高教版中职语文(拓展模块)第14课《老人与海(节选)》word教案
《老人与海》的教案
《老人与海》的教案一、教学目标1. 让学生理解《老人与海》的故事情节和人物形象。
2. 帮助学生分析小说中的象征意义和主题思想。
3. 提高学生对文学作品的鉴赏能力和批判性思维。
二、教学内容1. 故事情节概述：介绍小说的基本情节，包括老人圣地亚哥的出海捕鱼经历和与大马林鱼的斗争。
2. 人物形象分析：分析老人圣地亚哥的形象特点，如勇敢、坚韧、智慧和慈悲等。
3. 象征意义探讨：讨论小说中的象征元素，如大海、大马林鱼、鲨鱼等，以及它们在小说中的寓意。
4. 主题思想解析：探讨小说的主题思想，如人类的顽强斗争精神、人与自然的和谐共处等。
三、教学方法1. 讲授法：讲解故事情节、人物形象和象征意义等基础知识。
2. 讨论法：组织学生分组讨论，分享对人物和主题的理解和看法。
3. 案例分析法：分析小说中的具体情节和描写，引导学生深入理解作品。
四、教学准备1. 教材：《老人与海》原著或相关教学辅导资料。
2. 投影仪或白板：用于展示文本内容和教学PPT。
3. 教学PPT：制作相关教学内容和案例分析的PPT。
五、教学安排1. 第一课时：介绍故事情节和人物形象。
2. 第二课时：分析小说的象征意义。
3. 第三课时：探讨小说的主题思想。
4. 第四课时：案例分析，深入理解作品。
5. 第五课时：学生分组讨论，分享自己的理解和看法。
六、教学评估1. 课堂讨论：通过提问和小组讨论的方式，评估学生对故事情节、人物形象和象征意义的理解程度。
2. 学生报告：组织学生进行小组报告，分享他们对主题思想的研究和看法。
七、教学拓展1. 比较阅读：推荐学生阅读其他关于海洋和斗争的文学作品，如《白鲸》或《鲁滨逊漂流记》，并比较它们与《老人与海》的异同。
2. 电影欣赏：组织学生观看《老人与海》的电影版本，并讨论电影如何呈现小说的情节和主题。
3. 艺术创作：鼓励学生通过绘画、雕塑或其他艺术形式表达对《老人与海》的理解和感受。
八、教学难点1. 象征意义的理解：学生可能对小说中的象征元素难以理解，需要通过具体的案例分析和引导来帮助他们深入领会。
《老人与海(节选)》中职语文(拓展模块)第14课【高教版】1
•
但是，那却是提升成绩最快的方法。学习要带有一定程度的紧张感，坐在前面，自然而然就会紧张起来。没有必要自己费心思集中精神，那种环境就能帮助你做到。虽然看上去好像不太方便，但其实那才是最便于学习的位置。
•
2、不要看书，要看老师的眼睛
•
只要老师不是在一味地读教材，那老师的“话”就不可能和你低头看着的教材上的“文字”一致。头脑聪明的学生，也许能做到既集中精神听老师的话，又集中精神看眼前书上的内容。可是实际上大部分的学生都做不到这一点。
《老 人 与 海》
———— 欧内斯特·米勒尔·海明威
一、作 者 介 绍
• 海明威（1899—1961）， 一向以文坛硬汉著称。生于 乡村医生家庭，从小喜欢钓 鱼、打猎、音乐和绘画。 • 18岁起进入报界，曾参加过 两次世界大战，出生入死以 致伤痕遍体。 • 1954年，荣获诺贝尔文学奖。
1961年，因不堪 老年病痛的折磨，他开 枪自杀，走完了他辉煌 的一生。对海明威的评 价，正如约翰·肯尼迪总 统的唁电所说：“几乎 没有哪个美国人比欧内 斯特·海明威对美国人民 的感情和态度产生过更 大的影响。”他称海明 威为“本世纪（20世纪） 最伟大的作家 之一”。
•
与此相反，如果坐在前面，首先心情就很不同，自己比别人靠前的感觉让你听课时的态度变得更积极。与老师眼神交会的机会增多，感觉就好像是老师在做一对一个人辅导。
•
有的学生恰恰就是因为这一点，讨厌坐在前面。和老师眼神交会非常有负担，稍微做点儿小动作就会被老师发现，非常不方便。而且坐在前面说不定还会被问到一些难以回答的问题。
2019/8/11
教学资料精选
19
谢谢欣赏！
2019/8/11
教学资料精选
20
14《老人与海》教案 2021-2022学年高教版语文拓展模块
14．老人与海一、知识目标1.阅读经典名著，了解海明威及其创作风格2.理解心理活动描写在表现人物的重要作用，掌握并练习这一写作方法。
二、能力目标——概括能力1.删繁就简，简练生动抓住重点动词形容词对小说内容有很好把握2.通过阅读文章把握其艺术特色，创作特点（冰山原则、结构精巧）3.分析小说的象征意味。
（老人、海、大马林鱼）)三、难点——（硬汉形象、冰山原则）四、情感目标不屈服于命运，凭借勇气、毅力斗争，永不服输的顽强精神。
树立积极向上的乐观的人生观导入（知识目标1）对海明威的简介，突出在他坎坷的经历，暗示与老人相近（有这样一个人，他出生于美国的一个乡村，父亲是当地的一名著名医生，在小时候父亲以培养他的“男子汉”兴趣和性格；而母亲则喜爱音乐和绘画，希望把他培养成循规蹈矩、有文化教养的上流社会中的一分子。
他参加两次世界大战，在战争中12次手术，取出了237块弹片，后来他又从事写作，1954年，仅凭一部小说荣获诺贝尔文学奖。
肯尼迪总统评价说：几乎没有哪个美国人比欧内斯特·海明威对美国人民的感情和态度产生过更大的影响——他就是20世纪最伟大的作家之一，他就是海明威。
今天，让我们学习他的一篇代表作《老人与海》翻开课本p63代表做：《老人与海》、《太阳照常升起》《丧钟为谁而鸣》《永别了，武器》课堂过程：1、课前预习:学生们利用课余时间通读课文，弄清文意，通过自主学习理解字词，在课堂检验，把重点再过一遍。
其他学生聆听后进行比较和分析，寻找差别和亮点。
2、课堂，检查预习情况，对课文进行概括总结课文的大意。
（能力目标1）（提问2-3人老人与大马林鱼周旋了两天后，制服并捕捉它的情节在听了两位同学的讲述之后，我们更喜欢谁的叙述呢？理由是什么？有没有可以帮助改进的好意见？）3、对硬汉形象的感悟：(难点1知识目标2)（那么，通过你对这个故事，你觉得海明威为我们塑造了一个什么形象，“一千个读者，有一千个哈姆雷特”提问，让学生用简练的几个字概括。
高教版中职语文(拓展模块)第14课《老人与海(节选)》教案.docx
高教版中职语文拓展模块教案设计老人与海海明威授课时间： 9 月 21—28 日第 4 周星期一 2、 7 节星期三2、6、8节授课班级：中职 1、2 班授课类型：理论课教学目标一、知识和能力1、通过课堂交流，回忆文中印象深刻的情节，练习说话，指导学生精读名著经典片段，进一步推进学生深层次阅读和思考，让学生的思维在交流中产生碰撞，形成争论。
2、感受老人“硬汉”形象，感受老人的魅力。
2、分析内心独白对人物形象塑造的作用。
二、过程和方法1、通过欣赏电视片段，激发学生的阅读兴趣，交流阅读成果。
2 、在梳理情节的过程中来把握人物——桑提亚哥这位硬汉子形象，找出文中人物的内心独白，进一步明确人物的永不屈服的精神和丰富的内心世界。
通过教师设计问题引导学生思考讨论，从而把握课文的知识点。
三、情感态度和价值观学习老人永不服输的顽强精神，树立积极向上的乐观的人生观。
教学重点：把握小说的主要情节，分析内心独白对人物形象塑造的作用。
教学难点：小说的象征意味。
教学课时：三课时教学方法：阅读与探究结合课前准备：读通《老人与海》教学过程一、欣赏故事导入主题1、《老人与海》故事梗概孤独年迈的古巴老渔夫圣地亚哥在连续 84 天没捕到鱼的情况下，不舍不弃，只身驾船赶赴人迹罕至的墨西哥海湾，终于在第5 天钓上一条18 英尺长的大马林鱼。
经过两昼夜的殊死捕斗，筋疲力尽的圣地亚哥最终降服了这条前所未见的大鱼，并把它绑在了小船的侧舷上。
夜色降临，遍体鳞伤的圣地亚哥满怀喜悦地返航，却没料到，看似平静的海面上，一大群饿疯了的鲨鱼正循着血腥味尾随而来，老人费全身力气，筋疲力尽的把鲨鱼杀死，把死鲨鱼栓在小船后面，拖回来享受果实。
展示了进取者与自然搏斗和人的不屈性格，胜利者的喜悦。
然而，老人把鱼拖到岸边，死鲨鱼却剩下一架空骨头架子。
2、“一艘船越过世界的尽头，驶向未知的大海，船头上悬挂着一面虽然饱经风雨剥蚀却依旧艳丽无比的旗帜，旗帜上，舞动着云龙一般的四个字闪闪发光——超越极限！”海明威这样评价《老人与海》，今天我们就走进这部伟大的名著。
中职语文高教版拓展模块第三单元第14课《老人与海》一等奖创新教案
中职语文高教版拓展模块第三单元第14课《老人与海》一等奖创新教案课题老人与海教学目标1.知识目标(１)会正确读出本课生字，并知道其大意。
(２)通过鉴赏作品，把握人物形象，解读作品内涵。
2.能力目标（1）培养学生提炼、整合信息的能力。
（2）提升学生鉴赏文学作品的能力。
3.情感目标学习老人不屈服于命运，永不言弃的顽强精神。
教材分析重点：1.通过鉴赏作品，把握人物形象，解读作品内涵。
2.培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。
难点：结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。
教具：多媒体辅助教学教学过程导语：海明威曾经说过：“我总是试图根据冰山原理去写作。
冰山显现出来的每一部分，八分之七是在水面以下的，你可省略去你所知道的任何东西，这只会使你的冰山深厚起来。
这是并不显现出来的部分”。
那么没有显现出来的还有什么呢？问题设计及答案要点提示1、课前内容：在学习课文之前，我们先了解一下作者，以做到知人论世。
海明威（1899—1961），一向以文坛硬汉著称。
生于乡村医生家庭，从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画，18岁起进入报界，曾参加过两次世界大战，出生入死以致伤痕遍体。
1954年，荣获诺贝尔文学奖。
1961年，因不堪老年病痛的折磨，他开枪自杀，走完了辉煌的一生。
对海明威的评价，正如美国总统肯尼迪的唁电所说：“几乎没有哪个美国人比欧内斯特海明威对美国人民的感情和态度产生过更大的影响。
”他称海明威为“本世纪（20世纪）最伟大的作家之一”。
海明威的成名作是1926年发表的《太阳照样升起》。
这部表现战后青年人幻灭感的作品成为“迷惘的一代”的代表作，其他代表作有《乞力马扎罗的雪》《丧钟为谁而鸣》（一译《战地钟声》）和以“精通现代叙事艺术”而获诺贝尔文学奖的《老人与海》。
海明威的文风一向以简洁明快著称，俗称“电报式”，他擅长用极精练的语言塑造人物。
他笔下的人物也大多是百折不弯的硬汉形象，尤以《老人与海》中桑地亚哥最为典型。
老人与海教学设计教案
老人与海教学设计教案一、教学目标1. 知识与技能：理解《老人与海》的故事情节和人物形象。
分析小说中的象征意义和主题思想。
提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、分析等方法，深入理解小说内容。
学会从不同角度和层面解读文学作品。
培养批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：感受主人公老人的坚韧精神和对生活的热爱。
学会面对困难和挑战，保持乐观和勇气。
培养关爱老人、珍惜生命的价值观。
二、教学内容1. 教学重点：掌握《老人与海》的故事情节和人物形象。
分析小说中的象征意义和主题思想。
2. 教学难点：理解老人与海的关系及其象征意义。
探讨小说中的哲学思想和人生价值观。
三、教学过程1. 导入新课：简要介绍海明威及《老人与海》的背景。
激发学生兴趣，引导学生进入课堂。
2. 阅读理解：让学生阅读课文，理解故事情节和人物形象。
针对课文内容提出问题，分组讨论，培养合作意识。
3. 分析与讨论：分析小说中的象征意义，如老人与海的关系。
讨论小说主题思想，如生命的价值、人性的尊严等。
四、课后作业1. 请结合小说内容，谈谈你对老人与海的关系的理解。
2. 请分析小说中的象征手法，举例说明其作用。
3. 请你从老人的角度出发，写一段关于生活态度的话。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、讨论情况和回答问题的情况，评价学生的阅读理解能力和合作意识。
2. 课后作业：评估学生对课文内容的理解和分析能力，以及对主题思想的探讨。
3. 长期效果：关注学生在日常生活中的行为表现，如面对困难时的态度、乐观精神等，评价教学对学生的价值观和人生观的影响。
六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论、角色扮演等方式，激发学生的思考和参与度，使课堂氛围更加活跃。
2. 情境教学：创设相关情境，让学生身临其境地感受小说的氛围，更好地理解人物情感和主题思想。
3. 启发式教学：引导学生主动探索、发现问题，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
《老人与海教案》
《老人与海》教案（一）一、教学目标：1. 通过阅读《老人与海》，使学生了解海明威的生平和创作背景，理解作品的主题和艺术特色。
2. 提高学生的文学素养，培养他们独立思考和批判性思维的能力。
3. 通过对作品中的情节、人物和象征手法的分析，使学生深入理解作品的思想内涵。
二、教学内容：1. 作品概述：介绍海明威的生平和创作背景，以及《老人与海》的故事梗概。
2. 人物分析：分析作品中的主要人物，如老人桑迪亚哥、大马林鱼和鲨鱼等，理解它们在作品中的象征意义。
3. 情节分析：分析作品的情节结构，探讨其对于主题的揭示作用。
4. 象征手法：探讨作品中的象征手法，如大海、老人、鱼等，理解它们所代表的意义。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解作品的相关背景知识，分析人物、情节和象征手法等。
2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对作品的理解和感悟。
3. 写作法：引导学生进行写作练习，培养他们的文学表达能力。
四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估他们的参与度。
2. 写作练习：评估学生在写作练习中的表现，考察他们的文学素养和表达能力。
3. 期末考试：设置有关《老人与海》的考试题目，检验学生对作品的理解和掌握程度。
《老人与海》教案（二）五、教学重点与难点：1. 教学重点：通过对作品的人物、情节和象征手法的分析，使学生深入理解作品的主题和思想内涵。
2. 教学难点：理解作品中的象征手法及其所代表的意义。
六、教学准备：1. 教材：《老人与海》。
2. 相关资料：关于海明威的生平和创作背景的资料，以及作品的相关评论和分析。
七、教学过程：1. 导入：简要介绍海明威的生平和创作背景，激发学生的兴趣。
2. 人物分析：分析作品中的主要人物，如老人桑迪亚哥、大马林鱼和鲨鱼等，理解它们在作品中的象征意义。
3. 情节分析：分析作品的情节结构，探讨其对于主题的揭示作用。
4. 象征手法：探讨作品中的象征手法，如大海、老人、鱼等，理解它们所代表的意义。
高教版中职语文第14课《老人与海(节选)》课件1
（二）人们称海明威的作品具有“电 报式风格”，在本文中，这种特点有
哪些体现？
1．结构上的单纯性，人物少到不能再 少，情节不枝不蔓，主人公性格单一而鲜 明。（笔力主要集中在真实而生动地再现 老人与鲨鱼搏斗的场景上；老渔夫桑低亚 哥和小男孩曼诺林）
2．避免使用过多的描写手法，避免过多 地使用形容词，特别是华丽的辞藻，尽量 采用直截了当的叙述和生动鲜明的对话， 因此，句子简短，语汇准确生动。
海明威的文风一向以简洁明快著称，俗称“电报 式”，他擅长用极精练的语言塑造人物。他创作风格
二、作 品 介 绍
《老人与海》的情节 并不复杂。一个名叫 桑地亚哥的老渔夫， 连续84天没捕着一条 鱼。后来，他独自一 人出门远航，在海上 经过三天两夜的搏斗， 终于捕到一条足有一 千五百多磅的大马林 鱼。然而，在归航途 中，一条条鲨鱼陆续
3、用刀子杀死一条犁头鲨，刀子折断； 4、用短棍击退两条星鲨，大马林鱼半个身子都
（一）作者为什么浓墨重彩的 描绘鲨鱼？
小说中的鲨鱼象征着与人 作对的社会与自然力量，作 者浓墨重彩地描绘鲨鱼，是 为了刻画老人在与鲨鱼进行 的殊死搏斗中，表现出无与 伦比的力量和勇气，不失人
（二）分析下列心理描写对塑造人物 形象的作用。
3．鲜明生动的动作描写和简洁的对话。
五、难 点 探 究
问：老人为什么说：“可是一个人并不是生 来要给打败的”，“你尽可把他消灭掉，可就 是打不败他”？
答：这句话是桑地亚哥的内心独白，也是小说的核心精 神，它生动地揭示了桑地亚哥的内心世界和人生追求， 也是作者海明威的思想观与价值观的反映。这句话意味 着，人生的使命是奋斗，是与命运做不懈的抗争。人生 下来虽然面临种种自然与社会的挑战，也许这些挑战强 大到足以把人的肉体消灭，但一个人只要保持旺盛 的斗 志和在任何艰难险阻面前不屈服的精神，人就永远是胜
《老人与海》教案
《老人与海》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《老人与海》的故事情节和人物形象。
（2）能够分析小说中的象征主义和寓意。
（3）能够运用英语描述故事情节和人物特点。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论和写作等方式，提高学生的英语阅读和表达能力。
（2）通过分析小说中的象征主义和寓意，培养学生的文学鉴赏能力。
（3）通过角色扮演和小组讨论，提高学生的合作和表演能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对经典的尊重和欣赏。
（2）引导学生从小说中汲取勇气、坚持和毅力的精神。
（3）培养学生对海洋环保的关注和责任感。
二、教学内容1. 教学重点：理解《老人与海》的故事情节和人物形象。
2. 教学难点：分析小说中的象征主义和寓意。
三、教学过程1. 导入：引导学生回顾海明威和他的作品《老人与海》，激发学生对小说的兴趣。
2. 阅读理解：学生自读小说，回答相关问题，理解故事情节和人物形象。
3. 讨论分析：小组讨论，分析小说中的象征主义和寓意，如大海、马林鱼、鲨鱼等象征意义。
5. 总结：教师总结学生的讨论和写作，强调小说中的象征主义和寓意，以及小说所传达的价值观。
四、教学评价1. 学生自评：学生对自己的阅读理解、讨论分析和写作进行自我评价。
2. 同伴评价：学生互相评价对方的讨论和写作，给出建设性的意见。
3. 教师评价：教师对学生的阅读理解、讨论分析和写作进行评价，给予鼓励和建议。
五、教学资源1. 教材：《老人与海》原著或简化版。
2. 参考资料：有关海明威和《老人与海》的背景资料、评论和分析文章。
3. 多媒体设备：投影仪、计算机、音响等，用于展示相关图片和播放音乐等。
六、教学活动1. 角色扮演：学生分组扮演小说中的角色，进行场景表演，增强对人物形象和故事情节的理解。
2. 小组讨论：学生分组讨论小说中的主题和寓意，促进合作和思考。
七、教学拓展1. 相关作品阅读：学生阅读海明威的其他作品，如《永别了，武器》、《太阳照样升起》等，比较其风格和主题。
《老人与海》教案设计完美版
《老人与海》教案设计完美版一、教学目标1.1 知识与技能学生能够理解《老人与海》的故事情节，分析其主要人物和事件，掌握海明威的写作风格和技巧。
1.2 过程与方法学生通过阅读、讨论、分析等方法，深入理解小说的主题和象征意义，提高自己的文学鉴赏能力。
1.3 情感态度与价值观学生能够领悟到坚持、勇敢、自信等品质的重要性，培养自己面对困难不退缩的精神风貌。
二、教学内容2.1 教学文本《老人与海》全文2.2 教学重点小说的情节、人物、主题和象征意义。
2.3 教学难点海明威的写作风格和技巧，以及小说中的深层寓意。
三、教学过程3.1 导入通过播放《老人与海》的片段，引导学生进入小说的情境，激发学生的学习兴趣。
3.2 自主学习学生自主阅读小说，理解故事情节，了解人物关系，感知小说的氛围。
3.3 合作学习学生分组讨论，分析小说的主题和象征意义，交流对海明威写作风格的理解。
3.4 课堂讲解教师针对学生的讨论情况进行讲解，详细解析小说的情节、人物、主题和象征意义，引导学生深入理解小说。
3.5 课后作业四、教学评价4.1 学生自评学生根据自己在课堂上的表现和作业完成情况进行自我评价。
4.2 同伴评价学生互相评价，共同进步。
4.3 教师评价教师根据学生的课堂表现和作业完成情况进行评价，给予鼓励和指导。
五、教学资源5.1 文本资源《老人与海》原著5.2 媒体资源《老人与海》电影片段5.3 网络资源相关评论和解读文章六、教学策略6.1 启发式教学通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，引导学生自主学习。
6.2 情境教学利用电影片段等资源，营造情境，增强学生的学习体验。
6.3 互动式教学鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的表达能力和交流能力。
七、教学步骤7.1 阅读理解让学生阅读小说，了解故事情节，分析人物形象，理解主题思想。
7.2 写作技巧分析引导学生分析海明威的写作技巧，如简洁明了的语言、对话的使用等。
7.3 象征意义探讨讨论小说中的象征意义，如大海、老人、鱼等。
《老人与海》教案（通用7篇）
《老人与海》教案（通用7篇）《老人与海》教案（通用7篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，时常要开展教案准备工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编为大家整理的《老人与海》教案（通用7篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《老人与海》教案1教学目标：知识与能力了解海明威及其创作情况，学习小说三要素。
过程与方法鉴赏老人的形象，体现小说表现手法。
情感态度与价值观学习老人永不服输的顽强的精神，学会从老人的行为和心理描写中把握人物形象，领会社会意义。
教学重点：分析故事情节、找出人物内心独白，把握人物“硬汉”形象。
教学难点：掌握内心独白对人物形象的塑造的作用。
教学方法：1、情境法。
2、启发感。
3、问题探究法。
4、讨论法。
教学课时：1课时教学过程：一、导入（以课前视频欣赏导入）同学们，刚才欣赏的是大家熟悉、喜欢的电视剧《亮剑》中的精彩片段———李云龙论述什么是“亮剑”精神？同学们听后感觉说的好不好？牛不牛？“亮剑”精神简单理解就是敢于与强大的敌人、对手做斗阵，无论对手多么强大，都要满腔勇气和信心，永不放弃，永不言败，要敢于亮剑。
今天我们就一起来学习世界100部文学作品之一，美国里程碑式30部文学作品之一的世界名著—海明威的《老人与海》，看看主人公桑地亚哥“硬汉”性格和李云龙“亮剑”精神有什么相似的地方。
二、作者简介海明威，美国小说家。
1954年度的诺贝尔文学奖获得者。
生于乡村医生家庭，从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画，曾作为红十字会车队司机参加第一次世界大战，以后长期担任驻欧记者，并曾以记者身份参加第二次世界大战和西班牙内战。
晚年患多种疾病，精神十分抑郁，经过多次医疗无效，终用自杀。
50年代后，塑造了以“桑地亚哥”为代表的“可以把他消灭，但就是打不败他”的“硬汉性格”（代表作《老人与海》1950年）。
他那简约有力的文体和多种现代派手法的出色运用，在美国文学中曾引起过一场“文学革命”，许多欧美作家都明显受到了他的影响。
14《老人与海(节选)》一等奖创新教案中职语文高教版拓展模块
14《老人与海（节选）》一等奖创新教案中职语文高教版拓展模块老人与海一、常识积累作者简介海明威(1899-1961),美国作家、记者,被认为是20 世纪最著名的小说家之一。
海明威的一生之中曾荣获不少奖项。
他在第一次世界大战期间被授予银制勇敢勋章;1953 年,他以《老人与海》一书获得普利策奖;1954 年的《老人与海》又为海明威夺得诺贝尔文学奖。
2001 年,海明威的《太阳照样升起》与《永别了,武器》两部作品被美国现代图书馆列入“20世纪中的100 部最佳英文小说”中。
二、字词积累1. 字音鲭鲨(qīngshā) 脊鳍(qí)攮(nǎng) 皮开肉绽(zhàn)吞噬(shì) 海鳐鱼(yáo)攥(zuàn) 蹂躏(róulìn)撬开(qiào) 戳(chuō)残骸(hái) 面包屑(xiè)桅杆(wéi) 榫头(sǔn)2. 词语解释(1)为所欲为:原指做自己想做的事。
现指想做什么就做什么;任意妄为(含贬义)。
(2)皮开肉绽:皮肉都裂开了,形容遭受毒打伤势严重。
(3)吞噬:吞食,吞并。
(4)蹂躏:践踏,比喻用暴力欺压、侮辱、侵害。
文中指鲨鱼正在吃大马林鱼。
(5)祷告:向神诉求保佑。
(6)残骸:人或动物的尸骨,借指残破的建筑物、机械、车辆等。
3. 近义词辨析毕竟究竟毕竟:着重于追根究底,不管怎么样,所得的结论就是如此。
语气非常肯定。
多用于对事物的状况、性质、特点等的确认。
例句:孩子毕竟还小,不要过分苛求。
究竟:着重于认定最后的结论就是如此。
语气不如“毕竟”那么肯定。
例句:你这样做,究竟是为了什么惊愕惊惶惊愕:着重于人因受惊而发呆,好像一瞬间停止了思想和行动，这种情态持续的时间一般不长。
例句:看到眼前的一幕,他惊愕了。
惊惶:着重于人因受惊而心神不安、言行失常，如“惊惶失措”。
湮灭埋没湮灭:用于书面语,后面不带宾语。
14《老人与海(节选)》课件29张高教版语文拓展模块
12
走进文本：圣地亚哥的硬汉精神
淡定自若地面对失败，具有积极乐观、健康向上的心态 一根又粗又长的雪白的脊骨扔在垃圾堆里，只等着潮水来冲走。在茅棚里，老人又睡着了， 男孩儿坐在一旁守着他。老人正梦见狮子。
一无所获的胜利者
13
走进文本：圣地亚哥的硬汉精神
什么是硬汉精神？
14
总结提升
走进文本：圣地亚哥的硬汉精神
拳击家
猎人
斗牛士
“硬汉子”
战士渔夫…… Nhomakorabea下层人物： 生活贫困，屡受挫折，但他们始终保持旺盛的生命力和坚强的意志力， 始终保持人的尊严和勇气。
海明威小说的主题是“人的本质，人的努力和奋斗，人的追求和痛苦， 人的信仰和挣扎，人的倔犟和价值，人的聪明和命运，人的胆略和气 魄，人的尊严和灵魂”，即使失败了，也要坦坦荡荡，不失重压下人 的“优雅风度”。
自然现象的崇高，在于 自然事物的“大”与 “力”，而人的崇高精 神则是在实践中展现出 的抗争精神。
抗争
黑格尔： 人格的伟大和刚强只有 借矛盾对应的伟大和刚 强才能衡量出来。
年 龄 圣地亚哥
6
走进文本：圣地亚哥的硬汉精神
不甘平庸，追求卓越。富于冒险精神，敢于挑战极限
原动力
？
7
走进文本：圣地亚哥的硬汉精神
《老人与海》（节选）教案教学设计...
•[阅读次数:282]教学目标知识与能力目标1.了解《老人与海》整部作品的梗概。
2.结合心理描写品味人物思想性格。
过程与方法目标品味作品不赘述情感、简朴、客观而具体的语言风格。
情感态度与价值观目标感悟学习老人身上的那种不向命运屈服，向自身、自然挑战的决心和勇气。
教学重点引导学...•[阅读次数:515]一．教学目标：1．理解感受小说主人公的“硬汉精神”。
2．学习掌握塑造人物形象的常见方法（以语言、心理描写为主）。
二．教学重点： 1．通过具体的人物独白与心理活动分析人物形象。
2．学生当堂习作，练习运用多种手法刻画人物性格、心理。
三．教学时间：一课时四．教学过...•[阅读次数:433]教学目标1.引导学生阅读经典名著，借助资料了解海明威的作品和风格。
2.培养学生整体把握小说，概括小说情节，独立欣赏文学作品的能力。
3.培养学生把握人物描写，挖掘人物性格，感悟作品主旨与内涵的能力。
4.培养学生不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。
?..•[阅读次数:403]海底两万里凡尔纳是法国的科幻小说家，他是现代科幻小说的重要奠基人。
他被公认为为“现代科学幻想小说的之父” 《海底两万里》是凡尔纳的的三部曲之二，其余两部是：第一部《格兰特船长的儿女》第...•[阅读次数:972]第二课时【教学目标】1．知识目标：通过鉴赏人物的内心独白了解人物的性格特征；2．技能目标：鉴赏把握通过内心独白描写人物性格的方法。
【焦点讲练】一、体会人物性格。
1、小说为什么要描绘鲨鱼的凶残？采用了什么方法？体现人物什么性格？老人&n...•《老人与海》导学案 (人教版高一必修三)[阅读次数:980]【导入设计】曹操诗云：“山不厌高，海不厌深。
”海子曾说：“面朝大海，春暖花开。
”无数文人骚客将自己的情怀消融进了大海。
那么，海是什么样的呢，是神秘莫测还是汹涌澎湃？我们曾经也学过高尔基的《海燕》，知道凡尔纳的《海底两万里》，这一切都与大海息息相关，紧紧相连。
课文老人与海的教学教案
《老人与海》教学教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握《老人与海》的故事情节，了解海明威的生平和创作背景。
2. 培养学生对文学作品的鉴赏能力，提高学生对小说主题、人物形象、情节安排等方面的理解。
3. 引导学生深入思考小说的象征意义和深层含义，培养学生的批判性思维能力。
4. 通过学习《老人与海》，培养学生热爱生活、勇敢面对困难的精神品质。
二、教学内容1. 课文：《老人与海》2. 作者：海明威3. 故事情节：老人圣地亚哥独自一人出海捕鱼，经历了与一条大马林鱼的激烈斗争，最终战胜了鱼，但又被鲨鱼袭击，只剩下了鱼骨头。
4. 小说主题：勇敢、坚韧、人性、友谊、自然三、教学重点与难点1. 教学重点：故事情节的理解，人物形象的把握，小说主题的领悟。
2. 教学难点：对小说象征意义和深层含义的理解，批判性思维的培养。
四、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，阐述小说主题、人物形象等。
2. 讨论法：组织学生分组讨论，分享对故事情节、人物形象的理解和感悟。
3. 案例分析法：分析小说中的象征意义和深层含义，培养学生的批判性思维。
4. 情境教学法：通过设置情境，让学生体验老人与海斗争的过程，培养学生的勇敢面对困难的品质。
五、教学过程1. 导入：介绍海明威及其作品《老人与海》，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解课文：详细讲解故事情节，分析人物形象，阐述小说主题。
3. 分组讨论：组织学生分组讨论，分享对故事情节、人物形象的理解和感悟。
4. 案例分析：分析小说中的象征意义和深层含义，培养学生的批判性思维。
5. 情境体验：设置情境，让学生体验老人与海斗争的过程，培养学生的勇敢面对困难的品质。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、提问和回答问题时的积极程度。
2. 作业完成情况：评估学生课后作业的完成质量，包括对故事情节、人物形象和小说主题的理解。
3. 小组讨论：评价学生在分组讨论中的表现，包括分享观点的清晰度和逻辑性。
4. 情境体验：评估学生在情境体验中对勇敢面对困难精神的体现。
《老人与海》精品教案6篇
《老人与海》精品教案6篇作为一位无私奉献的人民教师，就难以避免地要准备教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
我们该怎么去写教案呢？下面是小编帮大家整理的《老人与海》精品教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《老人与海》精品教案1【教学目标】1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2、抓住课文的重点词句，体会句子的意思。
3、在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。
【教学重难点】练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
【课前准备】1、收看关于海鸥科普资料。
2、让学生收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。
【教学过程】一、激情导入1、(出示老人塑像图片)同学们，在昆明市翠湖湖畔，矗立着这样一尊老人的塑像，谁知道他是谁?2、让学生介绍查阅到的老人的资料：他叫吴庆恒。
十多年前的冬天，他在翠湖与海鸥相遇后，就爱上了海鸥这种可爱的动物。
他每天步行20余里，从城郊来到翠湖公园，为的只是给海鸥喂食。
他舍不得买一件新衣服，舍不得花一分钱坐公交车，甚至舍不得给自己买一点好吃的。
可他却用每月308元的退休工资一半以上用来给海鸥买食物。
十年来，老人与海鸥之间建立了深厚的感情。
那么今天，我们就来学习这个发生在老人与海鸥之间的感人故事。
3、(板书课题：老人与海鸥)请同学们齐读课题。
二、初读课文，整体感知1、学生通默读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的?2、小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。
3、快速默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事?(生答)十多年前，一位老人在翠湖湖畔与一群前来过冬的海鸥相遇后，老人每逢冬季，他每天都会到翠湖喂海鸥，他视海鸥为儿女，天天来照顾它们。
老人死后，海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋、大声鸣叫、肃立不动，并站成两行，像是为老人守灵的儿女。
14《老人与海(节选)》说课稿 高教版中职语文拓展模块
14《老人与海（节选）》说课稿高教版中职语文拓展模块《老人与海》说课稿尊敬的各位评委老师:大家好！今天我说课的题目是《老人与海》。
下面我将从教材分析、教学策略、教学过程、板书设计四个方面来展开我的说课。
一、说教学分析首先是教材分析，《老人与海》是中职语文（拓展模块）第三单元的一篇选文。
本单元是小说单元，在此之前，学生们已经学习了《祝福》、《春之声》、《一个人的遭遇》等小说，初步掌握了小说鉴赏的方法。
其次是学情分析，周冠生在《走出一条自己的路——中职语文课程教材教法研究》中指出：中职学生语文基础知识不扎实，语文学习一般兴趣不高，基础较差，知识面窄，没有良好的学习习惯,导致课堂学习气氛不浓。
但他们大多活泼好动，学习中乐于尝试体验，团队意识比较强，愿意在集体切磋的氛围中学习交流。
一切教学活动的起点应是学生的学情，中职语文教师要在中职学生的已有经验上开展教学活动。
然后是教学目标，在《中职语文课程标准》中，设置了3个课程模块，其中基础模块中的专题2是《中外文学作品选读》，此专题中提出了这样的教学要求，设计阅读情境，激发学生阅读兴趣。
基于此要求，我设置的任务情境如下：4月23日是世界读书日，学校要举行"我爱读小说的"推广活动，请你基于书本上的节选部分，为《老人与海》制作宣传海报。
同时，中职语文课标中提到要“精读中外优秀文学作品，感受作品中的艺术形象，把握作品内涵，形成自己的感受"，基于此要求，结合教学情境，确定了本节课的教学目标如下：1.通过明确海报要素的方式，理清情节；2.通过陈述海报设计说明的方式，把握老人的形象，感受老人的精神力量；3.通过创作海报宣传标语的方式，书写学生自己的感受。
整个教学设计基于《老人与海》海报设计这个任务驱动，下设了选择海报元素、陈述海报说明、创作海报宣传标语三个子任务。
海报元素对应了故事情节分析，学生需要在整体阅读的基础上，筛选出自己觉得重要的信息。
中职教育语文《老人与海》教案
中职教育语文《老人与海》教案教学活动流程一、研读细赏。
1.请同学从以下几个方面复述老人与大马林鱼搏斗的情景（可由多人互相提示补充完成），同时对比学生的复述语言同小说的语言，引导学生品味海明威简朴、客观的描述。
（1）搏斗中的老人；（2）搏斗中的大马林鱼；（3）搏斗的结果。
2.问题研讨。
（1）搏斗中老人获胜的原因是什么？在这场勇气、毅力和坚韧的较量中，毅力支撑着老人的身体，希望支撑着老人的精神，而经验使老人获得希望。
年老的圣地亚哥用智慧而不是靠仅有的体力，用知识和机智而不是靠仅存的傲慢来支撑自己，最后取得了这一次的胜利。
（2）老人在内心中对大马林鱼持什么态度？大马林鱼是作者讴歌的对象，文中在写老人扎死它的同时，又带着不无赞扬的语气写大马林鱼的高与大，给读者展示它的力与美。
“我从没见过比你更庞大、更美丽、更沉着或更崇高的东西，老弟。
来，把我害死吧。
我不在乎谁害死谁。
”看来，在老人眼中，大马林鱼代表了坚强和勇猛，是一个真正的对手和老人梦寐以求的东西。
（3）体会文中圣地亚哥老人的内心独白，谈一谈你对他的印象。
老人是海明威塑造的众多“硬汉”中最完美的形象，他是真正具有男子汉气概的人。
他没有从危险、残酷的现实中“退却”，而是勇敢地接受现实；他凭借自己的意志力创造了现实，赢得了哪怕是非常短暂但最终惨败的胜利。
在海明威的笔下，老人是个要竭力超越自身极限的人。
二、拓展延伸。
有人评价《老人与海》是一曲英雄主义的赞歌。
故事中的老人尽管一开始就处于不利地位，84天都没有捕到鱼，别的渔夫都把他看成失败者，而且还“消瘦而憔悴”，手上有“刻得很深的伤疤”，没钱买吃的，然而他的英勇却正在于知其不可为而为之，在第85天决心“驶向远方”去钓大鱼。
真的钓上一条从未见过的大鱼。
明知自己力量有限，还是拿出“我跟你奉陪到底”的意志。
当第一条鲨鱼来袭击，并吃掉了大鱼约40磅肉后，老人想的是“人不是为失败而生的，一个人可以被毁灭，但不能给打败”。
《老人与海》教案范文八篇
《老人与海》教案《老人与海》教案范文八篇作为一名教职工，时常要开展教案准备工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编整理的《老人与海》教案8篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《老人与海》教案篇1一、课标要求本课依据《普通高中语文课程标准(实验)》，课程标准基本理念提到：高中语文课程必须发挥自身的优势，使学生受到优秀文化的熏陶，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度，增进课程内容与学生成长的联系，引导学生认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。
二、学法分析首先，高二学生对海明威可能比较陌生，教学前尽可能让学生自己动手，多寻找一些课外资料，以期能对他的作品和风格有一定的了解;其次，本文虽然是节选，但是文章依然很长，所以，教学中尽可能的理清小说的行文脉络，如老人与鲨鱼较量的五个回合;其三，本文充满了哲理和象征的韵味，但学生的生活阅历比较简单，所以应该联系生活实际。
三、三维目标知识和能力：了解海明威其人以及他的写作风格过程和方法：1、梳理小说的脉络，并提炼主题2、学习运用反衬、内心独白等刻画人物的艺术手段3、学习本文象征主义手法的运用情感态度和价值观：1、让学生学会直面挫折，学会坚强、勇敢、永不言弃的精神2、树立积极向上的乐观的人生观教学重点：把握小说的主要内容，对重点段落和人物的内心独白进行解析教学难点：小说的象征意味课时安排：一课时教学方法：小组合作学习、师生对话学习四、教学流程1、梳理小说情节一个老人，一片大海，年迈的老人在海上到底将有什么样的故事发生?请学生概括小说主要内容老渔夫桑地亚哥驾舟于海上连续84天，但是却连一条鱼也没捕到，在别的渔民的奚落中，老人决定第85次出海，去寻找他自己的幸运之神。
在海上经过三天两夜的搏斗，终于捕到一条足有一千五百多磅的大马林鱼。
然而，在归航途中，一条条鲨鱼陆续围了上来，尽管老人奋力拼搏，但还是没能抵挡住凶猛鲨鱼的进攻，等他回到海岸时，大马林鱼只剩下残骸。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
老人与海
海明威
授课时间：9月21—28日第4周星期一2、7节星期三2、6、8节
授课班级：中职1、2班
授课类型：理论课
教学目标
一、知识和能力
1、通过课堂交流，回忆文中印象深刻的情节，练习说话，指导学生精读名著经典片段，进一步推进学生深层次阅读和思考，让学生的思维在交流中产生碰撞，形成争论。
2、感受老人“硬汉”形象，感受老人的魅力。
2、分析内心独白对人物形象塑造的作用。
二、过程和方法
1、通过欣赏电视片段，激发学生的阅读兴趣，交流阅读成果。
2、在梳理情节的过程中来把握人物——桑提亚哥这位硬汉子形象，找出文中人物的内心独白，进一步明确人物的永不屈服的精神和丰富的内心世界。
通过教师设计问题引导学生思考讨论，从而把握课文的知识点。
三、情感态度和价值观
学习老人永不服输的顽强精神，树立积极向上的乐观的人生观。
教学重点：
把握小说的主要情节，分析内心独白对人物形象塑造的作用。
教学难点：小说的象征意味。
教学课时：三课时
教学方法：阅读与探究结合
课前准备：读通《老人与海》
教学过程
一、欣赏故事导入主题
1、《老人与海》故事梗概
孤独年迈的古巴老渔夫圣地亚哥在连续84天没捕到鱼的情况下，不舍不弃，只身驾船赶赴人迹罕至的墨西哥海湾，终于在第5天钓上一条18英尺长的大马林鱼。
经过两昼夜的殊死捕斗，筋疲力尽的圣地亚哥最终降服了这条前所未见的大鱼，并把它绑在了小船的侧舷上。
夜色降临，遍体鳞伤的圣地亚哥满怀喜悦地返航，却没料到，看似平静的海面上，一大群饿疯了的鲨鱼正循着血腥味尾随而来，老人费全身力气，筋疲力尽的把鲨鱼杀死，把死鲨鱼栓在小船后面，拖回来享受果实。
展示了进取者与自然搏斗和人的不屈性格，胜利者的喜悦。
然而，老
人把鱼拖到岸边，死鲨鱼却剩下一架空骨头架子。
2、“一艘船越过世界的尽头，驶向未知的大海，船头上悬挂着一面虽然饱经风雨剥蚀却依旧艳丽无比的旗帜，旗帜上，舞动着云龙一般的四个字闪闪发光——超越极限！”海明威这样评价《老人与海》，今天我们就走进这部伟大的名著。
二、走近《老人与海》交流感悟
（一）了解大概内容,了解作者。
1、这个故事是《老人与海>这本书内容浓缩后的视频朗读，你们对《老人与海》这本书有什么样的了解?（学生可以从作者，主人公，配角，主要情节方面回答。
教师不作评点）(还有谁想说，请说。
)
2、小结：海明威是美国当代文学中最著名的作家之一，也是两次世界大战之间美国富有传奇色彩和独特个性的杰出作家，通常称他为“迷惘的一代”的代表.《老人与海》是海明威的代表作。
故事取材于一个古巴渔民的真实经历，是海明威于晚年证明自己创作实力的中篇杰作。
小说于1954年获诺贝尔文学奖。
主人公——桑提阿果老人也成为文学史和电影史上著名的“硬汉”形象，是个精典的人物。
（设计意图：先对全书的主要内容进行简略回顾，认识《老人与海》，重点评价老人，要求学生要有根有据，通过书中印象深的地方认识老人有什么特点。
练习说话，指导学生精读名著经典片段，进一步推进学生深层次阅读和思考，让学生的思维在交流中产生碰撞，形成争论。
）
(二)评点《老人与海》人物形象。
导引：简述《老人与海》中给你留下深刻印象的情景。
（板书：说“老人”）说说
老人什么地方给你留下深刻的印象，他是位怎么的老人？
明确：
1、印象深刻之一：老人的外貌……你说说老人长得怎样? （板书：饱经风霜）
2、印象深刻之一：捕鱼技艺高——是个有经验的渔夫。
（板书：捕鱼技艺高）
3、深刻印象之一：桑提阿果追捕马林鱼的故事。
——可以看出老人有自信，勇于拼杀特点。
(板书：老人有自信，勇于拼杀)
导引：老人如何制服大鱼的？老人在捕马林鱼过程中，遇到了什么困难？
4、深刻印象之一：一句话——写出了老人硬汉的精神。
（板书：硬汉）
5、深刻印象之一：梦到狮子
6、深刻印象之一：老人在制服大鱼的时候非常想念孩子。
——老人孤独。
7、深刻印象之一：勇斗鲨鱼的场面——勇敢拼搏的渔夫，看出他不服输的特
点。
（板书：勇敢拼搏，不服输）
（三）谈精彩片段再深层次阅读
1、所有这些印象深刻的画面中，哪件事印象最最深刻，最能震撼我们的心
灵？（老人与鲨鱼搏斗的场面）
2、老人勇斗鲨鱼5个回合，你喜欢哪一回合？说给大家听好吗？说的时候能尽量加上相应的体态动作。
3、老师把第5个场面，老人与群鲨斗的精彩片段找出来了。
也可以看书上第82页自由读。
同学们，读到这一部分，你听到了什么？看到了什么？想到了什么？
4、人鱼之争之后觉得疲倦感排山倒海一样向他压来，嘴里有一种奇怪的味道，像是铜腥味，又有点甜，他朝海里吐了口唾沫。
老人想，“他知道现在自己
是彻底给打败了，败得一塌糊涂。
”同学们，在你看来，老人被打败了吗？（分正方、反方辩一辩）
小结：说到底，人的真正胜利也只能是精神的胜利。
人在物质上无论取得多大的成就，都不能赢得我们崇高的敬意。
而只有精神和气魄的胜利，才使我们感动，才使我们和追随老人的孩子一样，为他的悲壮落泪。
一个真正的人，从失败中走来，还得继续面对未来。
像文章结尾老人说的：“我要弄一杆好标枪，再弄一把像样的刀来，一直带着出海，提防那些坏东西。
”面对，是获得成功的前提，勇敢面对，才有获得成功的希望。
三、梳理情感感受老人的魅力
导引：同学们，这本书还有很多精彩的语言，动作，内心独白，细节方面的描写非常精彩，因为时间的关系，课后我们还可以交流。
刚才我们分析了老人有这
么多的特点，（指着板书）。
我想问问大家，你们喜欢桑提阿果老人吗？喜欢他什么？
（喜欢。
因为，在归航的途中，面对鲨鱼一次又一次的进攻，他一直战斗到手无寸铁，赤手空拳为止。
喜欢他的自信，他的毅力！）
1、现在，你们喜欢《老人与海》吗？为什么？（它刻画了一个自信，坚强刚毅，勇于拼杀的硬汉形形象，还有很精彩的故事情节。
）板书：人物情节
2、谈读《老人与海》的收获
那看了这本书有什么收获呢？用最简单的一句话也谈谈。
（让学生纷纷说，只要言之有理即可）。
3、瑞典诺贝尔授奖委员会的评价
（诺贝尔文学奖评委会在颁奖词中这样说道：“他忠实、勇敢地再现了他所处时代的艰辛和危难”、“他精通现代叙事艺术”。
）勇气是海明威的中心主题。
《老人与海》
写的是一个老人，展现的却是一个世界。
小结：同学们，海明威的《老人与海》恰当地写出了生命的强度，告诉我们怎么去面对生、老、病、死，告诉我们心该有多宽，如海一般。
老人是孤独的，他是在理想的道路上前行的旅人，但他又是不孤独的，因为他的意志是那样的坚强。
因此我们要向老人学习，在遇到艰难、坎坷的道路时，我们要自己勇敢顽强地以一颗自信的心去迎接挑战，这样我们将永远是一个真正的胜利者！
第二课时
四、小说的象征意味
题目是《老人与海》，而表明上，小说是写一位老人及其在海上的经历，但实际上，老人的形象极具概括性，他已经超越了一个人的存在，而成为了人生的一种象征。
老人桑地亚哥就是“硬汉”的代表，大海则是人生舞台的象征，鲨鱼则是我们人生中的挫折、厄运的象征。
人的一生不可能一帆风顺，不经历风雨，怎能见彩虹，走在人生路途中，不可避免我们都要遇到挫折，被厄运所阻挠，只有经历与“鲨鱼”的较量，才能成为强者，唱出最美的歌。
五、品读《老人与海》名言
导引：最后老师送给大家《老人与海》名言，大家一起读读。
[课件]《老人与海》名言
1、每一天都是一个新的日子。
走运当然是好。
不过我情愿做到分毫不差。
这样，运气来的时候，你就有所准备了。
2、人可不是生来就要给打垮的，你可以消灭他一个人，可就是打不垮他。
3、现在不是去想缺少什么的时候，该想一想凭现有的东西你能做什么。
……
小结：同学们，鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。
热爱读书吧！多读一些像《老人与海》这样的名著，从书里我们可以吸取丰富的精神食粮，让我们与书为友，与书相随。
六、课堂小结
生活中，能压倒一切的不算是强者，不被一切所压倒的人才是真正的强者。
所以，你应当首先战胜自我、超越自我、充实自我，以最大的热情去拥抱生活，
什么样的生活向我走来，我将向什么样的生活走去，让我们每一个人都不懈努力，以乐观、健康的生活态度迎接未来的挑战。
第三课时
七、观看电影
观看电影，谈体会。
进一步了解作品，体会作品内涵，感受强者的形象。
七、布置作业
以《桑地亚哥，我想对你说》为题，写一篇300字的作文。
八、教学反思
1、学生明白海明威的《老人与海》恰当地写出了生命的强度，告诉我们怎么去面对生、老、病、死，告诉我们心该有多宽，如海一般。
2、激发了学生以乐观、健康的生活态度迎接未来的挑战。