恐龙无处不在说课稿

恐龙无处不在说课稿

一、说教学目标

1、了解短文所说明的事理，说明的顺序、方法。

2、体会说明文语言的准确性。

3、体会不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。

二、说教学重点

体会不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。

三、说教学方法

1、朗读法

2、合作探究法

3、点拨法

四、教学用具

多媒体展示课件

五、课时安排

1课时

六、说教学过程

（一）导入

利用多媒体展示有关恐龙的图片，激发学生的学习兴趣。

师：图片上展示的都是什么动物？

生：恐龙

师：恐龙曾经是地球上最庞大的动物，他们曾经在地球上雄霸一时，那么现在还有这种生物吗?

生：没有

师：他们究竟是怎么灭亡的呢?今天让我们一起学习阿西莫夫的《恐龙无处不在》，探究恐龙究竟是怎么灭亡的。

（二）检查预习情况

1、字音检测

遗骸．褶皱

．．鸟臀．目两栖．追溯．天衣无缝．地壳．

2、作者介绍

本文选自《新疆域》，作者阿西莫夫（1920—1992），美国著名的科普作家和科学幻想小说家。他发表的科幻小说和科普作品至今已有300多部，是公认的当今美国科幻小说家的泰斗。

（三）整体感知

1、多媒体展示问题：

（1）“恐龙无处不在”是什么意思?

（2）是恐龙自己会移动吗？是什么原因造成恐龙无处不在的？（3）什么是“板块构造”理论？

（4）什么是“泛大陆”？复述“泛大陆”分离成七大洲的过程。

2、播放课文录音，学生带着问题去感知课文。

3、学生快速阅读课文，找出答案。

4、多媒体展示泛大陆分裂的过程，激发学生的学习热情。

5、由此得出本文的说明内容。

依据在南极发现恐龙化石的事实，证明了“板块构造”理论的正确。

6、归纳总结说明顺序

发现问题→南极发现恐龙化石

↓↓

找出答案→是大陆自己在漂移而不是恐龙在移动

↓↓

得出结论→板块构造理论是正确的

（四）合作探究（给予学生充足的时间准备）

1、课文说明的对象涉及哪两个学科？从中我们可以明白一个什么道理？（小组合作探究）

恐龙化石→板块移动

↓↓

生物学→地质学

↓影响↓

一个领域→其他领域

2、分组讨论，在学习生活中相互联系的科学领域很多，找出你所知道的，大家互相分享。

学生讨论结果：

蝙蝠-----雷达蜻蜓 ------飞机蝴蝶-----卫星

长颈鹿的脖子------太空服苍蝇复眼------照相机原理

3、补充例子

一个炎热的中午，小牛顿在他母亲的农场里休息，正在这时，一个熟透了的苹果落下来，这个苹果不偏不倚，正好打在牛顿头上。牛

顿想：苹果为什么不向上跑而向下落呢？他问他的妈妈，他妈妈也不能解释。大凡科学家都保留一颗童心，牛顿更不例外，当他长大成了物理学家后，他联想到了少年的“苹果落地”故事，可能是地球某种力量吸引了苹果掉下来。于是，牛顿发现了万有引力。

苹果了落地→万有引力定律

↓↓

生物学→物理学

↓影响↓

一个领域→其他领域

4、齐读课文，找出文章所运用的说明方法。

列数字、打比方、举例子

5、比较分析，感受作者用语的准确性。（四个小组各讨论一个句子）

１、“板块构造”理论很快为地质界几乎所有的问题提供了答案。（“板块构造”理论很快为地质界所有的问题提供了答案。）

2、地球此时仅由一个主要陆地构成。(地球此时由一个主要陆地构成。)

3、印度向北移动，并且大约在5000万年前与亚洲相碰撞……

(印度向北移动，并且在5000万年前与亚洲相碰撞……)

4、到6500万年前，由于这样或那样的原因，所有的恐龙都灭绝了，大陆也已完全分开。(到6500万年前，由于这样或那样的原因，所有的恐龙都灭绝了，大陆也已有些分开。)

（五）课堂小结

不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域里的发现肯定会对其他领域产生影响。在学习过程中，我们也要相互联系，学好每一个科目。

（六）作业

完成课后研讨与练习二