光的色彩颜色说课稿

«光的色彩颜色»说课稿

各位评委老师上午好，我是户家初中的朱红艳，我今天说课的题目是光的色彩颜色，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。

一、说教材

《光的色彩颜色》是苏科版八年级物理上册第三单元第一节内容，该单元以光为主题展开。

《光的色彩颜色》是对颜色之谜的揭秘。新课标对本节课的要求为知道级，与前后知识点联系不太紧密，而且学生在日常生活中见过各种颜色，但对颜色成因知之甚少，有比较迫切的了解需求。因此，本节课确定为让学生掌握白光色散知识点的基础上提高学生学习兴趣和用实验来探究物理的能力。

结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中三个维度，我将本课的教学目标确定为：

1、知识与技能

了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类。

了解光的色散现象，知道白光可分解为七种色光。

了解光的三原色和色光的混合与物体的颜色。

了解光具有能量，以及在生产、生活中的应用。

2、过程与方法

通过实验探究，观察太阳光的色散现象，了解实验是研究物理问题的重要方法。探究色光的混合和物体的颜色，获得有关的知识，体验探究的过程。

3、情感、态度与价值观

通过观察、实验以及探究性学习活动，培养尊重客观、实事求是的科学态度。通过亲身体验和感悟，获得感性认识，为后续学习打下基础。

通过探究性学习活动，感受获得成功的愉悦，并乐于参与物理学习活动。

激发学生进一步探求颜色之谜的兴趣，使学生领略色彩世界的缤纷多彩，感受到热爱自然、亲近自然的美好情感。

教学重点：光的色散、色光的混合和探究物体颜色的形成。

教学难点：色光的混合，物体的颜色

二、说教法和学法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，引导启发法，实验探究法，多媒体演示法。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。引导学生设计实验、进行实验，指导学生仔细观察实验现象，帮助学生对实验现象的分析、归纳，最终概括出实验结论。

学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是观察体验法，阅读自学法，实验探究法。了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，月亮、彩虹的图片及彩色电视机中色彩的形成、光的色散的视频等等，在课堂放给学生观看，加深印象。用观察色光的混合，培养学生观察能力。通过百度在网上搜索一些关于光的色彩、颜色资料和图片资料，做成PPT课件给同学们演示，

激发学生进一步探究颜色之谜的兴趣，使学生领略大自然的缤纷多彩，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。

三、说教学过程

为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。

环节1：导入新课，播放千手观音图片，彩虹图片看到千手观音的美丽姿态，同学们感到兴奋和骄傲。看到天空的彩虹，同学们惊叹大自然的鬼斧神工。导语：同学们在骄傲和激动时，你们有谁思考过人类和自然如何创造的这五彩缤纷世界的？本节课我们就来探究颜色之谜。

环节2新课学习

（1）认识光源，学会光源分类

1.多媒体展示图片，激发学生兴趣。图片展示，便于学生直观感受光源定义，直观判断。

知道光源定义及其分类。多媒体展示图片，让学生认识光源并分类.

（2）光的色散

提问：太阳是最常见的天然光源，它的颜色是否是最单纯的呢。通过对太阳光颜色的讨论，引入光的色散实验。教学光盘的动画资源利用。在光的色散时直接播放光的色散动画。并利用flash重复播放，启发同学总结与思考。

学生分析归纳出：太阳光是由七种色光混合而成。这种分解太阳光的实验也叫做光的色散，是由英国物理学家牛顿首先发现的。

生活中有没有光的色散现象？学生举例。多媒体展示彩虹图片。

色散后的各种色光在经过三棱镜后又变成白光，说明白光是由多种色光混合而成。（3）色光的混合

提问：太阳光是由多种色光混合而成的，能否从太阳光中得到单一的色光（例如红光、绿光或者蓝光）。在色光混合设计时，把多媒体资源动画进行截图，以图片的形式呈现，方便学生观察并记录。并给图片中插入声音，方便学生有声有色，眼观耳听，便于记录。。

联系实际，展示电视屏幕的放大图片，让学生观察有几种颜色，提问为什么看电视时会有各种各样的颜色呢？通过设悬疑，引发学生的求知欲，让学生讨论。引导学生观看中红、绿、蓝色光混合这一过程，知道红、绿、蓝为光的三原色。（4）物体的颜色

透明物体能透过光，如果光射到不透明物体上会怎样呢？引导学生观察ppt上光照在不不透明物体上的情况，将观察到的现象填入表格里，并归纳得出结论：有色不透明体只能反射与它自身颜色相同的光，白色物体反射所有色光，黑色物体吸收所有色光。

思考如何判断不透明体的颜色。

（5）光具有能量

学生自读课文，得出光能定义。出示多媒体图片：太阳能电池板，太阳能汽车，太阳能发电站，植物光合作用，太阳能热水器等，得出：光具有能量，光能还可以转化为电能、内能、化学能。最后让学生再举出一些光具有能量的实例。

环节3：学习收获

①首先在知识和解决问题的方法上有什么收获？

②接着在科学探究方面有什么收获？

③再来是在与同学的交流中有什么收获？

④最后是你感觉还有什么问题没解决？

好处：本节课小结形式与以往的方式有了很大的改变，学生在总结课堂收获时，不仅回顾了知识和技能方面的收获，交流的更多是在过程与方法、情感态度与价值观方面的收获。这种小结方式比较好地落实了三维课程目标要求。

环节4：练习设计

考察对光源的判断，光的色散及三原色判断，物体颜色的判断。对主要知识点易错点进行考察。

好处：巩固基础知识点。

环节5：课后作业

深盘中盛一些水,旁边斜放一个平面镜.使太阳光照射在平面镜上,并反射到白色的墙壁上,会出现什么现象?

用放大镜(或装水的玻璃杯)观察电视机的屏幕你能看到什么?为什么会这样呢?

好处：利用活动代替作业，把单纯的书面作业转变为让学生参与探究活动，使枯燥的知识变得生动。在活动中验证知识，观测奇妙的物理现象。知识很好的转化为能力。巩固知识点，理论－实践，学以致用。

四、说板书设计

好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆。

1.光源:自身发光的物体叫光源.

光源可分为天然光源和人造光源.

2.光的色散:太阳光经过三棱镜被分解为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫色光的现象.

3.物体的颜色：

⑴透明物体的颜色由它透过的色光决定的

⑵不透明物体的颜色由它反射的色光决定的

4.色光的三原色:红、绿、蓝.

5.光具有能量叫做光能.

以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。