教学能手、教坛新秀、骨干教师理论考试复习提纲
教学能手复习资料
教学过程的规律：1.直接经验与间接经验相结合2.掌握知识与发展智力相结合3.掌握知识与形成思想品德相结合 4.教师的主导作用与学生的主动作用相结合。
教学过程的结构：引发学习动机。
领会知识。
巩固知识。
运用知识。
检查知识。
教学原则：巩固，循序渐进，直观，启发，因材施教，理论联系实际。
教学工作的基本环节：备课，上课，课外作业的检查与批改，课外辅导，教学评价德育原则：导向，疏导，教育一致性与连贯性，尊重与严格要求，因材施教德育途径：思想品德课和其他学科教学。
课外活动和校外活动。
劳动和社会实践活动。
共青团活动。
班主任工作。
德育方法：说服教育。
情感陶冶。
榜样示范。
奖励与惩罚。
评比竞赛。
实际锻炼。
班级管理原则：科学、民主、整体、自觉、班集体的特征：正确的政治方向和明确的共同目标。
严格的规章制度和严明的组织纪律。
健全的组织机构和坚强的领导核心。
正确的集体舆论和良好的班风。
维持课堂纪律的策略：建立有效的课堂纪律。
合理组织课堂教学。
做好课堂监控。
培养学生的自律品质。
教师的作用：人类文化的传播者。
人类灵魂的工程师。
人的潜能的开发者。
学习策略训练的原则：主体性。
内化性。
特定性。
生成性。
有效监控。
个人效能感。
良好态度与品德的培养途径：有效的说服。
树立良好的榜样。
利用群体约定。
价值辨析。
给予适当的奖励和惩罚。
如何培养良好的性格：加强人生观、世界观和价值观教育2.及时强化学生的积极行为3.充分利用榜样人物的示范作用4.利用集体的教育力量5.提供实际锻炼的机会6.及时进行个别指导 7. 提高学生的自我教育能力。
培养创造性思维的具体措施：1. 运用启发式教学，保护好奇心，激发学生的求知欲，培养创造性动机，调动学生学习的主动性。
2.培养学生的发散思维，并将发散思维和集中思维相结合 3. 发展学生的创造性想象能力4.组织创造性活动，正确评价学生的创造性5.开设具体创造性课程，教授学生创造性思维策略和创造技法 6.结合各科特点进学习行创造性思维训练。
教学能手教育理论基础知识复习要点
教学能手评选教育理论基础知识考试要点《教育学》考试要点1.了解教育学的发展历程，掌握教育发展的阶段及其特点。
第一阶段：学科萌芽阶段。
主要特征是教育学还没有从哲学、政治学、伦理学中分化为独立的学科第二阶段：学科初步形成阶段。
主要特征是教育学成为一门原始状态的独立学科。
第三阶段：学科发展阶段。
教育学在整体和局部上都向着科学化方向发展。
第四阶段：学科现代化阶段。
随着社会的进步，生产的现代化，科学技术的现代化，促使教育学向现代化方向发展2.了解影响个体发展的基本因素，掌握青少年身心发展的规律与教育。
影响因素：（1）遗传：是人从上代继承下来的生理解剖特点，是人发展的自然或生理前提。
（2）环境；社会环境是人发展的外部客观条件，为个体的发展提供了多种可能；环境不决定人的发展；人对环境的反应是能动的。
（3）教育：教育对人的发展起着主导作用和促进作用。
（4）个体的主观能动性，它是人身心发展的动力规律和教育：（1）顺序性规律；教育工作要遵循循序渐进的原则，不可陵节而施。
（2）阶段性规律；教育中不能搞“一刀切”、“一锅煮”，要遵循“最近发展区”的原则。
（3）不平衡性的规律；教育工作要抓住“关键期”，以求在对段时间内取得最佳效果。
（4）互补性规律；教育工作要树立信心，相信每一个学生，并要掌握科学的教育方法，扬长避短，长善救失。
（5）个体差异性；要因材施教。
3.理解教育与经济、教育与政治、教育与文化之间的关系。
㈠教育与经济是相互制约、相互促进的关系；⑴经济对教育的决定作用①生产力水平决定教育的规模和速度②生产力水平制约人才规格和教育结构③生产力水平制约着教育的内容、方法、手段和组织形式。
⑵教育对经济的促进作用①教育再生产劳动力②教育再生产科学知识③教育生产新的科学知识。
政治制度与教育之间是相互制约、相互影响的。
⑴政治制度对教育的制约①政治经济制度决定教育的领导权②政治经济制度决定着受教育的权利③政治经济制度决定着教育目的④政治经济制度决定教育内容⑵教育对政治经济制度发展的促进作用①教育实现年轻一代的政治社会化②教育为政治培养专门的人才③教育对当前的政治变化和发展产生影响④教育可以加速民主进程。
教坛新秀理论考试试题
教坛新秀理论考试试题一、填空题（每空格1分，共10分）1、我国新时期的教育方针是：教育必须为服务，必须与相结合，培养德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
2、思维的基本形式有、和。
3、新课程三维教学目标是指、、。
4、教育评价的根本作用是。
5、新课程背景下教师的角色定位是。
二、选择题（每小题2分，共10分。
在每小题给出的4个选项中，只有一个是符合题目要求的。
把所选项前的字母填在题后的括号内）1．“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑”反映了对人的发展的影响是（）A．教育B．环境C．遗传D．主观努力2．学生边听讲边记笔记属于（）A．注意的分散B．注意的分配C．注意的动摇D．注意的转移3．艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘进程是（）A．先快后慢B．先慢后快C．等速的D．匀加速的4．智力可以分解为多种因素，其核心因素是（）A．观察力B．想像力C．思维力D．判断力5．在社会心理学中，由于第一印象的形成所导致的在总体印象形成上最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象，称为（）A．近因效应B．首因效应C．社会过滤效应D．最近效应三、多选题（在备选答案中选出2-5个正确答案，将其代码填在题干后括号内，不选、错选、少选、多选者，该小题不得分。
每小题2分，共10分）1．教育目的作用主要表现为（）A．导向作用B．选择作用C．激励作用D．评价作用E．协调作用2．下列有关教育的论述出自《论语》的是（）A．不愤不启，不悱不发B．教也者，长善而救其失者也C．教，上所施，下所效也D．学而不思则罔，思而不学则殆E．其身正，不令而行；其身不正，虽令不从3．教育现代化的主要内容有（）A．教育观念现代化B．教育内容现代化C．教育管理现代化D．教育条件设备现代化E．教师素质现代化4．目前，我国独生子女教育上的片面性，主要表现在忽视孩子的（）A．知识学习B．精神生活C．品德培养D．智力开发E．自立意识、自理能力5．我国专门规定少年儿童受教育的权利的法律有（）A．《中华人民共和国宪法》B．《中华人民共和国刑法》C．《中华人民共和国教育法》D．《中华人民共和国义务教育法》E．《中华人民共和国教师法》四、简答题（共3小题，每小题5分，共15分）1、简述马斯洛需要层次理论。
教坛新秀、教学能手考试-通识-课堂教学(缩小版、总结打印)
主题一课堂教学的有效性一、概念当前，课程改革在课堂教学层面所遭遇到的最大的挑战就是无效和低效问题。
速度、收益、安全是有效教学必须考虑的三个要素。
时间、结果和体验是考量学生有效学习的三个指标。
学习时间意味着学习效率，要求把时间用在学习上，课堂教学不能把时间浪费在非学习上；要提高单位时间的学习质量。
学习结果指学生经过学习所发生的变化、获得的进步和取得的成绩（学习收获），表现为：从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会，从不能到能的变化和提高。
不仅表现在双基上，而且表现在智能上，特别是学习方法的掌握以及思维方式的发展。
学习体验指学生的学习感受，即心理体验。
孔子曰：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”。
教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。
学习时间是前提，投入一定的时间并提高学习效率，这是增加学习结果和强化学习积极体验的基础；学习结果是关键，学习的学业进步和学力提升不仅能促进学习效率的提高，也能增进学生学习的积极体验；学习体验是灵魂，积极的体验和态度会促使学生乐于学习，并提高学习的效率和结果，学习体验本身也是重要的学习结果。
从教师的角度来讲，有效的教指的是促进学生学的教，表现在：其一是直接的促进，即通过教师的教，学生学得更多、更快、更好、更深；其二是间接促进，即通过教师的教，学生学会了学习，掌握了学习方法，提升了学习能力，达到了不需要教！前者是短效，后者是长效。
无效的教指的是阻碍学生学的教，它也有两种表现：其一是显型的，不得要领、冷漠无情、枯燥乏味的教，使学生失去学的兴趣和热情；其二是隐型的，照本宣科学生自己通过阅读便能看懂的课本知识，剥夺了学生独立学习的机会，从而阻碍学生学习能力和学习积极性的发展。
从教育学专业角度说，有效性指通过课堂教学学生获得发展，那么发展指什么？新课程倡导什么样的发展观？首先，发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三维目标的整合相对于人的发展这一总目标，任一维度的目标都不能脱离整体而单独优质服务。
校教坛新秀教学能力知识测试范围
校教坛新秀教学能力知识测试范围第一篇：校教坛新秀教学能力知识测试范围校教坛新秀教学能力知识测试范围教学能力知识测试范围考试时间120分钟，总分100分一、填空题1、用“三有论”的观点来描述“有效教学”，即①有效果；②有效率；③有效益。
见16页2、有效教学就是在符合时代和个体积极价值建构的前提下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。
见20页3、有效指导不是一个量的概念，但我们可以用五个关键词来评判教师的指导是否有效，即①适时；②适度；③适当；④适合；⑤适应。
见60页4、有效互动的特征是①互动的计划性和预见性；②动态的生成性与不可控制性；③提问的艺术性与思维的活跃性；④活动的多向性与交互性；⑤互动的整体性与师生关系的和谐性。
见75页5、课堂有效互动的前提是①课前的充分准备；有效互动的保证是②教师角色意识的转变；有效互动的基础是③平等、对话与交流；有效互动的重要条件是④和谐的师生关系；有效互动的内在动力是⑤兴趣；有效互动的必要修养是⑥关注和倾听。
见78-81页6、说课可以从三个方面着手展开：①说教材；②说教法、学法；③说教学过程。
见201页7、听课记录包括两个主要方面：一是课堂实录；二是课堂评点，其中课堂实录的方式包括三种①简录；②详录；③记实。
见204页8、评课的内容一般包括六个方面，即①评教学思想；②评教材处理；③评教法运用；④评学法指导；⑤评教学过程；⑥评教学效果。
见205页9、所谓教学，我们从建构主义的视角出发，把它视为一种师生双方共在的构建活动，围绕这一活动，涉及到的方法、手段、策略、技巧、智慧和原则统统被收入我们的视域之内。
10、国内外对有效教学的界定，我们可以分为三种视角，从教师教学行为的角度看质量的高低，第二种视角，从学生所得角度看效果的有效性，第三种视角，从教学投入与教学产出的关系来界定有效教学。
11、探寻有效教学策略，应遵循低耗节能、差异效益、全面素质、师生共进等原则。
12、有效管理应该包括三个层面的管理：课堂管理；教学时间管理；课内外作业的管理。
市级教坛新秀理论考试简答题汇总
“教坛新秀”理论考试简答题汇总（2006—2010）1、简述教师职业道德规范的八条要求。
答：教师职业道德规范的八条要求：（1）依法执教，是教师坚持正确职业行为方向的保证。
（2）爱岗敬业，是教师职业道德的基础和前提。
（3）热爱学生，是教师职业道德的核心和精髓。
（4）严谨治学，是教师完成教育教学任务的基本条件。
（5）团结协作，是教师处理与同事之间关系的准则。
（6）尊重家长，是形成教育合力的重要环节。
（7）廉洁从教，是市场经济条件下教师应有的品德。
（8）为人师表，是教育事业对教师人格提出的特殊要求。
2、简述胡锦涛同志提出的“八荣八耻”荣辱观的道德规范要求。
答：“八荣八耻”荣辱的主要内容：（1）以热爱祖国为荣，以危害祖国为耻；（2）以服务人民为荣，以背离人民为耻；（3）以崇尚科学为荣，以愚昧无知为耻；（4）以辛勤劳动为荣，以好逸恶劳为耻；（5）以团结互助为荣，以损人利己为耻；（6）以诚实守信为荣，以见利忘义为耻；（7）以遵纪守法为荣，以违法乱纪为耻；（8）以艰苦奋斗为荣，以骄奢淫逸为耻。
3、简述我国的教育法体系。
答：我国的教育法体系由纵向5个层次和横向6个部门构成。
第一层次：教育基本法——《教育法》（1995）；第二层次：部门教育法——①《义务教育法》②《职业教育法》③《高等教育法》④《学位法》⑤《教师法》⑥《民办教育法》；第三层次：教育行政法规；第四层次：地方性法规；第五层次：政府规章。
4、简述我国教育的基本制度。
答：《教育法》第二章规定了我国实行的教育基本制度有：（1）学校教育制度，建立科学的学制系统；（2）九年制义务教育制度；（3）职业教育制度和成人教育制度；（4）国家教育考试制度；（5）学业证书制度；（6）学位制度；（7）教育督导制度；（8）学校及其他教育机构教育评估制度。
5、简述我国教育活动应当遵循的基本原则。
答：《教育法》主要规定了七条基本原则：（1）对受教育者进行政治思想品德教育的原则；（2）教育应当继承和弘扬中华民族优秀的历史文化传统与吸收人类文明发展一切优秀成果相结合的原则；（3）公民依法享有平等受教育权利和机会的原则；（4）国家帮助少数民族、贫困地区、残疾人等处于不利境地的地区和群体发展教育事业的原则；（5）教育的改革与协调发展的原则；（6）教育活动必须符合国家和社会公共利益，并与宗教相分离的原则；（7）任何组织和个人不得以营利为目的举办学校及其他教育机构的原则。
学科带头人、教学能手、教坛新秀评选方案(讨论稿)
学科带头人、教学能手、教坛新秀评选方案（讨论稿）一、学科带头人（一）基本条件1.具备中小学一级教师或中等职业学校讲师职称并受聘5年以上，具有经考核认定的市教学能手称号或县级学科带头人称号，近5年年度考核至少1次为“优秀”等次。
2、模范遵守新时代教师职业行为十项准则，具有合作意识和奉献精神，在学生品格塑造方面有丰富经验，帮扶改变学困生有成效。
班主任、辅导员工作、学校管理工作或学生社团指导工作(教科研训人员学科育人指导工作)取得优良成绩，受到县级教育行政部门或市级有关行政部门及以上奖励，3.积极投身新课程改革，积极参加学生社团组织与指导工作，校本课程开发与实施成效明显。
胜任申报学科循环教学，工作量足(教科研训人员每年听课不少于100节)。
课堂教学水平高，在教学方式变革方面起带头作用，曾在县级及以上优质课评选或教学基本功竟赛中获奖;学生测评满意度和同行测评满意度均不低于90%，指导学生参加学科竞赛获奖有一定数量且层次较高。
4、教育教学理念先进，积极开展教育教学科研，研究成果对学科教学实践有指导价值，近5年来，独立(或作为第一作者)在省级以上教育教学刊物上公开发表本学科学术论文，或在省级以上教育主管部门组织的论文比赛中获二等奖以上，总量不少于2篇(教科研训人员不少于3篇)，其中必须有1篇论文发表(教科研训人员2篇)。
以核心成员参与市级以上或主持县(市、区)级以上教科研课题并结题，所提供论文中需有1篇为课题研究成果。
5.在推动本地区或本校课堂教学改革、学科建设方面发挥示范带头作用，取得显著成效。
所在备课组或教研组在全县(市、区)同学科中有一定影响，本人在其中发挥重要作用。
参与县级教育行政部门文件起草、学科教学标准制定修订等工作，参与组织县级学科教研活动，做出实质性贡献。
近5年来，开设县级以上较高水平的公开课、示范课，或应邀开设县级以上专题讲座或作学术报告并获得较高评价，平均每年至少1次(教科研训人员2次)。
骨干教师考试试题2
骨干教师考试试题2本文将根据关键词“骨干教师”、“考试试题”和“教学能力”，围绕骨干教师考试试题进行撰写。
文章将从考试背景、试题结构、考察重点和备考建议四个方面进行详细阐述。
一、考试背景骨干教师考试是为了选拔学校教育教学的中坚力量而设立的，旨在考查候选人的综合素质和教学能力。
该考试通常由当地教育部门或学校组织，难度适中。
考试内容包括教育理论知识、教育教学实践能力和专业素养等多个方面。
二、试题结构1、教育理论知识：涉及教育学、教育心理学、课程与教学论等学科的基本概念和原理，考查考生对教育理论的掌握程度。
2、教育教学实践能力：包括教学设计、教学实施、教学评价等环节，考查考生在实际教学中的操作能力和问题解决能力。
3、专业素养：涉及教师职业道德、教育法律法规、教育信息技术等方面，考查考生的职业素养和现代教育技术应用能力。
三、考察重点1、教育理论知识：注重考查考生对教育理论的理解和应用能力，如教育观念、教育目标、教学方法等。
2、教育教学实践能力：强调考生在实际教学中的操作能力和创新能力，如教学资源的利用、教学方法的灵活运用、课堂氛围的营造等。
3、专业素养：重视考查考生的职业素养和现代教育技术应用能力，如教师职业道德的遵守、教育信息技术的熟练操作等。
四、备考建议1、熟悉考试大纲：认真研读考试大纲，明确考试内容和形式，有针对性地进行复习。
2、夯实基础知识：加强对教育理论知识的学习和理解，掌握教育教学的基本原理和方法。
3、注重实践操作：多进行教育教学实践操作，积累实践经验，提高教学实施和评价的能力。
4、提高专业素养：加强教师职业道德的学习，了解相关教育法律法规，熟练掌握教育信息技术等现代化教育工具的使用。
5、做题训练：多做历年试题，了解考试形式和难度，发现自己的不足之处，及时调整复习策略。
总之，骨干教师考试试题注重对教育理论知识、教育教学实践能力和专业素养的全面考查，考生在备考过程中应加强基础知识的学习，注重实践操作，提高专业素养，多做题训练，以期在考试中取得优异的成绩。
教学能手评选教育理论基础知识考试要点
能手评选考试要点1、了解教育学的发展历程，掌握教育发展的阶段及其特点。
发展历程：萌芽、独立形态、多元化发展（实验教育学、文化教育学、实用主义教育学、马克思主义教育学）、新发展。
《学记》(收入《礼记》)是中国也是是世界上第一部系统完备的教育专著。
教学相长、尊师重道、藏息相辅、豫时孙摩、启发诱导、长善救失、学不躐等(教育研遵循学生心理发展特点，循序渐进)。
昆体良：古罗马教学法大师，是西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家。
《论演说家的教育》是西方最早的教育著作，也被誉为古代西方的第一部教学法论著。
近代实验科学鼻祖培根首次提出把教育学作为一门独立的学科，提出归纳法为教育学的发展奠定方法论基础。
夸美纽斯《大教学论》：是教育学开始形成一门独立学科的标志，是近代第一本教育学著作。
卢梭《爱弥儿》坚定的“性善论”者，被誉为“教育上的哥白尼”，他的自然主义教育思想被誉为旧教育和新教育的分水岭。
康德《康德论教育》“人是唯一需要教育的动物”先后四次在歌尼斯堡大学讲授教育学，是最早在大学开设教育学讲座的。
赫尔巴特《普通教育学》是康德哲学教席的继承者，在世界教育史上被认为是“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”《普通教育学》标志着规范教育学的建立，同时，被认为第一本现代教育学著作。
斯宾塞的《教育论》提出了“最有价值的知识是科学”这一著名论断，重视实科教育，可以说是近代科学教育的先锋。
1939凯洛夫《教育学》被公认为世界上第一部马克思主义的教育学著作。
我国杨贤以李浩吾化名出版《新教育大纲》(1930)是我国第一部马克思主义的教育学著作。
世界上最早颁布义务教育法的国家——德国。
2了解影响个体发展的基本因素，掌握青少年身心发展的规律与教育。
影响人身心发展的因素很多，但概括起来，有遗传、环境、教育和个体的主观能动性等四个方面。
一、影响个体发展的基本因素：内发论（遗传决定论）、外铄论（环境决定论）、多因素相互作用论（共同作用论）二、个体身心发展规律：1、顺序性：个体身心发展是由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展的过程。
教师教学能手理论题（带答案）（合集5篇）
教师教学能手理论题（带答案）（合集5篇）第一篇：教师教学能手理论题(带答案)一、填空题（每空一分，共计25分）1、百年大计，教育为本；教育大计教师为本2、“教师是太阳底下最光辉的职业”这句话，这是１７世纪捷克的大教育家夸美纽斯讲的。
3、2009年原教育部部长周济被宣布另有任用，新任教育部部长是袁贵仁。
4、职业教育工作认真贯彻落实党和国家的教育方针，坚持以服务为宗旨、以就业为导向，面向社会、面向市场办学。
5、实现和谐教育，根本上应该着眼于人。
“夫济大事，必以人为本。
”《三国志•蜀书》）6、课堂交往的主要形式有两种，一种是语言对话，另一种是体态语交流。
7、反思型教研活动是以自我反思为基础，在教学研究群体中共同合作探讨解决教学问题的活动。
其基本特征可以概括为问题驱动、专家引领、课例载体、“ 三段二层”、平等互助、实证取向、循环上升等7方面。
8、.教师学习的对象与途径：读书、读图、读人。
9、学分制是以选课为前提，以学分作为学习计量的单位，以取得必要的最低学分作为毕业和获奖的标准的一种教学管理制度。
10、学业学分包括课程学分、技能实训学分与附加学分。
11、新课改关注学生的全面发展，确立了三维课程目标。
除了传统的“知识和能力”外，“过程与方法”、“情感、态度与价值观”也成为重要的课程目标。
12、要树立新的人才观、教育观、质量观、师生观、评价观，立足于学生的终身发展，着力培养学生的创新精神和实践能力，促进每一个学生的全面发展、个性发展和主动发展。
教学生学会做人，学会求知，学会生存，学会创造。
二、单项选择题（每题1分，共10分）1、2009年9月4日温家宝总理，在三十五中初二（５）班听了堂课，用这种方式表示对老师们的尊重。
（A）A、5B、4C、3D、22、“教是为了不教”，这句话是说的。
（D）A、叶圣陶B、苏霍姆林斯基C、门捷列夫D、陶行知。
3、提高教育质量关键在（B）A、学生B、教师C、办学方向D、校长4、教学型教研以为载体。
教坛新秀考试试题
教坛新秀考试试题在教育领域，"教坛新秀"通常指那些刚刚进入教育行业，展现出杰出教学潜力的年轻教师。
如果需要为这些教师设计一份考试试题，我们可能会考虑以下几个方面：一、教育理论基础1. 请简述教育心理学中“认知发展理论”的主要内容。
2. 描述“多元智能理论”并举例说明如何在教学中应用。
3. 请解释“反思性教学”的概念及其在教师专业发展中的重要性。
二、教学设计与实施4. 设计一堂关于“水循环”的科学课，包括教学目标、教学内容、教学方法和评估方式。
5. 描述如何使用“项目式学习”方法来教授“历史事件的影响”。
6. 请举例说明如何通过课堂活动促进学生的批判性思维。
三、学生评估与反馈7. 阐述“形成性评估”与“总结性评估”的区别，并讨论它们在学生学习过程中的作用。
8. 描述如何为学生提供有效的学习反馈，以促进其学习进步。
四、教育技术与创新9. 讨论数字技术在现代教育中的应用，并分析其对教学和学习的影响。
10. 请举例说明如何将“翻转课堂”模式融入到你的教学实践中。
五、教育伦理与责任11. 讨论教师在促进学生社会责任感方面的作用。
12. 描述在多元文化背景下，教师如何维护教育公平和尊重学生多样性。
六、案例分析13. 阅读以下案例：一位新教师发现班上有学生在考试中作弊。
请分析该教师可能采取的措施，并讨论这些措施的伦理和教育意义。
七、个人陈述14. 请写一篇短文，描述你作为一名新教师在教学实践中遇到的挑战，以及你是如何克服这些挑战的。
结束语教育是一项充满挑战和机遇的事业，对于教坛新秀来说，不断学习和成长是职业发展的关键。
希望这份试题能够帮助你们更好地理解教育的多维度，并在实践中不断提升自己的专业技能。
祝你们在教育的道路上不断进步，成为学生心中的优秀导师。
教学能手教育理论基础知识复习要点
教学能手评选教育理论基础知识考试要点《教育学》考试要点1.了解教育学的发展历程，掌握教育发展的阶段及其特点。
2.了解影响个体发展的基本因素，掌握青少年身心发展的规律与教育。
3.理解教育与经济、教育与政治、教育与文化之间的关系。
4.理解教师的劳动特点，掌握教师的职业素养、良好师生关系的构建策略。
5.了解学制的历史沿革，掌握现代学制的类型。
6.了解课程的类型，理解课程计划、课程标准和教材的含义，明确当前基础教育课程改革的目标。
7.理解教学过程的基本规律，掌握中小学常用的教学原则、方法及其应用。
8.掌握教学组织形式、教学工作的基本环节、教学评价的类型及功能。
9.理解德育过程的基本规律，掌握中小学常用的德育原则、方法及其应用。
10.了解班主任工作的内容与方法。
《教育心理学》考试要点1.了解教育心理学的发展历史。
2.了解行为主义和认知派学习理论的基本观点，理解并运用人本主义和建构主义学习理论更新教育观念并促进教学。
3.理解学习动机的含义，了解学习动机的分类和学习动机理论，掌握激发与培养中小学生学习动机的方法。
4.理解学习迁移的含义，了解学习迁移的类型和学习迁移理论，掌握有效促进学习迁移的教学措施。
5.理解知识和学习的含义，了解知识学习的类型，掌握陈述性知识、程序性知识的特点与学习过程。
6.理解学习策略的含义，了解学习策略的分类，掌握学习策略教学的特点与方法。
7.掌握问题解决的过程和影响问题解决的主要因素。
8.了解皮亚杰与科尔伯格的道德发展阶段论。
《教师职业道德》考试要点1.掌握《中小学教师职业道德规范》（2008年修订）的基本内容，理解各项道德规范的含义和要求。
2.理解教师职业道德范畴中教师职业理想、教师职业义务、教师职业良心、教师职业公正、教师职业幸福的含义。
3.掌握提升教师职业道德修养的方法。
4.明确《中小学教师行为规范》在教师思想行为、教师教学行为、教师人际行为、教师仪表行为方面的基本要求。
5.能分析评价教育教学实践中教师的道德规范和行为规范问题。
教坛新秀、教学能手评选条件
昆山市中小学（职中）、幼儿园“教坛新秀”、“教学能手”基本条件第一条昆山市“教坛新秀”、“教学能手”评选对象一、昆山市“教坛新秀”：35周岁以下、教龄3年以上的中小学（职中、幼儿园）专任教师及从事教学研究的教科研人员。
（30周岁以下的青年教师，需“123工程”考核合格。
）二、昆山市“教学能手”：40周岁以下的中小学（职中、幼儿园）专任教师及从事教学研究的教科研人员。
（35周岁以下的青年教师，需具有2年以上的“教坛新秀”称号）。
申报昆山市“教坛新秀”、“教学能手”、“学科带头人”，中学（职中）教师必须具有本科及以上学历，小学、幼儿园教师必须具有专科及以上学历（35周岁以下的青年教师申报“教学能手”必须具有本科及以上学历）。
第二条昆山市“教坛新秀”、“教学能手”评选的基本条件一、昆山市“教坛新秀”基本条件（一）拥护中国共产党的领导，热爱社会主义祖国，努力学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和三个代表重要思想，自觉践行科学发展观，爱岗敬业，忠诚于人民教育事业，自觉遵守教育法律、法规，认真履行岗位职责，有良好的思想素质和师德修养。
（二）自觉学习教育理论，不断更新教育观念和知识，努力掌握新的教育理论、教学手段和方法，积极参加教科研活动，在昆山市级及以上刊物发表过教育、教学论文或学习教育理论的体会文章，或在昆山市级及以上教育学会或学科专业委员会论文评比中获等级奖，不少于2篇。
（三）认真执行《昆山市中小学学科教学“六认真”常规要求》。
有较高的业务素质和较强的教书育人能力，教学实绩好，是学校公认的青年骨干教师。
小学教师至少完成一轮低、中或高年级循环；中学教师至少完成一轮教学循环，毕业班教学实绩优良。
能掌握先进的教育信息技术。
参加工作以来，承担过校级及以上公开课教学任务两次以上或在校级及以上教学竞赛中获奖。
在昆山市把握学科能力或命题竞赛中合格。
（四）教书育人，关爱学生，能积极做好学生的政治思想工作。
有2年以上班主任或少先队、团委等德育工作经历，积累了一定的班主任工作经验，所带班级班风正、学风好。
济宁市教学能手考试要点
市教学能手评选修改教育理论基础知识考试要点《教育学》考试要点一、了解教育学的发展历程, 掌握教育发展的阶段及其特点1.教育发展的阶段及其特点:1.萌芽阶段: 主要特征是教育学还没有成为一门独立的学科, 只表现为许多零星的教育思想与观点, 理论上并不成熟, 方法上是经验总结和理性思考。
2.独立形态阶段: 主要特征是教育学成为一门原始状态的独立学科。
培根首次提出把教育学作为一门独立的学科。
捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》的出版, 标志着教育学作为独立的学科开始形成。
3.20世纪教育学的多元化发展, 马克思主义教育学的建立。
主要的教育学流派有实验教育学、文化教育学、实用主义教育学、马克思主义教育学和批判教育学。
4、现代教育理论的新发展发展: 随着社会的进步, 生产的现代化, 科学技术的现代化, 促使教育学向现代化方向发展。
二、了解影响个体发展的基本因素, 掌握青少年身心发展的规律与教育。
影响个体发展的基本因素, 有遗传、环境、教育和个体主观能动性规律与教育(1)个体身心的发展的顺序性。
教育工作要遵循这种顺序性, 循序渐进地促进人的发展。
(2)个体身心发展的阶段性。
教育工作必须从学生的实际出发, 针对不同年龄阶段的学生, 提出不同的具体任务, 采取不同的教育内容与方法。
把握学生的“最近发展区”, 促进学生发展。
(3)个体身心发展的不平衡性。
根据个体身心发展的不平衡性, 教育教学要抓住关键期, 以求在最短的时间内取得最佳的效果。
(4)个体身心发展的互补性。
要树立信心, 相信每一个学生, 特别是暂时落后或某些方面有缺陷的学生, 通过其他方面补偿性的发展, 都会达到与一般正常学生一样的水平；要掌握科学的教育方法, 扬长避短, 长善救失, 激发学生自我发展的信心和自觉。
（5)个体身心发展的个别差异性。
根据个体发展的个别差异性规律, 教育必须因材施教。
三、理解教育与经济、教育与政治、教育与文化之间的关系。
教育与经济的关系（一）经济对教育的制约作用1.生产力的发展制约着教育事业发展的规模和速度。
教学能手、教坛新秀、骨干教师理论考试复习提纲
教学能手、教坛新秀、骨干教师理论考试复习提纲（简答题含答案）一、当前整个时代发展具有哪些特征？1、初见端倪的知识经济；2、国际竞争空前激烈；3、人类的生存和发展面临着困境。
二、为什么说我国基础教育课程已经到了非改不可的地步？1、固有的知识本位、学科本位问题没有得到根本的转变，所产生的危害影响至深，这与时代对人的要求形成了极大的反差；2、传统的应试教育势力强大，素质教育不能真正得到落实。
三、各个国家的课程改革有什么特点？1、政府参与并领导课程改革；2、课程改革的焦点是协调国家发展需要和学生发展需要二者之间的关系；3、课程改革具有整体性。
四、这次课程改革的主要任务是什么？1、全面贯彻党的教育方针；2、调整和改革基础教育的课程体系、结构和内容；2、构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。
五、如何理解本次课程改革的六项具体目标？1、实现课程功能的转变；2、体现课程结构的均衡性、综合性和选择性；3、切课程内容与生活和时代的联系；4、改善学生的学习方式；5、建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度；6、实行三级课程管理制度。
六、课程类型主要有哪些类型？1、学科课程与经验课程；2、分科课程与综合课程；2、必修课程与选修课程；4、国家课程、地方课程与校本课程。
七、综合实践活动的性质和特点是什么？1、综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。
这是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。
2、特点如下：整体性、实践性、开放性、生成性、自主性。
八、综合实践活动的主要内容是什么？1、研究性学习；2、社区服务与社会实践；3、劳动与技术教育；4、信息技术教育。
九、社区服务与社会实践的主要内容是什么？1、服务社区2、走进社会3、珍惜环境4、关爱他人5、善待自己十、实施综合实践活动须遵循哪些原则？1、正确处理学生的自主选择、主动实践与教师有效指导的关系；2、恰当处理学校对综合实践活动的统筹规划与活动具体展开过程中的生成性目标、生成性主题的关系；3、课时集中使用与分散使用相结合；4、整合校内课程和校外课程；5、以融合的方式设计和实施四大指定领域；6、把信息技术与综合实践活动的内容和实施过程有机整合起来。
教坛新秀考试知识点总结
教坛新秀考试知识点总结一、教育理论1. 教育的本质和目的：教育的本质是培养人的全面发展，促进个体人格的完善。
教育的目的是促进学生的综合素质和能力的发展，使他们具备批判性思维和创新意识。
2. 教育原理：教育原理是指规定教育活动进行的基本规律和规定，是教育活动的指导原则。
包括个别差异原理、激励原理、社会性原理、适应原理等。
3. 学习理论：学习理论是学生认知和学习活动的理论框架，包括行为主义学习理论、认知学习理论、社会文化学习理论等。
4. 教育学家和其代表作品：包括孔子的《论语》、孟子的《孟子》、罗素的《教育与自由》、杜威的《体验与教育》、弗洛姆的《爱的艺术》等。
二、教学设计1. 教学目标：教学目标是指教师在教学过程中预期达到的学生行为状态或学习结果，包括认知目标、情感目标、技能目标等。
2. 课程标准：课程标准是指国家或地区对课程内容、标准和评价的规定，是指导教学的重要依据。
3. 教学策略：教学策略是指教师在教学中采用的方法和手段，包括启发式教学法、案例教学法、合作学习法、探究式学习法等。
4. 教学评价：教学评价是指对学生学习情况和教学结果进行综合评价，包括形成性评价、终结性评价等。
5. 教学资源：教学资源包括教学用书、多媒体课件、教学设备、教学环境等，是教师进行教学所依赖的技术和设施。
三、教育心理学1. 学习动机：学习动机是指学生参与学习的内在动力和态度，包括内在动机和外在动机。
2. 学习记忆：学习记忆是指学生接受和保存信息的过程，包括感知、记忆、理解、运用等。
3. 智力发展：智力发展是指学生智力水平的变化和发展趋势，包括认知发展、语言发展、社会性智力发展等。
4. 情感教育：情感教育是指培养学生正确的情感态度和情感品格，包括情绪管理、人际交往、情感认知等。
5. 学习困难：学习困难是指学生在学习过程中遇到的障碍和问题，包括学习障碍、注意力不集中、学习压力等。
四、教育法规1. 义务教育法规：包括《义务教育法》、《中小学教师法》、《民办教育促进法》等。
教学能手评选理论考试试题
教学能手评选理论考试试题一、教学理论基础知识部分1.教育教学发展历程（1）古代教育教学的发展（2）现代教育教学的发展2.教育教学理论体系（1）教育的定义和特点（2）教育教学理论的分类和层次（3）各个教育教学理论的主要观点和代表人物3.教育心理学基础知识（1）学习理论（2）发展心理学（3）智力与认知4.教学设计与教学评价（1）教学设计的基本原则（2）教学评价的基本概念和方法（3）教学设计与教学评价的关系二、教学能手评选理论考试试题部分1.选择题1.1 下列教育教学理论中，属于行为主义的是（）。
A.社会认知理论B.建构主义理论C.行为主义理论D.人本主义理论1.2 以下哪个教育教学理论重视教师对学生的影响力？A.建构主义理论B.人本主义理论C.技术主义理论D.行为主义理论1.3 教学评价的基本概念是（）。
A.确定学生学习成绩的指标B.评估教师的教学水平C.评价学生的学习过程和结果D.对教学内容进行评判2.简答题2.1 请简要说明教学设计的基本原则。
（参考答案：教学设计的基本原则包括可行性原则、教育教学原则、逻辑性原则、系统性原则、个性化原则等。
教学设计要根据教育教学目标，明确教学对象，合理安排学科教学内容，采用多种教学方法和媒体，注意学习者的个体差异，根据学生的特点进行合理选择和安排。
同时，教学设计要合乎逻辑，严谨系统，具有连贯性和可操作性。
）2.2 请简要说明教学评价的基本方法。
（参考答案：教学评价的基本方法包括定量评价和定性评价。
定量评价主要通过测验、考试等方式，对学生的学习成绩进行量化评价；定性评价主要通过观察、访谈等方式，对学生的学习过程和学习态度进行质性评价。
教学评价时应综合运用各种评价方法，根据教学目标和评价要求进行选择和组合，全面准确地评判学生的学习情况和教学质量。
）三、教学能手评选理论考试试题总结1. 教学理论基础知识部分对教育教学的发展历程、教育教学理论体系、教育心理学基础知识以及教学设计和评价等内容进行了概括性介绍，帮助考生建立起扎实的理论基础。
教坛新秀理论考试
三、考试的对策
• 1、通览 • 2、抓重点（背简答题、案例题类型） • 3、做适当的练习、 • 4、有目的的押题
2、注意分点阐述、意思表达要有逻辑、语
言简洁、科学不重复。 • 3、不留空白、注意知识的迁移。与教学的
联系。 • 4、好做的先做，
一、考试卷类型
1、全主观性性试题 1）、填空题、名词解析、简答题、论述题、 案例分析。 2) 、填空题、 简答题、案例题。
2、主客观兼顾 1) 、判断题、选择题、简答题、案例分析题 2) 、选择题、多项、连线题、简答题、案例
题
二、考试内容
• 教育学、教育心理学、心理学、政策法规、 • 当前教育的热点，国家领导人讲话。
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教学能手、教坛新秀、骨干教师理论考试复习提纲（简答题含答案）
一、当前整个时代发展具有哪些特征？
1、初见端倪的知识经济；
2、国际竞争空前激烈；
3、人类的生存和发展面临着困境。
二、为什么说我国基础教育课程已经到了非改不可的地步？
1、固有的知识本位、学科本位问题没有得到根本的转变，所产生的危害影响至深，这与时代对人的要求形成了极大的反差；
2、传统的应试教育势力强大，素质教育不能真正得到落实。
三、各个国家的课程改革有什么特点？
1、政府参与并领导课程改革；
2、课程改革的焦点是协调国家发展需要和学生发展需要二者之间的关系；
3、课程改革具有整体性。
四、这次课程改革的主要任务是什么？
1、全面贯彻党的教育方针；
2、调整和改革基础教育的课程体系、结构和内容；
3、构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。
五、如何理解本次课程改革的六项具体目标？
1、实现课程功能的转变；
2、体现课程结构的均衡性、综合性和选择性；
3、切课程内容与生活和时代的联系；
4、改善学生的学习方式；
5、建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度；
6、实行三级课程管理制度。
六、课程类型主要有哪些类型？
1、学科课程与经验课程；
2、分科课程与综合课程；
2、必修课程与选修课程；4、国家课程、地方课程与校本课程。
七、综合实践活动的性质和特点是什么？
1、综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。
这是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。
2、特点如下：整体性、实践性、开放性、生成性、自主性。
八、综合实践活动的主要内容是什么？
1、研究性学习；
2、社区服务与社会实践；
3、劳动与技术教育；
4、信息技术教育。
九、社区服务与社会实践的主要内容是什么？
1、服务社区
2、走进社会
3、珍惜环境
4、关爱他人
5、善待自己
十、实施综合实践活动须遵循哪些原则？
1、正确处理学生的自主选择、主动实践与教师有效指导的关系；
2、恰当处理学校对综合实践活动的统筹规划与活动具体展开过程中的生成性目标、生成性主题的关系；
3、课时集中使用与分散使用相结合；
4、整合校内课程和校外课程；
5、以融合的方式设计和实施四大指定领域；
6、把信息技术与综合实践活动的内容和实施过程有机整合起来。
十一、作为学习方式的“研究性学习”与作为课程的“研究性学习”有何关系？
学科中的研究性学习与研究性学习课程也有内在联系：二者都强调研究性学习这种学习方式；
二者的终极目的都指向学生的个性发展，尽管直接目的有别。
研究性学习课程是学科中的研究性学习的归纳、整合、开拓、提升；
学科中的研究性学习则可从学科领域细化、深化生活中的主题。
十二、课程标准与教学大纲有何不同？
1、课程价值趋向从精英教育转向大众教育；
2、课程目标着眼于学生素质的全面提高；
3、从只关注教师教学转向关注课程实施过程；
4、课程管理从刚性转向弹性。
十三、新颁布的课程标准有哪些主要特点？
1、努力将素质教育的理念切实体现在课程标准的各个部分；
2、突破学科中心；
3、改善学习方式；
4、体现评价促进学生全面发展的教育功能，评价建议有更强的操作性；
5、为课程是实施提供了广阔的空间。
十四、本次教学改革的主要任务是什么？
1、要改变旧的教育观念，真正确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念；
2、要坚定不移地推进教学方式和学习方式的转变；
3、要致力于教学管理制度的重建。
十五、新课程倡导什么样的学生观？
1、学生是发展的人；
2、学生是独特的人；
3、学生是具有独立意义的人。
十六、如何建立新型的师生关系？
师生关系包括师生伦理关系和师生情感关系：
1.新课程的推进致力于建立充分体现着尊重、民主和发展精神的新型师生伦理关系，从以下几个方面努力：a树立教育民主思想；b提高法制意识，保护学生的合法权利；c加强师德建设，纯化师生关系。
2.创造新型的师生情感关系，应该做到：a.教师要真情对待学生，关心爱护学生；b.展现教学过程的魅力，品位教学成功的喜悦；c.完善个性，展现个人魅力。
十七、新课程中教师角色将发生哪些变化？
1、从教师和学是的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者；
2、从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者；
3、从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者；
4、从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放的教师。
十八、新课程中教师的教学行为将发生哪些变化？
1、在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏；
2、在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导；
3、在对待自我上，新课程强调反思；
4、在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。
十九、现代学习方式的主要特征是什么？
1、主动性
2、独立性
3、独特性
4、体验性
5、问题性
二十、当前课程评价发展的基本特点是什么？
1、重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化；
2、重视综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化；
3、强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化；
4、强调参与与互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化；
5、注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移。
二十一、新课程倡导的发展性评价的基本内涵是什么？
1、评价的根本目的在于促进发展；
2、与课程功能的转变相结合；
3、体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势；
4、评价内容综合化；
5、评价方式多样化；
6、评价主体多元化；
7、关注发展过程，将形成性评价和终结性评价有机地结合起来。
二十二、如何建立促进学生全面发展的评价体系？
1、明确评价内容和评价标准；
2、选择并设计评价工具与评价方法；
3、收集和分析反映学生发展过程和结果的资料；
4、明确促进学生发展的改进要点并制定改进计划。
二十三、如何建立促进教师不断提高的评价体系？
1、明确评价内容和评价标准；
2、设计评价工具；
3、收集和分析反映教师教学和素质发展的资料和证据；
4、明确促进教师发展的改进要点并制定改进计划。
二十四、新课程课堂教学评价带来了哪些变化？
1、改变了教师教学的方式和学生学习的方式；
2、改变了教师课前准备的关注点和备课的方式；
3、改变了教师对教学能力的认识。