1.大单元(整体感知)课堂教学评价表
教师课堂教学能力考核评价表
（3）内容呈现：体现学为主体，师生互动，因材施教，内容的安排关注知识的形成过程，重点突出，难点突破方法好，注重知识的结构化、网络化，注意学生良好思维方式的形成，有利于学生创新意识和实践能力的培养。
教师教育教学能力考核评价表
评价教师姓名：
评价
项目
评 价 要 点
分值
教学
目标
10
（1）具体、明确,符合课程标准、教材的要求。
（2）符合学生实际，符合学生的认知规律。
（3）符合学生发展的需要，同时关注知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观.
（4）有利于培养学生良好的学习习惯，有利于培养学生创新意识和实践能力。
(5）能动手、动口、动脑，主动探索，举一反三。
（6）学生善于发现问题，研究问题,不放过任何一个已经发现的问题。
(7）有合作意识，能通过生生)学生对知识理解正确到位，形成应有的学习能力，且能灵活运用所学知识。
（2）创新精神与实践能力得到有效培养，当堂检测效果优秀。
（3)能准确使用普通话教学，语言准确、清晰，用词准确,叙述精炼，逻辑性强，语言有感染力。
（4）板书字迹工整,条理分明,布局合理，主次分明，利于学生识记。
（5)尊重每一个学生，能听取学生意见,主动接受学生的正确意见.
（6）认真分析学困生的具体情况,不歧视他们，用多种形式鼓励、帮助他们坚持学习,充分利用课堂这个主阵地，增强他们的自信心，培养他们的自尊心。
(7）能熟练使用学具、教具、现代教育技术等教学媒体进行辅助教学，提高课堂效率。
总评
新课标下大单元课时教学评价表
新课标下大单元课时教学评价表“大单元教学设计”是为了实现高质量育人，基于核心素养，把握课标，分解课标，驾驭教材，整合教材，确定大主题或大概念，在读懂学情的基础上，确定大单元目标、叙写学业质量评价、创设真实情境、通过大任务、开展大活动、思维迁移、结果反馈、根据需求作业分层分类设计等要素的一个结构化的具有多种课型的统筹规划和科学设计，具有系统性、关联性、递进化、科学化特征，即最小课程单位或是一个美丽动人的故事。
大单元规划：直接使用教材单元主题记3分，在综合分析单元内容、课标的基础上，将大单元核心要素与学习情境紧密结合，主题能在吸引和激发学生对单元的兴趣的同时也让学生明确学习的方向，记5分。
大单元教学结构图能体现单元大概念的分解，单元大任务、大情境的结构化设计，体现运用贯彻始终，结合目标和成果逆向设计、迁移运用的思想。
（10分）学习目标：1.能基于课程标准解析、单元目标分解和学情分析撰写课时目标。
2.目标陈述具体、可观察、可测量；学习主体、可观察行为、表现条件、达成程度四要素的描述完整、准确。
3.除了知能目标，体现学科核心素养的落实，目标指向持久理解、迁移应用和思维成果的诞生。
（15分）达成评价：1.能说明学生通过哪些真实的表现性任务证明目标实现。
2.能表述学生通过哪共其他证据（例如∶小测验、考试、问答题、观察、作业、日志）证明自自己达到了预期的目标。
3.能基于课程标准及学业质量标准撰写实现指标，从“达成目标的策略”或“达成目标的证据”等方面，明确评估证据和细化标尺。
4.达成评价的设计要包含：评什么（评价对象：任务、成果、行为等）；怎么评（评价方式与方法：纸笔测试、交流性评价、表现性评价及其他评价方式）；评价标准（程度、水平、质量等）；谁来评（自评、组评、师评等）几个关键要素。
（15分）问题情境设计：能将核心目标转换为基本问题和学习情境及大任务，问题和情境设计与学科联系密切，能反映学科本质。
2.与真实世界相关联，答案是开放性的，并且这些答案会引发新的思维，反映专家思维方式，因此可以被反复讨论，在学习中不断被提及，能引发学生的好奇心，吸引学生主动参与到学习中来，能够与学生的经验和前概念有冲突，并能体现思维进阶。
原创课堂教学评价表打分表
原创课堂教学评价表打分表1. 课堂教学内容•教学内容的设计合理，与课程目标相符：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教学内容的难度适中，对学生来说具有挑战性：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教学内容的呈现清晰明了，易于理解：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教学内容的安排条理清晰，有层次感：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教学内容的更新性和实用性：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）2. 教学方法与手段•教学方法的多样性与灵活性：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教师讲解的逻辑性强，能启发学生思考：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教学手段的新颖与创新：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教学手段的多样化，包括多媒体、实例、案例等：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教师与学生的互动活跃，引导学生参与讨论：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）3. 学生学习效果•学生对教学内容的理解程度和掌握程度：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•学生在课堂上的表现和参与度：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•学生在课堂之外对教学内容的拓展与深化：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•学生对教师讲解的反馈和评价：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•学生与学生之间的学习互动和合作情况：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）4. 教学环境与氛围•教学环境的安静和舒适程度：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教学环境的设施和器材完善：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教学氛围的活跃和积极程度：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教学氛围的和谐和友善程度：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教学氛围的师生互动和学生之间的互动：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）5. 教师表现•教师对教学内容的准备程度：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教师的教学能力和知识水平：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教师对学生的关心和尊重程度：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教师对学生的引导和激励程度：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教师对学生思维和创造力的培养程度：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）总评分：•整体评价：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）以上是原创课堂教学评价表打分表，教师和学生可以根据这个表格进行课堂评价，以便更好地了解教学效果和改进教学方法。
课堂教学评价表一(5套)
课堂教学评价表一（5套）教者 学校班级 时间 项目得分课题 课型课时评价项目评价内容权重 分数评价结果 A B C教学内容 教学目标符合课标要求，三维目标明确具体，可操作性强 155 4 2重点突出，难点突破；注重渗透数学思想方法5 4 2 知识讲授正确，具有科学性和系统性，体现应用与创新意识 5 4 2 教学过程 教学环节清晰，时间分配合理。
254 3 2善于创设恰当情境，教学环节安排合理，知识衔接自然4 3 2 学生活动设计合理，有利于学生参与，为学生学习服务 43 2 教学设问有层次、有张力、有助于学生思考4 3 2 师生、生生间多向交流，及时接受反馈。
4 3 2 注重知识的发生发展过程，有学法指导措施，课堂信息反馈及时，处理问题应变能力强5 3 2 教学方法教学方法灵活多样，组织学生活动有方。
2053 1 注重思维训练，培养创新精神。
5 3 1 注重学习能力的培养(书写、质疑、综合表达) 5 4 2 鼓励学生特长的发挥。
5 4 2 学生活动师生平等和谐，课堂气氛融洽。
103 2 1 通过多种方法激发学习兴趣，全面调动学生学习的积极性、主动性。
4 3 2 注重学习动机、信心、习惯等非智力因素的发觉培养。
3 2 1 教学基本功教态自然亲切，仪表端庄大方 153 2语言表述清楚，富有激情和感染力 32 解决问题能力较强，板书工整、合理3 2 有教改创新精神，有独特良好的教学风格3 2 1 正确把握知识、思想和方法，重视教学资源的开发与整合 3 2 1 教学效果学生通过参与“以评促教，以评促学，以评促发展”为导向的互促型教学活动，三维目标得到顺利达成。
15 5 43大多数学生能正确掌握知识，并能运用所学知识解决简单的实际问题5 4 3 时间把握合理，在规定时间内完成教学任务，不超时54 3总分内容评价细则权重给分评点学生学习状态学生参与状态学生参与人数多，时间足够 5各个层面的学生参与到课堂教学的各个环节5学生主动参与到深层次的问题中 5学生思维关态注意力集中 4会倾听 4善于交流、交谈 4独立思考，并能发现问题 4提出问题，并能师生、生生交流 4学生达成状态新知识掌握并纳入旧知中 4技能得到训练，提高 4情感得到引导 4学习方法多样 4求知欲增强，喜欢老师 4教师教学行为教学目标明确，三个维度目标得到落实 5教师的权威活动时间尽可能压缩 5恰当处理教材，创造性使用教材，创设挑战性教学情况，用审视和探究的目光对待教材5提出高质量的问题，并正确及时评价学生的回答5及时调控课堂，使课堂气氛活跃 5对所有学生表现尊重和赞赏，使没有求知欲的后进生喜欢老师，喜欢这一学科5教师基本功姿态表情乐观，具有感染力 3使用普通话，语言清晰 3板书概括条理 3电教手续，实验演示熟悉准确 3手势、站位，走动等适中 3总评100。
教师课堂教学评价表模板
教师课堂教学评价表模板注：该模板用于评价教师在课堂教学中的表现，帮助学校和教师了解教学效果，提供改进教学的参考。
该评价表涵盖多个方面，如教学准备、教学内容与方法、课堂管理等，可根据具体需求进行调整。
评价对象：教师________________________ 课程：_________________________ 时间：________________________教学准备评价项目很好较好一般不足1. 提前准备教学材料和教具2. 设计合理的教学目标和教学计划3. 对教学资源进行充分调查与利用评价说明：评价教师是否充分准备了所教的课程内容和教学资源，是否做到了事前的调研和规划，以确保教学流程的顺利进行。
教学内容与方法评价项目很好较好一般不足1. 课程内容与教学大纲相符2. 手段灵活多样，培养学生创新思维3. 教学方法符合学生特点和课程性质4. 激发学生兴趣，调动学生参与热情评价说明：评价教师在课堂教学中是否采用了合适的教学内容和教学方法，是否能够适应学生的认知水平和发展需求，以及是否能够激发学生的学习兴趣和积极参与。
教学过程评价项目很好较好一般不足1. 教学内容组织有条理，清晰明了2. 教学步骤安排合理，层次分明3. 教学语言生动、准确、通俗易懂4. 检查学生学习情况和掌握程度5. 适时进行复习和巩固评价说明：评价教师在教学过程中是否组织有序、思路清晰，是否能够合理安排教学步骤和控制教学节奏，以及是否能够运用生动准确的教学语言激发学生的学习兴趣和提升学习效果。
课堂管理评价项目很好较好一般不足1. 严格按照规定时间上下课2. 管理课堂秩序，防止学生打扰3. 善于运用奖惩和激励措施4. 对学生提出的问题给予及时解答评价说明：评价教师在课堂管理中是否严格按照规定时间上下课，是否能够有效维护课堂秩序，以及是否能够灵活运用奖惩和激励措施调动学生的积极性并及时回答学生的问题。
教学效果评价项目很好较好一般不足1. 教学目标达成度2. 学生学习成绩提高情况3. 学生自主学习和思考能力4. 学生参与度和合作精神评价说明：评价教师在课堂教学中的效果，包括教学目标的达成情况、学生学习成绩的提高情况、学生的自主学习和思考能力的培养程度，以及学生的参与度和合作精神的表现。
教师课堂教学评价表 (2)
教师课堂教学评价表
以下是一个常见的教师课堂教学评价表的示例，包括不同
方面的评价项和评分标准：
评价项：
1. 课堂组织：教师是否按照合理的教学计划组织课堂？
2. 教学目标：教师是否清晰地阐述了本节课的教学目标？
3. 教学方法：教师使用了多样化的教学方法和教具吗？
4. 学生参与：学生在课堂中是否积极参与讨论和提问？
5. 知识传授：教师是否通过清晰的讲解和示范来传授知识？
6. 启发思考：教师是否通过问题引导和案例分析等方式激
发学生思考？
7. 课堂氛围：课堂上是否存在积极向上的学习氛围？
8. 作业布置：教师是否合理布置了课后作业？
9. 反馈效果：教师是否及时给予学生学习反馈？
10. 教学态度：教师是否对学生耐心、友好，并始终保持教学热情？
评分标准：
- 优秀：在该评价项中表现非常出色，达到或超过预期的水平。
得分范围：90-100
- 良好：在该评价项中表现良好，达到预期的水平。
得分范围：80-89
- 中等：在该评价项中表现一般，略低于预期的水平。
得分范围：70-79
- 不足：在该评价项中表现较差，明显低于预期的水平。
得分范围：60-69
- 不合格：在该评价项中表现极差，远低于预期的水平。
得分范围：0-59
教师可以根据每个评价项的得分情况，自我评估自己的课堂教学质量，并针对不足之处进行改进。
1.大单元(整体感知)课堂教学评价表
大单元（整体感知）课堂教学评价表年月日星期学师课题教材版本节次学班观课人课型序号评价项目及时间分布评价内容及要求评价结果观课实录一常规行为表现（上课必带三样：一本、一道、一表）本项0.7分带有自己的课堂记录本共计0.1分带有自己的大单元感知思维导图0.4分有大单元两课一议备课表0.2分二候课行为（上课前5分钟）本项0.8分①学生完成自主学习，生生都有思维导图0.1分，②学师将思维导图批阅，并下发到学生手中0.1分，③学生已将自己的思维导图上传到平台，电子白板可呈现0.1分，④师生上课候课到位0.1分，共计0.4分①学簇9台笔记本电脑正常与平台链接0.1分，②电子白板打开状态0.1分，③9台笔记本电脑、电子白板、网络做到互联互通0.2分，共计0.4分三点评导图（1分钟）本项0.5分①学师简要点评各学簇思维导图情况0.2分，②本节课有值日学簇组织，有导学员、评价员、监督员，并且分工明确0.3分，共计0.5分四导图簇展（14分钟）本项3分两人学习共同体评价1分①两人学习共同体一对一相互交流大单元整体感知内容0.3分，②用红笔可视化重点内容0.3分，③学生全员很投入，学习氛围好0.4分，共计1分三人或四人学习共同体评价1分①在两人完成交流任务的基础上，再组合成三人或四人学习共同体，一对二或一对三，二对一或三对一，互学互教互帮互助0.3分，②相互交流大单元知识框架、重点内容、难点地方，学习成果用红笔在学道上可视化0.5分，③由两人到三或四人学习共同体，过渡自然有序0.2分，共计1分六人或八人学习共同体5分钟评价1分①由学科代言人负责组织本簇学习共同体学习，一对多，多对一，簇展站位有序0.2分，②学簇内评出大单元思维导图等级1A2B2C1D或1A3B3C1D0.2分，③在A思维导图的基础上凝聚本学簇的共同智慧，将大单元思维导图在白板上画出，展示单元知识框架、重点内容、难点地方0.4分，④由值日学簇对8个学簇展示参与度、思维导图成果在白板上可视化情况以及展示深度，评出4甲4乙0.2分，共计1分五导图室展（15分钟）本项3分①簇对簇，相互展示、相互质疑，有对抗质疑机制0.2分②甲对甲PK评出AB0.3分，乙对乙PK评出CD0.3分，值日学簇组织有序自然0.2分，共计0.8分③由值日学簇组织学室展示，全班聚焦在展示学簇电子白板前或普通白板前，站位层次有序，前低后高全员都能看到展示白板,无游离室展之外的学生0.2分④体现学簇团队展示非常明显0.2分，展示做到了面向同学，手持导棒0.1分，脱稿展示0.2分，普通话讲解0.1分，有肢体语言0.2分，共计0.8分⑤各学簇展示的大单元思维导图成果凸显，图示化强，单元知识框架清晰，重难点清楚，通过室展达到整体感知效果1分六小结检测（7分钟）本项1分①值日学簇对8个学簇的成果性思维导图评价，评出1A3B3C1D 0.2分，②整体感知性的知识结构、重难点、关键词、重要符号等检测0.2分，③限时完成检测，值日学簇负责各学簇的检查判阅0.2分，④学师示范展示自己的大单元整体感知思维导图0.4分。
课堂教学评价表（量表）
课堂教学评价表（量表）教师课堂教学评价表教师：课题：学科：年级：日期：评教人：评价类别具体评价内容分值得分知识掌握 10分书本知识传授严谨准确，无科学性错误 4分教师知识储备运用灵活，课堂气氛活跃3分师生互动产生新的知识，创新效果明显 3分能力培养思维能力训练具有深刻性，能引导学生独立思考5分观察、记忆能力培养到位，养成良好的学习习惯 5分教学过程 20分恰到好处的环节设计，创设有利于学生思维发展的情境4分激发兴趣的有效措施，开创有利于学生热爱学习的氛围4分充分尊重学生的个性，打造有利于学生独立思考的课堂4分科学有效的训练安排，拓宽有利于学生学会学习的途径4分把握最佳的教育契机，形成有利于学生健康成长的教学 4分教学方法 20分有能够调动起学生学习热情的有效方法4分有能够把学生思维引向深入的有效方法 4分有能够引导着学生参与教学的有效方法4分有能够促使学生合作、探究的有效方法4分有能够指导学生记忆新知识的有效方法4分情感态度教学过程中渗透思想品德教育，使学生获得感悟 5分学习过程中注重人文精神教育，使学生关爱他人 5分语言文字教师学生语言表达清晰，使用普通话5分教师学生写字规范，无错别字5分教师素质 20分教材挖掘深刻富有开拓性 4分板书设计精炼富有审美性 4分教学手段先进富有创新性 4分合计100教师课堂教学评价表（等级）评教人：评价指标评价要素评价等级情况记载教学目标符合课程标准目标具体明确,具有可操作性符合学生实际教学策略学习资源科学充足教学方法灵活得当评价正确、适时、多样问题设计具有启发性和思辩性，展示问题解决过程和思维过程及时调控，富有教学机智学生活动参与态度主动积极，习惯良好参与人数较多、方式多样、时间充裕善于倾听，乐于合作，勇于质疑，见解有新意教学氛围环境宽松和谐，师生真情流露互动丰富有效师生情绪饱满教学效果教学目标有效达成学生学习有兴趣，个性得到展示和发展每个学生都有所获（结合学生评价表给予评价见附表）教学特色等级说明 A 等：A 级有13个及以上，不出现B 级以下的等级；B 等：B 级及以上的等级有13个及以上，不出现D 级以下的等级；C 等：C 级及以上等级有13个及以上；D 等：其余为D 等综合等级课堂综合评价课堂教学评价表教师：课题：学科：学校：年级：日期：评价要素评价项目评课标准时间参照分得分合计教师50 分教学目标（10）教学目标全面、准确、具体、可行。
小学课堂教学评价表
小学课堂教学评价表1. 教师信息•教师姓名：____________________•学科：____________________•授课班级：____________________2. 课堂环境•教室整洁有序。
•板书字迹清晰，内容与教学内容相符。
•学生桌椅摆放整齐，没有乱放物品。
3. 教学设计与组织•课前准备充分，教学内容详细，结构合理。
•教学目标明确，与教学内容相匹配。
•课堂组织有序，教学步骤合理。
•教材使用恰当。
4. 教学方法与手段•采用多种教学方法，如讲授、讨论、实践等。
•教学手段灵活多样，能够吸引学生的注意力。
•运用多媒体教学手段，提供丰富的教学资源。
5. 师生互动•教师与学生之间的互动频繁。
•学生参与积极，提问率较高。
•能够及时回答学生的问题，引导学生思考。
6. 学生表现与活动相关•学生能够积极参与课堂活动，主动思考。
•学生能够与同学进行良好的合作。
•学生态度端正，课堂纪律良好。
7. 教学效果评价•教学目标达成情况：_____________•对学生的知识掌握和运用能力的培养情况进行评价：_____________ •针对个别学生的特点，给出评价和改进建议：_____________8. 其他建议•对本节课的教学过程进行总结，并提出改进意见：_____________•对教师今后的教学工作进行指导和建议：_____________以上是针对小学课堂教学的评价表，旨在评估教师的教学水平以及学生的学习情况。
通过对各项指标的评价，可以对教学过程进行全面的分析和改进。
同时，评价表也可作为教师和学生之间的沟通工具，促进教师和学生之间的互动和进一步的教学提升。
整体性课堂教学评价表
整体性课堂教学评价表一级指标二级指标评价要素认知系统(30)导入阶段(5)1.根据课题或学习的主要内容,以多种形式明确或暗示教学任务,使学生明确课堂学习目的2.要体现出"教"是为了"学"深化阶段(15)1.以教材为依据,以认识为主线,引导学生循序渐进地认知2.教师的主导作用应体现:内容掌握要精深,分层教学要优化3.学生的主体作用应体现:主动参与悟规律,提高认知获新知迁移阶段(10)1.分层分类训练中,强调训练点要准而精,形式灵活有实效2.要将训练的成绩作为课堂教学效果的重要依据策略系统(18) 教之策略(10)1.根据不同的学科和内容及学生实际,把握课堂教学整体策略,既要有阶段层次的划分,又要注意阶段层次的内在联系2.在层层深入的教学过程中,把握方法的策略选择或组合学之策略(8)1.学生在参与中积极思维,悟出学法或规律2.在举一反三的训练中提高能力动力系统(52)教材之情(8)1.要把握教材内固有的情感因素2.善于准确无误地挖掘教材内蕴含的情感(或哲理) 教师之情(8)1.教师要以饱满的激情投入课堂教学,做到以情激情2.通过有效的方法,褒贬的策略,引导学生正确的悟情学生之擒(8)1.学生在课堂中动情入情移情的过程,要体现与教材之情交融2.同学之间在交流中情感互融和谐之情(8)1.师生情感的和谐,要以教材之情为依据2.从情景创设、内容理解、语言交流、情感沟通四方面生产共鸣教师设疑设障(12)1.要在“点子”上设问，即在关键处、衔接处、转化设问2.设问要体现整体思想，设置一个个台阶，具有一定的坡度3.强调设问操作与调控的艺术，把握设问的时机、内容、对象与方式等学生解疑破障(8)1.学生要在参与中动脑筋，想问题。
既要体现学好重点，突破难点的群体毅力，又要体现学生攀登一个个台阶的思维过程2.学生攻克难点，解决问题的积极性与思维的效度是评价教学效果的重要依据之一。
(完整word版)课堂教学评价表
14-15
12-13
9-11
5-8
教学
方法（10）
1、寓学法指导于教学之中，寓德育于教学内容之中。善于鼓励学生，点评适宜。
2、根据教学实际科学运用教学方法，充分体现学科特点，做到因材施教。
3、现代教育技术应用适时适度，实验科学、准确、熟练。
2、在学会学习和解决问题过程中形成一定的能力和方法。
3、学生的情感、态度、价值观都得到相应的发展。
18-20
16-17
12-15
6-11
得分
评委签名
3、正确把握学科的知识、思想和方法，注重教学资源的开发与整合。
4、有利于学生全面发展，体现师生平等。
14-15
12-13
9-11
5-8
教
学
实
施
（55）
教
学
过
程
（15）
1、根据学科特点创设有助于师生对话、沟通的教学情境，营造民主、和谐、互动、开放的学习氛围，激发学习兴趣。
2、适时引导学生主动、合作学习，组织多种形式探究、讨论、交流等活动，培养发现和解决问题的能力。
课堂教学考核评价表
姓名
学校
授课班级
备注
学科
时间
评课人
等级（分值）
课题
A指标
B指标
C评价指标
优
良
中
差
教学
设计
（25）
教学目标（10）
1、符合学科课程标准和教材的要求及学生实际。
2、明确、合理、具体、可操作性强。
9-10
8
6-7
3-5
学校教学评课大单元评价量表
评价项目
评价要素与评分标准
评分
单元主题 单元目标 单元内容 教学情境
创设
任务活动 设计
达成评价 作业设计 综合评价
优(8~10)
良(5~7)
合格(3~4)
不合格(0~2)
在学习内容、课标的基础上，对单元进行相应的整合，单元主题与知识 间融合性强； 主题能吸引和激发学生对单元的兴趣，明确学习方向； 单元主题能体现单元大概念、单元大任务、大情境的结构化。 与课程整体学习目标一致，能体现化学学科核心素养，目标指向持久， 以终为始； 目标陈述具体、可观察、可测量、可评价度高； 学习主题、可观察行为、表现条件、达成程度四要素的描述完整、正确 整合教学资源，对本单元的教学内容进行统筹设计，内容安排结构化； 单元内容能完 整体现“ 课程”、“单元”、“课时” 三级目标的关 联性和系 统性； 单元内容能体现化学学科教学理念、遵循课程标准和学生的认知规律； 对本单元各课的问题情境、活动情境进行统筹设计，形成完整的情境序 列，构建全单元主要教学问题的结构化清单； 教学情境生活化，与学生的生活经验联系密切，指向学生的社会生活或 未来发展； 教学情境与学科联系紧密，能反映学科本质； 教学问题情境具有开放性，能引发学生的新思维，激发学生的好奇心， 吸引学生主动参与到学习中来。 对本单元各课的任务活动进行统筹设计，形成完整任务链条或活动链条 任务活动的提出符合学科特点，任务活动的设计与单元目标统一，任务 围绕总体目标展开任务活动，联系紧密、对学生能力要求逐层递进； 任务活动内容和形式丰富多样，体现自主合作探究的方式，利于发展学 生的化学学科核心素养； 任务活动具有层次性，体现对学生不同阶段的能力要求，尊重学生的个 体差异和个性发展； 学习任务要求明确、逻辑清晰，对师生要求具体、可操作。 能准确说明学生通过哪些真实的表现性任务证明目标实现； 能 准 确 描 述 “ 评 什 么 ”、“ 怎 么 评 ” 和 相 应 的 评 价 标 准 ； 采用发展性多元评价，而非单一评价方式。 作业设计完全符合学科课程标准的规定，与学习目标一致。兼顾必备知 识、关键能力等方面的目标； 作业设计科学，符合学生认知特点； 作业形式体现多种类型，激发学生作业的兴趣； 作业要做到难度适宜，时间合适，结构合理，体现对不同层次学生的能 力要求。
课堂教学评价表
学生清楚学习目标，目标检测形式多样、检测效果好，目标达成度高
6
教师
教学
（30分）
教学环
节
围绕目标、环节流畅、时间分配合理
4
教学行为
讲解：表达清晰、突出重点、逻辑性强、方法得当
4
提问：面向全体、针对重难疑点、晰、紧扣目标、与多媒体协调
2
媒体：设计科学、突出重难点、使用适度
课堂教学评价表
维度
指标
指标描述
分值
结果
学生
学习
（25分）
学习准备
学生学习准备形式（预习、前测）灵活、效果好，学习动机高，教师有组织、有评估
4
倾听
学生认真听教师讲课、同学发言，辅助行为（记录、查阅、回应）得当
6
学生互动
互动形式多样，参与人数多，质量高
5
自主学
习
自主学习时间得当、形式多样、有序、质量高
4
5
创新
教学设计有新意，情境创设紧扣目标有新意，教学生成处理巧妙，教学促进学生创新思维
5
关怀
面向全体，关怀特殊、困难学生，话语和行为体现关爱
5
合计
参考等第：85T00为优秀，70-84为良好，60-69为合格，1-59为不合格。
教材内容处理合理，逻辑清晰，适合学生
5
实施
教学手段（讲授、讨论、互动、探究）多样，紧扣教学目标，实际效果好
6
评价
评价方式多样、关注过程、反馈及时、效果好
6
资源
课程资源预设合理、生成资源利用得当、资源指向目标
4
课堂
文化
（20分）
思考
问题引发思考、思考度深、学生思考氛围浓
课堂教学评价表
教材选用符合规定，能准确把握和挖掘教材；能吸纳新知识、新技术，整合教学资源科学合理，贴近职业，对接职业标准，对学生继续学习或岗位操作具有启发性。
5
教学内容与教学计划、课程进度一致。如有调整，调整后的教学安排得当。
5
教学规范
不迟到、早退；及时清理学生人数并跟踪缺勤和课堂请假的学生；不随意离开课堂；有上下课的规范；站立上课；课堂不耍手机；不接打电话；不吸烟；不酒后上课。
5
教学过程
教学过程完整，课堂教学结构设计与教学环节的安排合理、节奏适度、时间分配合理、有特色。
5
遵照认知规律、教学内容和教学条件，选择教学方法适当，注重对学生学习各环节的学法指导。
5
教学组织井然有序，面向全体，关注学生差异和课堂反应，应变能力强。突出以学生为主体，注重引导学生思考，采用问题或任务推进课堂教学，学生在老师的主导下围绕教学任务积极参与活动，师生互动和生生互动真实、小组讨论热烈并又有成果展示。
20
注重多媒体信息技术的应用，具有较高的信息化教学水平。
5
有适当的课后要求，引导学生自主学习。
5
教学
技能
教学准备充分，教态亲切自然，仪表庄重大方，普通话标准，语言表达清晰流畅，形象生动，富于启发性和感染力。
4
教学示范（或演示）与教学内容相得益彰，操作规范熟练。
4
多媒体、教具和电教化教学手段的运用恰当，有利于教学内容的诠释。
4
教案撰写认真、完整、有创新，针对学生实际；板书工整，设计合理，用字规范。
4
教学效果
教师能够运用适当的评估方法检查是否达到教学目标；学生掌握知识和技能情况良好，达到预期目标。
7
教学具有吸引力，能充分激发学生兴趣，学生参与度高，师生配合默契，课堂气氛好。
课堂教学评价表二(5套)
不布置”原则。
12.有效实施评价活动，恰当使用适合本年级的评价工具；准确、多 样、有效地运用评价语言 。
5
13.积极主动的全程参与教师组织的活动，认真思考、大胆发言，勇
于质疑，自觉参与小组合作探究、对话讨论。
5
14.参与活动的人数较多；方式多样；时间充分。
5
15.能完成当堂训练，目标达成度 90%以上，学生自主学习时间不少
总分
教学亮点
得分
教学建议
评价 指标
评价 要素 预习 (10 分)
评价标准 落实预习要求，完成预习案，课本有勾画批注 预习有深度，有效果，能提出有价值的问题
权重 得分 5 5
参与状态：精神饱满，兴趣浓厚，课堂参与状态良好
5
学习 过程 (30 分)
学 生 学 习 情 况
学习 效果 (20 分)
导学 设计 (10 分)
于 40%。
5
16.面向全体，完成教学任务，预设目标达成度高。
5
17.突出体现学生运用口头或书面语言做事的能力，各层次学生均有 所获。
5
18.课堂交流积极，语言学习氛围浓厚，合作机制健全，学习习惯良 好。
5
19.教态亲切大方，能建立民主和谐的师生关系，感染力强。
2
20.语言得体流畅，指令清楚明确，能用英语组织教学。板书工整， 布局合理，重点突出能熟练运用各种教学资源
(15 分)
基本功 (10 分)
板书设计科学，师生展示认真规范；用普通话授课，语言准确、 清晰，恰当运用体态语言，以教师的激情点燃学生学习的激情。 恰当运用多媒体等辅助教学手段。
教学效果 学生参与度高，学习积极高效，能够享受到学习的快乐。A 层达
(10 分) 标率 100%,B 层达标率 90%,C 层达标率 80%。
三年级语文第一单元课堂表现评级量表
★
须努力
能基本正确地朗读课文。能在老师的指导下有时读好语气，注意停顿。
学
习
习
惯
练
习习Biblioteka 惯专注度★★★★
优
在规定时间内能完成练习，做练习的时候思想集中。
★★★
良
在规定时间内基本能完成练习，做练习的时候思想集中，偶尔开小差。
三年级第一学期语文第一单元评级量表
评价
维度
评价
内容
观察点
等第标准
评价
学
习
兴
趣
阅
读
兴
趣
情感的投入
★★★★
优
能正确流利地朗读课文，口齿清楚，声音响亮，态度大方。能在理解的基础上读好语气，注意停顿。
★★★
良
能正确流利地朗读课文，口齿清楚，声音响亮，态度大方。能在理解的基础上基本读好语气，注意停顿。
★★
合格
★★
合格
在规定时间有时内能完成练习，做练习的时候有时思想不集中。
★
须努力
在规定时间内不能完成练习，做练习的时候思想不集中。
课堂教学质量评价表
质量标准
分值
得分
1.教学态度
1.1事业心
1.热爱教育事业，事业心强、具有积极进取的精神。
2
2.在品德、言行、举止、作风上能为人师表，能以学生为本，尊重学生，对学生的学习体现人本关怀。
2
1.2责任心
1.工作责任心强，对自己、对学生严格要求，严格管理。
2
2.备课认真，讲课熟练、精神饱满。教案讲稿规范、有特色、质量高。
4
2.既重视知识传播，更注重方法传授。
2
4.教学方法
4.1多样性
1.教学方法灵活多样，有效促进教学目标的实现。
4
4.2针对性
1.能够根据课程特点和不同的学生状况因材施教，能够根据不同的教学内容选择不同的教学方法。
4
4.3时代性
1.体现现代教育思想、教育理念、熟练运用现代教育技术等教学辅助手段，富有时代气息。
4
2.注意发挥学生的主体作用，通过双边活动吸引学生的注意力，引导启发学生思考，课堂节奏张驰得当。
4
5.3归纳总结
1.课末归纳小结清晰、简洁、准确，突出重点，使学生对概念的外延和内涵、知识的内在逻辑联系、一般思想方法的理解有准确的把握。
4
5.4复习巩固
1.课前复习或复习课，能从新的角度重现讲过的知识，做到安排合理、内容系统、重点突出，使学生有新的收获。
2
3.2科学性
1.教学内容正确、科学，符合课程标准要求，理论阐述准确，概念清晰，条理分明，论证严密，逻辑性强。
4
3.3先进性
1.讲课内容新颖，注意知识更新，能反映当代科技成果与水平。
2
2.专业课能将新知识、新技术、新方法、新工艺介绍给学生。
2ห้องสมุดไป่ตู้
单元教学设计说课评价表
单元教学设计说课评价表
评价表：单元教学说课
评委姓名：（展示教师评委姓名）
评价要素：教学准备
评价内容：
1、教师按要求提交单元教学整体设计、说课展示文稿及PPT。
2、单元选题应以立德树人、发展学生核心素养为设计理念。
3、教师需对单元内容进行准确定位与分析，同时正确把握单元整体与局部的关系。
4、学情分析准确，注重学生的实际获得感。
5、单元策略思路清晰，条理性强，设计依据科学充足。
评价要素：单元目标
评价内容：
1、教师需注重学生核心素养的发展。
2、教师需注重提升学生能力。
3、教师需注重学生对学科思想方法的体验。
4、教师需突出单元目标的主要点，体现学科核心素养的要求。
5、教师需有突出单元重点的教学策略和方法。
评价要素：单元难点
评价内容：
1、教师需切合学情分析和教学要求，突出难点。
2、教师需有突破难点的教学策略和方法。
评价要素：整体教学思路
评价内容：
1、教师需体现单元整体性，反映单元各个部分的内在联系。
2、教师需合理安排单元教学的课时及每一课时的教学内容和流程。
评价要素：教学评价
评价内容：
1、教师需注重学科素养，关注学生的实际获得。
2、教师需灵活运用评价方式，适当选择评价形式。
评价要素：答辩过程
评价内容：
1、教师需思路清晰，回答准确。
2、教师需对问题分析有深度。
评分单元：
重点单元、难点单元、整体教学思路、教学评价、答辩过程。
评价标准：
优：10~9分
良：8~6分
需努力：5分以下。
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大单元（整体感知）课堂教学评价表年月日星期学师课题教材版本节次学班观课人课型序号评价项目及时间分布评价内容及要求评价结果观课实录一常规行为表现（上课必带三样：一本、一道、一表）本项0.7分带有自己的课堂记录本共计0.1分带有自己的大单元感知思维导图0.4分有大单元两课一议备课表0.2分二候课行为（上课前5分钟）本项0.8分①学生完成自主学习，生生都有思维导图0.1分，②学师将思维导图批阅，并下发到学生手中0.1分，③学生已将自己的思维导图上传到平台，电子白板可呈现0.1分，④师生上课候课到位0.1分，共计0.4分①学簇9台笔记本电脑正常与平台链接0.1分，②电子白板打开状态0.1分，③9台笔记本电脑、电子白板、网络做到互联互通0.2分，共计0.4分三点评导图（1分钟）本项0.5分①学师简要点评各学簇思维导图情况0.2分，②本节课有值日学簇组织，有导学员、评价员、监督员，并且分工明确0.3分，共计0.5分四导图簇展（14分钟）本项3分两人学习共同体评价1分①两人学习共同体一对一相互交流大单元整体感知内容0.3分，②用红笔可视化重点内容0.3分，③学生全员很投入，学习氛围好0.4分，共计1分三人或四人学习共同体评价1分①在两人完成交流任务的基础上，再组合成三人或四人学习共同体，一对二或一对三，二对一或三对一，互学互教互帮互助0.3分，②相互交流大单元知识框架、重点内容、难点地方，学习成果用红笔在学道上可视化0.5分，③由两人到三或四人学习共同体，过渡自然有序0.2分，共计1分六人或八人学习共同体5分钟评价1分①由学科代言人负责组织本簇学习共同体学习，一对多，多对一，簇展站位有序0.2分，②学簇内评出大单元思维导图等级1A2B2C1D或1A3B3C1D0.2分，③在A思维导图的基础上凝聚本学簇的共同智慧，将大单元思维导图在白板上画出，展示单元知识框架、重点内容、难点地方0.4分，④由值日学簇对8个学簇展示参与度、思维导图成果在白板上可视化情况以及展示深度，评出4甲4乙0.2分，共计1分五导图室展（15分钟）本项3分①簇对簇，相互展示、相互质疑，有对抗质疑机制0.2分②甲对甲PK评出AB0.3分，乙对乙PK评出CD0.3分，值日学簇组织有序自然0.2分，共计0.8分③由值日学簇组织学室展示，全班聚焦在展示学簇电子白板前或普通白板前，站位层次有序，前低后高全员都能看到展示白板,无游离室展之外的学生0.2分④体现学簇团队展示非常明显0.2分，展示做到了面向同学，手持导棒0.1分，脱稿展示0.2分，普通话讲解0.1分，有肢体语言0.2分，共计0.8分⑤各学簇展示的大单元思维导图成果凸显，图示化强，单元知识框架清晰，重难点清楚，通过室展达到整体感知效果1分六小结检测（7分钟）本项1分①值日学簇对8个学簇的成果性思维导图评价，评出1A3B3C1D 0.2分，②整体感知性的知识结构、重难点、关键词、重要符号等检测0.2分，③限时完成检测，值日学簇负责各学簇的检查判阅0.2分，④学师示范展示自己的大单元整体感知思维导图0.4分。
共计1分七评价反馈（2分钟）本项0.5分①评价课堂秩序和状态0.1分，②评价可视化思维导图成果0.1分，③评价交流展示和质疑对抗的效果0.1分，④评价笔记本电脑和电子白板运用情况0.1分，⑤评价总体学习效果，即表扬什么？建议什么？要求什么？0.1分，共计0.5分八学道导学（1分钟）本项0.5分①收起旧学道，下发新学道0.1分，②学师利用电子白板呈现导学内容0.1分，③清晰地将下节课的课题、学时、重点、目标、任务、要求、方法，要导学比较详细、到位0.3分，共计0.5分九评课评价总分主要问题突出成果建议或意见十总体评价定性描述等级评价（等级有ABCDZ）大单元（分层突破）课堂教学评价表年月日星期学师课题教材版本节次学班观课人课型序号评价项目及时间分布评价内容及要求评价结果观课实录一常规行为表现（上课必带三样：一本、一道、一表）本项0.3分带有自己的课堂记录本共计0.1分带有学师自己课前研备的学道0.1分带有两课一议备课表0.1分二候课行为（上课前5分钟）本项0.7分①学生完成自主学习任务，老师将学道批阅，并批阅下发到学生手中0.1分，②生生有学道0.1分，③师生上课到位0.1分，共计0.3分①9台学簇笔记本电脑正常与平台链接0.1分，②电子白板打开状态0.1分，③9台笔记本电脑、电子白板、网络做到互联互通0.2分，共计0.4分三点评学道（1分钟）本项0.5分①学师提前准备好点评内容，电子白板和9学簇笔记本电脑呈现点评内容0.1分，②精准点评0.1分，③本节课有值日学簇组织，有导学员、评价员、监督员，并且分工明确0.3分，共计0.5分四学簇展示（14分钟）本项3分两人学习共同体评价1分①簇内两人学习共同体，一对一相查互教识记内容、理解内容和拓展内容，覆盖学道0.3分，②用红笔可视化不会内容0.2分，③用红笔可视化两人共同问题0.2分，④学生全员很投入，学习氛围好0.3分，共计1分三人或四人学习共同体评价1分①在两人完成学习任务的基础上，再组合成三人或四人学习共同体，一对二或一对三，二对一或三对一，互学互教互帮互助0.3分，②相互解决问题，学习成果用红笔在学道上可视化0.3分，③聚焦三人或四人共同问题并用红笔在学道上可视化0.3分，④由两人到三或四人学习共同体，过渡自然有序0.1分，共计1分六人或八人学习共同体5分钟评价1分①以学簇为单位，由学科代言人负责组织本簇学习共同体学习，一对多，多对一，簇展站位有序0.2分，②解决夲簇的问题，学习成果在学道尤其是白板上做到规范可视化0.3分，③聚焦本学簇学道的共同问题或拓展提升发现的问题，问题在学道尤其是白板上做到规范可视化0.3分，④由值日学簇对8个学簇展示参与度及学习成果和问题在白板上可视化情况评出4甲4乙0.2分，共计1分五学室展示（15分钟）本项3分①簇对簇，一簇展示一簇质疑，有对抗质疑机制0.4分②先寻求他簇解决夲簇问题，再精彩展示簇学成果0.4分③甲对甲PK评出AB0.2分，乙对乙PK评出CD0.2分，值日学簇组织有序自然0.1分，共计0.5分④由值日学簇组织学室展示，全班聚焦在展示学簇电子白板前或普通白板前，站位层次有序，前低后高全员都能看到展示白板,无游离室展之外的学生0.4分⑤体现学簇团队展示非常明显0.2分，展示做到了面向同学，手持导棒0.1分，脱稿展示0.2分，普通话讲解0.1分，有肢体语言0.2分，共计0.8分⑥从簇展到室展始终有1个簇在用电子白板，师生使用电子白板表现非常娴熟0.5分六小结检测（7分钟）本项1.5分①每个学簇2人在思维导图小结，问题记录员和课堂评价员负责思维导图评价，评出2A2B2C2D 0.3分，②检测的每个学簇有4人或6人答卷，而检查监督员负责1至2个学簇检测0.2分，③限时答卷完毕，笔记本电脑平台或电子白板公布答案，检查监督员负责学簇答卷的及时判阅0.2分，④簇内评讲，督促红笔订正0.3分，⑤检查监督员公布检测结果0.2分，⑥思维导图A等的进行小结展示0.3分。
共计1.5分七评价反馈（2分钟）本项0.5分①评价课堂秩序和状态0.1分，②评价可视化成果和问题0.1分，③评价展示和质疑的对抗效果0.1分，④评价笔记本电脑和电子白板运用情况0.1分，⑤评价总体学习效果，即表扬什么？建议什么？要求什么？0.1分，共计0.5分八学道导学（1分钟）本项0.5分①收起旧学道，下发新学道0.1分，②学师利用电子白板呈现导学内容0.1分，③清晰地将下节课的课题、学时、重点、目标、任务、要求、方法，要导学比较详细、到位0.3分，共计0.5分九评课评价总分主要问题突出成果建议或意见十总体评价定性描述等级评价（等级有ABCDZ）大单元（整体输出）课堂教学评价表年月日星期学师课题教材版本节次学班观课人课型序号评价项目及时间分布评价内容及要求评价结果观课实录一常规行为表现（上课必带三样：一本、一道、一表）本项1分①课堂记录本栏目填写齐全0.1分，②每节自习课堂考勤记录详细0.1分，③学道批阅记录详细0.1，④导师辅导次数及记录达到要求0.1分，共计0.4分学师有自己的单元思维导图0.3分有两课一议备课表0.3分二候课行为（上课前5分钟）本项0.8分①学生完成自主学习任务，簇簇有思维导图0.1分，②老师将思维导图批阅，并批阅下发到学生手中0.1分，③各簇将本簇的思维导图上传到平台，电子白板可呈现0.1分，④师生上课候课到位0.1分，共计0.4分①9台学簇笔记本电脑正常与平台链接0.1分，②电子白板打开状态0.1分，③9台笔记本电脑、电子白板、网络做到互联互通0.2分，共计0.4分三点评导图（1分钟）本项0.5分①学师简要点评各学簇思维导图情况0.2分，②本节课有值日学簇组织，有导学员、评价员、监督员，并且分工明确0.3分，共计0.5分四限时检测（15分钟）本项2分所有学簇全部参加检测，以学簇立即下发检测题，限时在15分钟完成，时间到立即由学科代言人收起和其他学簇交换，根据公布的参考答案和评分标准判阅，检测真实有效2分五判阅讲评15分钟本项3分簇间判阅使用电子白板公布参考答案和评分标准，学簇测试卷交叉后快速判阅，算出并公布各学簇均分，统计高频失分题，进行9学簇成绩排队1分簇内解决测评卷迅速返回学簇，学簇内讲评解决测评中的问题，人人再用红笔订正，进行满分规范正确答卷1分精彩讲评对高频失分题，各个学簇答题错误的学生出1个到白板上再答题，由本簇答题正确的1名同学跟进讲评1分六导图小结（5分钟）本项1分由值日学簇负责组织，在电子白板上展示9个学簇的思维导图，评出2A3B3C1D，观看老师思维导图和两个A学簇思维导图0.5分观看学师准备的PPT内容单元知识小结0.5分七整理学道（3分钟）本项1.2分①由值日学簇组织，要求每簇的1个D生读自己的或簇内他人的学习感言0.4分，②全体学生整理学道入规范专用学道夹0.4分，③评价过关情况，评价检测情况，总体评价单元学习状态和学习效果0.4分，共计1.2分八学道导学（1分钟）本项0.5分①收起旧学道，下发新学道0.1分，②学师利用电子白板呈现导学内容0.1分，③清晰地将下节课的课题、学时、重点、目标、任务、要求、方法，要导学比较详细、到位0.3分，共计0.5分九评课评价总分主要问题突出成果建议或意见十总体评价定性描述等级评价（等级有ABCDZ等）。