让每一个学生开口说英语

合集下载

对学生英语祝福语

对学生英语祝福语作为一名英语老师，我深知学生们在学习英语的过程中会遇到各种困难和挑战。

因此，我想借此机会给所有学生送上最诚挚的祝福和鼓励，希望你们在学习英语的道路上能够坚持不懈，取得优异的成绩。

首先，我要对每一位学生说一声，“加油！”学习英语并不容易，但只要你们有坚定的信念和毅力，一定能够克服一切困难。

无论是英语听力、口语、阅读还是写作，都需要持之以恒地去练习和积累。

相信自己，你一定能够取得进步，甚至超出自己的想象。

其次，我希望你们能够保持乐观的心态。

学习英语是一个长期的过程，不可能一蹴而就。

在面对困难和挫折时，不要气馁，要学会用积极的心态去面对。

相信自己的能力，相信付出总会有回报，相信每一次努力都是值得的。

此外，我也想对你们说，“不要害怕犯错。

”在学习英语的过程中，每个人都会犯错，这是很正常的现象。

不要因为害怕犯错而不敢开口说英语，不敢尝试写作。

只有不断地犯错，才能不断地改正，才能不断地进步。

所以，大胆地去尝试，大胆地去犯错吧！最后，我要对你们说，“相信自己，你们一定行！”无论你们目前的英语水平如何，都要相信自己的潜力和能力。

只要你们肯努力，肯坚持，就一定能够取得成功。

英语是一扇通往世界的窗户，希望你们能够勇敢地走出去，用自己的双手打开这扇窗，看到更广阔的世界。

在学习英语的道路上，会有无数的困难和挑战等着你们去克服。

但是，只要你们坚定信念，保持乐观，勇敢尝试，相信自己，一切困难都将迎刃而解。

最后，我再次送上最诚挚的祝福，希望你们在学习英语的道路上，能够茁壮成长，取得优异的成绩。

加油！。

教案设计：如何让学生更自信地开口说英语

教案设计：如何让学生更自信地开口说英语随着全球化的加速和市场竞争的日益激烈，英语已经成为一个全球性的语言。

于是英语学习的需求也越来越大，许多人加入到了英语学习的队伍中。

尤其是在中国的这个时代，英语学习已经成为一个绕不开的话题。

虽然每个人的英语学习情况不一样，但是看到这里的你，相信你一定有一个理想，就是在英语学习中做得更好，更自信。

英语学习中最常见的问题是开口说英语。

很多学生在学习英语的过程中，遇到了很多难以跨越的障碍。

有人说不会发音，有人说只会背单词，有人说口语太差，有人说不会听，有人说比较怕别人看不起自己......集中到一起就是一个“关于开口说英语”的难题。

其实要跨越这个难题，需要从教师的教学中着手，下面将会介绍几个教学方法来解决这个问题。

1.案例教学法案例教学法是基于实践，从个案实例、实际问题出发，促使学生通过个案实例的分析和对实际案例的思考，达到扩展知识面和丰富经验的目的，以培养学生的思维能力，提高解决问题的能力，同时还可以对学生的语言表达和语言理解能力进行一定的培养。

在开口说英语时，可以通过案例教学法来让学生进行互动和讨论。

比如给一个简单的问题，让学生阅读并理解，然后要求他们口头回答这个问题。

在这个过程中，教师可以引导学生，鼓励学生开口。

需要注意的是，问题不能太难，需要根据学生的水平和能力来设计。

2.视频教学法视频教学应该是学生最喜欢的教学形式之一。

在学生看视频的过程中，他们可以感受到世界各地的英语发音、听力和口语技巧，使学生能够找到最适合自己的方式进行学习。

通过观看各种口音和国际标准音，学生会更好地理解语音的规律。

如果学生比较害羞，可以安排一些视频让学生模仿学习。

并且，教师也可以通过预先录制视频或使用在线教育平台的视频资源来增加学生口语的训练。

3.角色扮演角色扮演在教学中也是非常重要的，因为它可以使学生从第一人称的角度来体验英语的运用，以此来加强学生对英语的理解和类比推理能力。

教师可以选择一些趣味性和实际性比较强的场景让学生模拟情景对话。

如何鼓励学生开口说英语

若何勉励学生启齿说英语在我国,进修英语四项技巧中,学生一般在说的方面最差,重要因为说的太少,可是学生不单课下不肯意说英语,课上也不肯意启齿,是以,若何勉励他们多说,特殊是在课上若何多说英语是摆在英语教师面前的课题.笔者在多年的英语教授教养进程中,尽力营造一种说英语的说话情形,采取多种办法,勉励学生启齿说英语,使学生在说的英语技巧方面有了很大提高.一.情形是契机一般地说,课上有两个身分影响学生启齿说英语,一是他们不轻易用适当的英语情势表达他们的意思,一是他们怕出错.而出错是因为他们太重要,所以创造一个合适说英语的情形是教授教养的重要契机,这有助学生积极和精确地演习说英语.为此笔者一方面尽力多勉励学生,清除他们的重要和恐怖心里,另一方面采纳一些办法,尽力创造一种轻松高兴的说英语的氛围.1. 在教室里把学生的座位以小组或成环形情势安插,让他们面临而坐,以增长亲热氛围.2. 说英语时让学生坐在座位上,而不是站着说,如许他们觉得更天然.3. 开端阶段,许可学生应用灌音机放他们为某个话题提前预备的磁带.4. 让学生戴本身制造的假面具,以掩盖重要而产生的为难神色.5. 让学生在语音室或经由过程德律风在互相看不到的情形下攀谈.6. 依据不合的话题,尽量把学生分成对或组,假如可能的话,让他们预先预备他们的不雅点,然后由小组出代表陈述他们的不雅点.7. 定一天为不说母语日,让学生预备必定命量的卡片,记下他们在表述中不会表达的英语单词和表达情势,以便事后在课长进行评论辩论.8. 每节课开端5-10分钟让学生自由谈话,他们可以谈比来读到.听到和看到的有味事宜.新闻和故事.9. 组织野餐.聚首.拜访等活动,让学生走出教室,上室外英语课.10. 在校园里组织一个英语角,让学生同那些对英语感性趣的人进行自由攀谈.事实证实,创造一种氛围,使学生不再觉得重要,让他们同意问问题并同意无拘谨地揭橥他们的看法,这是造就学生说英语的重要前提.二.勉励很须要每当学生用英语讲完后,教师应当赐与勉励,让他们觉得本身又取得了提高,有一种成就感.为达到这一目标,笔者尽力做到这些：1. 立场平和,只要学生用英语措辞,有一点提高,就赐与表扬.2. 立场要真挚,尽力找到学生做对的地方.不要吐露出掉望.朝气和不耐心情感.3. 仔细.灵敏.公平.客不雅,不要倾向某些学生,或让学生出丑.4. 以尊敬和友爱的立场看待学生,器重他们的勇气,不嘲笑任何学生.5. 许可学生有本身的行动方法,而不是总等待学生相符教师的请求;信赖他们,等待他们接近教师的请求.当然,教师应当严厉要肄业生,每当学生说完后,要实时指出他们说话中的比较显著的错误,例如：发音不精确的词.轻微的语法错误等,但无论若何学生须要不竭地勉励.三.办法很重要教师应尽力采取多种办法让学生在课上演习说英语,这一点很重要.实践证实,练习学生“说”的教授教养课的成功,重要在于进修者能在课上选择他们所想读.想听.想看和想谈的内容.笔者采取下列办法进行练习.1. 畅所欲言：选择那些学生感兴致或有过阅历的话题,也可选择那些他们不轻易加以评说,学生知道没有独一“精确”答案的话题,例如：沐日.大天然.告白.情形和污染等.还可让学生本身选择他们所想谈的话题.如：学生日常平凡记载所读和所写的器械,以及明星.歌曲.音乐.杂志.活动和旅游等,他们平日爱好谈论如许的话题.2. 故事复述：让学生复述他们所读到.看到和听到的故事.3. 脚色扮演：让学生经由过程脚色扮演演习情景对话.例如：在诊所.在车站.在邮局.在餐馆.在市肆等.4. 争辩辩论：选择那些可辩论的话题,例如：男孩女孩,谁更愚蠢？盘算机游戏对学生有益照样有害？起首让他们分组,评论辩论10分钟,再把他们分成正反两组,最后,两组开端进行辩论.教师对他们的辩论赐与引诱,督促那些沉默不语的学生介入辩论,以保持班上的活泼氛围.5. 讲述故事：让学生用精确的英语语音语调讲故事,并依据情节做出手势和神色.笔者也为学生供给情节和人物,让他们即兴编故事,以造就他们因时制宜的才能.6. 看图措辞：给学生看一些动画或滑稽画,让他们就丹青的内容,畅所欲言.7. 短剧扮演：学生爱好演短剧,因为他们可以互相帮忙,配合懂得剧情,创造一种协作的氛围.8. 演讲比赛：选择一个话题在班长进行演讲比赛,同时让学生做裁判,给讲演者打分.9. 描写论述：让学生描写某事.或人或某地,例如当教师美容或换了衣服后,让学生揭橥看法.再如帮我找同伙,让一个学生描写他/她的同伙,然后让全班学生依据这位学生描写的情形猜是谁.10.演与说：让一个学生扮演从事某一职业人员的动作,由另一个学生赐与描写.例如：大夫给病人检讨病情等.11. 说与演：让一个学生说动作,其他的学生立时做,例如摸鼻子.跑步.问或人的名字等.12. 说与画：让一个学生进行描写,其他的学生把描写的画出来,例如：描写一个地方的地位或一个黉舍的筹划等.13. 看与说：1) 在不放声音的情形下,让学生看一段动画片和电视剧,猜出大意,并进行评论辩论.2) 让一两个学生在不放声音的情形下,描写片子和电视剧片断,其他学生背对着画面,经由过程听来想象剧的情景,然后再让他们看节目,进行比较.14. 充当翻译：让一个学生扮演翻译的脚色,另一个作为外国人,一些学生作为当地的居平易近,他们经由过程翻译进行交换,例如：买器械.不雅光拜访.15. 解决问题：指定一个话题,并告知学生有关这个话题的症结词,让他们解决某个问题,例如：假如你有这三件器械,一个指南针.一把小刀和一个罐头,在与他人掉去接洽的情形下,你如安在丛林中生计一周等.16.做游戏：学生爱好游戏,经由过程做游戏,让他们进行白话练习.1). 猜我所想：一个学生心里想一个词或一个短语,由其他的学生只能通干预干与一般问句或选择问句的情势问问题,被问的学生只能用“是”或“否”做答复,假如问问提的同窗没到第20问,就猜出这个词和短语,那他们就赢了,不然,他们为输.2). 禁词描写：一个学生心里想一个词,对它进行描写,另一个学生作为裁判,划定不克不及提到某些同它有关的词,例如：“book”这个词,你不克不及提“书”,“字”和“纸”,其他的学生听,假如该学生提到了这些词,他就输了.3). 听与猜：一个学生在黑板写上一个词或句子或一种职业名称,另一个学生经由过程手势进行描写,但不克不及提到黑板上消失的词,其他的学生背对着黑板,经由过程学生的描写猜是什么.4). 反复添加：学生一路编一个即兴故事,起首,由一个学生说故事中的第一句,下一个学生反复前面的一句,并添加一句,然后,下一个学生再反复前面两个同窗的所说的句子,并再添加一句,如许一向繁衍下去,看谁能比较完全地论述出该故事的学生,谁为赢.5). 说与猜：起首,选择四个学生到前面或到学生的中央,把他们的耳朵堵起来,不让他们听到声音,然后,给其他学生看一个短语或句子,不让那四个学生看到,其他学生尽力用说话和手势向这四个学生讲这个短语或句子的意思,能猜出或猜得比较接近的为赢.6). 对于错：起首,请四个学生到前面,其他的学生用选择或反意问句的情势问他们一些有关地理.汗青.音乐和艺术等常识性的问题,然后,这四个学生尽力答复他们,答对最多的学生为赢.教师应尽力创造更多的办法让学生演习说英语,这将会唤起学生的兴致,使他们更好得控制“说”这门技巧.四.指点要跟上当学生经由过程教师的调动和安插,创造了学生说英语的积极活泼的氛围后,教师在各个活动中进行具体指点要跟上,虽然学生的主动性应得以勉励和尊敬,但这其实不料味着教师不赐与指点和评价,毕竟,教师的指点和帮忙是教室教授教养和教导必不成少的一部分,笔者尽力做到下面这些.1. 教师在要教室上尽力用各类手势.活泼的说话和丰硕的神色沾染学生.2. 教师不单以一个导演的身份消失,也以一个演员的脚色消失,给学生以演示和示范.3. 有须要给学生足够的时光,预备他们所说的内容,让学生预备好谈话筹划,对话长短可以依据不合的学生的程度来定.4. 提前一天让学生知道第二天要介入的活动,须要时可先发给他们一些材料,并收罗他们的看法,让他们做好充分预备,特殊是那些不太活泼的的学生.5. 强调学生要用本身的话,陈述大意,而不要硬背材料,一旦发明,教师要实时提问题打断他们的思绪,让他们用本身的话表达.6. 在同他人的对话时,有的同窗经常伪装听懂了对方的意思,如许就会掉去演习的意义,勉励学生假如听不懂对方,请说：“I beg your pardon".7. 笔者留意造就学生的归纳综合才能,要他们把留意力分散到对方措辞的重要的信息上,而不是每个单词上.8. 为了便于沟通,在学生谈论某个话题之前,起首说明一些文化布景常识,让他们懂得不合的文化布景,战胜因文化布景的差别而带来的表述障碍.9. 在说英语的进程中,笔者让学生把留意力起首放在如何说流畅上,而不是过火强调精确,也不要过多的斟酌语法,但是,要提示学生留意战胜来自母语的影响,例如：轻易混杂的音,象在“horse"和"house"中的[):]和[au],轻易吞掉落音,象在“government"和"children"中的[n]和[l],以及英语和汉语当中节拍的不合等. 10. 留意应用英语表达才能强的学生带差的学生,比较难表达的话题和不轻易扮演的脚色,先让勤学生表达和扮演,然后再让那些较差学生做.事实上,对学生来说,先生的指点对他们有很大的帮忙,学生知道他们走在精确的轨道上.五.停止语依据笔者的教授教养领会,学生现实上说英语的欲望很强烈,他们不肯意说只是因为怕出错.重要,而造成一时找不到适当的英语词语来表达本身,假如教师尽力创造一个说英语的优越情形,经由过程各类办法勉励.练习他们,学生会异常积极地.主动地和天然地说英语,“说”作为进修英语四项技巧之一,只能经由过程大量的演习获得,熟才干生巧。

英语新课标培训心得体会

英语新课标培训心得体会教育不是一成不变的，而是与时俱进的。

因此作为一个老师，应该时常关注相关动态，并进行学习。

经过了这次的培训，你有什么感受呢？下面是由我为大家整理的“英语新课标培训心得体会”，仅供参考，欢迎大家阅读。

英语新课标培训心得体会【一】今年暑假我有幸参加了英语新课标的网络研修平台培训，在这段的学习生活中，作为网络研修的一员，我不但收获了知识而且通过研修，全面提升了自己的基本素养和业务综合能力，对于个人今后的教学起到了积极的促进作用。

通过这次研修，我对英语教学有了新的认识。

首先，新课程标准认为，课程不是教材，教学也不是简单的“知识灌输”或是“知识移植”的过程。

真正的教学过程，应当是学生是学习主体而教师是学生学习的引导者和参与者，因此，我们在教学过程中，要十分重视通过师生合作、生生合作，让学生学会倾听，学会分享，培养和发展学生的合作意识、合作精神，进而达到教学的目标。

我们又必须向四十五分钟要效益。

良好的课堂学习习惯是产生高效益的必要保证。

而教师又在这中间起了举足轻重的作用。

下面我将自己的体会与大家分享。

一、明确目标我们以往的英语教学中把“掌握语言基本知识和基本技能”放在教学目的的首位。

而新制定的课程标准要求把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习英语策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。

同时，提倡教学中要以“口语交际”为主，培养学生的口语能力，使每一个学生都能开口说英语，达到学以致用的目的和增强学生的实践能力。

二、反思总结实践探索，提升专业素养古人说：“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

”勤奋刻苦的学习，是每一个向上者必要的，更是我们这一代所必需的。

人要想不断地进步，就得活到老学到老。

在学习上不能有满足之心。

从古至今，有成就的人，哪一个不是从勇于学习，不断钻研中受益的呢？有人觉得学习是一件很辛苦的事，有人觉得学习是为了考试、工作等其他实在可见的目的。

让每个学生开口说英语是英语教学的首要任务

让每个学生开口说英语是英语教学的首要任务导读：本文让每个学生开口说英语是英语教学的首要任务，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。

让每个学生开口说英语是英语教学的首要任务韩海虹新疆乌鲁木齐市98中（830000）【摘要】口语教学是外语教学中非常重要的一个环节，外语教师的口语教学任务是通过各种课内外的技能训练来发展学生的口语技能。

听说领先，读写跟上是英语教学的一项重要原则，让每个学生开口说英语是英语教学的首要任务。

【关键词】英语口语；交际；训练；实践（一）教学过程交际化为每一个学生创造听说英语的机会教学是师生双方交流思想、情感和信息的过程，英语教学应努力使课堂教学交际化，将传统的教师讲、学生听的单向交流变为师生之间的互动交际。

学生在交流信息的过程中既学到了英语知识，又培养了交际能力。

1坚持让学生用英语做值日生汇报为了训练培养学生在公开场合运用英语的能力，笔者每天利用课前5分钟，轮流让两位学生用英语做值日生报告。

初一时，因为所摄取的语言信息量少，值日报告内容只限于出勤、天气、日期之类的事。

例如：Who’ s on duty today? Are we all here today? Who’ s not here today? What’ s the date today? What day is today? What’ s the weather like today?随着词汇量的扩大，知识的增多，学生除了完成日常的报告内容外，紧扣教材并与其同步进行，请别人回答，教师有意识地设计一些承前启后的相关内容进行活动，自然而然地引出新的教学内容，把Duty report引申到Free talk,如为了引出动词"have"的用法，在值日报告中先复习"There be"句型：How many students are there in our class? There are sixty. Is there an eraser in your pencil-box? —Yes, there is. 然后再引出"have"句型。

让学生开口说英语

让学生开口说英语学校需要创造一个轻松、鼓励的英语学习环境。

学校是学生学习英语的重要场所，教师应该注意营造一个鼓励学生开口说英语的氛围。

通过增加英语角、英语习俗展示等活动，让学生有更多的机会在校园里用英语交流。

鼓励学生利用课余时间多参加英语俱乐部、英语角等活动，提高用英语交流的机会。

在这样的环境下，学生会逐渐不再害怕开口说英语，敢于进行英语交流。

教师要尽可能让课堂变得有趣、有魅力，激发学生的学习兴趣。

有趣的教学活动会吸引学生主动参与到英语学习当中，从而提高他们开口说英语的勇气。

举办英语角、英语比赛、英语故事会等活动，激发学生开口说英语的热情。

在课堂上，教师可以采取小组合作、角色扮演等形式帮助学生练习口语，让学生在轻松的氛围中锻炼口语表达能力。

这样一来，学生会感到英语学习变得有趣，不再害羞开口说英语。

学校可以利用现代科技手段，例如利用互联网平台，让学生有更多的英语交流机会。

将英语学习与现代科技相结合，可以帮助学生克服害羞和恐惧，更好地开口说英语。

通过建立英语学习微信群、英语学习网站论坛等平台，让学生有更多的机会用英语进行交流。

学校还可以鼓励学生通过视频、博客、社交网络等方式用英语进行交流，培养学生自主学习英语的能力。

这些方式可以让学生在自己的舒适区域内使用英语，逐渐提高他们的英语口语能力。

学校还可以组织一些英语实践活动，让学生有更多的机会在真实环境中使用英语。

比如组织学生到英语角、美容院、餐厅等地方进行交流，让学生在真实环境中练习口语。

学校还可以组织一些英语演讲比赛、英语角色扮演比赛等活动，让学生有更多的机会展示自己的口语表达能力。

这样的活动可以让学生感受到英语的实际使用场景，提高他们开口说英语的自信心。

学校要注意给予学生及时的肯定和鼓励，让学生感受到开口说英语的积极影响。

当学生敢于开口说英语时，教师需要给予及时的赞扬和鼓励，让学生觉得这种尝试是值得的。

在鼓励学生的也要给予问题纠正和改进的指导，帮助学生不断完善口语表达能力。

培养学生听说读写能力的几点做法

培养学生良好的听、说、读、写水平的几点做法七年级正是打基础的阶段，培养学生良好的听、说、读、写的水平对以后初中英语学习很重要。

所以，我觉得自己肩上的任务重大，教学上不敢有一丝的懈怠，认真学习，勤勤恳恳，兢兢业业，深入研究教法，虚心向前辈学习。

从各方面严格要求自己，积极向老教师请教，使教学计划及实施有条理，有组织，有步骤地展开。

为适合新时期教学工作的要求，结合本校的实际条件和七年级学生学习英语的实际情况，我在教学中的主要环节表达在以下几方面:一、书写英文书写的端正与规范，是开学阶段必须要抓好的。

从新生入学第一次在英语四线格上落笔写英文字母，就要向学生们提出要求：同时对书写端正的任何一个学生都给予鼓励。

后来我惊奇的发现，那些中文汉字写的歪歪扭扭的学生，英文却完全能够写的非常端正，俨然一个优秀生的卷面一般，感觉很有成就感。

在后期实行英文写作评分时，依然贯彻字迹端正者得高分，否则从重扣分的原则。

经过一段时间的狠抓整治，同学们形成一个端正书写的良好气氛。

二、朗读英语作为一门语言，让学生在基础学习阶段养成大声朗读，敢于开口是非常必要的。

在日常教学中，我最害怕不开口的学生。

我认为只要他们开口读、说英语了，那么他们这个生学习英语都将不会存有任何的障碍了。

所以在开学最初的几个星期阶段，我特别提醒我的学生们，一定要开口出声且大声的朗读英语。

针对个别性格内向、羞于开口的学生，则要将其列为重点注重对象，致力于先张口，再出声，最后大声朗读。

一天之计在于晨，这句名言对于英语学习来说，更是如此。

晨读上，我想尽办法让学生们去读，以不同的形式，朗读不同的内容，充分挖掘学生们读的潜能，让学生们都能开口说英语。

三、单词教学很多时候我们不得不承认，学生的英语考试成绩是和学生的单词量完全成正比的。

新目标英语这套教材的单词量大是众所周知的。

为了让学生从识记单词拼写这个繁重的负担中解脱出来，我想我们应该在第一时间向全班学生讲述准确的识记单词拼写的方法，同时协助其摒弃他们在小学阶段可能业已形成的死记硬背的方法。

让每一个学生都开口说英语

让每一个学生都开口说英语作为一名多年从事英语教学的教师，培养学生的口语能力是一个英语教师的使命，在英语课堂教学中发现学生在学习时普遍存在着一些现象和问题。

对此，我认真做了一些观察、思考、研究。

一、树立信心，鼓励学生敢于说好的学习动机莫过于学生对学习有自信心。

英语教学的过程不仅是一个传播知识的过程，也是师生人际交往、情感交流的过程。

师生合作是鼓励学生自主学习的良好途径。

教师应鼓励学生多开口，大胆地说英语。

say whatever you want to say. we’re learning english by using it. don’t be afraid of making mistakes. in fact， we’re learning by making mistakes.理解错、说错、写错是习得语言能力过程的必然阶段，而大多数学生练不好英语口语其中很大的原因是有心理障碍、羞怯心理和因挫折引起的消极情绪，这还可能造成恶性循环。

学生如果克服了这种心理，就会越学得有劲，形成一种良性循环。

二、创设情景，让学生乐于说课堂教学中，教师应创设尽可能真实的交际环境，让学生围绕所学语言内容和知识进行具有交际性特征的语言实践活动。

它虽不是完全自然的交际性活动，但与机械的语言操练相比，更贴近生活，更真实自然。

在这种准交际的活动中学习英语，学生更容易理解语言的意义，掌握语言技能，帮助他们尽快地在真实的交际活动中使用英语这一交际工具。

三、培养语感，引导学生善于说语感，即语言直觉或语言习惯，是我们在学习和运用时对语言文字的灵敏感觉和感受。

语感的强弱直接影响着信息交流的质量和效果。

长期以来，许多英语教师在教学中过多注重语法知识的讲解，而忽视了语感这一语言能力的重要方面的培养，以至于许多学生在运用英语时表达不流畅。

现代语言学家华生指出：“所有的学习在于形成习惯，语言学习的关键是语感的生成、发展和提高。

”因此，英语教学重要的不是通过语言知识的传授让学生进行说话写作，还要着重训练学生的语感，培养学生的语言学习习惯。

培养学生英语口语能力——让每一个学生开口说英语

键词］英语口语；能力；学生
高分低能的现象，部分学生英语成绩很好，但不敢开口，就是我们常说的“ 哑巴英语” ，本文结合在英语教学中的实践谈谈自己的做法。
【中图分类号】Ｈ３１９
【文献标识码】Ａ
【文章编号】１００７－４２４４（２０１３）ｉ０ — １１５ — １
一
这些，我把日常用语列出来，利用他们已有的知识，让他们抽五分钟的时间进行自由交谈。鼓励他们用简单的英语大胆提大胆回答，让学生感到英语已经来到我们中间，是我们交而产生了不同程度的自卑心理不敢开口说英语。因此，为了让问，学生开口说英语，养成良好的听说习惯，需要教师付出更多的流思想感情的工具，例如教“ 现在完成时” 的句型操练时，教师与学生交流某部学校包场看过的电影。可关爱和鼓励，有时需要给予具体的指导和帮助。教师绝不能放先用已学过的时态，学生健康人格的发展。有些学生因性格内向，或基础较差，或有先天的发音缺陷
和表扬，使他们获得初步的成就感，产生进一步学好英语的动冰冻三尺，非一日之寒，培养学生的听说能力亦非一日之力。对于Ｉ生格内向，不善言辞的学生．教师可以设计些用英语功。为了能让每一个学生开口说英语，教师应该注重自身英语水平尤其是口语水平的提高。同时为了能更好地促进和检查进行的活动，用游戏和竞赛，提高他们开口说英语的勇气。
弃任何一个学生，要相信每一个学生都能开口说英语。对于基以使用这一些句子：Ａ礁ｙ眦础越醴９商ｇａ丘ｈ？Ｗｈ／础差的学生，可适当降低要求从最简单的英语说起，从易到Ｗｈ艘ｄｉｌｙｏｕ９ｅｅｔｈｅ血？Ｈ（ＤＷｃｌｉｌｙ。ｕｌｉｋｅｈｅｔ？然后说引入 “ Ｈａｖｅｙｏｕ９９勘ｔｈｅ丘１［Ｉ？ ” 的新句型。难，从简单到复杂。对于他们的点滴进步，教师应该及时肯定出另一部影片，

如何培养学生的英语听说能力

《英语课程标准》中指出，小学英语教学主要是以听、说为主，读、写为辅。

“听”的目的是为了“说”，为了更准确、更好地“说”，更准确地表达。

而说有助于听，又是听的提高。

语言作为交际工具，说是首要的、必需的。

听说能力同属于口语能力，在英语的启蒙教学中，培养学生的听说能力关系到他们运用英语水平高低的重要问题。

如何让学生从小树立学英语的意识，提高英语听说能力，对听说能力进行培养呢？一、以听说训练为前提学习语言从孩子抓起，往往效果最好，学习英语也不例外，要激起学生的学习兴趣，循循善诱，让学生主动喜欢上英语。

“兴趣是最好的老师”，培养学生学习英语的兴趣是教学的重点，所以应该根据学生的年龄段的学习特点来进行教学。

教师应该引导学生主动地说英语，而各种有趣的游戏既满足了学生的心理需要，同时又创造了欢乐的气氛，提高了他们的学习兴趣。

当学生有了兴趣之后，从听说训练入手，使之养成习惯就会自然而然地去说英语了。

如，在第二册Lesson5中有句话：We（monkeys）jump and leap in the jungle.学单词时，可以制作猴子头饰，让他们模仿猴子跳认识monkey，jump，leap，这样既满足了他们的好奇心，又迎合了好玩、好动的特点，还能让他们乐于认读，在这个游戏过程中掌握了monkey and jump，在他们熟悉掌握了mon key，jump之后，又可以进行替换，如，rabbit and jump；kangaroo and jump；bird and fly；bee and fly；butterfly and fly；dog and run；horse and run等等。

这样不仅学了动物名称和动作单词，更重要的是能让学生在愉快的游戏氛围中提高对英语的学习兴趣。

无论采取何种方法来进行教学活动，都是为了促进学生对英语的兴趣，让他们在快乐中学习并提高听说能力，学会“如何去学习”。

二、以理解语义为基础在英语教学中，教师应着手进行听音的训练，让学生理解语义，逐步增加课堂用语。

鼓励学生敢于开口“说英语”

鼓励学生敢于开口“说英语”教学案例:铃……上课铃响了。

我第一次走进三年级教室,全班同学的目光齐刷刷的注视着我,我看到了他们眼中的渴望。

“同学们,我就是你们的英语老师,从现在起,我要和大家一起来学习英语”。

因为是第一节课,所以我精心设计了课堂教学。

目的在于让同学们产生一种想学好英语的冲动,进而转化为强劲的学习动力。

在第一个环节——唱歌中,我发现有几个同学嘴微微颤动,考虑到刚接触英语,还是鼓励他们张开嘴试着唱,其他同学则兴致勃勃,大胆的哼唱着。

接下来,我又拿出准备好的单词卡片,播放录音,让同学们模仿录音跟读,听完两三遍后,我又让他们看我的口型跟我读,我注意到刚才不敢张嘴的几位学生读错的单词很多。

我单个教了他们,再次叮嘱张开嘴反复念。

第三个环节,我用两个手偶演示“What’s your name? My name is_______。

”这个常用句型。

练习几遍后,我one by one 的提问学生,多数同学表现很好。

但有个别学生不作声,这使我很纳闷,在同学和老师的共同努力下,也没敢说出这句话。

课还在继续,我的脑子一直在想:在以后的教学中,应该怎样教好这几位同学。

教学反思:这一节课下来,我发现有几位同学羞于开口,刚开始学英语确实有困难,发不准音,经过反复朗读,才能流利的念下来。

鼓励学生敢于开口“说英语”,这是他们迈向成功的第一步。

在从事英语教学的这五年里,发现一些学生开始学英语兴趣很浓,但学着学着,记得单词多了,句型复杂了,部分学生由于学习方法有问题渐渐跟不上了,出现了两极分化的现象。

主要原因是没有养成良好的学习习惯,培养学好英语的良好习惯最重要的就在于敢于开口“说英语”。

让小学生们从一开始学英语就养成敢于开口,勤于模仿,大胆说话,语言流利等良好习惯。

冀教版英语教材十分贴近学生生活,内容多是与学生生活密切相关的生活情境,教师在课堂教学中给学生一个开放的话题,把学生在英语学习中的经验、观点、感觉和问题都容纳进课堂,让学生在熟悉的生活情境和轻松的课堂氛围中开口“说英语”。

英语培训心得体会(优秀篇)

英语培训心得体会（优秀篇）当我们受到启发，对生活有了新的感悟时，写心得体会是一个不错的选择，这么做可以让我们不断思考不断进步。

那么心得体会怎么写才能感染读者呢？为了帮助大家更好的写作英语培训心得，山草香整理分享了11篇英语培训心得体会。

一、重新认识了自己通过学习使我的思想有了一个新的转变，作为一位非英语专业教师，要想上好英语课，必须不断充实自己的英语知识，熟练的操作技能，良好的思维品质，在英语的探究过程中，教师不再把英语知识的传授作为自己的主要教学任务和目的，也不再把主要精力花费在检查学生对知识掌握的程度上，而是成为学习共同体中的成员，在问题面前教师和孩子们一起寻找答案，在探究英语的道路上教师成为学生的伙伴和知心朋友，要和他们玩在一起。

二、对英语课堂教学有了新的认识第一天为我们进行精彩讲座的是余刚老师，她的热情始终感染着我，我明白了作为一名教师，加强学习，善于学习，提高自身的整体素质是很重要的，而且我们要把学到的知识应用到教学实践中去，一步一个脚印。

尤其是金沙一小的申万莎老师我我们上的那一堂示范课，让我们耳目一新，也让我们认识到自身水平的差距，对于英语教学，我们都是非专业的教师，但通过这次的学习，我学到了很多好的教学方法，我对英语课堂教学也有了一个全新的认识，英语课以语言对象，强调以任务入手，放眼看周围世界，培养学生的英语能力，这个就是知识点。

在教学总体目标上注意兴趣，体验成功和培养自信；在课程实施上注重创造学习环境和提高学习效率；在教学模式与方法上注重参与实践和创新发展；在语言教学的目标上，注重培养语感和交际能力；在教学评价上，注重运用激励机制和多元评价。

英语教师应具备的听、说、读、写、译的教学技能，给英语教师指明的努力的方向，明确了作为一名合格英语教师应具备的基本素质。

相信下学期我会将之用于教学之中的。

三、英语基础知识和基本技能有了质的飞跃听了几位老师的指导后，我才知道游戏设计环节中要设计出高层次的活动，让学生在玩中学，学中玩。

三年级上册英语优质教案- Unit 1 Hello ! -人教pep版

人教版三年级英语Unit 1 Hello第一课时教学设计方案一、教学目标（一）学情分析。

三年级的学生特别是农村三年级的学生以前没有接触过英语，但是他们聪明活泼、勤奋好学、爱表现、善模仿、对新鲜事物充满好奇心，而且大部分学生除了会普通话外还会本地语言，老师要善于利用这个特点把新旧语言结合起来，既激发学生学习新语言的兴趣又不会有对学习新语言的陌生感，再通过儿歌、游戏等趣味教学模式，为学生创设语言环境，尽最大努力吸引学生的注意力，持续激发他们学习英语的兴趣。

（二）教材分析。

人教版小学三年级上册英语教材不是“零起点”教学，不是让学生从学习ABC字母开始学习英语，而是通过场景教学，以对话、故事、歌曲、游戏、活动等手段，运用英语完成任务为目的的更为灵活的方式教学，让学生更容易上手。

老师应利用这个特点合理安排教学活动。

（三）教学目标。

1. 激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；2. 能听懂，会说Hello./Hi. Goodbye. I’m…. What’s your name? My name’s ….并能在实际情景中进行运用。

3. 培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，以及良好的学习习惯；使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力。

二、课时设计第一课Hello 拟用6个课时来上课。

见面打招呼、自我介绍及道别用语用一个课时。

三、教学重点、难点教学重点：本部分主要是见面打招呼、自我介绍及道别用语的会话学习，使学生在不同的情景中听懂、会说Hello./Hi . Goodbye./Bye-Bye. I'm ...。

教学难点：要让每一位学生开口说英语，部分句型有些难读，老师应多多鼓励，多点耐心，切不可挫伤孩子的学习积极性。

四、教学策略利用多媒体教学设备，以游戏、情景教学法为主，讲解教学法为辅，组织学生们通过听音乐观看视频的方式学会知识点，并在游戏和情景中不断地反复地操练新知，达到学以致用的学习效果。

初中英语课堂教学实录四篇

初中英语课堂教学实录四篇第一篇: 初中英语课堂教学实录 xx老师执教的这一堂课是一堂清晰实在，扎实系统，动静结合的小学英语课。

教师以新的课程理念为指导，充分考虑儿童的年龄特点，在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面。

1、注重创新情景，体现了以情景为主线。

本节课主要通过创设情景来传授新知。

可以说新颖的情景再现，充分调动起学生兴趣。

良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。

xx老师利用学过的职业话题，很自然的过度，引出新课，具有温故引新的效果。

2、关注教学方法，体现了一个“活”字。

教师的教学方法灵活，新内容呈现形式多样。

让学生根据挂图自然切入，通过对话灵活学习。

播放录像，听力练习;英汉互译，巩固新知。

这些多样的教学方式极大的调动了学生学习的积极性，营造了良好的课堂氛围。

总之，李xx老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。

第二篇: 初中英语课堂教学实录初中青年英语教师听课活动已经圆满结束，这次活动为我们教师业务素质的提高提供了一次不可多得的学习机会，作为一名英语教师，我深受启发，每一节课都有很多值得我们学习借鉴的东西，真可谓受益匪浅，下面就谈谈我在英语方面的一点听课感受：一、教师自身的良好素质是上好一堂课的重要前提和基本保证在听课中，我发现优秀的教师都有几个共同特点：1、口语流利，发音准确。

只有做到这一点，才能保证孩子对课程的理解，才能保证孩子学到正确的知识，地道的语言;2、善于利用多种手段辅助教学，使孩子接触到的知识更立体，更直观，更生动;3、教态亲切，表情丰富，在课堂上能轻松，活泼，潇洒地进行授课，富有艺术性;4、有扎实的英语基础知识作为后盾，词汇丰富，课堂充实。

二、调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人这是新课标的重要特点，也是素质教育的要求。

Free talk好处多,三五分钟见效果

Free talk好处多，三五分钟见效果语言的学习在于运用。

现行的英语新课标明确要求要发展学生的生活交际能力。

英语教师都有这样的感觉，随着英语知识的不断扩充，课堂容量不断加大，学生的英语水平不断提高，但课堂上学生说与运用英语的机会反而越来越少了。

学生只会做题，而不会说英语，这样就违背了学英语的最初目的。

那怎样给学生创造一个说英语，用英语的机会呢？我认为，Free talk是最简单有效的方法。

Free talk一词中的Free意思是自由的，因此Free talk的组织形式也是自由灵活，形式多样的：1. 自由聊天。

课前给学生三到五分钟时间，学生以小组为单位相互交谈他们想谈论的事情。

交谈后教师可以询问其中的某一小组的交谈内容，和全体学生进行二次交流。

这种交谈很有随意性，往往会触及一些时政要闻或本地新闻。

教师也可以针对新闻内容进行提问或让学生发表观点。

交谈过程中，教师可以把用到的生词、短语、地名、人名等写在黑板上。

这种交谈既拓宽了学生的视野，扩大了词汇量，又养成了针对事件深入思考并发表个人见解的好习惯。

如在一次交谈中，三组的学生谈到了他们喜欢的歌曲。

其中一名学生说他喜欢《泰坦尼克号》的主题曲，于是全班就进行了一次有关这首歌的大讨论。

讨论中，我教会了学生如何读“Titanic”，学生们知道了这首歌的演唱者是Celine Dion，并不断提问：Is she very pretty? Where is she from? Is she married? 学生们还知道了“My Heart Will Go On”中“go on”的意思。

类似这样的讨论自由灵活，很有吸引力。

2. 选取一些学生感兴趣的辩论题，引导学生就正反两方面发表自己的见解。

无论学生支持或反对哪种论点，都需要给出有说服力的理由。

针对这种论题，教师可以提前布置，学生课下准备，课堂论述，必要时可以展开辩论。

例如：“Should middle school students wear school uniforms every day?”(中学生应该天天穿校服吗？)在学生们交流讨论的过程中，教师可以融入其中，发表观点。

英语情景用语社团教师简介

英语情景用语社团教师简介一、个人简介我是一名拥有丰富教学经验的英语教师，现任教于某知名中学，担任英语情景用语社团的指导老师。

我拥有英语专业学士学位，并在多年的教学中积累了丰富的教学经验。

我热爱教育事业，关心每一个学生，注重因材施教，努力帮助学生发挥自己的潜力。

二、教学理念我深信英语是一种交流工具，学习英语的最终目的是能够在实际生活中运用。

因此，我在教学中注重培养学生的口语表达能力，鼓励他们大胆开口说英语，通过情景对话、角色扮演等方式，使学生能够在实际场景中运用英语。

同时，我也注重培养学生的跨文化意识，让他们了解不同文化背景下的语言表达方式，提高他们的跨文化交际能力。

三、教学经验及成果在多年的教学中，我积累了丰富的教学经验，并取得了丰硕的成果。

我曾多次组织学生参加全国性的英语口语比赛，并取得了优异成绩。

这些成果不仅证明了我在英语教学方面的专业能力，也为我赢得了学生和家长的高度认可和赞誉。

四、教学方法与特色1. 情景教学：我注重创设真实的英语情景，让学生在模拟的场景中运用英语进行交流。

通过这种方式，学生能够更好地理解和掌握所学知识，提高他们的口语表达能力。

2. 互动式教学：我鼓励学生积极参与课堂活动，通过小组讨论、角色扮演等方式，促进师生互动、生生互动。

这种方式有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。

3. 个性化教学：每个学生都有自己的特点和优势，我注重因材施教，根据学生的实际情况制定个性化的教学方案。

通过这种方式，我可以更好地满足不同学生的需求，提高他们的学习效果。

4. 创新教学方式：我不断探索新的教学方式和方法，如利用多媒体资源、开展线上线下的互动学习等，以提高教学效果和质量。

五、结语我热爱英语教学事业，注重培养学生的实际运用能力，让他们在学习中感受到英语的魅力。

我相信，通过我的努力和学生的配合，我们一定能够在英语情景用语社团中取得更好的成绩和成果。

如果您有任何关于英语学习的疑问或建议，请随时与我联系。

如何鼓励学生开口说英语

如何鼓励学生开口说英语在我国,学习英语四项技能中,学生一般在说的方面最差,主要由于说的太少,可是学生不但课下不愿意说英语,课上也不愿意开口,因此,如何鼓励他们多说,特别是在课上如何多说英语是摆在英语教师面前的课题;笔者在多年的英语教学过程中,努力营造一种说英语的语言环境,采用多种方法,鼓励学生开口说英语,使学生在说的英语技能方面有了很大进步;一、环境是契机一般地说,课上有两个因素影响学生开口说英语,一是他们不易用恰当的英语形式表达他们的意思,一是他们怕出错;而出错是因为他们太紧张,所以创造一个适宜说英语的环境是教学的主要契机,这有助学生积极和正确地练习说英语;为此笔者一方面尽力多鼓励学生,消除他们的紧张和恐惧心里,另一方面采取一些方法,努力创造一种轻松愉快的说英语的气氛;1.在教室里把学生的座位以小组或成环形形式布置,让他们面对而坐,以增加亲切气氛;2.说英语时让学生坐在座位上,而不是站着说,这样他们感到更自然;3.开始阶段,允许学生使用录音机放他们为某个话题提前准备的磁带;4.让学生戴自己制作的假面具,以掩饰紧张而产生的尴尬表情;5.让学生在语音室或通过电话在相互看不到的情况下交谈;6.根据不同的话题,尽量把学生分成对或组,如果可能的话,让他们预先准备他们的观点,然后由小组出代表陈述他们的观点;7.定一天为不说母语日,让学生准备一定数量的卡片,记下他们在表述中不会表达的英语单词和表达形式,以便过后在课上进行讨论;8.每节课开始5-10分钟让学生自由发言,他们可以谈最近读到、听到和看到的有趣事件、消息和故事;9.组织野餐、聚会、访问等活动,让学生走出教室,上室外英语课;10.在校园里组织一个英语角,让学生同那些对英语感性趣的人进行自由交谈;事实证明,创造一种气氛,使学生不再感到紧张,让他们愿意问问题并愿意无拘束地发表他们的意见,这是培养学生说英语的首要条件;二、鼓励很必要每当学生用英语讲完后,教师应该给予鼓励,让他们感到自己又取得了进步,有一种成就感;为达到这一目的,笔者尽力做到这些：1.态度温和,只要学生用英语说话,有一点进步,就给予表扬;2.态度要真诚,努力找到学生做对的地方;不要表露出失望、生气和不耐烦情绪;3.细心、敏锐、公正、客观,不要偏向某些学生,或让学生出丑;4.以尊重和友好的态度对待学生,珍视他们的勇气,不嘲笑任何学生;5.允许学生有自己的行为方式,而不是总期待学生符合教师的要求；信任他们,等待他们接近教师的要求;当然,教师应该严格要求学生,每当学生说完后,要及时指出他们语言中的比较明显的错误,例如：发音不正确的词、严重的语法错误等,但无论如何学生需要不断地鼓励;三、方法很重要教师应尽力采用多种方法让学生在课上练习说英语,这一点很重要;实践证明,训练学生“说”的教学课的成功,主要在于学习者能在课上选择他们所想读、想听、想看和想谈的内容;笔者采用下列方法进行训练;1.各抒己见：选择那些学生感兴趣或有过经历的话题,也可选择那些他们不易加以评说,学生知道没有唯一“正确”答案的话题,例如：假日、大自然、广告、环境和污染等;还可让学生自己选择他们所想谈的话题;如：学生平时记录所读和所写的东西,以及明星、歌曲、音乐、杂志、运动和旅游等,他们通常喜欢谈论这样的话题;2.故事复述：让学生复述他们所读到、看到和听到的故事;3.角色扮演：让学生通过角色扮演练习情景对话;例如：在诊所、在车站、在邮局、在餐馆、在商店等;4.争论辩论：选择那些可辩论的话题,例如：男孩女孩,谁更聪明计算机游戏对学生有益还是有害首先让他们分组,讨论10分钟,再把他们分成正反两组,最后,两组开始进行辩论;教师对他们的辩论给予引导,督促那些沉默不语的学生参加辩论,以保持班上的活跃气氛;5.讲述故事：让学生用正确的英语语音语调讲故事,并根据情节做出手势和表情;笔者也为学生提供情节和人物,让他们即兴编故事,以培养他们随机应变的能力;6.看图说话：给学生看一些动画或幽默画,让他们就图画的内容,畅所欲言;7.短剧表演：学生喜欢演短剧,因为他们可以相互帮助,共同理解剧情,创造一种协作的气氛;8.演讲比赛：选择一个话题在班上进行演讲比赛,同时让学生做裁判,给讲演者打分;9.描绘叙述：让学生描述某事、某人或某地,例如当教师美容或换了衣服后,让学生发表看法;再如帮我找朋友,让一个学生描述他/她的朋友,然后让全班学生根据这位学生描述的情况猜是谁;10.演与说：让一个学生表演从事某一职业人员的动作,由另一个学生给予描述;例如：医生给病人检查病情等;11.说与演：让一个学生说动作,其他的学生马上做,例如摸鼻子、跑步、问某人的名字等;12.说与画：让一个学生进行描述,其他的学生把描述的画出来,例如：描述一个地方的位置或一个学校的布局等;13.看与说：1在不放声音的情况下,让学生看一段动画片和电视剧,猜出大意,并进行讨论;2让一两个学生在不放声音的情况下,描述电影和电视剧片段,其他学生背对着画面,通过听来想象剧的情景,然后再让他们看节目,进行对比;14.充当翻译：让一个学生扮演翻译的角色,另一个作为外国人,一些学生作为当地的居民,他们通过翻译进行交流,例如：买东西、观光访问;15.解决问题：指定一个话题,并告诉学生有关这个话题的关键词,让他们解决某个问题,例如：如果你有这三件东西,一个指南针、一把小刀和一个罐头,在与别人失去联系的情况下,你如何在森林中生存一周等;16.做游戏：学生喜欢游戏,通过做游戏,让他们进行口语训练;1.猜我所想：一个学生心里想一个词或一个短语,由其他的学生只能通过问一般问句或选择问句的形式问问题,被问的学生只能用“是”或“否”做回答,如果问问提的同学没到第20问,就猜出这个词和短语,那他们就赢了,否则,他们为输;2.禁词描述：一个学生心里想一个词,对它进行描述,另一个学生作为裁判,规定不能提到某些同它有关的词,例如：“book”这个词,你不能提“书”,“字”和“纸”,其他的学生听,如果该学生提到了这些词,他就输了;3.听与猜：一个学生在黑板写上一个词或句子或一种职业名称,另一个学生通过手势进行描述,但不能提到黑板上出现的词,其他的学生背对着黑板,通过学生的描述猜是什么;4.重复添加：学生一起编一个即兴故事,首先,由一个学生说故事中的第一句,下一个学生重复前面的一句,并添加一句,然后,下一个学生再重复前面两个同学的所说的句子,并再添加一句,这样一直繁衍下去,看谁能比较完整地叙述出该故事的学生,谁为赢;5.说与猜：首先,选择四个学生到前面或到学生的中间,把他们的耳朵堵起来,不让他们听到声音,然后,给其他学生看一个短语或句子,不让那四个学生看到,其他学生尽力用语言和手势向这四个学生讲这个短语或句子的意思,能猜出或猜得比较接近的为赢;6.对于错：首先,请四个学生到前面,其他的学生用选择或反意问句的形式问他们一些有关地理、历史、音乐和艺术等知识性的问题,然后,这四个学生努力回答他们,答对最多的学生为赢;教师应尽力创造更多的方法让学生练习说英语,这将会唤起学生的兴趣,使他们更好得掌握“说”这门技能; 四、指导要跟上当学生通过教师的调动和安排,创造了学生说英语的积极活跃的气氛后,教师在各个活动中进行具体指导要跟上,固然学生的主动性应得以鼓励和尊重,但这并不意味着教师不给予指导和评价,毕竟,教师的指导和帮助是课堂教学和教育必不可少的一部分,笔者努力做到下面这些;1.教师在要课堂上尽力用各种手势、生动的语言和丰富的表情感染学生;2.教师不但以一个导演的身份出现,也以一个演员的角色出现,给学生以演示和示范;3.有必要给学生足够的时间,准备他们所说的内容,让学生准备好谈话计划,对话长短可以根据不同的学生的水平来定;4.提前一天让学生知道第二天要参加的活动,必要时可先发给他们一些资料,并征求他们的意见,让他们做好充分准备,特别是那些不太活跃的的学生;5.强调学生要用自己的话,述说大意,而不要硬背材料,一旦发现,教师要及时提问题打断他们的思路,让他们用自己的话表达;6.在同别人的对话时,有的同学经常假装听懂了对方的意思,这样就会失去练习的意义,鼓励学生如果听不懂对方,请说：“Ibegyourpardon";7.笔者注意培养学生的概括能力,要他们把注意力集中到对方说话的重要的信息上,而不是每个单词上;8.为了便于沟通,在学生谈论某个话题之前,首先解释一些文化背景知识,让他们了解不同的文化背景,克服因文化背景的差异而带来的表述障碍;9.在说英语的过程中,笔者让学生把注意力首先放在怎样说流利上,而不是过分强调准确,也不要过多的考虑语法,但是,要提醒学生注意克服来自母语的影响,例如：容易混淆的音,象在“horse"和"house"中的:和au,容易吞掉音,象在“government"和"children"中的n和l,以及英语和汉语当中节奏的不同等;10.注意利用英语表达能力强的学生带差的学生,比较难表达的话题和不容易表演的角色,先让好学生表达和表演,然后再让那些较差学生做;事实上,对学生来说,老师的指导对他们有很大的帮助,学生知道他们走在正确的轨道上;五、结束语根据笔者的教学体会,学生实际上说英语的愿望很强烈,他们不愿意说只是因为怕出错、紧张,而造成一时找不到恰当的英语词语来表达自己,如果教师努力创造一个说英语的良好环境,通过各种方法鼓励、训练他们,学生会非常积极地、自动地和自然地说英语,“说”作为学习英语四项技能之一,只能通过大量的练习获得,熟才能生巧。

孙志立会说话的英语课

孙志立会说话的英语课
【最新版】
目录
1.引言：介绍孙志立的会说话的英语课
2.孙志立的英语教学理念
3.英语课程设置与特点
4.课程效果与评价
5.结论：孙志立的会说话的英语课的价值与意义
正文
在当今社会，英语作为国际通用语言，其重要性不言而喻。

然而，如何学好英语，提高英语口语能力，一直是许多人的难题。

在这方面，孙志立的会说话的英语课为我们提供了一种全新的解决方案。

孙志立是一位有着丰富教学经验的英语教育专家，他主张通过实践和应用来提高英语口语能力。

他的英语教学理念是，让每一个学生都能开口说英语，培养他们用英语进行沟通的能力。

在这一理念的指导下，孙志立设计了一系列独具特色的英语课程。

这些课程最大的特点是注重实用性和互动性。

课程内容紧密结合日常生活和工作场景，让学生在模拟实际情境中学习英语。

同时，课程采用小班授课，鼓励学生积极参与讨论，提高他们的口语表达能力。

此外，课程还设置了丰富的课外活动，如英语角、英语沙龙等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

孙志立的会说话的英语课取得了显著的成效。

许多学员在参加课程后，英语口语能力得到了显著提高，能够在实际生活中流利地使用英语进行沟通。

他们纷纷表示，孙志立的英语课程不仅让他们学到了英语知识，还让他们树立了学好英语的信心。

总之，孙志立的会说话的英语课为我们提供了一种行之有效的英语学习方法。

他的教学理念和课程设置，旨在帮助学生提高英语口语能力，实现用英语进行有效沟通的目标。

怎样提高学生的英语口语能力

怎样提高学生的英语口语能力在当今全球化的时代，英语口语能力对于学生的未来发展愈发重要。

然而，对于许多学生来说，提高英语口语能力并非易事。

那么，究竟怎样才能有效地提高学生的英语口语能力呢？首先，要培养学生的英语思维习惯。

很多学生在说英语时，往往是先在脑海中用中文构思，然后再翻译成英语，这就导致了表达的不流畅和不准确。

为了改变这种状况，教师可以通过多种方式引导学生直接用英语思考。

例如，在课堂上多使用英语进行教学，创造一个全英语的语言环境；让学生多阅读英语原文书籍、观看英语电影和剧集，在潜移默化中习惯英语的表达方式和思维逻辑。

其次，增加口语练习的机会至关重要。

学校和教师可以组织各种英语口语活动，如英语角、英语演讲比赛、英语戏剧表演等。

英语角为学生提供了一个自由交流的平台，让他们能够在轻松的氛围中与同学用英语交流，分享彼此的想法和经验。

英语演讲比赛则能锻炼学生的公众表达能力和自信心，促使他们精心准备演讲稿，反复练习发音和语调。

而英语戏剧表演不仅能提高口语，还能培养学生的团队合作精神和表演能力，让他们在有趣的情境中感受英语的魅力。

再者，模仿是提高口语能力的有效方法之一。

学生可以通过模仿英语原声材料，如英语广播、英语歌曲、经典的英语演讲等，来改善自己的发音、语调、语速和语气。

模仿时，要注意细节，力求做到惟妙惟肖。

同时，还可以进行跟读练习，跟着原声一起朗读，逐渐培养出自然流畅的语感。

听力训练也不能忽视。

良好的听力能力是口语表达的基础。

学生只有听懂了别人说的英语，才能更好地做出回应和交流。

教师可以推荐一些适合学生水平的听力材料，如英语有声读物、英语新闻等，并指导学生进行精听和泛听相结合的训练。

精听时，要认真分析每一个句子的结构和发音；泛听则着重于培养英语语感和理解整体意思。

另外，纠正错误要有技巧。

当学生在口语表达中出现错误时，教师不能一味地批评和纠正，这样可能会打击学生的积极性。

相反，可以采用委婉、引导的方式，让学生自己发现错误并加以改正。

英语课程标准学习心得总结

英语课程标准学习心得总结随着社会和经济的发展，英语作为外语课程中的主要语种之一，其重要性日益突出。

下面是店铺为大家整理的英语课程标准学习心得总结，供你参考!英语课程标准学习心得总结篇1这个学期的英语期初培训学习了英语新课程标准(20xx年版)，使我对新课改有了一定的认识。

新课程改革对于我们每一个老师都是一种挑战，也是一次难得的机会。

通过这次学习我有了以下几点认识，新课程理念标准认为，课程不是教材，教学也不是简单的“知识灌输”或是“知识移植”的过程。

真正的教学过程，应当是学习主体(学生)和教育主体(教师)，包括环境交互作用的过程，这种教学是一种学生主动参与的、尊重学生个性的、参与教学环境中的教学。

《英语课程标准(20xx年版)》的理念更先进，首次将英语课程的性质界定为具有工具性和人文性双重性质。

小学英语学习的主要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，学习一门外语能够促进人的心智的发展。

语言学习不仅是为了培养学生交流、沟通的能力，更重要的是在语言学习的过程中，加强人格品质和道德情操的修养，它更符合社会发展对人才培养的需求。

在面向全体学生、突出学生主体、尊重个体差异的基础上，更注重了语言学习的渐进性和持续性，更符合学习者语言学习的规律。

课标强调学习过程，注重语言学习的实践性和应用性，变教师为中心为学生为中心，鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，形成有效的学习策略，发展自主学习的能力。

我们一线英语教师在这样的理念指导下，将会更明确我们所承担的任务和责任。

我们以往的英语教学中把“掌握语言基本知识和基本技能”放在教学目的的首位，而新制定的课程标准要求把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习英语策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。

同时，提倡教学中要以“口语交际”为主，培养学生的口语能力，使每一个学生都能开口说英语，达到学以致用的目的和增强学生的实践能力。