实验一观察藻类植物教学设计
观察池塘水中的藻类植物教案
观察池塘水中的藻类植物教案观察：池塘水中的藻类植物课题观察藻类植物课时教学目标一课时课型实验重点难点知识目标：通过观察了解藻类植物的形态特点和结构特点能力目标：通过实验提高学生的熟练使用显微镜的能力。
培养学生小组协作能力请改价值观目标：通过了解藻类植物形态结构特点，渗透生物与环境相统一的辩证观点重点：通过观察了解藻类植物的结构特点难道：观察衣藻的形态结构结构①课前号召学生搜集常见的藻类植物，了解这些植物的生活环境，有条件可以网上搜集资料。
②课上结合实验观察标本，请学生汇报所掌握的情况，特别介绍这些植物的生活环境，然后重点观察它们的形态特点，记录观察结果，并进行交实验法显微镜，载玻片，盖玻片，滴管，池塘水样，探针。
教学措施教学方法教具准备注意问题做到针对性强，多利用学生资源板书设计观察藻类植物 1、观察衣藻形态：椭圆形，有鞭毛结构：单细胞，叶绿体呈杯状 2、观察水绵形态：细丝状结构;长筒状细胞上下连接而成的多细胞，叶绿体带状，螺旋状排列 3、分析讨论教学过程导入：“为什么一到春季，池水和河水变绿了？”变绿了的池塘水里面有什么呢？你想不想亲自探究一下？一、观察衣藻学生取池塘水做成临时装片在显微镜下观察 1、衣藻的形态特点 2、衣藻的结构二、观察水绵。
在观察时，要注意从宏观到微观层层深入观察。
具体过程可以采取分步观察法。
步骤如下 1、用放大镜观察水绵的外部形态。
让学生用手摸摸水绵，有什么感觉。
然后让学生再用放大镜观察“水绵是什么形状？是否分枝？”使学生了解到水绵是细丝状的、无分枝的藻类植物。
观察“水绵是否有根、茎、叶的分化？”使学生了解水绵是无器官分化，学生在观察的过程中，会产生“水绵为什么呈现绿色？叶绿素存在于细胞的什么结构中？”“水绵的叶绿体是什么形状？在细胞内如何排列？我们怎样才能看到水绵的微观结构？”等问题，教师抓住学生渴望亲自观察到水绵微观结构的求知心理，引导学生观察水绵的显微结构。
2、指导学生制作水绵的临时装片，放在显微镜下观察。
初一生物《藻类植物》教案
初一生物《藻类植物》教案初一生物《藻类植物》教案初一生物《藻类植物》教案1 教学目的1.通过观察水绵及其它藻类植物，理解水绵的生活习性、形态构造和营养方式;理解常见藻类植物;理解藻类植物的主要特征以及它在自然界中的作用和经济价值。
2.通过实验，使学生学会观察水绵和其它藻类植物的方法，继续培养观察才能和实验才能;通过比拟它们与绿色开花植物的不同，继续培养分析^p 、比拟、归纳的思维才能。
3.通过理解藻类植物在自然界的作用及其经济价值，继续进展生物科学价值观的教育。
重点、难点分析^p1.重点分析^p ：本节的重点是水绵的生活习性、形态构造和营养方式;藻类植物的主要特征。
教材选择了水绵作为藻类植物的代表植物，所以理解它的习性、形态构造和营养是我们理解藻类的知识根底。
而理解藻类植物的特征，就能理解它在进化上所处的低等位置，为今后学习生物进化知识奠定根底，故这两局部知识是重点内容。
2.难点分析^p ：观察水绵并不难，但对它细胞构造的认识却不容易。
这是因为在现有学校条件下，对水绵细胞构造中的细胞质、细胞核、液泡和螺旋带状叶绿体彼此之间的位置关系往往不易区分，误认为细胞核、叶绿体都存在液泡中，而细胞质更不易看清楚，加上以前从未见过如此之大的带形叶绿体，难免形成错误的认识，不易掌握其立体构造，故对细胞构造的理解是难点。
教学过程设计一、本课题的参考课时为二课时。
二、第一课时：引言：这局部教学可在学生原有掌握的绿色开花植物的知识根底上，先演示一组投影片或盆栽植物或标本，包括有绿色开花植物和非绿色植物(如海带、紫菜、小墙藓、铁线蕨、油松、蚕虫、白菜等)让学生观察后讨论：你认识哪几种植物?哪些是绿色开花植物。
在学生答复后，老师可以指出，蚕豆、白菜以及我们身边常见的杨树、柳树、菊花等都是绿色开花植物。
其余的如海带等均为非绿色开花植物，它们构成绚丽多彩的植物世界。
老师接着指出，根据植物的形态构造的不同，人们将它们分成四个主要类群，即藻类植物、苔藓植物、蕨类植物和种子植物。
藻类植物初中生物教案
藻类植物初中生物教案
教学目标：
1. 了解藻类植物的分类特点；
2. 掌握藻类植物的生活习性和生长环境；
3. 了解藻类植物在生态系统中的作用。
教学重点：
1. 藻类植物的分类特点；
2. 藻类植物的生活习性；
3. 藻类植物在生态系统中的作用。
教学难点：
1. 掌握藻类植物的分类特点；
2. 了解藻类植物在生态系统中的作用。
教学准备：
1. PowerPoint课件；
2. 视频资料；
3. 实验器材（显微镜、载玻片等）。
教学过程：
一、导入（5分钟）
教师通过介绍藻类植物在生态系统中的作用，引出本节课的主题。
二、讲解（15分钟）
1. 藻类植物的分类特点；
2. 藻类植物的生活习性和生长环境。
三、实验（20分钟）
1. 学生进行显微镜观察藻类植物的实验；
2. 学生根据实验结果，总结藻类植物的特点。
四、讨论（10分钟）
学生根据所学知识，讨论藻类植物在生态系统中的作用。
五、总结与评价（5分钟）
教师总结本节课的重点内容，并对学生的表现进行评价。
六、作业布置（5分钟）
布置作业：写一篇关于藻类植物分类和生活习性的小作文。
教学反思：
通过本节课的教学，学生对藻类植物的分类特点、生活习性和在生态系统中的作用有了更深入的了解。
但在实验环节中，学生对观察显微镜下的藻类植物还存在一定的困难，需要加强实验操作技能的培养。
初中生藻类植物教案设计
初中生藻类植物教案设计1. 知识目标（1）了解藻类植物的定义、生活习性、形态结构和营养方式。
（2）掌握藻类植物的主要特征以及它们在自然界中的作用和经济价值。
2. 能力目标（1）通过实验，学会观察海带、紫菜和水绵等藻类植物的方法，培养观察能力和实验能力。
（2）通过比较藻类植物与其他类群的植物的不同，培养分析、比较、归纳的思维能力。
3. 情感目标通过了解藻类植物在自然界的作用及其经济价值，进行生物科学价值观的教育。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）藻类植物的定义、生活习性、形态结构和营养方式。
（2）藻类植物的主要特征以及它们在自然界中的作用和经济价值。
2. 教学难点：（1）藻类植物的形态结构和营养方式。
（2）藻类植物的主要特征。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究藻类植物的定义、生活习性、形态结构和营养方式。
2. 利用实验法，让学生通过观察海带、紫菜和水绵等藻类植物，加深对藻类植物形态结构和营养方式的理解。
3. 采用比较法，让学生分析藻类植物与其他类群的植物的不同，提高学生的分析能力。
4. 利用案例分析法，介绍藻类植物在自然界中的作用和经济价值，培养学生的生物科学价值观。
四、教学过程1. 导入：（1）利用多媒体展示藻类植物的图片，引导学生思考：这些植物有什么特点？（2）学生回答后，教师总结：这些植物都属于藻类植物，接下来我们来学习藻类植物的定义、生活习性、形态结构和营养方式。
2. 新课导入：（1）教师讲解藻类植物的定义、生活习性、形态结构和营养方式。
（2）学生通过实验观察海带、紫菜和水绵等藻类植物，加深对形态结构和营养方式的理解。
3. 课堂讨论：（1）教师提出问题：藻类植物有哪些主要特征？（2）学生分组讨论，分析藻类植物的特征，并与其他类群的植物进行比较。
4. 案例分析：（1）教师介绍藻类植物在自然界中的作用，如氧气供应、食物链基础等。
（2）学生分析藻类植物的经济价值，如海带、紫菜等食用藻类。
藻类植物观察绘图教案中班
藻类植物观察绘图教案中班教案标题：藻类植物观察绘图教案（中班）教学目标：1. 了解藻类植物的基本特征和生长环境。
2. 培养学生对自然界的观察能力和绘图技巧。
3. 培养学生的团队合作和沟通能力。
教学准备：1. 图片或实物展示藻类植物的样本。
2. 白板、彩色粉笔或干净的画板。
3. 彩色铅笔、彩色纸、剪刀、胶水等绘图工具。
4. 水槽或透明容器。
5. 活动区域的布置。
教学过程：引入活动：1. 制作一个简单的海洋环境，包括水槽或透明容器，填充适量的水，并将藻类植物样本放入其中。
2. 引导学生观察藻类植物样本，并提问：- 这是什么植物？- 它们生长在哪里？- 它们有什么特征？探究活动：1. 将学生分成小组，每个小组分配一个彩色纸和彩色铅笔。
2. 引导学生观察藻类植物样本，并鼓励他们用绘图的方式记录下来。
3. 提供一些简单的绘图指导，如如何画出藻类植物的形状、颜色等。
4. 鼓励学生在绘图过程中交流和合作，互相帮助。
展示和分享：1. 每个小组完成绘图后，让他们展示自己的作品。
2. 鼓励学生分享他们观察到的藻类植物的特征，并解释他们绘图的过程和技巧。
拓展活动：1. 给学生展示更多不同种类的藻类植物图片，让他们尝试绘制其他种类的藻类植物。
2. 鼓励学生互相交流他们观察到的不同特征，并尝试绘制出来。
总结：1. 回顾学生在本节课中学到的关于藻类植物的知识和绘图技巧。
2. 强调观察和绘图的重要性，并鼓励学生在日常生活中多加观察和绘制。
评估：观察学生在活动中的参与程度、绘图的准确性和对藻类植物特征的理解。
第一节藻类植物教案
第一节藻类植物第一节藻类植物教学目标1．通过观察水绵及其它藻类植物，了解水绵的生活习性、形态结构和营养方式；了解常见藻类植物；了解藻类植物的主要特征以及它在自然界中的作用和经济价值。
2．通过实验，使学生学会观察水绵和其它藻类植物的方法，继续培养观察能力和实验能力；通过比较它们与绿色开花植物的不同，继续培养分析、比较、归纳的思维能力。
3．通过了解藻类植物在自然界的作用及其经济价值，继续进行生物科学价值观的教育。
重点、难点分析1．重点分析：本节的重点是水绵的生活习性、形态结构和营养方式；藻类植物的主要特征。
教材选择了水绵作为藻类植物的代表植物，所以了解它的习性、形态结构和营养是我们了解藻类的知识基础。
而了解藻类植物的特征，就能理解它在进化上所处的低等位置，为今后学习生物进化知识奠定基础，故这两部分知识是重点内容。
2．难点分析：观察水绵并不难，但对它细胞结构的认识却不容易。
这是因为在现有学校条件下，对水绵细胞结构中的细胞质、细胞核、液泡和螺旋带状叶绿体彼此之间的位置关系往往不易辨别，误认为细胞核、叶绿体都存在液泡中，而细胞质更不易看清楚，加上以前从未见过如此之大的带形叶绿体，难免形成错误的认识，不易掌握其立体结构，故对细胞结构的理解是难点。
教学过程设计一、本课题的参考课时为二课时。
二、第一课时：引言：这部分教学可在学生原有掌握的绿色开花植物的知识基础上，先演示一组投影片或盆栽植物或标本，包括有绿色开花植物和非绿色植物（如海带、紫菜、小墙藓、铁线蕨、油松、蚕虫、白菜等）让学生观察后讨论：你认识哪几种植物？哪些是绿色开花植物。
在学生回答后，教师可以指出，蚕豆、白菜以及我们身边常见的杨树、柳树、菊花等都是绿色开花植物。
其余的如海带等均为非绿色开花植物，它们构成绚丽多彩的植物世界。
教师接着指出，根据植物的形态结构的不同，人们将它们分成四个主要类群，即藻类植物、苔藓植物、蕨类植物和种子植物。
由此引出本章课题。
藻类植物教案
藻类植物教案一、教学目标1.了解藻类植物的基本特征和分类；2.掌握藻类植物的生活史和生态习性；3.了解藻类植物在生态系统中的重要作用；4.培养学生的观察和实验能力。
二、教学内容1. 藻类植物的基本特征和分类1.藻类植物的基本特征：无根、无茎、无叶，体型单细胞或多细胞，有色素体，能进行光合作用；2.藻类植物的分类：按细胞结构和生活方式可分为原始藻类、真核藻类和蓝藻类。
2. 藻类植物的生活史和生态习性1.藻类植物的生活史：有性生殖和无性生殖两种方式；2.藻类植物的生态习性：生活在水中或潮间带，有些能够在陆地上生长。
3. 藻类植物在生态系统中的重要作用1.藻类植物是水生生态系统中的重要生产者，能够进行光合作用，为其他生物提供养分；2.藻类植物能够吸收水中的有害物质，起到净化水体的作用；3.藻类植物是水生生态系统中的重要食物链的组成部分，为其他生物提供食物。
4. 观察和实验1.观察藻类植物的形态和结构；2.实验探究藻类植物的生长条件和生长速度。
三、教学方法1.讲授法：通过讲解藻类植物的基本特征、分类、生活史和生态习性，让学生了解藻类植物的基本知识；2.实验法：通过实验探究藻类植物的生长条件和生长速度，培养学生的实验能力和观察能力；3.讨论法：通过讨论藻类植物在生态系统中的重要作用，激发学生的思考和探究兴趣。
四、教学重点和难点1.教学重点：藻类植物的基本特征、分类、生活史和生态习性；2.教学难点：藻类植物在生态系统中的重要作用。
五、教学过程1. 导入环节通过展示藻类植物的图片或视频，引起学生的兴趣，激发学生对藻类植物的好奇心。
2. 讲授环节1.藻类植物的基本特征和分类；2.藻类植物的生活史和生态习性；3.藻类植物在生态系统中的重要作用。
3. 实验环节1.实验目的：探究藻类植物的生长条件和生长速度；2.实验步骤：–准备实验器材和藻类植物培养液；–将藻类植物培养液倒入培养皿中；–在不同的条件下观察藻类植物的生长情况，如光照强度、温度、营养盐浓度等；–记录实验结果，分析藻类植物的生长条件和生长速度。
实验一藻类植物(一)
五、作业 1. 绘颤藻和念珠藻的一段，念珠藻上应包含异形胞，并标注。 2. 绘水绵的接合生殖，包含一段营养藻丝，并对各种结构进行
标注。 3. 绘海带的配子囊的结构。 4. 绘紫菜的配子囊的结构。
绵装片 海带配子囊装片 紫菜配子囊装片
三、实验步骤 1. 取色球藻的装片在显微镜下观察，注意细胞的结构。 2. 取颤藻装片观察，注意丝状体上的细胞特点，特别是隔离盘
细胞。 3. 取念珠藻装片，观察丝状体上的细胞，注意异形胞的特点和
细胞结构。 4. 取水绵装片观察，注意载色体的形态，观察细胞核；注意接
实验一 藻类植物（一）
认识藻类植物的结构
一、实验目的：1. 观察单细胞蓝藻和多细胞蓝藻的细胞特点 2. 观察硅藻的形态结构和细胞特点 3.观察绿藻的细胞结构特点和丝状体的结构特点，了解接合生殖的
特点 4. 观察海带和紫菜的精子囊和卵囊的结构
二、实验仪器与材料 1. 仪器 显微镜 2. 材料 色球藻装片 颤藻装片 念珠藻装片 硅藻装片 水
合生殖的特点。
5. 取硅藻装片，观察硅藻的形态特征，注意其细胞壁的两瓣结构。 6. 取海带的配子囊的切片，观察配子囊细胞与营养细胞的区别。 7. 取紫菜的配子囊的切片，观察其果孢子囊的特点。 四、注意事项
1. 在蓝藻的藻丝上，装片中的隔离盘是不容易观察到的，要仔细观察。 2. 水绵的接合生殖过程观察时，要注意细胞的变化，对于接合生殖的概 念要有一个正确的理解。 3. 观察海带和紫菜的配子囊时，要注意配子囊细胞与营养细胞的差别。
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教学措施
①课前号召学生搜集常见的藻类植物，了解这些植物的生活环境，有条件可以网上搜集资料。
②课上结合实验观察标本，请学生汇报所掌握的情况，特别介绍这些植物的生活环境，然后重点观察它们的形态特点，记录观察结果，并进行交
教学方法
实验法
教具
准备
显微镜，载玻片，盖玻片，滴管，池塘水样，探针。
你想不想亲自探究一下？
一、观察衣藻
学生取池塘水做成临时装片在显微镜下观察
1、衣藻的形态特点
2、衣藻的结构
二、观察水绵。
在观察时，要注意从宏观到微观层层深入观察。具体过程可以采取分步观察法。步骤如下
1、用放大镜观察水绵的外部形态。
让学生用手摸摸水绵，有什么感觉。然后让学生再用放大镜观察“水绵是什么形状？是否分枝？”使学生了解到水绵是细丝状的、无分枝的藻类植物。
注意
问题
做到针对性强，多利用学生资源
板书
设计
观察藻类植物
1、观察衣藻
形态：椭圆形，有鞭毛
结构：单细胞，叶绿体呈杯状
2、观察水绵
形态：细丝状
结构;长筒状细胞上下连接而成的
多细胞，叶绿体带状，螺旋状排列
3、分析讨论
教学过程
（包括导引新课、依标导学、异步训练、达标测试、作业设计等）
导入：
“为什么一到春季，池水和河水变绿了？”变绿了的池塘水里面有什么呢？
在学生观察的基础上，师生共同总结出水绵细胞的结构。此时教师进一步提出：“水绵的营养方式是什么？”的问题，激发学生的思维，使学生了解到水绵虽然结构简单，但却和被子植物一样可以进行光合作用，是自养的。教师再引导学生观察在小鱼缸中培养的水绵丝团，提出问题“水钢丝团周围的气泡是什么？为什么在光照条件下水绵丝团能漂浮在水面上？”进一步培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
三、分析讨论
1、衣藻有鞭毛，能在水中游动，它是不是动物？为什么？
2、衣藻和水绵的细胞是否有分化能力？
3、衣藻和水绵结构上主要的不同点是什么？
4、想一想，衣藻和水绵与我们常见的树木，花草最大的不同点是什么？
四、小结
五、完成实验报告
2、指导学生制作水绵的临时装片，放在显微镜下观察。
“水绵是单细胞藻类还是多细胞藻类？水绵的细胞由哪些结构组成？”在学生观察的过程中，教师可以利用显微摄影向学生同步演示所要观察的内容，并且巡回加强指导。
通过观察，以小组讨论的形式，逐个解决上述问题，使学生理解水绵是多细胞的藻类植物。水绵的每个细胞的结构都是相同的，细胞中的叶绿体是带状的，呈螺旋状排列。
观察“水绵是否有根、茎、叶的分化？”使学生了解水绵是无器官分化，
学生在观察的过程中，会产生“水绵为什么呈现绿色？叶绿素存在于细胞的什么结构中？”“水绵的叶绿体是什么形状？在细胞内如何排列？我们怎样才能看到水绵的微观结构？”等问题，教师抓住学生渴望亲自观察到水绵微观结构的求知心理，引导学生观察水绵的显微结构。
实验一观察藻类植物教学设计
课题
观察藻类植物
课时
一课时
课型
实验
教学
目标
知识目标：通过观察了解藻类植物的形态特点和结构特点
能力目标：通过实验提高学生的熟练使用显微镜的能力。培养学生小组协作能力
请改价值观目标：通过了解藻类植物形态结构特点，渗透生物与环境相统一的辩证观点
重点难点
重点：通过观察了解藻类植物的结构特点