六年级科学上册《代代相传的特征》教学设计
《代代相传的特征》教学设计
《代代相传的特征》教学设计教学内容：粤教科技版《科学》六年级上册第八第1时教学目标：1．通过调查自己的外貌特征，知道衡量这些特征的标准。
2．通过调查统计、分析，培养观察、比较、分析与推理能力。
3．培养学生乐于与同学交流与合作的态度。
教学重、难点：通过调查、分析等方法，比较小组同学的外貌特征，知道衡量这些特征的标准。
教学准备：调查表格、多媒体等。
教学过程：一、情景导入1．游戏：猜一猜，找父亲。
2．引出题：代代相传的特征二、调查活动（明显特征）1．通过对V发尖和平发际的比较，判断自己属于哪种发际特征。
2．小组调查完成统计表发际部分。
3通过对有耳垂和无耳垂的比较，判断自己属于哪种耳垂特征。
4小组调查完成统计表耳垂部分。
通过对单眼皮和双眼皮的比较，判断自己属于哪种眼皮特征。
6小组调查完成统计表眼皮部分。
7 学生汇报讨论结果及调查数据。
8．教师统计全班调查的数据，学生从数据中找到“班宝”。
9．教师指引，讲解观察调查法。
三、调查拓展（其它特征）1．观看视频，了解其他外貌特征。
2．小组讨论，完成表格剩余空白。
3请学生回家后自行再设计一个表格，完成对父母、爷爷奶奶、外公外婆特征的调查。
四、板书设计：代代相传的特征外貌特征组号发际耳垂眼皮V发尖平发际有无单双1234678组数统计附：外貌特征调查表外貌特征调查第小组，小组人数：人外貌特征组员序号姓名发际耳垂眼皮V发尖平发际有无单双1234678人数统计注：1、若具有这种特征，则打“√”；2、人数统计为小组内具有这种特征的人数，单位为“人”；3、眼皮一单一双记为“双”。
《代代相传的特征作业设计方案-2023-2024学年科学粤教版2001》
《代代相传的特征》作业设计方案一、课程背景本作业设计方案是针对中学生的一门语文课程设计，主题为“代代相传的特征”。
通过本课程的进修，学生将了解传统文化的重要性，掌握相关知识和技能，培养对传统文化的热爱和传承认识。
二、教学目标1. 了解传统文化的特征，包括传统节日、传统习俗、传统手工艺等。
2. 掌握相关诗词歌赋的知识，培养对传统文化的兴趣和理解能力。
3. 提高学生的写作能力，培养他们对传统文化的热爱和传承认识。
三、教学内容1. 传统节日：春节、端午节、中秋节等。
2. 传统习俗：过年、端午粽子、中秋赏月等。
3. 传统手工艺：剪纸、刺绣、陶艺等。
4. 相关诗词歌赋：选取经典作品进行解读和欣赏。
四、教学方法1. 讲授结合实践：通过讲解传统文化的相关知识，引导学生参与实践活动，如制作传统手工艺品、写传统节日祝福语等。
2. 小组合作：组织学生分成小组进行讨论和合作，共同完成相关任务，增进学生之间的交流和合作能力。
3. 创意写作：鼓励学生结合所学知识，进行创意写作，表达对传统文化的理解和热爱。
五、作业设计1. 制作传统手工艺品：要求学生选择一种传统手工艺，如剪纸、刺绣等，进行制作，并写一篇作文介绍所选手工艺的历史、特点和制作过程。
2. 写传统节日祝福语：要求学生选择一个传统节日，写一篇祝福语，并配以相关插图或图片，展示在教室上。
3. 欣赏诗词歌赋：要求学生选择一首经典诗词或歌赋，背诵并解读其含义，写一篇读后感。
六、评判方式1. 手工艺品评选：根据学生制作的手工艺品的完成度和创意性进行评选，给予相应的奖励。
2. 祝福语评判：根据学生所写祝福语的含义和表达方式进行评判，鼓励学生展示自己的创意。
3. 诗词歌赋评判：根据学生对所选诗词歌赋的理解和表达能力进行评判，鼓励学生深入思考并发表见解。
七、总结通过本课程的进修和作业设计，学生将深入了解传统文化的特征，培养对传统文化的热爱和传承认识，提高他们的写作能力和创造力。
希望通过这样的教学方式，能够激发学生对传统文化的兴趣，传承和发扬中华优秀传统文化。
粤教版科学六上第8课《代代相传的特征》说课稿
粤教版科学六上第8课《代代相传的特征》说课稿一. 教材分析粤教版科学六上第8课《代代相传的特征》主要讲述了生物的遗传现象。
教材通过生动的实例和图片，让学生了解生物的遗传规律，掌握遗传因子的传递方式，并认识生物的多样性和适应性。
本节课的内容与学生的生活息息相关，能激发学生的学习兴趣和探究欲望。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了细胞的基本结构和功能、生物的基本特征等知识。
他们对生物的遗传现象有一定的了解，但可能未能深入理解遗传规律和遗传因子的传递方式。
此外，学生对于生物学概念的掌握还需加强，如基因、染色体等。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解生物的遗传现象，掌握遗传因子的传递方式，认识生物的多样性和适应性。
2.过程与方法：通过观察、分析实例，培养学生的观察能力和分析问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生对生物的兴趣和好奇心，认识生物的遗传现象是自然界的一种基本规律。
四. 说教学重难点1.教学重点：生物的遗传现象、遗传因子的传递方式。
2.教学难点：遗传规律的内涵、基因与染色体的关系。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、实例分析、小组讨论等教学方法，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、挂图等教学辅助手段，帮助学生直观地理解遗传现象。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个遗传实例，如“种瓜得瓜，种豆得豆”，引发学生对遗传现象的思考，导入新课。
2.探究遗传规律：引导学生观察和分析实例，提出问题：“遗传因子是如何传递的？”学生进行小组讨论，共同探究遗传规律。
3.讲解遗传规律：教师讲解孟德尔遗传规律，阐述遗传因子的传递方式，引导学生理解基因与染色体的关系。
4.认识生物的多样性和适应性：通过展示不同生物的遗传特征，让学生了解生物的多样性和适应性，认识到遗传现象在生物进化中的作用。
5.总结与拓展：对本节课的内容进行总结，强调遗传规律在农业生产、医学等方面的应用。
粤教版科学六年级上册第2单元10《代代相传的特征》教学设计
粤教版科学六年级上册第2单元10《代代相传的特征》教学设计一. 教材分析粤教版科学六年级上册第2单元10《代代相传的特征》主要讲述了生物的遗传现象。
教材通过生动的案例和图片，引导学生了解生物的遗传规律，掌握遗传和变异的概念，并能够分析周围的生物现象。
本节课的内容与学生的生活息息相关，能够激发学生的学习兴趣和探究欲望。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，对生物有了一定的了解。
在学习本节课之前，学生已经掌握了生物学的基本知识，如细胞、生物的基本特征等。
但是，对于遗传和变异的深入理解还需要通过本节课的学习来逐步建立。
此外，学生对于生活中的遗传现象有很强的兴趣，因此在学习过程中能够积极参与。
三. 教学目标1.让学生了解遗传和变异的概念，掌握遗传规律。
2.培养学生观察、思考和分析生活中的遗传现象的能力。
3.引导学生运用科学的方法探究生物的遗传规律，培养学生的科学探究精神。
四. 教学重难点1.遗传和变异的概念及其关系。
2.遗传规律的应用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活中的实例，引导学生了解遗传现象。
2.探究教学法：学生通过实验和观察，探究遗传规律。
3.小组合作学习：学生分组进行讨论和实验，培养团队协作能力。
六. 教学准备1.准备相关的生物图片和案例，用于导入和呈现。
2.准备实验材料，如植物种子、果实等，用于操练和巩固。
3.设计好板书，突出教学重点。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示一些生物的遗传现象，如植物的种子、果实的颜色等，引导学生思考：这些生物的特征是如何传递给后代的？引入本节课的主题——代代相传的特征。
2.呈现（10分钟）介绍遗传和变异的概念，讲解遗传规律。
通过具体的案例，让学生了解生物的遗传现象，如孟德尔的豌豆实验等。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察和记录生物的遗传现象。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）学生分组讨论，总结遗传规律，并展示自己的实验结果。
2.10《代代相传的特征》 (教案练习)
学生认真听
的手。比如：习惯用左手写字，左手就是优势手。
（2）测测你的优势手
事件
右手
左手
两手交叉，哪 只手的大拇指 在上？ 你有哪只手掷 球或掷东西？ 砸钉子时，你 用哪只手握锤 子？ 刷牙时，你用 哪只手拿牙 刷？ 得出结论 （3）优势手遗传吗？当堂调查：你的左撇子像谁？ 三、活动 3：优势眼是否能遗传 1、导入 人的两只眼睛中有一只是优势眼。平时我们更习惯 使用的那只眼睛就是优势眼。 2、测测你的优势眼 操作过程： ①举起手臂向前伸直，用手指指向教室里的某个物 体。 ②不要移动手指，闭上右眼，用左眼观察手指指向 的位置。 ③再闭上左眼，用右眼观察手指指向的位置。 ④这两次观察中，会有一次手指指向的位置与所指 的物体感觉上更吻合一些，那么这次观察时使用的 眼睛就是优势眼。 3、优势眼是否也会遗传呢? 设计简单的方案在自己的家人中进行调查。 （1）调查要求 ①研究优势眼的特征是否在亲人之间有规律地出 现。 ②将你的调查结果与同学进行交流。 （2）引导学生设计家庭调查方案 教师提供范例
学生测试
学生回答 学生认真听 学生做优势眼 测试
学生设计调查 方案
人的一些不明显 特征也是遗传 的，如优势手、 优势眼等。
家庭调查方案 设计者：妍妍
一、调查内容 调查与自己有血缘关系的家族成员中优
势眼的情况。 二、调查对象
（3）优势眼的特征是否在亲人之间有规律地出 现？
学生回答：优 势眼的特征也 是代代相传 的。
粤教版科学六年级上册 2.10《代代相传的特征》教学设计
课题 代代相传的特征
单元
2
学科
科学
年级 6
科学知识
1、人的外貌特征是遗传的
2、了解人体常见外貌特征
六年级科学：8《代代相传的特征》教学设计(表格式)
板书
设计
生物的变异现象;
1、生物界中没有绝对相同的两个个体.
2、在同种生物中,子代与父代之间,或者同代生物的不同个体之间,都存在着或多或少的差异.
教学用具准备
调查自己和家庭成员的外貌特征
学习
流程
教师行为
学生
导
入
一、创设情境,激趣导入
创设“琪琪的小酒窝好漂亮啊！”“她爸爸或妈妈也有酒窝吗？”这一情景,引导学生主动探究是否生物的许多特性是可以遗传的.
1、上课前一周,布置学生按照P52、53的表格开展调查.
2、小组交流,说出自己的发现.
3、组织学生对小组内各同学的调查数据进行对比与分析.
教学用具准备
调查自己和家庭成员的外貌特征
学习
流程
教师行为
学生
导
入
一、创设情境,激趣导入
创设“琪琪的小酒窝好漂亮啊！”“她爸爸或妈妈也有酒窝吗？”这一情景,引导学生主动探究是否生物的许多特性是可以遗传的.
1、学生与家人一起做红绿色盲测试.
2、查阅资料,了解常见的遗传现象并记录下来.
1、学生登陆“小学科学网”,了解生物界除了遗传现象,还存在变异现象.
___六年级小学科学教学设计
年级：六 设计人： 审阅人： 第1课时
课题
第8课 代代相传的特征
课型
具体
内容
课本第51-56页
学习
目标
1、通过调查自己和家庭成员的外貌特征,知道生物的很多特性是可以遗传的.
2、了解遗传和变异也是生物的特性之一.
学习
重点
知道生物的很多特性是可以遗传的
学习
难点
了解遗传和变异也是生物的特性之一
代代相传的特征
小学科学六年级上册第8课《代代相传的特征》第一课时【教学目标】1．通过调查自己的外貌特征，知道衡量这些特征的标准。
2．通过调查统计、分析，培养观察、比较、分析与推理能力。
3．培养学生乐于与同学交流与合作的态度。
【教学重点和难点：】组织引导学生调查自己和家庭成员的外貌特征和生理特征，知道生物的很多特征是可以遗传的。
【教学准备：】教师：上网查找“生物的遗传和变异现象”资料、制作教学课件和数据调查表。
学生：调查自己和家庭成员的外貌特征、不明显的身体特征和生理特征，并进行简单统计。
【教学过程】一、情景导入1．通过课件让学生发现父与子的特征。
刚才同学们说的那些特征：头发颜色、肤色、耳垂、身高，还有酒窝等等是人类的一些外貌特征，那么它们是不是可以通过父母遗传给子女呢？今天我们就一起探究人体的许多特征是否可以代代遗传的问题。
出示课题：代代相传的特征。
二、通过活动，探究遗传xx。
（一）活动1：你跟亲人长得像吗?你和亲人有相似的外貌特征吗？上次老师要大家回家去观察自己和家庭成员的外貌有哪些是相似的，下面我们将以小组为单位进行讨论。
1、教师先简单介绍这些外貌特征。
2、请同学们将自己调查的家庭情况同组员讨论讨论。
教师边发放外貌特征统计表。
3、指导学生小组填写统计表。
4、对比分析，证明了什么？小组讨论后请部分小组长或代表汇报情况。
5、教师小结：通过分组交流调查的数据，汇总后让同学们清楚的认识到人体许多外貌特征是跟自己亲人相似的。
告诉学生这就是遗传的缘故。
爸爸遗传了爷爷奶奶的外貌特征，妈妈遗传了外公外婆的外貌特征，我们有的同学跟爸爸长得像，他是遗传了爸爸的外貌特征，有的跟妈妈长得像，他是遗传了妈妈的外貌特征。
从而总结得出人体的外貌特征是可以遗传的。
（如果有同学提出一些不同的外貌特征，可以暂时把问题摆在这里，到后面在探究。
）（二）活动2：优势眼能遗传吗？1、提出问题：你们还能找到更多的遗传现象吗？2、激发学生探究欲望：人体还有一些特征不像发际线、耳垂等外貌特征这么明显，如优势手（左撇子、右撇子）、优势眼等，这些不明显的身体特征是否也会遗传呢？3、向同学简单介绍什么是优势眼及优势眼的判断方法。
代代相传的特征
代代相传的特征教学内容：1、知道生物的很多特征是可以遗传的。
2、了解遗传和变异也是生物的特性之一。
教学目标：㈠能力培养：1、通过调查人类是否有着代代相传的特征，培养观察、比较、分析与推理的能力。
2、通过了解生物的变异现象，培养搜集资料和讨论交流的能力。
㈡情感态度与价值观：1、培养学生学习科学的兴趣。
2、培养学生的实事求是的科学态度、科学精神。
3、培养学生乐于与同学交流、合作的态度。
教学重、难点：1、知道生物的很多特征是可以遗传的。
2、培养学生学习科学的兴趣。
教学准备：多媒体资料（图片、文字、视频等）教学过程：一、情景导入观察课本图片像酒窝、双眼皮等外貌特征是可以通过父母遗传给子女的。
找找看，你遗传了父母的哪些外貌特征？（目的：引出探索活动）二、活动一：你跟亲人长得像吗？1、先观察图片当中的父子或母子，找出相同的外貌特征，初步感受亲代之间相同的外貌特征。
2、你的外貌与自己的父母或其他亲人相似吗？有哪些相似的特征？说说你的调查结果。
（根据课前准备的调查结果，在相应的栏目里填上相应的符号）3、小组活动，同桌之间交流自己的调查结果。
4、汇报：总结各同学的调查结果，并在全班进行汇报，了解并思考个同学的发现。
5、归纳：通过学生的交流汇报，知道许多学生的一些外貌特征或生理特征与父亲或母亲相似，了解遗传现象。
6、问题：除了课本上出示的常见外貌特征，还有哪些可以遗传的外貌特征？引导学生说一说课本之外的可遗传的外貌特征文字介绍人类的其他可遗传特征，让学生充分感受遗传特征的多样性。
7、“我的小特征”根据自己的外貌特征，填写下表。
班级姓名发际V字平发际优势手左手平发际右手耳垂有耳垂优势眼左眼无耳垂右眼眼皮双眼皮红绿色盲是单眼皮否舌头卷舌头发卷发不卷舌直发酒窝有酒窝鼻梁高没酒窝低双手交叉左拇指在上肤色黄右拇指在上白拇指弯曲黑不弯曲瞳孔颜色黑色棕色8、疑问！你是如何遗传父母的这些特征的呢？观看视频，解决疑惑。
三、活动二：优势眼能遗传吗？1、人的两只眼睛中，有一只眼睛是平时我们较多使用的，这一只眼睛叫做优势眼。
六年级代代相传的特征 (4)
小学六年级上册科学第八课《代代相传的特征》教学设计教学内容：P51-56内容教学目标和能力要求：科学知识目标：1、通过调查自己和家庭成员的身体特征（包括外貌特征、不明显的身体特征）和生理特征，知道生物的很多特征是可以遗传的。
2、了解遗传和变异也是生物的特征之一。
能力培养目标：1、通过调查人类是否有着代代相传的特征，培养观察、比较、分析与推理能力。
2、通过了解生物的变异现象，培养搜集资料和讨论交流的能力。
情感、态度与价值观：1、培养学生学习科学的兴趣。
2、培养学生实事求是的科学态度和科学精神。
3、培养学生乐于和同学交流与合作。
教学重点和难点：组织引导学生调查自己和家庭成员的外貌特征和生理特征，知道生物的很多特征是可以遗传的。
教学准备：教师：上网查找“生物的遗传和变异现象”资料、制作教学课件和数据调查表。
学生：调查自己和家庭成员的外貌特征、不明显的身体特征和生理特征，并进行简单统计。
教学时间：2课时第一课时教学设计：一、创设情景，引入课题。
1、琪琪的小酒窝好漂亮啊，她的爸爸或妈妈也有吗？（酒窝是人类的一种外貌特征，可以通过父母遗传给子女）2、观察图中父子或母女的图片，他们的外貌特征相似吗？(除了酒窝以外，人类其他的特征如头发颜色、肤色、耳垂、身高，它们是不是可以通过父母遗传给子女呢？今天我们就一起探究人体的许多特征是否可以代代遗传的问题。
)二、通过活动，探究遗传奥秘。
（一）活动1：你跟亲人长得像吗?你和亲人有相似的外貌特征吗？上次老师要大家回家去观察自己和家庭成员的外貌有哪些是相似的，下面我们将以小组为单位进行讨论。
1、教师先简单介绍这些外貌特征。
（请孪生姐妹方晚虹、方晚琳当模特）2、请同学们将自己调查的家庭情况同组员讨论。
（教师在电子课本上划统计表。
）3、指导学生填写统计表。
4、对比分析，证明了什么？小组讨论后请部分小组长或代表汇报情况。
5、教师小结：通过分组交流调查的数据，汇总后让同学们清楚的认识到人体许多外貌特征是跟自己亲人相似的。
《代代相传的特征》作业设计方案-2023-2024学年科学粤教版2001
《代代相传的特征》作业设计方案第一课时一、学习目标：1. 了解代代相传的特征的概念和相关知识；2. 探讨代代相传的特征在不同文化中的体现；3. 培养学生的分析和思考能力，提高其文化交流能力。
二、教学内容：1. 代代相传的特征定义及分类；2. 不同文化中代代相传的特征的具体表现；3. 代代相传的特征对文化传承的重要性。
三、教学方法：1. 讲授结合讨论：首先讲解代代相传的特征的定义和分类，然后组织学生讨论不同文化中的代代相传的特征；2. 案例分析：通过案例分析让学生更好地理解代代相传的特征；3. 小组合作：组织学生分组合作，共同探讨代代相传的特征在文化传承中的作用。
四、教学流程：1. 导入（5分钟）：通过一个问题或图片引入课题，激发学生的学习兴趣；2. 讲解代代相传的特征（15分钟）：介绍代代相传的特征的概念、分类，引导学生理解；3. 讨论不同文化中的代代相传的特征（20分钟）：组织学生分组讨论并展示，分享各自的看法和观点；4. 案例分析（15分钟）：以实际案例为例，分析代代相传的特征在文化传承中的作用；5. 小组合作（20分钟）：指导学生分组探讨并展示代代相传的特征在不同文化中的体现，共同总结；6. 总结（10分钟）：师生共同总结本节课的内容，强化学生对代代相传的特征的理解和认识。
五、课堂互动：1. 提问互动：老师通过提问引导学生思考，激发他们的学习兴趣；2. 小组讨论：组织学生分组合作讨论并展示，促进学生之间的交流和合作；3. 案例分析：通过案例分析让学生更深入地理解代代相传的特征；4. 自主学习：鼓励学生主动思考和学习，培养其独立思考和解决问题的能力。
六、评估方式：1. 课堂表现：包括回答问题、讨论参与等；2. 作业评估：布置与本课学习内容相关的作业，检查学生对代代相传的特征的掌握程度；3. 小组展示：评估学生在小组合作中的表现和总结能力。
七、延伸拓展：1. 阅读相关资料：鼓励学生自主阅读相关资料，深入了解代代相传的特征；2. 实地考察：组织学生到实地考察，观察和体验不同文化中的代代相传的特征；3. 创作作业：让学生进行创作，以不同形式展现代代相传的特征在文化传承中的重要性。
小学科学粤教粤科版六年级上册第8课代代相传的特征教学设计
小学科学粤教粤科版六年级上册第8课代代相传的特征教学设计【名师授课教案】1教学目标1．科学知识目标：（1）通过调查自己和家庭成员的外貌特征和生理特征，知道生物的很多特征是可以遗传的。
（2）了解遗传和变异也是生物的特征之一。
2．能力培训目标：（1）通过调查人类是否有着代代相传的特征，培养观察、比较、分析与推理能力。
（2）通过了解生物的变异现象，培养收集资料和讨论交流的能力。
3．情感态度与价值观：（1）培养学生学习科学的兴趣。
（2）培养学生事实求是的科学态度、科学精神。
（3）培养学生乐于与同学合作交流，并乐于用学过知识解决现实中的问题。
2学情分析遗传与变异是生物界不断普遍发生的现象，也是物种形成和生物进化的基础。
地球上的生物丰富多彩，形态万千。
但是归根结底，它们都是由原始的生命，经过漫长的岁月，逐渐进化发展而来的。
教材从“你和亲人有相似的外貌特征吗？”开始，通过观察，对比，分析调查结果，发现发际线、耳垂等外貌特征在亲人之间有规律的出现，从而对遗传现象有个比较清楚的认识，对于明显的特征好理解，但对于一些不明显的特征如优势眼和色盲等特点，如何判断这种特点是不是遗传，通过调查这种特征在亲人之间是否有规律的出现。
了解这些不明显的遗传。
同时也认识生物之间的不同—变异。
通过学习，体会遗传与变异是生物界不断普遍发生的现象。
学生对于这样的内容会有一种似曾相知识的感觉，但又会觉得很神秘。
所以我想多让学生和家长一起参与活动，让知识更接近生活。
3重点难点重点：了解遗传和变异也是生物的特征之一。
难点：通过了解生物的变异现象，培养收集资料和讨论交流的能力。
4教学过程4.1第一学时教学目标（1）通过调查自己和家庭成员的外貌特征和生理特征。
《代代相传的特征作业设计方案-2023-2024学年科学粤教版2001》
《代代相传的特征》作业设计方案一、教学目标：1. 让学生了解和掌握代代相传的特征的观点和内涵。
2. 培养学生分析和理解代代相传的特征的能力。
3. 提高学生的创新思维和表达能力。
二、教学内容：1. 代代相传的特征的定义和意义。
2. 代代相传的特征在不同文化中的体现。
3. 代代相传的特征对当代社会的影响。
三、教学方法：1. 教师讲解结合案例分析，引导学生深入理解代代相传的特征。
2. 小组讨论，学生分享不同文化中代代相传的特征。
3. 学生展示，培养学生表达和展示能力。
四、教学过程：1. 导入：通过播放相关视频或图片引入代代相传的特征的话题，激发学生的兴趣。
2. 知识传授：讲解代代相传的特征的定义和意义，引导学生思考。
3. 案例分析：分组讨论不同文化中代代相传的特征，分享讨论结果。
4. 学生展示：学生展示讨论结果，提高表达能力。
5. 总结：教师总结代代相传的特征的重要性和影响。
五、教学评判：1. 教室表现：学生积极参与讨论，展示出对代代相传的特征的理解。
2. 作业评判：安置相关作业，让学生进一步思考代代相传的特征。
3. 测验评判：通过小测验检验学生对代代相传的特征的掌握水平。
六、拓展延伸：1. 参观博物馆或文化展览，了解更多代代相传的特征。
2. 组织讲座或座谈会，邀请相关专家探讨代代相传的特征的现状和未来。
3. 开展相关调研或实地考察，深入了解代代相传的特征在当代社会的影响。
七、教学资源：1. 教科书和教辅资料。
2. 视频和图片资料。
3. 多媒体设备和互动工具。
通过以上设计方案，学生将能够全面了解和掌握代代相传的特征的观点和内涵，培养分析和理解能力，提高创新思维和表达能力，从而更好地应对当代社会的挑战和机遇。
《代代相传的特征作业设计方案》
《代代相传的特征》作业设计方案一、教学目标：1.了解传统文化中代代相传的特征。
2.培养学生对传统文化的兴趣和热爱。
3.提高学生的综合能力，包括阅读、写作和表达能力。
二、教学内容：1.什么是代代相传的特征？2.传统文化中代代相传的例子。
3.代代相传的意义和价值。
三、教学重点和难点：1.理解代代相传的观点。
2.掌握传统文化中代代相传的特征。
3.理解代代相传的意义和价值。
四、教学方法：1.讲授相结合的方法。
2.小组讨论和合作进修。
3.多媒体展示和互动教学。
五、教学过程：1.导入：通过展示传统文化中代代相传的例子，引导学生思考代代相传的意义和价值。
2.讲解：讲解代代相传的观点和特征，帮助学生理解传统文化中代代相传的重要性。
3.讨论：分组讨论传统文化中代代相传的例子，并分享自己的见解和体会。
4.展示：学生展示自己对代代相传的理解和体会，激发学生对传统文化的兴趣和热爱。
5.总结：总结本节课的内容，强调代代相传的意义和价值。
六、作业设计：1.阅读：要求学生阅读与代代相传相关的文章或书籍，并撰写读后感。
2.写作：要求学生撰写一篇关于代代相传的文章，包括其观点、特征和意义。
3.实践：要求学生选择一个传统文化元素，如传统节日、传统手工艺等，进行调研并撰写报告。
4.展示：要求学生在班级或学校内展示自己对代代相传的理解和体会，以增进交流和分享。
七、评判方式：1.阅读报告、写作作业和调研报告的成绩。
2.展示表现和参与度。
3.学生自评和互评。
八、教学反思：通过本节课的设计和实施，学生将更加了解传统文化中代代相传的特征，培养对传统文化的热爱和兴趣，提高综合能力和思维能力。
同时，通过作业设计和评判方式的设置，能够激发学生的进修兴趣和参与度，增进进修效果的提高。
希望学生能够在这样的教学环境中获得更多的收获和成长。
《代代相传的特征导学案-2023-2024学年科学粤教版2001》
《代代相传的特征》导学案导学目标：通过本节课的进修，学生将能够了解代代相传的特征，掌握相关的知识和技能，并能够运用到实际生活中。
一、导入1. 引入话题：你知道什么是代代相传吗？代代相传的特征有哪些呢？2. 激发学生兴趣：通过展示一些代代相传的故事或传统文化，引起学生的兴趣和好奇心。
二、观点诠释1. 代代相传是指一种文化或传统在不同的时代中传承下来，并且得以延续和发展的现象。
2. 代代相传的特征包括传承性、延续性、发展性和创新性等。
三、案例分析1. 以中国传统节日春节为例，介绍春节的由来、习俗和传统活动，并分析其中的代代相传的特征。
2. 以家庭中的传统技艺或习俗为例，让学生思考家庭中的传统是如何代代相传的。
四、讨论互动1. 学生分享自己家庭中的传统文化或习俗，并讨论其中代代相传的特征。
2. 学生分组讨论代代相传的重要性及其对文化的影响。
五、拓展延伸1. 让学生通过调查了解其他国家或地区的代代相传的文化或传统。
2. 鼓励学生通过创作作品或活动来传承和发展代代相传的文化。
六、总结反思1. 总结本节课进修的内容，强调代代相传的特征对文化传承的重要性。
2. 让学生思考如何在平时生活中传承和发展代代相传的文化。
七、作业安置1. 要求学生写一篇关于代代相传的文章，分享自己的看法和体会。
2. 要求学生在家中调查一些代代相传的文化或传统，并写下自己的感想。
通过本节课的进修，置信学生们能够更加深入地了解代代相传的特征，认识到传统文化的重要性，同时也能够在实践中传承和发展这些传统，使之得以延续下去。
希望学生们能够珍惜传统文化，传承优秀传统，让代代相传的特征在我们身边继续传承下去。
六年级上册科学教案第2单元10代代相传的特征粤教版
4.学生观看。
1.学生摸索。
2. 活动：学生利用“红绿色盲测试图”进行测试和观看。
学生各抒己见谈这节课的收成。
六、板书设计
8.代代相传的特点
遗传：肤色、耳垂、头发颜色、优势眼
宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。事实上“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，专门是汉代以后，关于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。
重 点
了解遗传和变异也是生物的特性之一。
难 点
通过了解生物的变异现象，培养搜集资料和讨论交流的能力。
教具学具
“红绿色盲测试图”
教法学法
观看、分析
教学环节
教师指导
学生活动
二次备课
教后反思
一、交流引入
创设情境
二、激发爱好
引学达标
三、质疑解析
延伸目标
家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，小孩一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情形及时传递给家长，要求小孩回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高专门快。
第二课时
执教时刻
总节数
教学内容
了解优势眼
教学目标
1.了解遗传和变异也是生物的特性之一。
2.通过调查人类是否有着代代相传的特点，培养观看、比较、分析与推理能力。
《代代相传的特征作业设计方案-2023-2024学年科学粤教版2001》
《代代相传的特征》作业设计方案一、教学背景分析在学生进修过程中，有些特征往往代代相传，即祖辈或者家族中的一些特征在后代身上得到延续。
这些特征可能是外貌、性格、兴趣爱好等方面的相似的地方。
了解这些特征对于学生认识自己、了解家族历史、培养自大心和自尊心等方面都有积极的作用。
因此，本次作业设计旨在让学生通过调查钻研，了解自己身上代代相传的特征，并进行深入思考和分析。
二、教学目标1. 让学生了解代代相传的特征是什么，以及这些特征对个人和家族的影响。
2. 培养学生的调查钻研能力和思辨能力，让他们学会用科学的方法分析问题。
3. 提高学生的自我认识能力，增强他们的自大心和自尊心。
三、教学内容1. 什么是代代相传的特征？2. 代代相传的特征在哪些方面表现？3. 代代相传的特征对个人和家族有什么影响？4. 如何调查钻研自己身上的代代相传的特征？四、教学方法1. 教师讲解：通过讲解介绍代代相传的特征的观点和相关内容，让学生对这一观点有一个初步的了解。
2. 小组讨论：组织学生分成小组，讨论代代相传的特征在自己身上的表现，并分享自己的观点和看法。
3. 调查钻研：要求学生对自己的家族进行调查钻研，了解家族中代代相传的特征，并撰写调查报告。
4. 展示交流：组织学生展示自己的调查效果，分享自己的钻研过程和心得体会。
五、教学评判1. 书面报告：要求学生提交调查报告，包括对代代相传的特征的认识和了解、家族调查的过程和结果等内容。
2. 进修笔记：要求学生记录进修过程中的思考和收获，反思自己的进修经验。
3. 教室表现：评判学生在小组讨论、调查钻研和展示交流环节中的表现，包括积极参与、团队合作等方面。
六、教学安排1. 第一周：介绍代代相传的特征的观点和相关内容，组织学生进行小组讨论。
2. 第二周：要求学生开始进行家族调查钻研，收集相关资料。
3. 第三周：学生完成调查报告，并准备展示交流的内容。
4. 第四周：组织学生进行调查效果展示和交流，进行总结和评判。
六年级代代相传的特征 (3)
《代代相传的特征》教学设计教学目标过程和方法：•能仔细观察并描述图片中三个孩子及其父母所具有的相似点。
•能对自己与家人的外型特征进行比较，并作合理解释。
•能对动物的遗传现象作出合理的推测。
•会查阅和收集有关植物的遗传资料。
知识与技能：•知道人的很多特征是可以遗传的，如头发、双眼皮、肤色等。
•知道动植物的很多特征也是可以遗传的。
•了解遗传也是生命的基本特征。
情感态度：•体会到合作与交流的重要价值；•感受遗传的神奇和美妙教学重难点重点：什么是遗传现象难点：能对动物的遗传现象作出合理的推测课时安排：一课时教学设计：一、情境导入1、同学们喜欢上网么?下面我们就来看看这组图片。
（多媒体出示图片）师：通过看这几组图片,你有什么发现呢?学生发表自己的看法。
（如：发现了照片中的两个人很像,推测出他们(她们)可能是父子或母女的关系；或他们是一家人。
）师：是的，照片中的它们的确是一家人，看来子女和自己的父母之间都有些相似之处。
二、学习新课（一）人类的遗传现象1、出示自学指导教师：请同学们认真看课本第14页的图片，仔细观察人物的五官，用联线的方法为书中的三个孩子找到他们的父母。
（1学生连线（2）学生汇报师：你是怎样知道的？说出你的依据师：刚才我们已经发现了子女与父母之间或多或少都有些相似之处，这种现象在科学上成为遗传现象。
板书：遗传现象（3）出示课件：遗传的概念。
学生齐读2、活动：帮班级同学找家长（1）展示多媒体（家长照片）师：这里有咱们班学生家长的照片，请同学们猜猜他们都是谁的爸爸、妈妈？学生相互交流并汇报，指名找出相似之处。
（2）总结：通过学习我们发现人类存在遗传现象（板书：人类）那么动物之间有没有遗传现象呢？下面我们来欣赏几组动物家庭的照片。
（二）动物的遗传现象1、出示动物图片师：请同学们仔细观察图片，尽可能多的找出它们子代和亲代之间的相似之处。
（师引导学生从毛色花纹、外形、眼睛、神态来观察）2、学生看图汇报3、小结：动物也有遗传现象。
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了解遗传和变异也是生物的特性之一。
难点
通过了解生物的变异现象，培养搜集资料和讨论交流的能力。
教具学具
“红绿色盲测试图”
教法学法
观察、分析
教学环节
教师指导
学生活动
二次备课
教后反思
一、交流引入
创设情境
二、激发兴趣
引学达标
三、质疑解析
延伸目标
四、智能练习
达成目标
五、精炼回顾
再现目标
师：你知道什么是优势眼吗？
6.培养学生的实事求是的科学态度、科学精神。
7.培养学生乐于与同学交流与合作的态度。
重点
通过调查、分析等方法，比较研究家庭成员的外貌特征和生理特征。
难点
知道生物的很多特征是可以遗传的，并了解变异也是生物的特性之一。
第一课时
执教时间
总节数
教学内容
了解遗传。
教学目标
1.通过调查自己和家庭成员的外貌特征和生理特征，知道生物的很多特性是可以遗传的。
2.师出示“红绿色盲测试图”。
1.谈收获
2.师总结：在同种生物中，无论是后代与父代之间，还是同代生物的不同个体之间，都或多或少地存在着差异，这种现象就是生物的变异现象。
1.学生思考、汇报。
2.学生确定自己的优势眼。
3.学生设计简单的调查方案，调查优势眼在亲人间的出现情况。
调查学生回家调查优势眼的情况。
4.学生观看。
1.学生思考。
2.活动：学生利用“红绿色盲测试图”进行测试和观察。
学生各抒己见谈这节课的收获。
六、板书设计
8.代代相传的特征
遗传：肤色、耳垂、头发颜色、优势眼
一、优势眼能遗传吗？
1.师：人的两只眼睛中，有一只眼睛是平时我们习惯较多使用的，这一只眼睛叫做优势眼。
问题你知道自己哪知眼睛是优势眼吗？
2.师示范、指导学生认识优势眼，学习确定优势眼的方法。
3.师：优势眼也会遗传吗？
4.师播放“常见的遗传现象”视频。
二、拓展：色盲可以遗传吗？
1.师：色盲会代代相传吗？
教学环节
教师指导
学生活动
二次备课
教后反思
一、交流引入
创设情境
二、激发兴趣
引学达标
三、质疑解析
延伸目标
四、智能练习
达成目标
五、精炼回顾
再现目标
1.师出示课本图。
2.师：同学们，像酒窝、双眼皮等外貌特征是可以通过父母遗传给子女的。找找看，你遗传了父母的哪些外貌特征呢？
一、你跟亲人长得像吗？
1.师：你的外貌与自己的父母或其他亲人相似吗？有哪些特征特别相似？说说你的调查结果。
课题
8.代代相传的特征
课型
新授
课时
2课时
教学目标
1.通过调查自己和家庭成员的外貌特征和生理特征，知道生物的很多特性是可以遗传的。
2.了解遗传和变异也是生物的特性之一。
3.通过调查人类是否有着代代相传的特征，培养观察、比较、分析与推理能力。
4.通过了解生物的变异现象，培养搜集资料和讨论交流的能力。
5.培养学生学习科学的兴趣。
第二课时
执教时间
总节数
教学内容
了解优势眼
教学目标
1.了解遗传和变异也是生物的特性之一。
2.通过调查人类是否有着代代相传的特征，培养观察、比较、分析与推理能力。
3.通过了解生物的变异现象，培养搜集资料和讨论交流的能力。
4.培养学生学习科学的兴趣。
5.培养学生的实事求是的科学态度、科学精神。
6.培养学生乐于与同学交流与合作的态度。
2.了解遗传和变异也是生物的特性之一。
3.通过调查人类是否有着代代相传的特征，培养观察、比较、分析与推理能力。
4.通过了解生物的变异现象，培养搜集资料和讨论交流的能力。
重点
了解遗传和变Βιβλιοθήκη 也是生物的特性之一。难点通过了解生物的变异现象，培养搜集资料和讨论交流的能力。
教具学具
课本图片
教法学法
观察、分析、比较
2.归纳：通过学生的交流汇报，知道许多学生的一些外貌特征或生理特征与父亲或母亲相似，了解遗传现象。
3.师：除了课本上出示的常见外貌特征，一些不明显的特征也能遗传吗？
二、拓展指导学生研究不明显的外貌特征的遗传现象。
1.谈收获
2.师总结：本课教学，学生学习兴趣浓厚，大多数学生能积极参与互动学习。
1.学生观察。
2.学生交流。
1.在课前一周左右布置学生按照课本上的表格开展调查，让学生观察自己和家庭成员的一些外貌特征。
2.交流，小组活动。各小组成员交流自己的调查结果。
汇报总结小组成员的调查结果，并在全班进行汇报，了解并思考各小组的发现。
3.学生讨论、交流、汇报。
学生分组讨论、交流、汇报。
学生各抒己见谈这节课的收获。