《燕子》教学反思
《燕子》教学反思优秀9篇
《燕子》教学反思优秀9篇范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。
常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。
相信许多人会觉得范文很难写？如下是作者小编帮助大家收集的《燕子》教学反思优秀9篇，仅供参考，希望对大家有所启发。
小学语文《燕子》教学反思篇一《燕子》一课是本学期语文课教学的开篇课文，同学们经历了近一个月的假期休息、玩耍，刚回到学习状态中，对学习方法、学习过程肯定)作者○(存在着陌生感，还没回过神来。
为了顺利让学生进入学习状态，在本课教学设计中，我非常注重新课的导入：1．让学生从生活中了解燕子的特性引入。
从平时观察到的燕子的特点，了解燕子飞回北方的使命标志春天到来；2．让学生描述春天的美景；3．用一个非常美丽动人的故事导入；4．从图入手。
先把这些美的物、事赋予学生，让他们在美的境界中去接触课文、学习课文，这时，同学们的`心境就会不同，就自然地把情融入文中。
从他们朗读时入情入境的声音、表情中可以看出他们不是单纯地在学习文中的语言文字，他们是在感受着大自然的美好，在感受着美好的春天，美好的生活，根本体现不出是在学习本学期的开篇课文，甚至效果比以往还好。
我认为这样的设计并不光想到让学生快速进入课文学习，也是让学生更快融入到文中，更好地与文中的人、事、物进行的一种心灵上的碰撞，情感上产生共鸣，更好达到学习语文、提高他们的素养的目的。
这也是我在把握生与师、生与文本对话的尺码的体现。
燕子教学反思篇二初读课文，感觉第二自然段是个多余的段落，然而仔细地再读一次课文，便会发觉作者的精妙之处：这美丽的春天时，有了小燕子，才更充满了生机。
因此，在教学中。
重点并不是要感受春天多美，而是了解较后一句“小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生趣。
”这一句的内容恰恰安排在课文的第三和第四自然段中。
教学的重点便回到了研读3、4自然段上。
回顾一节课，感受有得有失。
觉得遗憾的是自从采用小组学习的方法后，学生参与的面虽然广了，互动的空间虽然大了，课堂涉及的面也宽了，整个的效率看似提高了，然而我的教学任务却始终不能按我预设的教学方案执行到底。
《燕子》教学反思(优秀7篇)
《燕子》教学反思（优秀7篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《燕子》教学反思5篇
《燕子》教学反思5篇在快速变化和不断变革的今天，我们要在教学中快速成长，反思意为自我反省。
那要怎么写好反思呢？以下是作者漂亮的编辑帮家人们分享的《燕子》教学反思较新5篇，希望能够帮助到大家。
《燕子》教学反思篇一作家笔下的燕子同样写动物，作家就是作家，总会有独到的眼光。
课文一开始——一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，这就是活泼机灵的小燕子。
寥寥几笔，就勾勒出活泼机灵的小燕子形象。
仔细品品，这段文字不仅语言精练，而且，抓住了燕子的特点，描写得特别传神。
教学中，我让孩子们也来当一回小作家，抓住一种动物，仿照文中的叙述方式，来说一说它的外形热点。
旨在习得语言、习得方法。
第二小节，为什么要写呢？明明是写小燕子，可是却偏偏要写烂漫无比的春光。
细细品味，把小燕子置身于这样一个美好的意境中，才更显出小燕子的活泼可爱呀！作者不会无缘无故写景。
这一小节中，还有不少字眼，值得细读慢品。
让孩子们说说自己的感受，一幅生机盎然的春景图就展现在了眼前。
第三、四自然段，燕子的活动和休息，一动一静，燕子的活动，两种姿态，“斜着身子在天空中了掠过，唧的一声，已由这边的稻田上，飞到那边的柳树下了。
”飞行之快。
还有一种“横掠过湖面，剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕就一圈一圈地荡漾开去”，多么轻巧。
教学中，让孩子们静思默想，说说自己的感受，描绘脑海中浮现的画面，读读品品中，燕子的形象在孩子们的心中活泼机灵起来。
小学语文《燕子》教学反思篇二《燕子》是一篇散文。
本文语言清新明快，描写准确生动。
作者把燕子活泼可爱的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对春天和对燕子的喜爱之情。
作者用词准确传神，因此在教学中我引导学生咬文嚼字，品味文章内涵。
我抓住重点词语，指导学生反复朗读，在读中理解，在读中想象、品味、欣赏，直至背诵，促进学生语言的积累和内化。
小学三年级语文《燕子》原文、教案及教学反思
【导语】课⽂描写了燕⼦活泼可爱的样⼦和它在烂漫⽆⽐的春天从南⽅赶来，在天空中、湖⾯上飞⾏，在电线上休息的情景。
以下是整理的⼩学三年级语⽂《燕⼦》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学三年级语⽂《燕⼦》原⽂ ⼀⾝乌⿊光亮的⽻⽑，⼀对俊俏轻快的翅膀，加上剪⼑似的尾巴，凑成了活泼机灵的⼩燕⼦。
才下过⼏阵蒙蒙的细⾬。
微风吹拂着千万条才展开带黄⾊的嫩叶的柳丝。
青的草，绿的叶，各⾊鲜艳的花，都像赶集似的聚拢过来，形成了光彩夺⽬的春天。
⼩燕⼦从南⽅赶来，为春光增添了许多⽣机。
在微风中，在阳光中，燕⼦斜着⾝⼦在天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻⽥上，⼀转眼飞到了那边的柳树下边；有的横掠过湖⾯，尾尖偶尔沾了⼀下⽔⾯，就看到波纹⼀圈⼀圈地荡漾开去。
⼏对燕⼦飞倦了，落在电线上。
蓝蓝的天空，电杆之间连着⼏痕细线，多么像五线谱啊，停着的燕⼦成了⾳符，谱出⼀⽀正待演奏的春天的赞歌。
【篇⼆】⼩学三年级语⽂《燕⼦》教案 教学⽬标： 1、读⽂，理解词语“赶集”的含义。
2、知道描写春天的不同作家不同的写作⾓度。
3、有感情朗读全⽂，体会作者借助⼩燕⼦赞颂美好春天的思想感情。
教学过程： ⼀、回忆有关春天的古诗、名句。
1、出⽰春天美景的图⽚。
师：在这万物复苏，阳光明媚的春天⾥，我们⼀起来回忆⼀下赞颂春天的诗句。
2、配乐读诗句和朱⾃清《春》节选。
这种写法是多么奇特啊！ ⼆、朗读、记诵描写春天的语段。
1、出⽰语段，学⽣⾃由读。
师：⽼师这⾥还有⼀段⽂字，也是描写春天的，⾃⼰轻声读⼀读。
出⽰：阳春三⽉，下了⼏阵蒙蒙的细⾬，微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。
青的草，绿的叶，各种⾊彩鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺⽬的春天。
2、通过教师范读，指导朗读长句。
师范读：“阳春三⽉，下了⼏阵蒙蒙的细⾬，微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。
”这句话是长句，读的时候要注意有换⽓的地⽅。
学⽣个别读，交流读。
《燕子》教学反思中班中班小燕子课后反思(10篇)
《燕子》教学反思中班中班小燕子课后反思(10篇)《燕子》教学反思中班中班小燕子课后反思篇一学习本课,一是要让学生了解“赶集似的聚集来”的生气勃勃的春天景象,体会燕子的形状特点和活泼得意,激发学生对布满活力的春天的憧憬和喜爱的感情;二是要学习细致的观看、丰富的想象及一些表达方法。
引导学生体会燕子的得意以及细致观看和描写生动的方法,是本课的教学重点。
因此,在教学前我作了以下设想:一学生在课前预习时读相关资料了解燕子及春天的特点,并熟悉生字、新词,学会写14个生字;正确、流利地朗读课文,了解课文主要内容。
二学生在分组学习、全班沟通展现中理解课文内容,抓住描写燕子和春天的语句,感悟燕子的活泼得意和春天生气勃勃的景象,培育喜爱大自然春天的思想感情,并学习细致地观看和一些表达方法,积存好词佳句。
结合教学设想在教学中我做了以下尝试:燕子,一说起来,学生就兴致勃勃,都特别喜爱。
因此课前,我先让学生猜谜语,了解燕子的形状特点,然后利用多媒体课件和插图再现课文里的春光美,增加教学的形象性。
并播放学生耳熟能详的音乐视频《小燕子》将孩子们带进美妙的童年,带进布满生气的春天,并巧用课文插图,使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力,激发了学生参加教学的积极性。
导入新课后,我让学生依据我的提示分组学习,然后当堂检测。
我发觉有少局部学生学习不到位,如字词不能全熟悉,课文朗读不正确不流利,更不用说把握课文主要内容。
这是一个很大的问题。
理解课文内容是在熟读课文的根底上的,所谓“读书百遍,其义自见”,没有充分地朗读熟课文,就无法轻松地理解课文内容了。
因此,我又花了不少时间组织学生再次认读生字新词,进展分段朗读课文的训练。
如何在小组合作的过程中,不让合作学习流于形式,充分发挥学生的学习积极性,让性格内向的学生和潜能生不以旁观者的身份消失,而是积极融入到合作学习当中,仍是我要关注的问题。
为了在学中充分凸显学生的主体地位,以读为主,以读促感,彰显师生的风采。
《燕子》一课教学反思
《燕子》一课教学反思《燕子》一课教学反思1新的教学理念认为，课堂教学不应是执行教案的过程，不应把课堂变成演出“教案剧”的“舞台”。
预设的目标在实施过程中需要开放地纳入直接经验、弹性灵活的成分以及始料未及的体验，要鼓励师生互动中的即兴创造，超越目标预定的要求，让课堂教学真正活起来。
然而，在实际的课堂教学中，我们常常看到的仍然只是教师的“教路”而不是学生的“学路”。
《燕子》一课的教学片断：师：现在请大家读第四小节，这小节有几句话，主要写了什么?生：这一节有三句话，主要写了燕子停在电线上。
师：对，主要写了燕子停在电线上休息，这种燕子课文中说像什么?生：这多么像正待演奏的曲谱啊!师：为什么说这很像曲谱呢?你们知道什么叫曲谱吗?生：就是歌曲的谱。
师：你们知道歌曲有哪两种谱吗?生：……师：歌曲有两种谱，一种叫“简谱”，一种叫“五线谱”。
(出示表示两种谱的图片)那么课文中说的“曲谱”应该是哪一种?生：(齐)是五线谱。
师：对，那么燕子停在电线上休息为什么会像五线谱呢?我们先来理解“嫩蓝的天空”，什么叫“嫩蓝”?“嫩蓝”与“深蓝”、“蔚蓝”有什么区别?生：嫩蓝就是蓝得很淡。
师：很好，就是淡蓝，因为远远望去，天空是淡蓝的。
这“几痕细线”又是指什么?为什么用“痕”而不用“根”?生：“几痕细线”指的是电线，“痕”就是很细，因为远远望去看不清。
师：这“细线”就像五线谱上的什么，停在细线上的燕子又像五线谱上的什么?聪明的孩子一定能回答。
生：这“细线”就像五线谱上的五条线，停在细线上的燕子像五线谱上的……师：音符。
说得真好。
燕子正准备演奏一首歌颂美好春天的曲子呢!反思：《语文课程标准》明确指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的'分析来代替学生的阅读实践。
而这个环节的教学，看似热热闹闹，师生一问一答，可谓是配合默契。
然而，如果我们对照新的课程理念，认真反思，不难看出一些问题：一、烦琐的提问设计使学生学得被动这里，教师根据主观的思路提出了许多问题，而这些问题范围都很小，解答距离很短。
《燕子》教学反思15篇
《燕子》教学反思15篇《燕子》教学反思1《燕子专列》感受颇深，这是一篇发生在人和动物之间的感人故事，内容对于三年级学生来说，不是太难理解，关键是如何引导学生从课文的重点语句中体会到人与动物之间的美好的情意，对学生进行爱护鸟类的环保教育。
在课前我就向王老师请教了课文中的重点，王老师说既然__充满了浓浓的`人情味，在教学设计中，我们就以爱作为主线来贯穿课文打动学生。
在授课的过程中我就注重了这一个“爱”。
一开始我就让学生背诵第一课《燕子》中的第二段，感受燕子在春暖花开的季节是多么快乐，在让学生进入课文，本课中的燕子遇到了什么困难？让他们的心一下子为燕子的遭遇而调动着，为燕子的遭遇困难而着急着，而我也注重了每个环节导入语的设计，希望学生在充满感情的导语的引领下，明确自己的学习目的，又可以有舒服自然的感觉。
而大部分学生也非常的配合，一堂课下来基本理解的透彻了，在朗读方面都能体会到他们真的是进入了课文，被人们的爱感动了。
《燕子》教学反思2前段时间听了吴琴华老师执教《燕子专列》第一课时，感受颇深。
这是一篇发生在人和动物之间的感人故事。
有一年春天，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因当地气温骤降，风雪不止，燕子找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险。
瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，并用空调列车将这些获救燕子送到了温暖的地方。
内容对于三年级学生来说，不是太难理解，关键是如何引导学生从课文的重点语句中体会到人与动物之间的美好的情意，对学生进行爱护鸟类的环保教育。
教学中吴琴华老师创设一个个情景，把孩子们带进文本，让他们入情入境地体验课文。
整堂课以“爱”为主线深深打动学生的心灵，教学中充分体现了浓浓的人情味。
真正实现了《新课标》的要求：“初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
”一、新闻导入，直奔课题。
吴老师从学生生活中选择话题直奔课题，首先出示新闻图片：雪停了，交通自然也在慢慢恢复。
2024最新-《燕子》教学反思(最新3篇)
《燕子》教学反思()1篇《燕子》是一篇经典的散文，以其生动的描写和独特的语言魅力，深受读者喜爱。
我在教授这篇文章时，始终致力于引导学生深入文本，体验作者的情感，理解燕子的生活习性和它们与人类之间的密切关系。
在课前准备阶段，我精心设计了教学方案，充分考虑到学生的年龄特点和认知水平。
我收集了大量关于燕子的图片和视频资料，以便在课堂上展示给学生，帮助他们更好地理解燕子的形象特点和生活习性。
同时，我还准备了丰富的教学辅助材料，如课文背景介绍、作者生平简介等，以便学生更好地把握文章的主旨和内涵。
在教学过程中，我注重启发学生的思维，引导他们主动探究文本。
我通过提问、讨论等方式，激发学生的学习兴趣，让他们积极参与到课堂活动中来。
例如，在介绍燕子的外形特点时，我让学生观察燕子的图片，并让他们用自己的语言描述燕子的形象，从而培养他们的观察力和语言表达能力。
同时，我也注重培养学生的阅读能力和审美情趣。
我引导学生通过朗读、默读等方式，深入体验文本的情感和意境。
我鼓励学生发表自己的见解和感受，尊重他们的个性差异，让他们在阅读中感受到燕子的美丽和灵动。
然而，在教学过程中，我也发现了一些问题和不足。
首先，由于我对学生的实际情况了解不够充分，导致在某些环节上的教学难度过高，部分学生难以跟上教学进度。
其次，我在课堂上对学生的引导还不够到位，有时过于注重知识的传授而忽视了对学生思维能力的培养。
针对这些问题和不足，我进行了深刻的反思。
我意识到，在今后的教学中，我应该更加注重学生的实际情况，合理安排教学难度和进度。
同时，我还应该加强对学生的引导，注重培养他们的思维能力和审美情趣。
总之，《燕子》这篇课文的教学让我收获颇丰。
通过反思和总结教学经验，我更加明确了自己在教学中的不足和需要改进的地方。
我将继续努力提升自己的教学水平和能力，为学生提供更好的教育服务。
《燕子》教学反思()2篇在深入探究《燕子》这篇课文之后，我收获了许多宝贵的经验和反思。
《燕子》的教学反思（通用6篇）
《燕子》的教学反思（通用6篇）《燕子》的教学反思（通用6篇）作为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是我们的任务之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么应当如何写教学反思呢？下面是小编整理的《燕子》的教学反思（通用6篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《燕子》的教学反思篇1《燕子》这篇课文写的是在青的草、绿的叶、各色鲜艳的花都像赶集似的聚拢来，凑成光彩夺目的春天来临时，燕子从南方飞来的情景。
这些活泼可爱的小燕子，有的从稻田上飞到了柳枝间，有的横掠过波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面，有的则停在远处的电线上歇息，它们给早春的湖光山色增添了生机，把春光点缀得更加绚丽多姿。
在文中，作者既描绘了活泼可爱的小燕子，又赞美了充满生机的如诗如画般的春色，表达了对小燕子和光彩夺目春天到来的热爱之情。
学习本课，一是要让学生了解生机勃勃的春天景象，体会燕子的外形特点和活泼可爱，激发孩子对充满活力的春天的向往和热爱之情；二是要学习本文展开丰富想象及生动比喻的表达方法，为孩子今后自己仿写小动物打下扎实的基础。
在教学中我主要从以下几个方面作了尝试：一、激情导入，激发兴趣充分发挥多媒体课件的特色，一边播放歌曲《小燕子》，一边出示燕子各种各样的姿态（有飞行的，有停歇的，有嬉戏的，有自娱自乐的……）。
然后让孩子说说自己所了解的燕子是怎样的？孩子们一听到我说让他们自己说说燕子时，表现得都很兴奋。
有的从外形上来描绘，有的从飞行上来叙述，有的从特征上来讲解，有的则以故事的形式来展示……一时间，课堂成了孩子们展现自我的舞台，他们畅所欲言，兴趣盎然。
而后，我出示课题，告诉孩子们我们将要一起来学习《燕子》一文。
教室里立刻安静下来，看得出孩子们的目光中满是期待。
二、课堂检测，铺垫学文为更好地学习课文，我检查了孩子们的预习情况。
从抽读词语，到形近字比较组词，到量词、形容词填空联系，进展迅速而且顺利。
由此可见，孩子们对课文已比较熟悉。
紧接着，我让孩子轮流着分节读课文，并试着一起商量着来说说每一小节在告诉我们什么。
燕子教育教学反思
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《燕子》教学反思_9
《燕子》教学反思《燕子》教学反思1一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。
──多么优美的文字，多么生动的描述，在我摇头晃脑的为学生朗读《燕子》一课时，却发现学生们并没有被我的激情、被书中的文字所感染。
为什么呢？燕子可是学生们经常见到的，而文中又描写的这么形象、这么可爱，怎么会引不起学生的共鸣呢？就在我产生疑问时，我发现班里多半学生的目光都瞅向窗外。
原来，窗外正有几只燕子在叽叽喳喳，我突然意识到，该让学生走进大自然，去把书中的语言文字和自己的观察体验相结合。
让学生学会看风景、学会做__。
小燕子，穿花衣，年年春天来这里儿时的歌谣被孩子们快乐的哼唱着，在阳光下，在校园里，学生们尽情的寻找着燕子的足迹，品味着字里行间的描述和自己眼中看到的风景的异同。
老师，你看，小燕子真长着剪刀似的尾巴。
老师，你瞧，燕子斜着身子在天空中飞过，跟书中写的一样。
看着孩子们因为兴奋而涨得通红的小脸，我的心情豁然开朗。
第二天上课，我惊喜地发现，所有的孩子竟然都能把课文非常有感情地背诵了。
看着他们摇头晃脑、怡然自得的神情，我有了深深的领悟──课堂教学是一个用生活验证和丰富知识的过程，语文教学更是一个诗意的旅程。
教师应是一个称职的导游，而真正看风景的人是学生。
记得有一首歌唱到：风景这边独好，祖国分外妖娆。
而我想说的是；让学生用自己的眼睛和心灵去看风景，风景哪边都好，生活无限美妙！《燕子》教学反思2《燕子》是小学语文人教版三年级下册第一单元的第一篇课文。
课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。
__语言清新明快，描写准确生动。
燕子活泼可爱的外形特点、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合，字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。
作者用词准确传神，因此在教学过程中，我主要引导学生抓关键词，再在读中理解，在读中想象、品味、欣赏，直至背诵，促进学生语言的积累和内化。
《燕子》教学反思(通用15篇)
《燕子》教学反思(通用15篇)《燕子》教学反思1这天新学期的第二天，我上了《燕子》一课。
我认为本课透过掌握教学目标，巧设教学情景，激发学生兴趣，引导学生说话，营造了一个良好的学习氛围。
教学有实效。
一、激发兴趣，引导说话，学以致用。
开始我出现了一幅春天的图画，先问学生画上画的是什么季节？从哪些地方能够看出来？学生说是春天。
画上画着才长出嫩叶的垂柳，柳树随风飘着。
地上开着各种颜色的鲜花。
小草也绿了。
之后我出示一只正在飞行的小燕子。
问学生画面还有什么？学生说小燕子。
我请学生来描绘一下小燕子。
有学生就唱起了《小燕子》的歌，其它学生也跟着唱起来：小燕子，穿花衣，年年春天来到那里，我问燕子你为啥来？燕子说那里的春天最美丽。
看着孩子们唱着儿歌，我十分欣喜，正因孩子们学习的热情被充分调动起来了。
之后，我请学生们描绘一下画上的燕子。
学生说：“燕子披着一身黑色的羽毛。
”有的说：“燕子的嘴巴尖尖的。
”有的说：“燕子的爪子细细的。
”还有的说：“燕子的肚皮白白的。
”我让学生打开书本读读第一自然段资料，同时提醒学生思考书上这样写有什么好处？根据学生的回答归纳出写事物必须要抓住特点。
我透过适当的`点拨，为学生的思维起着“搭桥引路”的作用。
之后，我让学生继续观察，发现作者写燕子还是按照先整体后部分的写法。
我让学生仿照这样的写法来说一种动物。
结果学生说了兔子、鳄鱼、乌龟等。
有学生说，“一身白白的毛，一双红红的眼睛，一对长长的耳朵，再加上一条短短的尾巴，凑成了可爱的兔子。
”立刻有学生补充“兔子还有一个特点，三瓣嘴。
”有学生说，“一身又厚又硬的皮，一个又长又大的嘴巴，一口锋利的牙齿，加上一条硬而有力的尾巴，就是凶猛的鳄鱼。
”有学生说：“三角形的头，一个能伸能缩的脖子，四只脚，加上背上背着厚厚的壳，就是慢吞吞的乌龟。
”我巧妙的创设说话情境，让学生们运用写作方法学以致用，举一反三，让学生在和谐的气氛中投入听说训练中，从而学得更扎实，更灵活，锻炼了学生的创造思维，提高了写作水平。
《燕子》教学反思15篇
《燕子》教学反思《燕子》教学反思15篇身为一名人民教师，我们要在课堂教学中快速成长，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，教学反思应该怎么写呢？下面是小编整理的《燕子》教学反思，希望能够帮助到大家。
《燕子》教学反思1上完《燕子》第一课时，有那么多意想不到的收获，感觉格外惊喜。
原打算这节课主要是初读课文，整体感知课文内容，“通过预习你对燕子有了怎样的印象？”“你读懂了些什么？”“你感受到些什么？”顺便穿插重点生字词的学习，最多学到第一段。
可没想到在说了许多他们读懂什么之后，班上爱提问的学生早就急不可耐的举起了高高的手。
第一段还没开始学呢，要让他们问得没完没了吗？提的问题会是有价值的吗？会浪费时间吗？可看着学生执着的眼神，我只好让他们一问为快了。
学生第一个问：课文中说，“伶俐可爱的小燕子从南方赶来了，加入这百花争艳的盛会，为春光增添了许多生趣。
”小燕子是浑身黑不溜秋的，它加入这百花争艳的花丛中，不会显得很难看吗？我的第一反应：问题有些调侃，甚至有些哗众取宠。
犹豫：该重视还是淡淡带过？决定：不妨听听同学的高见。
结果，大大出乎意料，学生回答句句是金玉，字字是珠矶：“小燕子是黑得发亮的，衬着花朵也是很美的。
”“百花再争艳，可它们毕竟是没有声音的，可小燕子却会叫，它是春天的使者，叫得很好听。
”“花不会动，只是静的，而小燕子却是动的，它可以自由自在的飞，飞得很好看。
”“小燕子能轻巧灵活的飞来飞去，又叫得很好听，加入百花丛中，能带来很多生趣，让人觉得春天更美了。
”……学生第二个问：“还有几只横掠过波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕就一圈一圈地荡漾开去。
”小燕子为什么要偶尔沾一下水面？为什么说“荡漾开去”而不说“荡漾开来”？我的再次反应：问题有些令人啼笑皆非，甚至看似毫无意义。
决定：不犹豫，拭目等待不凡回答。
结果，不出所料，学生的思维火花令人眼睛一亮：“说‘偶尔’嘛，只是不经意的动作。
”“小燕子因为飞得很快，肯定不小心会碰着水面。
三年级语文下册燕子教学反思(5篇)
三年级语文下册燕子教学反思（5篇）《燕子》教学反思篇一《燕子》是一篇散文。
本文语言清新明快，描写准确生动。
燕子活泼可爱的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。
《燕子》这篇文章不仅词好，更重要的，那燕子被作者写“神”了。
他把燕子写神了，文中用的那些词来自于平时的阅读积累，来自于不断地观察，来自于多层面的感受，少了这些，怎么可能有这篇美文？读第一自然段时，我引导学生细细去品味“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，这就是活泼机灵的小燕子。
”两句，引导学生明白，作者先整体写羽毛，再写前部翅膀，然后写后部尾巴，这是整体到部分，从前到后部，条理非常清晰。
“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”三个词语准确地描绘了每一方面的特点，是“活泼机灵”的具体体现。
教学第二自然段时我让学生通过小组合作讨论，品味出“吹拂”、“洒落”写出了春风、春雨的柔和，“烂漫无比”表达了春天里万物萌发，颜色鲜明美丽，到处呈现出勃勃生机。
在理解“赶集”一词时，我让学生先说说自己去赶集时的感受，再想想课文中是说谁赶集？为什么这样说呢？学生通过与生活联系，一下子就明白了春天花开之多，给人以热闹的感觉。
在学生观赏了春天美景之后，让学生根据自己已有的知识，谈谈你还可以用哪些词语来赞美春天；在让学生感受春风、春雨的柔美和燕子的活泼可爱时，让学生联系已学到的一些古诗词来说说。
学生的思路一下子就打开了。
学生说出了：“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”、“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”、“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”等优美的诗句。
这样不仅拓展了课堂的教学，更进一步丰富了学生对语言文字的积累，也激发了学生对祖国语言的热爱。
在细读最后一自然段时，我问同学们作者把什么比作五线谱，把什么比作音符，同学们说的非常好，这段话写的非常生动、形像，表达作者对春天和小燕子的喜爱与赞美。
2022《燕子》教学反思_14
在教学花、草、叶“都像赶集似的聚集来”时，我引导学生先想象人们赶集的场面，再想一想花儿争相开放的喧闹情景，从而感受春光的光芒耀眼。“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线”“燕子成了音符”让学生绽开想象，仿佛自己也看到了这样的景象，来感受作者的想象力，并体会“演奏的春天的赞歌”的意思。
燕子专列，一篇词句美丽的美文、一篇感人至深的美文。希望我在教学中获得的点滴见解能给你的教学带来些许启发。
《燕子》教学反思3
本课教学采纳了“合──分──合”的方式，将两首古诗有机地整合在一起，共同突显“春”这一主题。开课伊始，便将两首古诗和盘托出，让学生通过自读自悟，发觉两首诗之间的共同点──都描写了春天，都写到了春风这一事物──从而引出“二月春风似剪刀”，以此导入对《咏柳》一诗的教学。又以“二月春风裁出了??裁出了??裁出了一个万紫千红的春天（出示：万紫千红总是春）”过渡到《春日》一诗。两首古诗的分开教学看似独立，其中又有着千丝万缕的联系，自始至终不离“春”这一主题，为二次整合铺垫基础。 课末，将两首古诗再次整和，进行对比参读。使学生领悟到：《咏柳》如细笔勾画，由一柳而见出整个春天；《春日》则如泼墨挥毫，渲染出春天的“无边光景”，“万紫千红”。然而此处对比的实质并非为求异，而为探求两首古诗内在精神之一样，即对春天的赞美和酷爱。至此，学生对春的感悟和热忱得以升华，此时，让他们写下心中对春的感受便如水到渠成，一蹴而就。课堂氛围达到高潮。
《燕子》教学反思4
《燕子》是郑振铎的一篇散文，文章语言清爽明快，描写精确生动。燕子活泼可爱的外形特点，追逐春天的候鸟习性，轻快敏捷的飞行姿态，文雅优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、绘声绘色，字里行间流露出作者对春天和燕子的宠爱之情。四年级的学生已经基本驾驭了一些熟知的修辞手法，也懂得了去品读散文美丽的语言，加上本篇课文插图意境美丽，对学生读懂课文、理解课文很有帮助。
《燕子》第一课时教学反思
《燕子》第一课时教学反思《燕子》第一课时教学反思《燕子》第一课时教学反思1《燕子》是一篇散文，课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。
本文语言清新明快，描写准确生动，字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。
作者用词准确传神，因此在教学过程中，我引导学生咬文嚼字，品味其内涵的滋味。
我抓住重点词语，指导学生反复朗读，在读中理解，在读中想象、品味、欣赏，直至背诵，促进学生语言的积累和内化。
《燕子》第一课时教学反思2《燕子》是郑振铎先生的一篇写景状物的散文佳作，本文语言清新明快，描写准确生动。
燕子活泼可爱的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对燕子的喜爱之情。
一、充分利用多媒体再现课文所描绘的场景，促教学的形象性。
由于小学生的年龄特点决定了他们对于直观的表现更具吸引力，更易于激发他们的学习热情。
在教学中，为学生播放了一段明媚春光的录像，播放燕子飞行和休息时的情景，让学生真切地感受到了燕子飞行的轻快和休息时的休闲。
二、不断丰富学生想象，衔接生活实际，促学生的语言积累。
这篇课文是有名的散文，要读懂它，必须要与生活联系起来，才能学得灵活，学得透彻。
在学生观赏了春天美景之后，让学生根据自己已有的知识，谈谈你还可以用哪些词语来赞美春天；在让学生感受春风春雨的柔美和燕子的活泼可爱时，让学生联系已学到的一些古诗词来说说，学生的思路一下子就打开了。
《燕子》第一课时教学反思3一、“阅读”的层次要清晰。
把教学感受深刻、有创意、效果好或失败的课例以及自己的心得体会、学生的喜人变化如实准确地记录下来，并分析、研究这些案例可以帮助教师解决具体教学问题。
在教学第三段时，由于是四年级的学生，根据学生的认知状况，我调整了教学的内容。
在充分理解“人们为燕子作了什么？”这一问题后，进行感情朗读指导时，大胆地鼓励学生去正确评价他人。
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《燕子》教学反思《燕子》教学反思身为一位优秀的教师，我们的工作之一就是课堂教学，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是小编帮大家整理的《燕子》教学反思，希望对大家有所帮助。
《燕子》教学反思1郑振铎的《海燕》，可以这么说写的绝了！这篇文章应该说中国散文的名篇之一。
这篇文章不仅词好，更重要的，那燕子被写的“神”了。
这神来之笔是怎么来的？因为我的愚笨，至今不会写散文，当然重要的原因是，三十多年来，我读的散文太少，至今也不知道如何写，从何下笔。
想来，郑老先生肯定读的书非常多。
我为学生上读写课，我问学生到底我们为什么要读书？这个问题不难，每个四年级学生都有着自己的答案，当然答案多是增长知识，读书能让自己长大，读书让自己高兴??学生们也都会背诵“读书破万卷，下笔如有神”、“读万卷书，行万里路”。
所以在学习《燕子》过程中，我说郑老先生只所以能写出这么美的文章，读破万卷书，行万里路，那是肯定的。
把燕子写神了，那些词来自于平时的阅读积累，来自于不断地观察，来自于多层面的感受，二三月微风，千万条柔柳，阳光下斜身掠过，稻田中，湖面上，电线上，这一个个场景，构成了活泼机灵的小燕子。
而少了这些，怎么可能有这篇美文？学《燕子》其实就是引导学生与美文为友，就是引导学生去读更多的像这样的文章。
而阅读这类文章，真的也是一种享受，也许这是散文的一大魅力表现。
在工作劳累之余，在办公室、家中念叨上“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，这就是活泼机灵的小燕子。
”两句，身心马上会轻松起来，精神也会好上许多。
也许这也是这篇散文魅力表现吧。
我想这可以让学生研究获得。
大多数的学生是见过燕子的，他们没有陌生感，但他们没有作家那种写作的冲动，所以燕子不会如此走到他们的纸上，而对于好多学生来说，许多可爱的动物，同样不能变成文字。
这是一种熟视无睹。
因此研究这一课，其实我们可以告诉学生不要熟视无睹，虽然我们暂时做不到作家的写作水平，但我们能大胆把自己看到的一些动物入文，多多观察，不放过一些细节，多多用自己的双手记录，用自己的大脑思考，属于学生自己的文章也会自然出现。
学习《燕子》，研究《燕子》，学生除了爱上《燕子》，更重要地要爱上身边的许多小小东西。
老师要通过对话，让学生感受到身边的事物走近来了，其实就是最好的文章。
吟诵着《燕子》，享受着《燕子》，冷静地思考着《燕子》，拿起自己的笔书写着《燕子》，对于四年级学生来说，那可是了不起的收获。
《燕子》教学反思2《燕子》是我国著名文学家郑振铎的作品，这篇课文节选自他的《海燕》。
通过描绘燕子的外形、飞行和停歇，赞美了燕子给春天带来了勃勃生机。
本课用词遣句十分传神，所以在教学中我抓住重点词语，指导学生反复朗读，在读中理解，在读中想象、品味、欣赏，直至背诵，促进学生语言的积累和内化。
指导学生在朗读课文第一自然段时，读懂作者描写了燕子的什么特点。
学生通过朗读、圈画等读书形式，明白了作者从“羽毛、翅膀、尾巴”等方面描写了燕子的特点。
这样的描写方式正好适合辅导学生进行动物的外形描写，并让学生阅读《补充习题》第五题关于动物外形的片段描写，学生通过这样的方式进行小练笔，写得比较好。
有小燕子的地方，肯定是春光烂漫。
美丽的春景，让人着迷，课文的第二自然段描写得就是美丽的春色，燕子还真是春天的使者。
在朗读中，我让学生抓住“微风、细雨、柔柳、青草、鲜花”等词语，引导学生边读边想象所写景物的情态，感悟春光的“烂漫无比”以及作者遣词造句的精当。
接着，抓住“赶来、生趣”，体会燕子和大好春光的相映成趣，燕子不仅带来了春天，还给春天带来了生趣！《燕子》教学反思3《燕子》是郑振铎的一篇散文，文章语言清新明快，描写准确生动。
燕子活泼可爱的外形特点，追赶春天的候鸟习性，轻快灵活的飞行姿态，文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。
四年级的学生已经基本掌握了一些熟知的修辞手法，也懂得了去品读散文优美的语言，加上本篇课文插图意境优美，对学生读懂课文、理解课文很有帮助。
基于以上，我是这样开展教学的：首先，我采取谈话的方式导入新课，引导学生回忆自己看燕子的情景，说说记忆中的燕子是什么样子的，且在板书课题时相机教学“燕”字。
第一课时便是基础的读准生字、读通句子、读懂课文，让学生初步感知课文的内容，根据课文描写燕子的情景将其分成四个部分：外形、习性、飞行和休息。
在教学第二课时时，我先将第二自然段提取出来先讲，让学生说说自己喜欢的词语、句子，如“微风吹拂”、“柔柳舒展”、“都像赶集似的聚拢来”等词句一一品悟，从而来感知春天的烂漫无比，而这些美丽灿烂的春景因燕子而更富有生趣。
接着，顺理成章地以“燕子怎样给春光增添生趣的？”为中心问题，开展第一、第三和第四自然段的教学。
我详细讲解了短小的第一自然段，“一身乌黑光亮的羽毛、一对俊俏轻快的翅膀、加上剪刀似的尾巴，这就是活泼机灵的小燕子。
”第一自然段虽短，但其写作手法十分出色。
作者采取了从整体到部分、从前部到后部的描写顺序，抓住了燕子外形最显著的特点进行描写，从而刻画出一只活泼机灵的小燕子。
这些写作手法是学生学习了之后可以学以致用的，所以我在这里重点强调了。
接着，燕子的飞行和休息我放手让学生去品读，感悟散文的语言美。
值得一提的是，学生关注到了“电线杆之间连着的几痕细线”这句话为什么要用“痕”？对此，我组织学生进行了小组讨论，通过积极地发言，学生们一致认为用“痕”会比用“条”、“根”等字来得好，有的同学点出电线杆离我们较远，电线抬头看去不甚明朗，甚至有些模糊不清，而“痕”字恰好写出了这种模模糊糊、朦朦胧胧的感觉，假如换成“条”和“根”就看得太清楚了。
还有学生说，“痕”字如同山水画一般，浅描淡画间自然有其画面的美感，假如换成“条”便失了美感。
学生的见解都很独到，我一一肯定了他们，认为讲得都很有道理，这说明他们对于课文，是认真去读、去品、去玩味了。
通过《燕子》两课时的教学，让我感悟到在教学散文时，还是要回归课本语言，让学生一遍遍地去读、去品读、从读中他们自然会有所悟。
在朗读中，读出春天的美丽烂漫，读出燕子的活泼机灵。
而在课文的第三、四自然段的教学上，我过于放手了，假若能够第三自然段我来引导，然后让学生学习到品读的方法，从而自己去品悟第四自然段，这样子教学应该会更加流畅。
至于多媒体课件的运用我觉得也是有必要的，这样可以丰富教学的形象性，避免一些枯燥乏味的分析，图文结合，让学生在轻松愉悦的氛围中读好课文、读懂课文、读悟课文。
《燕子》教学反思4《燕子》这篇文章不仅词好，更重要的，那燕子被作者写“神”了。
这神来之笔是怎么来的？那是因为郑老先生书读得多。
我在上写作课时我问学生到底我们为什么要读书？当然答案多是增长知识，读书能让自己长大，读书让自己高兴??学生们也都会背诵“读书破万卷，下笔如有神”、“读万卷书，行万里路”。
所以在学习《燕子》过程中，我说郑老先生只所以能写出这么美的文章，读破万卷书，行万里路，那是肯定的。
把燕子写神了，那些词来自于平时的阅读积累，来自于不断地观察，来自于多层面的感受，少了这些，怎么可能有这篇美文？学生在学习劳累之余，念叨上“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，这就是活泼机灵的小燕子。
”两句，身心马上会轻松起来，精神也会好上许多。
也许这也是这篇散文魅力表现吧。
大多数的学生是见过燕子的，他们没有陌生感，但他们没有作家那种写作的冲动，所以燕子不会如此走到他们的纸上，而对于好多学生来说，许多可爱的动物，同样不能变成文字。
这是一种熟视无睹。
因此研究这一课，其实我们可以告诉学生不要熟视无睹，虽然我们暂时做不到作家的写作水平，但我们能大胆把自己看到的一些动物入文，多多观察，不放过一些细节，多多用自己的双手记录，用自己的大脑思考，属于学生自己的文章也会自然出现。
《燕子》教学反思5上完《燕子》第一课时，有那么多意想不到的收获，感觉格外惊喜。
原打算这节课主要是初读课文，整体感知课文内容，“通过预习你对燕子有了怎样的印象？”“你读懂了些什么？”“你感受到些什么？”顺便穿插重点生字词的学习，最多学到第一段。
可没想到在说了许多他们读懂什么之后，班上爱提问的学生早就急不可耐的举起了高高的手。
第一段还没开始学呢，要让他们问得没完没了吗？提的问题会是有价值的吗？会浪费时间吗？可看着学生执着的眼神，我只好让他们一问为快了。
学生第一个问：课文中说，“伶俐可爱的小燕子从南方赶来了，加入这百花争艳的盛会，为春光增添了许多生趣。
”小燕子是浑身黑不溜秋的，它加入这百花争艳的花丛中，不会显得很难看吗？我的第一反应：问题有些调侃，甚至有些哗众取宠。
犹豫：该重视还是淡淡带过？决定：不妨听听同学的高见。
结果，大大出乎意料，学生回答句句是金玉，字字是珠矶：“小燕子是黑得发亮的，衬着花朵也是很美的。
” “百花再争艳，可它们毕竟是没有声音的，可小燕子却会叫，它是春天的使者，叫得很好听。
” “花不会动，只是静的，而小燕子却是动的，它可以自由自在的飞，飞得很好看。
” “小燕子能轻巧灵活的飞来飞去，又叫得很好听，加入百花丛中，能带来很多生趣，让人觉得春天更美了。
”…… 学生第二个问：“还有几只横掠过波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕就一圈一圈地荡漾开去。
”小燕子为什么要偶尔沾一下水面？为什么说“荡漾开去”而不说“荡漾开来”？我的再次反应：问题有些令人啼笑皆非，甚至看似毫无意义。
决定：不犹豫，拭目等待不凡回答。
结果，不出所料，学生的思维火花令人眼睛一亮：“说‘偶尔’嘛，只是不经意的动作。
” “小燕子因为飞得很快，肯定不小心会碰着水面。
” “也许小燕子在抓虫子呢。
” “它可能想休息一会儿，沾一下水面就能停一停。
” “荡漾开去说明圆晕是向外扩展，越来越大。
”“荡漾开来是朝里，方向是不对的。
” …… 一堂课结束了，发现那几问带出的’信息量远远超过原本的预设，在这个问答的过程中，学生既理解了文中句子所在段落的精华内容，又展示了阅读个性，也使他们的独特阅读体验得到发挥和尊重。
下节课的主要任务便是好好的进行读写练习了。
说不定又会冒出一些令人意料不到的惊喜呢！同时，也发觉这样的问题惊喜似乎随意性太大了，能怎样尽可能在预设中出现呢？我毫无把握。
《燕子》教学反思6在《燕子》这课书的教学中，我力求做到一课一练，在让孩子们感受燕子的可爱和春天的美丽的同时，教给学生描写事物的方法。
一、比较体验，学习课文，提高写作技巧。
开课后，我没有急于让学生读课文，而是让学生口头描述看到的燕子的外形，然后我再把课文中对燕子外形的描写读给学生听，让他们比较一下谁描述的燕子可爱美丽。
这样学生都说老师说的燕子生动具体可爱，让人一听就有一种喜爱之情。