用厘米作单位量长度(1)

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用厘米作单位量长度1

பைடு நூலகம்
(
4
)厘米
纸条长（ 6
)厘米
测量儿歌小朋友要牢记，物体要放平。用直尺量物体，左端要和零对齐。右端指向刻度几，物体就是几厘米。
上面的两张纸条中哪张长些，哪张短些？
3
长大约（ 3 ）厘米
5
长大约（
5
）厘米
猜一猜，谁跳的远？
７cm
×
７cm多一些
8
9
10
11
怎样量长方形的长边和短边？
0厘米
1
2
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（ 6）厘米
0厘米
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（ 4 ）厘米
0厘米
1
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长方体的长是多少？
长3厘米
0厘米
1
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圆柱体高（ 5 ）厘米
0
1厘米 2
3
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8
你能用这根尺子量铅笔的长吗？
1
2
3
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5
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0厘米
1
2
3
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11
手指的宽大约是1厘米
返回
认识几厘米
2厘米
cm

《用厘米作单位量长度》教学课件

田食图字指钉格的的的宽长宽度度度大大大约约约是是是1厘11厘厘米米米。。。请你在生活中认真观察，看谁能找到我们身边更多的长度大约是1厘米的物体。
新知探究
√
铅笔和尺子要放平，铅笔要紧靠着尺子，
铅笔的一端要对准0刻度，铅笔的另一端对着
5刻度，说明铅笔的长度就是5厘米。
×
铅笔的一端没有对准0刻度。
课堂小结
测量物体的方法： (1)用直尺测量物体的长度时，物体的一端对准0刻度，物体的另一端与直尺对齐的刻度，就是物体的长度。 (2)用直尺测量物体的长度时，直尺从一个整刻度量到另一个整刻度，两个刻度数之间相差几，物体的长度就是几厘米。
新知探究
测量物体的方法：若是物体的一端没有对准0刻度，那么它的长度就是它所对应的两个刻度之差。
巩固练习 2. 找一找，量一量。
尺子上从刻度0到1的长度就是1厘米，从( 2 )到( 3 )也是1厘米，从( 6 )到( 7 )还是1厘米。
巩固练习 3. 填一填。
约( 4 )厘米约( 2 )厘米 ( 3 )厘米
巩固练习
2. 想一想，填一填。 (1)量较短的物体，可以用(厘米)作单位。 (2)我们的食指的宽大约是( 1 )厘米。 (3)要知道物体的长度，可以用( 直尺)来测量。测量时要把直尺的( 0 )刻度对准物体的( 左 )端，再看物体的右端对着几就是几厘米。
量一量课桌的长。量的都是课桌的长，为什么量的结果不一样呢？
新知探究
认识尺子
量长度常用的工具是米尺。
刻度线
单位
数字
“厘米”是一个统一的长度单位。可以用“cm”表示。
新知探究
1厘米Leabharlann 1厘米？1厘厘米米
？1厘厘米米

用厘米作单位测量长度

0cm 1
8 这是(
)cm。
8cm
2
3
4
5
6
7
8
9 10
点击鼠标出答案，再点，则进入下一页。看后把此话删除。
0cm 1
3 这是(
)cm。
3cm
2
3
4
5
6
7
8
9 10
点击鼠标出答案，再点，则进入下一页。看后把此话删除。
0cm 1
5 这是(
)cm。
5cm
2
3
4
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6
7
8
9 10
点击鼠标出答案，再点，则进入下一页。看后把此话删除。
先把一端对准0。
另一端所对的刻度就是……
点击鼠标出答案，再点，则进入下一页。看后把此话删除。
2 树叶长（）cm。
4 蜡笔长（）cm。
5 刷子长（）cm。
点击鼠标出答案，再点，则进入下一页。看后把此话删除。
判
断
√ 叉子长6cm。（）
对
错。
× 回形针长3cm。（）
√ 夹子长4cm。（）点击鼠标出答案，再点，则进入下一页。看后把此话删除。
0cm 1
2
3
4
5
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9 10
认识2cm
移动鼠标到整厘米数的左边，成手形点击。如果成箭头，则进入下一页。看后把此话删除。
2 这是(
)cm。
2cm
0cm 1
2
3
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8
9 10
点击鼠标出答案，再点，则进入下一页。看后把此话删除。
4 这是(
)cm。

二年级集体备课-五单元用厘米作单位量长度(一)

年级_二年级_________ 科目___数学计教学流程设计3、先估计一下自己的铅笔有多长，想一想怎样用直尺量出这支铅笔的长度？4、量一量：（1）量一量数学书封面的长和宽各是多少厘米。

（2）量一量《新华字典》有多厚。

（3）橡皮擦有多厚？5、如下图：这是一把断了的直尺，怎样才能量出上面物体的长度呢？一、联系生活，引发探究需要（课前学生已准备好直尺）1．设疑激趣谈话：小朋友们，告诉你们一个好消息，爱心木器厂准备送给我们树人小学一批新的课桌，课桌的大小就跟你们现在用的课桌一样大，你能想办法告诉木器厂的经理课桌应做多长吗？你准备用你身边的什么东西来量课桌的长度？请2~3个小朋友说出自己选用的工具，有的用文具盒量、有的用铅笔量、有的用数学书量、有的用直尺量、有的用作业本量……按自己的想法在小组里试着量一量，提醒小朋友互相帮忙，注意记录结果。

学生自由量后汇报，教师板书记录：课桌大约有3支铅笔长，大约有3本数学书长，大约有2个作业本那么长，大约54厘米长……年级_二年级_________ 科目___数学1体会分米的含义，建立1分米的实际长度观念。

知道1分米等于10厘米。

2掌握用分米作单位测量物体长度的方法，会根据具体物体选择恰当的长度单位表示物体的长度。

3在测量活动中进一步感受测量长度与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的重要意义。

5、利用数形结合的方法解决问题。

把两根5dm长的铁丝绑在一起，绑起来的部分长1dm。

绑起来后的铁丝长多少分米？一、复习导入，揭示课题教师：昨天我们学习了什么?学生：我们认识了长度单位“厘米”，还学会了用厘米作单位测量物体的长度。

教师：你能估计一下，课桌面大约有多长?学生：80厘米，90厘米，100厘米……教师：课桌面这么长，那我们在测量时是不是应该选用比厘米更大的长度单位呢?老师今天就要给大家介绍一个比厘米更大的长度单位——分米。

揭示课题：分米的认识二、自主探索，学习新知1认识长度单位：分米教师：分米我们通常用字母“dm”来表示。

《用厘米作单位量长度》教案

《用厘米作单位量长度》教案教学目标：1、使学生认识测量长度要用长度单位，知道1厘米的实际长度和厘米的字母表示法，初步学会用尺子量比较短的物体（限整厘米长）的长度。

2、在实际的测量与交流中，了解测量方法的多样性，初步体会到统一测量单位的必要性。

3、培养学生的观能力、动手操作能力和空间想象能力，并在实际观察和操作中，使学生养成细心、认真的学习习惯。

重难点：1、认识厘米这个长度单位，知道1厘米的实际长度和厘米的字母表示法。

2、学会用尺子量比较短的物体（限整厘米长）的长度。

3、加强学生观察和操作等活动。

教学准备：学生用尺、小棒、米尺。

教学过程：一、创设情景，谈话导入：１、师：孩子们，大拇指和中指张开的长度我们把它叫做一拃。

今天我们用拤来量一量课桌的长度。

（师生用拃量同一课桌的长度。

）师：课桌的长度都是一样的，为什么量出的结果却不一样呢？生：因为老师的一拃和同学的一拃长度不同，所以量得的结果就不一师：你的这个发现很有价值。

因为我们手的大小不一样，所以测量得到的数据也不一样，这给我们带来不便，看来有必要统一测量工具。

2、揭示部分课题：量长度二、合作探究，发现新知：（一）认识直尺师：生活中有很多测量长度的工具，你都认识哪些工具呢？师：（出示米尺）量长度最常用的工具是米尺。

教师手拿学生用尺问：这是什么？生：尺子。

师：对。

这是直尺，它是米尺的一部分，也是测量长度的工具。

拿出你们手中的直尺，看看，你有什么发现？同桌互相说一说。

师：谁来说说，你有什么发现？（小黑板出示米尺的部分）生：尺子上有一些长线和短线，还有数字和cm。

师：你观察得真仔细。

谁知道这些长长短短的线叫什么吗？生：叫刻度线。

师：你怎么知道的？生：师：你真是个爱学习的好孩子。

对，这些线叫刻度线。

找一找，直尺上都有哪些数字？生：有0．1.2.3.．．．．师：你知道直尺上的０表示什么吗？这些数字和刻度线都是怎样排列师：你观察得真仔细，我们把这条对着０的刻度线叫做0刻度线。

二年级上册数学1 长度单位(1)认识厘米和用厘米量

通过第一学期的“比长短”的学习，学生已经对长、短的概念有了初步的认识,并会直观地比较一些物体的长短。

本单元在此基础上教学一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，并初步认识线段。

主要特点有：1.注意呈现知识的形成过程，使学生通过亲身经历学习数学知识。

2.通过多种方式帮助学生建立1厘米、1米的长度观念。

3.改变了线段的编排。

教材注意呈现知识的形成过程，让学生通过各种自主探究的学习活动，建立1厘米和1米的长度观念，懂得了数学知识来源于生活，应用于生活。

1.学生初步经历长度单位的形成过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。

2.初步认识长度单位：米和厘米。

初步建立1米、1厘米的长度观念，知道1米=100厘米；初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）；初步形成估计物体长度的意识。

3.初步认识线段，会量整厘米线段的长度；初步学会画线段。

4.在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。

（1）认识厘米和用厘米量1课时（2）认识米和用米量1课时（3）认识线段1课时（4）解决问题1课时（5）练习课1课时在长度单位的教学中，主要用启发式、直观演示、动手操作教学法，调动学生学习的主动性和积极性，激发学生主动参与、自主探究、合作交流，达到预期的学习目标。

认识厘米和用厘米量课题认识厘米和用厘米量课型新授课设计说明1.联系生活实际，锻炼学生的动手操作能力。

动手操作是学生获取知识的一种直观且有效的学习手段，也是《课程标准》提倡的学习方式。

本节课的设计让学生在获取知识的过程中紧密联系生活实际，借助动手操作这一直观手段，通过测量物体的长度等具体操作活动，使学生建立1厘米长度表象。

通过体验认识——动手操作——应用，使学生经历知识的形成过程，感知数学活动对学习数学知识的有效性。

2.建立1厘米的表象，培养学生的空间观念。

注重在学生的头脑中建立1厘米的表象。

借助观察尺子、图钉等实物，通过不断感知、思考、测量、判断和验证的活动过程，加深1厘米的表象，逐步培养空间想象能力，增强学生的空间观念。

第5单元第1课时用厘米作单位量长度(教案)｜西师大版-二年级数学上册

第5单元第1课时用厘米作单位量长度教学目标：1. 让学生理解厘米的概念，知道厘米是长度单位之一。

2. 培养学生用尺子测量物体长度的能力，并能准确读取尺子上的刻度。

3. 让学生能够在实际情境中运用厘米进行长度测量，解决相关问题。

教学内容：1. 厘米的定义和特点2. 尺子的使用方法和注意事项3. 长度测量的实际应用教学重点：1. 厘米的理解和应用2. 尺子的正确使用方法教学难点：1. 厘米的概念和尺子的使用技巧教学准备：1. 尺子2. 各种长度不同的物体教学过程：一、导入1. 引导学生回顾已学的长度单位，如米、分米等。

2. 提问：我们今天要学习一个新的长度单位，你们知道是什么吗？二、新课讲解1. 讲解厘米的概念：厘米是长度单位，用符号cm表示，1厘米等于0.01米。

2. 展示尺子，讲解尺子的使用方法：将尺子的起点对齐物体的一端，沿着物体的边缘滑动尺子，读取尺子上的刻度，即为物体的长度。

3. 强调使用尺子时要注意的事项：保持尺子平稳，避免弯曲或扭曲；读取刻度时，视线要与尺面垂直。

三、实践操作1. 分组进行实践活动，每组发一个尺子和一些长度不同的物体。

2. 学生用尺子测量物体的长度，并记录下来。

3. 教师巡回指导，纠正学生的错误操作。

四、课堂小结1. 回顾本节课学习的重点内容：厘米的概念、尺子的使用方法。

2. 提问：你们觉得厘米在日常生活中有什么作用？五、作业布置1. 让学生回家后，用尺子测量家里的物品长度，并记录下来。

2. 准备下一节课的学习内容：用米作单位量长度。

教学反思：本节课通过讲解和实践操作，让学生掌握了厘米的概念和尺子的使用方法。

在教学过程中，要注意引导学生正确使用尺子，避免出现误差。

同时，要鼓励学生在日常生活中运用厘米进行长度测量，提高他们的实际应用能力。

在下一节课中，我们将学习用米作单位量长度，进一步拓展学生的知识面。

重点关注的细节是“尺子的正确使用方法”。

尺子是测量长度的重要工具，学生需要掌握正确的使用方法，以确保测量结果的准确性。

【新】西师大版小学数学二年级上册第五单元第一课《用厘米作单位量长度》说课稿附板书含反思

一、说教材
大家好，今天我说课的内容是西师大版小学数学二年级上册第四单元第一课《用厘米作单位量长度》。本节课主要内容是让学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，由测量结果不同使学生体会到建立统一的度量单位的必要性。同时引导学生亲身经历观察、操作等活动，感知厘米、分泌、米的含义，掌握基本的测量方法。激发参与操作动机、人人动起来，体验学习的愉悦，把观察操作和思考探索结合。重视学习过程的合作与交流。学生是数学学习的主人，小组合作获得广泛的数学活动经验，与人合作的意识和人际交流的能力。
11.教师：如果用直尺来验证我们的估测结果对不对，应该怎样使用直尺？
（1）学生独立思考测量方法（2）小组内交流
（1）指名汇报：：左端对齐0刻度，看右端对着哪个数字，
小棒就长几厘米；左端对齐尺子左端，看右端对着哪个数字，小棒就长几厘米；左端对齐1，右端对着数字几，就用数字几减去1，就是小棒的长度......
cm......
3.教师：这些长长短短的线叫做刻度线。直尺上最前面的数0所对的这条刻度线叫做0刻度，0刻度是直尺上刻度的起点。（课件闪动0 刻度线，显示“0刻度线”几个字）。这里的字母cm,表示的是厘米。教师板书：长度单位：厘米 cm
4.教师：1cm到底有多长呢？谁能说一说。 (1)小组内交流 (2)指名汇报：0~1之间、2~3之间、3~4之间...... （课件演示：闪动0刻度线和1所对的长刻度线,再闪动0—1间的1厘米长的线段。） (3)集体订正，教师及时鼓励和肯定，并做重点小结：直尺上每相邻两个数字之间的距离都是1厘米。
开始到数字几就是几厘米或者看物体的一端到另一端，中间有几个格就是几厘米，也可以用后面大的刻度数减去前面小的刻度数，得几就是几厘米。

测量长度(张中梅)

测量长度教学设计第一课时：用厘米作单位量长度教学内容：西师版二年级上册五单元例1、例2，课堂活动1-3题，练习十三的1-3题。

教学目标：1．通过观察、测量活动，使学生体会建立统一的长度单位的重要性和必要性。

2．理解长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观点。

3．会用计量工具测量较小物体的长度，同时培养学生的估测意识。

4、在测量活动中初步感受测量长度与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的意义。

5．培养学生的观察水平、动手操作水平，使学生养成细心、认真的学习习惯。

教学重点：掌握1厘米的实际长度，初步学会用尺子量物体的方法．教学难点：建立1厘米的长度概念。

学会用尺子量物体的长度。

教具学具准备：多媒体课件、直尺、6厘米的纸条、铅笔等。

板书设计：教学过程：一、创设情景。

1.孩子们，课桌是和你们天天相伴的好朋友，你想知道它有多长吗？2.你能借助身边的工具去比一比桌子有多长吗？谁来说一说，你想用什么作工具呢？（启发出用铅笔、书、文具盒、手等工具去比。

）3.现在用你选的工具去比一比，比完后记住结果，开始。

（生操作，师巡视）4.请同学来汇报一下，刚才你用的工具是什么，测量的结果是多少？5.为什么同样长的桌子，量出的结果却不同呢？6.因为大家用的工具不同，所以得到的结果不同，看来我们需要有相同的测量工具和一个统一的长度单位。

今天我们来学习用厘米作单位量长度。

（板书课题）二、教学新知。

（一）理解直尺和厘米1、理解直尺教师出示米尺，问：这是什么？2.这是米尺，是测量长度最常用的工具。

同学们用的是直尺，是米尺的一部分（板书：测量工具：直尺）3.拿出你们的直尺，举给老师看看，请大家仔细观察你手中的直尺，看直尺上有什么？四人小组合作讨论。

4.（课件出示直尺）说一说，直尺上有些什么？（有数字，有长长短短的线,字母cm）5.数字的排列有什么规律？这些长长短短的线叫做刻度线，直尺上最前面的数是0，0所对的这条刻度线叫做0刻度，0刻度是直尺上刻度的起点。

二年级上册数学教案第五单元第1课时用厘米作单位量长度西师大版(2021秋)

二年级上册数学教案第五单元第1课时用厘米作单位量长度西师大版（2021秋）■教材剖析在实践生活中，虽然先生对长、短的概念有了初步的看法，并会直观比拟一些物体的长短，但不一定能停止量化比拟。

先生在看法厘米和米的前提下，学习测量长度方法，从而对物体的长度停止量化掌握，在此基础上看法线段。

线段的看法对后续知识的学习有很重要的作用。

本单元学习内容主要包括：测量长度；综合实际-小小测量员这两个方面的内容。

本单元在编排中表达了以下几个主要特征：一是：注重出现知识的构成进程，使先生经过亲身阅历学习数学知识。

二是：经过多种方式协助先生树立1厘米、1分米、1米的长度观念。

三是：遵照先生的认知规律，注重培育先生的应意图识和实际才干。

■教学目的1. 在测量活动中，体会树立一致长度单位的重要性和必要性。

2.体会cm,m的含义，树立1cm,1m的实践长度观念，会停止复杂的单位换算，会依据要测量的详细物体选择恰当的长度单位。

3.在阅历不同方式测量物体长度的进程中，用cm和m作单位掌握测量物体的方法，并取得成功的体验。

4.在测量活动中初步感受测量长度与生活的亲密联络，体会测量长度在日常生活中的重要意义。

■重点、难点■教学建议依据本单元的教学内容及编排特点，教学中要留意以下几个方面：1.让先生感受一致单位的必要性。

2.结合尺子看法长度单位厘米、分米和米。

3.经过多种活动，协助先生构成厘米、分米和米的正确表象。

■课时布置本单元共5课时完成教学。

第1课时用厘米作单位量长度◆教学内容教科书第51~53页的内容，第53页课堂活动第1，2题。

看法长度单位厘米，初步树立1厘米的长度观念。

◆教学提示1.充沛发扬主题图的作用〔一致长度单位的重要性，情感教育〕2.增强观察和操作活动。

依据学习需求，突出观察和操作需求。

引导先生亲身阅历观察、操作等活动，感知厘米、分泌、米的含义，掌握基本的测量方法。

激起参与操作动机、人人动起来，体验学习的愉悦，把观察操作和思索探求结合。

用厘米作单位量物体的长度

认识了长度单位厘米
学会了用刻度尺量物体的方法
认识了建立统一的度量单位25厘米3 4 5 6 5厘米
用厘米作单位量物体的长度
如果物体的一段不是对着尺子的刻度“0”，而是对着其他刻度时，那么最后的刻度减起始刻度，所得的差就是物体的长度。
1.下面的线段长（） 0厘米1 2 3 4 5 6 7 4厘米
测量线段的长度应该测量线段左端和右端之间的长度，测量线段的长度时，如果线段左端没有对准刻度“0”，那么线段右端所对应的刻度减左端所对刻度的差才是该线段的长度。
认识长度单位厘米
初步学会用刻度尺量物体长度的方法
在测量活动中认识建立统一的度量单位的重要性
1.用厘米作单位量物体的长度：
在测量物体的长度时，一般要把物体的左端与尺子的刻度“0”对齐，再看物体的右端对着刻度几就是几厘米。
例：测量线段的长度？ 0 1厘米 2 3 4 5 6
线段长为5厘米。

《用厘米作单位量长度》例题及练习答案

例题例．在下面的尺上找出（比划出）1厘米的长度，再找出3厘米的长度．（1）从0到______是_____厘米，……（2）从_____到_______是______厘米，……分析：1厘米有多长，先在尺上找到刻度0、1、2、3、4……，每两个相邻数字之间的长度就是1厘米．看看你的哪一个手指的宽度大约是1厘米．解：（1）从0到1是1厘米，从1到2是1厘米，从2到3是1厘米，从3到4是1厘米．（2）从0到3是3厘米，从1到4是3厘米，从2到5是3厘米，从3到6是3厘米．例题例．用尺量一量下面长方形的四条边各有多长？你能把这个长方形分成两个大小相同的正方形吗？这两个正方形四条边的长度各是多少？如果再把这两个正方形分别分成四个大小相同的小正方形该怎么分？每个小正方形的四条边的长各是多少？还能继续像这样分下去吗？分析：解这道题先用尺实际量一量，这个长方形四条边的长分别是2厘米、4厘米、2厘米、4厘米．要把这个长方形分成两个大小相同的正方形是可能的，因为这个长方形两条长边都是4厘米，两条短边都是2厘米，2厘米正好是4厘米的一半．只要在两个长边的中间（2厘米处）各画一个小圆点，再用尺把两个小圆点用直线连起来就行了．这两个正方形的四条边的长度都是2厘米．用同样的方法可以把两个正方形分别分成四个大小相等的小正方形，每个小正方形的每条边的长度都是1厘米．像这样还可以继续分下去．解：略．例题例．有一棵大树，两个同学合抱还差一些．现在只给你一根学生用尺，你能用什么办法测量出这棵大树有多粗．分析：要量这棵大树有多粗本来可以用皮尺就能很快量出，但题目中只允许用一根学生尺量．方法一：可以用学生尺直接测量，先在树上确定一点，从这一点开始围着树量一圈再回到这一点为止．再把量出的数据算出来．但这种方法数据不太准确．方法二：可以找来一根长一点的绳子，先在树上绕一圈，然后再量出这一圈绳子的长度就可以了．方法三：根据题目中所提示的“这棵大树两个同学合抱还差一点”，我们可以先把“差一点”的数据量出来，再把这两个同学各自一拓的长度量出来，最后把这三个数据加在一起即可．当然还会有其他的量法，你能想出来吗？例题例．用尺子画一条5厘米长的线段，你能想出几种不同的方法？通过做这道题，你有什么发现？分析：（1）用刻度尺比着，分别在刻度0和刻度5上点点，然后把这两个点用尺子比着连起来．这时画出的长度就是5厘米．（2）用刻度尺比着，分别在刻度1和刻度6上点点，然后把这两个点用尺子比着连起来．这时画出的长度就是5厘米．（3）用刻度尺比着，分别在刻度3和刻度8上点点，然后把这两个点用尺子比着连起来．这时画出的长度就是5厘米．（4）……结论：画一条线段的长度时，不一定非要从0刻度开始．用后面大的刻度数减去前面小的刻度数得几，画出的线段长度就是几厘米．例题例．在()里填上适当的长度单位．(1)学校走廊长24( )， (2)爸爸身高173( )，(3)凳子高40( )， (4)铅笔尖长4( )．分析：我们已经学过的长度单位有米、分米、厘米和毫米．量比较长的物体的长度，一般用米或分米作单位，量比较短的物体的长度，一般用厘米或毫米作单位．解：(1)米； (2)厘米； (3)分米； (4)毫米．练习下面的话对吗？正确的画√，错误的画×．1．1支圆珠笔长15毫米．（）2．妈妈买了2厘米花布．（）3．米、厘米、都是长度单位．（）4．叔叔迈一步大约50厘米．（）5．一张床长2米．（）参考答案1．×2．×3．√5．√6．√练习1．在○里填上“＞”“＜”或“＝”．（1）25厘米○2米（2）100厘米○1米（3）51厘米○49厘米（4）98厘米○89米（5）1厘米○1米（6）10厘米○1米（7）56米○65米（8）50厘米○5米（9）33厘米○3米（10）6米○60厘米2．在（）里填上适当的单位．（1）铅笔长18（）．（2）操场长140（）．（3）楼房高40（）．（4）妹妹身高98（）．（5）灯管长24（）．（6）手掌宽7（）．3．填空．（1）24厘米＋17厘米＝（）厘米（2）72厘米－27厘米＝（）厘米（3）100厘米＝（）米（4）400厘米＋36米＝（）米（5）2米＋50厘米＝（）米（）厘米（7）量比较短的物体，可以用（）做单位．（8）量比较长的物体或距离，通常用（）做单位．4．有三条线段，第一条线段长9厘米，第二条线段长7厘米，第三条线段长14厘米．（1）第二条线段长（）厘米．（2）第一条线段比第三条线段短（）厘米．（3）第三条线段比第二条线段长（）厘米．（4）三条线段一共长（）厘米．参考答案1．在○里填上“＞”“＜”或“＝”．（1）＜（2）＝（3）＞（4）＜（5）＜（6）＝（7）＜（8）＜（9）＜（10）＞2．在（）里填上适当的单位．（1）厘米（2）米（3）米（4）厘米（5）厘米（6）厘米3．填空．（1）41（2）45（3）1（4）40（5）2，50（7）厘米（8）米4．有三条线段，第一条线段长9厘米，第二条线段长7厘米，第三条线段长14厘米．（1）7（2）5（3）7（4）30练习1．试一试．伸出你的手来，比一比1厘米有多长，把手放到小尺上，量一量，你比的1厘米准确吗？现在你记住1厘米有大约有多长了吗？还有什么东西的长度大约是1厘米？2．先估计一下，再测量吧．（画4条10厘米内整厘米的线段，分别编上1～4号．）估计长度测量长度线段编号12343．你用尺子量一量吧．1．画一条2厘米的线段．2．画一条比第一条线段长的线段．3．第二条比第一条线段长多少厘米？参考答案1．答案略．2．答案略．3．你用尺子量一量吧．4．答案略．练习1．量一量下面各条线段的长度．2．画出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米、12厘米的长度．实际操作题目参考答案略．练习1． (1)你的手指的宽大约是( )厘米．伸展双臂，大约长( )米．(2)你的手掌的宽大约是( )厘米．教室的长大约是( )米，宽大约是（）米．(3)看直尺上的刻度，填适当的数．a.从0刻度到2是( )厘米b.从0刻度到12是( )厘米c.从1到2之间是( )厘米d.从5到9之间是( )厘米2.量一量下面线段的长度．3.量一量下面各图形每条边的长度．参考答案1． (1)你的手指的宽大约是( 1 )厘米．伸展双臂，大约长( 120-150 )厘米．(2)你的手掌的宽大约是( 3-4 )厘米．教室的长和宽大约是（3~15米）(3)看直尺上的刻度，填适当的数．a.从0刻度到2是( 2 )厘米b.从0刻度到12是( 12 )厘米c.从1到2之间是( 1 )厘米d.从5到9之间是( 4 )厘米2．实际测量略练习1．先估计一下有多长，再拿尺子量一量．估计厘米估计厘米实际测量厘米实际测量厘米2．估计厘米实际测量厘米3．估计厘米估计厘米实际测量厘米实际测量厘米实际操作题目答案略．练习1．判断．别针长5米．（）铅笔长50厘米．（）小明高2厘米．（）2．填空．（1）32厘米－9厘米＝（）厘米（2）（）厘米＋8厘米＝38厘米（3）（）厘米－7厘米＝40厘米3．在○里填上＞、＜或＝．84厘米○48厘米44厘米○50厘米4．填空．40厘米＋60厘米＝（）厘米15厘米＋5厘米＝（1．×，×，×2．23；30；47 3．＞；＜4．100；20参考答案）厘米。

用厘米作单位量长度

观察两支铅笔有什么不一样？（长）
（短）
物体有长有短。谁能说一说我们的课桌有多长？
我用铅笔量！
课桌有4支铅笔长。
我用数学书量！
课桌比3本数学书短一点。
数学书
数学书
数学书
我用手量！课桌有5 拃（zhǎ）长。
因为用的测量工具不一样，所以他们说出的数量不同。这给我们带来了不方便，我们需要有统一的测量工具。
大约 8 cm
12+9=21（cm）
0刻度线
12cm
9cm
手掌宽大约（
）厘米
有谁知道测量长度的工具是什么？用什么单位？量长度最常用的工具是：米尺。
米尺
今天我们来认识量比较短的物体时所用的单位厘米。
厘米可以用字母cm表示。 Cm读作：厘米
1厘米可以表示成： 1cm
1cm读作：1厘米
2厘米可以表示成： 2cm
2cm读作：2厘米
3厘米可以表示成： 3cm
3cm读作：3厘米
每一大格 பைடு நூலகம்度相等
1 厘米
cm cm
0 刻度线
说一说:
什么东西的长度大约是1厘米?
用尺子比一比自己的手指，看哪一根手指的宽度是一厘米？
铅笔长
cm
10 cm
1. 把物体放平。 2. 将物体的左边和 “0” 刻度线对齐。 3. 物体的右边对准几厘米，就读出几厘米。
5cm 3cm 2cm

西师版二年级数学测量长度

⑵反馈。
⑶教师小结：量长度最常用的工具是米尺，下图是米尺的一部分。
厘米可以用字母cm表示，1厘米可以写成1cm。
3、活动：⑴2厘米、3厘米怎样写？
⑵在米尺上分别指出2cm、5cm和8cm的长度。
⑶用手指比划一下，1cm大约有多长？
⑷想一想：哪些物体的长度大约是1cm？
二、学习新课
1、出示55页图，仔细观察，图上有什么？看了这幅图你知道了什么？你是怎样知道的，说一说？
教学难点
体会dm的含义，建立1dm的实际长度观念
教学准备
实物展示台、直尺、图钉等
教学过程
一、创设情境
1、教师谈话，引入新课
二、学习新课
1、看书教材第57页文字，你知道了什么？
小组活动。⑴观察尺子，讨论：1分米有多长？分米也可以用字母表示吗？
⑵反馈。
⑶教师小结：分米可以用字母dm表示，1分米可以写成1dm。
⑴小组活动。先把小组同学的书叠在一起，量一量有多厚。
⑵反馈
4、练习十二第6题。量一量，比一比，谁的手掌最长？
⑴小组活动。量一量，比一比手臂的长度，把结果填在表中。
⑵反馈。谁的手臂最长？你想到了哪些数学问题？
三、议一议
1、观察图你知道了什么？
2、小组交流
3、反馈
四、思考题
1、先量一量长方形的长和宽
2、画一个最大的正方形。怎样画最大？
五、课堂小结。
板书设计
用米做长度单位测量长度
1米（m）
1m=10dm=100cm
教学反思
大山镇中心校教师集体备课记录
项目
教学共案
个性化修改
教学内容
用米作单位量长度第1课时
教学内容：教材第63页例1、2课堂活动以及练习十三第1——2题

用厘米作单位量长度

用厘米作单位量长度
它们谁长？
它们一样长吗？
我们所选的实物不同，也就是测量标准不同。
小结
在测量物体的长度时，要用统一的标准去量，这样才能知道
物体到底有多长。
估一估。
大约（ 3）个
长
橡橡皮皮
蜡笔
大约（ 4）个
长
大约（ 2）个
长
1 3 2 6
5
认识直尺
0 厘米 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 01 1
二、如何在小学数学教学活动中体现数学核心素养 1.数学抽象（符号意识、数感；几何直观、空间想象） 2.逻辑推理（推理能力、运算能力） 3.数学模型（模型思想、数据分析观念）
三、如何在数学教学评价中考查数学核心素养
教育质量监测的四个原则 1.不要求计算速度（速度的训练是课业负担重的主要原因） 2.监测内容蕴含的数学素养（概念、推理、计算、想象） 3.应当有一道开放题（超市的位置，加分原则） 4.说学生能懂的话（对可能性的理解）
6厘米 6个1厘米
2个1厘米就是2厘米 4－2=2（厘米） 3个1厘米就是3厘米 5－2=3（厘米）
8－2=6（厘米）
认识几厘米
0 厘米 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 01 1
测量物体长度时，先把物体放平，一般将物体的左边和 “0” 刻度线对齐，物体的右边对准几厘米，就读出几厘米。
）厘米。
人体上的“尺”
人的身体很有趣。如果把一个成年人头的长度当作一把尺，那么身高相当于7 个头长，肩宽等于2个头长，上肢等于3个头长，下肢等于4个头长。用脚长也可以测量，因为人的身体约是脚长的7倍。但人体的几把尺不是一成不变的，小孩的头要大些，身子短一些。在不同地区，人体的几把尺也不完全相同。

用厘米作单位量长度(1)

用厘米作单位量长度1

《用厘米作单位量长度》教学课件

用厘米作单位测量长度

二年级集体备课-五单元用厘米作单位量长度(一)

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测量长度(张中梅)

二年级上册数学教案第五单元第1课时用厘米作单位量长度西师大版(2021秋)

用厘米作单位量物体的长度

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用厘米作单位量长度

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