成果导向教育理念在高职院校的实施与思考(终稿)

成果导向教育理念的实施与思考

摘要：高等职业教育需要改革和创新，要重视高等职业教育的过程和结果，得到国际工程教育专业认证，中国的高等职业教育任重道远，成果导向教育理念引导高等职业教育及工程教育的改革，具有现实意义。

关键词：成果导向，悉尼协议，教育改革，高等职业教育。

正时“十三五”规划开局之年，黑龙江职业学院（国家示范骨干高职院校）正在实施成果导向教育，参照“悉尼协议”开展专业建设，努力进行着高职院校教育教学改革，进行国际工程教育专业认证。

一、成果导向教育理念

成果导向（OBE）是指，教学设计和教学实施的目标是学生通过教育过程最后所取得的学习成果。基于成果导向教育理念的高等职业教育和工程教育的改革，其根本目的是通过在教学目标制定、教学设计、教学过程实施、学生期望与能力、学生素质养成与人文关怀和就业岗位目标上，不断总结和分析，改进教育教学目标、设计和方式方法，最终以学生合格完成在校学习和就业为初级成果，以学生掌握相关能力为中级成果，以学生能服务社会为中后级目标，顺利完成国际工程教育认证参与国际就业与职业发展为最终成果。成果导向教育理念不是否定传统教育的新者，强调以学生为中心，去服务学生，不放弃每个学生，个性化评定学生，让学生享受教育的成果，让学生有能

力去适应未来，是负责的、具有吸引力的、具有欲望的和热情的教学，不仅关注学生在校期间的学习成果，也关注学生毕业之后取得的成果，关注度不仅在校内，也在校外，真正做到整个教育教学过程中有跟踪和反馈并持续改进与诊断，这是传统教育教学所做不到，更加关注教育投入与实际产出的现实需要，也是成果导向教育理念深入高等职业教育的发展动力。

二、成果导向教育理念的实施

成果导向教育理念是符合国际国内高职教育教学发展的，正是不断的去学习和去总结才会发现成果导向教育理念是可行的。黑龙江职业学院从2014年开始认识和学习成果导向教育理念到2015年决定实施在不同专业开始试行,到2017年不断总结成果

导向教育理念的实施经验；成果导向教育理念是国际化的，多元化和本土化去实施，要更新思想,以学生为中心,明确目标和核心能力，专业深入校企合作，合理确定知识能力目标，教师要总结传统教育方法和经验、精心设计教学和合理把握每个学生，要鼓励和提高每个学生，全院联动；能力培养强调跨领域学程，开展不同模组的教学，不再限制学生的跨专业学习，实施过程中持续总结改进。

1.课程设计与教学清楚聚焦，最终学习成果（顶峰成果）既

是OBE的终点，也是起点。充分考虑社会、院校、学生，教师、家长和单位的要求和期望，专业合理构建课程体系，教师整合知识，

共同学习+自主学习+引导，明确学习目标和任务，预期成果，了解专业领域和跨专业领域，掌握能力，发展职业素养，拓展知识；

2. 课程设计与教学扩大机会，在空间、时间和内容上开放课堂，每个学生都是参与学习的主体，OBE的教学评价聚焦在学习成果上,不以直接达到最终成果为目标。弹性化设置学习时间，合理配置学习资源，不再一味强调同步化，学生有更多交流机会，小组或团队共同分析和解决问题，教师给予鼓励与辅导，不再以统一标准去评价学生，尊重学生的差异化，给予个性化发展机会；

3.课程设计与教学提高期待，学习任务不宜简单，要有启发、激发和挑战性，更加鼓励学生自主学习，深度学习，成功学习和高效学习，学习过程中不附加条件，期望学生向高标准和高水平努力，树立学生自信心和提高学习热情；

4.课程与教学设计从最终学习成果（顶峰成果）反向设计，以确定所有迈向高峰成果的教学的适切性。要求教师去学习和设计教学，探讨课程大纲的制定和单元任务得设计，协助教研室主任去制定和完善人才培养方案，不断总结教育教学的有效方法和经验，对于实施过程中出现的问题加以分析和反馈，进而诊断和持续改进，不断学习新领域、新知识和新方法，在实施过程中去实践和运用。

三、成果导向教育理念的思考

成果导向教育理念是开放和包容的，适应高等职业教育的未来，实施过程中能融入好的方式方法，够汲取更多的先进思想，实施过程

不僵硬不死板，能很好地去服务国际工程认证、专业建设和课程建设的需要；对于专业教师要求也更高，要“走出去和走进来”，有计划到国内外知名院校，到大赛现场，到企业一线，到学生顶岗实习的岗位，到学生就业岗位，去参观、学习和交流；要有欲望、有目标、有期待地到不同专业领域，不同实训基地，不同教学课堂，不同专业学生群体中，来学习，来调研，来思考，来更好地实施成果导向教育理念；要加大学习和交流程度，积极学习优秀的教育教学思想、方法、手段和思想，学习和提高双语教学能力；成果导向教学理念在教育教学过程中有人才培养方案、课程大纲、单元设计、评量材料和纸质作业等大量纸质材料，耗费资源不环保，操作起来人力物力耗费量大，如何用信息化话技术手段（例如手机APP，语音输入，智能化综合系统等）去完成相应工作并提高效率需要；建立长效和链条机制，实现社会、企业、院校和学生的输入、输出、跟踪和评价的联动，依托社会和企业去深化院校的专业建设和课程建设，去改进和持续提高教育教学质量，更好地让学生享受自己获得的成果，实现良性有序运行等。实施过程必有挫折，享受成果必有喜悦，成果导向教育理念正在不断发展。

参考文献：

[1] 用成果导向教育理念引导高等工程教育教学改革.高等工教

育研究；2014年第2期

[2] 王晓典.成果导向高职课程建设丛书.高等教育出版社；2016.3

[3] 李坤崇.成果导向教育与国际工程认证。台湾南华大学李坤

崇教授学术报告;2016.3