中国科学技术大学英语语言实践中心简介
外教社全国高校外语高质量课程虚拟教研室——《全新版大学进阶英语综合教程》虚拟教研室
外教社全国高校外语高质量课程虚拟教研室——《全新版大学进阶英语综合教程》虚拟教研室日新月异的信息技术智能化发展给高等教育教学和教研方式带来了新的发展机遇，利用信息技术构建教与学、教与研的新空间和新模态，成为一项重要课题和实践工作。
2023年，教育部发布了一系列推动开展虚拟教研室试点建设工作的文件通知，文件指出，虚拟教研室是信息化时代新型基层教学组织建设的重要探索，是推动高等教育高质量发展的必然要求和重要支撑。
为响应和落实教育部关于开展高校虚拟教研室建设工作的相关精神，上海外语教育出版社将于2023年4月启动“全国高校外语高质量课程虚拟教研室”项目。
本项目旨在通过专家引领、校际协同、虚拟教研等形式，围绕外教社高品质外语教材，共建优质、高效、普惠、个性的数字资源，构建常态化的、高频互动的、多元参与的教师社群，打造跨时空、跨学校、跨区域的教研共同体新范式。
化“虚”为实，以实务“虚”，“虚”实结合，外教社全国高校外语高质量课程虚拟教研室将以打造高质量外语课程为目标，以助力外语教育高质量发展为己任，为全国高校外语教师提供更有深度、更有温度、更有精度的教学服务！《全新版大学进阶英语综合教程》虚拟教研室活动（2023年上半年）第一场01活动主题启动仪式&教材编写理念解读+资源开发辅导依托虚拟教研室，推动教师加强对大学外语课程建设、课程实施、教学内容、教学方法、教学手段和教学评价等方面的研究与探索，建立“线上+线下”结合的虚拟教研模式。
02活动时间2023年5月5日（周五）19:00-21:0003内容安排主持人华东师范大学赵朝永教授特邀嘉宾复旦大学季佩英教授北京外国语大学张虹教授内容安排1、19:00-19:10启动仪式2、19:10-20:00专题报告：《全新版大学进阶英语综合教程》：理念、主题、素材与练习主讲人：复旦大学季佩英教授3、20:00-20:50专题报告：外语教材的分析、改编与使用效果优化主讲人：北京外国语大学张虹教授4、20:50-21:00互动交流04直播方式WExpress视频号嘉宾简介赵朝永博士，博士后，华东师范大学外语学院教授，副院长，博士生导师，校科学研究委员会会员。
试析以学生为中心的教学模式与大学英语教学改革
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【 收稿 日期】 ２ ０ １ ３ — ０ ３ — ０ ６
【 作者简介】 徐文君（ １ ９ ８ ３ 一 ） ， 女 ，河南郑 州人 ，河 南工程学 院助教 ， 从 事英语教 育研 究。
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建设和上 网工作 。譬如浙江大学 、同济大学等学校 ，每个教室都配备了计算机多媒体设备。传统的一块黑 板 、一支粉笔的教学模式和 以教师为 中心 、教师一 言堂的正面课堂教学 已经大大改变 。在 同济大学 ２ ０ ０ ７ 年 国家精 品课程 “ 大学英语”的新教学体系中，正努力形成课 堂教学、演示和计算机 网络辅助教学 的全新 教学模式 ，充分利用现有各种教学媒体资源 ，如图片 、影视 、网络试听新闻 、计算机课件等带动教学方法 的改革 ，网上学英语 已经成为学生在 自学时间内的主要选择 。其他学校也在努力将课堂延伸至网络 ，使它 与 网络同发展 、共前进。 四、采 用灵 活 多样 的教学 方 法 传统 的 “ 教师讲 ，学生听”的教学方法使学生处于消极被动 的地位 ，已经不适合现在 的英语教学。教 师要采用生动 的教学方法来吸引学生 ，使学生通过学 习得到精神上 的满足 。同时 ，教师要不断钻研不 同的 教 学 方 法 ，充 实 自己的 知识 结构 ，丰 富 自己的语 言知 识 ，并 掌握 新 的教 学 方 法 ，然后 将 这些 丰 富 多彩 的英 语知识传授给学生 。另外 ，教师在教学过程中还应该充分利用现代多媒体技术 ，结合生动的语言教材吸引 学生的学习兴趣 ，使学生饱含热情地参与到教学活动 中来 。 在灵活多样的教学方法 中，游戏是一种能唤起参与者兴趣的教学活动 。游戏可采取许多种形式。在做 游戏 的过程 中，教师可以侧重词语 、讨论 、动作 、竞赛 、解决问题和猜测 。竞赛是比较好的方式 ，因为它 是激发学生学习积极性和争取优 良成绩 的一种有效手段 。在竞赛中 ，学生 的好胜型动机和追求成功的需要 会更加强烈 ，学习兴趣和克服困难 的毅力会 大大增强 。但竞赛有时也具有消极作用。过于频繁的竞赛会制 造 紧张气氛 ，加重学生负担 ，或者引起学生厌烦 ，失去竞争的欲望。对于学习较差的学生影 响更坏 ，他们 常会 因过多 的失败而丧失进一步努力学习的信 心。英语教学活动就是要让学生扩大知识 面 ，接受新异刺 激 ，不断地满 足和引起学 习需要和好奇感。因此 ，教师要引入新 的知识 ，使他们体会 到知识的实践意义 ， 从而激发其求知欲 ，引起新的学习需要 ，发展广泛的学习兴趣 。 五、引导学生对英语学 习效果正确归因 英语学习对于大多数缺少语言环境的中国学生来说并不是一件容易的事情 ，英语水平的提高更是如此 ， 学生在学习的过程 中会遇到各种各样 的问题 。在面对 困难甚至失败时候 ，学生应该 以正确 的态度来对待 ， 找 出原因 ，改进 自己的学 习方法 ，从 而锻炼 意志 ，树立信 ｔ ５ 。英语水平 的不断提高会令学生增强 自信 ，激 发他们学习英语的热情。即使偶尔感觉没有成功 ，正确归因的学生也能在学习中有所进步。如果学生在英 语 的学习过程 中感觉不到 自己的进步 ，就会产生挫折感 。这类学生感觉 自己经过 了长时间的学习 ，英语水 平仍然没有任何提高 ，于是他们认为 自己没有成功的能力 ，也就不会努力追求成功。研究表 明，在归因训 练 中一方面要使学生感到 自己的努力不够 ，把失败 的原因归于努力的因素 ；另一方面还要对他们 的努力 给 予反馈 ，告诉他们努力获得了结果 ，使他们不断感到 自己的努力是有效 的。这样他们才能真正从无助感 中 解脱出来 ，坚持努力学习并取得 良好的学习效果。 六 、充分 利用 学 习结 果的 反馈 作用 教师对学生的学习结果要正确地评价 ，从而巩固和激发学生的学 习动机 。一般来说 ，表扬 比批评更能 有效地激励学生积极 的学习动机 ，因为表扬能使学生产生成就感 ，批评则会挫伤学生 的 自尊心和 自信心。 但在对学生进行表扬时教师也需要注意 ，过分的夸奖会造成学生骄傲和忽视 自己缺点的倾 向，也可能导致 学生过度焦虑 。虽然表扬的效果明显优于批评 ，但批评 的效果 比不给任何评价要好 。此外 ，教师的评价 、 批评与表扬要考虑到学生的个别差异。对学习成绩较差 、缺乏 自 信心 的学生应该 以表扬 、 鼓励为主 ，使其 获得更多的成功机会 ，逐步树立起学习信 ｔ ５ ；对于成绩较好但有些 自 傲 的学生要提出更高的要求 ，在表扬 的 同时还 应 指 出不足 。所 以说 ，让学 生及 时得到 学 习反馈 是 增强 学生 学 习动机 的重要 手段 。 随着，我国与世界各 国之间的联系与沟通 日益加强 ，中国与英语 国家之间的 关 系 也 日益 密切 ，社 会需 要 越来 越 多 的英语 人 才 。 因此 ，大 学英语 教 学应 顺 应形 势 ，丰富 教 学 内容 ，提高 学 生 的英语 实用 能力 。 以淡化 语 法作 为大 学英 语教 学原 则 多年 的教 学 实践 表 明 ，大 学 英语 教 学要 加强 学 生综 合语 言 能力 的训练 ，应 在 一定 程 度 上淡 化 语 法 。重 视 语 言功 能 ，强调 交 际 能力 ，是 教学 的首要 目标 。学 习大 学英 语 的学 生将 语 言 主要 作 为一 门 工具 来学 ，为 的是今后能够用英语进行书面交流。他们不 同于英语专业的学生 ，对他们来说 ，交际能力是第一位的 ，语 言知识是第二位的。但对学生来说 ，不了解语言的基本结构 ，没有一定量 的语言知识 的积累 ，语言交 际便 无从谈起。在设计大纲 、编写教材 、组织教学时 ，教师充分注意到教学对象的这一特殊性 ，一方面不 断冲 破 中国传统英语教学 中以语法 为纲的倾向 ，另一方面也尽力避免英语 国家原版教材忽视语法的做法。淡化 语法教学 ，是指尽量避免繁杂的语法结构分析 ，尽可能简化语法理论讲解 ；同时尽可能将传统教材中常见 的词汇和句子层面的练习提高到语篇层面上 ， 尽量避免单调枯燥的语法练习，使得学生在轻松有趣的练习 中学 习语 言 的形 式 、意义 和 用途 。 二 、以跨 文化 意识 的培 养作 为人 文素 质教 育 的重要 环节 外语是一 门交际语言 。为了达到更好的交流效果 ，外语教学中不能缺少文化输入 。近些年来 ，我 国外 语教 育界提出了培养学生跨文化交际意识的 目标 ，这也是新形势下外语教学应该达到的新要求 。跨文化交 际意识 就 是 在 向学生 介 绍异 国文化 的 同时 引导 他们 也 反思 自己 国家 的文 化 ，对其 进 行 比较 ，以此 培养 学生 对社会语言差异的敏感性 ，引导他们不轻易按母语文化的主体认识及思维方式或价值标准加以取舍以符合 本 国文化的模式 。这种跨文化交际意识不仅仅局限于 中英跨 文化交际，它同样适用于中国与其他 国家等所 有跨 文化 交 际实践 。 ２ ０ ０ ０ 年以来 ，以跨文化意识 的培养作为人文素质教育的重要环节 已经在我国大学英语教学改革 中被广 泛接受 如 《 大学英语大纲（ 第二版 提出了 “ 提高文化素养” 、 “ 重视跨文化交 际能力的培养 ”的要求。 《 新编大学英语》 有意识地将跨文化交际学和 国情学因素注入各单元 的学习中 ，目的是将跨文化理解作 为 学习语言 的重要方面 ，从学习英语的基础 阶段开始就培养学生 以反思本 国文化为基础理解异国文化 的能 力 ，增加他们对文化差异的敏感性 ，从而发展成一种文化能力 。 三 、利 用现代 教 育技术 ，改革传 统 大学 英语教 学模 式 近年来 ，有条件 的学校都开展 了大学英语多媒体课件制作 ，部分完成大学英语课程有关材料 、课件的
论语法理论的发展——传统语法、结构语法、生成语法、功能语法的成败
Science &Technology Vision 科技视界1传统语法的成败在当前英语语法理论百花纷呈的情况下,传统语法依然具有不可忽视的地位。
它常用来概括现代语言学成为科学之前、语言研究那一阶段的科学和方法。
这种“传统”已有两千多年之久,包括古希腊罗马时期的学者,文艺复兴时期的作家以及18世纪规范语法学者们的著作。
1.1传统语法的发展及对语言学的贡献18世纪之后出现的英语语法书籍的共同特点就是,以拉丁语的语法规则来制定英语规则。
这种规定语法旨在确保语言使用的“正确性”与“纯洁性”。
早期的传统语法有三个语法特点:语法研究与习惯的用法不同;轻视口语;重形式,轻意义。
(杨卫东、戴卫平,2009)但传统语法依然有很大的优点,规定语法对语言教学有很大的促进作用;规定语法制定的规则对掌握和分析句子结构,理解文章,从事写作等都很有帮助。
1.2传统语法的不足虽然传统语法一直到今天仍然起着作用,但不可否认这个理论也有自身的缺点。
它不考虑句子的功能和意义,不把语法的结构、语篇与情境联系起来,因此学生不能将语法知识用到实际的语言交际中。
2结构语法的成败结构语法是在结构语言学理论的基础上建立起来。
结构语法可与达尔文在生物学中的成就相媲美。
结构语法主要有三大学派:布拉格学派,哥本哈根学派以及美国结构语言学派。
2.1结构语法的发展及对语言学的贡献结构语法丰富和发展了语法理论,这里主要从三大语法学派分支论述:2.1.1布拉格学派布拉格学派起初是在与新语法学派的对立中建立起来的。
布拉格学派总结了新语法学派的弱点,提出自己的观点:强调共时语言研究;每一种语言都有自己的表达手段系统;从语言功能入手去研究语言形式。
(刘润清,2013)另外其突出贡献就是区分了音位学和语音学,极大地丰富了音系学的内容,推动了音系学的发展。
2.1.2哥本哈根学派哥本哈根的代表人物是叶姆斯列夫,其主要贡献在于提出了语符学理论及其演绎描写方法,继承和发展了索绪尔的结构语言学理论,对“层级语法”以及乔姆斯基的生成语法的形成有很大的影响。
大学英语教学中跨文化交际能力培养现状分析
82018年22期总第410期ENGLISH ON CAMPUS大学英语教学中跨文化交际能力培养现状分析文/韩晓婷【摘要】随着人类社会信息化步伐加快，特别是交通工具和通讯技术的迅猛发展，跨文化交际也越来越频繁。
当代大学生是跨文化交际主要群体，大学英语课程承担着提高大学生跨文化交际能力的重任。
但大学英语课程只注重培养学生语言能力的现象依然存在，忽视文化自信教育，严重制约学生的跨文化交际能力的发展。
因此，本文旨在通过对相关文献进行梳理研究，分析出有效的大学英语跨文化教学改革思路与途径。
【关键词】大学英语教学；跨文化交际能力；现状分析【作者简介】韩晓婷(1989- )，女，陕西咸阳人，硕士，陕西国际商贸学院基础课部，助教，研究方向：外国语言学与应用语言学。
【基金项目】基金项目：本文系2018年度西安社会科学规划基金课题“坚定文化自信下大学英语教学中学生跨文化交际能力培养研究”(项目编号：18Y04)和2018年度外教社全国高校外语教学科研项目“基于文化自信培养的新建本科院校大学英语教学改革研究”(项目编号：2018TX0008A)的阶段性研究成果。
随着经济全球化步伐不断加快，各国之间的交流包括政治，经济，文化也更加频繁，而英语就是作为国际通用语言之一。
大学英语教学作为非英语专业学生在大学期间习得英语的主要途径，学生对于课堂效果也就有了更多的期待。
因此，本文旨在通过跨文化交际培养现状分析，提出大学英语教学跨文化培养的策略，以提高学生的跨文化交际能力。
一、跨文化交际能力的界定跨文化交际的研究始于20世纪50年代，爱德华·霍尔在《无声的语言》一书中首次提到了跨文化交际一词，标志着跨文化交际研究的诞生。
到20世纪80年代，跨文化交际形成了基本的理论框架。
Hymes(1971)提出了交际能力，逐渐地这一概念也包括跨文化交际能力，并将其划分为语法性，适合性，得体性和实际操作性四个部分。
20世纪80年代，许国璋认为大学英语教学并没有给与单词的文化因素足够的重视。
中国科学技术大学英语语言实践中心简介
中国科学技术大学英语语言实践中心简介中国科学技术大学英语语言实践中心(EPC)建于2006年，位于科大东区新图书馆二楼东侧。
在我校研究生教育创新计划支持下，经过七年的持续建设，英语语言实践中心已建成一个集英语语言实践、英语学习服务及英语应用为一体的立体、交叉平台，为研究生英语语言应用能力的提升提供个性化、全方位、一站式服务。
EPC英语实践平台英语实践平台是专门为选修研究生日常交流英语与研究生学术交流英语的同学所搭建的英语口语实践场所。
请选修该课程的同学选修实践课前务必认真阅读以下选课须知，以免影响学分的获取。
1．学时要求选修研究生日常交流英语和研究生学术交流英语的同学在完成20学时课堂学习的同时，须在EPC实践平台修满20学时的实践课，方可获得“日常交流英语”或“学术交流英语”课程的成绩及相应学分。
每学期实践课堂持续开放15周左右，选课时显示的具体周次与研究生院的教学日历一致。
2．课程预约请同学们登录EPC主页（/）的实践平台（Practice Platform）预约课程。
该系统的登录用户名和密码就是研究生信息平台选课时用的学号和密码，无须注册。
预约所显示上课的周次以研究生院的教学日历为准。
每位同学每次最多可预约课时为5学时。
3．上课预约后必须按时到课，课前及课后须在EPC前台刷本人一卡通记录学时。
每节课课前25分钟内刷卡有效，迟到10分钟后刷卡无效，系统将无法录入学时。
为了更好地参与课堂实践，请同学们提前查看网站所提供的相应课件介绍并在课前对自己所选话题做好充分准备。
4．评价实践课堂结束前，任课老师会对每位同学的实践表现进行评价。
评价分为：优、良、中、差四个等级。
教员同时记录缺课同学的姓名。
若实践表现三次被测评为“差”，系统会发出邮件提醒。
收到邮件的同学，两周内须预约参加应用平台的英语口语能力测评，否则系统无法录入相应学时。
5．反馈请同学们在课后48小时内登录选课系统填写英文反馈，否则系统不记录该次学时。
高职院校自主语言学习中心建设的总结和思考
走 多远、 能走多好 的前提条件 。
２ 自主语言学 习中心项 目建设成效 分析 自主语 言学习中心的建设 ， 正在 促进本 院的英语教学 的
辅导科研情况登记等等 。
１５ 资 源库 建设 阶段 ．
自主语言学 习 中心 资源库 建设 是保证 自主语 言学 习中 心发挥作用 的基础性建设 ， 没有教学 资源 的学习 中心 只是一 个“ 空架子” 。在语言学习 中心建设 的初 期 ， 我们就认真考 虑
根据调研 的结果 ， 以及《 广州 民航 职业技 术学 院 国家 示 范性高等职业 院校建设 项 目建设方案》、广州 民航 职业技 术 《 学 院国家示范性 高等 职业院校项 目建设任务 书》中公共 教学
服务体系建设项 目 自主语言学 习 中心项 目的 “ 之 建设 目标 ”
及“ 收要 点” 我们要 求建成的 自主语言学 习中心 是一个 以 验 ， 英语 自学为主 、 兼有 多媒 体教 学 、 数字 化语 音室教 学功能 的
及论证 ， 成 自主语 言学 习 中心建设 的基 本方 案 ， 将方 案 形 并
报学 院主管副 院长审阅。在院领导 的指导下 ， 经多次修改 完
成 了《自主语 言学习中心建设 要求及 设备 配置方案 》 《自主 、
习和 自 主学习的方向发展。在传统由教室、 办公室等组成的
实体英语教学部 的基 础上 ， 建成 了基 于校 园 网的“ 虚拟英 语
社、 上海外语教育 出版社 相应 教材的 网络版软件。
１２ 建 设 方 案 的 设 计 与 论 证 阶段 ．
教育部 ２０ 年颁 布 了《 ００ 高职 高专英 语课 程教 学基 本要 求》， ２ ０ 于 ０ ４年 １ 月颁布 了《 大学英 语课 程教学 要求 》 这两 ，
大学生调研报告范文(5篇)
大学生调研报告范文(5篇)大学生调研报告范文【篇1】给了我们一个认识社会、了解社会，提高自我能力的重要的机会。
作为专生本的我们，社会实践也不能停留在大专时期的那种毫无目的的迷茫状态，社会实践应结合我们实际情况，能真正从中得到收益，而不是为了实践而实践，为了完成任务而实践。
我觉得我们在进行社会实践之前应该有一个明确的目标，为自己制定一个切实可行的计划。
应注重实践的过程，从过程中锻炼自己、提高自己。
因此，为了更好的了解社会，锻炼自己，感受社会就业的现状，体验一下工作，这学期的假期我根据时间及自己的实际情况在假期期间找了一份工作，虽然仅有一个月的时间，但我觉得受益匪浅，基本上达到了自己的目的。
短短的工作让我体会到了就业的压力、自己能力的欠缺及社会的艰辛，同时让我感到工作的无比快乐，一种在学校自由天地无法体会到的残酷竞争的“愉悦”。
寒假一转眼就过去了，在这短短的一个多月里我体会到很多，感受也很深。
通过这个寒假的社会实践使我从内心体会到劳动的快乐和光荣。
实习简介一、实习时间、实习单位及本人实习具体岗位与负责事务实习时间：__年1月25日——__年2月10日实习单位：商丘市虞城县家和超市实习岗位与负责事务：收货部收货员主要负责事物是接收供应商货物，收货单据的保存、整理、分类、归档，执行公司退货或报损工作，保证周转仓内商品码放有序，通道顺畅，重点商品管理盘点等等。
二、实习目的为了了解和熟悉超市物流，仓储，营销以及管理等相关知识。
使学到的计算机，营销渠道管理，数据库，物流，市场营销，经济管理等理论知识跟实践相结合，在实习中检验，提高自己专业能力和技巧。
实习感悟经过寒假半个月的工作实践，让我感受到一些工作体会：我的工作地点是在超市。
这个超市在当地还是比较大的超市，经营范围很广，每天的人流量也比较多。
我的工作是在超市的前台工作，以前也没有做过这样的事情，所以还要接受了基本的培训。
几天后，对基本的工作已有所了解。
但是通过几天的实践我发现我在说话和接待顾客方面还有所欠缺。
北京外国语大学中国外语教育研究中心
北京外国语大学下属机构
01 研究方向
03 科研人员
目录
02 主要任务 04 历任主任
目录
05 学术委员会
07 国际荣誉
06 人才培养 08 出版刊物
中国外语教育研究中心（北京外国语大学中国外语与教育研究中心）所依托的北京外国语大学，是我国开办 历史最长、开设语种最多的外语大学，设有我国第一批外国语言文学博士点和第一个博士后流动站，师资力量雄 厚，学术成果丰富。2000年3月，北外以外国语言研究所为基础，吸收英语系等院系的科研力量，组建了本中心。 同年9月，中心被教育部正式批准为“普通高等学校人文社会科学重点研究基地”。
研究方向
中心以外语教育理论研究和外语及双语对比研究为两大基础研究方向，以外语的教育、学习和评测为应用研 究的重点。
主要任务
校园环境 1）承担和组织重大科研项目，产出重要研究成果，办成有较高学术声誉的国家级重点研究基地； 2）培养高层次研究人才，造就创新学术梯队； 3）建立全国一流的外语教育类图书资讯中心，多方位开展国内外学术交流； 4）就中国外语教育的改革和发展为国家相关决策机构提供咨询服务。
陈国华，教授，博士生导师，中心副主任，剑桥大学博士，英国语文学会理事，研究方向：英语语言学、英 汉翻译、词典学；
梁茂成，教授，博士生导师，专职研究员，南京大学博士，中国语料库语言学研究会副会长，研究方向：语 料库语言学、计算语言学、第二语言习得、语言对比；
戴曼纯，教授，博士生导师，专职研究员，北京外国语大学博士，麻省理工学院访问学者，国家语言文字标 准化委员会外语应用分技术委员会秘书长，研究方向：句法学、第二语言习得、外语教学、社会语言学；
主任：胡壮麟 北京大学英语系教授，博士生导师 委员：（以下按姓氏笔划顺序排列） 王 蔷 北京师范大学外国语言与文学学院教授，博士生导师 刘润清 北京外国语大学中国外语教育研究中心顾问，教授，博导 吴一安 北京外国语大学英语学院，教授，博士生导师 李宇明 教育部语言文字信息管理司司长，教授，博士生导师 沈家煊 中国社会科学院语言研究所所长，教授，博士生导师 杨永林 清华大学外语系教授，博士生导师 高一虹 北京大学英文系教授，博士生导师 袁振国 中央教育科学研究所所长，教授，博士生导师
2023年大学生夏令营活动方案_3
2023年大学生夏令营活动方案2023年大学生夏令营活动方案1活动时间：7月16－20日8月20－24日活动内容：1、学术报告；2、实验室参观；3、科研体验；4、交流联欢；5、沈阳游览。
申请资格：1、营员招收对象：全国各高校毕业的在校本科生；2、有志于科学研究事业，有较好的科研潜力，道德品质良好，遵纪守法；3、申请人学习成绩优异，在学期间无重修科目或补考记录，在校期间没有受过纪律处分。
4、具有较强的外语听、说、读、写应用能力。
一般应通过大学英语国家六级考试,对专业成绩优异的考生，可放宽到通过大学英语四级考试。
改革后的四、六级考试成绩标准分一般不得低于420分。
5、具有较强的调查研究、综合分析问题、解决问题能力。
6、身心健康，身体健康符合规定的体检标准。
申请材料：一、必须提供材料1、“中国科学院金属研究所度暑期夏令营活动申请表”一份；2、大学本科最新成绩单（原件）,硕士生需要提交本科和硕士期间的成绩单（原件）；3、大学本科成绩排名证明（原件）；4、国家英语四、六级及其他英语等级证书复印件；5、身份证复印件。
二、自愿提供材料1、在公开发行的学术刊物或全国性学术会议上发表的学术论文、所获专利或其它原创性工作成果的复印件或证明；2、GPA排名证明；3、对申请有参考价值的其它材料。
申请方式：登录中国科学技术大学夏令营(__)，填写报名系统，同时将打印、签字后的申请表及其它申请材料一并邮寄来所，邮寄至如下辽宁省沈阳市沈河区文化路72号中国科学院金属研究所研究生部，邮政编码：__邮寄材料截止日期：6月15日（以本地邮戳为准）。
重要提示：未提交纸质打印版材料者，申请将不予受理。
请尽早寄出申请材料，过期将不接受申请。
请必须在申请表内说明申请夏令营的批次。
材料审核及接收：材料审核和接收工作由研究生部负责。
接收名单将在中国科学院金属研究所研究生部上公布，看到通知的学生请再回复邮件确认，届时未接到接收通知的同学皆为未入选者，不再另行通知。
浅谈大学英语教学中学生自主学习能力培养
不一的学生被动接受同一教 学模 式及 步调的缺陷 ，可 以发挥每 个人 的最 大能动性 ，激发学生 的求知 欲。学生对教师的依赖越
少 ， 生 的 自主 学 习 能 力 就 越 得 到加 强 。 在 这 样 的 学 习条 件 下 ， 学 学 习 者精 力 集 中 、 忆 力 强 、 易 疲 劳 ， 利 于 学 生 的 身 心 发 展 ， 记 不 有
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第２ ６卷
第 １ 期
在 传 统 的教 学 模 式 下成 长起 来 的 大 学 生 ， 已经 适 应 了 以教 师 为 中心 的教 学 模 式 ， 教 师 的依 赖 性 较 强 ， 往 认 识 不 到 自 己 对 往
学生 可以通过 多媒体信息 （ 图像 、 声音 、 动画 、 像 、 影 文字等 ）
语 教学 ，特别是 中高级 阶段英语教 学的重点应该 是培养学生 自
收 稿 日期 ：０ ０ ２ ２ ２ １ －１ — ９
主学习的能力 。课堂教学 的重点也 应从如何教转 到如何培养学
生 独 立 自主地 学 习上 来 。
作 者 简介 ： 思 佳 ， ，９ １ 出 生 ，０ ３年 毕 业 于 湖 南 师 范 赵 女 １８ 年 ２０
山西 科 技
Ｓ Ａ Ｘ Ｃ Ｅ Ｃ Ｎ Ｅ Ｈ Ｏ Ｏ Ｙ Ｈ Ｎ Ｉ ＩＮ Ｅ Ａ ＤＴ Ｃ Ｎ Ｌ Ｇ Ｓ
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第２ ６卷
第 １ 期
● 科 教 论 坛 Fra bibliotek浅谈大学英语教学 中学生 自主学 习能 力培 养
赵 住 吕
（ 沙 商 贸旅游 职业 技 术学 院 ， 长 湖南 长沙 ， １ ０ ４ ４０ ０ ）
系 列 自主学 习策 略 进 行 调 控 。
泰国英语教育现状及启示
泰国英语教育现状及启示作者：袁媛来源：《教育教学论坛》2023年第40期［摘要］从教育政策、课程大纲、师资培训、教学教材和社会活动等方面概述了泰国近年来的英语教育现状，并进一步探讨了其给国内的英语教育和语言规划所带来的启示。
一方面，通过改变课堂教学模式、深化英语考试制度改革、加强英语师资培训等途径加强英语教育；另一方面，要进一步重视国家语言安全建设，提升国民英语能力，巩固国民母语能力，确立国家关键语言，加强多语种人才培养等。
［关键词］英语教育；启示；语言［基金项目］ 2020年度北京华文学院一般项目“英源外来词词语形式的选择倾向性研究”（HW-20-B09）；2022年度北京市高等教育学会课题“基于留学生中华文化反哺的国家形象建构”（MS2022233）［作者简介］袁媛（1985—），女，河北保定人，文学博士，北京华文学院专修部讲师，主要从事海外华文教育和社会语言学研究。
［中图分类号］ H195 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2023）40-0027-04 ［收稿日期］ 2023-03-13多元化是泰国外语教育较为显著的一个特征。
历史上，泰国自建立起就开始在寺院和宫廷中开展与宗教和其历史渊源相关的高棉语、巴利语和梵语的外语教学。
泰国的英语教育始于16世纪西方势力进入开展通商、传教和办学等活动之后，并在19世纪中期迅速扩张。
目前，英语已经成为泰国的第一外语，整个社会都认同英语的重要性。
一、泰国英语教育现状1996年，泰国教育部发布了《新英语教育课程大纲》，将英语作为必修课程，要求学生从小学一年级起即开始学习。
在该课程大纲影响下，不少泰国幼儿园也开始开设英语课程。
由此，英语成为泰国唯一一门“始于小学一年级、贯穿整个12年基础教育和高等教育的必修外语课程”［1］。
1999年，泰国教育部在国家教育法案中将英语列为核心课程。
2001年，泰国教育部颁布了《2001年国家基础教育课程》，明确规定“英语为基础教育阶段（小学至高中）的基础外语课”［2］。
中国科学技术大学本科教育培养方案
管理学院一、学院概况中国科学技术大学管理学院的宗旨是培养具有坚实的数理基础与先进信息技术应用技能，掌握现代管理思想、方法与手段的高水平的管理创新人才。
管理学院前两年的课程突出数理和基本技能训练，基础扎实、融会贯通、视野开阔、实际工作能力强是科大管理学院毕业生的特点。
管理学院有一支实力雄厚的研究与教学队伍。
十余年来，已培养了数百名中高级工商管理人才；毕业生在社会上做出了优秀的成绩，很多已成为企业、政府和银行等部门的管理骨干。
管理学院遵循交流、开放和国际联合的办学原则，与北美、澳大利亚、日本、新加坡及香港、台湾地区的大学与研究机构建立了紧密的合作关系和培养计划。
管理学院聘有几十名国内外知名专家和学者作为兼职教授与管理顾问，他们的参与使管理学院的教学及研究与社会实践及需要更密切结合。
广泛的社会联系为高年级和研究生提供了大量的社会实践机会。
管理学院下设三个系：信息管理与决策科学系、管理科学系、统计与金融系，同时设有数字化管理研究所、信息与决策研究所、统计咨询中心、电子商务研究实验室、MBA 中心、MPA中心等。
除了上面所所提及的三个管理经济类本科专业外，还有统计学本科专业，并有管理科学与工程、概率论与数理统计、行政管理、金融工程、企业管理、金融学、金融工程等硕士点，以及工商管理(MBA)专业硕士学位点、公共管理（MPA）专业硕士学位点与物流工程专业硕士学位点。
拥有管理科学与工程一级学科和概率论与数理统计博士点，其中概率论与数理统计为国家重点学科，管理科学与工程为省级重点学科。
二、院系专业设置中国科学技术大学管理学院本科专业有四个，即“管理科学”、“信息管理与信息系统”、“金融学”和“统计学”。
其中“管理科学”与“信息管理与信息系统”是属于管理门类，“金融学”属于经济门类，“统计学”属于数学门类。
三、院长签字信息管理与信息系统专业一、培养目标信息管理与信息系统专业主要培养能通过技术和经济社会科学的结合达到对信息的运用和管理，具有信息技术与管理科学高度融合的复合性人才。
非独立法人中外合作办学机构介绍
非独立法人中外合作办学机构介绍作者：来源：《求学·志愿填报版》2020年第10期近年来，非独立法人中外合作办学机构作为中外合作办学的重要形式，取得了很大的发展。
截至2019年9月，全国共有通过复核和依据《中外合作办学条例》及其实施办法批准设立和举办的本科及以上层次非独立法人中外合作办学机构96家，较2018年9月的统计数据增加了14家。
在140所“双一流”建设高校中已有41.43%的院校设立了中外合作办学机构，而在42所“双一流”大学中设立中外合作办学机构的院校比例达到42.85%。
中外合作办学机构在校生人数已超过十万人，发展势头良好。
下面挑选20所非独立法人中外合作办学机构给同学们做详细介绍。
索引北航中法工程师学院23北京工业大学北京-都柏林国际学院23中山大学中法核工程学院24河北大学-中央兰开夏传媒与创意学院24吉林大学—莱姆顿学院25中国人民大学中法学院25东北财经大学萨里国际学院26南京理工大学中法工程师学院26青岛科技大学中德科技学院27山东农业大学国际交流学院27西北工业大学伦敦玛丽女王大学工程学院28上海大学中欧工程技术学院28上海交通大学密西根学院29上海理工大学中英国际学院29同济大学中德工程学院30电子科技大学格拉斯哥学院30四川大学匹兹堡学院31中国民航大学中欧航空工程师学院31浙江大学爱丁堡大学联合学院32重庆工商大学现代国际设计艺术学院32北航中法工程师学院开设专业：数学与应用数学、信息与计算科学、应用物理学、工程力学【院校简介】北航中法工程师学院是在中法两国教育部的支持下，由北京航空航天大学与法国中央理工大学集团（法国境内巴黎、里昂、里尔、南特、马赛5所中央理工大学组成）共同创建。
这是一所系统引入法国工程师学历教育体系和培养模式，立足北航空天信融合特色的学科优势和培养实力，培养高水平国际通用工程师的学院。
中法工程师学院是中法两国高等工程教育合作的先行者，首批入选教育部“卓越工程师教育培养计划”，首个通过法国教育部工程师职衔委员会（CTI）和欧洲工程师教育体系（EUR-ACE）认证，具有颁发法国通用工程师文凭的资质。
现代信息技术辅助高校英语教学初探
接 着 给 出一些 不 同气 质 、 年龄 、性 别 、职 业 、 脸 型 、肤 色 的 人 物 肖像 图片 ，让 学 生 分组 讨 论 为 其 选 择 镜架 ，然 后 选 派 代表 讲 解 其 解 决 方 案及 理 由 ，学 生 互评 ，教 师 点 评 。 这 样 ，在 电化 教 学 过 程 中 根 据 需 要 创 设 良好 的 情 境 ，拉 近 师生 距 离 ，进 行 有效 的师 生 互 动 ，在 师生 间形 成 良好 的 教学 关 系 ，甚 至 形成 共 同探 讨 、共 同 学 习 的 良 性师 生 关系 ，教 学往往 能得 到意 想不 到 的 良好 效果 。
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交 流 、 享 、 作 ， 养 学 生 的 自我 控 制 能 力 、 会 适 应 共 合 培 社
Байду номын сангаас
生 动 ， 激 发 学 生 的 学 习 兴趣 ，解 决 英 语 听 力 中 的重 点 难
能 力 和 协 作 精 神 。现代 信 息技 术 为 学 生 提 供 了更 多 的 决 策权 ， 生可 以根 据 自己 的兴趣 和实 际 水平 自由选 择 学 习 学 内容 、 习内容 的呈 现形 式 、学 习时 间、学 习进 度 、 习策 学 学
去的 以教 师 为 中心 、单 纯传 授 语 言知 识 和 技 能 ， 向 以学 转
现 代 信 息 技 术 可 以通 过 创 建 教 学 情 境 ，使 英 语 阅 读 课 更 生 动 、全 面 ，提 高 学 生 的 阅 读 热 情 。 同 时 ， 借助 现 代 信 息 技 术 ，延 伸 课 堂 教 学 的 时 间 和 空 间 ， 建 立开 放 式 的 高 校 英 语 阅 读 教 学 体 系 ， 实现 阅读 资料 的收 集 、语 言 实 践 、 自学 辅 导 、 学 习 交 流 等集 于 一体 ，有 效 地 解 决 课 堂学 时 与教 学 目标之 间的矛 盾 。 现 代 信 息 技 术 的应 用 ，可 以使 高 校 英 语 写 作 变 得 生 动 、有 趣 。借 助 计 算 机 网 络 技 术 可 以创 设 比较 真 实 的 情 景 ， 提 供 互 动 交流 平 台，组 织学 生 就 双 方 关 心 的话题 进 并 行交 流 ， 后 思考 内容 和 观 点、组 织材 料 、 排层 次、 词 最 安 斟 酌 句 乃至 谋篇 布 局 ， 实现 写作 能力 的综 合 训 练 。
高校学生用英语讲好中国故事的能力培养研究——基于写作智能批阅视角
2020年33期总第525期ENGLISH ON CAMPUS高校学生用英语讲好中国故事的能力培养研究——基于写作智能批阅视角文/吴 娜针对目前我国与外界沟通之中存在的文化、信仰、理念上的差异，使世界难以真正倾听到中国的呼声，要想减少因沟通而产生的误解，高校在英语推广与教育上有着重要作用，也面临许多挑战。
因为汉语是我们的母语，按照母语的“负迁移理论”，各高校的英语教学始终强调学生要努力摆脱汉语言的影响，长期的外语教育，让相关学科的学生往往对目标语言国家很了解，反而对我国的很多文化、历史等产生陌生感，对于当前大力倡导的社会主义核心价值观更是知之甚少，长此以往，导致大量的优秀英语人才的价值观更倾向于国外，不仅流失了大量人才，也对国家安全产生很多消极影响，所以高校的英语教学工作中要适时、适当地加入中国元素的教育，让学生感受到不同文化魅力的同时，坚定内心对祖国优秀文化的认可，明确学好英语的最终目标是报效国家，将中国的声音和故事，用英语作为媒介传递给世界。
纵观21世纪的前20年，我国的经济发展取得了巨大的成就，综合国力的提升也令我国的国际影响力急速扩大，中国和其他国家都需要准确详细地了解彼此，英语作为世界使用最广泛的语言，责无旁贷地成为各国沟通的通用语种，可减少分歧，增加和谐的政治、经济、文化氛围，我国的英语人才与一种大国的格局向外界讲述中国的治国理念，消除从古至今外国人对中华文化的误解，将华夏文明推广出去，让世界倾听我国的和平发展理念、治国纲领等，这些目标需要高校英语人才的努力。
高校学生是“讲好中国故事”的后备军，因此必须做好宣传思想工作，把学生培养成能既具有过硬思想政治理论素质，又具有较高英语水平的人才。
但在英语教学实践中，思政教育却一直处于缺席和失语状态。
为改变这一局面，应该推进思想政治教育与英语教学相结合。
高校培养和提升大学生用英语讲好中国故事的能力至关重要，本文以语言智能时代下英语写作智能批阅视角，力图构建西方受众能理解的中国话语体系，用英语讲好中国故事，尝试性地提出既具有方法论意义又具有可操作性的传播策略。
探析大学英语课堂上的实践教学项目
探析大学英语课堂上的实践教学项目【摘要】大学英语教学在环境、内容及教学目的等多个方面具有一定的特殊性，英语实际课堂教学环境更加宽松和活跃，教学目的以提升学生英语综合能力与素养、方便就业为主，教学过程中更加注重课堂实践。
本文就当前实践教学与大学英语课堂教学的关系与现状，探讨了新时期下的大学英语课堂实践教学改进措施和途径。
【关键词】大学英语；课堂；实践教学；对策一、大学英语课堂实践教学现状及方向（一）大学英语课堂实践教学现状及问题大学在学习环境、学习模式等方面均不同于中学，大学英语是当代高校教育工作中的一大难题，在英语听、说、读、写各方面均存在一定的问题。
大学生所需英语语法及句型等基本知识已于中学时期基本学习和巩固，但我国中学时期的英语教育工作过分注重应试教育，导致大多数学生英语语言能力和运用能力十分低下，加之中学与高校英语教学模式的巨大差别，很多大学生进入大学后逐渐懈怠英语学习，对英语教育抱着一种应付的态度，加之我国高校连年扩招，高校学生英语水平参差不齐、整体英语水平和学习能力明显下滑，部分大学生甚至连基本的听、说、读、写都达不到要求，教学效率严重受到学生英语水平参差不齐的影响，这种问题在大班英语教学中更为明显。
（二）实践教学优越性和可行性实践教学更加注重课堂教学中理论与应用实际的结合，从实际课堂教学主体、教学模式、教学情境及主要方式等方面都有很大的优势。
新时期的英语课堂教学与实践性教学有很高的契合度，是帮助英语教学实现新发展的重要工具和手段。
随着学科及专业的相互交叉渗透，实践教学能够帮助教师寻求更加科学、合适的教学内容衔接和柔性转化，帮助培养学生的英语应用能力和英语综合素养、实现英语素质和职业双向教育和培养。
二、大学英语课堂实践教学改进措施大学英语的课堂实践性教学实施之前需要充足的教学项目准备工作，为之后的实践教学项目的具体实施工作奠定坚实的基础，提供一定的参考依据。
在课堂实践教学过程中，依照既定的教学方案正确引导学生通过多种实践平台培养自身综合能力和素养，切实提升课堂实践教学效率。
以学生为中心的大学英语教学模式
要求课 堂教学要 以学生为 中心 ， 这样 能充分 体现 出学生 的学
习 自主性 ， 学生是课堂 的主角 ， 充分 实现 了教师为 主导 、 学生 为主体的课堂教学原 则。因此 ， 国范 围内掀起 一场 以学生 全 为 中心的教学模式改革 的潮流 ， 许多 高校也 开始使 用与 之相
作者简介 ： 粟裕云 （９２ ， ， １７ 一）女 湖南长沙人 ， 师。 讲
１７ ６
人， 而不仅仅是单纯的学习者 。因此 ， 教学 中应该尽可 能地 开
发学生的情趣 和智力资源 ， 并且 使之 同今后 的生活 经历 紧密 联系起来 。尽 管人们 对人本 主义 观点看 法并不 一致 ， 但它 已 对外 语教 学产 生了不可否认 的影 响 ， 学 中以情感 交流为 基 教
一
暇顾及培养学生 的语言综 合运用 技能 ， 开展外 语教学 最 无法 需要的语言交际活动 ， 因而也 不能真 正落实 以学生 为 中心 的
教学模式 。 二 、 以学生为中心” 对“ 教学模式的认识 （ ） 堂活动的组织 一 课
、
影响原 因分 析
有调查显示 ， 大部分 学生 （６ ６ 感觉 课堂 教学用 的是 ７ ． ％） 语法翻译法 ， 次是 听说法 ， 其 只有 １ ．％ 的学生认为他们 的任 ０６ 课教师经常使用交际法 ， 一般学 生认 为练 习主要是笔 头形式 的操练 。由此可见 ， 多教师在 大学英 语课 堂上仍 然沿用 传 许
使学生和教师知道每 阶段 的进 步情况 ， 而为将 来 的教 学安 从 排作 出计划 。
三、 以学生为 中心” “ 教学模式 的运用 （ ） 变思 想 观念 ， 一 转 自觉运 用 “ 以学 生为 中心 ” 教学 的 模式 “ 以学 生为中心 ” 的教学思想主要 是针对过 去“ 以教师为 中心” 的教学思想而 言的 。这种 观念源 于美 国儿 童心理 学家 和教育家杜威 的“ 以儿 童为 中心 ” 的观念 。虽 然杜 威 的教学
OBE理念下大学英语线上综合实践课程教学设计与实施
OBE理念下大学英语线上综合实践课程教学设计与实施作者：***来源：《教书育人·高教论坛》2024年第06期*基金项目：南宁学院2021年教改项目“OBE理念下大学英语语言实践线上课程建设研究与探索——以南宁学院为例”（2021XJJG20）。
作者简介：张妮（1987—），女，硕士，讲师，研究方向：应用语言学。
[摘要]随着“互联网+教育”改革的深入推进，线上教学已成为教育发展的一种趋势。
为使学生从被动学习转变为主动学习，提高学生英语语言应用和实践能力，大学英语线上综合实践课程基于OBE教学理念，充分利用网络教学平台，从教学目标、教学设计、教学实施等方面构建线上语言实践课程，分课前、课中、课后三个步骤落实线上课程教学。
最终通过教学评价，从课程成绩、学习成就和课程满意度三个方面展示线上课程教学实效。
[关键词]OBE；大学英语；线上综合实践课程；教学设计[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2024） 06-0092-05先进的智慧教育平台、多元的教育技术、丰富的教育手段，革新了大学英语的教学理念，同时也革新了大学英语课堂教学。
最新发布的《大学英语教学指南》指出，“在信息化与智能化的时代，多媒体技术以及大数据、虚拟现实技术、人工智能技术等现代信息技术已成为外语教学的重要手段”，因此，应“充分利用网络教学平台，将学生被动学习转换为主动学习”[1]。
一、大学英语线上语言实践课程改革的必要性近年来，各院校大学英语教学团队进行了诸多教学改革，如线上线下混合式翻转课堂、互联网+智慧教学、Mooc+Spoc混合式教学等，特别是大学英语线上语言实践课程的实施，既是大学英语教学改革的有益尝试，也是有效解决课时数减少、学生语言实践时间不足的重要手段，极大地拓展了英语课堂的外延，有助于实现大学英语教学中教师高效教学，学生高效学习。
然而，线上语言实践课程也面临着不少亟待解决的问题。
加强英语实践教学提升研究生英语应用能力——中国科学技术大学英语语言实践中心建设探索
作者： 孙蓝[1];陈纪梁[1];莫青杨[1];邢鸿飞[2];刘海青[2]
作者机构： [1]中国科学技术大学,合肥230026;[2]不详
出版物刊名： 学位与研究生教育
页码： 39-42页
年卷期： 2011年 第4期
主题词： 英语教学;英语语言实践中心;英语应用能力
摘要：总结了中国科学技术大学研究生英语教学在过去十余年间所取得的经验，分析在探索英语教学新路、建设英语语言实践中心、提升研究生英语应用能力过程中存在的问题，探讨英语语言实践中心未来的发展思路。
文章认为研究生英语教学对象是英语语言知识与英语应用技能严重失衡的学习者．因此研究生英语教学的关键就是将学生已经掌握的英语语言知识转变为他们今后在科研及学术交流中所需的英语综合应用技能。
文章认为在英语知识向英语应用技能的转变过程中，实践是一个不可或缺的环节。
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中国科学技术大学英语语言实践中心简介
中国科学技术大学英语语言实践中心(English Practice Center，EPC)建于2006年，位于科大东区新图书馆二楼东侧。
在我校研究生教育创新计划支持下，经过十三年的持续建设，英语语言实践中心已建成一个集英语口语实践/写作实践、英语学习服务及英语应用为一体的立体、交叉平台，为研究生英语语言应用能力的提升提供个性化、全方位、一站式服务。
英语口语实践平台
英语口语实践平台是专门为选修研究生日常交流英语与研究生学术交流英语的同学所搭建的英语口语实践场所。
请选修该课程的同学务必认真阅读以下选课须知，以免影响学分的获取。
1．学时要求
选修研究生日常交流英语和研究生学术交流英语的同学在完成20学时课堂学习的同时，须在EPC口语实践平台修满20学时的实践课，方可获得“日常交流英语”或“学术交流英语”课程的成绩及相应学分。
2．课程预约
请同学们登录EPC主页（/）的口语实践平台（Oral Practice Platform）预约课程。
该系统的登录用户名和密码无须注册，为研究生信息平台选课时用的系统平台密码，不可使用统一身份认证。
每学期口语实践课堂周次以研究生院的教学日历为准。
每位同学每次最多可预约课时为4学时，修完预约课堂的同时可以再次预约新的课堂。
3．上课
预约后必须按时到课，课前及课后须在EPC前台刷本人一卡通记录学时。
每节课课前25分钟内刷卡有效，课堂开始10分钟后刷卡无效，系统将无法录入学时。
为了更好地参与课堂实践，请同学们提前查看网站所提供的相应课件介绍并在课前对自己所选话题做好充分准备。
4．评价
实践课堂结束前，任课老师会对每位同学的口语实践表现进行评价。
评价分为：优、良、中、差四个等级，教师同时记录缺课同学的姓名。
若实践表现三次被测评为“差”，系统会发出邮件提醒。
收到邮件的同学，两周内须预约参加应用平台的英语口语能力测评，否则系统无法录入相应学时。
5．反馈
请同学们在课后及时登录选课系统填写课堂学习的英文反馈。
反馈是匿名上传，任课老师会及时查看以期促进教学。
6．取消预约
预约后若不能按时上课，请提前24小时取消预约以免浪费教学资源。
没有选上课的同学可以不定期登录网站查看是否有课时空缺出来。
7．旷课处理
旷课一次系统将发出邮件提醒（邮件地址是同学们在研究生院注册时所留地址，如因地址有误，邮件无法送达，责任自负）。
累计旷课两次，系统将会取消所有预约中课程，并从取消之日起两周内禁止再次预约。
旷课累计三次取消该课程预约资格。
研究生院培养办
2019-7-12。