2016年教师招聘考试名词解释整理重点汇总
教师招聘考试经典复习资料名词解释
1.数学基本能力：基于基础知识的理解能力、表达能力、应用能力以及数学学习中的表达、交流、与人合作、发现问题、解决问题等能力。
2.课堂观察表评价：是指根据评价目标多元、评价主体多样、重视学生自我反思等原则设计具体指标对学生的课堂表现予以评价，以调动学生学习积极性的一种评价方式。
3.庭辩式评课法是指改变以往评课中听课者评、授课者听的模式，让授课者在课后解说自己的教学思路，并针对听课者提出的各种问题进行辩论，从而促进听课者和授课者之间交流的一种评课方式。
4.教学案例是含有问题或疑难情境在内的真实发生的典型事件，教学案例是教学问题解决的源泉5.体态语言评价：是指教师用体态来评价学生，诸如一个真诚的微笑，一个肯定的眼神，一个轻轻的抚摸等等，这些发自内心的无声评价在课堂中起着无声胜有声的效果。
6.发展性教师评价：是一种形成性评价，它不以奖惩为目的，是教师自我或在他人指导、支持下，设计自我发展性目标、能动实践、主动接纳外部信息及自我调控发展过程的过程。
7．发展性学生评价发展性学生评价是旨在促进学生达到学习目标而不只是甄别和评比，注重过程，评价目标、内容、方法多元，在关注共性的基础上注重个体的差异发展，注重学生在评价中的作用，体现评价过程的开放、平等、民主、协商等特点，以学生素质的全面高为最终目的的评价。
8．数学知识与技能评价9．课后备课：指教师在上完课后或观摩完课后，根据教学中所出现的反馈信息进一步修改和完善，明确课堂教学改进的方向和措施，最终形成较为成功的教案。
10．数学日记是学生以日记的形式记录学习数学的情况，在老师的指导下，学生通过记数学日记不断地补充和完善自己的形式来探索知识、获取知识、应用知识，从而主动构建自己的知识结构。
11．档案袋评价又称为档案袋评价、成长档案评价，是一种用代表性事实来反映学生学习情况的质的评价方法。
成长记录袋评价不仅体现过程评价思想，同时体现学生自主评价，强调自我纵向比较，有利于促进学生发展。
教师招聘必背的名词解释
教师招聘必背的名词解释教师是教育工作者的一种称谓，是指从事教育教学工作的人员。
教师作为社会中非常重要的人群，他们肩负着培养下一代的重大责任。
招聘教师的过程中，除了评估教师的专业能力和教学经验外，还需要了解和掌握一些与教育相关的名词和概念。
本文将为大家简要解释一些教师招聘中必备的名词。
一、教育理论与教育学相关名词解释1.教育理论：教育理论是反映教育问题本质、揭示教育发展规律的学科体系。
在教师招聘中，理解和掌握一些教育理论，如行为主义、认知发展理论、建构主义等，有助于教师在教学过程中灵活运用不同的教育理论，满足学生的学习需求。
2.教育方式：教育方式是指教师在实施教育活动过程中，所采用的教学方法、手段和技巧。
了解教育方式，如启发式教学、探究式学习、合作学习等，可以帮助教师更好地设计和实施课程，提高学生的学习效果。
3.教学方法：教学方法是教师在教学过程中向学生传授知识、培养能力的方式和途径。
了解一些常用的教学方法，如讲授法、讨论法、示范法等，可以帮助教师选择适当的教学方法，提高学生的学习兴趣和效果。
二、学科相关名词解释4.学科知识：学科知识是指各个学科所涉及的内容、概念和理论。
招聘教师时，应对应相应学科的知识要求有所了解，如数学的算术、代数和几何知识，语文的词汇、语法和阅读技巧等。
5.教材：教材是教师在课堂教学中使用的教学资源，包括教科书、辅助教材、教学工具等。
了解教材的内容和使用方法，可以帮助教师更好地设计和实施教学活动，提高学生的学习效果。
6.评估与考试：评估与考试是教师对学生学习过程和学习成果的检测和评价工作。
了解评估与考试的原则和方法，可以帮助教师科学地评价学生的学习情况，及时调整教学策略，促进学生的全面发展。
三、教育管理相关名词解释7.班级管理：班级管理是指教师对班级学生进行教育和管理的工作。
了解班级管理的原则和方法，可以帮助教师有效组织班级学习活动，建立积极和谐的课堂氛围，提高学生的学习积极性和自主性。
(完整版)教师招聘考试名词解释汇总
1、教育：是人类有目的培养人的一种社会活动。
是传承文化，传递生产和社会生活经验的一种途径。
包括家庭教育，学校教育和社会教育。
狭义上的教育是指学校教育。
2、教育学：是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。
教育学研究的目的是教育的基础知识和基本理论，揭示教育规律，为教育理论和实践工作者提供理论支持和指导，3、文化：广义的文化是指人类在社会历史过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。
狭义的文化专注于精神创作活动的过程及其成果，是指社会的意识形态，是社会的精神文明。
4、个体身心发展：是指作为复杂整体中的个人，在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程。
特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。
这是人的各个方面潜在力量不断转化为现实个性的过程。
5、教育目的：规定了把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格标准，是对受教育者总的要求。
广义上的教育目的是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化。
狭义的教育目的是指国家对教育什么样人才的总的要求。
6、教育制度：广义的教育制度指国民教育制度。
是一个国家为实现其教育目的，从组织上统一制定的一系列教育设施和有关规章制度。
狭义的教育制度指学校教育制度，简称为学制。
是一个国家的各级各类院校的总体系。
具体规定了各级各类学校的性质，任务，目标，要求，入学条件，修业年限及他们之间的相互关系。
7、教师：教师是传递和传播人类文明的专职人员，是学校教育职能的主要实施者。
从广义上来讲凡是把知识、技能、技巧传播给别人的人都可称为教师。
狭义上的教师是指经过专门训练的，在学校从事教育教学工作的专业人员。
8、教师威信：是一种能让学生感到尊敬和信服的感召力量。
分为两种：尊敬威信和信服威信。
9、专业发展：是指教师作为专业人员，在专业知识，专业思想，专业能力上不断完善的过程。
即由一个专业新手逐渐发展成为一个专家型教师的过程。
10、师生关系：是指教师和学生在教育教学过程中所结成的相互关系。
教师资格考试名词解释汇总
1.教育：解释之一：教育是培养人的一种社会活动，它同社会的发展、人的发展有着密切联系。
从广义上说，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。
狭义的教育，主要指学校教育，其含义是教育者根据一定社会(或阶级)的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会(或阶级)所需要的人的活动。
解释之二：教育是有意识的以影响人的身心发展、改变人的身心素质为直接目标的社会活动，这是广义的教育；但广义的定义外延过大，在现代社会，学校教育构成现代教育的主要形式，而学校教育是由专职机构的专职人员承担实施的有目的、有计划、有组织的，以影响人的身心发展为直接目标的系统性社会活动。
2.教育方针：是国家或政党在一定历史阶段提出的有关教育工作的总方向和总指针，是教育基本政策的总概括，是确定教育事业发展方向，指导整个教育事业发展的略原则和行动纲领。
3.德育：即思想品德教育，是教育者按照一定社会的要求，有目的、有计划地对受教者施加系统的影响，把一定社会的思想观点、政治准则和道德规范转化为个体思想品质的教育。
德育包括政治教育、思想教育和道德品质教育三个方面。
4. 教师职业道德：教师职业道德是指教师在共产主义道德原则的指导下，通过教育劳动过程逐步形成并必须遵循的道德规范和行为准则的总和5. 教育机智：教育机智是教师综合运用自己的才识来处理教育教学中的偶发事件的能力。
它是教师创造性教育才能的最高体现，是教师的高度责任感，良好的道德修养和智慧水平的综合体现。
6. 教师劳动的特点： 1.强烈的示范性2.独特的创造性3.空间的广延性4.时间的连续性7. 启发性原则：指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。
8.德育：德育是引导学生领悟无产阶级思想政治观点和道德规范，组织和指导学生的道德实践，培养学生的社会主义道德品德教育。
教师招聘考试(名词解释)
教师招聘考试教育基础知识名词解释1．教育：教育是一定社会背景下发生的促使个体社会化和社会的个性化的实践活动。
2．广义的教育，指增进人的知识与技能、发展人的智力与体力、影响人的思想观念的活动。
它包括社会教育、学校教育和家庭教育。
3．狭义的教育：指学校教育，是教育者依据一定的社会要求，依据受教育者的身心发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使其朝着所期望的方向发展变化的活动。
4．教育媒介：指建构于教育者和被教育者之间起桥梁或沟通作用的一切事物的总和，包括教育内容、教育方法与组织形式和教育手段等。
5．教育功能：指教育者在教育教学活动中通过教育媒介对受教育者的个体发展和社会发展所产生的影响和作用。
6．六艺：是两周各级各类学校教育的基本学科，具体指礼、乐、射、御、书、数。
7．七艺：教会教育的教育内容，包括“三科”（文法、修辞、辩证法）和“四学”算术、几何、天文、音乐）。
8．教育学：是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。
9．教育现象：是教育活动在运动发展中的表现形式，是教育活动外在的、表面的特征，包括社会现象和教育认识现象。
10．教育问题：是指反映到人们大脑中的、需要探明和解决的教育实际矛盾和理论疑难。
11．教育规律：是教育活动内在的本质的和必然的联系，包括教育内部诸要素、教育与外部诸因素之间的具有本质性的联系，以及教育发展变化的必然趋势。
12．苏格拉底“产婆术”：苏格拉底的产婆术又叫问答法。
这种问答法分为三步：第一步称为苏格拉底讽刺；第二步称为定义，在问答中经过反复诘难和归纳，从而得出明确的定义和概念；第三步称为助产术，引导学生自己进行思索，自己得出结论。
13．白板说：洛克反对天赋观念，提出了“白板说”他认为人的心灵原来就像一块内板，没有一切特性，没有任何观念，天赋的智力人人平等。
一切思想、观念都是后天获得的，都是从经验中获得的。
14．个体身心发展：是指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极方面变化的过程。
教师招聘考试 名词解释
教育学教育；人类有目的的培养人的一种社会活动，是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。
狭义的教育；主要指学校教育，是教育者依据一定的社会要求，依据受教育者的生理、心理的发展规律，有目的、有计划、有组织的对受教育者实施影响，促使其朝着所期望的方向发展变化的活动。
教育学；研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。
教育的目的；规定了把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格与标准，是对受教育者的要求。
教育的目标；教育者在教育教学的过程中，在完成某一阶段工作时，希望受教育者达到的要求或产生的变化的结果。
培养目标；根据各级各类学校的任务确定的对所培养人的特殊要求。
学校教育制度；学制；狭义的教育制度；是一个国家各级各类学校的总体系，具体规定各级各类学校的性质、任务、目的、要求、入学条件、修业年限及它们之间的相互关系。
教育行政体制；指一个国家的教育行政组织系统，或理解为国家对教育的领导管理的组织结构形式和工作制度的总称。
校长负责制；我国公办中小学的内部领导体制，指上级机关领导，校长全面负责，党支部监督保证，教职工民主管理。
学校；在一定社会制度下所建构的，以专门促进个体的社会化和社会的个性化为核心任务的社会组织和机构。
校园文化；学校全体员工在学习、工作和生活的过程中所共同拥有的价值观、信仰、态度、作风和行为准则。
教师专业发展；指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断完善的过程，即由一个专业新手逐步发展成为一个专家型教师的过程。
师生关系；指教师和学生在教育、教学活动中结成的相互关系，包括彼此所在的地位、作用和态度等。
课程；指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。
学科课程(学科中心课程)；是以本门学科的知识体系为中心，或者说以学科为中心而编制的课程。
活动课程(经验课程、儿童中心课程)；是以儿童的主体性活动经验为中心组织的课程。
课程目标；是指导整个课程编制过程的最为关键的准则，是指特定阶段的学校课程所要达到的预期结果。
教师资格证考试全部重点名词解释
教育学重点名词解释：1.教师：教师是履行教育教学职责的专职人员，承担着教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。
2.教师资格制度：教师资格制度是国家对教师实行的一种特定的职业许可下制度，是国家对专门从事教育教学工作人员的最基本要求。
3.教师聘任制度：教师聘任制度是指聘任双方在平等自愿的前提下，由学校或教育行政部门根据教学岗位设置，聘请有教师资格的公民担任相应的教师职务的一项教师任用制度。
4.核心课程：核心课程是以问题为核心，把几门学科结合起来，由一个教师或教学小组通过一系列活动进行教学的课程。
5.校本课程：校本课程是由学生所在学校的教师根据国家制定的教育目的，在分析本校外部环境和内部环境的基础上，针对本校，本年级或本班特定的学生群体，编制，实施和评价的课程。
6.课程标准：课程标准是指根据课程计划制定的有关学科教学的目标，水准，结构与教学要求的纲领性文件。
7.教学原则：教学原则是根据教育，教学目的，反映教学规律而制定的指导教学工作的基本要求。
8.教学组织形式：教学组织形式是指教师和学生为完成特定的教学任务而按一定要求在人员，时间，空间等方面组合起来进行活动的结构。
9.班级授课制：班级授课制也称课堂教学，是按学生年龄和知识水平分成有固定人数的教学班，以班为单位，按规定的教学内容，教学时间和课程表，分科进行教学的一种组织形式。
10.复式教学：复式教学是把两个或两个以上年级的学生编在一个班里，由一位教师分别用不同程度的教材，在同一节课里对不同年级的学生，采取直接教学和自动作业交替的办法进行教学的组织形式。
11.德育方法：德育方法是教师和学生在德育过程中为达到一定的德育目标而采用的有序的，相互关联的活动方式和手段的组合。
12.行为训练法：行为训练法是通过道德实践和对道德行为的价值领悟，策略训练，奖惩方式进行德育，以巩固道德信念，磨练道德意志，培养良好行为习惯的德育方法。
13.学校教育：学校教育是指由专门的教育机构所承担的，有专门教职人员所实施的有目的，有计划，有组织的，以影响学生的身心发展为首要和直接目标的教育活动。
2016年辽宁特岗教师之《教育心理学》常考名词解释汇总
《教育心理学》常考名词解释汇总2016年辽宁教招大部分考试科目为教育基础知识，具体考试内容需要看考试公告，查看最新辽宁教师招聘考试资讯。
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从学习理论知识的角度而言，名词解释(概念)的掌握是有助于大家对于知识点的进一步内化。
从考试策略的角度来说，名词解释每科4道题，每题4分，卷面各占16分。
虽然分值也不小，但备考难度极大，不好把握。
建议量力而行，不要把大量的时间放到此题型而忽视了案例分析及其他。
针对已经参与培训且情绪迫切的考生来说，可以先从以下内容着手，促进知识理解的同时把握名词解释这一题型。
1、过度学习：指在学习达到刚好成诵以后继续学习。
2、技能：是通过练习而形成的合乎法则的活动方式。
3、操作技能：也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合法则的操作活动方式。
4、心智技能：也称智力技能、认知技能，是通过学习而形成的合法则的心智活动方式。
5、操作定向：即了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立起操作活动的定向映象的过程。
6、操作模仿：即实际再现特定的动作方式或行为模式。
7、操作整合：即把模仿阶段习得的动作固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作。
8、操作熟练：指所形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度的完善化和自动化。
9、原型定向：就是了解心智活动的实践模式，了解“外化”或“物质化”了的心智活动方式或操作活动程序，了解原型的活动结构，从而使主体知道该做哪些动作和怎样去完成这些动作，明确活动的方向。
10、原型操作：就是依据心智技能的实践模式，把主体在头脑中建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸实施。
11、原型内化：即心智活动的实践模式向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程。
12、学习策略：是指学习者为了提高学习的效果和效率、有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。
招聘考试必考名词解释汇总
中学教师招聘考试常考名词解释汇总作者：文亮教师招聘【名词】六经：是西周时代流传下来的典籍，时称诗、书、礼、乐、易、春秋。
学记：是战国末期乐正克的作品。
是学记的教育哲学基础，系统地总结先秦时代教育理论和实践研究的教育学专著。
亚里斯多德：是古代希腊学术思想的集大成者，首次系统阐述了体育、道德、智育、美育和谐发展的教育思想。
历史研究法：是通过已经发生的教育事件进行发掘和考察，认识教育现象机器发展规律的方法。
调查研究法：是借助样本分析，达到弄清教育现状、发展趋势和规律的方法。
实验研究法：是通过对实验对象施加新异实验变量，并对环境干扰因素加以控制，然后观察实验对象变化的方法。
广义教育：是泛指一切有意识地影响人、培养人的活动，这种活动的结果在不同程度上都可能使人增长知识才干或影响人的情感、个性的发展。
狭义教育：狭义的教育就是学校教育。
所谓学校教育，是由社会专门组织的，对青少年一代身心成长有目的、有计划地施加影响，以期把它们培养成为社会需要的人的活动。
教师的体态语言：是指教师运用面部表情、身体姿势、眼神动作等表达某种思想感情，传递信息的一种特殊语言。
教师职业道德：是从事某一职业所必须遵循的行动规范。
教育机智：教师在处理各种突发的教育问题时，要有能够迅速作出判断并进行快速反映的能力。
教师资格：是指教师任职所需要的学历与道德修养及能力标准。
《大教学理论》：被19世纪英国哲学家的约翰穆勒称作是"整个文化教育领域中古代思想的百科全书。
文化(广义和狭义)：广义：指人类社会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。
狭义：指精神文化，是各种社会意识形态的总和。
文化融合：将不同质，不同源的文化综合起来，从而形成新的文化，是文化发展的法则之一。
人的发展：是指个体从出生到成人身体和心理等方面的发生、发展及变化过程。
年龄特征：是儿童发展过程中呈现的一般的、典型的、木质的共同特征。
遣传(遣传素质)：指个体从先代那里继承下来的解剖的生理特点。
教师招聘考试教育基础理论名词解释
名词解释：1、心理学，是研究心理状况及其规律的科学，一般把心理现象分为心理过程、人格、心理状态。
2、神经元，就是神经细胞，是构成神经系统基本的结构和功能单位3、注意，是意识对一定事物的选择性集中4、无意注意，也叫不随意注意，它是一种没有预定目的，也不需要意识努力的注意5、有意注意，也较随意注意，他是有预定目的，必须时还需一定的意志努力的注意6、感觉，是人脑直接作用于感官的客观事物某一个别属性的反映7、知觉，是人脑直接作用于感官的客观事物整体的综合的反映8、观察，有目的、有计划、有思维参加的比较持久的知觉9、感受性，感觉器官对适宜刺激的感觉能力10、绝地感受性，人刚能觉察出最小刺激量的能力11、绝对感觉阈限，能引起感觉的最小刺激量12、差别感受性，人刚能觉察出同类刺激最小差别量的感觉能力13、差别感受阈限，人刚能感觉出的两个同类刺激的最小差别量14、直观教学，是指使学生获得感性知识所采用的一种教学方式，主要有实物直观、模象直观、语言直观等形式15、记忆，是人脑对过去经历过的事物的反映16、记忆表象,感知过的事物不在面前而在头脑中重现出来的形象17、瞬时记忆，指外界刺激信息通过感觉器官时，按输入信息的原样，一感觉痕迹的形式在人脑中被暂留的过程18、遗忘规律，根据艾宾浩斯的实验结果回程的曲线图，称之为艾宾浩斯遗忘曲线，从曲线图中可以看出，遗忘的进程是不均衡的，在识记的最初阶段遗忘速度很快，以后逐渐缓慢，这就是人们所说的遗忘规律19、前摄干扰（前摄抑制）：先学习的才料对会议后学习材料的干扰20、倒摄抑制：后学习的材料对回忆先学习材料的干扰21、思维，人脑对客观事物间接的概括的认识22、动作思维，是伴随实际行动进行的思维活动23、形象思维，是运用已有表象进行的思维活动24、理论思维，是利用概念进行的思维活动，也称逻辑思维25、想象，诗人根据头脑中已有的表象经过思维加工建立新表象的过程26、再造想象，是根据别人的描绘在头脑里构成相应新表象的过程27、创造想象，是根据一定目的在头脑里独立的构思新表象的过程28、创造性思维，是一心的方式发现新问题、解决新问题的思维活动29、求异思维，是对所要解决的新问题从多方面加以考虑，并提出许多新假设和新答案的思维方式，也叫发散思维30、求同思维，有叫聚合式思维，他指的是根据一定规则，对要解决的问题只能得出一个正确答案的思维方式31、情绪和情感，是个体对客观事物与个人需要之间关系的体验过程32、道德感，使人们运用一定的道德标准评价自身或他人言行是所产生的情感体验33、意志，是自觉的确定目的，并未实现目的而支配调节自己的行动，克服各种困难的心理过程34、自觉性，是指对行动的目的和意义有充分的认识，并能随时控制自己的行动，使之符合于正确的目的的心理品质35、气质，是个体心理活动的反映特征，所谓心理活动的反应特征是指心理活动发生是力量的强弱、变化的快慢和均衡的程度，以及心理反应的只相信等特点36、性格，是人对现实的较稳定的态度和习惯化的行为方式，。
2016年河南省招教考试教育心理学名词解释汇总
2016年河南省招教考试教育心理学名词解释汇总1、学习过程：指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。
2、心理发展：是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。
3、学习准备：是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。
4、关键期：个体早期生命中有一个比较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响，这个时期称为关键期。
5、最近发展区：维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，二是即将达到的发展水平，这两种水平之间的差异，就是最近发展区。
最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。
6、人格：又称个性，是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。
7、自我意识：自我意识是个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识。
一般认为，自我意识包括三种成分：自我认识，自我体验，自我监控。
8、认知过程：是指学生借以获得信息、做出计划和解决问题的心理过程。
这个过程存在着个体之间的认知方式和认知能力等方面的个别差异。
9、认知方式：又称认知风格，是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。
10、掌握学习：是指向不同能力水平的学生提供最佳的教学和给予足够的学习时间而使绝大多数学生达到掌握的程度（通常要求成功地完成80－90％的教学评价项目）。
11、性格：是指个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。
12、广义的学习：是指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。
13、知识：是客观事物的特征和联系在人脑中的主观映象，它是来自反映的对象本身的认知经验。
教师资格证考试全部重点名词解释
6.课程标准：课程标准教育学重点名词解释：1.教师：教师是履行教育教学职责的专职人员，承担着教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，是指根据课程计划制定的有关学科教学的目标，水准，结构与教学要求的纲领性文件。
7.教学原则：教学原则是根据教育，教学目12.行为训练法：行为训练法是通过道xx实践和对xx行为的价值领悟，策略训练，奖惩方式进行xx，以巩固xx信念，磨练道德意志，培养良动作用，它是人的主观意识方面的特征，故称为主观能动性。
18.教育目的：狭义的教育目的是指国家把手教育者培养成为什么样的提高民族素质的使命。
2.教师资格制度：教师资格制度是国家对教师实行的一种特定的职业xx下制度，是国家对专门从事教育教学工作人员的最基本要求。
3.教师聘任制度：教师聘任制度是指聘任双方在平等自愿的前提下，由学校或教育行政部门根据教学岗位设置，聘请有教师资格的公民担任相应的教师职务的一项教师任用制度。
4.核心课程：核心课程是以问题为核心，把几门学科结合起来，由一个教师或教学小组通过一系列活动进行教学的课程。
5.校本课程：校本课程是由学生所在学校的教师根据国家制定的教育目的，在分析本校外部环境和内部环境的基础上，针对本校，本年级或本班特定的学生群体，编制，实施和评价的课程。
的，反映教学规律而制定的指导教学工作的基本要求。
8.教学组织形式：教学组织形式是指教师和学生为完成特定的教学任务而按一定要求在人员，时间，空间等方面组合起来进行活动的结构。
9.班级授课制：班级授课制也称课堂教学，是按学生年龄和知识水平分成有固定人数的教学班，以班为单位，按规定的教学内容，教学时间和课程表，分科进行教学的一种组织形式。
10.复式教学：复式教学是把两个或两个以上年级的学生编在一个班里，由一位教师分别用不同程度的教材，在同一节课里对不同年级的学生，采取直接教学和自动作业交替的办法进行教学的组织形式。
11.xx方法：xx方法是教师和学生在xx 过程中为达到一定的xx目标而采用的有序的，相互xx的活动方式和手段的组合。
教师招聘考试--教育综合--名词解释重要知识点
名词解释重要知识点1、素质教育：是依据人的发展和社会发展的需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，形成人的健全个性为根本目的的教育。
2、学科课程：主张分科设置课程，即从学科知识整体中选取关联密切的内容组成一门学科，分科组织教学。
3、经验课程：主张从儿童的兴趣和经验出发，以儿童活动为中心来设计课程。
4、综合课程：学科整合，主张把两门或两门以上学科的内容合并起来组成课程；强调学科之间的关联性与统一性；是基于各门学科内在联系编制而成的课程；是针对学科课程而言的。
5、校本课程:学校在确保国家课程和地方课程有效实施的前提下，针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势及办学理念，充分利用学校和社区的课程资源，自主开发或选用的课程。
6、课程标准：课程标准是课程计划的具体化，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件，也是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。
7、素质教育是依据人的发展和社会发展的需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，形成人的健全个性为根本目的的教育。
8、教师威信是指教师在学生心中的威望和信誉，教师威信实质上反映了一种良好的师生关系，是教师成功地扮演教育者角色、顺利完成教育使命的重要条件。
9、形式教育：代表人物主要有英国教育家洛克和瑞士教育家裴斯泰洛齐。
形式教育论者认为，教学的主要任务在于通过开设希腊文、拉丁文、逻辑、文法和数学等学科发展学生的智力，至于学科内容的实用意义则是无关紧要的。
10、实质教育：德国教育家赫尔巴特和英国教育家斯宾塞是其主要代表。
实质教育论认为，教学的主要任务在于传授给学生对生活有用的知识，至于学生的智力则无须进行特别的培养和训练。
11、教学过程是教师的教和学生的学所构成的一种双边活动过程。
即是教师根据教学目的、任务和学生的身心发展的特点，指导学生有目的、有计划地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，同时促进学生身心发展，培养思想品德的过程。
2016教师招聘考试《教育基础知识》综合整理五 - 教育理论公共基础知识
2016教师招聘考试《教育基础知识》综合整理五- 教育理论公共基础知识为了更好的备战2016年教师招聘考试，中公教师网为考生综合整理了《教育基础知识》考点汇编，希望对考生有所帮助!祝愿考生顺利考试，早日圆梦教师!1、古希腊著名教育家柏拉图的著作是《理想国》，这部著作是后世公共教育思想的源头。
2、亚里斯多德历史性贡献是他首次系统阐述了体育、德育、智育、美育和谐发展的教育思想。
3、昆体良的代表著作是《雄判术原理》。
4、裴斯泰洛齐是“要素教育”的代表。
被成为19世纪中期以后到20世纪世界新教育运动的开创人。
5、赫儿巴特独立化时期的代表作是《普通教育学》，是1860年出版的。
6、决定教育性质的根本因素是：政治经济制度。
7、个体从生命开始到结束的全部过程中，生理和心理不断向积极方面变化的过程，称之为：个体身心发展。
8、教师的个性、情绪、健康以及处理人际关系的品质等统称为教师的：教师人格特征。
9、学生的学习要以间接经验为主，以直接经验为基础。
10、教育实验可分为：前实验设计、准实验设计、真实验设计。
11、美育是对受教育者的(审美观点)(审美能力)的教育。
12、乳儿期(出生至一岁)婴儿期(一至三岁)幼和期(3-6、7)童年期(6，7-11，12)少年期(11，22-14，15)青年期(14，15-17，18)。
13、1999、6、13中央发布《关于深化教育改革，全国推进素质教育的决定》。
14、学制是(学校教育制度)的简称，是一个(国家)各级各类的学校体系，它规定了(各级各类)的学校性质、任务，入学条件，修业年限以及彼此之间的相互关系。
15、我国近年学制的开始是由(壬寅学制)和(癸卯学制)。
16、《中华人民共和国教师法》又对教师的权利与义务做出了全面的规定。
17、教师的一般认识能力包括：观察力、注意力、记忆力。
18、教师的语言包括：口头语言、书面语言、体态语言三种。
19、教师职前教育分为：非定向师范教育也称开方式师范教育和定向师范教育也称封闭师范教育。
教师招聘考试“名词解释”题汇总
教师招聘考试“名词解释”题汇总第一部分教育学第一章教育及其发展1.【广义的教育】凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动都叫做教育。
包括社会教育、家庭教育和学校教育。
2.【狭义的教育】指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。
3.【教育影响】教育影响是教育实践活动的手段，是教育活动中教育者和学习者相互作用的全部信息，既包括信息的内容，也包括信息选择、传递和反馈的形式，是内容和形式的统一。
4.【教育本质属性】教育是有目的地培养人的活动，是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性，也是教育的本质属性。
5.【教育学】教育学就是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。
6.【六艺】“六艺是西周各级各类学校教育的基本学科。
“六艺具体指礼、乐、射、御、书、数。
7.【产婆术】苏格拉底提出，以雄辩和与青年智者的问答而著名。
这种问答分三步，第一步称为苏格拉底讽刺，第二步称为定义，第三步称为助产术，引导学生自己进行思索，自己得出结论。
8.【白板说】洛克反对天赋观念，提出“白板说”。
他认为人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天，并且得出结论，天赋的智力人人平等，“人类之所以千差万别，便是由于教育之故”，主张取消封建等级教育，人人都可以接受教育。
9.【实质教育论】认为普通教育应以获得有价值的识为主要任务，而学习知识本身就包含着能力的培养，能力无须加以特别训练。
其思想来源于德国的赫尔巴特和英国的斯宾赛等人。
10.【形式教育论】它认为普通授有的主要任务就是训练感能力、发展能力并据此设置送程和选择教材，而知识的传授无关紧要。
这种教育理论以英国的教育家洛克为代表。
第二章教育与社会发展1.【学校文化】学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。
2.【校园文化】校园文化就是学习全体成员在学习、工作和生活的过程中所共同拥有的价值观、信仰、态度、作风和行为准则。
教师招考-名词解释-汇总
课程指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。
广义的是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和,它包括学校所教的各门学科和有目的、有计划的教育活动。
教育功能指教育者在教育教学活动中通过教育媒介对受教育者的个体发展和社会发展所产生的影响和作用。
师生关系是教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和态度等。
学习期待:个体对学习活动所要达到目标的主观估计，是学习目标在个体头脑中的反映。
课程计划是根据一定的教育目的和培养目标，由教育行政部门制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件。
具体规定了教学科目的设置、学科顺序、课时分配、学年编制和学周安排。
课程实施即将已经编定好的课程付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的基本途径.教学过程是教师根据一定的社会要求和学生的身心发展的特点，有目的、有计划地指导学生掌握系统的科学文化知识和基本技能,同时发展学生的智力和体力，培养学生的道德品质和个性特征，使其形成科学世界观的过程。
教学原则是根据一定的教学目的和教学过程规律而制定的指导教学工作的基本准则.班级授课制是把学生按年龄和文化程度分成固定人数的班级，教师根据课程计划和规定的时间表进行教学的一种组织形式。
个别教学是教师针对不同学生的情况进行个别辅导的教学组织形式。
是班级授课制的一种辅助形式.现场教学时指教师把学生带到事物发生发展的现场进行教学活动的形式.它可以以班级为单位，也可以以小组或个人为单位，通常需要有关现场人员的参加。
个体主观能动性是指人的主观意识和活动对于客观世界的积极作用,包括能动地认识客观世界和改造客观世界，并统一于人们的社会实践活动中。
常模参照性评价，是运用常模参照性测验对学生的学习成绩进行的评价，它主要依据学生个人的学习成绩在该班学生成绩序列或常模中所处的位置来评价和决定他的成绩的优劣，而不考虑是否达到教学目标的要求。
班级是学校为实现一定的教育目的，将年龄和知识程度相近的学生编班分级而形成的，有固定人数的基本教育单位。
教师招聘考试名词优选解释整理重点汇总
一、教育学看法教育：广义的教育泛指增进人们知识、技术和身体健康，影响人们思想看法的所有活动。
学校教育：狭义的教育主要指学校教育，是教育者依据必定的社会需要，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培育成必定社会或阶级所需要的人的活动。
教育学：研究教育现象和教育问题，揭露教育规律的科学。
学校教育制度：简称学制，指一个国家各级各种学校教育的系统，他规定各级各种学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及他们之间的关系。
终生教育：与人的生命有共同外延并已扩展到社会各个方面的连续性教育。
全民教育：人人都有接受教育的权益，且一定接受必定程度的教育。
义务教育：国家用法律的形式规定的，对必定适龄少儿、少年免费实行的某种程度的学校教育。
国家、社会、学校、家庭都一定予以保证，拥有必定的强迫性。
教育结构：往常指包含基础教育、职业技术教育、高等教育、成人教育在内的各样不一样种类和层次的学校组合和比率构成。
人力资本：人所拥有的诸如知识、技术以及其余近似的能够影响从事生产性工作的能力。
学校文化：一所学校在长久的教育实践过程中积淀、演化和创建出来的，并为其成员所认可和依照的价值看法系统、行为规范准则和物化环境风采的一种整合和结晶。
教育现代化：鉴于传统教育，踊跃汲取外国优异教育成就，创建适应大工业生产和社会生活方式的教育的历史变化。
教育内容：学校向学生教授的人类优异经验的综合，它包含学校的课程、教材和教课指导资料所含有的全部内容。
课外活动：中小学为实现学校教育目的，与讲堂教课相当合，在讲堂教课以外对学生身心实行多种教育影响的正规教育活动。
人的身心发展：作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的所有人生过程中，不停发生的变化过程，特别是指个体的身心特色向踊跃地方面变化的过程。
年纪特色 :在发展的不一样年纪阶段形成的一般的、典型的、实质的特色。
发展要点期：身体和心理的某一方面机能和能力最适合形成的期间。
在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一期间，相同的刺激对之影响很小或没有影响。
教师招聘名词解释
心理学：是指研究人的行为和心理活动规律的科学，心理现象又称心理活动。
感觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。
是最简单的心理现象是认识的起点。
感受性：感觉器官对适宜刺激的感觉能力。
感觉阈限：刚刚能引起感觉的最小刺激量。
感觉适应：当感觉受到刺激的持续作用时，感受性（感觉能力）发生变化的过程。
感觉对比：当同一感官受到不同刺激作用时，其感受性发生变化的现象。
（同时对比：几个刺激同时作用于同一感受器；继时对比：不同刺激先后作用于同一感受器。
）感觉后效：当刺激对感受器的作用停止后，对刺激的感觉并没有立即停止，而是逐渐减弱。
知觉：是基于感觉基础上产生的，是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映。
似动现象：在一定时间和空间下，人们在静止的物体间看到了运动，或者在没有连续位移的地方看到了连续的运动。
诱导现象：由于一个物体的运动使其相邻的静止的物体产生运动的现象。
错觉：指在特定条件下对事物必然会产生的某种固有倾向的歪曲知觉，是对客观事物不正确的知觉，是知觉的一种特注意：是心理活动对一定对象的指向和集中，是心理过程的动力特征之一。
有意注意：也称随意注意。
是事先有预先目的的，并需要付出意志努力的注意。
（受大脑控制）无意注意：也称不随意注意。
是事先没有预定目的，不需付出意志努力的注意。
（不受大脑控制）有意后注意：也称随意后注意。
是指事先有预定目的，但不需要付出意志努力的注意。
（达到自动化程度，人类特有的高级注意形式，其实是有意注意向无意注意转化的一种形式）注意的广度：也叫注意的范围。
是指一个人在同一时间内能清楚地把握对象的数量。
注意的稳定性：指注意保持在某一活动或对象上的时间的特性。
注意的起伏：是指注意周期性加强或减弱的现象。
注意的分散：是指心理活动离开了当前应该指向和集中的事物，而被无关事物所吸引的状态。
（与稳定性相反的品质）注意的分配：是指同一时间内把注意指向两种或两种以上不同的对象或活动上的现象。
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中小学为实现学校教育目的，与课堂教学相配合，在课堂教学课外活动：一、教育学概念以外对学生身心实施多种教育影响的正规教育活动。
作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生人的身心发展：教育：广义的教育泛指增进人们知识、技能和身体健康，影响人们思想观过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极地方面变念的所有活动。
化的过程。
学校教育：狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会需要，:在发展的不同年龄阶段形成的一般的、典型的、本质的特征。
有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成一年龄特征身体和心理的某一方面机能和能力最适宜形成的时期。
在此发展关键期：定社会或阶级所需要的人的活动。
期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。
教育学：学校教育制度：简称学制，指一个国家各级各类学校教育的系统，他规定小或没有影响。
围绕在人们的周围并对人的生存和生活发生作用的因素，包括物质环境：各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及他们之间的关系。
环境和精神环境。
终身教育：与人的生命有共同外延并已扩展到社会各个方面的连续性教育。
前苏联心理学家维果斯基认为，儿童有两种发展水平，一是人人都有接受教育的权利，且必须接受一定程度的教育。
全民教育：最近发展区：这两种水平之间的差异，二是儿童即将达到的发展水平，义务教育：国家用法律的形式规定的，对一定适龄儿童、少年免费实施的儿童的现有水平，某种程度的学校教育。
国家、社会、学校、家庭都必须予以保证，具有一即最近发展区。
个体在不同的年龄阶段表现出身心发展的不同的总体定的强制性。
身心发展的阶段性：教育结构：通常指包括基础教育、职业技术教育、高等教育、成人教育在特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。
环境决定论认为儿童认知发展的原因在于后天，人的心理发内的各种不同类型和层次的学校组合和比例构成。
环境决定论：是由教育决定的。
人所拥有的诸如知识、技能以及其他类似的可以影响从事生产人力资本：90%展的差异指国家要把受教育者培养成为什么样人的总要求，他规定各级性工作的能力。
教育目的：学校文化：一所学校在长期的教育实践过程中积淀、演化和创造出来的，各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。
根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求。
并为其成员所认同和遵循的价值观念体系、行为规范准则和物化环境风貌培养目标：教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段工作时，希望受教教学目标：的一种整合和结晶。
：基于传统教育，积极吸收国外优秀教育成果，创造适应大工教育现代化育者达到的特定要求或产生的预期变化。
国家根据政治、经济和文化的要求，为实现教育目的所规定的教育方针：业生产和社会生活方式的教育的历史变化。
教育工作总方向。
学校向学生传授的人类优秀经验的综合，它包括学校的课程、教育内容：以提高国民素质为宗旨的教育。
教材和教学辅导资料所含有的一切内容。
素质教育：①以促进学生全面发展为目的，1也叫经验课程，是从学生的兴趣和需要出发，以学生的活动经②是面向全体学生的教育；是全面发展的教育；是促进学生个性发展的教活动课程：育；是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。
③与应试教育相对应。
验为中心设计的课程。
注重学生作为一个人公民所必需的基础能力（读写算）的培德育：培养学生正确的人生观、世界观、价值观，使学生具有良好的道德基础型课程：养，是中学课程的主要组成部分。
品质和政治观念，形成正确的思想方法的教育。
重点在于拓展学生的知识和能力，开阔学生的知识视野，发使学生系统的掌握科学文化知识，形成基本技能，发展智力和能力拓展型课程：智育：的教育。
展学生的特殊能力，并迁移到其他方面的学习上。
注重培养学生的探究精神、态度与能力。
这是一类在教师的培养学生健康的审美观，发展他们鉴赏美、创造美的能力，培养他研究型课程：美育：们的高尚情操与文明素养的教育。
引导与指导之下，由学生自主设计、自主探索来完成教学任务的课程。
学校自行研究开发的课程。
它是在具体实施国家课程和地方课教育评价：根据一定的教育目标和价值标准，利用科学可行的方法和手段学校课程：程的前提下，通过对本校学生的需要进行科学评估，充分利用当地社区和对受教育者的发展变化以及影响其发展变化的诸因素进行状态确定和价值学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。
通常以选修课判断的过程。
教师职业道道：简称师德，指教师在教育教学活动过程中应当遵循的道德和必修课的形式出现。
是由中央教育行政机构编制和审定的课程，其管理权属于中央准则和行为规范。
国家课程：教师在突发事件面前，在很短的时间内灵活、巧妙地处理问题教育机关，属于一级课程。
教育机智：指课程结构的编制，既包括课程体系结构整体的编制，也包括的能力。
课程设计：履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业教师：具体课程的编制。
课程设置的整体规划，他对学校的教学、生产劳动、课外活动的建设者和接班人、提高民族素质的使命。
课程计划：等做出全面安排，具体规定学校应设置的学科、学科开设的顺序及课时分教育理念：教师在对教育本职工作理解的基础上形成的关于教育的观念和配，并对学期、学年、假期进行划分。
理性信念。
学科课程标准，是国家制定的基础教育课程的基本规范和质量课程标准：学生和教师在教育教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处师生关系：要求，是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的的地位、作用和相互对待的态度。
课程：指导性文件。
广义的课程指学生在校期间所学内容的总和及进程的安排。
狭义的是指导整个课程编制过程的最为关键的准则，是指特定阶段的课程目标：课程指学校开设的教学科目的总和以及他们之间的开设顺序和时间比例关系。
学校课程所要达到的预期结果。
是课程建设的基础，它包括教材以及学生家庭、学校和社会生按各种不同的学科划分门类，并按知识的逻辑体系加以设计的学科课程：课程资源：课程。
活中一切有助于学生发展的各种资源。
2教学评价：根据一定的客观标准对教学过程和教学结果进行的价值判断。
课程实施：是把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的基一个测验经多次测量所得结果的一致程度，以及一次测验所得结果信度：本途径。
课程评价：指对课程计划以及实施实际达到教育目的的程度的价值判断活的准确性程度。
测验达到测验目的的程度，即是否测出了它所要测出的东西。
动。
效度：测验对考生的不同水平能够区分的程度，即具有区分不同水平考教学模式：教师在一定的教学思想或教学理论指导下，为完成特定的教学区分度：生的能力。
任务，实现预期的课程目标所形成的相对稳定的、系统化的教学活动的基为达到某种预测效果所采取的多种教学行动的综合方案，就是教学策略：本泛型。
在教学目标确定以后，根据已定的教学任务和学生的特征，有针对性的选研究性学习：学生基于自身兴趣，在教师的指导下，从自然、社会和学生择与组合有关的教学内容、教学组织形式、教学方法与技术，以便形成具的生活中选择和确定研究主题，主动获取知识、应用知识、解决问题的学有效率意义的特定的教学方案。
习活动。
教育者根据一定社会要求和受教育者的品德形成规律，对受教教学：在教育目的的规范下，教师的教和学生的学共同组成的一种教育活德育过程：育者有目的地施加教育影响，并引导受教育者进行自我教育，从而促进其动。
教学是学校进行全面发展教育的基本途径。
品德发展的过程。
德育过程从本质上说是个体社会化与社会规范个体化的教师根据一定的社会要求和学生身心发展的特点，指导学生有教学过程：统一过程。
目的、有计划地掌握系统的科学文化知识和基本技能，同时身心获得一定根据教育目的、德育目标和德育过程规律提出的指导德育工作德育原则：的发展，形成一定的思想品德的过程。
根据一定的教育目的，反映教学过程规律而制定的教学工作的教学原则：的基本要求。
为达到德育目的在德育过程中采用的教育者和受教育者相互作基本准则和要求。
德育方法：教学方法：为完成教学任务而采用的办法。
它包括教师教的方法和学生学用的活动方式的有机组合方式。
该观点认为道德教育旨在促进道德判断的发展及其与行为的的方法，获得身心发展而共同活动的方法。
道德教育论：是教师引导学生掌握知识技能，一致性。
强调道德教育的目的，首先在于促进学生的道德判断不断向更高教学计划：是指导和规定课程与教学活动的依据，是学校课程与教学活动水平和阶段发展，其次在于促进学生的道德判断与行为的一致性。
的依据，也是制定分科标准、编写教科书和设计其他教材的依据。
班主任按照一定的原则和具体要求，对班级中的各种资源进行班级管理：：为完成特定的教学任务，教师和学生按照一定的要求组合教学组织形式起来进行活动的结构。
计划、组织、协调、控制，以实现各种共同目标而进行的管理活动。
按一定标准，以等级和评语等形式，定期对学生的思想品德、它把一定数量的学:班级授课制是与现代化大生产相适应的集体教学形式。
操行评定：学习劳动和文体活动等方面表现做出评价。
生按照年龄或掌握知识与能力发展的程度编程固定班级，根据周课表和作世纪初英国学校出现了导生制。
它根据儿童的年龄和发展水平息时间表，安排教师有计划地为全班学生集体上课。
19导生制：3方面具有生殖能力，心理方面具有独立自主的自我意识。
划分等级，对进度相同的儿童系统性开设科目，编制班级，实施同步教学；是指人在社会中的地位得到肯定，人的作用得到发挥，人的尊并且除教师之外，还配备了导生，他们在教师的指导下对低年级的学生进人的价值：行的教学和管理。
严得到保证。
是指教师完成一定的教育教学活动的本领，具体表现为完成一教育能力：教育科学研究：以教育现象和问题为对象，通过运用各种科学方法，遵循定的教育教学活动的方式、方法和效率。
根据对收集的事实材料的分析，科学的认识过程，对假设和推理进行检验，是指教师的个性、情绪、健康以及处理人际关系的品质教师的人格特征：以揭示教育现象的本质及其客观规律的活动。
是一个班集体舆论持久作用而形成的风气，是班集体大多数成员精等。
班风：一般指人们的认识能力，即认识客观事物的基本能力，是认识活动神状态的共同倾向与表现。
智力：主要指的是正规教育，也就是具有层次结构的，按年龄分级中表现出来的那些稳定的心理特征。
制度化教育：就是按学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教的教育制度。
分组教学：学。
职业教育：是以就业为目的，以从事某种职业或生产劳动的知识和技能为指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对班级平行管理：主要教学内容的学校教育。
个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理是学校物质文化、制度文化、精神文化的统一体，是经过长期教育校风：方式。