影响英语听力理解的三大因素

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影响非英语专业学生听力理解的因素与对策郭春珍

第9卷第11期2012年11月Journal of Hubei University of Economics(Humanities and Social Sciences)湖北经济学院学报（人文社会科学版）Nov.2012Vol.9No.11听力是二语习得的四项基本技能之一。

听力在各种英语综合能力测试中所占的比重呈现出递增的现象。

然而，非英语专业学生往往听力远弱于其阅读能力。

在教学实践中，听力课堂上，学生表现出的学习兴趣以及学习效果都不尽人意。

那么，非英语专业学生听力学习过程中有哪些障碍呢？研究表明，影响非英语专业学生听力理解的主要因素包括以下三种：语速[1]、词汇[2]以及语音特点[3]。

因此，大学英语教师需要深入研究影响学生听力理解的这些因素，并找到相应的对策，以帮助学生克服听力理解中遇到的困难，提高他们的听力理解水平。

一、影响因素（一）语速一般来说，正常的英语语速是每分钟125～150词。

这不仅为雅思考试所承认，也为ETS 的托福考试所认可。

大学英语四、六级考试中听力的语速为130～150词。

相比较之下，日常生活中，我们接触到的非学术性英语，如电视和广播节目中的英语，速度一般会更快。

CCTV9，VOA 的语速在每分钟140词。

BBC 语速在每分钟170词。

NPR （National Public Radio ）的收听对象为美国居民，NPR ST 语速每分钟170词。

而CNN Radio Hourly News 的播音口语化，语速更达到了每分钟180词以上。

所以，非英语专业学生接触到的教材以及考试中遇到的英语听力材料，已经是属于语速较慢的内容了。

那为何大学英语教材和考试中已被加工过的较慢速的英语却还是遭到学生的抱怨———“说得那么快，什么都没听懂”？Anderson （1985）把听力理解分成三个阶段：感知阶段，分析阶段和应用阶段[4]。

非英语专业学生在第一阶段就感到困难，主要是因为他们平时缺少英语的语言环境，接触到的口头英语少。

浅谈英语听力教学

浅谈英语听力教学
大同市阳高一中陈娜
会挫伤学生的积极性和自信心。２．发挥教师的指导作用这些习惯，从某种意义上说，将会影响到学教师在英语听力课教学的过程中，应该英语应试教育的影响，所以，高中学校长期生英语听力的能力。专注于教学的艺术性和技巧性，充分发挥教以来一直过分强调英语知识的掌握，但是，３．语言文化背景知识缺乏语言和文化知识是学习英语的基础，显师的指导作用。笔者主要从以下几个方面思却忽视了听力教学，许多教师成为这种问题的关键人物，学生只是被动地去听，然后根然也影响着英语听力的理解。由于我国各地考对学生的英语听力训练指导。首先，除了向学生介绍新的单词、短语据老师的指导来选择答案，所以大大削弱了方言的影响，有些学生发音会出现错误。因学生学习英语的热情。如何排除学生在进行为在学生脑海中总会因为方言的影响而造成和习语以外，教师还应专注于英国和其他西英语听力学习过程中出现的听力障碍，让学发音的错误，从而听力就会形成偏差，不能方英语国家的英语使用习惯、习俗和社会文生能够快速掌握听力技能，提高听力水平，正确地理解听力材料。此外，大量的听力材化背景的介绍。因为英语听力会涉及到许多这才是我们高中学校应该重点进行探讨的问料中使用的口语材料是由英文缩写形式和色范围广泛的主题，包括生活、时事、政治、调的简化形式所组成的，在一定程度上会影人物历史、科普知识、文化、教育和风俗习题。惯等，如果学生不明白中国和西方之间文化【关键词】语言知识；听力技巧；听力响学生听力理解的准确性。如果学生的发音、习惯；听力训练语法、词汇和文化知识不足的话，势必会对和习俗等差异。将会给学生的听力理解和训学生英语听力能力造成极大的负面影响。练造成极大的困难。其次，学生在进行听力训练之前，总是随着全球经济的快速发展，国家需要有二、目前英语昕力教学中存在的问题１．语音语调的问题导致无法正确理解听有快速阅读的习惯。在每一次听力训练之前，大量具有专业知识和熟练英语的应用型人才。有几秒钟的时间，让学生浏览试题和答案，目前，由于目前我国的就业形势比较严峻，力材料目前，英语学习的课堂教学中，普遍会教师应该教学生如何充分利用这些时间，在如何使英语提高学生的就业优势，已成为我们的高中英语老师应该仔细想想的问题。教出现一系列的问题，比如，学生的英语发音标题中尽可能寻找对自己听力有价值的一些通过这些信息然后进行逻辑推理判断，学英语中分为听、说、读、写四个程序，其不标准，教师在教学的过程中缺乏系统的听信息，也没有系统的对口音、语调、连读、将自己觉得有问题部分仔细听，从而提高听中听是第一，而且其重要性也是众所周知的。力教学，能够听懂英语是使用英语交流的最基本要求，失去爆破、英国英语和美国等语言进行详细力的质量。３．借助多媒体，突出 “ 做中学、做中教” 也是衡量学生能够综合运用英语语言能力的的介绍和教学，使得学生对于准语听力教学越来越语言知识存在着差异。这些因素将导致高中对于英语听力训练模式和教学模式的转受到人们的重视，各类听力测试项目被纳入学习在学习英语的过程中，其语言发音的标到考试中。但目前学生的听力能力远远达不准性会受到一定的限制，而且也会使得其听变，需要建立一个完全和以往传统教学课堂不同的课堂教学实践环境，这涉及到教学设到实际交流的需求，而且如果这种情况时间力受到影响。２．缺乏英语听力学习的环境施、教师、教学组织和其他方面的改革。因此，持续太长，会影响到学生学习英语的效果。因此，提高英语听力教学就显得尤为重要。对于英语学习的学生而言，他们最大的我们可以使用计算机多媒体视频技术，来帮如何显著提高学生的英语听力水平，是广大困难是缺乏比较良好的学习环境。通常情况助学生形成一种模拟或者较为真实的英语语下，学生能够可以进入到的英语环境，只能言文化环境，通过这种全新的语言环境，帮英语教师共同关心的问题。影响学生听力水平提高的主要因素是在高中课堂之中，他们一旦离开教室，学助学生能够形成良好的听力习惯，而这种听生很少有对英语听力训练的时间、机会和环力习惯，将会更好的帮助学习英语知识。学１．词汇障碍这不仅阻碍了学生学习英语听力的能力，习可以建立一些英语视频和英语知识的学习词汇是任何语言的三大要素之一。语言境。网站，让学在课堂学习到英语知识之后，可学家威尔金斯说： “ 如果没有语法只能传达也减少了学生学习英语的动力。３．缺乏跨文化知识以尽快的到网络上学习到自己想学习的知识，很少的信息，但是如果没有词汇就无法传达到底是什么意思。”语言学家Ｔｅｒｅｌ认为： “ 一任何一种语言都包含了丰富的文化内涵。通过两层学习计划，使得学习在听力环境和旦你掌握足够的词汇量，即使没有多少语法这些文化知识是包括了英语国家的历史和文学习环境中促进学生的听力能力。而且教师在利用多媒体进行教学的过程知识，也能够通过外语学习的过程，了解到化背景，比如生活方式、习俗等。在英语学习中，国外语言，并且利用外国语言来表达自己的会有很多的俚语、习语，在这样的情况下就隐中，可以进行情景剧的方式或者是拍短片的让学生成为学习英语的主体，让学生意思。”这些例子可以说明，人类的思维活含了国外许多复杂的文化知识和历史，如果学方式，动是由词汇是组成的。人类沟通的主要思想生在缺乏英语国家的文化知识时，会对学生在自己创造属于自己的短剧，并将短剧在课堂是通过词构成的句子来实现，词汇在英语学英语听力理解中带来不必要的麻烦。上或者是网站上进行上传和演示，这样的方式可以大大提高学生学习英语的兴趣，也提习中起着重要的作用，为了培养英语听力水三、如何加强英语听力教学高学生自身的英语听力能力。平，没有一定的词汇量是不够的。１．创设良好的语言环境教师在英语教学中需要培养学生的英语参考文献：２．听力习惯不良［１］倪志英．浅谈如何提高英语听力的教正如我们都知道，良好的学习习惯可以语感，为学生尽可能的创造一个良好的语言Ｊ］．中国校外教育（基教版），２０１１，（１）加快学习进程，提高学习效率，起到事半功环境。中国学生由于听力会受到英语环境的学质量［［２］孙琼．运用合作学习法改进大学英倍的效果，良好的听力习惯也很重要。然而影响，一般都比较紧张，老师可以先放一个Ｊ］．沈阳教育学院学报，２０１２，（１）在听力学习的过程中，一些学生没有养成良活泼、欢快的英文歌曲，然后再放听力训练语教学［［３］熊书梅．高中英语听力教学中存在好的听力习惯。例如，有些学生听一篇英语题目，帮助学生融入到英语语言环境。在听Ｊ］．外语教学与研究，短文或对话，总是试图去理解所看到的每一力训练的间隙过程，教师也可以穿插一些优的问题及其应对策略［０１２（１２）：６８ —＿６９句话，对于暂时不理解的词或句子，学生总美的英语音乐，或放短暂的英文幽默和笑话２作者简介：是不断地去猜想，总是通过猜想来理解这些故事，让学生放松以帮助学生在心理上准陈娜，（１９８０～），女，山西省大同市不明白的单词或句子。此外，在听力理解过备好听力训练。教师在进行学生英语听力训工作单位：大同市阳高一中，职位：

影响英语听力理解的根本原因

ｕｂｒ二、影响英语听力提高的非语言考的英语统考，研究生入学英语统考Ｈｂａ先生的教育学理论认为，影响的变化等等，使得听力教学得以推广理解和应用的最重要因素是词汇。词因素
和普及。英语教学中对听力的要求日汇是语言的最小意义单位，就像砖头１．语言环境益强化，广大师生都意识到 “ 哑英是建筑物的最小组成单位一样。人类聋语 ” 的不适用性，因此，英语听力教思维活动和思想交流首先是依靠词汇可能大部分人都有这样一种体学逐渐受到了应有的重视。然而，并进行的。不熟练掌握词汇，就不可能会，学了十几年外语，可一碰到老外不是随着认识的提高英语听力教学的掌握一种语言。一个人掌握词汇的多
要功能之一就是靠言语交流，听懂他也会因此大大受到影响。
３．语法
在语言交际中，听力理解是一个人的语言是交流的根本前提。发音不涉及记忆、思维等诸多因素的复杂的准还会影响听音、辨音的准确性，无
输入，是人们理解话语的重要途径，
是语言习得最基本的条件，听力作为利地进行 “ ”与 “ ”的转换，从速听音辨义，如果词汇掌握不好，在音义
一
种输入型技能在学生的语言习得中而造成听力理解上的困难。语言的主听力理解上就会频繁受阻，听的效果占有十分重要的地位。

初中听力理解中的常见问题与解决方法

初中听力理解中的常见问题与解决方法在学习英语的过程中，听力理解是一个非常关键的环节。

但是初中学生在进行听力练习时常常会遇到一些困难和问题。

本文将探讨初中听力理解中常见的问题，并提供相应的解决方法。

一、问题一：听不清楚有些学生在进行听力练习时，可能会因为语速太快或者发音不清晰而听不清楚。

这样就会导致无法正确理解听力材料。

解决方法：首先，可以尝试调整听力材料的播放速度，选择一个适合自己的速度进行练习。

其次，可以多加练习，提高自己的听力水平。

此外，还可以多听一些标准发音的英语材料，培养自己的听觉和语感。

二、问题二：理解能力差有些学生虽然能够听清楚，但是却很难理解所听到的内容。

这可能是因为对一些单词或语法结构不熟悉，导致理解能力不足。

解决方法：针对这种情况，学生可以通过扩大词汇量，加强对基础语法知识的学习，提高自己的语言能力。

此外，可以尝试多做一些听力练习，进行听力训练，提高自己的听力水平，从而提升对听力材料的理解能力。

三、问题三：注意力不集中在进行听力练习时，有些学生可能会因为注意力不集中而导致无法专注听力内容，从而错过重要信息。

解决方法：要解决这个问题，学生可以通过调整学习环境，选择一个安静的地方进行学习，避免干扰。

同时，可以尝试通过提高自身学习兴趣，积极参与听力练习，培养自己的专注力，保持对听力内容的持续关注。

四、问题四：语速过快有些听力材料的语速可能会比较快，导致学生难以跟上节奏，从而影响理解能力。

解决方法：学生可以尝试通过减慢听力材料的播放速度来进行练习，逐渐适应语速，提高自己的听力水平。

此外，可以通过多做听力练习，多听一些不同语速的英语材料，拓宽自己的听力范围。

综上所述，初中听力理解中常见的问题有很多，但只要学生能够有针对性地进行解决，并持之以恒地进行练习，就一定能够提高自己的听力水平，取得更好的学习效果。

希望以上提供的解决方法能够帮助初中学生顺利度过英语学习中的听力难关。

浅议如何提高学生的听力理解能力

一
展。即使是单向技能课，教师也要体现语言技能的综合性原则。因此，在以提高学生听力技能为主的听力课上，也要根据实际，将它与说、读、写有机的结合起来，既有所侧重，又全面发展。听说结合：教师既可以要求学生听后口头回答问题，进行复述或针对课文内容进行讨论，也可以先师生对话，谈论与听力材料内容有关语言方面和背景方面的话题，然后再让学生听。听读结合：对于那些来自生活真实语言的不太长的阅读文章，可以采取先听后读，要求学生主要以听觉而不是视觉来吸取语言知识，听后可让学生回答一些如ｗｈｏ，ｗｈｅｎ，ｗｈｉｃｈ，ｗｈａｔ，ｗｈｅｒｅ之类的问题，待学生阅读材料之后再讨论疑难问题或书面回答问题。另外，加强朗读训练对提高辨音能力和形成语感及提高听力作用很大。听写结合：听写训练可以使学生逐渐发展听音会意能力，增加对语言的敏感性，提高记忆力，从而提高听力水平。教师可以采用的训练方式有听课文的短语、句子、段落，听课文原文填词等。五、优化心理环境，减少情绪障碍保持良好的心理状态，对于提高听力非常重要。关于如何克服精神紧张，消除焦虑感，树立自信心，发挥听者理解过程中的能动作用，许多学者提出了很好的见解。有学者从语篇的角度提出：首先，教师要注意培养学生的语篇意识，使学生认识到，在听力语篇中遇到听不懂的词句完全不必着急，因为这是很自然的现象；其次，根据语篇信息冗余度原理，没有听懂的这部分信息有可能在语篇的其它地方再次出现，或者即使不出现，也可通过上下文做出合理推测；再次，根据语篇结构潜势，没听懂的这部分，有可能并不影响整个语篇的理解，只起一些辅助作用。若能认识这几点，听者就会真正地树立起理优势。

初中听力理解中的常见问题与解决方法

初中听力理解中的常见问题与解决方法
在初中生的英语学习中，听力理解是一个非常重要的环节，但是很多学生在这个过程中会遇到各种各样的问题。

下面就是一些初中听力理解中常见的问题以及相应的解决方法：
问题1：听不清楚录音中的单词或短语。

解决方法：多听多练。

学生可以多听一些与学习内容相关的英语录音，比如英语听力练习、英语歌曲等。

同时，可以在家庭作业或课堂练习中加大对听力的练习量，提高对英语听力内容的熟悉度。

问题2：听力速度跟不上录音的速度，导致错过听写内容。

解决方法：训练听力速度。

学生可以通过多听一些快速语速的英语录音，提高对语速的适应能力，从而提高听力速度。

问题3：听力理解内容含有生词，导致听力理解困难。

解决方法：扩大词汇量。

学生可以通过背诵单词、阅读英语文章等方式来扩大词汇量，提高对生词的理解能力。

问题4：听力理解内容复杂，难以准确把握主旨或关键信息。

解决方法：多练习总结提取。

学生可以通过听力练习中的总结提取题型，进行大量训练，提高对关键信息的把握能力。

问题5：听力理解出现理解偏差，导致答案错误。

解决方法：多交流多讨论。

学生可以与同学或老师进行交流，分享对听力内容的理解和思考，及时纠正对听力内容的偏差理解，提高答题准确性。

通过以上的解决方法，相信初中生在英语学习中的听力理解能力会得到显著提升，帮助他们更好地掌握英语知识，提高英语学习成绩。

影响学生听力水平提高的两大因素

墨
影响学生听力水平提高的两大因素
周静
（都市大桥镇中学，江江苏江都摘要：文主要探讨了当前英语听力教学中影响学生本听力水平提高的两大因素：学生方面的因素和教师方面的因素。学生方面的因素主要是指学生普遍存在听力障碍：师方教面的因素主要指听力训练过程中．有些教师片面理解听力训练的内涵．进了听力训练的误区。走关键词：语听力教学听力水平影响因素学生方英

们在听的过程中感到很无助，此，何帮助学生提高其听力因如理解水平成为了听力教学的主要目的。为寻求有效的听力教学方法，广大语言学家和中学英语教师进行了不断的探索和
２非知识性障碍．
、
学生普遍存在听力障碍．造成学生听力障碍的主要原因如下：１识性障碍．知（）音方面１语在英语连贯发音过程中．单词的发音常常会发生一些变化．即很多单词说出后，它们原来标出的音标不一样，种与这发生变化的因素主要有音的弱读、化、读、素的省略、同连音失去爆破等。弱读：如我们在讲汉语时，句话中的每个词并不是平正一

非英语专业学生课堂听力理解三大障碍及对策

排序
表１障鲋ｆ料障ｌ
心川障ｊ
排１
’
【障僻｝忆
３
由表ｌ和平时的个别访谈得知：材料是影响学生的第一个障碍，次才是心理和其记忆障碍。材料障碍主要包括听力材料语速较快，话者有美式发音、英式发音，说较生僻的听力词汇，杂的句子；理障碍主复心要指听力过程【缺乏兴趣、情绪低落；｛ｌ记忆障碍主要指无法记住、无法马上理解所听到的内容。２．２学生材料障碍排序
１研究设计
大一非英语专、０８级４２０５名学生参加了本次调查．他们是２００８年秋入学的新生。调查于秋季开学初进行，收问卷４回０份。要求学生把ｌ听力障碍按从大到小的１个顺序排列，果学生选出的主要障碍包括：结记忆、材料和心理障碍。
障碍之一就是生词，别关键的生词会影个响学生对整篇听力材料的理解。因此，学生要掌握一定的猜词技巧，根据上下文如猜词，据语法结构猜词，据构词法猜根根词，据语境猜词等。扫除了单词障碍以根３解决听力障碍韵对策后，解听力短文的难度也就大大降低。理３１过好语音关，拓展知识面同时，生要 “ 极主动地扩大词汇量 ”。学积语音是听力的重要基础。掌握语音规词汇就像大楼的建筑材料，语言交际中是ｍ有助于分辨连读、弱读等，助于区别美重要的因素，开了词汇就盖不成大楼，ｌ有离交音、英音。例如，ｇｏｍｏｎｎ ”在标准际也就是一句空话。因此，生要注意扩 “ｏｄｒｉｇ学的Ｅ语中，ｌ音素由于受双唇音的影响，的大词汇量，它主动地收集常用习语、缩写词、发音部位趋向／／的发音（谢文怡２０）ｂ转０５。新单词，并集中在自己的笔记上，目的的有辅音连缀时将前一辅音轻化发音，ｓａｅ，去听和用。例如，略语ＣＲ代表Ｃｏｔｎ如ｃｌ缩Ｆｓａｄｓａｅ，ｌｙ等；ｋｔｐａ爆破音／／，ｂ／／，ｄ／Ｐ／／，ｔ／／，Ｆｒｉｈ（岸加运费价）ｅｇｔ离、Ｆ．Ｓ代表ＦｅＡ．ｒｅｋ／／连缀相邻时，一爆破音失去爆ＡｌｎｓｄＳｉ（／，ｇ前ｏｇｉｅｈｐ装运港船边交货价）ＵＰ，Ｉ破，ｂｇｂｙ，ｒａｉｌ；破音和其代表Ｕｎｔｄｒｓｎｅｎｔｏａ（如ｉｏｇｅｔｒ等爆ｇｉＰｅｓＩｔｒａｉｎｌ合众国际ｅ地辅音相邻，破音轻化发音形成不完全社）爆。失爆，ｂｓｂｙ，ｏｄｒｅｄ等。当辅音如ｅｔｏｇｏｆｉｎ在听的过程中，响学生理解短文的影｛元音时，音未发成单独存在时的音而形障碍之二就是句法。王初明（９０指出，辅１９）成的词内及词间连读，ｐｅｔａｏｏ “ 熟悉句法规则而试图听懂外语材料无如，ｒｔｙ，ｌｔｆ不等。弱化辅音是标准地道英语中的一个准异于试图回忆那些随机安排的外语单词。 ” 则，个衡量标准，不知运用发音技巧弱苏静（０２的调查也表明，法对理解外语一而２０）句化辅音的英语则不是地道标准的英语。英输入十分重要，复杂的句法有碍听力理解。音和美音是英语中的两大方言，音与美也就是说，悉句法规则是听力理解的基英熟音在读音上有些明显的差异。如，ｒ节础。如果大学英语听力理解测试不给学生在音中，音不卷舌，音发音卷舌；音在非足够时间去组织听到的长句和复杂句，英美元就重读音节中，英音中的元音一般弱化或消会听了后面而忘了前面。如果学生不知道失，音则不弱化。要弄懂实际生活中各怎样抓重点句子，样分清句予的主次，美怎也种各样的自然环境下的语音表达方式，就会听了后面而忘了前面。因此，有加强只要听各种语调、各种嗓门的发音，同职英语句法结构的练习，会把长难句分成不学业的话语，同文化程度的发音，方位多若干层次，不全才能培养学生听长难句的习惯。层次地接受各种听力材料。因为真实的听３３培养积极心理态度，立健康心理机制．建力材料有背景音和各种声音的干扰，以所心理学理论认为，趣是人们对事物兴只有多听这样的材料，才能提高在复杂的产生向往的体现，促使人们探究事物的是

初中英语听力训练答题技巧

初中英语听力训练答题技巧1、大致浏览题目学生在进行听力训练的时候能够熟悉掌握听力技巧就能够显著提升英语听力能力，使得提高英语成绩获得事半功倍的效果。

因此，教师应该培养学生在答题之前先大致浏览一下题目的好习惯。

学生在浏览题目的过程中能够从题目中找到一些有价值的信息。

就目前现状来看，有很多的学生都不会将读题的时候善加利用，导致听力做题的错误率大大提升。

如果学生在答题前对题目进行浏览就可以在听力播放前做到心中有数，在听力过程中也可以做到有的放矢，带着问题去仔细寻找答案。

2、对听力内容进行预测在进行听力训练的过程中，对听力内容进行一定的预测是十分实用的一个技巧。

因此教师在进行听力训练的时候要有意识的培养学生这一技能，以提升学生英语听力的能力。

英语听力理解其实就是要求学生首先做一个预测，然后根据听力内容对预测的答案就能写正误的验证过程。

预测过程主要是根据三大因素开展，首先是听力试题中的四个备选答案，再次是文章的主旨句子在，最后是在语段中传递的关键词汇。

3、养成边听边记的习惯学生在进行英语听力训练的过程中，养成良好的训练习惯对于提升听力水平也有很大的帮助。

其中学生边听听力，边记下关键词的好习惯就是能够帮助学生提升听力水平的关键技巧。

学生在聆听听力内容的时候可以对特定的人名、地名等进行标记。

因为这些关键的词汇往往就是听力答题的关键，但是学生十分容易在繁杂多变的听力内容中遗忘这些关键内容，因此学生可以将其摘抄下来。

在进行记录的时候，学生可以掌握一些摘录技巧，使用字母或阿拉伯数字来对人物地名或数字进行记录。

学生如果在听力训练过程中养成了边听边记的好习惯，就能够在日常训练的过程中对经常涉及到的表达方式进行累计，从而可以更好地帮助学生提高听力水平。

2.英语听力速记技巧一、预先浏览全题，调整心理首先要调整自己的心理，在听录音前要先看大小题目要求，问题与选项，提前做到心中有底。

在看的时候尽量要对文章内的试题和答案进行预测。

试论影响英语听力理解水平的因素及对策

科技信息
ｏｇ语论坛０ｈ
ＳＩＮＥ＆ＴＣＮＯＧＦＲＴＯＮＣＥＣＥＨＯＬＹＩＯＭＡＩＮ
２００９年
第１期１
试论影响英语听力理解水平的因素及对策
ｔ马莉艳 ● ●一 ’ ● ■ （州教育学院外语系甘肃兰
兰州７０２３００）
例３：ｏｌｎｔｅｂｔｒＩｃｕｄ ’ ｂｅｔ．ｔｅ
程中，语的交流是一个双向的过程，言只有听得准确明白，能将自身才
因此，法知识的多少，语阅读能力的强弱，感的强弱是影响听力语
一
并与语言形式无关的因素，括文化因素、理因素和记忆因素。包心１１言因素 ‘ ．语
１．音因素．１语】
１６）《化人类学与语言学》９４在文中是这样论述语言与文化的关系，一 “ 个社会的语言是该社会的文化的一个方面，言文化是部分与整体的语
【摘
要】英语听力教学是外语教学中的一个重要组成部分。本文主要分析了影响英语听力水平是语言因素和非语言因素．并提出相应的
对策，求提高听力教学效果。以
【关键词】听力理解；言因素；语非语言因素；对策【ｓｒｃ］ｎｕｈａｔｎｉｈｕｄｂｔｃｅｈｎｌｈａｒｌｃｍｒｈｎｉａｈｎｅａｓｓｏｅｏｅｅｓｎｉｓｓｉＥｇｉＡｂｔａｔＥｏｇｔｔｎｓｏｌｅａｔｈｄｔｔｅＥｇｉｕａｏｐｅｅｓｎｔｃｉｇｂｃｕｅｉｉｎｆｈｓｅｔｔｋｎｎｌｈｅｏａｏｓｏｅｔｔｌａａｓ

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一、听力速度训练听力速度直接关系到听力测试的成败，而且是影响考生测试心理的一个重要因素。

测试中因为一道题没跟上而顿时慌乱，接连丢失几题的情况并不罕见。

科学训练听力速度就要循序渐进，即由慢速到快速，逐步提高。

这种方法可使初学者逐渐适应有声信息的接受方式，树立起听的信心。

但是，人为地将语速放慢，也并不利于听力的提高。

而且，如果信息传播的速度过于缓慢，反而会拉长记忆的距离，造成遗忘，久而久之，大脑的反应速度也就变得迟钝了。

一般听力测试的语速是英语本族人讲英语的正常速度。

为使大脑尽早适应这种语速，宜从一开始就以这种速度进行训练。

初级阶段会出现听完之后大脑中对所听内容没有什么印象的现象，但不必担忧，因为在这种语速的不断“轰击”下，耳朵会逐渐敏锐，从开始只能抓住只言片语到能接受一个完整句子，直至大脑完全适应了这种语速，接下来便是行使其记忆与判断的功能了。

在听力速度训练中要抓住速度这个主要矛盾，采用语法及词汇比较浅显而语速正常的有声材料。

二、听力素质训练全面提高英语水平是提高听力之本。

在训练提高听力的同时，还要注意扎实的基础知识和全面的综合素质的培养。

就基础知识而言，非英语国家的人在非英语环境中训练听力，对于从单词的发音开始，到短语、句子的分析，连读、略读的掌握和语法知识的熟练掌握，都非常重要。

另外，对于英语国家的风土人情、历史背景、文化渊源要尽可能的了解。

就整个学习过程而言，必须要不断的总结，周期性增加自己的知识量，避免出现这一段时间学了，下一段时间又忘了。

三、听力记忆训练听力考试不仅是考查是否听懂的能力，还是考查学生短时记忆的能力。

因此，在平时的训练中要注意提高大脑的记忆能力。

要想记住所听的内容就要：1. 真正用心听，集中精力听那些你想记忆的重要信息。

英语听力理解中的障碍因素及其对策

识不过关的原因。语音知识包括近似音、略读、连读、重读、节奏、性，与所学课文要有同步性。
都需要具备一定数量的单词积累，否则在学习中就会遇到很多懂每一个词，每一句话的错误心理。 “ 拦路虎” 。相对阅读而言，生词对 “ 听” 的干扰要远远大于阅读。从教学实践中可以发现，初学者若听到一个不懂的单词，通常就能的，要学会依据上下文或读材料人的语气、语调对没听懂的部
的对策。、
友与顺从的奴仆。“ Ｉ ’ ｍａｌｕｃｋｙｄｏｇ． ”真实的含义是 “ Ｉ ’ ｍｖｅｒｙ
ｌｕｃｋｙ． ” 因此，教师在教学过程中应该尽量多介绍一些有关英语
关键词：听力理解；语言障碍；文化障碍；心理障碍
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英语听力理解中的障碍因素及其对策
广东河源 ●庄小容
摘
要：在英语学习中，有一关是学生最难突破的，那就是化背景而产生文化障碍。当听到一个英语国家的人说： “ Ｉａｍａ后就会感到不可理解。英语国家中的狗是宠物，被视为忠诚的朋
ｕｃｋｙｄｏｇ ” ，如果学习者不了解英语国家关于狗的文化知识，听听力关。为什么突破不了听力关呢？是因为有很多障碍因素在妨ｌ
碍着他们。这些障碍因素，可归纳为语言障碍、文化障碍和心理障碍。教师要分析这三大障碍因素的形成原因，提出克服这些障碍
一
因此，平时应该进行大量而科学的听力训练，培养学生听力

影响英语听力理解的三大因素

影响英语听力理解的三大因素
陈靖
（唐山职业技术学院公共外语部，河北唐山
摘要：在英语听、说、读、写四大技巧当中，我们应将 “ 听” 列为首位．由于听力理解的能力是学习外语的第一步．如果以英语为外语的学生不能及早改善听力理解的能力．就会影响到其他语言学习技巧，本文就三类影响英语听力理解困难的因素进行了分析，便于学生及时找到自己的不足．更好地提高英语学习能力。关键词：英语听力水平说话者因素听者因素信息
如发音、口音、变化、声音传送速度、说话者的人格和威望都会
影响听力理解。实际上．英语正常语数在每分钟２００字左右，每分钟若在１５０字左右为慢速。大部分学生对于说话者的速度而言，感觉太快。且听不懂。即使说话者的速度从每分钟２００音节到４００音节也是一样。其实英语教师，有时会为了让学习者能够理解说话内容，而刻意放慢说话速度，却减少了学生在正常语速下听英语的机会．无法理解正常的说话速度。笔者调查所在高职院校的１００位学生，在收听英语广播节目时，６４％的学生明显地无法跟上说话者的速度．深深地影响到学生的听力理解。调查１５０位大一学生对英语听力困难原因之看法．其中说话者速度太快名列第一Ｕｎｄｅｒｗｏｏｄ曾提到，学生进行英语听力无法像阅读一样，

提高英语听力理解能力的策略和技巧

提高英语听力理解能力的策略和技巧作者：蔡旭来源：《考试周刊》2013年第68期摘要：在英语学习中，听力是最难掌握的语言技能之一。

作者从反省自己的教学过程出发，以英语听力理解为论题，分析影响学生听力理解的障碍，讨论如何对学生进行训练，期望找到提高学生听力理解能力的策略和技巧，解决长期以来，中国的英语教学过于强调读和写的技能训练、忽略听和说能力培养的问题。

关键词：听力理解能力听力障碍解决策略1.听力理解的含义在讨论如何成功地上好一堂听力理解课之前，我们必须了解与听力理解密切相关的要素。

从目前的研究成果来看，听力理解与心理语言学、语义学、语用学、篇章分析，以及认知科学密切相关。

大量的语言学和心理语言学的文献表明，对听力篇章的主要观点清晰理解与否是决定听力练习者在练习过程中最终成败的关键。

另外一些学者从语用学的角度研究听力理解，认为在听的过程中不仅要关注整个文章结构，更应该从字里行间最大限度地获取有用信息。

听者应该积极主动地让自己参与到听力练习中，在这个过程中不仅要把握语言线索，还要学会利用非语言的背景知识最大限度地理解篇章含义，并且要明白并不是每条语言信息在理解篇章含义时都是同样重要的。

2.学生在听力训练的过程中所面临的障碍作为获取输入信息的重要途径，听力理解可以说是获取其他语言能力的前提和基础，但是在教学过程中，笔者发现在听力练习时学生会面临种种学习障碍，阻碍他们进一步提高英语语言水平。

通过对近三百名学生的问卷调查，找到了学生所反映的主要问题，以便帮助他们有效地克服障碍。

我经常在语音识别上犯错误。

（51.3%）我无法理解在文章中出现的新词汇。

（76%）我无法听懂复杂完整的句子。

（48.9%）听力材料的语速太快。

（54.3%）我无法记忆篇章的内容。

（65%）我虽然可以听懂，但对文章的内容却感到陌生。

（53.3%）在听的过程中我无法集中注意力。

（51.2%）在克服听力障碍时我失去了信心。

（37.7%）除了听力课，我无法获得任何听力材料。

影响初中英语听力提高的语言因素

浅析影响初中英语听力提高的语言因素《初中英语新课程标准》对初中英语听力的教学作了具体的等级目标要求，即把使用英语进行交际的能力作为教学目的要求，这也是现代英语教学发展的需要。

听是人们进行交流的一个重要方面。

作为一种能力，听懂别人所说的英语是初中英语教学的目的之一；作为学习手段，听又是掌握英语的必由之路，学习发音、学习说话都离不开听。

换言之，听力是理解和吸收口头信息的一种交际能力，是英语教学的四项基本技能之一。

提高听力，不仅有利于说、读、写三项技能的发展，而且也为日常交际打下坚实的基础。

本人在多年的教学中发现，听力是学生英语学习中最薄弱的环节之一。

因此，如何帮助学生克服听力障碍，提高学生英语听力水平是在初中英语教学中尤其值得重视的问题。

下面就影响初中英语听力的语言因素谈几点浅见。

语言知识主要指语音、语法和词汇等，本人认为语音的熟练掌握程度，词汇、语法的缺乏是影响听力的重要因素。

1.语音的影响语音是语言的基础，更是听力的灵魂。

熟练、准确地掌握语音是听力正确理解的前提。

语言学家普遍认为：听懂一门外语主要涉及辨音的理解。

有的学生对音素的发音部位和要点没有领会，加之受地方音的影响，单词发音不准，如/z/、/s/、/e/、/ / 分不清；长短音分不清，如常把daughter 读成doctor；还有的学生习惯独立地记单词拼写，忽略了对英语发音的有些规则如连读、弱读、失去爆破、省音等的重视，加之朗读较少，所以语感很差，对所听到的内容反应迟钝。

另外，英美音的差异也是影响学生听力的重要障碍之一，例如，单词can’t、boss 等的英美音就很不相同。

根据本人的教学经验，对于英语初学者，在听力课的教授上，最好不要一开始就给学生听大量的听力材料。

首先要介绍英语听力课程的特点，结合学生的实际情况，从语音着手，讲授语音知识，加强语音方面的练习，纠正有些学生的不正确发音，为以后的听力打好基础。

2.词汇的影响制约听力提高的另一个因素是词汇。

英语听力教学

浅谈英语听力教学【摘要】在英语学习中“听”是处于一个最基本的和重要的地位。

由于目前高中英语应试教育的影响，所以，高中学校长期以来一直过分强调英语知识的掌握，但是，却忽视了听力教学，许多教师成为这种问题的关键人物，学生只是被动地去听，然后根据老师的指导来选择答案，所以大大削弱了学生学习英语的热情。

如何排除学生在进行英语听力学习过程中出现的听力障碍，让学生能够快速掌握听力技能，提高听力水平，这才是我们高中学校应该重点进行探讨的问题。

【关键词】语言知识；听力技巧；听力习惯；听力训练随着全球经济的快速发展，国家需要有大量具有专业知识和熟练英语的应用型人才。

目前，由于目前我国的就业形势比较严峻，如何使英语提高学生的就业优势，已成为我们的高中英语老师应该仔细想想的问题。

教学英语中分为听、说、读、写四个程序，其中听是第一，而且其重要性也是众所周知的。

能够听懂英语是使用英语交流的最基本要求，也是衡量学生能够综合运用英语语言能力的一个重要标志。

目前，英语听力教学越来越受到人们的重视，各类听力测试项目被纳入到考试中。

但目前学生的听力能力远远达不到实际交流的需求，而且如果这种情况时间持续太长，会影响到学生学习英语的效果。

因此，提高英语听力教学就显得尤为重要。

如何显著提高学生的英语听力水平，是广大英语教师共同关心的问题。

一、影响学生听力水平提高的主要因素1.词汇障碍词汇是任何语言的三大要素之一。

语言学家威尔金斯说：“如果没有语法只能传达很少的信息，但是如果没有词汇就无法传达到底是什么意思。

”语言学家terel认为：“一旦你掌握足够的词汇量，即使没有多少语法知识，也能够通过外语学习的过程，了解到国外语言，并且利用外国语言来表达自己的意思。

”这些例子可以说明，人类的思维活动是由词汇是组成的。

人类沟通的主要思想是通过词构成的句子来实现，词汇在英语学习中起着重要的作用，为了培养英语听力水平，没有一定的词汇量是不够的。

2.听力习惯不良正如我们都知道，良好的学习习惯可以加快学习进程，提高学习效率，起到事半功倍的效果，良好的听力习惯也很重要。

关于提高英语听力水平的探讨

关于提高英语听力水平的探讨【摘要】听作为语言交际的重要方面，越来越受到英语学习者的重视。

本文依据英语听力课所遵循的教学理论和测试原则，针对英语听力学习的特点，提出了提高英语听力水平的技巧，以及应对听力测试的策略。

作为培养学生英语“听、说、读、写、译”五项能力之首的英语听力教学长期以来虽受到越来越多的重视,但实际效果不明显。

本文针对这一实际情况,结合教学实践,对形成听力障碍的原因进行多方面分析,并针对这些原因提出行之有效的对策。

【关键词】英语听力；听力教学；应试策略一、制约学生听力的因素1.语言因素1.1 听音过程中, 学生受到客观环境的影响以及自身水平的制约, 对获得的听音材料中的单词, 短语和语句的音感不熟悉或不敏感, 出现反复思考的现象, 以致延误之后的内容。

例如听到:…gasoline used to be very inexpensive…这个句子时, 有的学生对gasoline 一词不熟悉不敏感, 一时间不能断定其意, 而反复停留在该词上, 耽误了后面的听音内容。

1.2 学生对语音语调准确性把握在听音过程中起到举足轻重的作用。

我们知道: 听、说是一个能力的两个方面, 不可分割, 互相影响。

“听”:是对原始语言材料的占有和加工, 即输入; 而“说”: 是对语言材料的实际运用, 是输出, 二者是一个能力的两个方面。

学生的英语口语能力低下必然影响听力的效果, 特别是英语中句子的语音语调的变化。

2.语篇因素在听音的过程中, 不熟悉英语写作的一般特点, 不善于运用语法、逻辑和语篇等手段从宏观上获取最大的信息量。

有的学生平均分配时间, 没有侧重点, 逐字逐句的理解大意, 而忽视了句子之间、句群之间、段落之间的有机联系以及整个语篇的特点, 很容易造成断章取义、本末倒置, 不能从宏观上理解语篇。

3.非语言因素3.1 心理因素。

英语听力教学的重要障碍之一来源于学生的心理因素。

在传统的教学中多采用语法翻译教学，它导致的结果是学生在听音过程中先翻译再理解的“心译”倾向。

听力理解的语音感知模式解读

略。二、语音感知模式综述心理语言学，简言之，就是研究语言心理活动
［基金项目］本研究是２０１２年“ 河南省教学质量工程建设项目精品课程基础英语 ” 阶段性研究成果。
［作者简介］张淑静，女，河南师范大学教师，主要从事英语教学与研究。
［收稿日期】２０１３— ０５—１１
的听力水平有限，学生的听力能力亟待提高。相较于对改变“ 哑巴英语” 的决心和宣传来讲，学生的“ 聋子英语 ” 现状仍然处于被忽视的状态。影响听力有效性的因素有很多，比如对于英语语言本身的语言学和语用学处理等，也就是学生在听力理解过程中对语音、词汇、音位规则、语法规则、口语特征及语用功能等方面的解码。近年来这种对听力理解的微观和宏观研究有很多，如陈霄（２００４）的学生的听写错误和发音的关系分析、何建（２００２）的超语段对学生听力水平的影响和庄玲（２００６）的听力教学方法与改革等。初中、高中和大学英语教学主要是围绕这些知识展开的，可是实践检验却发现这些语言知识的强化并未解决长期以来困扰学生的听力难题。在英语听力理解越显重要的情况下，如何提高学生的听力理解水平是听力教学的重点和难点。意识能够在一定程度上影响行动的执行力和效果。一线教师如果能够从心理语言学的角度阐释英语听力理解机制和听力过程中涉及到的心理活动规律，就能够提高学生对听力过程的认知程度，培养他们的英语听力自主学习能力和正确的听力理解策

英语听力障碍

英语听力障碍在语言学习中，听于说，读，写等能力占有同样重要的地位。

在语言交际过程中，首先是听，只有听是准确明白，才能将自身的信息传递给对方，才能谈得上交流。

在如何提高听力水平这个问题上许多人甚感困惑。

为了提高听力质量，增强听力学习者的信心，达到即听即懂的水平。

听者首先了解一些制约英语听力提高的语言及非语言障碍，进而采取相应的方法加以改善，以提高听力水平，本文将就英语听力学习中普遍存在问题及对策谈一点粗浅的看法。

一、影响听力障碍的几个因素1、语言障碍就语言因素而言，英语听力水平是多种语言能力和技能的综合产物，它涉及到语言语调，语法结构及词汇量等多方面的知识和技能，我们知道英，汉语不属于同一语系，两种语言在语音，语调，词汇，句子结构等方面有很大的差异。

中国学生在学习英语的过程是因单词发音错误，对于各种语法规则运用的不熟练，以及对句子的重音和各种语调表意功能的不理解等等均会造成语言听辨和话语理解上障碍。

1语言英语学习者如果有许多因素都发不准，分不清，必然会在学习英语单词时误读误记，时而在收听时造成连锁时的语音听辩—语言理解—话语判断等一系列的错误。

除音素方面的问题外，语言上的其他问题诸如单词重音，连读，失去爆破，音的省和同化，语句重音语调，英国音和美国音之间的差异等许多语言技术和知识方面的问题都可能成为制约学生听力水平提高的障碍，教师因这方面的问题引起足够的重视，在教学过程中长期地，坚持不懈的提高和强化学生的语音知识和技能，使之能够在言语听辩的过程中对话语做出快速，准确地判断和反应。

2词汇制约言语听力的另一个语音素的词汇。

我们知道，词汇是语言的三大要素之一，词汇是语言的基本单位和主要单位，如果没有语音和语法，还可以传达一点点信息，但是如果没有词汇，那就不能传达任何信息。

词汇即使构成话语的基本也是理解的基础。

没有词汇也就不能交际。

就是说，要能够顺畅的接收和理解言语信号就必须有足够的词汇量。

那么多少才算足够呢?大学英语教学大纲中规定1—4级要求掌握单词约24220个，5—6级要求在4级基础上进一步掌握1300个，加上中学学过的约1630个，共计约5350个。