情 感纠葛，从而推动情节的发展。
闻其声,知其人的语言
闻其声，知其人的语言
“闻其声，知其人”的意思是通过听到一个人说话的声音来了解他的性格、特点、思想和生活背景。
这句话在中国语言文化中具有很高的地位和重要性。
汉语有着悠久的历史和文化积淀，语言中的每个字词都有其深刻的含义和象征意义。
人们常说“语言是文化的载体”，通过言语交流，我们不仅能了解对方的思想和情感，还能体味到对方的文化背景和风土人情。
在中国，每个地方都有自己的方言和俚语，这些语言中不仅包含了历史、文化和地理环境的因素，还反映了人们对生活的态度和心理特点。
比如说，广东话中的“冇”意为没有，“你妹”是表达不满的词汇，而北方话中的“一点儿”则表示极少。
通过这些语言习惯，我们可以看到不同地区、不同族群的文化特点和区别。
在现代社会，语言交流已经成为人们生活中非常重要的一部分。
人们在职场、社交等不同场合中需要用到不同的语言风格和用词。
在不同的人群中，语言习惯也有所不同。
比如在职场中，我们需要使用规范的语言规范，而在朋友聚会时，我们则可以使用更加随意和略带口语化的语言方式。
在和人交流时，我们可以通过对方言语中的音量、语速和语气来了解对方的情绪和态度。
比如，如果某人说话时音量很高，语气很生硬，我们就能感觉到她心情不好，或者对某件事情很不满。
而如果某人说话时语速缓慢，语气柔和，则更像是在表达自己的想法和情感。
总之，“闻其声，知其人”的意义非常深远，不仅仅反映了汉语语言文化的底蕴，还体现了人与人之间的交流方式和社会心理。
我们应该认真学习语言知识，注重语音语调，提高自己的交流能力，从而更好地了解和理解世界上不同的文化和人群。
闻其声,知其人——从《林黛玉进贾府》中对人物语言的描写看人物性格
说话看出人来的。”（《花边文学 ·看 书琐记》）
一 段话说 的是滴水不漏 ，在场众人无一不受 用。她的富有心
以《林黛玉进贾府》中王熙凤 、林 黛玉 、贾宝玉 的语 言描 机 、八面玲珑的性格 可见一斑 。
写为例 。
接下来她又携黛玉之手 ，问“妹妹几岁 了？可也上 过学？
一 、 从语言看王熙凤的善于逢迎 √ 面玲珑
格 。难怪脂砚斋评语 中说 ：“第一笔 ，阿凤三魂六 魄已被作者
再来看她 回答王夫人的问话 ，“这倒是我先料着 了 ，知道
拘定 了，后 文焉得不活挑纸上？”
妹妹不过这两 日到的 ，我 已预备下 了”，随机应变 ，口舌 伶俐 ，
她对贾母的逢迎奉承中表 现出极 高的聪明机智 ，小说这 在贾母 面前表示对黛玉关心异常 ，样样考虑周到 ，考虑在先。
心头一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦 ，怎 么姑妈偏就去 世 了！’．第一句话 是夸 赞黛玉 的美貌 ，“天下真有 这样标 致 的 人物 ，我今 儿才算见 了 ！”言外之意以前 还不太相 信有这样标 致 的人物 ，直待“今儿”见了黛玉 方才相信 ，而 “真 ”、“才 ”两 个有分量的词 ，使这 个夸赞 显得发 自肺 腑 ，自然 得体。接 着
的孙女 ”，明明是贾母 的外 孙女 为什 么却说“竟是个嫡亲 的孙 女 ”？这正显示 了王熙凤 聪 明之 处 ，当时在场 的还有 迎春 三 姊 妹 ，如此一说 ，既高度赞扬了黛玉又夸赞 了三春 ，同时奉承
例如在邢夫人处。邢夫人 “苦留吃过 晚饭去”，我们 看她 如何婉言拒绝 ，只听她说 ：“舅母 爱惜 赐饭 ，原不应辞 ，只是还 要 过去拜见二 舅舅 ，恐 领 了赐 去不 恭 ，异 日再领 ，未为 不可。
当贾母黛玉读什 么书时 ，黛玉 回答 是 “念了《四书》”，但 当宝玉问她念什么书时 ，她却 说 “不 曾读 ，只上 了一年 学 ，些 须认得几个字”。先说读过 书，后说不 曾读 ，之所 以前后 不一 致 ，是 因为她听贾 母说 三春 “读 的什 么 书 ，不 过 是认 得两 个 字 ，不 是睁眼的瞎子罢了 ”之后 ，意识 到实话 实说不妥 ，马上 留意改 口，通过 黛玉 的言谈举 止 ，我们 可见她多思 多虑 ，敏感 自尊 ，做 事小心谨 慎。
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杀伊家人，何预卿事！”
（《世说新语· 汰侈第三十》）
王君夫以饴糒（bei4）澳
釜，石季伦用蜡烛作炊。
君夫作紫丝巾步障碧绫裹
四十里，石崇作锦步障五十里 以敌之。 石以椒为泥，王以赤石脂 泥壁。
（《世说新语· 汰侈第三十》）
绿珠
石崇家妓，美而艳，善吹笛。 时孙秀专权，使人求之。崇勃然 曰：“绿珠吾所爱，不可得也。” 使者出而复返，崇终不许。 秀怒，乃劝赵王伦诛崇。 介士到门，崇谓绿珠曰：“我今 为尔得罪。”绿珠泣曰：“当效 死于官前。”于是，自投于楼下 而死。
清谈与魏晋风度
• 东汉末年的清议与党锢之祸。
• 一日之内，天下名士减半。
• 许多文人都是被杀的，如祢衡、杨修、丁仪、
何晏、嵇康、张华、陆机、陆云、潘岳、郭 璞、石崇等。
• 后期则有谢混、谢灵运、范晔、袁淑、鲍照、
袁粲、王融、谢朓
清谈与魏晋风度
• 汉末至魏晋，政治议论最不自由。统治者
的政权多是以权诈之术抢来的，最讨厌别 人议论他们的行为。士人为避祸而发言玄 远，在行为上也放荡不羁，终日饮酒， “忘怀得失，以此自终”。
未知生，焉知死
王子猷作桓车骑（桓冲）骑兵参军，桓问曰：
“卿何署？”答曰：“不知何署，时见牵马来，似
是马曹。”桓又问：“官有几马？”答曰：“不问 马，何由知其数？”又问：“马比死多少？”答曰： “未知生，焉知死？”（《世说新语· 简傲第二十四》)
《论语》：厩焚，孔子退朝曰：“伤人乎？”不问马。 马融注曰：“贵人贱畜，故不问也。” 《论语》：子路问死。孔子曰：“未知生，焉知死？” 马融注曰：“死事难明，语之无益，故不答。”
（mì ）
闻其声,知其人的语言
闻其声，知其人的语言"闻其声，知其人"，这是一句古代格言，意思是通过听别人的声音，就能够了解到一个人的性格和品质。
语言作为人类交流的重要工具，承载了人们的思想、情感和文化，对于了解一个人来说至关重要。
以下是关于"闻其声，知其人"的一千字作文。
人类的语言有着悠久的历史，语言的起源可以追溯到数万年前的原始社会。
从最早的原始符号到后来的口头语言和文字，人类不断发展和创造了各种语言形式。
通过语言的传播和交流，人类创造了丰富多样的文化和思想。
而语言也成为了人类交流与沟通的桥梁。
不同的语言代表了不同的文化和背景，通过学习和使用不同的语言，可以更好地了解不同地域的人们。
一个人的语言运用和表达习惯也体现了他的性格和才智，因此我们可以通过“闻其声”来“知其人”。
从一个人的语言中我们可以了解到他的性格。
一个好言谈之人通常会用温和、友善的语气与人交流，他们的语言总是充满了亲切和善意。
相反，一个善于挖苦和讽刺的人往往用尖刻、冷嘲热讽的语言与人对话。
这些语言不仅反映了他们的幽默感，更暗示了他们内心的敏锐和刻薄的个性。
一个人的语言还能反映出他的知识水平和文化素养。
世界上有着数千种语言，每一种语言都代表了一种独特的文化。
一个通晓多种语言的人通常有广泛的知识和开阔的眼界，他们更易于接纳和理解不同的文化和思维方式。
他们的语言表达能力也更为深入和精确，可以更好地传达自己的思想和观点。
一个人的语言运用也能够展现出他的才智和智慧。
文学作品中的语言艺术和修辞手法通常需要丰富的想象力和灵感。
一个擅长运用比喻、夸张和反语等修辞手法的人通常能够给人以启发和感受，他们的语言能够让人印象深刻。
而一些富有智慧的语句也可以透露出作者的深思熟虑和思考能力。
一个人的语音语调也能够传递出他的情感和心理状态。
语音抑扬顿挫、缓急有致时，可以更好地把握语言的节奏和力度，使得交流更加生动有趣。
相反，语调低沉沙哑、语速过快过慢等都可能暗示着他的悲喜情感或者说话时的紧张或不舒服。
模仿小达人——一次精彩的习作教学
模仿小达人——一次精彩的习作教学江苏省南京市竹山小学 朱爱华说到习作课，就想到了孩子们紧锁的眉头，干巴的文字，我就感到头疼。
这次的习作课——抓住人物特征进行个性化描写。
如何让学生写好人物特征呢？我在网上搜索着。
忽然一个名词出现在我的眼前，“模仿达人秀”。
于是我进行了一次尝试，发现效果还挺好！一、讨论当我在黑板上写下“模仿小达人”几个字时，孩子们不禁惊呼：“哇！”“语文老师想干什么？”……背后响起了意料之中的惊叹声。
“你们想模仿谁？”“邓伦”“王磊”“周杰伦”“赵丽颖”……学生们已兴奋地脱口叫出自己想模仿的对象，调皮的几个已经在那儿摆起了造型：风流倜傥的、冷漠酷意的、佯作天真的……“停！”我一声断喝，“很可惜，我们只在电视上见过这些人物，无法作评判，他们到底有什么特征我们也不知道。
”“找一些大家都熟悉的，每天能亲眼见到，每个人都能评判的‘模特’吧！”我建议。
学生在底下交头接耳地商量，结果类似“我爸”“我妈”“我家沙皮狗”之类的被一一否定。
最后终于一致认可来模仿身边的同学，因为大家都熟悉。
我心里窃喜，这正是我的初衷。
不过我仍不动声色。
“模仿他什么特征呢？从哪些方面来模仿呢？”“动作”“外貌”“神态”“语言”……由于学生在平时的学习中已了解了一定的人物表现的技巧。
于是我便总结说：“要模仿一个人，得抓住他与别人不同的地方，要表现出他最有个性的一面。
想一想，他在外貌、性格、行为习惯、说话的语气语调乃至为人处事上有哪些独特之处？你想模仿谁？”“高宁最喜欢哭，不论遇到什么事，第一个想到的就是哭。
”“张云最爱耍酷，天天用右手摸头发。
”“高若爱帮助人，从来不发火，我们都叫她大姐。
”“浩源最爱打扫卫生，一下课就去捡垃圾，倒垃圾桶。
”“那次我打破了玻璃……”“那次我们到小宁家去……”“去年学校组织春游……”又是一番热情高涨的议论。
二、比赛“讨论结束！”我中断了他们兴致勃勃的讨论，“现在，超级模仿秀开始，第一场是个人赛，自愿参赛者限时一分钟内表演出那位同学的特征，时间越短越好，同学觉得神似就鼓掌，在最短的时间内获得掌声的就是冠军！”（友情提醒：被表演的同学要把这些表演当作电视剧来看，被表演的人物经过艺术加工已经不是原来那个人了。
作文中五种人物描写方法的运用（7）
作文中五种人物描写方法的运用（7）描写方法的运用之人物描写篇人物可谓是文章的灵魂，有了生动鲜活的人物，整个文章才会有灵气。
如何把人物写活呢，一般有以下方法：一、语言描写——言为心声高尔基说：“文学的第一要素是语言。
”语言描写是塑造人物形象的重要手段。
古人说“言为心声”，可见语言是表达人物思想情感的工具，是展示人物性格的镜子，是袒露人物内心的窗户。
成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”。
文学语言包括人物的语言（包含人物的对话和独白）和叙述人的语言。
其中人物的语言描写方法有：A、以白描写语言白描本是绘画技法之一，指全部用线条勾勒，不着色彩，单纯明快。
用在文学创作上，鲁迅把这种方法归纳为“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄。
”（《作文秘诀》）即用极其简练的笔触，表现人物的对话、心理活动，刻画人物的性格。
虽不着笔墨，却能穷形尽相。
白描语言的主要特点是：（1）不写背景，只凸现主体；（2）不求细致，只求传神；（3）不尚华丽，只着意朴实。
例如：他拨步便走，回头指着郑屠尸道：“你诈死！洒家和你慢慢理会！”一头骂，一头大踏步去了。
这里，鲁智深简短的两句话道出了他粗中有细的性格，的确是在犯下命案后“急急”出逃的事件中表现出来的。
B、以个性写语言“说一人，肖一人，勿使雷同（李渔）”，写什么样的人，就让他说什么话，使人物语言具有鲜明的个性，并通过人物的语言恰当地表现出人物的出身、年龄、身份、职业、地位、教养、经历、思想、感情、品质、作风和性格等特点。
例如：不多不多，多乎哉？不多也。
孔乙己那半文半白的教人半懂不懂的语言就是他的个性化语言，说明他深受封建教育毒害，十分迂腐，表现了他卖弄学问，滑稽可笑的个性。
C、以独白写语言独白，指的是一个人独自说话。
独白大体分两类，即一个人的内心独白和一个人对其他人的讲话。
①内心独白。
指人物心灵中自我对话的过程，采用内心独白的形式，能使人物酣畅淋漓地倾吐肺腑之言。
如见其人如闻其声如临其境——学会描写
如见其人如闻其声如临其境——学会描写李勇军【写作指导】描写，是把描写对象的状貌、情态描绘出来，再现给读者的一种表达方式。
在具体的写作中，如果把描写运用得好，能使描写对象逼真传神、生动形象、栩栩如生，让读者产生如见其人、如闻其声、如临其境的良好效果。
在各种文体中，描写往往必不可少。
只不过在记叙文、抒情散文，描写的作用更为突出明显。
俗话说得好，工欲善其事，必先利其器。
要想运用好描写，我们首先就要掌握描写的方法。
根据描写的对象的不同，描写可以分为：人物描写、景物描写、场面描写。
根据描写方法的不同，描写又可分为静态描写、动态描写；直接描写和间接描写等。
一、人物描写。
人物描写包括外貌描写、语言描写、行动描写、心理描写。
外貌描写也叫肖像描写，是对富有特征的人物的容貌、神情、服饰等的描写。
在具体的写作中，我们要注意的是，不是每写一个人物都要进行外貌描写，而是把握最能把握特征的外貌特征来写就行。
语言描写是对人物的语言的描写，形式有：对话、独白两种形式。
在进行语言描写时，我们要注意的是，不仅要写人物“说什么”，也要写写人物“怎么说”，即对人物说话时的语气声态等方面进行描写，这样，如闻其声的效果会更加明显。
行动描写是对人物行为动作的描写。
好的行动描写，不仅要描写出人物在特定情形下做出什么样的动作来，而且还可以写出人物以什么样的方式具体完成这个动作。
心理描写是对人物心理的描述。
对于自己的心理描写，可以采用直接描写的形式；对于他人的心理描写，一方面是可以通过语言、动作来表现，另一方面也可以通过自己的猜测来表现。
二、环境描写。
环境描写主要是指对自然景物以及社会环境的描写。
在游记、抒情散文等中，自然景物往往还是主要的描写对象，作者借助于景物抒发自己的感悟、志向等。
在一般的写人叙事的文章时，环境描写可以用来交代故事发生的时间、地点，衬托作者或文中人物的感情和心境，渲染特定的环境气氛，烘托人物的性格，甚至也还可以推动情节向前发展。
高中语文_观其言闻其声见其人——《荷花淀》《小二黑结婚》《党费》教学设计学情分析教材分析课后反思
观其言闻其声见其人——《荷花淀》《小二黑结婚》《党费》人物语言描写赏析教学目标：1、研习语言描写，体味作者人物塑造的深刻功力。
2、初步探究中国革命的意义。
教学重点：研习人物语言描写，体味作者人物塑造的深刻功力。
教学过程：一、导入烈士纪念日二、《荷花淀》鲁迅先生在《集外集》中称赞苏联著名作家陀斯托耶夫斯基，说他“写人物几乎无须描写外貌，只要以语气、声音，就不独将他们的思想感情，便是面目和身体也表示着”。
今天我们借用这段话来夸赞孙犁的小说《荷花淀》也是十分恰当的。
《荷花淀》很少肖像描写和心理描绘，却用了几乎占全篇文字1/2的人物语言，栩栩如生地塑造了以水生嫂为代表的农村抗日妇女的群像。
学生活动：分角色朗读1、水生和水生嫂的第一次登台。
“今天怎么回来的这么晚”这一组对话。
引导学生透过语言描写分析人物心理和性格。
2、四个青年妇女集在水生家里的一组对话。
引导学生透过语言分析女人们不同的性格特点。
分析后再次比较朗读。
3、选择剩下所有对话中认为最有意义的一组朗读。
（引导读最后一组）思考此时以水生嫂为首的女人们的变化。
小结：小说以革命促进农村青年妇女的成长结尾，更广泛地表现了中国普通民众抗日的积极性，我们越读越觉得人民拥有力量，抗战充满希望。
三、《小二黑结婚》学生活动对比朗读二诸葛和三仙姑的语言。
1、齐读“二诸葛被邻居招呼回家啰里啰嗦念了一大堆”的语言独白。
这段语言描写表现出二诸葛什么样的心情什么样的人物特点？2、大黑怎么还不回来，大黑怎么还不回来。
大黑！怎么样？要紧不要紧？——二诸葛打听她做甚啦？她的本领多大啦？闺女大了咱管不了，就去请区长替咱管教管教。
——三仙姑二诸葛对于小二黑是什么样的感情？和三仙姑和小芹一样吗？3. 分角色朗读三仙姑和区长的对话。
体现了三仙姑怎样的心情？小结：赵树理写人物对话，忠实于人物身份，注重个性化口语化，充满了无穷的艺术魅力。
革命不只是对待外来侵略，农民在政治上获得解放后，思想和精神冲破封建束缚获得婚姻的自由不也是革命的一部分吗！四、《党费》学生活动学生自己任意选择一处黄新的语言加以分析。
微课林黛玉进贾府之王熙凤
奢侈 贪婪 得势
一双丹凤三角眼，两弯柳 叶吊梢眉，身量苗条，体格
刁钻 狡黠
风骚，粉面含春威不露，丹
唇未启笑先闻。
对她的这种描写表面是褒，实际是一种贬责。
天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！况且这通身
的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不
得老祖宗天天口头心头一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，
世故圆滑而又 锋芒暗蕴
一方面，在讨贾母的欢心；
另一方面，在向黛玉透露一个 信息：贾府中我是说话算数的 主儿，听我的没错。
最后写她回王夫人的话，“月钱已放完了。才刚带 着人到后楼上找缎子,找了这半日,也并没有见昨日太 太说的那样的,想是太太记错了?”“ 这倒是我先料着 了,知道妹妹不过这两日到的,我已预备下了,等太太 回去过了目好送来。”
例如： 敛声屏气 恭肃严整
侧面描写 贾母：泼皮破落户 凤辣子 放诞无礼
要点提示：人物的特殊地位 （备受尊崇） 性格泼辣
人物的个性特征 （喜欢张扬）
这个人打扮与众姑娘不同， 彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头 上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着 朝阳五凤挂珠钗；项上戴着赤 金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿 色宫绦，双衡比目玫瑰；身上 穿着缕金百蝶穿花大红洋缎裉 袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂； 下着翡翠撒花洋绉裙。
• 明确：体现了她办事圆熟干练，善于机变 ， 已深得贾母和王夫人欢心，从而独揽了荣国府 大权 。
王熙凤性格总结
1．出场描写
(侧面描写)
2．肖像描写
“未见其人，先闻其声”恃宠放诞，性格泼辣
贾母戏谑之言
贾府中的身份和地位特殊
服饰
显示她的华贵、得势， 也暗示她的贪婪、俗气
容貌
年轻貌美却刁钻狡黠
声声字字总关情-小说的语言描写
声声字字总关情——也谈小说的语言描写小说是语言的艺术，无论是何种类型的小说，都绕不开“语言文字”这一关。
小说阅读应当重视语言品味，因为品味语言既可以得到真善美的体悟，又能学到运用语言文字的技巧。
学生之所以阅读能力提高不快，其中很重要的一个原因就是欠缺品味语言的能力。
因此，无论是日常教学中，还是学生自主阅读时，都应该引导学生去领悟语言神韵，久而久之，阅读与鉴赏能力自然能长进。
一、闻其言而知其人——品味小说语言的“个性特征。
人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、性格、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言便知其人。
所以，小说语言描写时要做到写谁像谁，我们应根据个性化的语言去分析人物本身的个性特征。
《林黛玉进贾府》一文中，对王熙凤这个人物出场的描写，就充分显示出小说语言与人物个性特征相吻合的特点。
在《林黛玉进贾府》中，王熙凤的性格特点是：办事井然有序，处世圆滑、八面玲珑，且喜欢讨好奉承，很得贾母、王夫人等荣国府掌权者的喜爱。
这从下列言行可以看出来：（1）出场未见面即闻其声，对林黛玉尽是怜惜之语，而且假意抹泪痛惜黛玉母亲去世。
可见她“处世圆滑、八面玲珑，且喜欢讨好奉承”。
（2）王夫人问她“月钱放过了没有”，以及她后来安置黛玉的处理手法，都显出她办事井然有序。
王夫人对此是“微笑不语”，可见满意的程度。
二、场合环境展特色——品味小说语言的“鲜活”特征。
人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。
同一个人，在不同时间，在不同场合说话内容、说话方式、语气都是有所不同。
《儒林外史》中，描写范进的岳父胡屠户对范进中举前后的持以截然不同的态度，就是一个很典型的例子。
范进在中举前，穷困潦倒。
有一次向他岳父借乡试盘费，胡屠户不但不借，还将范进骂了一个狗血喷头：“像你这尖嘴猴腮，也该撒抛尿自己照照！不三不四就想天鹅屁吃！趁早收了这条心。
”范进中举后，同是这个胡屠户，却换了一副嘴脸：“我的这个贤婿，才学又高，品貌又好，就是城里头那张府、周府这些老爷，也没有我女婿这样一个体面的相貌。
写作文用先闻其声后见其人
写作文用先闻其声后见其人1. 我的生物老师作文以先闻其声后见其人开头600字我的生物老师姓谭，我们亲切地叫他老谭。
一谈到老谭的芳名，咱班就会轰动，他可是咱班的形象‘代言人’，这种重量级人物经常出现在（老谭）‘酸菜牛肉面’上，让人倍增食欲。
为此，老谭没少变脸，几秒时间内总涨成‘红富士’。
老谭的外表挺让人汗颜。
一米七三的个头，黄黄的皮肤，三七分发型，经常穿着一双白耐克球鞋。
典型的中西合璧，一看就知道是性情中人，但一般人欣赏不了。
可老谭经常在我们诧异的眼光中自我感觉良好地来一句：“怎么，没见过帅哥啊？”我们不知被雷倒多少次。
老谭是同学们手中捧出来的‘国宝’，也是咱班上最有威信的老师。
在课堂上，老谭会津津有味、全神贯注地给我们讲解大自然里的生命。
课堂里的时光，永远都是老谭的黄金时期。
老谭总是英姿飒爽地挥动手中的粉笔，神采飞扬地在黑板上谱写他的‘杰作’。
整个课堂瞬间变成了一个和谐的家庭，充满了大自然的气息，生机勃勃。
课堂上的时间也就轻松而飞快地流过了，尽管下课的的 ... 强烈反抗，但是老谭意犹未尽，依然在讲台上滔滔不绝，尽情挥洒，直到同学们为他的课拍案叫绝，老谭才满面春风，依依不舍地离开教室。
除此之外，老谭还很有音乐细胞，可以弹得一手好吉他。
每次到老谭的showtime，他总会陶醉在音乐的童话世界里。
此时，他那双本就显得憔悴的眼神貌似忧郁，有同学说：“老谭这种眼神很像梁朝伟，眉宇间有点金城武的味道，拿吉他的动作，乍一看有点像吴镇宇，就是脸长得像曾志伟”一语惊人，大家顿时笑得前仰后翻，老谭也笑得和不笼嘴。
这就是咱班的生物老师，一个才华横溢、可亲可敬的老师。
2. 用先闻其声,后见其形的形式写一段作文100/200字作文中人物的对话描写，其复杂性不仅表现在要与说话人“五相符”，还表现在话语的外在方面——要达到如见其人如闻其声。
只有这样，才能把人物刻画得生动、形象、具体，活生生地跃然纸上。
所以，我们这篇文章要研究的是话语的书面表现形式以及话语的综合因素。
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吟经诵典
公子家
唐 ·聂夷中
种花满西园，花发青楼道。
花下一禾生，去之为恶草。
写人之
语言描写
秀才、县官和财主在大雪天不期而遇。
财主提议，以雪为题，每人吟咏一句诗。
秀才“皇家瑞气降人间。
”
财主“大雪落地似鹅毛。
”
县官“百姓的死活谁顾？”
穷人“下它三年又何妨？”
闻其言而知其人——个性。
每个人所说的话都要符合他的身份、年龄、经历、教养、气质、习惯爱好和心理状态，千万不能写成众口一词。
神态、动作多辅助——丰富。
“那只羚羊哪儿去啦？” “爸爸不是说送给我了么？” “我知道送给你了，可是现在它在哪儿？” “我把它收起来了。
” “放在哪儿了？拿来我看看。
” “要说实话，是不是拿出去卖啦？” “没有卖......我送人了。
” “送给谁了？告诉我。
” “送给万芳了，她是我最好的朋友。
” “你现在就去把它要回来！那么贵重的 东西怎么能随便送人呢？要不我和你一起去！” “不！”
妈妈突然问我。
我小声地说。
妈妈的目光紧紧地盯着我。
我发现事情不像我想的那么简单。
妈妈好像看出我在撒谎。
因为我站在那儿 一动不动，低着头不敢看她。
妈妈变得十分严厉。
我觉得自己的声音有些发抖。
妈妈把手搭在我的肩膀上。
妈妈坚定地说。
我哭着喊了起来。
句式、段落多变化——灵动。
妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说：“瞧你，这两天都瘦了。
以后可得注意保暖，不能再感冒了！”
1.提示语在前面
2.提示语在后面：
3.提示语在中间：
4.提示语在两边：
5.没有提示语：
佳作共赏
《蝴蝶面》本文语言描写有哪些优点？
1.体现人物个性。
2.神态、动作辅助。
3.句式、段落灵活。
牛刀小试
题目：对不起
提示：人与人之
间难免会发生一些不愉快的事。
你的生活中发生过这样的事吗？你想对谁说声“对不起”？。