如何鼓励学生开口说英语

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对学生英语祝福语

对学生英语祝福语作为一名英语老师，我深知学生们在学习英语的过程中会遇到各种困难和挑战。

因此，我想借此机会给所有学生送上最诚挚的祝福和鼓励，希望你们在学习英语的道路上能够坚持不懈，取得优异的成绩。

首先，我要对每一位学生说一声，“加油！”学习英语并不容易，但只要你们有坚定的信念和毅力，一定能够克服一切困难。

无论是英语听力、口语、阅读还是写作，都需要持之以恒地去练习和积累。

相信自己，你一定能够取得进步，甚至超出自己的想象。

其次，我希望你们能够保持乐观的心态。

学习英语是一个长期的过程，不可能一蹴而就。

在面对困难和挫折时，不要气馁，要学会用积极的心态去面对。

相信自己的能力，相信付出总会有回报，相信每一次努力都是值得的。

此外，我也想对你们说，“不要害怕犯错。

”在学习英语的过程中，每个人都会犯错，这是很正常的现象。

不要因为害怕犯错而不敢开口说英语，不敢尝试写作。

只有不断地犯错，才能不断地改正，才能不断地进步。

所以，大胆地去尝试，大胆地去犯错吧！最后，我要对你们说，“相信自己，你们一定行！”无论你们目前的英语水平如何，都要相信自己的潜力和能力。

只要你们肯努力，肯坚持，就一定能够取得成功。

英语是一扇通往世界的窗户，希望你们能够勇敢地走出去，用自己的双手打开这扇窗，看到更广阔的世界。

在学习英语的道路上，会有无数的困难和挑战等着你们去克服。

但是，只要你们坚定信念，保持乐观，勇敢尝试，相信自己，一切困难都将迎刃而解。

最后，我再次送上最诚挚的祝福，希望你们在学习英语的道路上，能够茁壮成长，取得优异的成绩。

加油！。

初中教师英语口语赛发言稿

大家好！我是来自XX中学的一名初中英语教师，非常荣幸能够参加这次英语口语比赛。

今天，我想和大家分享的主题是“如何提高初中英语口语教学效果”。

首先，我想谈谈英语口语教学的重要性。

在当今社会，英语已成为一门国际通用语言，具备良好的英语口语能力对于学生来说至关重要。

作为一名初中英语教师，我们有责任引导学生走出课堂，将所学知识运用到实际生活中。

因此，提高初中英语口语教学效果是我们共同的目标。

一、激发学生学习兴趣1. 创设轻松愉快的课堂氛围。

教师可以通过游戏、歌曲、故事等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语口语。

2. 采用多样化的教学方法。

如角色扮演、小组讨论、辩论等，让学生在互动中提高口语表达能力。

3. 鼓励学生开口说英语。

在课堂上，教师应鼓励学生大胆发言，不怕犯错，敢于展示自己。

二、注重口语实践1. 利用教材资源。

教材中的对话、课文等都是很好的口语实践素材，教师应引导学生多读、多听、多说、多写。

2. 组织课外活动。

如英语角、英语演讲比赛、英语戏剧表演等，为学生提供更多实践机会。

3. 开展英语角活动。

每周安排一节英语角时间，让学生在课外时间自由交流，提高口语水平。

三、提高教师自身素养1. 加强自身英语口语水平。

教师应不断提高自己的英语口语能力，以便更好地指导学生。

2. 学习先进的教学理念。

关注国内外英语口语教学动态，不断更新教学方法和手段。

3. 培养团队协作精神。

与其他英语教师共同探讨教学问题，分享教学经验，共同提高教学质量。

四、关注学生个体差异1. 针对不同学生的特点，制定个性化的教学方案。

2. 关注学生的学习进度，及时调整教学策略。

3. 鼓励学生树立自信心，相信自己能够提高英语口语水平。

总之，提高初中英语口语教学效果需要我们共同努力。

让我们携手共进，为培养更多具备良好英语口语能力的人才而努力！谢谢大家！。

3招让孩子说英语句子的方法

3招让孩子说英语句子的方法
在孩子的英语学习过程中，能够流利地说出完整的英语句子是一项重要的技能。

下面将介绍三种简单实用的方法，帮助孩子们轻松开口说英语句子。

一、情境模拟法
1.选择孩子感兴趣的场景，如家庭、学校、餐厅等，与孩子一起模拟这些场景中的对话。

2.在模拟过程中，引导孩子用英语表达自己的意思，例如：“What do you want to eat?”（你想要吃什么？）或“I want to play with you.”（我想和你一起玩。

）
3.鼓励孩子大胆开口，不要担心语法错误，只要能表达清楚意思即可。

二、游戏互动法
1.设计一些简单的英语口语游戏，如“Simon says”（西蒙说）、“Guess what?”（猜猜看是什么？）等。

2.在游戏中，要求孩子用英语句子回答问题或执行任务。

3.游戏过程中，注意纠正孩子的发音和语法错误，并在游戏结束后进行总结。

三、儿歌学习法
1.选择一些节奏欢快、简单易懂的英语儿歌，如《Old MacDonald Had a Farm》（老麦克唐纳有个农场）、《The wheels on the Bus》（公共汽车上的轮子）等。

2.教孩子学唱这些儿歌，并引导他们理解歌词中的句子。

3.鼓励孩子用歌声表达自己，如唱出“Old MacDonald had a farm, E-I-E-I-O”（老麦克唐纳有个农场，咿呀咿呀哦）等句子。

总结：
通过以上三种方法，孩子们可以在轻松愉快的氛围中学习英语句子。

需要注意的是，家长和老师要有耐心，多鼓励孩子，让他们在实践中不断积累信心和经验。

教案设计：如何让学生更自信地开口说英语

教案设计：如何让学生更自信地开口说英语随着全球化的加速和市场竞争的日益激烈，英语已经成为一个全球性的语言。

于是英语学习的需求也越来越大，许多人加入到了英语学习的队伍中。

尤其是在中国的这个时代，英语学习已经成为一个绕不开的话题。

虽然每个人的英语学习情况不一样，但是看到这里的你，相信你一定有一个理想，就是在英语学习中做得更好，更自信。

英语学习中最常见的问题是开口说英语。

很多学生在学习英语的过程中，遇到了很多难以跨越的障碍。

有人说不会发音，有人说只会背单词，有人说口语太差，有人说不会听，有人说比较怕别人看不起自己......集中到一起就是一个“关于开口说英语”的难题。

其实要跨越这个难题，需要从教师的教学中着手，下面将会介绍几个教学方法来解决这个问题。

1.案例教学法案例教学法是基于实践，从个案实例、实际问题出发，促使学生通过个案实例的分析和对实际案例的思考，达到扩展知识面和丰富经验的目的，以培养学生的思维能力，提高解决问题的能力，同时还可以对学生的语言表达和语言理解能力进行一定的培养。

在开口说英语时，可以通过案例教学法来让学生进行互动和讨论。

比如给一个简单的问题，让学生阅读并理解，然后要求他们口头回答这个问题。

在这个过程中，教师可以引导学生，鼓励学生开口。

需要注意的是，问题不能太难，需要根据学生的水平和能力来设计。

2.视频教学法视频教学应该是学生最喜欢的教学形式之一。

在学生看视频的过程中，他们可以感受到世界各地的英语发音、听力和口语技巧，使学生能够找到最适合自己的方式进行学习。

通过观看各种口音和国际标准音，学生会更好地理解语音的规律。

如果学生比较害羞，可以安排一些视频让学生模仿学习。

并且，教师也可以通过预先录制视频或使用在线教育平台的视频资源来增加学生口语的训练。

3.角色扮演角色扮演在教学中也是非常重要的，因为它可以使学生从第一人称的角度来体验英语的运用，以此来加强学生对英语的理解和类比推理能力。

教师可以选择一些趣味性和实际性比较强的场景让学生模拟情景对话。

如何鼓励学生开口说英语

若何勉励学生启齿说英语在我国,进修英语四项技巧中,学生一般在说的方面最差,重要因为说的太少,可是学生不单课下不肯意说英语,课上也不肯意启齿,是以,若何勉励他们多说,特殊是在课上若何多说英语是摆在英语教师面前的课题.笔者在多年的英语教授教养进程中,尽力营造一种说英语的说话情形,采取多种办法,勉励学生启齿说英语,使学生在说的英语技巧方面有了很大提高.一.情形是契机一般地说,课上有两个身分影响学生启齿说英语,一是他们不轻易用适当的英语情势表达他们的意思,一是他们怕出错.而出错是因为他们太重要,所以创造一个合适说英语的情形是教授教养的重要契机,这有助学生积极和精确地演习说英语.为此笔者一方面尽力多勉励学生,清除他们的重要和恐怖心里,另一方面采纳一些办法,尽力创造一种轻松高兴的说英语的氛围.1. 在教室里把学生的座位以小组或成环形情势安插,让他们面临而坐,以增长亲热氛围.2. 说英语时让学生坐在座位上,而不是站着说,如许他们觉得更天然.3. 开端阶段,许可学生应用灌音机放他们为某个话题提前预备的磁带.4. 让学生戴本身制造的假面具,以掩盖重要而产生的为难神色.5. 让学生在语音室或经由过程德律风在互相看不到的情形下攀谈.6. 依据不合的话题,尽量把学生分成对或组,假如可能的话,让他们预先预备他们的不雅点,然后由小组出代表陈述他们的不雅点.7. 定一天为不说母语日,让学生预备必定命量的卡片,记下他们在表述中不会表达的英语单词和表达情势,以便事后在课长进行评论辩论.8. 每节课开端5-10分钟让学生自由谈话,他们可以谈比来读到.听到和看到的有味事宜.新闻和故事.9. 组织野餐.聚首.拜访等活动,让学生走出教室,上室外英语课.10. 在校园里组织一个英语角,让学生同那些对英语感性趣的人进行自由攀谈.事实证实,创造一种氛围,使学生不再觉得重要,让他们同意问问题并同意无拘谨地揭橥他们的看法,这是造就学生说英语的重要前提.二.勉励很须要每当学生用英语讲完后,教师应当赐与勉励,让他们觉得本身又取得了提高,有一种成就感.为达到这一目标,笔者尽力做到这些：1. 立场平和,只要学生用英语措辞,有一点提高,就赐与表扬.2. 立场要真挚,尽力找到学生做对的地方.不要吐露出掉望.朝气和不耐心情感.3. 仔细.灵敏.公平.客不雅,不要倾向某些学生,或让学生出丑.4. 以尊敬和友爱的立场看待学生,器重他们的勇气,不嘲笑任何学生.5. 许可学生有本身的行动方法,而不是总等待学生相符教师的请求;信赖他们,等待他们接近教师的请求.当然,教师应当严厉要肄业生,每当学生说完后,要实时指出他们说话中的比较显著的错误,例如：发音不精确的词.轻微的语法错误等,但无论若何学生须要不竭地勉励.三.办法很重要教师应尽力采取多种办法让学生在课上演习说英语,这一点很重要.实践证实,练习学生“说”的教授教养课的成功,重要在于进修者能在课上选择他们所想读.想听.想看和想谈的内容.笔者采取下列办法进行练习.1. 畅所欲言：选择那些学生感兴致或有过阅历的话题,也可选择那些他们不轻易加以评说,学生知道没有独一“精确”答案的话题,例如：沐日.大天然.告白.情形和污染等.还可让学生本身选择他们所想谈的话题.如：学生日常平凡记载所读和所写的器械,以及明星.歌曲.音乐.杂志.活动和旅游等,他们平日爱好谈论如许的话题.2. 故事复述：让学生复述他们所读到.看到和听到的故事.3. 脚色扮演：让学生经由过程脚色扮演演习情景对话.例如：在诊所.在车站.在邮局.在餐馆.在市肆等.4. 争辩辩论：选择那些可辩论的话题,例如：男孩女孩,谁更愚蠢？盘算机游戏对学生有益照样有害？起首让他们分组,评论辩论10分钟,再把他们分成正反两组,最后,两组开端进行辩论.教师对他们的辩论赐与引诱,督促那些沉默不语的学生介入辩论,以保持班上的活泼氛围.5. 讲述故事：让学生用精确的英语语音语调讲故事,并依据情节做出手势和神色.笔者也为学生供给情节和人物,让他们即兴编故事,以造就他们因时制宜的才能.6. 看图措辞：给学生看一些动画或滑稽画,让他们就丹青的内容,畅所欲言.7. 短剧扮演：学生爱好演短剧,因为他们可以互相帮忙,配合懂得剧情,创造一种协作的氛围.8. 演讲比赛：选择一个话题在班长进行演讲比赛,同时让学生做裁判,给讲演者打分.9. 描写论述：让学生描写某事.或人或某地,例如当教师美容或换了衣服后,让学生揭橥看法.再如帮我找同伙,让一个学生描写他/她的同伙,然后让全班学生依据这位学生描写的情形猜是谁.10.演与说：让一个学生扮演从事某一职业人员的动作,由另一个学生赐与描写.例如：大夫给病人检讨病情等.11. 说与演：让一个学生说动作,其他的学生立时做,例如摸鼻子.跑步.问或人的名字等.12. 说与画：让一个学生进行描写,其他的学生把描写的画出来,例如：描写一个地方的地位或一个黉舍的筹划等.13. 看与说：1) 在不放声音的情形下,让学生看一段动画片和电视剧,猜出大意,并进行评论辩论.2) 让一两个学生在不放声音的情形下,描写片子和电视剧片断,其他学生背对着画面,经由过程听来想象剧的情景,然后再让他们看节目,进行比较.14. 充当翻译：让一个学生扮演翻译的脚色,另一个作为外国人,一些学生作为当地的居平易近,他们经由过程翻译进行交换,例如：买器械.不雅光拜访.15. 解决问题：指定一个话题,并告知学生有关这个话题的症结词,让他们解决某个问题,例如：假如你有这三件器械,一个指南针.一把小刀和一个罐头,在与他人掉去接洽的情形下,你如安在丛林中生计一周等.16.做游戏：学生爱好游戏,经由过程做游戏,让他们进行白话练习.1). 猜我所想：一个学生心里想一个词或一个短语,由其他的学生只能通干预干与一般问句或选择问句的情势问问题,被问的学生只能用“是”或“否”做答复,假如问问提的同窗没到第20问,就猜出这个词和短语,那他们就赢了,不然,他们为输.2). 禁词描写：一个学生心里想一个词,对它进行描写,另一个学生作为裁判,划定不克不及提到某些同它有关的词,例如：“book”这个词,你不克不及提“书”,“字”和“纸”,其他的学生听,假如该学生提到了这些词,他就输了.3). 听与猜：一个学生在黑板写上一个词或句子或一种职业名称,另一个学生经由过程手势进行描写,但不克不及提到黑板上消失的词,其他的学生背对着黑板,经由过程学生的描写猜是什么.4). 反复添加：学生一路编一个即兴故事,起首,由一个学生说故事中的第一句,下一个学生反复前面的一句,并添加一句,然后,下一个学生再反复前面两个同窗的所说的句子,并再添加一句,如许一向繁衍下去,看谁能比较完全地论述出该故事的学生,谁为赢.5). 说与猜：起首,选择四个学生到前面或到学生的中央,把他们的耳朵堵起来,不让他们听到声音,然后,给其他学生看一个短语或句子,不让那四个学生看到,其他学生尽力用说话和手势向这四个学生讲这个短语或句子的意思,能猜出或猜得比较接近的为赢.6). 对于错：起首,请四个学生到前面,其他的学生用选择或反意问句的情势问他们一些有关地理.汗青.音乐和艺术等常识性的问题,然后,这四个学生尽力答复他们,答对最多的学生为赢.教师应尽力创造更多的办法让学生演习说英语,这将会唤起学生的兴致,使他们更好得控制“说”这门技巧.四.指点要跟上当学生经由过程教师的调动和安插,创造了学生说英语的积极活泼的氛围后,教师在各个活动中进行具体指点要跟上,虽然学生的主动性应得以勉励和尊敬,但这其实不料味着教师不赐与指点和评价,毕竟,教师的指点和帮忙是教室教授教养和教导必不成少的一部分,笔者尽力做到下面这些.1. 教师在要教室上尽力用各类手势.活泼的说话和丰硕的神色沾染学生.2. 教师不单以一个导演的身份消失,也以一个演员的脚色消失,给学生以演示和示范.3. 有须要给学生足够的时光,预备他们所说的内容,让学生预备好谈话筹划,对话长短可以依据不合的学生的程度来定.4. 提前一天让学生知道第二天要介入的活动,须要时可先发给他们一些材料,并收罗他们的看法,让他们做好充分预备,特殊是那些不太活泼的的学生.5. 强调学生要用本身的话,陈述大意,而不要硬背材料,一旦发明,教师要实时提问题打断他们的思绪,让他们用本身的话表达.6. 在同他人的对话时,有的同窗经常伪装听懂了对方的意思,如许就会掉去演习的意义,勉励学生假如听不懂对方,请说：“I beg your pardon".7. 笔者留意造就学生的归纳综合才能,要他们把留意力分散到对方措辞的重要的信息上,而不是每个单词上.8. 为了便于沟通,在学生谈论某个话题之前,起首说明一些文化布景常识,让他们懂得不合的文化布景,战胜因文化布景的差别而带来的表述障碍.9. 在说英语的进程中,笔者让学生把留意力起首放在如何说流畅上,而不是过火强调精确,也不要过多的斟酌语法,但是,要提示学生留意战胜来自母语的影响,例如：轻易混杂的音,象在“horse"和"house"中的[):]和[au],轻易吞掉落音,象在“government"和"children"中的[n]和[l],以及英语和汉语当中节拍的不合等. 10. 留意应用英语表达才能强的学生带差的学生,比较难表达的话题和不轻易扮演的脚色,先让勤学生表达和扮演,然后再让那些较差学生做.事实上,对学生来说,先生的指点对他们有很大的帮忙,学生知道他们走在精确的轨道上.五.停止语依据笔者的教授教养领会,学生现实上说英语的欲望很强烈,他们不肯意说只是因为怕出错.重要,而造成一时找不到适当的英语词语来表达本身,假如教师尽力创造一个说英语的优越情形,经由过程各类办法勉励.练习他们,学生会异常积极地.主动地和天然地说英语,“说”作为进修英语四项技巧之一,只能经由过程大量的演习获得,熟才干生巧。

学生懒开口说英语,不敢开口说英语的方法

学生懒开口说英语，不敢开口说英语的方法学生不敢开口说英语可能是因为缺乏自信、害怕犯错或者不熟悉英语的发音和语调等原因。

以下是一些可以帮助学生克服这些问题，鼓励他们开口说英语的方法：
1. 创造轻松的学习环境：在课堂上创造一个轻松、愉快的学习环境，让学生感到舒适和自信。

教师可以通过游戏、歌曲、故事等方式让学生感受英语的趣味性。

2. 鼓励学生犯错：让学生明白犯错是学习过程中的一部分，鼓励他们不要害怕犯错。

教师可以给予积极的反馈，指出学生的优点和进步，同时帮助他们纠正错误。

3. 培养口语习惯：让学生养成每天说英语的习惯，可以通过组织英语角、口语俱乐部等活动，让学生有机会与其他学生练习口语。

4. 模仿和听力练习：让学生模仿英语的发音和语调，可以通过听英语录音、看英语电影或者和外教交流等方式提高学生的听力和口语能力。

5. 以学生为中心：让学生成为课堂的主体，鼓励他们积极参与讨论、演讲等活动，提高他们的口语表达能力和自信心。

英语口语教学方法

英语口语教学方法现如今很多学生会的只是“哑巴英语”，能考很高的卷面分数，却无法流利地说出来，为此小编总结了如下教好英语口语的方法。

优质的英语口语教学方法1. 要有一个让学生说话的理由。

很多年轻的英语老师觉得口语课最难的一点就是如何让学生开口讲话。

如果你准备了一个类似“Today we are going to discuss oil pollution.”你想象一下你的学生的感受，what?oil pollution?没有背景知识，可能pollution这个单词还不认识，没有兴趣，没有任何动力去说。

你微笑着眼巴巴看着你的学生吐点什么出来，学生一脸茫然地回望着你。

那么，你就要让学生有动力有兴趣。

你要有一个非常明确的aim，但是这个aim不会顺利成章地得到，你要frame your activity .不要一进来就发卡片开始让学生说啊说啊。

先来一个lead-in, 你可以发一个和话题相关的图片，学生可能会来点兴趣，至少不会被那抽象的话题吓坏了。

然后你可以再用一些类似头脑风暴单词法，让学生头脑风暴一些和图片相关的单词，甚至可以在互动的课堂中将学生头脑风暴的单词做mind map。

这里对教师的考验比较大，因为首先你不知道学生会说什么，其次是你要快速，即兴在学生所有的brainstoming里面找到逻辑链，写在黑板上，形成可以回答这个topic的思路!这点非常重要!所以为什么推荐口语老师学习一些mind map的知识。

或者，个人非常喜欢的一个方法是用听力来引导口语。

找一些和这个话题相关的视频，例如政治类的话题可以找个奥巴马演讲，商业类的话题可以找个马云演讲，设计一些小的听力练习，然后让学生再输入型的环节中积累单词，积累举行，熟悉场景，然后再抛出你那无敌抽象的话题。

至少学生的陌生感已经消却。

我在每节上课之前和课间都一定会先放视频(不论是纯娱乐还是和教学目的相关)，因为大家都知道这个叫克拉伸的人的理论-input 啊input... 导致我的备课时间无限拉长。

让学生开口说英语

让学生开口说英语学校需要创造一个轻松、鼓励的英语学习环境。

学校是学生学习英语的重要场所，教师应该注意营造一个鼓励学生开口说英语的氛围。

通过增加英语角、英语习俗展示等活动，让学生有更多的机会在校园里用英语交流。

鼓励学生利用课余时间多参加英语俱乐部、英语角等活动，提高用英语交流的机会。

在这样的环境下，学生会逐渐不再害怕开口说英语，敢于进行英语交流。

教师要尽可能让课堂变得有趣、有魅力，激发学生的学习兴趣。

有趣的教学活动会吸引学生主动参与到英语学习当中，从而提高他们开口说英语的勇气。

举办英语角、英语比赛、英语故事会等活动，激发学生开口说英语的热情。

在课堂上，教师可以采取小组合作、角色扮演等形式帮助学生练习口语，让学生在轻松的氛围中锻炼口语表达能力。

这样一来，学生会感到英语学习变得有趣，不再害羞开口说英语。

学校可以利用现代科技手段，例如利用互联网平台，让学生有更多的英语交流机会。

将英语学习与现代科技相结合，可以帮助学生克服害羞和恐惧，更好地开口说英语。

通过建立英语学习微信群、英语学习网站论坛等平台，让学生有更多的机会用英语进行交流。

学校还可以鼓励学生通过视频、博客、社交网络等方式用英语进行交流，培养学生自主学习英语的能力。

这些方式可以让学生在自己的舒适区域内使用英语，逐渐提高他们的英语口语能力。

学校还可以组织一些英语实践活动，让学生有更多的机会在真实环境中使用英语。

比如组织学生到英语角、美容院、餐厅等地方进行交流，让学生在真实环境中练习口语。

学校还可以组织一些英语演讲比赛、英语角色扮演比赛等活动，让学生有更多的机会展示自己的口语表达能力。

这样的活动可以让学生感受到英语的实际使用场景，提高他们开口说英语的自信心。

学校要注意给予学生及时的肯定和鼓励，让学生感受到开口说英语的积极影响。

当学生敢于开口说英语时，教师需要给予及时的赞扬和鼓励，让学生觉得这种尝试是值得的。

在鼓励学生的也要给予问题纠正和改进的指导，帮助学生不断完善口语表达能力。

如何让学生开口说英文作文

如何让学生开口说英文作文英文，As a teacher, I have found that getting students to speak in English can be a challenge. However, I have developed some strategies to encourage them to open up and express themselves in English.One effective method is to create a supportive and non-judgmental environment in the classroom. I often start the class with a warm-up activity that encourages students to speak in English, such as a discussion question or a role play. By creating a safe space for them to practice speaking, students are more willing to take risks and try out their English skills.Another strategy is to provide plenty of opportunities for students to practice speaking in pairs or small groups.I find that students are more comfortable speaking in English when they are with their peers, rather than infront of the whole class. I also encourage them to use English outside of the classroom, such as with theirfriends or in extracurricular activities.Additionally, I use real-life examples and scenarios to make the language more relatable to the students. For example, I might ask them to discuss a recent news articleor share a personal story in English. By connecting the language to their own experiences, students are more motivated to speak and engage in English.中文，作为一名教师，我发现让学生开口说英文是一个挑战。

谈如何训练小学生听说英语方法

谈如何训练小学生听说英语的方法英语是一种交际工具，英语教学的目的是培养学生使用这种交际工具的能力。

面对小学教育专业的英语教学，教师担负着一个很重要的责任：在小学生初接触一门第二语言时，能充分调动学生的积极性，主动性和创造性，使学生最大限度地参与到英语教育、教学活动中去。

关于训练小学生听说英语的方法,我总结了以下几点:1.激发学生学习兴趣, 对英语非常好奇, 总想早一点开口说英语, 这样的热情对英语学习非常有利, 但在这样的氛围中, 学生往往缺乏耐心。

因此, 教师需针对小学生的年龄特点,培养和保持学生的学习兴趣, 并根据学生的实际情况选择合适的、难易适中的训练方式。

若太难, 学生就会产生畏难情绪,对学习丧失信心；若太容易, 学生又会感到毫无挑战而对学习失去兴趣。

为此,具体做法如下:1.1 创造学生表演的机会是要创造一定的语言环境，给孩子一份自由发展、自由发挥的天地。

乌申斯基曾经说过：“儿童是用形象声音、色彩和感觉思维的。

”而表演正是集形象、声音、色彩和感觉于一体，它摆脱了死记硬背的旧模式。

我在教学中，经常请几人一组运用所学的知识表演，成效较大。

例如实习时我在教句型“may i have a look? sure,here you are.”时，让学生互相邀请：x x x ,please,然后进行对话练习，讲得流利、标准、响亮的，全班同学以掌声给予表扬，这样学生的表演结果显示学生不但会说，而且能配上自己的动作，表现得相当自然。

于是在欢乐愉快的情境中学会了句型。

1.2 增加语量, 加大学生听说的频率, 当然, 输入的知识不一定要求每位学生都掌握, 目的在于加大学生听说的频率。

1.3 合理搭配, 提高生生互动的质量, 有助于让好生带动差生提高练习的质量。

1.4 组织教学, 创设学生听说的环境,既创设听说的环境, 又为学生提供良好的榜样。

教师语言力求生动幽默, 善于启发、诱导学生,建立融洽、轻松、愉快的学习氛围。

在课堂上如何让学生开口说英语

在课堂上如何让学生开口说英语作者：杨军来源：《新课程·上旬》2012年第08期摘要：口语教学是外语教学中一个重要的环节，口语教学的任务是通过各种课内外的技能训练来发展学生的口语技能。

“只看得懂，却说不出”的情况已经不再适合时代的需要，让每个学生开口说英语成为英语教学的首要任务。

关键词：课堂；学生；口语；英语教学一、教学过程交际化为每一个学生创造听、说英语的机会1.坚持值日汇报在日常汇报这项活动中，学生除了完成日常的报告内容如日期、出勤情况、天气状况等事项外，随着词汇量的扩大，学生还应提出一些与教材同步的话题，请别人回答。

教师也可以根据实际情况，设计一些承前启后的相关活动，自然引出新课的内容，使学生在理解和被理解中增强自信心和成就感，增加他们说英语的机会，可以收到很不错的效果。

2.创设真实的口语交际环境真实的交际环境，对于培养学生的口语能力有很大的帮助。

针对已学的语言内容和知识组织具有交际性的语言实践活动，尽可能地创设真实的交际环境，使其更贴近生活，真实自然，可以更好地激发学生开口说英语的兴趣。

3.适时评价教师的肯定和鼓励是学生们成长的动力，在交际活动中，更是如此。

敢于开口说英语对于那些比较内向的学生，本身就是一个很大的进步，而教师的肯定与鼓励更能极大地增强他们的自信心。

二、课堂口语教学中说的类型在口语教学中，学生从学会发音、模仿到运用语言连贯地表达思想是一个循序渐进的过程。

说有各种各样的说，是有一定层次和类型的，课堂口语教学中常出现的几种说的类型主要有以下几种：1.模仿型指简单的口头模仿。

模仿对学生形成准确、地道的语音语调，掌握典型的语言结构很重要。

但模仿的注意力集中于语言形式上，这不是意义性的交际，而仅仅是为交际作准备。

因此模仿应有所控制，时间不宜太多。

有控制的句型模仿和操练应该简短、活泼，并且逐渐向意义性过渡。

2.强化操作型脱离单纯的模仿，由学生进行旨在强化语音的训练。

有时这种训练可以构成某种形式的“谈话”，但它们往往是对语言形式的训练，而不涉及语义或基本不涉及语义。

学英语课堂上如何鼓励学生开口说英语

在小学英语课堂上如何鼓励学生开口说英语——徐文霞英语教学是一种语言教学，语言学习的目的在于交际，英语课的实质是通过语言实践活动掌握用英语进行交际的技能课。

因此，英语教学离不开说，而英语又非母语，学生头脑中的思维语言往往跟不上英语的步骤，多数学生不敢开口说英语，如何改变这种状况，使学生有较浓厚的兴趣投入到英语学习中并大胆开口说英语呢？一、把英语课堂变成学生说英语的场所。

在英语课堂上，为了使学生能够把所学的语言知识转换为真正的实际能力，教师应在教学中采用各种先进的、形式多样的教学方法，帮助和指导学生学习英语，进而运用英语。

英语课堂本身就应视为一个语言交际场所，因此，教师应想方设法为学生创设模拟的或真实的语言交际情景，开展语言交际活动，引导和帮助学生大胆开口说英语。

在课堂教学中，应把课堂时间尽可能多地还给学生，教师少说，学生多练，充分调动学生的积极性和创造性，让学生接触英语，让他们通过自己的努力和小组的共同努力，体会到成功的喜悦，把英语课堂真正变成学生说英语的场所。

二、布置口语作业，扩大学生开口说英语的空间。

单凭课堂几十分钟，是远远不能满足学生的运用英语进行交际的要求的，因此，口语作业为学生说英语提供了更多的空间，把口语作业分为在校完成和在家完成两局部。

可以在学校设立英语角作为学生交际用的场所。

活动的形式有：学生小组改编或自编英语歌曲或对话。

Chants Stories 等，并且表演出来；就某个话题 Free talk 等，回家唱英文歌、读课文、讲故事给家长听等，让学生有新鲜感。

与此同时要与家长共同了解学生的完成情况，做到有始有终。

其实，学生运用英语进行交流的空间就源于生活，不管大事或小事，都能引导学生说英语，如日常生活的打招呼、问好、问值日等都能让学生运用已有的知识去讲英语。

三、搭建学生表演的舞台，让他们的英语口语交际能力得到升华。

教师要为学生抓住机遇，如家长开放日，六一节等大型活动时，教师选送一些有感染力的节目，如：英语演讲、唱英文歌、英语歌舞等。

如何帮助学生提高英语听说能力

如何帮助学生提高英语听说能力英语作为一门全球通用的语言，其听说能力在交流中至关重要。

然而，对于许多学生来说，提高英语听说能力并非易事。

作为教育工作者，我们有责任帮助学生克服困难，找到有效的方法来提升他们的英语听说水平。

一、创造英语语言环境语言环境对于语言学习的重要性不言而喻。

在学校里，教师可以尽量用英语授课，让学生在课堂上沉浸在英语的氛围中。

鼓励学生之间也用英语交流，哪怕只是简单的问候和日常交流。

此外，还可以利用课间时间播放英语歌曲、英语电影片段或者英语广播，让学生在潜移默化中接受英语的熏陶。

在家中，家长也可以为孩子创造英语环境。

例如，在家中设定特定的英语时间，在这段时间内家庭成员之间只能用英语交流。

或者一起观看英语动画片、英语原声电影等，增加孩子接触英语的机会。

二、培养学生的英语思维很多学生在听说英语时，往往会先在脑海中进行中译英的过程，这会极大地影响他们的反应速度和表达流畅度。

因此，培养学生的英语思维至关重要。

教师可以通过实物教学、情景模拟等方式，让学生直接将英语与事物、情景联系起来，而不是通过中文翻译。

例如，在教授水果的单词时，直接拿出水果让学生用英语说出名称。

鼓励学生多读英语原著、多听英语原声，让他们习惯英语的表达方式和逻辑思维。

在日常交流中，引导学生用英语思考问题、描述事物，减少中文的干扰。

三、加强听力训练听力是提高英语听说能力的基础。

选择适合学生水平的听力材料至关重要。

对于初学者，可以选择语速较慢、内容简单的听力材料，如儿童英语故事、简单的对话等。

随着水平的提高，逐渐增加听力材料的难度和语速。

多样化的听力训练方式也能提高学生的兴趣和效果。

可以采用精听和泛听相结合的方法。

精听时，让学生仔细听一段材料，然后回答相关问题、做填空练习等，以提高对细节的理解。

泛听则可以让学生在轻松的氛围中，广泛接触各种英语材料，如英语广播、英语电影等，培养语感。

还可以让学生模仿听力材料中的语音、语调，这有助于他们更好地理解和掌握英语的发音规律。

英语课,让学生说“I

英语课，让学生说“I【摘要】英语课在学生口语表达能力的提高中扮演着重要的角色。

首先要培养学生的自信心，让他们敢于开口说英语。

创造轻松愉快的学习氛围，让学生在轻松的氛围中更好地表达自己。

采用互动教学方法可以让学生积极参与，提高口语表达能力。

鼓励学生多进行口语练习，通过不断的练习来提高口语能力。

利用多媒体资源进行听说训练，让学生在听力和口语练习中相辅相成。

英语课不仅是让学生说“I”的重要途径，也是提高学生口语表达能力的有效方法。

为了实现有效的口语教学目标，教师们应该结合以上方法，不断提升学生的口语表达能力，让他们在英语交流中不再困惑。

【关键词】英语课，学生口语表达能力，自信心，轻松愉快的学习氛围，互动教学方法，口语练习，多媒体资源，听说训练，重要性，提高口语表达能力的方法，口语教学目标。

1. 引言1.1 如何提高学生口语表达能力Improving students' oral communication skills is essential in English classes. Being able to effectively express oneself in spoken form is crucial for success in both academic andreal-world settings. In this article, we will discuss various strategies and methods to help students enhance their oral proficiency in English.2. 正文2.1 培养学生自信心培养学生自信心是英语课教学中至关重要的一环。

学生的自信程度直接影响到他们在口语表达时的流利程度和表现。

为了培养学生的自信心，教师可以采取以下几种方法：要充分肯定学生的表现，无论是在课堂上还是在学习过程中。

小学英语课堂教学中怎样有效提高学生的口语表达能力

小学英语课堂教学中怎样有效提高学生的口语表达能力1. 创设语言环境：在课堂上，教师可以模拟真实生活场景，创设各种语言环境，让学生有机会进行口语表达。

可以模拟购物场景，让学生学会用英语询问价格、购买物品等。

可以模拟餐厅场景，让学生学会点菜、询问菜单等。

这样能够激发学生的兴趣，让他们更愿意用英语进行口语表达。

2. 游戏式教学：在课堂上可以设计一些口语游戏，让学生在游戏中进行口语练习。

可以设计口语轮流问答游戏，教师给学生出一个话题，然后让学生两两轮流进行问答，这样可以让学生在轻松愉快的氛围中进行口语练习。

3. 小组合作：在课堂上可以让学生分成小组，进行口语练习。

可以设计小组讨论活动，让学生围绕一个话题展开讨论，这样可以让学生在小组中积极参与口语表达，互相交流，提高口语表达能力。

4. 朗读和模仿：在课堂上可以让学生进行朗读和模仿练习。

可以选择一些简短的文章或者对话让学生朗读，让他们通过模仿来提高口语表达能力。

教师还可以给学生一些口语练习材料，让他们模仿录音进行口语练习。

5. 多媒体教学：在课堂上可以利用多媒体资源进行口语教学。

可以播放一些英语口语视频，让学生模仿视频中的口语表达。

可以播放一些英语歌曲，让学生跟着歌曲进行口语练习。

多媒体资源可以激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地进行口语表达。

6. 针对性练习：在课堂上可以根据学生的口语表达能力，设计针对性的口语练习。

对于口语能力较弱的学生，可以设计一些简单的口语练习，让他们从简单的句子模仿开始；对于口语能力较强的学生，可以设计一些复杂的口语练习，让他们进行更高级的口语表达。

7. 鼓励和表扬：在口语教学中，教师要及时给学生鼓励和表扬。

无论学生的口语表达能力如何，都要给予肯定和鼓励，让学生对口语表达充满信心，敢于开口说英语。

要想在小学英语课堂中有效提高学生的口语表达能力，需要教师在教学过程中采取多种方法，鼓励学生多说、多练习，营造一个积极的学习氛围，提高学生的口语表达能力。

激发学生兴趣,鼓励开口表达——例谈在日常教学中如何让学生开口说英语

激发学生兴趣，鼓励开口表达
例谈在日常教学中如何让学生开口说英语
倪炜
３１００２３）
（杭州外国语学校，浙江杭州
摘要：随着新课改的深入，英语技能中的“ 说” 被提到前所未有的高度．因此，如何让学生开口说英语并乐意用英语表达。如何提高学生的英语口语水平，如何让他们在说英语中享受快乐．是值得英语教师不断思考的问题。作者就自己在初
习惯。
随着所学内容的增加，教师可以根据实际情况设定新的话题．学生课前演讲的内容可以从最开始的几句话慢慢加长。在这一过程中，笔者除了规定演讲主题和给出基本句式结构外．还会要求学生提前一周写好演讲稿．然后帮忙修改、练习。帮助学生顺利在同学们面前脱稿演讲。在学生完成课前演讲后．笔者会及时进行积极评价，帮助学生树立用英语表达的信心．同时让学生有成就感，激发其说英语的兴趣。二、创设真实的语境操练词汇和句型真实的语言环境会给英语学习者提供良好的英语氛围，因此．课堂上的英语教学应以全英文方式授课。在课堂内。笔者会尽可能创设贴近学生生活的情境．让学生自然地运用英语进行交流和表达。例如：在涉及学科、运动、食物等话题的教学内容时，笔者会让学生谈论自己最喜欢的学科、运动、食物，同时结合以前学过的内容（如之前学过的形容词等）给出理由。在这个过程中．笔者会鼓励学生尽量多地运用自己学过的语言表达自己的喜好和理由，同时给出必要引导。比如：有的学生会说自己最喜欢电脑课，因为电脑课上可以上网打游戏而且电脑课没有回家作业。当然这是学生最真实的感受．因此首先要肯定这一回答。同时，可以引导学生认识到学习电脑知识的必要性，让更多学生喜欢这门学科。适当的游戏能创设真实的语境。例如：在练习“ ｈｅＴｒｅｂｅ ” 句型时，笔者设计了一个 “ 大家来找茬” 的游戏。通过ＰＰＴ在大屏幕上同时展示两幅图片。让学生找出两幅图中的不同．并让学生用英语说出来。 “ Ｉｎｐｉｃｔｕｒｅ１，ｔｈｅｒｅｉｓｏｎｅｂａｓｅｂａｌ１．Ｂｕｔｉｎｐｉｃｔｕｒｅ２，ｔｈｅｒｅａｔｅｔｗｏｂａｓｅｂａｌｌｓ． ” 或 “ Ｉｎｐｉｃｔｕｒｅ１，ｔｈｅｒｅｉｓａ

英语课上鼓励学生敢于开口“说”

英语课上鼓励学生敢于开口“说”英语是一门语言学科，而语言的关键是要学会开口说!新课程把听和说提高到一个前所未有的高度，可以说，这顺应了语言学习的规律。

因此，在英语课上鼓励学生敢于开口“说”，是我们作为英语老师的责任所在!我根据自己从教几年的英语教学，浅谈几点体会，希望能与各位老师共勉。

一、拉近师生距离，鼓励大胆开口语言环境的缺乏给刚刚接触英语的小学生带来了相当大的的困难!一句简单的英语，老师往往要领读好几遍，部分学生才能学会。

而一部分学生因为性格内向，不敢开口，害怕别人的批评和嘲笑，更是不敢开口说英语。

久而久之，造成小学生渐渐地对英语失去了兴趣。

1、老师要蹲下身子马克思说：“只有用爱才能交换爱，只有用信任才能交换信任。

”当今的孩子思想活跃，独立意识和创造意识极强，他们不满足于老师对他们学习、生活等方面关爱，更希望老师能“蹲下身来”，改变居高临下的地位，重视他们的感受，倾听他们的意见，真诚地与他们交往，做他们思想上、志趣上的朋友。

真正的付出才能换来学生对老师加倍的回报，也赢得了学生对老师的尊重，理解和爱戴。

老师与学生的关系可以用“教”与“学”来形容，因而教师要主动地与学生进行情感沟通，要对教学充满激情，以平等的姿态与学生进行交流，拉近师与生的距离!2、“偏爱”内向学生由于很多同学因怕说错受到老师的批评和同学的嘲笑而不敢说，我总是把机会过多地留给他们，并用期待的眼神，鼓励的话语，由衷的赞赏，来调动他们想说英语的积极性。

记得在在教三年级下学期的一节课上，一个小男孩，我教他半年多了，可是不管用什么方法就是没办法让他主动举起手。

偶然一次见到他偷偷地把小手举起，我高兴极了，就赶紧抓住这个机会，让他来回答。

虽然他的声音很小，小到我听着都有困难，但是我对他赞许地点了点头，他紧绷的脸上露出了欣慰的笑容!从此，他上课敢于举手了。

3、多与学生沟通在课余时间，只要有空，我就会与学生们打成一片，给他们讲一些名人勤奋学习的小故事，以此来激励他们对成功的渴望。

如何提高学生的英语口语表达能力？

如何提高学生的英语口语表达能力？提升学生英语口语表达能力的系统策略学生英语口语表达能力的提升是一个复杂工程，需要从两大方面入手，才能取得显著效果。

本文将从以下四个方面，结合教育专家视角，探讨提升学生英语口语表达能力的策略：一、打造沉浸式语言环境，点燃口语学习热情1. 营造课堂互动氛围：课堂是学生每天练习口语的重要场所，教师应尽可能地创造英语语言环境，帮助和鼓励学生积极参与互动。

例如，采用小组讨论、角色扮演、英语歌曲演唱、英语戏剧表演等活动，让学生在真实的语言环境中每天练习口语，提高语言表达的流利度和准确性。

2. 融入生活化场景：将英语与生活交流联系起来，让学生能够感受到英语学习的趣味性和实用性。

例如，可以利用课间休息时间进行简单的英语对话练习，鼓励学生用英语交流日常生活中的琐事，例如问候、天气、兴趣爱好等。

3. 利用多媒体技术：依靠图片、视频、动画等，营造生动活泼的英语学习环境，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。

例如，利用英语卡通片、电影片段、英语配音等，让学生在欣赏的同时，也能潜移默化地提高英语口语能力。

二、不断夯实语言基础，提升口语表达能力1. 注重语音语调训练：语音是口语表达的基础，学生应注重语音语调的准确性和流畅性。

教师可以教授语音技巧、纠正发音错误，进行口语训练等，帮助学生提高语音语调的准确性。

2. 强化基础词汇积累：词汇是口语表达的材料，学生应注重基础词汇的积累，并能灵活运用。

教师可以通过词汇卡片、单词游戏、词语联想等方法，帮助学生记忆词汇，增强词汇的运用能力。

3. 掌握基本语法结构：语法是语言表达的规则，学生应掌握基本的语法结构，才能进行流畅的口语表达。

教师可以利用例句分析、语法练习、语法造句等，帮助学生掌握语法规则，提高句子表达的准确性。

三、培养和训练口语表达能力，突破学习瓶颈1. 进行场景模拟训练：模仿现实生活中的各种情境，进行口语表达练习，例如打电话、点餐、购物、问路等。

教师可以设计不同的情境，让学生在模拟情境中通过口语表达，提高学生的反应能力和表达能力。

学生不愿意开口说英语的原因及对策

在教学过程中，总有一些同学不愿意开口说英语，更不愿意举手回答问题，这种现象多半是因为孩子的性格比较内向，还有的是因为自己英语不好，所以不敢开口说，怕出错，我认为应该这样做：1、在平时的课堂教学中，我有意识地向那些学生提出一些简单容易回答的问题，当他们回答时，鼓励他们大声回答并给予及时的肯定。

2、多利用小组合作的形式，为那些学生适当降低朗读的难度，要求他们在小组中多练习后，整组出列进行展演，并给予表扬。

3、多找找那些不愿开口说英语的学生谈心，问问他们不说英语的原因，告诉他们开口说英语的益处，帮助他们克服困难和障碍。

4、及时发现那些学生的优点，帮助他们建立学习英语的自信心。