德育在教学中的渗透

德育在教学中的渗透

摘要：义务教育中的小学阶段对每个学生一生的知识素养和道德品质都有莫大的影响，可以说，学生在小学阶段如果能获得良好的体质、坚实的知识储备以及健康的道德素质，将受益终身。因此，探讨当前教学中渗透德育的现状以及如何加强德育在教学中的渗透是本文的应有之义。

关键词：德育考察机制教学内容

一、在教学中渗透德育的必要性

小学阶段是儿童从懵懂无知转入接受正式教育的第一个阶段，对小学生加强基本的道德修养方面的培养，可以使学生树立正确的三观方向，养成良好的习惯和礼貌。只有在小学阶段确立正确的对道德修养上的感性认识，才能在以后随着年龄的增加，加强理性认识，并形成正确的世界观、价值观、人生观，才能成为一个对社会有用的人才。而学生在学校中的大部分时间都是在课堂中度过的，每一个科目的教师都应抓住课堂教学中的各种机会积极加强学生的道德建设，将德育渗透到教学活动的始终，通过细心研读教材并结合各种方式保障德育，使学生充分吸收各种综合营养，在小学求学阶段接受基本的学识教育并打下牢固的道德基础。

二、当前教学中渗透德育的现状

1.对德育渗透的认识不足。

以往的小学教学中主要以教授学生基础知识为主，校方和教师对于德育渗透的认识不足，缺乏必要的引导。但是随着素质教育的普及和强调，德育的重要性也被大众所认可。以往在教学中对于德育往往是照本宣科，缺乏科学的教育方法和适当的教学氛围，德育的效果往往不尽如人意。因此，当开展德育时，应首先强调教育界、校方、教师以及家长对德育渗透的认识，然后通过科学合理的教学方式方法达到充分渗透德育教育的目的。

2.缺乏德育渗透教学成果的考察机制。

目前，对教师的教学成果进行考察的机制并不包含对德育的量化考核，即教师的业绩考核与职称评价往往只与学术专业和教学成果挂钩，既没有考核教师在教学中投入德育工作的课时，也没有度量教师德育工作的教学深度和范围。因为缺乏德育渗透教学成果的考察机制，所以教师的德育教学只能通过以自身师德做表率以及对德育的理解指导和进行了。鉴于这种情况，应自上而下完善德育渗透教学成果的教学任务和考察机制，使得教师不仅能做到教书而且更能做到育人。

3.德育教学形式单一。

随着时代的变迁和科技的发展，人们的观念也在不断更新和变化，在外界思想融合和碰撞的大背景下，德育教学却停留在上世纪的模式中没有得到发展，仍然是以课本教学、课堂讲解为主。而学生如果从小学一年级起就一直接受这样的教学方式，时间久了，必然会熟悉教师的教学套路；加之小学生往往缺乏良好的学习能力和学习习惯，不具备成熟的意识和思维，上课时爱做小动作、走神、不遵守课堂秩序、顶撞老师等行为时有发生，就会对德育教学更加不感兴趣，德育的成果必然大打折扣。因此，在实践教学中必须针对小学生的固有特点有针对性地采取多种德育教学形式，吸引学生兴趣，提高德育效率。

三、如何加强德育教育在教学中的渗透

1.教师的言传身教。

教师之所以被称为“人类灵魂的工程师”，最主要的就是教师除了传授知识以

外更有“德育”这一职能。德育的最终实施者是与学生直接接触的一线教师，一名教师的道德素质与人格涵养会潜移默化地影响到他的每一位学生，一名道德高尚的教师会成为学生模仿的楷模，因此，教师的形象对学生道德品格的塑造有巨大的榜样作用。基于这个原因，每一位教师都应当随时随地加强自身的道德修养，以高素质、高层次的言谈举止为学生做出表率。毕竟，教师公正无私的态度、实事求是的教学、积极向上的精神，本身就是最好的德育，也是巨大的教学力量。

2.教学内容上进行德育的渗透。

在德育中，不同学科的教师可以根据不同的教学内容结合本课程的特点在教学中加以渗透，还可以将一些受学生欢迎、能够引起学生兴趣的教学方式融入德育来于无形中渗透。

3.根据教材特点进行德育渗透。

教师在实际的德育教学中还应认真研读教材，充分挖掘德育因素，将渗透了很多德育教学内容的教材与自己的课堂教学结合起来，以知识为载体开展德育教学。例如，语文老师在平时的教学中可以利用课本上关于德育的历史典故和名人名言对学生加强德育，往往能起到事半功倍的作用。英语教师可以在英语阅读教学中，根据课本主题，精心挖掘教材内涵，通过情境教学的方式锻炼学生的沟通能力、交际能力，通过互问互答的方式鼓励学生做一个勇于并善于表达的人，通过成立互帮互助小组的方式培养学生相互学习、共同完成目标的能力。体育教师可以在体育活动中将奥运精神、运动员顽强拼搏的优良品质传授给学生，使得学生深刻地理解遇到困难应该努力克服，培养学生勇往直前、敢于挑战的精神。参考文献

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