11-20用数学-20用数学.doc
人教版一年级上册数学《11-20各数的认识》
人教版一年级上册数学《11-20各数的认识》一. 教材分析《11-20各数的认识》是人教版一年级上册数学的一个重要内容。
这一部分内容主要让学生认识11到20之间的各个数，并且掌握它们的读写方法，以及理解它们之间的数序关系。
教材通过生动的图片和实际的情景，引导学生理解和掌握这些数的读写和顺序。
二. 学情分析一年级的学生刚刚开始学习数学，他们对数的认识还处于初步阶段。
通过前面的学习，他们对1到10的数的认识已经有了基础，但是对于11到20的数的认识还需要进一步的引导和培养。
因此，在教学过程中，我们需要根据学生的实际情况，采取适当的教学方法，帮助他们理解和掌握这些数的读写和顺序。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够正确认识11到20的各个数，并且能够熟练地读写它们。
2.过程与方法目标：通过实际操作和小组合作，学生能够理解11到20的数的数序关系。
3.情感态度与价值观目标：学生能够对数学产生兴趣，培养积极的学习态度。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够正确认识11到20的各个数，并且能够熟练地读写它们。
2.教学难点：学生能够理解11到20的数的数序关系。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法。
通过这些方法，我希望能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
同时，我还会利用多媒体教学手段，如PPT和教学软件，来辅助教学，使教学内容更加生动有趣。
六. 说教学过程1.导入：通过出示一些11到20的数的实际物品，如11个苹果，引导学生说出这些数的名称。
2.新课导入：通过PPT展示11到20的数的图片，引导学生认识这些数，并且学习它们的读写方法。
3.数序教学：通过教学软件，展示11到20的数的数序关系，引导学生理解它们之间的顺序。
4.实践操作：学生分组进行实践活动，通过实际操作，加深对11到20的数的认识。
5.课堂小结：教师引导学生总结本节课所学的内容，巩固对11到20的数的认识。
北京版小学数学《11-20各数的认识》教学设计
北京版小学数学《11-20各数的认识》教学设计◆您现在正在阅读的北京版小学数学《11-20各数的认识》教学设计文章内容由收集!将为您提供更多的精品教学资源!北京版小学数学《11-20各数的认识》教学设计教学目标：针对教材、学生的充分了解及研究，我从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三方面重新制定了本节课的教学目标：1、理解11-20各数的顺序、大小以及数的组成，会认、读11-20的各数。
2、在具体的操作活动中，感受数位的形成，了解十进制，初步建立数位的概念，3、渗透数学史相关的内容，激发兴趣的同时，为奠定学生数学文化打下良好基础。
教学过程：一、激趣引入今天，机器猫和大雄邀请我们一起去游乐园，愿意吗？（课件出示）快看，台上的小朋友在跳舞呢？师：有几个人？3个。
评价：真快。
师：现在有几个小朋友？8个评价：不错。
师：快看，现在有几个小朋友在跳舞？13个，11个，10个，怎么慢了？答案还不一样？我们快一起来数数吧。
13个小朋友是正确的。
师：刚才为什么大家不仅慢了，而且还出现数错的情况了？生：小朋友多了，而且队站的也太乱了，看不清楚所以错了。
师：今天我们就一起来研究一个好办法，帮助我们不仅不错，而且还能让人一眼就看出有13个。
师：谁能说说我们要一起研究什么？二、合作探究。
1、独立操作，尝试探究。
老师给每个同学准备了13根小棍来代替那13个小朋友，你们帮忙排排，看怎么站队就能让人一眼看出有13名小朋友？学生独立尝试，教师巡视选择展示的同学。
学生展示，并说出理由：情况一：（单一的认为排齐了就好数了。
）情况二：（学生具备2个2个数的经验。
）情况三：（学生生活中的经验告诉他们5个5个也很方便。
）情况四：（鉴于学生的前期知识基础，这种情况估计会很少。
）总结：2个2个摆、5个5个摆、10个一份，都是想让大家很快数出13。
看来你们还真是动了一番脑筋。
【这里，由于学生的认知基础，前三种情况出现的概率比较大，学生会根据前期学到的数的方法来摆出小朋友的队形，认为这几种数的方法就是很简单的排队方法。
运用数学绘本教“11～20的认识”-2019年精选文档
运用数学绘本教“11～20的认识”如何增强一年级数学课堂的趣味性？本文从数学绘本的有效使用入手，以“11～20的认识”这堂课为例进行探讨。
课始，老师引导学生回忆数学绘本《古人计数》。
（依次展示下面的图片）师：很久很久以前，老大和老二去打猎。
第一天，老大打了6只羊，老二打了5只羊，他们是怎么记录打了几只羊的呢？生1：老大摆了6颗小石头，老二摆了5根小木棍。
师：第二天，老大打了13只山鸡，老二打的山鸡比老大多，可是他只用了5颗石头来计数。
老大看得一愣一愣的，说：“啊？这是怎么回事呀？”师：对呀，明明只有5颗石头，怎么会是老二打得多呢？生2：因为老二把10颗小石头换成了1颗大石头。
师：哦，原来是这样。
老大也看明白了，很好奇地问：“你是怎么想到的呢？”谁明白了老二的意思？生3：一双手有10个手指，所以老二想到了把10颗小石头换成1颗大石头。
师：是啊，聪明的古人用1颗大石头和4颗小石头表示出了14只猎物，我们能不能像古人一样记录猎物呢？桌子上有一些小棒，我们用这些小棒代替猎物，快数数你打了多少。
生：12个！师：你们能不能想个办法，整理一下让别人很快就看出你打了多少猎物呢？学生操作后（主要方法如下图所示）进行辨析。
师：大家想了这么多办法，你们从谁的办法中能看到古人计数的影子呀？学生都认为是方法1，教师用动画演示：10个一是1个十，1个十是10个一。
师：我们像这样数出10根，捆成一捆就是1个十，再和2个一合起来就是12。
......学生认识数11～20，难在十位上的1表示的是10，而不是1。
如何突破这个难点？例如14，运用数学绘本中的素材，用1颗大石头表示10，4颗小石头表示4，大石头放左边，小石头放右边，这样表示14很直观。
由石头的“形”到“数”14，既有形式上的相似，更有数的意义上的相同。
这样教学，学生理解十位上的1表示10就不觉得困难了。
《用小棒表示11-20各数,并比较大小》PPT课件 冀教版
用小棒表示11—20各数，并比较大小
课堂小结
这节课你们都学会了哪些知识？
在比较11～20各数的大小时，可以采用数 数的方法，哪个数在后面，哪个数就大； 还可以利用数的组成，把数分成1个十和几 个一的形式，然后把它们几个一的部分按 照10以内数的大小比较方法来比较。
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冀教版 数学 一年级 上册
7 11—20各数的认识
用小棒表示11—20各数 并比较大小
课前导入
探究新知
课堂练习
课堂小结
课后作业
用小棒表示11—20各数，并比较大小
课前导入
数一数，哪边多哪边少？
有6个 6比8少
6 <8 8 >6
有8个 8比6多
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用小棒表示11—20各数，并比较大小
探究新知
数一数 用小棒表示11—20各数。
九折
八五折
猜一猜：纸片盖住 的小棒可能有几根？ 这个数是多少？
பைடு நூலகம்
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用小棒表示11—20各数，并比较大小
你是怎样想的？
可能是4根， 这个数是15。
九折
也可能没有， 这个数是11。
最多是9根……
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用小棒表示11—20各数，并比较大小
比一比
我有15块。
我有18块。
谁多？谁少？ 八五折
红红的糖比聪聪少。
15 < 18
聪聪的糖比红红多。
18 > 15
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用小棒表示11—20各数，并比较大小
试一试 在 里填上＞或＜。
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在比较11～20各数的大小时，可以采用数 数的方法，哪个数在后面，哪个数就大。
6《11-20各数的认识》(教案)一年级上册数学 人教版
教案：《11-20各数的认识》年级：一年级上册科目：数学版本：人教版教学目标：1. 让学生能够熟练地数出11-20的数，并理解其含义。
2. 培养学生对数的顺序和大小关系的认识。
3. 培养学生运用数进行简单计算的能力。
教学重点：1. 让学生熟练地数出11-20的数。
2. 培养学生对数的顺序和大小关系的认识。
教学难点：1. 理解数的含义和数的顺序。
2. 运用数进行简单计算。
教学准备：1. 教学卡片：数字11-20的卡片。
2. 教学道具：计数器、小棒等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示数字卡片，引导学生观察并说出卡片上的数字。
2. 教师引导学生按照顺序数一数，从11数到20。
二、探究与发现（10分钟）1. 教师引导学生观察数字卡片，让学生发现每个数字的特点。
2. 教师引导学生按照顺序排列数字卡片，让学生感受数的顺序。
3. 教师引导学生比较相邻的数字，让学生发现数的大小关系。
三、实践与应用（10分钟）1. 教师出示计数器和小棒，引导学生用计数器和小棒进行数的计算。
2. 教师出示练习题，引导学生运用所学知识进行解答。
四、总结与拓展（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学内容，让学生明确数的顺序和大小关系。
2. 教师出示拓展题，引导学生运用所学知识进行解答。
教学反思：本节课通过数字卡片、计数器和小棒等教学道具，让学生在实践中学习数的认识。
在教学过程中，教师注重引导学生观察、发现和总结，培养学生的数学思维能力。
同时，教师还注重培养学生的动手操作能力，让学生在实践中感受数学的乐趣。
在教学过程中，教师应注重个别差异，关注学生的学习情况，及时给予指导和鼓励。
对于学习有困难的学生，教师应耐心指导，帮助他们克服困难，提高学习效果。
总之，本节课通过多种教学手段和方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，培养学生的数学素养。
在今后的教学中，教师将继续探索更多有效的教学方法，提高教学质量。
重点关注的细节：实践与应用环节中的教学活动设计。
11—20各数的加减(教案)人教版一年级上册数学
11—20各数的加减（教案）人教版一年级上册数学教学目标：1. 知识与技能：使学生掌握11—20各数的加减法运算方法，能熟练进行计算。
2. 过程与方法：通过直观教具和实际操作，让学生体验数学运算的过程，培养学生的观察能力、动手能力和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养良好的学习习惯和合作精神。
教学重点：1. 11—20各数的加减法运算方法。
2. 熟练进行11—20各数的加减法计算。
教学难点：1. 加减法运算中的进位与退位。
2. 理解加减法运算的规律。
教学准备：1. 教具：数字卡片、计数器、小棒等。
2. 学具：学生用书、练习本、铅笔等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 复习10以内数的加减法运算。
2. 提问：我们已经学会了10以内数的加减法，那么11—20的数应该怎么计算呢？今天我们就来学习11—20各数的加减法。
二、探究新知（15分钟）1. 教学例1：11 3=14（1）出示数字卡片11和3，引导学生观察并思考：11和3相加应该怎么计算呢？（2）学生尝试计算，教师巡回指导。
（3）师生共同总结：从11开始，依次往后数3个数，即可得到答案14。
2. 教学例2：18-5=13（1）出示数字卡片18和5，引导学生观察并思考：18减去5应该怎么计算呢？（2）学生尝试计算，教师巡回指导。
（3）师生共同总结：从18开始，依次往前数5个数，即可得到答案13。
3. 教学例3：12 8=20（1）出示数字卡片12和8，引导学生观察并思考：12和8相加应该怎么计算呢？（2）学生尝试计算，教师巡回指导。
（3）师生共同总结：从12开始，依次往后数8个数，即可得到答案20。
4. 教学例4：15-7=8（1）出示数字卡片15和7，引导学生观察并思考：15减去7应该怎么计算呢？（2）学生尝试计算，教师巡回指导。
（3）师生共同总结：从15开始，依次往前数7个数，即可得到答案8。
三、巩固练习（10分钟）1. 学生独立完成练习题。
11---20各数的认识(教案)-一年级上册数学青岛版
教案：11-20各数的认识一、教学目标1. 让学生能够正确地读写11-20各数，并能比较它们的大小。
2. 培养学生观察、分析、归纳的能力。
3. 培养学生合作交流的意识。
二、教学内容1. 11-20各数的读写。
2. 11-20各数的大小比较。
3. 11-20各数的组成。
三、教学重点1. 11-20各数的读写。
2. 11-20各数的大小比较。
四、教学难点1. 11-20各数的组成。
2. 11-20各数的大小比较。
五、教学过程1. 导入利用生活中的实例，引导学生关注11-20各数，如：学生的年龄、班级人数等。
2. 新课导入（1）让学生观察11-20各数的形状，引导学生发现它们的特点。
（2）教师示范11-20各数的读写，并让学生模仿。
（3）通过游戏、竞赛等形式，让学生巩固11-20各数的读写。
3. 课堂讲解（1）讲解11-20各数的组成，让学生了解它们的构成。
（2）通过实物展示、图片等，让学生直观地感受11-20各数的大小。
（3）讲解11-20各数的大小比较方法，让学生掌握比较技巧。
4. 课堂练习（1）让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
（2）教师巡回指导，解答学生疑问。
（3）针对学生的错误，进行集中讲解。
5. 课堂小结（1）总结本节课所学内容，让学生明确学习目标。
（2）强调11-20各数的读写、大小比较的重要性。
（3）布置课后作业，巩固所学知识。
六、课后作业1. 完成《11-20各数的认识》练习题。
2. 家长签字确认，了解学生的学习情况。
七、教学反思1. 教师要关注学生的学习过程，及时发现问题，调整教学方法。
2. 注重培养学生的观察、分析、归纳能力，提高学生的数学素养。
3. 加强课堂互动，激发学生的学习兴趣。
八、教学评价1. 课后对学生的学习情况进行评价，了解教学效果。
2. 定期进行单元测试，检测学生对11-20各数的掌握程度。
3. 家长会、家长群等渠道，了解家长对教学的意见和建议。
九、教学资源1. 《11-20各数的认识》教学课件。
《11-20各数的认识》优秀教学设计
《11-20各数的认识》优秀教学设计第1篇：《11-20各数的认识》优秀教学设计[设计意图]一、以《数学课程标准》为依据，确定教学目标，构建教学思路《11-20各数的认识》是在学习了10以内各数的认识，10以内的加减法的基础上进行教学的。
为此，我从知识技能和发展*领域两个方面确定以下目标：1、知识技能目标。
即通过《11-20各数的认识》的教学，学生应该获得以下方面的知识和技能：知道这些数都是由1个十和几个一组成的，了解各数的意义；认识计数单位个和十，掌握数位顺序；能读会写11-20各数，能按11-20各数的大小顺序数数，了解数序。
2、发展*目标。
即通过《11-20各数的认识》的学习，让学生在获取知识技能的过程中获得有关数学思考、情感态度价值观等方面的发展。
如数感，《数学课程标准》从理解数的意义；能用多种方法表示数；能从具体的情境中把握数的相对大小，能用数来表达和交流信息，能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的结果等六个方面加以概述的。
为此，适时安排了相应的活动。
新课引入时，老师手上抓了一把铅笔，先让学生猜一猜共有多少支？这不仅仅是激发学生学习情趣的一种策略，更是让学生通过想和猜的活动，发展数学意识。
又如，在认识计数单位个和十时，让学生在小组里商量，有什么好办法可以让大家想办法一眼就看出有几支铅笔，以及在学习应用时，让学生把生活情景图上看到的事物写一写、说一未完，继续阅读 >第2篇：《11～20各数的认识》优质课教学设计教学内容：义务教育课程标准数学人教版一年级上册第73～74页内容。
教学目标：1.知识与技能：认识11-20各数，会正确、数数、读数、知道1个十和几个一组成十几，掌握20以内数的顺序，能比较它们的大小。
2.数学思考：结合11-20各数的认识，初步培养学生的数感，发展抽象思维能力。
3.问题解决：培养学生迁移类推的能力，体验数学在生活中的应用4.情感态度：引导学生积极主动探索体会数学与生活的紧密联系，激发学生热爱数学的情感。
11---20各数的认识(教案)-一年级上册数学青岛版
1120各数的认识（教案）一年级上册数学青岛版教案：1120各数的认识一、教学内容本节课的教学内容来自于一年级上册数学青岛版，主要涵盖第67页至第69页的内容。
本节课的主要目标是让学生掌握11至20各数的读写方法，以及理解这些数之间的顺序和大小关系。
二、教学目标1. 能够正确地读写11至20各数；2. 能够理解11至20各数之间的顺序和大小关系；3. 能够运用11至20各数解决实际问题。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握11至20各数的读写方法，以及理解这些数之间的顺序和大小关系。
难点在于让学生能够正确地读写这些数，并能够理解它们之间的顺序和大小关系。
四、教具与学具准备1. 教具：数字卡片、黑板、粉笔2. 学具：练习本、铅笔、橡皮五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室里的物品，例如桌子、椅子、书本等，并让学生数一数这些物品的数量。
2. 讲解：通过数字卡片，向学生介绍11至20各数的读写方法，并且让学生跟随老师一起读写这些数。
3. 例题讲解：出示一些例题，例如“我有12个苹果，我吃掉了3个，还剩下多少个苹果？”让学生运用11至20各数来解答这个问题。
4. 随堂练习：让学生独立完成练习题，例如“我有15个橘子，我给了小明5个，还剩下多少个橘子？”5. 小组讨论：让学生分组讨论，并运用11至20各数来解决实际问题，例如“如果一个班级有20个学生，其中有10个男生，那么这个班级有多少个女生？”六、板书设计板书设计如下：11 12 13 14 15 16 17 18 19 20七、作业设计1. 请写出11至20各数的读写方法。
答案：11读作“十一”，12读作“十二”，13读作“十三”，14读作“十四”，15读作“十五”，16读作“十六”，17读作“十七”，18读作“十八”，19读作“十九”，20读作“二十”。
（1）15减去8等于多少？答案：15减去8等于7。
（2）18加上7等于多少？答案：18加上7等于25。
《11-20各数的认识》小学数学教案设计
《11-20各数的认识》小学数学教案设计一、教学目标1. 知识与技能：使学生能正确地数出11-20各数，会读、会写这些数，并了解它们的顺序和大小关系。
掌握11-20各数的组成和数位概念，理解个位和十位的含义。
2. 过程与方法：通过直观演示、动手操作、小组合作等方式，使学生初步建立11-20的数感，并能运用所学知识解决实际问题。
培养学生的观察力和思维能力，提高他们的数学素养。
3. 情感态度与价值观：激发学生的学习兴趣，培养他们的合作意识和探究精神，让他们在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
二、教学重难点重点：11-20各数的认识及数位概念。
难点：理解个位和十位的含义，掌握11-20各数的组成。
三、教学准备教具：多媒体课件、计数器、小棒、数字卡片11-20等。
学具：学生自带的小棒或计数器、数字卡片等。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师播放一段欢快的音乐，展示一幅包含11-20个物体的图片（如水果、玩具等），提问：“同学们，你们看到了什么？它们分别有多少个？”引导学生自由发言，并尝试用数字表示物体的数量。
（2）教师引出本课的主题：“今天我们要一起来学习11-20各数的认识。
”2. 新课探究（1）认识11-20各数教师出示数字卡片11-20，让学生认读并说出每个数字的名称。
然后，教师引导学生用小棒或计数器表示这些数字，并强调数字的顺序和大小关系。
例如，12比11大1，13比12大1，以此类推。
（2）理解数位和组成教师用计数器演示11-20各数的组成，让学生观察并理解个位和十位的含义。
例如，11由1个十和1个一组成，12由1个十和2个一组成，以此类推。
通过直观演示，让学生感受到11-20各数的组成和数位概念。
（3）实践活动教师组织学生进行小组活动，让他们用小棒或计数器摆出11-20各数，并互相交流摆法。
通过实践操作，让学生更加深入地理解和掌握11-20各数的组成和数位概念。
3. 巩固练习（1）教师出示练习题，如“填一填”、“连一连”等，让学生完成练习，巩固11-20各数的认识和数位概念。
一年级数学11-20组成
本内容仅供参考,如需使用，请根据自己实际情况更改后使用！
放映结束 感谢各位批评指导！
谢 谢！
让我们共同进步
16 1个十 和 6个一 合起来是 16 16 里7 17 里面有 1个十 和 7个一
18 1个十 和 8个一 合起来是 18 18 里面有 1个十 和 8个一
19
1个十 和 9个一 合起来是 19 19 里面有 1个十 和 9个一
20 2个十 是 20 20 里面有 2个十
11 1个十 和 1个一 合起来是 11 11 里面有 1个十 和 1个一
12 1个十 和 2个一 合起来是 12 12 里面有 1个十 和 2个一
13 1个十 和 3个一 合起来是 13 13 里面有 1个十 和 3个一
14 1个十 和 4个一 合起来是 14 14 里面有 1个十 和 4个一
15 1个十 和 5个一 合起来是 15 15 里面有 1个十 和 5个一
(2023秋)冀教版一年级数学上册《 用小棒表示11-20各数,并比较大小》PPT课件
7 11—20各数的认识
用小棒表示11—20各数 并比较大小
课前导入
数一数，哪边多哪边少？
有6个 6比8少
6 <8 8 >6
有8个 8比6多
探究新知
数一数 用小棒表示11—20各数。
九折
八五折
猜一猜：纸片盖住 的小棒可能有几根？ 这个数是多少？
你是怎样想的？
可能是4根， 这个数是15。
用小棒表示11至20各数。
探究新知
用小棒表示11至20各数。
11
12
13
14
15
16
17
探究新知
用小棒表示11至20各数。
18
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20
探究新知
猜一猜：纸片盖住的小棒可 能有几根?这个数是多少?
探究新知
可能有4根，这个数是15。
探究新知
也可能没有，这个数是11。探究新知最多9根，这个数是20。九折
也可能没有， 这个数是11。
最多是9根……
比一比
我有15块。
我有18块。
谁多？谁少？ 八五折
红红的糖比聪聪少。
15 < 18
聪聪的糖比红红多。
18 > 15
试一试 在 里填上＞或＜。
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在比较11～20各数的大小时，可以采用数 数的方法，哪个数在后面，哪个数就大。
写一写，比一比。
15 < 17
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12 ＞ 2
练一练
1.数一数，比一比。
先估计一下有 多少，再数。
17 ＞ 15
练一练
2.写出比10大比17小的数。 11、12、13、14、15、16
人教版数学一年级上册《11-20各数的认识》说课稿
人教版数学一年级上册《11-20各数的认识》说课稿一. 教材分析《11-20各数的认识》是人教版数学一年级上册的一部分，主要让学生认识并理解11到20之间的整数。
这一部分内容是学生初步接触整数的重要阶段，通过对这些数的认识，培养学生对数字的敏感性和基本的数学思维能力。
教材通过简单的图片和实例，帮助学生理解和记忆这些数字，为后续的数学学习打下基础。
二. 学情分析一年级的学生刚刚开始学习数学，对数字的认识主要停留在1到10之间。
学生的认知能力有限，需要通过生动有趣的方式，让他们能够直观地理解和记忆11到20之间的数字。
学生的学习兴趣和积极性对他们的学习效果有很大的影响，因此，在教学过程中，需要注重激发学生的学习兴趣和参与度。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确识别和书写11到20之间的整数，理解这些数字的排列规律。
2.过程与方法：通过观察、实践和交流，学生能够掌握数数的技巧，培养基本的数学思维能力。
3.情感态度与价值观：学生能够对数学产生兴趣，培养积极的学习态度，增强自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够认识并理解11到20之间的整数，掌握数数的技巧。
2.教学难点：学生对11到20之间数字的排列规律的理解，以及如何将这些数字应用到实际问题中。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用直观演示法、情景教学法、合作学习法等，让学生在实际情境中感受和理解数字。
2.教学手段：利用图片、实物、计数器等教学辅助工具，帮助学生直观地认识数字。
六. 说教学过程1.导入：通过数数游戏，引导学生复习1到10的数字，为新课的学习打下基础。
2.教学新课：通过图片和实例，让学生认识并理解11到20之间的数字，引导学生发现数字的排列规律。
3.实践操作：学生分组进行实践活动，如数数游戏、填空题等，巩固对11到20数字的认识。
4.总结提升：教师引导学生总结11到20数字的排列规律，并将其应用到实际问题中。
5.作业布置：布置相关的练习题，让学生巩固所学知识。
一年级数学上册11-20各数的加减法教学课件
能力目标
培养学生的观察、思 考和动手操作能力， 提高解决实际问题的 能力。
培养学生的自主学习 和合作学习能力，能 够与同学合作探究解 决问题。
培养学生的数学表达 和交流能力，能够清 晰地阐述自己的思路 和答案。
情感目标
激发学生学习数学的兴趣和积极 性，增强学习数学的自信心。
培养学生认真倾听、善于思考、 敢于表达的良好学习习惯。
05
教学评价
学生表现评价
课堂参与度
观察学生在课堂上的表现 ，是否积极参与讨论和思 考，是否主动回答问题。
作业完成情况
检查学生的作业完成情况 ，包括作业的正确率和完 成度，以评估学生对知识 的掌握程度。
小组合作能力
在小组活动中，观察学生 是否能与他人合作，共同 完成任务，是否能理解和 尊重他人的观点。
示范计算过程
教师亲自示范11-20各数的加减法计算过程，让学生了解正 确的计算步骤和方法。
练习与实践法
课堂练习
让学生在课堂上进行大量的加减法练 习，通过不断的练习加深学生对加减 法的理解和掌握。
实际应用
引导学生将加减法应用到实际生活中 ，例如购物时计算找零、制作简单的 数学游戏等，让学生感受到加减法的 实际应用价值。
一年级数学上册11-20 各数的加减法教学课件
目 录
• 教学目标 • 教学内容 • 教学方法 • 教学过程 • 教学评价 • 教学反思
01
教学目标
知识目标
掌握11-20各数的读法、写法 及顺序。
理解加法和减法的意义，掌握 11-20各数加减法的计算方法 。
了解加减法在日常生活中的应 用，能够运用所学知识解决简 单的实际问题。
加减法计算方法
讲解并示范11-20各数加减法的计算 方法，引导学生理解并掌握。
认识数字11-20
教案认识数字11-20一、引言1.1背景介绍学生已掌握10以内数字的认识和加减法。
数字11-20是数学学习的基础，对日常生活和深入学习数学有重要意义。
1.2教学意义帮助学生建立数字11-20的基本概念和加减法运算能力。
培养学生对数字的敏感度和数学思维能力。
1.3教学氛围营造创设轻松愉快的学习氛围，激发学生对数字11-20的兴趣。
利用教具和实物，让学生直观感受数字11-20的大小和顺序。
二、知识点讲解2.1数字11-20的认识通过图片、实物等教具，让学生观察和描述数字11-20的形状和特征。
引导学生发现数字11-20之间的规律和联系，如相邻数字之间的差值。
培养学生对数字11-20的识别和记忆能力。
2.2数字11-20的读写教授学生数字11-20的正确读法和写法，如“十一”、“十二”等。
通过练习和游戏，让学生熟练掌握数字11-20的读写技能。
培养学生对数字11-20的语感和表达能力。
2.3数字11-20的排序利用教具和实物，让学生动手操作，将数字11-20按顺序排列。
引导学生发现数字11-20之间的顺序关系，如“十一”在“十二”前面。
培养学生对数字11-20的排序和比较能力。
三、教学内容3.1数字11-20的认识与读写利用图片、实物等教具，让学生观察和描述数字11-20的形状和特征。
教授学生数字11-20的正确读法和写法，如“十一”、“十二”等。
通过练习和游戏，让学生熟练掌握数字11-20的读写技能。
3.2数字11-20的排序与比较利用教具和实物，让学生动手操作，将数字11-20按顺序排列。
引导学生发现数字11-20之间的顺序关系，如“十一”在“十二”前面。
培养学生对数字11-20的排序和比较能力。
3.3数字11-20的应用创设生活情境，让学生运用数字11-20解决实际问题，如数数、购物等。
引导学生将数字11-20与日常生活相结合，提高数学应用能力。
培养学生对数字11-20的运用和创新能力。
四、教学目标4.1知识与技能学生能够认识、读写数字11-20。
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第四课时11-20用数学
教学内容：P79页
教学目标：1、结合学生掌握的数数经验，安排了用数数的方法解决实际问题，让学生继续经历解决问题的一般过程，培养学生的理解能力。
2、对学生进行计算能力的培养。
教学重点、难点：结合学生掌握的数数经验，安排了用数数的方法解决实际问题。
教学准备：小棒（捆或根）、计数器、实物投影。
教学过程：
一、学习准备我会做
1、说一说
亲爱的小朋友们，你排过队吗？在哪里排过队？排队的时候你数过数吗？
说得怎样？能得几颗☆，请你的家长帮你划“√”：☆☆☆
2、想一想
生活中到处都可以看到排队，你能想一想排队中有什么数学学问吗？
说得怎样？请家长评价，在□里划“√”：（1）好。
□
（2）一般。
□
（3）要加油。
□
3、和家长对口令玩11-20的组成游戏。
玩得怎样？能得几颗☆，请你的家长帮你划“√”：☆☆☆
二、探趣发现我收获
小朋友们，放学的时候都要记得排着队伍走出校门哦！你们可以知道，早排队中也有很多的数学问题呢。
今天我们来研究一下排队中的数学问题。
1、看图体验，交流信息
①、认真观察情景图，（教师出示题目：小朋友们排着队去动物园看熊猫，小丽排第10，小宇排第15他们中间的人被树木挡住了，请问他们之间有多少
人）看一看你发现了什么?
②、小朋友们讨论一下：图中的小朋友在干什么？从图中你知道哪些有用的信息？小丽排第几？小宇排第几？要解决的问题是什么？你有解决的办法吗？和你的同桌说一说。
（引导学生发现数学信息）
（1）动手操作，合作交流
①、自己组人出来，叫上小朋友出来排一排。
（大家同意吗？）
②、你们还有什么方法可以解决问题?
学生可能说出：还可以用数数的方法，11、12、13、14总共四4个数。
师：数数的方法要注意什么重点？
（引导学生明确：数的时候不能数错，不能数10和15这连你两个数）
师：为什么不能数11、1这两个数呢?(引导学生说出：因为11、15分别指的是小丽和小宇，而题目问的是他们之间的人数，所以不能数11、15)
（2）画图的方式
先画小丽用表示，在下面写上10.再用表示小宇。
10 15
（3）突出讲解用列式解决的方法
师：同学们真棒，不过刚才老师看到了有同学是用列式计算的方式
解决的，但结果不是4，大家一起来看一看，能不能找到原因。
学生在小组中讨论得出：15-10=5这个算式是不对的，应该列式子：
15-10-1=4 w W w .x K b 1.c o M
师;为什么要减去1呢？减去10有代表什么意思？
教师引导学生结合前面数数、画图的方法来想一想、说一说。
三、竞技赛场我争先
1、做一做，比比谁用的方法多。
①、在拔河比赛中15个男同学站在一排。
从左往右数，小丽是第5个，小刚是第12个。
请问小丽和小刚中间有几个？（1、数数 2、画图 3、列式）
②、12个同学排成一队，从前往后数，小力是第9个，小刚是第6个，他们两中间有几个同学? （1、数数 2、画图 3、列式）
③、20个小朋友排成一列纵队去公园玩。
从前往后数，小东排在第18个，小亮排在第7个。
小东和小亮中间有几个人？（1、数数 2、画图 3、列式）
四、盘点收获我很棒
今天的学习，我学会了：。
我在方面的表现很好，在方面表现不够，以后要注意的是：。
我给自己的学习整体表现记星：☆☆☆（记几颗就涂几个色）
五、教学后记：。