(精心整理)如何鼓励学生开口说英语

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让学生主动开口说英语的策略

让学生主动开口说英语的策略《小学英语课程标准》中谈到：基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。

根据小学英语教学过程的规律，以及我国小学外语教学条件和小学生心理、年龄特点，我觉得我们小学英语教学的目标就让学生大胆地说英语，并能用英语进行交际。

那么怎样才能让学生主动开口，大胆地说英语呢？我觉得可以从下面几个方面入手：一、创设英语氛围，营造“说”的磁场创设浓厚的英语学习氛围和良好的校园环境是诱导学生学好英语的一个重要的外在环境。

因此，我们可以在校园环境方面进行精心设计，如教学楼布置“英语走廊”，根据低中高学生的英语水平不同，设计相应的一写英语日常用语。

如一楼为一二年级的小朋友提供简单的问候语：Hello,Good morning .How are you ?及有趣的小儿歌，二楼三楼为中高年级的小朋友安排一些名人名言，英语长廊经常让同学们流连忘返。

每个班级的文化园地里也可以布置一些英语单词、英语小儿歌和英语交际用语等，每期板报都开辟英语专栏，正是“桃李虽不言，花下自成蹊，墙壁不觉活，处处有寓意”发挥了润物无声，潜移默化的功能。

二、强化师生互动，激发“说”的热情课改实践中，作为学习的主体，学生是否参与到课堂活动中是关键，也是学生说的必要条件。

因此在教学时我比较注重师生间的交流与互动。

每节英语课上，我都用英语和学生交流，遇到学生听不懂的地方我会附加以表情，动作等。

每节课规定有口语交际的时间，即Freetalk，或复习学过的话题，或综合运用对话体系进行语言的整合，这样不仅创设了和谐的教学氛围，而且通过这种日积月累，润物无声的渗透，大大提高了学生说的兴趣和说的信心。

如在《牛津5B Unit 8 At the weekends》时我设计的Free talk 就是谈论周末活动，What do you usually do on Sundays / Saturdays ? Who’s your good friend ?What does he /she usually do on Sundays / Saturdays?孩子们的兴致都很高，说出了很多以前学过的动词词组，在重难点第三人称单数形式的处理上我又设计了“I say ,you say ”的游戏，如T：I am an English teacher .Ss: Miss Xu is an English teacher . T:I like my students. Ss: Miss Xulikes her students. T:I like you . Ss: Miss Xu likes me/us.学生们说得不亦乐乎，这样的Free talk 不仅渗透了教学重难点，也因此拉近了师生间的距离，活跃了课堂气氛，为下面的教学积聚了兴趣和能量。

3招让孩子说英语句子的方法

3招让孩子说英语句子的方法
在孩子的英语学习过程中，能够流利地说出完整的英语句子是一项重要的技能。

下面将介绍三种简单实用的方法，帮助孩子们轻松开口说英语句子。

一、情境模拟法
1.选择孩子感兴趣的场景，如家庭、学校、餐厅等，与孩子一起模拟这些场景中的对话。

2.在模拟过程中，引导孩子用英语表达自己的意思，例如：“What do you want to eat?”（你想要吃什么？）或“I want to play with you.”（我想和你一起玩。

）
3.鼓励孩子大胆开口，不要担心语法错误，只要能表达清楚意思即可。

二、游戏互动法
1.设计一些简单的英语口语游戏，如“Simon says”（西蒙说）、“Guess what?”（猜猜看是什么？）等。

2.在游戏中，要求孩子用英语句子回答问题或执行任务。

3.游戏过程中，注意纠正孩子的发音和语法错误，并在游戏结束后进行总结。

三、儿歌学习法
1.选择一些节奏欢快、简单易懂的英语儿歌，如《Old MacDonald Had a Farm》（老麦克唐纳有个农场）、《The wheels on the Bus》（公共汽车上的轮子）等。

2.教孩子学唱这些儿歌，并引导他们理解歌词中的句子。

3.鼓励孩子用歌声表达自己，如唱出“Old MacDonald had a farm, E-I-E-I-O”（老麦克唐纳有个农场，咿呀咿呀哦）等句子。

总结：
通过以上三种方法，孩子们可以在轻松愉快的氛围中学习英语句子。

需要注意的是，家长和老师要有耐心，多鼓励孩子，让他们在实践中不断积累信心和经验。

如何鼓励学生开口说英语

若何勉励学生启齿说英语在我国,进修英语四项技巧中,学生一般在说的方面最差,重要因为说的太少,可是学生不单课下不肯意说英语,课上也不肯意启齿,是以,若何勉励他们多说,特殊是在课上若何多说英语是摆在英语教师面前的课题.笔者在多年的英语教授教养进程中,尽力营造一种说英语的说话情形,采取多种办法,勉励学生启齿说英语,使学生在说的英语技巧方面有了很大提高.一.情形是契机一般地说,课上有两个身分影响学生启齿说英语,一是他们不轻易用适当的英语情势表达他们的意思,一是他们怕出错.而出错是因为他们太重要,所以创造一个合适说英语的情形是教授教养的重要契机,这有助学生积极和精确地演习说英语.为此笔者一方面尽力多勉励学生,清除他们的重要和恐怖心里,另一方面采纳一些办法,尽力创造一种轻松高兴的说英语的氛围.1. 在教室里把学生的座位以小组或成环形情势安插,让他们面临而坐,以增长亲热氛围.2. 说英语时让学生坐在座位上,而不是站着说,如许他们觉得更天然.3. 开端阶段,许可学生应用灌音机放他们为某个话题提前预备的磁带.4. 让学生戴本身制造的假面具,以掩盖重要而产生的为难神色.5. 让学生在语音室或经由过程德律风在互相看不到的情形下攀谈.6. 依据不合的话题,尽量把学生分成对或组,假如可能的话,让他们预先预备他们的不雅点,然后由小组出代表陈述他们的不雅点.7. 定一天为不说母语日,让学生预备必定命量的卡片,记下他们在表述中不会表达的英语单词和表达情势,以便事后在课长进行评论辩论.8. 每节课开端5-10分钟让学生自由谈话,他们可以谈比来读到.听到和看到的有味事宜.新闻和故事.9. 组织野餐.聚首.拜访等活动,让学生走出教室,上室外英语课.10. 在校园里组织一个英语角,让学生同那些对英语感性趣的人进行自由攀谈.事实证实,创造一种氛围,使学生不再觉得重要,让他们同意问问题并同意无拘谨地揭橥他们的看法,这是造就学生说英语的重要前提.二.勉励很须要每当学生用英语讲完后,教师应当赐与勉励,让他们觉得本身又取得了提高,有一种成就感.为达到这一目标,笔者尽力做到这些：1. 立场平和,只要学生用英语措辞,有一点提高,就赐与表扬.2. 立场要真挚,尽力找到学生做对的地方.不要吐露出掉望.朝气和不耐心情感.3. 仔细.灵敏.公平.客不雅,不要倾向某些学生,或让学生出丑.4. 以尊敬和友爱的立场看待学生,器重他们的勇气,不嘲笑任何学生.5. 许可学生有本身的行动方法,而不是总等待学生相符教师的请求;信赖他们,等待他们接近教师的请求.当然,教师应当严厉要肄业生,每当学生说完后,要实时指出他们说话中的比较显著的错误,例如：发音不精确的词.轻微的语法错误等,但无论若何学生须要不竭地勉励.三.办法很重要教师应尽力采取多种办法让学生在课上演习说英语,这一点很重要.实践证实,练习学生“说”的教授教养课的成功,重要在于进修者能在课上选择他们所想读.想听.想看和想谈的内容.笔者采取下列办法进行练习.1. 畅所欲言：选择那些学生感兴致或有过阅历的话题,也可选择那些他们不轻易加以评说,学生知道没有独一“精确”答案的话题,例如：沐日.大天然.告白.情形和污染等.还可让学生本身选择他们所想谈的话题.如：学生日常平凡记载所读和所写的器械,以及明星.歌曲.音乐.杂志.活动和旅游等,他们平日爱好谈论如许的话题.2. 故事复述：让学生复述他们所读到.看到和听到的故事.3. 脚色扮演：让学生经由过程脚色扮演演习情景对话.例如：在诊所.在车站.在邮局.在餐馆.在市肆等.4. 争辩辩论：选择那些可辩论的话题,例如：男孩女孩,谁更愚蠢？盘算机游戏对学生有益照样有害？起首让他们分组,评论辩论10分钟,再把他们分成正反两组,最后,两组开端进行辩论.教师对他们的辩论赐与引诱,督促那些沉默不语的学生介入辩论,以保持班上的活泼氛围.5. 讲述故事：让学生用精确的英语语音语调讲故事,并依据情节做出手势和神色.笔者也为学生供给情节和人物,让他们即兴编故事,以造就他们因时制宜的才能.6. 看图措辞：给学生看一些动画或滑稽画,让他们就丹青的内容,畅所欲言.7. 短剧扮演：学生爱好演短剧,因为他们可以互相帮忙,配合懂得剧情,创造一种协作的氛围.8. 演讲比赛：选择一个话题在班长进行演讲比赛,同时让学生做裁判,给讲演者打分.9. 描写论述：让学生描写某事.或人或某地,例如当教师美容或换了衣服后,让学生揭橥看法.再如帮我找同伙,让一个学生描写他/她的同伙,然后让全班学生依据这位学生描写的情形猜是谁.10.演与说：让一个学生扮演从事某一职业人员的动作,由另一个学生赐与描写.例如：大夫给病人检讨病情等.11. 说与演：让一个学生说动作,其他的学生立时做,例如摸鼻子.跑步.问或人的名字等.12. 说与画：让一个学生进行描写,其他的学生把描写的画出来,例如：描写一个地方的地位或一个黉舍的筹划等.13. 看与说：1) 在不放声音的情形下,让学生看一段动画片和电视剧,猜出大意,并进行评论辩论.2) 让一两个学生在不放声音的情形下,描写片子和电视剧片断,其他学生背对着画面,经由过程听来想象剧的情景,然后再让他们看节目,进行比较.14. 充当翻译：让一个学生扮演翻译的脚色,另一个作为外国人,一些学生作为当地的居平易近,他们经由过程翻译进行交换,例如：买器械.不雅光拜访.15. 解决问题：指定一个话题,并告知学生有关这个话题的症结词,让他们解决某个问题,例如：假如你有这三件器械,一个指南针.一把小刀和一个罐头,在与他人掉去接洽的情形下,你如安在丛林中生计一周等.16.做游戏：学生爱好游戏,经由过程做游戏,让他们进行白话练习.1). 猜我所想：一个学生心里想一个词或一个短语,由其他的学生只能通干预干与一般问句或选择问句的情势问问题,被问的学生只能用“是”或“否”做答复,假如问问提的同窗没到第20问,就猜出这个词和短语,那他们就赢了,不然,他们为输.2). 禁词描写：一个学生心里想一个词,对它进行描写,另一个学生作为裁判,划定不克不及提到某些同它有关的词,例如：“book”这个词,你不克不及提“书”,“字”和“纸”,其他的学生听,假如该学生提到了这些词,他就输了.3). 听与猜：一个学生在黑板写上一个词或句子或一种职业名称,另一个学生经由过程手势进行描写,但不克不及提到黑板上消失的词,其他的学生背对着黑板,经由过程学生的描写猜是什么.4). 反复添加：学生一路编一个即兴故事,起首,由一个学生说故事中的第一句,下一个学生反复前面的一句,并添加一句,然后,下一个学生再反复前面两个同窗的所说的句子,并再添加一句,如许一向繁衍下去,看谁能比较完全地论述出该故事的学生,谁为赢.5). 说与猜：起首,选择四个学生到前面或到学生的中央,把他们的耳朵堵起来,不让他们听到声音,然后,给其他学生看一个短语或句子,不让那四个学生看到,其他学生尽力用说话和手势向这四个学生讲这个短语或句子的意思,能猜出或猜得比较接近的为赢.6). 对于错：起首,请四个学生到前面,其他的学生用选择或反意问句的情势问他们一些有关地理.汗青.音乐和艺术等常识性的问题,然后,这四个学生尽力答复他们,答对最多的学生为赢.教师应尽力创造更多的办法让学生演习说英语,这将会唤起学生的兴致,使他们更好得控制“说”这门技巧.四.指点要跟上当学生经由过程教师的调动和安插,创造了学生说英语的积极活泼的氛围后,教师在各个活动中进行具体指点要跟上,虽然学生的主动性应得以勉励和尊敬,但这其实不料味着教师不赐与指点和评价,毕竟,教师的指点和帮忙是教室教授教养和教导必不成少的一部分,笔者尽力做到下面这些.1. 教师在要教室上尽力用各类手势.活泼的说话和丰硕的神色沾染学生.2. 教师不单以一个导演的身份消失,也以一个演员的脚色消失,给学生以演示和示范.3. 有须要给学生足够的时光,预备他们所说的内容,让学生预备好谈话筹划,对话长短可以依据不合的学生的程度来定.4. 提前一天让学生知道第二天要介入的活动,须要时可先发给他们一些材料,并收罗他们的看法,让他们做好充分预备,特殊是那些不太活泼的的学生.5. 强调学生要用本身的话,陈述大意,而不要硬背材料,一旦发明,教师要实时提问题打断他们的思绪,让他们用本身的话表达.6. 在同他人的对话时,有的同窗经常伪装听懂了对方的意思,如许就会掉去演习的意义,勉励学生假如听不懂对方,请说：“I beg your pardon".7. 笔者留意造就学生的归纳综合才能,要他们把留意力分散到对方措辞的重要的信息上,而不是每个单词上.8. 为了便于沟通,在学生谈论某个话题之前,起首说明一些文化布景常识,让他们懂得不合的文化布景,战胜因文化布景的差别而带来的表述障碍.9. 在说英语的进程中,笔者让学生把留意力起首放在如何说流畅上,而不是过火强调精确,也不要过多的斟酌语法,但是,要提示学生留意战胜来自母语的影响,例如：轻易混杂的音,象在“horse"和"house"中的[):]和[au],轻易吞掉落音,象在“government"和"children"中的[n]和[l],以及英语和汉语当中节拍的不合等. 10. 留意应用英语表达才能强的学生带差的学生,比较难表达的话题和不轻易扮演的脚色,先让勤学生表达和扮演,然后再让那些较差学生做.事实上,对学生来说,先生的指点对他们有很大的帮忙,学生知道他们走在精确的轨道上.五.停止语依据笔者的教授教养领会,学生现实上说英语的欲望很强烈,他们不肯意说只是因为怕出错.重要,而造成一时找不到适当的英语词语来表达本身,假如教师尽力创造一个说英语的优越情形,经由过程各类办法勉励.练习他们,学生会异常积极地.主动地和天然地说英语,“说”作为进修英语四项技巧之一,只能经由过程大量的演习获得,熟才干生巧。

学生懒开口说英语,不敢开口说英语的方法

学生懒开口说英语，不敢开口说英语的方法学生不敢开口说英语可能是因为缺乏自信、害怕犯错或者不熟悉英语的发音和语调等原因。

以下是一些可以帮助学生克服这些问题，鼓励他们开口说英语的方法：
1. 创造轻松的学习环境：在课堂上创造一个轻松、愉快的学习环境，让学生感到舒适和自信。

教师可以通过游戏、歌曲、故事等方式让学生感受英语的趣味性。

2. 鼓励学生犯错：让学生明白犯错是学习过程中的一部分，鼓励他们不要害怕犯错。

教师可以给予积极的反馈，指出学生的优点和进步，同时帮助他们纠正错误。

3. 培养口语习惯：让学生养成每天说英语的习惯，可以通过组织英语角、口语俱乐部等活动，让学生有机会与其他学生练习口语。

4. 模仿和听力练习：让学生模仿英语的发音和语调，可以通过听英语录音、看英语电影或者和外教交流等方式提高学生的听力和口语能力。

5. 以学生为中心：让学生成为课堂的主体，鼓励他们积极参与讨论、演讲等活动，提高他们的口语表达能力和自信心。

鼓励学生开口说英语的策略

鼓励学生开口说英语的策略英语教学在近几年取得了长足的发展。

但在英语教学中学生不愿开口说英语、课后不愿用英语进行交谈的现象还比较普遍。

如何鼓励学生开口说英语，让英语真正成为交流的工具，是摆在我们英语教师面前的课题之一。

努力营造说英语的语言环境和学习状态，改进课堂教学，采用多种方法鼓励学生大胆说英语，培养学生运用英语进行熟练交际的水平应该是我们永远努力的方向。

一、创设学习状态，营造英语环境《超级教学》的作者、美国超级营地创建人之一的埃立克·詹森相信影响学习的两个核心因素是状态和策略。

状态，即创造学习的适当精神状态；策略，代表授课的风格和方式。

如何创设一种最佳的学习状态来营造轻松说英语的环境，消除学生说英语的恐惧和紧张感，唤起他们上英语的欲望。

1．教室布置尽量英语化。

2．在班会、自休课和听力课上，让学生欣赏、学唱歌曲。

3．每节课开始的3-5分钟，让学生轮流做Daily report。

4．利用节日组织学生集会、采访、晚会等活动，适时开展英语口语活动。

实践证明，营造一种氛围置学生们于“真”的英语天地里，让他们愿意提问并且无拘无束地发表意见，这是培养学生说英语的首要条件。

学习要学以致用，学习英语更是如此。

模拟创设真实情境，让学生开口说英语，创造性地运用语言。

二、注重语言交际，改变教学方法英语教学的实质是交际，是师生之间、学生之间的交际，不是我教你学。

只有通过这些交际活动，才能使学生形成运用英语的能力。

在交际过程中，师生双方的认识活动是相互作用的。

学生认识英语的进程离不开教师对教学规律的认识；教师对教学规律的认识也离不开学生在教师指导下学习的客观效应。

为了培养学生的交际努力，就要注重交际策略的学习和应用，积极培养课堂真实交际的氛围，同时尽可能地创设虚拟真实情境进行虚拟真实交际，尽力采用多种方法，寻找学生感兴趣的、具有挑战性的话题，使学生有话可说。

爱因斯坦说过：“把学生的热情激发起来，那么学校规定的功课就会被当作一种礼物来接受。

让学生开口说英语

让学生开口说英语学校需要创造一个轻松、鼓励的英语学习环境。

学校是学生学习英语的重要场所，教师应该注意营造一个鼓励学生开口说英语的氛围。

通过增加英语角、英语习俗展示等活动，让学生有更多的机会在校园里用英语交流。

鼓励学生利用课余时间多参加英语俱乐部、英语角等活动，提高用英语交流的机会。

在这样的环境下，学生会逐渐不再害怕开口说英语，敢于进行英语交流。

教师要尽可能让课堂变得有趣、有魅力，激发学生的学习兴趣。

有趣的教学活动会吸引学生主动参与到英语学习当中，从而提高他们开口说英语的勇气。

举办英语角、英语比赛、英语故事会等活动，激发学生开口说英语的热情。

在课堂上，教师可以采取小组合作、角色扮演等形式帮助学生练习口语，让学生在轻松的氛围中锻炼口语表达能力。

这样一来，学生会感到英语学习变得有趣，不再害羞开口说英语。

学校可以利用现代科技手段，例如利用互联网平台，让学生有更多的英语交流机会。

将英语学习与现代科技相结合，可以帮助学生克服害羞和恐惧，更好地开口说英语。

通过建立英语学习微信群、英语学习网站论坛等平台，让学生有更多的机会用英语进行交流。

学校还可以鼓励学生通过视频、博客、社交网络等方式用英语进行交流，培养学生自主学习英语的能力。

这些方式可以让学生在自己的舒适区域内使用英语，逐渐提高他们的英语口语能力。

学校还可以组织一些英语实践活动，让学生有更多的机会在真实环境中使用英语。

比如组织学生到英语角、美容院、餐厅等地方进行交流，让学生在真实环境中练习口语。

学校还可以组织一些英语演讲比赛、英语角色扮演比赛等活动，让学生有更多的机会展示自己的口语表达能力。

这样的活动可以让学生感受到英语的实际使用场景，提高他们开口说英语的自信心。

学校要注意给予学生及时的肯定和鼓励，让学生感受到开口说英语的积极影响。

当学生敢于开口说英语时，教师需要给予及时的赞扬和鼓励，让学生觉得这种尝试是值得的。

在鼓励学生的也要给予问题纠正和改进的指导，帮助学生不断完善口语表达能力。

让学生开口说英语

让学生开口说英语
在教育中，发展学生的口语能力对于学习语言是至关重要的。

以下是一些方法，可以帮助学生开口说英语和中文。

教师可以使用游戏和角色扮演来鼓励学生开口。

这些活动可以让学生在一个轻松的环境中练习口语，并且增强他们的自信心。

教师可以设计一个角色扮演活动，让学生在模拟的情景中运用英语或中文进行对话。

教师可以通过问答的方式鼓励学生积极参与课堂讨论。

教师可以提出一些问题，然后鼓励学生回答，而不仅仅是简单地回答“是”或“不是”的问题。

这样的问答活动可以帮助学生越过对于开口表达的恐惧，逐渐提高他们的口语能力。

教师可以设计一些小组讨论的活动，鼓励学生之间进行对话。

小组讨论活动可以提供一个相对轻松和互动的环境，让学生有机会与同学一起练习口语。

教师在这样的活动中可以充当一个引导者的角色，促进学生之间的对话，并纠正他们的错误。

教师可以使用录音的方式，让学生模仿并跟读句子和对话。

学生可以在课后或在课堂上通过跟读来提高他们的发音和口语流利度。

教师可以提供一些语音练习的材料，例如英语、中文歌曲或短篇故事，并鼓励学生跟着录音练习。

教师可以提供一些日常生活中实践口语的机会。

教师可以组织一些实地考察活动，让学生出去参观和访问一些地方，然后用英语或中文进行交流。

这样的活动可以让学生将他们在课堂上学到的知识应用到实际生活中，加强他们的口语表达能力。

通过使用游戏、角色扮演、问答、小组讨论、跟读和实践等多种方法，可以帮助学生开口说英语和中文，并提高他们的口语能力。

教师应该创造一个积极的学习环境，鼓励学生参与口语活动，并给予他们支持和指导。

让学生开口说英语

让学生开口说英语随着全球化进程的加速，英语已经成为一种全球通用的语言。

尤其是在国际贸易、教育、科技等领域，英语的地位越来越重要。

因此，在如今的学校教育中，学生通过开口说英语，学习和掌握这门语言已经成为必要的能力。

但是，很多学生在学习英语时都遇到了开口说的困难。

这可能是由于学习方法不当、词汇量不够、缺乏实践机会等原因。

而要让学生能够顺畅地开口说英语，教师或家长可以采取以下措施：首先，激发学生的兴趣。

英语学习需要潜移默化的触发，教师或家长需要通过精心的设计，使学生在学习中发现自己的潜在兴趣点，激发他们的学习欲望和目标感。

比如可以通过灵活的教学方式，如歌曲、游戏等激发学生的学习兴趣，培养他们自己开口说的主动性。

其次，提升学生的话语能力。

英语是一种交流的语言，因此重视学生的话语能力训练尤为重要。

教师可以精心设计以对话为主的教材，配合生动活泼的角色扮演活动，帮助学生提升话语技能。

另外，教师也可以在教学中适当引导学生开口进行讨论、问答等活动，让学生在轻松自然的氛围中学习英语。

第三，扩大学生的词汇量。

词汇量是英语学习的重要组成部分，足够词汇量的积累可以帮助学生更加顺畅地开口说英语。

因此，教师和家长需要督促学生平时在词汇的积累方面下功夫，可以要求学生记忆英语词汇，并加以灵活运用。

另外教师在教学中可以采用讲解英语单词的词义、义项、搭配、例句等相关知识，帮助学生理解和掌握更多的词汇。

最后，提供合适的语言实践机会。

让学生在课堂上开口说英语是必不可少的，然而更为重要的是在课外提供合适的语言实践机会。

学生可以通过参加英语角、英语阅读、英语竞赛等活动进行英语实践。

在不同的实践场合，学生会在不断的探索中积极运用到刚刚学到的英语知识，不断提高英语言练习能力。

总之，让学生开口说英语是一项既有挑战性，又非常必要的工作。

在教育与家庭共同努力下，学生们都将能够掌握英语这门技能，为未来的成长之路打下坚实的学习基础。

中文是我们祖先留下的丰厚遗产，是中华民族的骄傲。

学英语课堂上如何鼓励学生开口说英语

在小学英语课堂上如何鼓励学生开口说英语——徐文霞英语教学是一种语言教学，语言学习的目的在于交际，英语课的实质是通过语言实践活动掌握用英语进行交际的技能课。

因此，英语教学离不开说，而英语又非母语，学生头脑中的思维语言往往跟不上英语的步骤，多数学生不敢开口说英语，如何改变这种状况，使学生有较浓厚的兴趣投入到英语学习中并大胆开口说英语呢？一、把英语课堂变成学生说英语的场所。

在英语课堂上，为了使学生能够把所学的语言知识转换为真正的实际能力，教师应在教学中采用各种先进的、形式多样的教学方法，帮助和指导学生学习英语，进而运用英语。

英语课堂本身就应视为一个语言交际场所，因此，教师应想方设法为学生创设模拟的或真实的语言交际情景，开展语言交际活动，引导和帮助学生大胆开口说英语。

在课堂教学中，应把课堂时间尽可能多地还给学生，教师少说，学生多练，充分调动学生的积极性和创造性，让学生接触英语，让他们通过自己的努力和小组的共同努力，体会到成功的喜悦，把英语课堂真正变成学生说英语的场所。

二、布置口语作业，扩大学生开口说英语的空间。

单凭课堂几十分钟，是远远不能满足学生的运用英语进行交际的要求的，因此，口语作业为学生说英语提供了更多的空间，把口语作业分为在校完成和在家完成两局部。

可以在学校设立英语角作为学生交际用的场所。

活动的形式有：学生小组改编或自编英语歌曲或对话。

Chants Stories 等，并且表演出来；就某个话题 Free talk 等，回家唱英文歌、读课文、讲故事给家长听等，让学生有新鲜感。

与此同时要与家长共同了解学生的完成情况，做到有始有终。

其实，学生运用英语进行交流的空间就源于生活，不管大事或小事，都能引导学生说英语，如日常生活的打招呼、问好、问值日等都能让学生运用已有的知识去讲英语。

三、搭建学生表演的舞台，让他们的英语口语交际能力得到升华。

教师要为学生抓住机遇，如家长开放日，六一节等大型活动时，教师选送一些有感染力的节目，如：英语演讲、唱英文歌、英语歌舞等。

如何激发孩子的英语口语表达能力？

如何激发孩子的英语口语表达能力？放出孩子英语口语表达能力：从兴趣出发，可以循序渐进英语口语表达能力的培养并非一蹴而就，必须循序渐进、综合发力。

教育专家认为，增强孩子英语口语表达能力的关键在于：一、兴趣速速，激发思想感情强烈的渴望兴趣是最好的老师。

要让孩子主动开口说英语，首先要增强他们对英语的兴趣。

可以从以下几个方面着手：将英语融入日常生活：通过英语绘本、动画、歌曲等，让孩子在轻松的氛围中接触英语，感受到英语的魅力。

创造情景式学习：设计角色扮演、主题对话等活动，让孩子在角色扮演中练习英语。

帮助和鼓励表达，消除焦躁：营造轻松的语言环境，鼓励孩子大胆地说出自己的想法，即使错误也要给予热情鼓励，帮助他们建立自信。

二、需要循序渐进，注重实际输入与输出英语口语表达能力的提升是一个持续的过程，需要循序渐进地积累。

夯实基础，打牢根基：要重视英语基础，掌握基本的词汇、语法和语音，为之后的口语表达奠定基础。

注重输入，积累素材：通过阅读、听力等，积累英语词汇和语法，丰富语言素材，为口语表达提供素材。

帮助和鼓励输出，实践练习：通过模仿、复述、对话等，将学习到的知识运用到实际表达中，锻炼口语表达能力。

三、方法多样化，培养表达能力激发孩子英语口语表达能力，需要采用多种方法，灵活运用。

游戏互动：通过游戏和情景模拟，让孩子在愉快轻松的氛围中学习和练习英语。

角色扮演：鼓励孩子一人分饰两角，用英语对话和表演，提高口语表达能力。

主题讨论：选择孩子感兴趣的话题，鼓励他们用英语讨论和辩论，提升语言表达能力。

创意表达：鼓励孩子用英语进行写作、绘画、表演等创作活动，激发他们的创造力和表达能力。

四、家校协作，营造良好语言环境英语口语表达能力的培养需要家庭和学校的共同努力。

家长引导：家长可以和孩子一起观看英语动画、读英语绘本，营造良好的英语学习氛围。

学校教学：学校要根据孩子的情况，选择合适的教学方法，积极引导孩子开口说英语。

课外拓展：鼓励孩子参加英语角、英语戏剧等课外活动，拓宽学习机会，提升口语表达能力。

如何激发孩子开口说英语

如何激发孩子开口说英语
众所周知，对语言的学习最主要的方面就是口语。

然而，在幼儿学前英语的教育中，很多孩子不愿开口说英语，口语教育成了学前英语教育中的最大难题。

那么，该如何让孩子开口说英语呢?下面，小编就为大家推荐几个激发孩子开口说英语的好方法，供大家参考。

一、鼓励孩子开口
当孩子面对一个陌生的语言时，他们最需要的就是来自父母的支持与鼓励。

因此，我们在给孩子进行英语口语的教育过程中，一定要多给予孩子鼓励，从而增强孩子的自信心。

二、设置情景
语言环境对于英语学习同样重要，只有让孩子置身在英语的语言环境中，才可以让孩子轻松开口说英语。

在家庭中，家长可以给孩子播放英语录音，更可以和孩子讲英语，甚至是家长之间也可以相互说英语，从而带动孩子说英语的积极性。

三、展开趣味的英语游戏
通过孩子最喜欢的游戏形式，将开口说英语的过程，添加其中，孩子在游戏的带动下，遇到说英语的时候，孩子们自然就会说，而且，这种英语口语教育方式，会激发孩子们的英语表达兴趣，给孩子带来很好的英语学习和体验，让孩子更加热爱讲英语。

谈如何鼓励学生开口说英语.doc

谈如何鼓励学生开口说英语内容摘要：英语教学的主要目的是为了培养学生的英语交际能力，锻炼学生开口说英语的能力。

本文从四个方面指出使学生开口说英语的策略，并提出几点具体的教学建议。

关键词：环境、方法、指导、鼓励中国即将成为世界经济贸易组织会员国，这意味着中国正式成为世界经济大家庭中的一员，中国经济将进一步全方位纳入全球经济体系之中。

英语作为一种国际通用语言，是国际交往的重要工具。

21世纪的英语将不再是英美人的专利，英语将成为Englishes（英国著名学者戴维.克里斯托语）。

英语已成为政治、经济、文化领域里通用语的地位，已成了我们为建设现代化社会主义经济强国服务的交际工具之一。

我们英语教师所面临的任务是要把我们学生的英语训练到能够熟练地进行交际的水平。

试想一个不会说英语的人能在21世纪的全球经济时代为国家作贡献吗？我们惊喜地看到，英语教学在近几年取得了长足的进展，但不可否认，在英语教学中学生课上不愿开口说英语，课后不愿用英语进行交谈的现象还普遍存在。

面对如此大的压力，如何鼓励学生开口说英语，是摆在我们英语教师面前的课题之一。

近年来，我在教好教材的前提下，努力改进课堂教学，努力营造一种说英语的语言环境，采用多种方法，鼓励学生开口，大胆说英语，培养学生运用英语进行熟练交际的水平。

一、营造环境人的情绪和情感是在一定情境下产生和表现的。

“触景生情”，说的是环境对人的情绪的影响。

一个良好的环境，一个适合学生说英语的环境，能消除学生说英语的恐惧感，消除他们的紧张感，唤起他们说英语的欲望。

我的做法是：1．教室布置尽量英语化。

为了给学生营造一个全方面的说英语的环境，教室的布置从班牌、课程表、宣传栏、学习园地乃至简单的通知都尽量以英语的形式出现，使学生在耳濡目染中接受英语知识，增加对英语的亲切感，为开口说英语作好铺垫。

2．在每节课前以及班会、自修课和听力课让学生欣赏、学唱英语歌曲。

那欢快活泼的《Jingle Bell》，节奏明快，热情奔放的《Hand In Hand》…把学生带进了一个语言美与音乐美交相辉映的美妙境界，在那里，学生们得到了美的享受，语言氛围的熏陶，锻炼了学生的口语。

如何激发学生开口说英语的兴趣

怎样激发学生开口说英语的兴趣经过我们小组的热烈讨论，一致认为要激发学生开口说英语的兴趣，要做到以下几点：首先，培养学生学习兴趣，鼓励学生大胆开口说英语，增强学生学习英语的自信心和主动性。

1、疯狂英语的创始人李阳认为“英语是说出来的”。

而许多学生进行英语口语交际时有畏惧感，久而久之便产生了自卑心理。

这是语言学习的天敌。

要攻克这一难关，教师首先要排除学生的心理障碍，调动他们说英语的主动性和积极性，变“惧言”为“乐言”，变“要我说”为“我要说”。

因此，在课堂教学中，我们充分利用课前十分钟，创造良好的课堂气氛。

2、兴趣是最好的老师。

教育学家苏霍姆林斯基也说：“教育如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心心态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。

”3、鼓励学生不怕丢脸，要大胆地、清楚地、大声地说出来，调动他们“我能行”的内驱力。

在课堂上，努力创造宽松的学习氛围，活跃课堂气氛，给学生提供一个“敢说”的环境。

但在其说的过程中，不能轻易打断他们，而是及时用鼓励、赞赏的语言加以评价。

诸如：”Very good. Well done. Good job. Don’t worry . Don’t be nervous .Try again, Never mind”当学生说完时不要忘说声“Thank you .”4、锤炼课堂语言。

生动有趣的课堂语言，能把抽象的知识具体化，能实时调节学生的情绪，让学生在轻松快乐中学习。

例如：教单词“shirt”和“skirt”时，强调别“记错了单词，穿错了衣服”，学生在诙谐的语言中就记住了两个单词的准确含义。

又如，语法知识讲解常常是枯燥无味的，这时就适当地加上一些通俗易懂的内容。

比如，代词he，you，I并列时的位置，告诉学生“你在前，我断后，他在中间站”，这样的顺口溜学生易理解，也能牢记。

其次，想方设法，运用多种形式，创设情境，激发学习英语兴趣。

1、用英语组织教学，让学生耳濡目染。

让学生开口说英语

让学生开口说英语英语是全球共通的语言，无论是商务交流、旅游、学术研究等各方面都扮演着重要的角色。

如今，全球各国的人们都意识到了学好英语的重要性，而中国也不例外。

大部分中国学生都学习过英语，但是很多学生会遇到说英语的困难。

在这篇文章中，我们将探讨如何让学生开口说英语。

首先，老师应该创造一个积极的环境，鼓励学生说英语。

教室应该是一个互相合作和支持的地方。

老师可以通过课堂上的游戏、促进学生之间互相交流以及呈现新的素材来激发学生对于学习英语的兴趣。

在课堂上，教师还可以经常与学生进行互动，以鼓励他们开口说英语，参与到课堂话题中来。

教师也应该建立起一个友好的关系，让学生感到他们有信心在课堂上说英语。

其次，老师可以使用一些互动式的课程来促进学生的英语口语。

例如，老师可以创建一个异口同声的说话游戏。

这是一种简单但受欢迎的游戏，鼓励学生积极参与。

每个学生都可以轮流说自己的意见，然后其他学生便会在他们说的内容基础上接连句子。

这可以让学生在一个融洽、放松的小组环境中说英语。

另外，老师还可以设计一些模拟情境的练习，让学生根据实际场景去模拟对话。

例如，让学生打电话预约餐厅、询问资讯等等。

通过这些情境的练习，学生可以更好地预习、复习，并较为自然地开口说英语。

最后，老师可以利用语音和听力的培训来提高学生的口语水平。

除了呈现课程资料外，学生还应该接受入门级的蒙特梭利语言学教育来学习新词汇和语法结构，并且实时进行听力训练。

随着时间的推移，学生的耳朵和口腔肌肉的力量就会适应英语的语音，从而可以自如地开口说英语。

总之，做到让学生在课堂上说英语并不是一件简单的事情，但通过以上的建议，我们可以更有效地鼓励学生积极踊跃地参与到课堂中，从而达到提高口语水平的目的。

如何引导学生开口说英语

如何引导学生开口说英语导读：本文如何引导学生开口说英语，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。

如何引导学生开口说英语文/李晓娇摘要：要提高学生的英语口语表达能力，作为教师的我们应帮助大多数学生克服他们的心理障碍，给学生创造交流的环境，开展形式多样的课堂活动，培养学生说的兴趣，使学生敢说、爱说、会说英语。

关键词：渗透；克服障碍；创设情境《义务教育英语课程标准》中要求学生五级（初中毕业）所能达到的“说”的水平是：（1）能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论。

（2）能与他人沟通信息，合作完成任务。

（3）能在口头表达中进行适当的自我修正。

（4）能有效地询问信息和请求帮助。

（5）能根据话题进行情景对话。

（6）能有英语表演短剧。

（7）能在以上口语活动中做到语音、语调自然，语气恰当。

现在看来我们的学生距离课程标准的要求还有一定的差距。

那我们该如何缩小这个差距从而达到这个课程要求的标准呢？我想我们应该先剖析一下我们达不到标准的原因。

（1）学校没有口语考试，导致家长及学生不注重练习口语。

（2）大部分学生来自农村，学生有心理障碍，羞于开口说英语。

（3）学生没有口语交际的氛围。

针对剖析的这几条原因，最好的方法就是引导学生开口说英语。

一、克服心理障碍，使学生敢说英语我们平常总是鼓励学生大胆说英语不要害羞，但是如果有人鼓励我们自己说一门我们不怎么精通的语言，我们会张口说吗？恐怕那是一件很难的事情。

所以让学生大胆开口说英语，不是一件容易的事。

每个学生的气质、性格、家庭环境都不同，参与开口讲英语的程度也不同。

有的学生父母比较重视学习，可能会给学生创造一些说英语的机会，而有的学生父母并不十分关心他们的学习情况，更别说他们会给孩子创造说英语的机会了。

所以，我们在教学中要特别关注那些不敢张口、缺乏自信心的学生。

学生在课堂上说英语时，哪怕他们说了一句错的英语，也要给予他们鼓励，要让他们有自信心。

而且在他们讲英语时，老师最好别去打断，应允许学生暂时存在某些语言错误，待讲完后，教师再指出并纠正。

浅谈如何鼓励学生开口说英语

浅谈如何鼓励学生开口说英语今年我担任高一年级两个班的英语课, 开学以来, 我发现很多学生英语课上不愿意开口讲英语,站起来回答问题时, 不是一声不吭就是说话的声音像蚊子一样, 让人着急。

我们英语老师都知道:学习英语四项技能中, “说”的技能很重要，如果不能大胆地开口讲英语, 时间长了，势必会造成“哑巴”英语, 那就谈不到英语口语语感的形成, 无法与人交流与沟通，也会影响到阅读与写作能力的提高。

因此，我意识到：如何鼓励学生多说，特别是在课上多说英语是摆在我们高一英语教师面前的课题。

开学一个月以来，我尝试了一些方法，使学生在说的英语技能方面有了一些进步。

一、创造轻松愉快的环境一般地说，课上有两个因素影响学生开口说英语，一是他们不容易用恰当的英语形式表达他们的意思，二是他们怕出错。

而出错是因为他们太紧张，所以创造一个适宜说英语的环境是教学的主要契机，这有助学生积极和正确地练习说英语。

为此我一方面尽力多鼓励学生，消除他们的紧张和恐惧心里，另一方面采取一些方法，努力创造一种轻松愉快的说英语的气氛。

1. 努力设计贴近学生现实生活的话题。

高一的学生来自于全区不同的地方，彼此还感到很生疏，他们渴望了解其他同学，也希望别人能够了解自己。

因此在第一单元的教学中，我设计了一个“Introducing myself”的话题。

让学生向大家介绍自己的姓名、年龄、爱好等等。

这个话题极大地调动了学生的积极性，大家踊跃发言，争先介绍自己的情况。

在欢声笑语中，同学们不仅练习了英语口语，而且增进了彼此的友谊。

2. 根据不同的话题，尽量把学生分成对或组，如果可能的话，让他们预先准备他们的观点，然后由小组出代表陈述他们的观点。

3.搭设桥梁，降低难度。

第一单元“Warming up”这个环节是让学生讨论“What do you think your friend should be like?”如果直接让学生讨论这个话题，学生会感到很茫然，他们不知道用什么样的句式来表达他们的意思。

让学生开口说英语

让学生开口说英语
现在的社会，英语已经成为了一项必备的技能，对于学生来说，英语更是如此。

但是
有很多学生虽然学习了英语，但在日常的交流中还是面临着开口不敢说的尴尬场景。

那么，我们该如何帮助学生开口说英语呢？
首先，我们要让学生明白英语不是一个看得懂就行的语言，更是切实地去应用它。

在
学习的过程中，我们就应顺势摆脱不敢说的困境，激发内心的潜力，勇敢地开口练习。

其次，老师要赋予学生自信，让学生能够在课堂上自由发言。

可以从听、说、读、写
四个方面开始练习，先通过听和模仿，逐渐提高到自我表达，以确保学生的能力不断得到
提升。

另外，我们可以采取一些有趣而实用的方法来促进其开口说英语，比如说“情景剧”
或角色扮演，或者在课堂上加入游戏，提高学生参与的积极性，营造出轻松而愉悦的氛围，从而让学生充分体验到英语学习的乐趣，进而激发学生的兴趣和热情，潜移默化地提高学
生的口语表达能力。

同时，我们也可以通过听CD、唱英文歌、看英文电影等方式来提高兴趣和热情，从而帮助学生更好地理解和掌握英语发音和语调，激发学生的英语学习兴趣，使学生能够逐渐
掌握各种语境下的口语表达技巧。

综上所述，要让学生开口说英语，需要从根本上培养学生的兴趣和自信，注重学生参
与的积极性，营造良好的学习氛围，从而让学生逐渐掌握英语口语表达能力。

只有经过不
断地练习和实践，学生才能够真正做到流利自如地口语交流，实现英语学习的有质量的提升。

鼓励开口的英语短语

鼓励开口的英语短语When you're feeling shy about speaking English, remember that everyone starts somewhere. "Don't be afraid to make mistakes," because they're the stepping stones to fluency.Practice makes perfect, so seize every opportunity to "speak up" in English. Whether it's with friends or strangers, the more you talk, the more confident you'll become.If you find yourself at a loss for words, try using phrases like "Let me think for a moment," to give yourselftime to gather your thoughts.Remember, "it's okay to ask for help." If you don't understand something, don't hesitate to ask for clarification. It's a sign of a good learner.To build your vocabulary, try to "learn new words every day." Incorporate them into your conversations to see howthey fit naturally into speech.When you're ready to take the next step, "join a conversation group" or find a language partner to practicewith regularly.Don't forget to "listen actively" to native speakers.This will not only improve your comprehension but also your pronunciation."Stay positive" and keep in mind that every attempt to speak English, no matter how small, is a step forward in your language journey.Lastly, "enjoy the process." Learning a new language should be a fun and rewarding experience, so embrace the challenges and celebrate your progress.。