导学案的反思
“导学案”教学实践后的自我反思
展 推 行 “ 案 式 课 堂 教 学 ” 推 门 听 课 ” ２ ０ 年 ９ ， 校 学 “ ，０ ９ 月 我
语 言 学 家 、 育 家 叶 圣 陶 先 生 说 ： 教 是 为 了 不 教 ” 教 “
这 句 名 言 中 就 蕴 含 了 “ 学 ” “ 效 ” 秘 诀 。 我 认 为 乐 和 高 的 现 行 流行 的 “ 学 案 ” 堂 教 学 模 式 则 是 此 句 名 言 的最 导 课 佳例证 。
有利 时机 ， 学生 进行适 当表扬 。 论是 学生 考试 进步 ， 对 无 还
享 知识 和 经验 ， 且 要 善 于与 同事 、 而 与学 生 家 长 进 行 平 等 的交 流与 合作 ， 多方 面 吸取 教 育 的智 慧 和 力量 的源 泉 。 从 同时 学 会 享 受生 活 ， 亲 人 、 友 共 享 工作 生 活 的乐 趣 与 朋 还 要 多 加 阅读 、 作 、 察 ， 生 活 的 有 心 人 ， 些 都 会 极 写 观 做 这
在 以“ 学 案 ” 载 体 ， 提 高课 堂 教学 实效 为核 心 导 为 以 的新 一轮 教 研活 动 强力 推进 下 ．我校 顺 应 中职 校 教 改发 其 次 ， 享 受 课堂 ， 造 一 个 充 满 生命 活 力 的课 堂 ， 要 营
和 学 生 一 起 痛 苦 、 起 炊 乐 一 再 次 ， 学 会 感 恩 学 生 ． 护 学 生 ， 重 学 生 ， 果 只 要 呵 尊 如 知 道 权威 ， 许 你 就会 离 幸福 更 远 。 也 最 后 ， 创 建 和 谐 的 人 际 关 系 。 仅 要 善 于 与学 生 分 要 不
导学案教学反思
导学案教学反思一、导学案简介导学案是教师在教学过程中设计的一种教学辅助工具，旨在引导学生自主学习和思量，提高学生的学习效果和学习兴趣。
本文将对使用导学案进行教学的经验进行反思和总结。
二、教学目标1. 理解导学案的设计原则和教学目标。
2. 分析导学案在教学中的作用和效果。
3. 探讨如何进一步优化导学案的设计和使用。
三、教学反思在本次教学中，我使用了导学案进行教学，取得了一定的效果。
以下是我对教学过程和导学案设计的反思和总结：1. 教学过程本次教学是一堂语文课，教学内容是《红楼梦》中的人物形象描写。
在教学过程中，我采用了导学案的方式进行教学，将学生分成小组进行讨论和合作。
首先，我通过引入问题的方式激发学生的兴趣，然后给出相关的资料和材料，引导学生进行自主学习和思量。
接着，我组织学生进行小组合作，让他们共同探讨人物形象描写的方法和技巧。
最后，我进行了全班讨论和总结，让学生分享自己的观点和体味。
2. 导学案设计导学案的设计是本次教学的关键。
在设计导学案时，我考虑了以下几个方面：- 目标明确：导学案的设计要明确教学目标，匡助学生达到预期的学习效果。
- 渐进式引导：导学案的设计要从简单到复杂，由浅入深，逐步引导学生进行学习和思量。
- 合作学习：导学案的设计要鼓励学生进行小组合作，促进学生之间的交流和合作，提高学生的学习效果。
- 激发兴趣：导学案的设计要通过问题引入、情境设置等方式激发学生的学习兴趣，提高学生的主动性和积极性。
3. 教学效果通过使用导学案进行教学，我观察到以下几个教学效果：- 学生参预度提高：导学案的设计激发了学生的学习兴趣，提高了学生的参预度和主动性。
- 学生思维能力提升：导学案的设计促使学生进行自主思量和合作探讨，培养了学生的批评性思维和创造性思维能力。
- 学生学习效果明显：通过导学案的引导，学生对人物形象描写的方法和技巧有了更深入的理解和掌握。
四、优化建议尽管本次教学取得了一定的效果，但仍有一些不足之处。
导学案教学实践反思(3篇)
第1篇一、导学案教学概述导学案教学是一种以学生为主体，教师为主导的教学模式。
它要求教师在教学过程中，通过精心设计导学案，引导学生自主学习、合作探究，从而提高学生的学习能力和综合素质。
在实践过程中，我深刻体会到了导学案教学的优点，同时也发现了其中存在的问题，以下是我对导学案教学实践的一些反思。
二、导学案教学实践的优点1. 提高学生自主学习能力导学案教学强调学生的主体地位，通过引导学生自主学习，培养学生的自主学习能力。
在导学案中，教师设计了丰富的学习任务和探究问题，让学生在解决问题的过程中，逐步提高自己的学习能力。
2. 促进学生合作探究导学案教学鼓励学生之间的合作探究，通过小组讨论、交流分享，使学生更好地理解和掌握知识。
在实践过程中，我发现学生之间的合作探究不仅提高了学习效果，还培养了他们的团队协作能力。
3. 培养学生创新思维导学案教学注重培养学生的创新思维，通过引导学生进行问题探究，激发学生的创新潜能。
在实践过程中，我发现学生在面对问题时，能够提出新颖的观点和解决方案，这充分体现了导学案教学在培养学生创新思维方面的优势。
4. 提高教学效果导学案教学有助于提高教学效果。
在导学案中，教师精心设计了教学环节，使教学内容更加系统、连贯。
同时，通过导学案，教师能够更好地把握学生的学习进度，及时调整教学策略，从而提高教学效果。
三、导学案教学实践存在的问题1. 导学案设计不合理在实际教学中，部分教师对导学案的设计不够合理，导致学生无法有效完成学习任务。
例如，导学案中的问题过于简单或复杂，无法激发学生的学习兴趣；导学案中的任务设置不合理，导致学生无法在规定时间内完成。
2. 教师引导不足在导学案教学中，教师需要发挥主导作用，引导学生进行自主学习、合作探究。
然而，在实际教学中，部分教师对学生的引导不足，导致学生无法有效完成学习任务。
此外，教师对学生的评价也不够全面，难以激发学生的学习积极性。
3. 学生参与度不高导学案教学要求学生积极参与，然而，在实际教学中，部分学生对导学案教学模式的兴趣不高，参与度较低。
导学案教学反思范文
导学案（Teaching Plans）是一种教学工具，在传授知识和技能的过程中起着重要的辅助作用。
它是针对教学内容而设计的教学计划，涵盖了教学目标、教学步骤、教学方法、教学评估等重要要素。
在教学过程中，导学案能够有效地帮助学生理清学习思路，掌握学习方法，提高学习效率，进而取得更加优异的成绩。
然而，导学案教学也并非完美无缺。
在实际教学中，我们需要不断反思、改进，以提高教学效果。
一、导入环节的反思导入环节是教学中至关重要的部分，它不仅能够吸引学生的兴趣，而且能够帮助学生理解本次教学的主题和推导思路，是学生提高学习效果的重要途径。
然而，在过去的教学中，我发现导入环节时间较长，内容复杂，缺乏重点突出，学生没有很好地把握重点难点内容，更是导致了后续学习的不顺利。
为了解决这个问题，我采用了“引言式导入”，即引用名人或著名论述，针对学习主题或问题进行提问，引起学生的思考和探究。
例如，课堂上，我引用了爱因斯坦的“知识就像海洋，只有勇敢和开拓性的人才有可能到达彼岸”这句话，引发了学生的思考，然后再配合图片或视频，逐步引导学生掌握学习主题。
这样的导入方式不仅简洁明了，而且能够有效地激发学生参与主动性和学习兴趣，提高学习效果。
二、课堂互动环节的反思课堂互动环节是教学中一个重要的组成部分，能够使学生变得更加积极主动，加强师生之间的互动和交流，引导学生思考问题，深度思考学习内容。
而在之前的教学中，我发现我对于课堂互动环节的组织及管理并不完善，导致学生之间的交流不够充分，参与度较低，无法达到预期的效果。
为了解决这个问题，我进行了相应的改进。
我制定了互动游戏的规则，规范了学生参与讨论和提出问题的行为方式，使互动环节更加流畅和有效。
我根据学生的不同兴趣及学科知识设定了多元化的互动形式，包括小组讨论、角色扮演、思维导图互动等，多角度探究问题，引导学生主动探究知识，优化了课堂互动环节。
三、课后评估环节的反思教学评估是为了检验学生是否掌握了教学目标、是否完成教学任务、是否对教师教学内容进行了有效的反馈。
导学案教学反思
导学案教学反思一、引言导学案是一种常用的教学辅助工具，通过提供学习目标、知识点、学习活动等内容，帮助学生更好地理解和掌握课程知识。
本文将对导学案教学进行反思，分析其优点和不足之处，并提出改进方案，以期提高教学效果。
二、优点分析1. 提供明确的学习目标导学案在教学过程中明确提供学习目标，帮助学生清楚了解本节课的学习重点和目标。
通过明确的学习目标，学生可以更好地定位自己的学习方向，提高学习的主动性和积极性。
2. 激发学生的学习兴趣导学案设计了多种学习活动，如问题引导、小组合作等，能够激发学生的学习兴趣。
通过多样化的学习方式，导学案能够使学生更加主动地参与到课堂活动中，提高学习的效果。
3. 强化知识点的讲解和巩固导学案对重点知识点进行了详细的讲解和巩固。
通过提供相关的例题和练习题，导学案能够帮助学生更好地理解和掌握知识点，加深对知识的理解和记忆。
4. 促进师生互动导学案设计了多种互动环节，如问题解答、小组合作等，能够促进师生之间的互动。
通过积极的师生互动，导学案能够使学生更好地理解和消化知识，提高学习效果。
三、不足之处1. 缺乏个性化的差异化教学导学案在设计上较为统一，缺乏对学生个体差异的考虑。
不同学生的学习能力和兴趣各不相同，导学案应更加注重个性化的差异化教学，满足不同学生的学习需求。
2. 学习活动设计不够多样化导学案的学习活动设计较为单一，缺乏多样化的学习方式。
学生在不同的学习阶段和学习目标下，需要不同的学习活动来提高学习效果。
导学案应更加注重多样化的学习活动设计，满足学生的不同需求。
3. 对学生自主学习的引导不足导学案在学习过程中对学生自主学习的引导不足。
学生在学习过程中应该具备一定的自主学习能力，导学案应该更加注重培养学生的自主学习能力，引导学生主动思考和解决问题。
四、改进方案1. 个性化差异化教学针对学生个体差异，导学案应更加注重个性化差异化教学。
可以通过分层教学、小组合作等方式，满足不同学生的学习需求，提高教学效果。
导学案存在的问题及反思
导学案存在的问题及反思2020-12-23导学案存在的问题及反思10月28日、29日，我参加了中国教师报全国教师培训基地在唐山主办的《导学案应用的规范与实效研讨会》，通过两天的学习，我对导学案的应用及编制有了更深刻的认识。
导学案是高效课堂的抓手，是高效课堂的路线图，是高效课堂的基础，我们应该发挥它的作用，反思我们现在的导学案存在着以下问题：1、导学案设计流于形式，问题设计存在简单化，照抄课本中的活动或简单的一问一答式，有时设计的.问题大而空。
2、导学案设计等同于课堂训练，把它习题化了，以为设计几种不同类型的题就体现了导学案的特点。
3、学习目标只体现了知识目标、技能目标、但情感态度、价值观没体现，目标设计没有层次性。
比如，无层次：在10分钟之内（行为条件），写出（行为动词）三种解题方案（表现程度）。
有层次：在10分钟之内并争取更短的时间（行为条件），至少写出三种以上解题方案（表现程度），80%的学生能写出（行为动词）五种解题方案（表现程度）。
4、导学案编写质量不高，应多设计一些启发性的问题，应将知识问题化，注重知识的生成，合作探究要有一定的深度；另外，达标检测要与学习目标一致，应少而精。
5、编写导学案和使用导学案脱节，咱们现在使用的是班班通，是以课件形式出示，导学案上的东西不能完全搬到课件上，学生自主学习的时间保证不了。
针对以上的问题，我在研讨会中得到了点点答案。
1、教师在设计导学案时要结合教材，课本上有的问题导学案不再重复，或者变换一下形式出现，考查学生的应变能力。
2、导学案的设计要分层，问题设计的关键是要使学生意识到要解决老师设计的问题不看书不行，看书不看具体也不行，光看书不思考也不行，思考不深不透也不行，即让学生通过问题能找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。
3、要注重学法指导，教给学生解决问题的办法和手段。
如转化思想、对比归纳法等，有时学法指导也可以是对学生学习方法、识记方法、理解角度、识图技巧、如何运用等活动方式的一种提示。
导学案教学反思 (2)
导学案教学反思一、引言导学案是一种教学设计工具，旨在引导学生主动参与学习，提高学习效果。
本文将对使用导学案进行教学的经验进行反思和总结，以期进一步优化教学过程，提高学生的学习成效。
二、教学目标本次教学的目标是通过导学案的使用，帮助学生深入理解并掌握某一特定知识点。
通过学生自主思考、合作讨论和归纳总结，培养学生的问题解决能力和团队合作能力。
三、教学过程1. 导入环节在导入环节，我使用了一个引人入胜的故事作为导学案的引导材料，激发了学生的学习兴趣，并引发了学生对本节课主题的思考。
2. 学习任务在学习任务环节，我设计了一系列的问题，引导学生通过自主思考和合作讨论，逐步掌握本节课的知识点。
我提供了足够的时间给学生进行思考和交流，并及时给予指导和帮助。
3. 总结归纳在总结归纳环节，我要求学生将他们的思考和讨论结果进行总结归纳。
学生们积极参与，通过合作讨论和分享，形成了较为完整的知识框架。
四、教学效果通过使用导学案进行教学，我观察到以下几个教学效果的提升：1. 学生的学习兴趣明显增加。
导学案的引人入胜的引导材料激发了学生的好奇心，使他们更加主动地参与学习。
2. 学生的知识掌握更加深入。
通过自主思考和合作讨论，学生们能够更好地理解和应用所学知识。
3. 学生的问题解决能力得到提高。
导学案的设计鼓励学生主动思考和解决问题，培养了学生的问题解决能力和创新思维能力。
4. 学生的团队合作能力得到锻炼。
导学案的合作讨论环节促进了学生之间的合作和交流，培养了学生的团队合作能力和沟通能力。
五、教学反思尽管本次教学效果较好，但我还是发现了一些需要改进的地方：1. 导学案的设计可以更加细化和具体化。
在今后的教学中，我会更加注重导学案的设计，将学习任务和问题设置得更加具体和明确，以更好地引导学生的学习。
2. 对学生的引导和指导可以更加个性化。
在学习任务环节，我会更加关注学生的个体差异，根据不同学生的需要，提供个性化的引导和指导。
3. 导学案的评估和反馈可以更加及时。
实施导学案收获和反思
实施导学案收获和反思导学案曾被《中国教师报》给以关注和确定，各种媒体和版面对导学案的教学效果赐予关注和确定。
现结合自己的一些实施过程和想法，趁此时机予以梳理。
我们学校曾在上学年实施过导学案。
从使用导学案来，从开头时自己的不适应，学生的迷茫，到现在的慢慢有所理解。
自己在这个过程中也收获了许多反思了许多。
简洁总结下自己的的几点感受，为后续的学习的顺当开展铺垫道路。
初期接触导学案，对于导学案的详细实施满腹疑虑。
真的不知道自己改从哪里入手，自己又不懂怎么在课堂上驾驭导学案，尤其是面对一群9岁的活蹦乱跳的孩子，他们生性活泼，让他们安宁静静一节课都自己思索问题再争论沟通，想想就觉得困难重重。
还好在娟姐的带动下，我们二年级数学组开头了初期的摸索。
第一节课，带着疑虑开头了导学案的第一次尝试，原来半节课的内容让学生一动手却一节课怎么都完不成。
接着别的教师沟通使用的效果，商讨改良的内容。
渐渐的一节课、一节课，学生动手多了，思索多了，才发觉有了导学案自己说的少了，学生渐渐也适应了这种模式，每节课上也开头自己给自己学习进展达标检测。
虽然目前还是有许多的问题，但尝试总归是解决问题的重要方式，许多我们预想的学生自学力量其实也是我们脑海中的禁锢，放手尝试才让改革愈发焕发出新的生气。
之前在马寨一中也听取了2位教师的导学案讲授，学生的参加率明显比“讲授式”多了更多的自主性，学生的学习力量和自我检测力量也在导学案中得到不同程度的提高。
接着在听课后的教研中，各位教师也针对自己的困惑和疑难进展了沟通。
通过沟通，我对如何开展导学案有了清楚的熟悉。
教师是学生学习的参加者、引导者和合，是新条件下教师角色的重新定位。
利用导学案教学，使教师的教学观发生了根本性的转变。
每位教师充分利用“导学案“的特点重视学生良好学习习惯的培育，鼓舞学生主动学习，坚持学习，独立完成作业，遇到难题，寻根究底，课堂上小组内相互争论，既促进了学生的学习兴趣，又融洽了学生之间的关系，同时，教师更多的是授予学习方法，引导学生解决问题，归纳方法，教师就是学生的引导者。
导学案教学的实践反思(3篇)
第1篇一、引言导学案教学作为一种新型的教学模式，在我国教育界得到了广泛的关注和应用。
作为一种以学生为主体、教师为主导的教学方法，导学案教学旨在培养学生的自主学习能力、合作能力和创新精神。
然而，在实际教学过程中，导学案教学也面临着诸多挑战。
本文将从实践角度对导学案教学进行反思，以期为我国导学案教学的深入开展提供借鉴。
二、导学案教学的优势1. 培养学生的自主学习能力。
导学案教学要求学生在课前、课中、课后自主学习，通过查阅资料、讨论交流等方式，提高学生的自主学习能力。
2. 促进学生的合作学习。
导学案教学强调学生在学习过程中的合作与交流，有助于培养学生的团队精神和沟通能力。
3. 增强学生的创新精神。
导学案教学鼓励学生在解决问题时发挥自己的想象力和创造力，培养学生的创新精神。
4. 提高教师的教学效率。
导学案教学要求教师提前设计好教学方案，有助于提高教师的教学效率。
三、导学案教学的挑战1. 学生自主学习能力不足。
部分学生在面对导学案教学时，由于缺乏自主学习能力，难以适应新的教学模式。
2. 教师对导学案设计能力不足。
导学案的设计需要教师具备较高的教学素养和创新能力，但部分教师在这一方面存在不足。
3. 课堂时间分配不合理。
导学案教学要求教师合理分配课堂时间，但实际教学中，部分教师难以做到这一点。
4. 评价机制不完善。
导学案教学需要建立一套科学合理的评价机制，以激励学生积极参与，但目前我国教育评价体系尚不完善。
四、实践反思与改进措施1. 提高学生自主学习能力。
针对学生自主学习能力不足的问题，教师可以通过以下措施进行改进：（1）引导学生制定学习计划，培养学生的自我管理能力。
（2）组织学生开展小组合作学习，提高学生的沟通能力和团队协作能力。
（3）鼓励学生参加课外活动，拓宽知识面，提高综合素质。
2. 提升教师导学案设计能力。
针对教师导学案设计能力不足的问题，可以从以下几个方面进行改进：（1）加强教师培训，提高教师的教学素养和创新能力。
导学案教学反思
导学案教学反思一、背景介绍导学案是指教师在课前为学生准备的一份学习指导材料，旨在引导学生主动参与学习，提高学习效果。
本次反思将对使用导学案进行教学的效果进行评估和总结。
二、教学目标本次教学的目标是让学生掌握英语中的动词时态，包括一般现在时、一般过去时和一般将来时的用法和构成规则。
三、教学过程1. 导入在导学案的导入部分，我设计了一个小游戏，让学生通过观察图片来猜测动词的时态。
学生积极参与，激发了他们的学习兴趣。
2. 学习内容在导学案的学习内容部分，我通过多媒体展示了一些例句，让学生通过观察和分析来总结动词时态的规则。
同时，我还设计了一些练习题，让学生进行巩固和练习。
3. 合作学习在导学案的合作学习部分，我将学生分成小组，让他们合作完成一些任务，如填空、对话等。
通过合作学习，学生之间的互动增加，学习氛围更加活跃。
4. 拓展延伸在导学案的拓展延伸部分，我设计了一些拓展任务，如编写一篇小短文，要求学生运用所学的动词时态进行写作。
这样可以进一步巩固学生对动词时态的理解和应用能力。
5. 总结反思在导学案的总结反思部分，我设计了一些问题，让学生进行思考和回答。
通过这样的方式，可以检验学生对所学内容的理解程度，并及时纠正错误。
四、教学效果评估通过观察学生的学习情况和听取他们的反馈，我发现大部分学生对动词时态的掌握程度较好，能够正确运用所学的知识。
同时，他们在合作学习和拓展延伸任务中也表现出了积极的参与和创造力。
五、教学反思1. 导学案的设计导学案的设计需要充分考虑学生的学习需求和特点，尽量做到简明扼要，清晰明了。
在本次教学中，我觉得导学案的设计还比较合理，能够引导学生主动学习，但在一些练习题的设置上可能还需要更加具体和有针对性。
2. 教学方法的选择本次教学中，我采用了多媒体展示、合作学习和拓展延伸等多种教学方法。
这些方法能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
但在教学过程中，我发现有些学生在合作学习中表现得较为被动，需要更多的引导和激励。
使用导学案的心得体会（精选13篇）
使用导学案的心得体会使用导学案的心得体会（精选13篇）使用导学案的心得体会篇1上学期，我校倡导使用导学案，在教学工作中我也开始使用了，通过不断教研和实践，对“导学案”的使用已由最初的一无所知到现在的初尝甜头，下面把我使用导学案后的体会简单谈谈。
一、导学案的设计有效地指导学生的课前预习学习语文的第一步就是让学生做好课前预习，原来没有使用导学案时，学生们拿着语文课本读到一到两遍，再写一写本课生字，就找不到可做的事情了，有很多学生都做了漏网之鱼，书本简单的批几个字，没有一点成效，而有了导学案同学们依照导学案的要求，能够自己去学习，把文中的一些字或词语通过各种方法（查工具书、问老师和同学等），批注到课本上或导学案上。
除此之外，有了导学案，学生在课前的自学过程中不再茫然，学生有清晰的思路，对知识点的形成和其中的重点、难点、目标，借助“导学案”完成课前预习。
导学案中的一些关于合作探究的习题，同学们也能在小组内合作交流汇报，学习效率大大增强了。
二、导学案的使用让“滞停”的课堂变得生趣盎然原先的教学，虽然上课前我都让学生预习本节课所学习的内容，可由于目标不明确，学生学习不得法，不知如何下手，预习总起不到预期的效果，课堂上老师讲学生听，没给他们合作交流的机会，发言的同学寥寥无几，课堂气氛如一潭死水，无一点涟漪，冷冷清清。
自从使用了导学案，把课堂交给了学生，学生成了课堂的主体，老师只起个适时点拨的作用，你一言，他一语，课堂上出现了针锋相对，唇枪舌战的局面，很是热烈。
在这样的环境中，学生们肯定想学、愿学。
三、导学案能“用活”教材“导学案”的使用，使得教师不再是照本宣科的讲教材，而是根据教材提供的知识，从生活实际取材，提出问题，不但让学生学会了解决问题，更能了解语文知识来源于生活，更让学生知道他们所学习的知识不仅是为了继续深造，对今后的工作、生活也是有用的。
总之，导学案这种授课模式的目的在于引导学生自主思考、合作探究，主动获取知识，由“学会”变成“会学”，培养学生自学能力、创新能力，从而提高学生的整体素质。
关于语文“导学案”若干不足的反思
不 少教 师 对 集体 备课 有 着较 强 的依 赖 性 ． 使 “ 致 导 学 案 ” 制过 程 中 的集 体 讨 论 严 重 弱 化 ． 谓 的集 体 备 编 所 课 异 化 为 分 工 备课 。 这 种 情 形 下 个 教 师 的备 课 量 在 一
缩 减 为 几 分 之 一 ， 对 备 课 组 内教 师 的成 长 极 其 不利 。 这 就“ 导学 案 ” 内容 来 讲 ．基 本 上 以 学生 对 学 科 知 的 “ 识 的 学 习 为 主 ． 其 是 把 学 生 限 制 在 ‘ 本 ’ 识 的 学 尤 书 知 习上 ， 多 ‘ 学案 ’ 此而变成 了 ‘ 习卷 ’习题集 、 许 导 因 练 （
化 十足 的 。
案 告 诉 不会 解 答 或 者 答错 的 同学 ，而 不 是 展 现 自 己的
思 维 过 程 。 文课 堂特 别 强 调 学 生 的课 堂 生 成 ， 成 过 语 生 程 是 学 生在 教 师 的启 发 诱 导下 自我 建 构 的 过 程 ．没 有
正 是 因为 评 价 的 功 利化 ．也 让 我 们 忽 略 或 者 回避 了“ 导学 案 ” 并没 有 真 正 实现 减 负 的现 实 ． 使 用 “ 学 从 导 案” 的学 校 来 看 ， 生 的 学 习负 担 依 然 沉 重 。 学
上 ， 叫 知 识 的“ 移 ” （ 书 ： 移 ） 这 迁 。板 迁 郑桂 华 老 师 的评 议 是 ： 这在 钱 先 生 的课 堂里 ． 两 句普 普 通 通 的 对 话 。 是 可 是 ， 的 效 果 会 不普 通 。 想 ， 果 你 是 那位 表 现 好 的 它 试 如
学 生 ． 会 得 到 多 么大 的 肯 定 ， 对 学 习 的兴 趣 将 有 多 你 你 大的 提 高呀 ： 果 你 是 当时 班 里 的 其 他 学 生 ， 对 什 么 如 你
导学案设计存在的问题及反思
导学案设计存在的问题及反思教学是实现教学目的、完成教学目标的基本途径，它有赖于上课这一中心环节，而上好一节课是引导学生掌握知识、发展能力的关键。
要提高教学质量，确保上好课，就必须对教师提出更高的要求——备好课，这是上好课的前提。
目前，备好课的外在表现在于是否设计出一套高质量的、符合教学实际的教案和导学案。
一、教案与导学案备课是整个教学过程的总策划和总设计，是教师依据课程标准和教材，结合学生实际，将教材中的知识转化为实际课堂教学内容的过程。
当今实施新课程，贯彻新理念，需要教师更新教学观念和转变教学方式。
传统备课表现形式为教案，其核心为“教”，包括三方面内容：备教材、备教法、备学生。
它的缺陷在于过分强调“教”的过程和教师在课堂的主导地位，忽略了学生是课堂主人这一理念，导致“教师厌教，学生厌学”。
新课改所倡导的自主、合作、探究的学习方式，“让学生真正成为学习的主人”这一课堂理念，给教师的备课提出了新挑战，于是新的备课模式——“导学案”应运而生。
导学案以学生的“学”为核心，引导学生主动参与、乐于探究、勤于思考，充分体现了学生在课堂的主体地位，突出教师由“教”转变为“导”的角色。
可见，设计好导学案是上好课的首要前提。
二、当前导学案存在的问题导学案作为课堂教学实施的前沿阵地，是提高教学质量的前提条件。
随着新课程改革的不断深入，对教师导学案的要求越来越高。
但不少教师对导学案的认识偏颇，甚至走入误区，主要体现在以下几方面：误区1 “样板式”的导学案拘于模式，缺乏创新。
随着教学改革的深入，各校往往根据年级和学科分成集体备课小组，由教学中的骨干教师充当组长。
而组长往往是学科教学中的带头人，在教师中有一定的威望和地位，因此，在导学案设计中，格式、内容往往由组长说了算，成了组长唱“独角戏”。
其他教师应付了事，很少发表自己的主见、提出自己的看法。
导学案由组长一人把持和“垄断”，组长包办了其他成员的思想，抹杀了其他教师的创造精神和智慧，使导学案形成了固有的模式，缺乏改革和创新。
导学案教学反思
导学案教学反思河头中学于美娜导学案作为实现高效课堂的有效形式已经得到了普遍的认可。
“学案”导学是相对于传统的“教案”教学而提出的新型教学模式。
所谓“学案”，是教师在充分了解了学生情况、教材、教学大纲的基础上，把握教材的特点和教学要求，从学习者的角度为学生设计的指导学生进行自主学习的导学材料。
回想一年来所听的一些的导学案的示范课，结合这次自己做课的体会，我对于导学案教学方式有了一些自己的感受：一、导学案培养学生学习历史的兴趣和参与课堂的积极性通过导学案的定义不难看出，导学案真正实现了教师对学生：“授之以渔”的目的，因为它改变了知识的传递，以前物理知识是经过教师的再加工后直接灌输给学生，而导学案要求教师将知识整理后引导学生自己去吸收，增强了学生学习物理的主动性，也提高了学生对物理的兴趣。
在听了几节导学案的研究课尤其是自己亲身尝试了导学案的教学方法后，我越发感受到：导学案的物理课堂上学生参与的积极性与热情十分高涨。
同时导学案通过教师进行学案问题的设置，让学生积极思考，处理重难点问题运用一些合作探究的方法，在讨论的过程中让学生去寻求问题的结论，并能让学生感受到探求答案的乐趣。
二、导学案利于培养学生的思考能力。
导学案的设计理念要从知识梳理型转变为问题探究型，给学生适当的思考空间，充分发挥学生的主体作用。
以往讲课往往是将书上的知识点罗列在黑板上，对于重难点老师就在讲课过程中强调一下，学生对此记忆并不深刻，尤其是难点，教师只是总结出结论，致使学生并没有通过所谓的教学难点而掌握解决此难点方法的目的，而导学案通过自身问题的步步深入，引导学生掌握处理难点的方法。
三、导学案达到分层教学的目的。
导学案的设置往往从最简单的自主学习部分开始，这适宜基础较差的学生，之后再针对基础较好的学生进行深入探究，这就锻炼了部分有能力的学生，如此一来，导学案就满足了教师分层教学的目的，让学生在同一节课上依据自身能力掌握到应有的知识，同时增强了教学的双向交流性。
利用导学案进行教学的反思
利用导学案进行教学的反思王伟娜为适应教学改革的需要，这学期我校在课堂上主要使用导学案引导学学生自主学习。
在自己使用导学案和听课的过程中，我不断反思，对导学案的使用进行思考总结。
一、使用导学案的好处是增加课堂容量，提高课堂效率。
利用学案我们可以根据学生已有的知识基础，事先把想要说明或补充的知识写到上面，极大地节省了时间，增大了课堂容量。
同时，课堂上需要延伸和扩充的知识也可写在导学案上，加大学生的知识范围和拓展学生的视野。
在使用导学案的过程中，学生学生自主预习、自主填写、自主交流等多种自主学习方式的配合，遇到自己解决不了的问题，可先跳过去；后进行小组合作，对难点、疑惑之处进行组内互助；最后在教师的指导下，全班进行交流展示。
二、导学案可塑造学生的主人地位。
传统的教学模式造成学生被动学习，失去学习兴趣，极大地妨碍了学生素质的全面提高，影响了有素质、创新人才的培养。
与传统的教学模式相比，利用导学案教学一改老师单纯地讲，学生被动地听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。
学生是课堂的主人，导学案是学生学习的载体，利用导学案导学是课堂教学的主线，教师作为指导者对学生的知识进行点拨提升，师生共同完成教育目标。
在这种模式中，学生根据导学案，认真阅读，积极思考，热烈讨论。
然后，根据导学案要求完成相关内容。
这种教学模式真正注重了学生这一主体，使学生成为了课堂的主人。
在所有运用导学案教学的老师的课堂上，教师讲得很少，教师的作用就是引导、点拨、提升。
三、但是在运用导学案的过程中，我也发现了导学案教学也存在一些弊端，比如有的老师完全放手给学生，没有适当的总结和点拨，没有发挥教师的主导地位，学生的的思维没有得到提升；有了导学案，学生有了预习，都知道了这节课要讲什么，就可能失去了学习新课的逻辑的严谨性，在教师往下引入的时候，学生都知道老师要讲什么，对于学生思维的培养是不利的；利用导学案对学生思维的扩散是不利的，限制了学生思维的发展特别是优生的发展；课堂学生讨论交流变多，练习的时间就明显变少，学生对知识的产生过程了解甚多，但对知识的运用能力普遍偏弱。
学案导学教学反思
学案导学教学反思导学教学是一种以学生为中心的教学模式，旨在引导学生主动探索、积极思考和自主学习。
作为教师，在使用导学教学模式时，我们需要制定学案，对课堂内容进行规划和指导。
然而，在实践中，我发现导学教学也存在一些挑战和问题。
在本文中，我将对使用导学教学模式的经验进行反思，并提出一些改进的建议。
首先，我发现编写学案是导学教学中重要的一步。
学案的编写需要针对课程目标和学生实际情况进行设计，以达到引导学生自主学习的目的。
然而，在编写学案时，我注意到自己往往过于关注内容的完备性，而忽视了对学生学习过程的引导。
在下一次教学中，我打算更加注重学案中的问题设置和引导，让学生更好地思考和探索。
其次，我在实践中也发现了一个问题，即学案的难度设置。
学案应该根据学生的实际水平和学习需求进行调整。
然而，在过去的教学中，我有时候会过于追求学案的难度，导致学生难以理解和应用课堂内容。
对此，我计划在今后的教学中，更加注重对学生的个体差异的关注，合理调整学案的难度，以满足每个学生的学习需求。
此外，我还发现导学教学中学案的设计应更加多样化。
学案的设计可以包括多种形式和活动，以激发学生的兴趣和积极性。
之前我在设计学案时，常常使用相似的格式和活动形式，导致学生的学习体验较为单一。
为了增加学生的参与度，我希望今后能够提供更多丰富多样的学习任务和活动，以激发学生的创造力和探索欲望。
此外，我还需要更加注意学案的指导性。
学案应该为学生提供适当的引导，帮助他们理解和掌握课程内容，而不仅仅是提供问题和作业。
在过去的教学中，我有时会过于依赖学案，将学生的学习过程过分约束。
为了更好地引导和促进学生的自主学习，我的改进计划是增加学生的思考空间，鼓励他们提出问题并展开讨论。
最后，我认识到反思对于教学的持续改进非常重要。
通过不断地反思和调整教学方式，我们可以更好地满足学生的学习需求，提高他们的学习效果和兴趣。
因此，我计划将反思作为日常教学工作的一部分，并与同事进行交流和讨论，以寻求更多的教学经验和建议。
学案导学心得模板5篇
学案导学心得模板5篇心得体会的格式规定不高，但是里面的标点符号恰当，优秀的心得体会是对人生的反思和思考，下面是作者为您分享的学案导学心得模板5篇，感谢您的参阅。
学案导学心得篇1通过这次学习第三代“导学案”的应用后，让我在思想理念上更进一步的转变，从而更深刻的了解学案的优点编写和使用，在业务水平上也得到了又一次提高。
下面就本次学习“导学案”谈谈自己的心得体会：一、导学案学习过程。
主要包括学习的主要环节、形式及相关学习活动，每个知识点的形成过程，包括达标训练，以发展各类学生的潜能，我们一般是分为下面几个内容。
（1）回顾旧知，复习自测主要是对与本节课相关的一些知识进行突出、提示。
有时也可用来引出课题。
（2）导学过程，含教学内容、情境、问题、方法、媒体设计等，把知识问题化，引导学生更好地去阅读课本，带着问题去主动思考课本知识，有效地参与学习过程，最大程度的还原科学发展的过程，充分体现学案导学的功能。
通过实验探究、小组合作交流、典型例题解析等模块使学生接受新知识，并达到对新知识的深化理解。
（3）小结，对所学知识系统化，可要求学生不看课本，对照学案进行。
加强总结反思，及时确认所学知识，及时发现存在问题，这是学习过程的一个重要环节，是提高教学效率的一个重要策略，也是培养学生自主学习能力的一个重要途径。
在设计学案时，必须留有小结时间，指导学生对本课时学习内容、学习活动进行总结反思。
二、学案的使用。
1、结合学案课前预习。
一般是提前一天把学案发给学生，让学生有充分的时间通过自学课本、查阅资料和与同学探讨等方式把教师设计的学习目标和知识结构进行一番的思考和探究，对照学案进行预习，一般是要求学生通过预习解决基础知识，找出本节课要解决的问题和存在的疑问。
然后，把学案上自己能解决的问题完成，把疑问做好标记，上课时解决。
而且在课前把学生预习过的学案收集起来，进行查阅，深入了解学生预习所达到的程度以及存在的问题，以便把握讲课的方向和重点。
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以“导学案”为载体，学生自主探究为主旨的教学改革试验已经得到广泛的事实与推进。
教改后，课堂发生了惊人的变化：课堂上老师讲得少了，学生讲得多了；学生的思维活了，问的问题多了，解决问题的方法多了，学生的视野开阔了。
一年多的试验，让我切实体会了：“给学生一个机会，学生还老师一个惊喜”这句话的含义。
我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视，现将在反思中得到的体会总结出来供大家参考。
一、教学中教师角色和教学行为的转变1.“导学案”要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。
教师是学生学习的参与者、引导者和合作者是新条件下教师角色的重新定位。
“导学案”的使用，使教师的教学观发生了根本性的转变。
每位教师充分利用“导学案”的特点重视学生良好的习惯的培养，鼓励学生主动学习，坚持学习，独立完成作业，遇到难题，寻根究底，课堂上小组内相互讨论，既促进了学生的学习兴趣，又融洽了同学之间的关系，同时，教师更多的是授予学习方法，引导学生解决问题，归纳方法，教师应成为学生学习活动的引导者。
2.教学中能“用活”教材。
“导学案”的使用，使得教师不再是照本宣科的讲教材，而是根据教材提供的知识，从生活实际取材，提出问题，不但让学生学会了解决问题，更能了解数学来源于生活，又反作用于生活，更让学生知道他们所学习的数学知识不仅是为了继续深造，对今后的工作、生活也是有用的。
3.教学中能充分发挥学生的积极创造性。
“导学案”的使用，给了学生充分发挥的余地，“给他们一个舞台，我们将收获更多的精彩”！真正让学生成为学习的主人、课堂的主宰。
二、我的困惑在小学数学“导学案”的实施过程中，新授课和复习课的不同课型，的确让学生自主学习，给了不同层次的学生很多发展空间，但对于学习困难的学生来说，这无疑“雪上加霜”，即使是老师细致的讲解都未必使他们知道知识的来龙去脉，更不用说自主学习了，展示交流更是谈不上，这使得整个班级学习两极分化严重。
怎样才能两头兼顾：即发展了好学生，又使后进生有所进步，一直以来还没有找到比较好的方法。
另外教学中，教师都采用了小组合作交流，共同学习的方式，但在此过程中，很多的学困生在交流中只有听得份，因为很多知识他们不懂，又不愿意让别人知道或不想让别人听见自己错误的想法，于是只听别人说，自己不发表任何言论，学习上很是被动，久而久之，学习越来越落后；而对于那些调皮的学生来说，讨论简直是一种轻松，以此有正当理由说话的机会，说话不少却什么也没有学到，学生与学生之间的分化日趋严重，如何解决这些问题使课改教师十分头疼，还有待于探索和研究。
三、我的感想凡事有利就有弊，改革的道路不可能是一帆风顺的，放开思维，我们在摸索中学会创新，学会反思，大胆挑战，在教改工作中鼓足前进的勇气，不断创新，踏实肯干，推动教改工作继续向前发展。
导学案在我校还是一个新生事物。
关于导学案的管理和使用，涉及到方方面面。
客观地讲，我们现在所作的和它所发挥的作用还只是冰山一角。
导学案管理和使用中遇到的一些问题或是困惑，这样的思考很有价值，因其有一定的代表性。
我们可以从教师和学生层面理清导学案管理和使用所涉及的内容，看看在导学案这个新名词上，我们还有哪些文章没有作？教师层面：1、教材研究，学情研究，找到导学案与教材衔接点、补充点，设计导学案。
2、根据教学过程相关要求，思考如何使用导学案组织教学。
3、根据学生学情，思考学生使用导学案的有效性（试作、修正、消化记忆）。
4、有针对性的对学生进行导学案使用的习惯培养。
5、有针对性的对导学案进行管理培训（尤其是学习习惯较差的学生如何管理导学案的问题），适时检查督促，保证导学案从书写、使用、保存等都尽可能达到其作用。
6、教师要思考导学案在知识积累与复习中的作用，一是强调，二是合理使用，从而使学生重视导学案的管理和使用。
7、以挥小组作用，对导学案进行定期评价与评比。
包括使用和管理两方面。
学生层面：1、导学案各部分的作用和使用方法（如知识链接等环节的作用等）。
2、导学案书写要求，改写要求，修正和总结要求等。
3、科学管理和保存导学案。
明确导学案在知识积累，尤其是复习课中的重要作用（前提是当堂有效使用和保存）。
4、小组长要明确管理导学案的具体方法和措施，以小组管理促进导学案管理。
以上简单的罗列了导学案在教师和学生层面所包含的工作和准备，看得出来，导学案这一个新事物所涉及的工作和管理领域比较宽，很多工作我们可能还没有想到或做到。
所以，现在有了问题是必然的，把这些问题总结出来，想想办法。
其实，很多问题并不是很难，只要不断的总结和思考，终会豁然开朗。
浅谈导学案实施过程中的“真现象”导学案作为实现高效课堂的有效形式已经得到了普遍的认可。
回想一年来所听的一些导学案的示范课和自己尝试做课的体会，认为导学案这种模式上课还是利大于弊的。
试行之初，我们课堂发生了惊人的变化，也立刻显现出这种模式的优势：课堂上老师讲得少了，学习的兴趣浓厚多了，学生的思维活了，问的问题多了，解决问题的方法多了，学生的视野开阔多了，生生之间、师生之间的关系变得融洽多了，课堂效率也得到明显提高。
一年多的试验，让我切实体会了：“给学生一个机会，还老师一个惊喜”这句话的深刻的含义。
我不敢妄自评价导学案的新教学模式，只是感到英语课中使用的导学案教学模式，还有很多的困惑。
我的困惑如下：1、怎样带动基本薄弱学生水平提高的同时，又如何提高优势学生的水平？2、如何避免两极分化? 又如何“两头兼顾”？3、导学案的教学是否都为单一、固定“基础达标、设问导读、巩固练习、拓展练习”的教学模式。
4、不同水平的班级，上课时又如何对同一份导学案进行修改和完善？5、导学案的批阅又如何做到有指导性、针对性和及时性。
6、如何对学生进行“过程与方法”、“情感态度价值观”进行评价，才能体现我们教学的有效性？7、是不是课堂气氛越活跃越好？活跃什么程度才能达到导学案的最佳效果？8、导学案使用如何充分彰显教师教学个性。
9、全省实行素质教育，给我们教师提出了更高的要求，在课时减少的情况下，在导学案中，如何高效地完成教学任务？新的教学模式在实践过程中总会出现很多困惑，为此，针对这些困惑和问题，我也进行了一些反思。
我认为，新的教学模式能否取得效果，学生是否能积极参与到课堂中来，自主学习的能力能否得到提高，课堂改革能否成功关键还在于导学案的设计。
导学案设计是关键。
导学案是根本，是一节课的灵魂。
现在导学案成了《错题集》。
在错题中“淘金”是一种能力，经营“失败”更一种“高明”。
建立错题集是一种非常有效的学习方法，对学生来说无疑是一项很重的负担，他们每天光抄错题、做错题就要花去很多的时间。
于是我叫孩子们准备了红笔，及时勾勒出自己的错题，并改错，一本本《错题集》应运而生。
在和孩子们创造这本《错题集》时，我们有了如下的约定：（1）改错“三步曲”：首先，把自己做错的地方用红笔标出，认真再做一遍，把正确的解答写在错的解答附近，要求用红笔书写，以引起自己的注意。
（2）记好学后记，做好反思，用简明的语言归纳出错误原因，记出自己应吸取的经验，或最大的收获。
（3）一个单元循环复习一次。
分层教学如何落实。
在任何一个班集体中，因学生的智力水平和学习能力存在着差异，学习程度自然有“好、中、差”之分，教师在编写使用导学案时，就要求“好、中、差”兼顾，设计出可供不同水平和不同能力学生回答的不同层次、不同难度的问题，使不同基础的学生明确自己应达到的目标。
人人都处于思考问题、回答问题、参与讨论问题的积极状态，只有这样，才能充分调动全班学生的学习积极性，取得最佳教学效果。
而目前编写的导学案，在这方面仍有不足，是存在缺陷的。
如何避免千篇一律，以免师生产生厌倦心理。
编制使用导学案，依据的是统一的标准、统一的要求、统一的进度教授统一的内容。
教师稍不注意，容易千篇一律。
长此以往，学生不欢迎，老师自己也厌倦了。
在实际教学过程中，同是一份导学案，甲教师运用得当，左右逢源，效果显著，可乙教师运用起来却别别扭扭，进退维谷，难以奏效。
所以，如何在使用导学案的同时提倡个性化的教学，让教师在全面掌握教材的基础上根据自身与学生的知识结构等实际情况，通过补充、拓展、延伸，使教学内容既符合教师个性又能够培养和发展学生个性，是需要认真思考的一个问题。
以上是我结合一年多的课改实验进行的一些反思。
当然，课改的道路不可能是一帆风顺的，新的困惑和问题仍然会出现。
只要我们坚定地以学生的终身发展为目标，坚持不懈地进行改革不断摸索和探求，在课改中解放思想，不保守；求真务实，不花哨；面对困难，不回避；逐步完善，不停步。
我坚信，我们一定会在课改的道路上看到最美丽的风景。
其实小组活动在英语课堂中一直存在，比如两人之间或小组之间的对话。
只是我们没有固定小组成员和他们各自的职责，以至于学生不够重视小组活动。
上个学期期中考试后，我对以往的教学进行了改变，将全班学生分了组，让他们通过合作学习的方式进行互助活动。
但是那时候小组成员没有坐在一起，所以他们在课上的表现不够积极。
本学期，在实行导学案教学以来，各班重新分了组，采取了将坐位固定的方式进行教学，组长领导小组利用导学案进行学习。
经过这半个多月的时间，我发现一份好的导学案真正体现了学生的主体地位、也体现了教师的主导作用。
同时，我也收获颇丰，感到课堂上老师讲得少了，学生的学习兴趣浓厚多了，学生的思维活了，问的问题多了，解决问题的方法多了，学生的视野开阔多了，生生之间、师生之间的关系变得融洽多了，课堂效率也得到了明显的提高。
它让我切实体会了：“给学生一个机会，还老师一个惊喜。
”这句话的深刻含义。
同时，在导学案教学中，我认为需要注意以下三点：1. “以学生为中心”的设计原则，这一点对导学案的教学设计有着至关重要的指导意义，因为从“以学生为中心”出发还是从“以教师为中心”出发将得出两种全然不同的设计结果。
2. 由于英语课上英语书使用的频率较高，为了防止在使用导学案教学的过程中，频繁进行书和导学案的相互转换，我们在设计英语导学案的时候，应该合理整合英语教材，适当的进行增减，有时甚至可以将英语书上的题目印在导学案中，以便更好的集中学生的注意力。
3. 在使用英语导学案进行教学的过程中，小组长的作用尤为重要，所以在教学过程中，教师要稳固他们的地位，并且对组长管理组员的过程中适当地给予大力的支持。
<<英语课程标准》指出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。
”习惯的培养是教育的重要内容，基础教育要促使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，初中英语教学要为学生的终身学习和发展打下良好的基础。