《赠汪伦》教案设计

《赠汪伦》教案设计

《赠汪伦》教案设计

【教材内容及对象分析】

《赠汪伦》是人教版义务教育课程实验教材第三册第六组课文中的一首古诗。这首诗是我国唐代大诗人李白写的一首叙事抒情佳作。主要叙述李白离开桃花潭时，他的好友汪伦来送别的情景，体现了朋友之间的深厚情谊。这首小诗，通篇没有华丽的辞藻，却洋溢着浓郁的诗意。作为小学二年级的学生，对古诗的学习已经具备了初步的能力，如朗读、理解等，但不同的学生对李白和汪伦之间友谊的理解和感悟是不同的。如何让这时空交错的古人和今人在“友谊”这个主题上产生共鸣呢？因而，我决定把抓住情感这个切入点作为本课的关键

【教学目标及重难点】

《新课标》对第一学段诗词的教学要求是“诵读儿歌、童谣、或浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”根据对教材的理解，结合《课标》要求和学生实际，从培养学生的语文素养着手，我确定了如下教学目标：

1 通过有感情的朗读古诗，了解诗意，体会诗情。

2 精读一首《赠汪伦》，拓展延伸一组送别诗，丰富学生文化底蕴。

3 懂得珍惜人间友情，有交朋友的欲望。

大家知道，文章是作者有感而发的心灵独白。那么诗更是如此。所以，引导学生去理解和体会诗人那时那刻的内心世界，是学生真正读懂古诗的关键。所以，我把领会古诗意境，有感情地朗读古诗，作为本课的教学重点。

【教学方法及教学准备】

诗歌教学要收到良好的教学效果，教师在课堂上要灵活运用各种教学手段，让学生积极参与，引导学生潜入诗词意境，陶冶情操。为了达成以上的教学目标，我在课前预先制作了多媒体课件，同时让学生在课前搜集李白与汪伦的相关资料，整个教学过程就利用读、想、悟、诵、唱等方式来达成。

【教学流程】

一、复习导入

开课前，老师通过多媒体出示以前课内外背诵过的古诗题目，通过抢答比赛吟诵古诗，其中重在复习学过的李白的诗句，从而激发学生学习新课的兴趣。

同学们，你们喜欢古诗吗？古诗是我国文学艺术宝库中的瑰宝，大家都学习背诵了很多古诗，那么，你们愿意展示一下自己的学习成果吗？

１、在学生兴趣盎然抢答过后，自然引出对诗人李白的介绍：刚才我们吟诵了李白的诗句，通过以前的学习，你对李白有哪些了解呢？（由学生简介李白的生平）

２、导入课题：李白一生写下了许多脍炙人口的古诗，今天咱们就再来学习一首李白的送别诗《赠汪伦》。

板书：赠汪伦，强调“赠”的读音应是平舌。生齐读课题。

3、有谁知道赠是什么意思？（引导学生联系生活实际和以前学过的古诗赠刘景文感知）那赠汪伦又是什么意思？

4 、根据学生的回答，相机引导他们结合自己查阅的资料谈谈对汪伦的了解。

5、接着，师出示多媒体，讲李白与汪伦能成为好朋友的小故事。

（设计意图）通过资源共享，相互交流资料，从而使学生对李白与汪伦有了进一步的了解，让他们真正地走近诗人，体验其人、其情，并产生浓厚的学习兴趣

二、学习古诗

１、回忆学法：我们以前是用什么方法来学习古诗的呢？

（根据学生的回答，多媒体出示：解诗题、知诗人、明诗意、悟诗境、诵诗文的学习步骤）

２、今天咱们就继续用这个学法来学习这首古诗，请同学们闭上眼睛一边听老师范读，一边想想脑子里会出现什么画面？(师读后，学生用“我仿佛看到了……”的句式交流。目的在于培养学生的想象和表达能力，对诗歌的意境有一个初步的感知能力，为以后的诗歌教学和写

作打下基础。)

３、生初读古诗，并注意提醒学生，在读的过程当中注意读准字音，遇到不懂的就作个记号。并利用诗下面小枫叶啊，查字典啊，或与同学交流的方式读通课文。（设计意图：教会学生自己学习的方法。）

（再通过展示读，师生对读，男女生比赛读，齐读等方式检查学习效果。）

４、质疑是培养学生学习，思考的最好方式。在学生熟读了全诗后，引导学生质疑，并就学生所提出的有价值的问题通过四人小组结合资料与注释自学后汇报交流。目的在于培养训练学生发现问题，解决问题的能力，为长远的学习培养良好的习惯。

5、检查自学情况：

⑴学生可能对文中“踏歌”一词较为陌生。解释“踏歌”并在师生之间做情景表演。

⑴表演过后，师提问：大家都见过这样的送别方式吗？那，平常家里来了客人，我们是怎样送别的？可现在李白走了，汪伦不但把他

送出家门，送出村口，送上船，而且还用这样特殊的方式为他送行，你从中感受到了什么呢？引导学生体会诗人与汪伦的深厚情谊。（板书：情深）

⑴除了从踏歌相送可以看出他们之间的深情外，你还从哪些诗句看出他们那浓浓深情？

根据学生的回答，课件出示诗句(三、四句)，并用多种方式指导朗读，在读中感悟深情厚谊。

（4）同学们，汪伦虽是用计将李白骗去，但两人却一见如故，相见恨晚。在那短短的十几天里，他们过得非常愉快。然而，李白不得不离去了。站在正要离开的小船上，看着那幽深的潭水，更加触动了他的离别情怀。同学们，有谁知道桃花潭里的水深与汪伦送“我”的情谊到底有什么关系吗？（引导孩子感知水深喻情深）

（板书：水深——情深）

（5）李白哪里是想说水深，他分明是想说……

（学生根据自己平时与好友，与亲人分别的经历，想象自己就是

李白，老师是汪伦，述说对汪伦的情谊，进一步体会诗情。）

（6）是呀，纵然桃花潭水再深，也比不上汪伦对他的情谊深啊！这真是水深，情…… （更深）

板书：更

三．三诵古诗

此时，学生对古人的友谊已有了一定的体验，在此基础上，通过配乐引导他们三读古诗，再次将情感的体验推向高潮。

（1）同学们，假如你就是李白，站在将要离岸的小船上，忽然看到踏歌赶来相送的汪伦，你的心一定会为之感动，你会脱口而出……（一读古诗）

（2）是啊！相聚须尽欢，分别不忧伤，李白和汪伦都是豪爽之人，就让这首诗挥去那淡淡的离愁别绪吧！……（二读古诗）

（3）同学们，天下没有不散的宴席，李白反复吟唱着感触之言，渐渐的远去了……（三读古诗，引导学生重复诵读，“桃花潭水深千尺，