想象力的培养在小学美术教学中的重要性
小学美术教育教学中对学生想象力的培养分析
小学美术教育教学中对学生想象力的培养分析小学美术教育作为学生综合素质教育的重要组成部分，不仅是培养学生审美情趣、丰富学生的艺术修养，更是培养学生的创造性思维和想象力的重要途径。
在美术教育教学中，对学生想象力的培养至关重要。
本文将从小学美术教育教学的角度，探讨如何有效地培养学生的想象力。
1. 创设艺术情境小学美术教育教学首先要创设艺术情境。
在美术教学中，教师可以通过展示艺术作品、引导学生观察、听取音乐以及讲解文学作品等方式，帮助学生感知和体验艺术情境。
这样的艺术情境能够激发学生的好奇心和想象力，引发其对艺术作品的独特理解和想象，从而促进学生的创造性思维和想象力的发展。
2. 提供多样性的艺术材料与工具在小学美术教育中，教师应该经常向学生提供多样性的艺术材料与工具，如颜料、纸张、泥土、玻璃、金属、木头、布料等，让学生在艺术创作中能够自由地选择和使用这些材料与工具，发挥他们的想象力和创意。
在这个过程中，教师可以给予学生一定的指导和启发，同时鼓励他们在创作中大胆尝试，勇于表达自己的想法与情感。
3. 提倡多样性的表现形式在小学美术教育中，教师应当鼓励学生发挥想象力，提倡多样性的表现形式。
可以在美术课上鼓励学生进行绘画、雕塑、手工制作等多种形式的艺术创作，让学生在不同的形式中尽情地展现他们的创造力和想象力。
通过这样的方式，学生能够逐渐培养出多样性的表现形式，不断拓展自己的艺术想象空间。
4. 引导学生自主探究、创作在小学美术教育中，教师要引导学生自主探究、创作。
在美术课上，教师可以提出一个主题或者一个情境，让学生自主进行艺术创作，并给予他们一定的引导和提示。
在创作过程中，教师可以适时地与学生进行交流、指导，并鼓励他们勇于表达、大胆创新。
通过这样的方式，学生能够在自主探究、实践中培养出自己的想象力和创造力。
二、小学美术教育教学中想象力培养的重要性培养想象力能够促进学生的审美情趣。
想象力是审美情趣的重要来源。
在小学美术教育教学中，通过培养学生的想象力，能够使他们对艺术作品产生浓厚的兴趣，从而增强其对美的感知和理解，培养其独特的审美情趣和情感体验。
想象在美术教学中的作用
想象在美术教学中的作用口文／田晓阳想象是在原有表象的基础上创作出新形象的心理过程，加强美术课对学生想象力的培养，对学生创造力的发展有着不可低估的作用。
一、开拓思维空间，形成独特的艺术构思学生的绘画想象分再造想象和创造想象两种，这两种想象虽然以创造性的多少来分，却没有高低之别。
对于主要处于学习阶段的学生来说，再造想象比创造想象出现的机会多，在艺术活动中有重要的意义，是形式绘画想象的主要途径。
在美术课教学中，除加强对学生进行的观察、表现、制作和创作技能的训练，还应大力提倡拓展学生思维空间，激发学生思想想象力训练。
可以采取走出教室，到大自然中欣赏美、观察美、表现美。
也可采取文学、音乐、故事等学生喜闻乐见的活动，激发学生的绘画想象能力。
利用美术基础教学中对物体形态、结构、比例、明暗、立体空间、质、量等形象的认识和表现，加深对客观世界的认识并建立立体空间观念，以形象思维为基础，拓展抽象思维，丰富学生的想象力，培养创新能力。
二、强化主体情感．加强学生想象表达能力圃在绘画创作中想象和情感是密不可分的，通过想象加工，改造出来的艺术形象，给观众的感受和体验，是以情感表现出来的。
一个爱绘画的低年级小学生，看到妈妈买来的活蹦乱跳的大虾很高兴，拿一只养在玻璃缸里，拿出纸笔画虾，这时，爷爷也过来看小孙子画画，小孙子便把爷爷、自己，大虾都画在画中。
画的主题是小朋友坐的姿势不好，像一只大虾，年龄大了会像老爷爷一样，弯腰曲背多难看，而虾在玻璃缸里开心大笑，爷爷在旁批评小孙子画画时的坐姿。
这幅画富有幽默感，小学生把对虾的理解，对自己的联想恰到好处的表现了出来。
发挥和尊重学生的绘画想象力，并不等于说学生要画什么就让他画什么，一味听其自然。
一个没有经过训练的学生随便画出来的画，想象固然丰富，但不仅构图很成问题，内容也很贫乏，以至画得乱七八糟，别人都看不出他画的是什么。
三、丰富学生的联想．创造生动传神的意境一个名叫胡晓舟的学生画的《荡秋千》将秋千、房屋、月亮画在一起。
小学教育中的美术教学
小学教育中的美术教学美术是小学教育中不可或缺的一门学科，对学生的认知能力、创造力和审美情趣的培养具有重要意义。
本文将从美术教学的重要性、美术教学的目标和策略以及美术教学的实施等方面进行论述。
一、美术教学的重要性美术教学在小学教育中具有不可忽视的重要性。
首先，美术可以培养学生的观察力和想象力。
通过观察和描绘真实或想象中的事物，学生能够提高观察和描述的能力，进而培养出丰富的想象力。
其次，美术可以培养学生的审美情趣。
通过接触不同的艺术作品和学习艺术创作的过程，学生能够培养出欣赏和鉴赏美的能力，提高审美情趣。
最后，美术可以促进学生的创造力。
在艺术创作的过程中，学生需要发挥自己的想象力和创造力，将自己的创意融入到作品中，这有助于培养学生的创造思维和创新精神。
二、美术教学的目标和策略美术教学的目标是培养学生的审美能力、创造能力和表现能力。
为了实现这一目标，我们需要采取一些有效的教学策略。
首先，注重培养学生的观察力。
在教学过程中，可以通过给学生提供具体的观察对象，引导学生仔细观察，并通过绘画作品的创作来提高学生的观察力。
其次，鼓励学生多样化的表现方式。
美术作品可以通过绘画、雕塑、手工制作等多种形式来表现，教师可以提供不同的表现方式供学生选择，培养学生的创造力。
最后，激发学生的艺术兴趣。
在美术教学过程中，教师可以引导学生观看艺术作品，了解艺术家的创作理念，从而激发学生对美术的兴趣，使其主动参与到艺术创作中去。
三、美术教学的实施在美术教学的实施过程中，我们可以采用以下几个步骤：首先，引导学生感知和观察。
教师可以通过图片展示、实物展示等方式，让学生观察不同的对象，并引导学生关注对象的细节。
其次，激发学生的想象力。
通过给学生提供一些启发性的问题或情境，激发学生的想象力，让他们展开自己的创作。
再次，指导学生进行艺术创作。
教师可以根据学生的年级和能力，提供相应的创作指导，引导学生用自己的方式来表达自己的想法和感受。
最后，展示和分享学生的作品。
浅述小学美术教学中对学生想象力的培养
名师指导 Famousteacherguidance90教育前沿 Cutting Edge Education浅述小学美术教学中对学生想象力的培养文/韦又琪摘要：小学美术课程教学引导，是提升学生实践能力、欣赏能力的基础性科目。
结合新课改的实践教学要求，教师需要在课堂上给学生足够的思考与交流空间，让学生在反复的摸索之中，将自己的想象力、创造力逐渐培养起来。
由此避免学生进入一种模式化的学习状态之中，在绘画、艺术表达、实践操作都能凸显自己的个性特征。
关键词：小学美术；教学引导；想象力小学美术课程是最为基础性的学科之一，教师需要帮助学生学习绘画方法，探索个人思想精神表达的有效性途径。
教师在新课改背景下，将自己在以往课程教学引导期间，单纯的将学生绘画教学作为核心的教学理念逐步转变。
当学生能够认识到客观事物与认知发展之间的紧密联系，对美术课程基础知识的学习就不会仅仅停留在表面，通过对自己的想象力应用，将自己的美术作品创新精神展现出来，给学生的全面发展进步奠定良好基础条件。
对此笔者将结合实践教学要求，展开细致化的分析与讨论。
1 设置课堂教学情境调动学生多方面感官小学美术课程教学期间，教师让学生提升自己的想象力，确保自己的多方面感官参与课堂学习是十分必要的。
尽管学生在学习阶段最常用到的就是视觉，经过对事物、知识的观赏，学生能够体会到感官调动起来之后，个人对事物的理解有了质的变化。
教师可以在课堂上，利用多媒体进行图片播放，从学生的观察能力培养入手，让嘘声在图片色彩、结构、布局阶段有一个自己对事物的理解与认知。
教师还可以将一些水果、器皿直接拿到课堂之中，要求学生对物体进行直接触摸，或直接蒙上眼睛尝试嗅探物质的构成。
教师还可以播放一段音乐、编排一段舞蹈动作，调动学生的更多感官，经过不断尝试与实践分析，在学生想象力培养阶段有着优势作用。
2 学生想象能力建立在社会生活实际基础上小学美术课程内容设置相对较为简单，教师在对学生想象力进行培养期间，需要做好对学生的生活化教育引导，证实任何想象本身都是建立在良好依据条件之上的。
小学美术教学中学生想象力的培养
小学 美术教 学 中学生想象力的培 养
河南省 驻马店 市驿城 区蚁蜂镇 蚁蜂小 学 孙 睿
【 摘要】 培养和发展 学生的想象力是 小学 美术教 学的重点之 一 ， 也是 素质教育的一个重要 内容 。文章结合 多年 的教 学 实践 ， 根据 美术学科和 小学生特 点， 主要论述 了小学美术教 学 中培养 学生的美术兴趣 ， 发展 想象力、 创造 力、 提 高审美能力。 【 关键词 、 学美术 培养 想象力
亚里 士 多德 指 出 ： “ 想 象 力是 发 、 发 明 等 一 切 创 造
活动的源泉” 。 孩子 的想象力很 丰富 ， 基 于平 时对周 围事 物 的 细 致 观 察 ．想 象 力 是 儿 童 绘 画 固不 可 少 的 属 性 ， 更 是 儿童画创作 的重要成分。 笔者认为要培养 学生 的想 象 能力 ， 最好 的 办 法 莫 过 于创 设 条 件 ． 教 师 只 有 根 据 学 生
的心理特 点 。 结 合 教 材 内容 ． 运 用 各 种 教 学 手 段 引 学 生 入情 入景 ， 才能让他 们插上 美丽的翅膀 ． 翱 翔在 想 象的 广阔天空里。 教 师 善 于创 设 教 学情 境 ， 开 启 学 生 的想 象 力 打破 旧 的教 学 理 念 ．要 适 应 素 质 教 育 的 新 思路 ， 提 高 学 生 的创 造 性 想 象 能 力 。 所 以 在教 学 中 ， 我 为 学 生 创 设“ 参 与” 的氛 围 。 即 让 学 生 主 动 参 与 到 课 堂 的 教 学 中 来． 通过 师生互动 充分发挥 学生的主 导能 力． 探 究 学 生 内在 的 潜 能 ， 激 活 想 象思 维 能 力 ． 提 高想象力。 提 出的 问 题 可 以有 多种 答 案 ．一 个观 点 可 以 用 多种 表 现 方 法 ， 只 要 学生的发 言 ． 不受传统 思维约束 ． 全 方 位 打 开 学 生 思 路 让 他 们 在 思 考 中形 成 自 己的 想 象空 间。 例 如 在 一 年 级 第二 册 第 八 课 《 放 学路 上 》 这一课 ， 这是 一想 象画课 ， 先 以增 强 ． 进 而展 开 想 像 的 翅 膀 进 行 积 极 的 创 新 。一 般 说 学 生 由 于对 自 己信 心 不足 而胆 怯 ， 存 在 着 构 思 技 法 是 问题讨论 ， 增 强学生的好奇 心 ， 提 问： “ 同 学 们 你 们 猜 来 ． 老 师 刚 才在 上 学 的路 上 看到 了什 么？ ” 而后 我 让 学 生 跟 表 现 两 大 困难 。针 对 学 生创 造 时 的胆 怯 心 理 ， 教 师要 采 我 一 起 猜 想 。 学 生 自由猜 。 并 且 给 他 们 讲 和 播 放 看路 上 用 多种 教 学 手 段 ． 特 别 是 通 过 多媒 体 手 段 的 引入 ， 通 过 开 阔 学生 的 视 野 ， 拓展 其思维空 间、 的 画 面 。 让 学 生 的 脑和 眼得 到协 调 的 发展 ， 思 维 意 识 马 对优 秀 作 品 的 欣 赏 ， 上 理 性 认 识 的 转化 ． 促 进 智 力 和 想 象力 的发 展 。 不 断 发 增 强 学 生 创 新 的 勇 气 。 其 次 注 重 双基 训 练和 教 师 的 示 范 为 学 生 的 艺术 表 现 奠 定 基 础 。如 学 习《 静 物写生》 现 新 的 问题 ． 解 决 问题 ， 然后 启 发 他 们 ： 我 们 在 放 学 的 路 作 用 ， 上 可 以看 到 这 么 多 事情 。也 可 以是 好 事 或 是 坏 事 的 ， 同 课． 要 求 学 生认 真 观 察 静 物 ． 试 着将 自己 眼 睛 观 察 到 课 本 上 有 誉 满 全 球 的 伟 大 画 家毕 加 索 学们 想 一 想 ． 试一试 。 看 谁 能 够 动 手 将 这 生 动 的 画 面 画 的 用 笔描 绘 下 来 ． 下 来呢 ？ 通过 我 的 鼓 励 、 启发 ， 让他 们在 宽松 自由的 氛 围 画 的 向 日葵 的 范 画 ． 当学 生 以 其 幼 稚 的 写 生 画 出与 静 物 会有 些泄气失望 。 教师要 及 时的 中， 把 原 来 的 在 脑 海 中一 形 成 的 形 象 ， 换成 画面表现 出 不甚相似 的作品之后 ， 来 。趁 着 学 生 的兴 致 很 高 ， 又启发 ． “ 你 想 到 应 该 怎 么画 引 导他 们 欣 赏 毕加 索 的 “ 向 日葵 ” ， 学 生 会 发 现 自己 画 的 但 与画 家画的花相距并 不甚远 ， 说明 了吗 ？ 你 在 放 学 回去 的路 上 遇 到 了什 么 ， 你 就 画什 么好 花 虽 然 不 像 实 物 ． 吗？” 再 一个． 就 是 让 学 生猜 谜 语 激 趣 ． 激发 学生的学 习 自 己也是 具 有 艺 术 的 天赋 的 。 进 而 激 发 了学 生 的 创 作 热 教 师 就 要抓 住 学 生 创 造 性 的 教 学效 情趣 ． 学生的天性就是 好奇心 强 ， 让 学 生 在 愉 快 中主 动 情 和 自信 心 这 时 ． 进 入 想 象 的氛 围 。这 样 的教 学设 计 ， 让 学生 在 生 活 中去 果 加 以 肯 定 ， 调 动 学生 的 学 习的 积 极 性 ， 从 而培 养 学 生 捕 捉 画 面积 累表 象 。 同时 也 启 动 了学 生 的 想 象力 。 的创 造 力 。 随 着 时代 的进 步 与发 展 ． 美 术 教 育 不 可替 代 二、 教师要善于联 系实际。 激 发 学 生 的 想 象 力 性 越 来越 被 人 们 重视 。 当然要 丰 富 学 生 的 想 象 力 ， 教师 给 他 们 营 造 一 个 轻 松 愉 悦 和 想 学 生 的 想 象力 不 是 与 生 俱 来 的 ， 它 与 学 生 日常 生 活 就 必 须拓 展 他 们 的 思 维 ． 让他们勤于思考 ， 乐 于表 达 ， 进 而 完善 一 个 个 中的 经 验 积 累有 着 密切 的联 系， 没 有 知 识 和 经验 的 想 象 象 的 空 间 ． 只能是毫无根据的 空想。 任 何 想 象 总是 以 感 知性 的 材 料 栩 栩 如 生 又姿 态各 异 的 艺 术造 型 。 相 信 这 些 艺术 造 型 也 为基础 ． 从 而想象出 自己未感知到的 实际不存在 的事物 都 会 与 他 们 的 生 活 经 验 相 联 系并 能 表 达 他 们 心 中的 价 形 象． 但 是 这 些 感 知 的材 料 往 往 是 来 源 于 生 活 。 在 关 术 值 观 和情 感体 验 ． 也 就 是说 学 生 最 终 会在 美 术 课 中感 受 美术 与 文 化 、 美 术 与 科 学 以及 美 术 与 情 的教 学 中， 特 别 是 写 生课 ， 我 都 是 强 调 学 生在 绘 画 的 过 到 美 术 与 生 活 、 程 中要 细 致 观 察 ， 才 能 获得 清 晰 的 图象 。 如 在 美 术教 学 感之 间的紧密联 系， 进而会 留心观察他 们身边的 艺术形 中利 用 多媒 体 ， 曾 强 学 生 的 形 象 思 维 。 在 教 学一 年 级 第 象． 提 升 自 己的 感 悟 水 平 。 总之 ． 作 为 一 名 小 学 美术 教 师 ， 要 不 断 更新 观 念 ， 勇 二册《 花 儿 多 美啊 》 这篇课文 时， 我 带 领 学生 去 户 外 寻 找 很 多不 同 的花 朵 ． 引导 学生 仔 细 观 察 花 的颜 色和 花 形 ， 于 开拓 ． 不 断 地 广 采博 学 ， 丰 富 自己的 知 识 ， 勇敢地担 当 为祖 国培 养 出 高 素质 、 高才能、 有 丰 使学生发现 美， 感受美 ． 并 借 助 具 体 的形 象进 行 思 维 ， 让 起 素 质 教 育 的重 任 ． 学生 明 白 有 些 花 朵 是 ４瓣 ． 有 些是 ５瓣 的 ， 花 朵是什 么 富想 象 力 的 学 生 而 不 断努 力 。
如何通过美术教育培养小学生的创造力
如何通过美术教育培养小学生的创造力美术教育在培养小学生的创造力方面起着重要的作用。
通过美术教育，小学生可以发展他们的想象力和创造力，培养他们的审美观和艺术表达能力。
本文将探讨如何通过美术教育培养小学生的创造力。
一、培养观察力观察是创造的基础，只有通过观察，学生才能准确地表达自己所见所闻。
在美术教育中，老师可以引导学生仔细观察自然界中的事物、人物形象和日常生活中的细节。
例如，通过绘制静物或写生，学生可以观察物体的形状、色彩、纹理等细节，并通过绘画来表达自己对事物的理解和感受。
二、培养想象力想象力是创造力的核心。
通过美术教育，小学生可以培养他们的想象力。
例如，老师可以给学生讲述一个故事，然后要求他们画出自己对故事情节的想象。
在绘画的过程中，学生可以自由表达自己的想法和想象，用线条、色彩等元素展现出自己的创造力。
三、培养审美观审美观是指对美的感知和评价能力。
通过美术教育，小学生可以培养他们的审美观。
例如，老师可以带领学生一同参观艺术展览或美术馆，观看艺术家的作品，并引导学生欣赏和评价作品的美学价值。
同时，老师还可以组织学生们进行艺术创作，鼓励他们尝试不同的艺术风格和表现形式，拓展他们的审美视野。
四、培养表达能力美术教育对于培养小学生的表达能力至关重要。
通过绘画、雕塑、剪纸等艺术形式，小学生可以通过视觉语言表达自己的想法和情感。
在美术课堂上，老师可以提供各种材料和工具，让学生们自由地表达自己的创造力。
同时，也可以组织学生进行艺术展示和分享，让他们学会用艺术语言进行交流和表达。
五、培养批判思维美术教育还可以培养小学生的批判思维。
通过观察和分析艺术作品，学生可以学会用批判的眼光看待作品，并发现其中的优点和不足。
例如，在学习绘画技巧时，学生可以通过对自己和同学作品进行评价，不仅可以帮助他们提高绘画的技巧，还能培养他们的批判思维能力。
综上所述，美术教育在培养小学生的创造力方面起着重要的作用。
通过培养观察力、想象力、审美观、表达能力和批判思维，小学生可以全面发展自己的创造力。
小学美术教学中对学生想象力的培养
小学美术教学中对学生想象力的培养小学美术教学是培养学生想象力和创造力的重要途径之一。
通过美术教学，可以使学生在绘画、手工和造型等活动中充分发挥自己的想象力，提高学生的审美能力和艺术修养。
下面将从小学美术教学中对学生想象力的培养进行阐述。
一、设置多样化的学习任务在小学美术教学中，教师需要根据学生的实际情况和兴趣爱好，设置多样化的学习任务，让学生在绘画、手工和造型等方面进行创造性的想象和表现。
可以让学生观察身边的事物并进行绘画，或者进行手工制作，让学生自由发挥想象力，创造出属于自己的作品。
通过这样的任务设置，可以激发学生的创造力和想象力，让他们在实践中不断提高自己的艺术水平。
二、提供丰富的艺术素材和资源为了培养学生的想象力，教师需要提供丰富的艺术素材和资源，让学生接触到各种不同的艺术形式和风格。
这样可以帮助学生开拓艺术视野，拓宽想象空间，激发学生的创造力。
教师还可以引导学生观看一些优秀的艺术作品，让学生在欣赏的过程中感受艺术的魅力，激发自己的创造欲望，从而提高学生的想象力和创造力。
三、引导学生进行自由表达四、开展创意活动和比赛为了培养学生的想象力，可以在美术教学中开展各种创意活动和比赛。
教师可以组织学生进行绘画、手工和造型比赛，让学生产生竞争意识和创作欲望，激发学生的创造力和想象力。
通过这样的活动，可以激励学生不断提高自己的艺术水平，同时也可以为学生提供展示和交流的平台，让学生在比赛中获得成长和进步。
五、注重学习方法和技巧的培养在美术教学中，教师需要注重培养学生的学习方法和技巧，让学生在绘画、手工和造型等方面具备一定的基础和技能。
只有掌握了一定的技巧和方法，学生才能更好地表现自己的想象力和创造力，创作出更加优秀的作品。
教师需要引导学生进行有目的的练习和学习，让学生掌握绘画、手工和造型的基本技巧，从而更好地发挥自己的想象力。
六、重视实践和体验在美术教学中，实践和体验是培养学生想象力的重要途径。
教师需要让学生从实践中获得创造性的体验，通过观察、模仿和实践，激发学生的想象力和创造力。
浅谈小学生的美术创造力对美术教学的意义
浅谈小学生的美术创造力对美术教学的意义美术创造力在小学生的艺术学习中扮演着重要的角色。
它不仅仅是一种表达能力，更是培养孩子们综合思维和创新能力的重要途径。
本文将探讨小学生的美术创造力对美术教学的意义，并提供一些相关实践建议。
一、美术创造力的含义及其重要性美术创造力是指小学生在艺术创作过程中所展示出的想象力、创造性思维以及独特的表达方式。
它不仅仅是绘画技巧的表现，更是孩子们个性与美的结合。
美术创造力的培养对于小学生的发展具有重要的意义。
首先，美术创造力可以激发小学生的思维创新。
艺术作品需要综合考虑形式、颜色、意境等因素，因此在创作中，小学生需要通过思考、观察和想象，从而展示出想法和创新的能力。
其次，美术创造力可以增强小学生的综合能力。
艺术教学涉及到观察力、表达能力、协作能力等方面的培养。
通过创造性的艺术实践，小学生可以培养对美的感知能力，提升绘画、雕塑等技能。
最后，美术创造力有助于培养小学生的审美情趣。
美术作品是情感、思想和文化的传递，培养小学生的美术创造力可以使他们更好地欣赏、理解和传递美的价值观。
二、如何培养小学生的美术创造力1. 提供多元化的艺术体验在美术教学中，教师应该为学生提供多元化的艺术体验，包括观赏艺术作品、参观展览和现场创作等。
这样可以激发学生的艺术兴趣，培养自己的创新思维。
2. 鼓励自由表达和独立创作美术教学应该注重学生个体的独立性和创造性。
教师可以鼓励学生在表达自己的想法和感受时保持独立性，避免对成果做出过多的干预。
同时，也要提供多样化的艺术材料和工具，激发学生创作的多样性。
3. 引导学生进行审美思考在美术教学中，教师可以引导学生进行对艺术作品的审美思考和解读，培养他们的艺术鉴赏能力。
这有助于学生更好地理解和欣赏艺术，为他们自身的创作提供灵感和借鉴。
4. 创设良好的学习环境在美术课堂中，教师应该创设积极的学习环境，鼓励学生间的合作与分享。
通过小组合作、集体评价等形式，可以激发学生的创作潜力，培养他们综合能力和团队合作精神。
如何在小学美术教学中培养学生的想象力
如何在小学美术教学中培养学生的想象力培养学生的想象力是小学美术教学的重要目标。
从实际角度来说，相对于语数外学科，小学美术在培养学生想象力上有着更为突出的作用。
一方面小学美术的教学更加倾向于学生的形象思维与直观思维。
另一方面，实践是小学美术的特色，其可以让学生在实践中提升自身的想象力。
我们教师应重视小学美术教学的特点，并将想象力渗透到每一次的教学中。
本文从实际出发，结合笔者的一些思考，谈一谈小学美术教学中培养学生想象力的策略。
标签：小学美术;想象力一、小学美术教学中培养学生想象力的积极意义（一）有利于小学生创新思维的培养自古以来小学生的艺术教育就深受家长的重视，随着现代科学技术的发展，人们对大脑研究的深化，证实美术对小学生理、心理、智力的健康发展有很大促进作用，许多教育专家认为，小学美术教育决定着儿童的未来发展。
在传统的美术教学中，许多美术作品的创作都需要时间，每一个美术作品最终的呈现都是从一笔一划中汇聚而来，而一些小学生缺少一定的美术教育资源。
因此，许多教师开始尝试让小学生合作作画，这一方式不仅促进了学生创新思维的培养，激发学生想象力与创造力，还帮助了小学生自主培养出团队合作精神。
（二）有利于小学生综合素质的提升新课程标准推进了小学美术教学的改革，促进了素质教育的发展，使培养学生的想象力成为新的教学目标。
根据近年以来的数据显示，小学生对于色彩感饱和、实践性高的美术作品会投射更多的注意力。
因此，小学美术教育能够促进学生实践能力的成长，不仅是在生活环境，还是小学生艺术创作的实践的过程中，小学生通过动手绘画或制作，从而在各类美术作品中表达属于自己的情感，最终促进小学生主观能动性和思维的扩展，达到培养小学生实践能力的有效目的。
因此，美术教师应根据小学生理和心理发展的特点，通过诸如色彩、涂鸦、线条等艺术表达形式，将小学生的美术学习和全面发展教育有机地结合在一起。
二、小学美术教学中培养学生想象力的有效措施（一）注重小学美术教学开展前的引导性美术并不是一门具有固定步骤的学科，它讲究灵活性与创造力，而这两者恰恰是教师无法用语言去教授的，因此注重小学美术教学开展前的引导性是培养小学生创造力与想象力的有效措施之一。
小学美术想象力、创造力的培养
浅谈小学美术想象力、创造力的培养摘要：在美术教学中，教师应通过多种多样的方法培养学生的创造力，诱导学生发展个性，启迪智能，发挥他们的创造性。
这样才能使美术教学在培养学生想象力、创造力方面发挥学科本身具有的独特功能。
关键词：新课改；美术；想象力；创造力；培养情感是创造的灵魂，兴趣是创造的先导，想象是创造的核心，没有想象，就不会有创造。
在今天充满激烈竞争的社会里，只有具有创造性的人才，才能获得发展的机遇，成为社会的高级人才。
美术最杰出的艺术本领就是想象，而想象本身就是一种创造。
因此，在小学美术教学中培养学生的想象力和创造力是至关重要的。
一、培养学生对美术的学习兴趣很关键兴趣是最好的老师，学生感兴趣了，才能自觉主动地去吸收知识和技能，并更多地接触生活中美好的事物，而知识和能力是创造能力的基础。
兴趣也是信心的推动力，对美术兴趣盎然的儿童，总是信心十足敢于大胆表现，他们思想活跃经常表现出创造的欲望和热情。
我在讲《我的太阳》一课时，把太阳拟人化，会开口说话，太阳的光芒画成树叶、雪花、冰激凌……学生看了都陶醉其中，我问：“你有什么新的想法吗？”学生画出了我意想不到的图画，当学生作画时我提示，不要局限于教材或老师的范画，而要把自己心里所想的画出来，学生欢呼极致。
在兴奋中学生画出了一幅幅动态不一、情趣可爱的太阳。
在评画小结时，我把作品集中在黑板上展示，学生自评、互评，相互借鉴、交流，开心极了。
二、让学生插上想象的翅膀鲁迅先生说过：“孩子是可敬的，他常常想到星星月亮上的景色，想到地面上的情形，想到花卉的用途，想到昆虫的语言，他想飞上天空，他想潜入蚁穴。
”学生常常在生活中产生丰富的想象，又罩上纯自我的神秘色彩，创作出的作品像童话一样引人入胜，不要看不起小学生捏泥人，小时候有想象力，思维得到了健全的发展，以后才能够有更好的创造。
在美术教学中，首先要尊重儿童神奇的想象，挖掘这审美的奥妙，进行一些能引起学生联想、发挥想象的创造活动，提一些可以让学生有空间想象的问题，如可以启发学生为儿歌、故事配画、记忆画、命题画等等，并给出正确的评价。
浅谈小学美术课中对学生想象力的培养
阳时， 笔者发 现多数儿 童开始画的太 阳总
是火球 ， 可能是 受我国古代 神话 故事 的影
师在教 学 中可运 用多种教学手段 ， 如故事 启 示、 图片诱导 、 实物联想 、 电视 图像 等充
实 和丰 富学生 的表 象 ， 激发 学生想 象力。
教学心得
ＡＲ Ｔ Ｅ ＤＵＣ ＡＴ ｌ ｏＮ Ｒ ＥＳＥＡＲＣＨ
浅谈小学 美术课 中对学 生想 象力 的培 养
口钱凤莲
摘 要： 想 象在认识世界 的过程 中起 着重要 的作用。爱 因斯坦认为 ， “ 想象力比知识 更重要 ， 因为知识是有 限的 ， 而想象力概括 着 世界 上的一切 ， 推 动着进 步， 并且是 知识进化 的源泉” 。在 美术课 上 ， 学生是通过 形 象思 维的概括 、 模 拟来 学习绘 画、 欣 赏艺术作品。
因此 ， 在 教 学 中教 师首 先要树 立创 新 意
识， 重视专题欣 赏和 随堂欣 赏， 让 学生观
亭舍 、 小树 等； 将 圈线 改 画成 了五彩缤 纷
的气球 、 朵朵 白云 、 小 鸟、 小花； 等等 。学
摩 不 同种 类 的艺术 作 品 ， 了解其 时代 背 景、 社会 风貌 、 表现 技法及 艺术价值 。还 要创造条件 ， 利用 幻灯片、 录像 、 计算机 等 激发 学生兴趣 衍０ 用画展、 画册 、 美术 园地
物 就开 始“ 想入非 非” ， 甚 至会 漫无边 际
忆、 培养 学生想象力的手段。现用小学美
术课本有大量 的美术欣 赏内容 ， 笔者发现
一
地 幻想。但想象更多 的具有直观性 、 片断
性、 模 仿性 ， 教 师在美 术教学 中应该依 据 学生的这 些心理特 征 ， 运用适 当的教 学方
浅谈想象力在美术教学中的作用
浅谈想象力在美术教学中的作用爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
”这告诉了我们想象力的重要性，因为它是存在于人类思想中，最为神奇的一部分，很多伟大的科学发明，最早的雏形都是来源于人们的奇思妙想。
而在美术这门注重培养学生情趣和审美能力的学科中，想象力的作用就更大了。
美术教学大纲指出：“通过美术教学，培养学生的观察能力、形象记忆能力、想象能力和创造能力。
”在美术教学中，一直讲究的是能力与技能的共同培养。
所谓“美”即指一切关于美的事物，“术”是指制造美的技术技能。
所以无论是从字面上的解释，还是从我们对于事物理解的顺序上，都要把认识美的能力放在最前面。
可是在以往的美术教学中，往往会由于各种原因，而把美术教育当作是技术培养的代名词，美术课成了劳技课，我觉得这是一种悲哀。
其实美术教育一直是种多元化的教育，它包含着多方面的内容，是立体的、综合的有机体，而其中最为特别的正是它作为感性教育的一方面。
美术教育本质上是针对人而进行的教育，它与人的“感性”有着直接的关联；并且，美术教育里的很多内容都具有“感性”的品格，因此，美术教育的最大特点就是这种感性的成分。
正是由于美术教学的这种特点，使得想象力这种最感性的能力，成为了美术教学中必不可少的组成部分。
联合国教科文组织所撰写的《学会生存》一书指出：“如同清晰思考的能力一样，一个人的想象力也应得到发展，因为想象力既是艺术创造的源泉，也是科学发明的源泉。
”正如爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。
”作为美术的创造，还要求学生的想象力，不能只停留在梦幻状态和直觉状态，要在这种状态的基础上，学会创造新的具体形象，形成自觉想象的模式，以便还原为可视的、可感的、可触的视觉形象，因此这里的想象是带有目的性、自觉性的，美术教育中发展想象力，对创新思维的培养则有特殊的、不可替代的作用，因为想象力本身是一种创造性思维活动，美术实践是创造和想象思维的过程。
中小学美术教师存在的重要意义
中小学美术教师存在的重要意义一、引言在当今社会，艺术教育逐渐受到越来越多的关注和重视。
其中，中小学美术教师作为艺术教育的基础力量，承担着培养学生审美能力、创新思维和人文素养的重要使命。
本文将就中小学美术教师存在的重要意义进行深入探讨，以期引起更多人对这一群体的关注和尊重。
二、中小学美术教师的角色定位1. 培养学生审美能力中小学美术教师作为艺术教育的专业人员，通过引导学生欣赏、创作美术作品，帮助学生建立起对美的感知和理解，提高学生的审美情趣和能力。
2. 促进学生全面发展中小学美术教师不仅教授学生绘画技巧，还注重培养学生的想象力、创造力、观察力和表达能力，促进学生的全面发展。
3. 传承和弘扬中华文化中小学美术教师肩负着传承和弘扬中华文化的使命，通过美术教育引导学生了解和热爱本民族文化，增强文化自信。
三、中小学美术教师的重要作用1. 激发学生的创新精神中小学美术教师通过鼓励学生在绘画创作中发挥想象力和个性，激发学生的创新精神，培养具有创新思维的人才。
2. 提升学生的人文素养中小学美术教师通过美术教育引导学生关注社会、历史、文化等方面的人文知识，提升学生的人文素养和社会责任感。
3. 助力学生心理健康发展中小学美术教师通过绘画帮助学生表达情感、宣泄情绪，助力学生的心理健康发展。
同时，美术教育还可以培养学生的耐心、细心和毅力等非智力因素。
四、当前中小学美术教育的挑战与对策1. 存在的问题与挑战当前，中小学美术教育仍面临着一些问题与挑战，如教育观念落后、师资力量不足、教学资源匮乏等。
这些问题的存在制约了美术教育的发展，也影响了美术教师的职业发展和工作积极性。
2. 对策与建议为解决上述问题，应采取以下对策与建议：一是更新教育观念，重视美术教育在素质教育中的地位和作用；二是加强师资队伍建设，提高美术教师的专业素养和教育能力；三是加大教育投入，完善美术教育设施和教学资源。
同时，还需要关注美术教师的职业成长，提高其社会地位经济待遇，激发他们的工作热情和创造力。
小学美术教学中对学生想象力培养
小学美术教学中对学生想象力的培养【摘要】黑格尔曾说过：“想象是艺术创作中最杰出的艺术领域”。
所以对学生想象力的培养是美术教育最主要也是最基本的教学内容之一。
在美术教学中，教师要通过灵活运用各学科知识，进行探索与综合来用于美术的教学中，要有意识地挖掘和培养学生的想象力，才能在教学中取得良好的教学效果。
【关键词】小学美术想象力培养小学美术教学中，必须要充分发挥小学生的积极性与自主性，让他们能自己去思考、去探索、去实践，只有这样才能使小学美术教学取得实效。
而学生丰富的想象力对于激发小学生的创作热情和培养小学生的创造思维具有重要作用。
在小学美术教学中，作为小学美术教师，要引导学生深入生活和引导学生想象。
而通过美术教学，发展学生的想象力，是小学美术学科的教学目的之一，也是素质教育的一个重要方面。
那么，在小学美术教学中怎样培养学生的想象力，本文根据实际教学经验，作以下探讨。
一、用教学语言激活学生想象学生的想象能力不是自然产生的，这需要教师的正确引导才可以产生。
列宁曾说过：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求”。
这话充分肯定了情感的作用。
所谓“精诚所至，金石为开”，“亲其师而信其道”。
说的就是这个道理。
情感具有感染性与迁移的功能，它具有扩散与泛化的规律。
作为教师要学会以情育人，以情动人，从而以情感创设活泼、和谐的良好教学环境。
要学会运用优美动听的语言，自然流畅，富有感情的语调向学生描绘图画中的情境。
使学生展开联想翅膀、感受美、感受情、进入情境；同时也要学会和利用优美的动作、神态、形态、手势等无声语言调动学生情绪，提高教学效率。
如在上《小蝌蚪找妈妈》这一内容时，开始以故事的形式引入。
学生从教师轻重、缓急、抑扬顿挫的语调和动作表情中体会到了小蝌蚪找妈妈的艰难辛苦及决心。
当学生听得投入时，我把故事讲到：“乌龟阿姨笑着摇摇头说：‘我不是你们的妈妈。
’小蝌蚪伤心地流下了眼泪，又向远方游去”。
处就嘎然而止。
美术教学中激发小学生想象力的方法
美术教学中激发小学生想象力的方法引言：美术教育在小学阶段扮演着重要的角色，它不仅能培养学生的审美能力，还能激发他们的想象力。
然而，许多教师在教学过程中发现，小学生的想象力有时候会受到限制，缺乏创造性和独立思考能力。
因此，在美术教学中，如何激发小学生的想象力成为了一项重要的任务。
本文将探讨一些有效的方法，帮助教师更好地激发小学生的想象力。
一、提供多样化的素材和视觉刺激小学生的想象力需要通过外界的刺激来激发和培养。
因此，教师可以通过提供多样化的素材和视觉刺激来帮助学生开展创作活动。
可以组织学生进行户外写生，观察大自然的美景，或者参观美术馆、画廊等地方，让学生接触到不同的艺术作品。
此外，还可以使用图片、绘本、艺术品等多种形式的素材，激发学生的观察力和想象力。
二、鼓励学生自由创作小学生的创造力和想象力需要通过自由创作来培养和发展。
因此，教师应该鼓励学生在美术课上进行自由创作，给予他们足够的空间和时间来表达自己的想法。
可以通过提供一些简单的主题或者故事情节，让学生进行绘画、雕塑等创作活动。
同时，教师应该给予学生充分的鼓励和肯定，让他们相信自己的想法和创作是有价值的。
三、引导学生进行想象力训练想象力是一种可以通过训练来提高的能力。
因此，教师可以通过一些特定的训练方法来引导学生进行想象力训练。
例如，可以给学生提供一些抽象的形状或者颜色，让他们想象这些形状或者颜色代表的事物。
还可以让学生进行角色扮演，想象自己成为一个画家、雕塑家或者设计师，通过模仿和创造来培养他们的想象力。
四、开展合作创作活动合作创作是培养学生想象力的有效方式之一。
通过与同学一起合作，学生可以从不同的角度和思维方式中获得灵感和创意。
教师可以组织学生进行小组创作，让他们共同完成一个艺术作品。
在合作创作过程中，学生可以相互交流和分享自己的想法，从而激发更多的创造力和想象力。
五、注重美术教学与其他学科的融合美术教学与其他学科的融合可以为学生提供更多的学习机会和创作空间。
浅谈小学美术教学中如何培养学生的想象力
浅谈小学美术教学中如何培养学生的想象力美术课程的学习是学生掌握美术知识、提高美术素养的重要途径，对学生们未来的发展具有重要作用。
尤其是对于小学生来说，美术课程的开展，不仅有利于培养学生们的审美感受，而且还十分有利于培养学生的想象力。
那么在小学美术的教学过程中，该如何培养学生的想象力呢？笔者根据多年的教学经验做出了如下探索，希望能给诸位同仁提供借鉴。
一、课前活动，激发兴趣兴趣是最好的老师，是信心的推动力，一些对于美术感兴趣的儿童，总是能信心十足地大胆表现，而适当的美术学习非常有利于培养学生们的想象力和创造力。
教师可以采取多种教学手段培养学生们的兴趣，以此激发学生们的想象力。
笔者采取了如下几种方法：1.下课时间先播放儿歌《蜜蜂做工》，激发起学生的好奇心，有节奏的儿歌和有趣的动画立刻把学生们吸引过来，有的同学还在跟动画做动作，念儿歌。
2.春天来了，花园里的花真美丽，小蜜蜂都来采蜜了！小朋友们都看到了哪些花呢？（蝴蝶花、迎春花、杜鹃花……）小朋友观察得真仔细。
在这个美丽的花园里还有许多漂亮的花呢，老师还给他们照了相，你们看。
（美丽的花卉欣赏是给学生最直观的视觉感受，感受自然之美，同时是在培养学生的观察能力和探究能力。
）二、观察分析，提高想象力进行美术教学的重要目的之一就是营造美术学习的氛围，鼓励学生进行合理想象。
小学生是活跃的群体，他们的脑子中往往会有一些天马行空的想法，教师要鼓励他们说出来，并且不要否定学生们的想法，否则就会挫伤学生们的积极性，使他们以后羞于发言。
教师要做的就是要时时关注学生们的想法，并且运用各种方法对学生进行启发、引导和点拨，使学生的想象展开翅膀自由飞翔。
如接上例，我又作了如下尝试：1.在刚才的图片里你们找到了什么花？他们是什么形状的？还有些什么颜色呢？（请学生说说看到的这些花的形状和色彩。
同时老师在课件上用铅笔功能把这些花概括成一些基本形状，如圆形、椭圆形、三角形等。
适时地给学生一些蜜蜂贴纸做奖励，既鼓励了学生，同时也贴合了主题。
如何在小学美术教学中开展培养学生的想象力
浅谈如何在小学美术教学中开展培养学生的想象力[摘要]小学美术教学离不开大胆的想象，没有自由、广阔的想象天地，美术教学就难以找到自己的灵魂。
在美术教学过程中，重点发掘学生的想象力，是小学美术学科的教学目的之一，也是素质教育的一个重要方面。
把美术教学与素质教育紧密结合，探索有效教学方法，培养美术方面的实用人才，是新世纪教育改革的重要课堂之一。
[关键词]美术教学想象力想象灵感我们知道：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
利用美术教学培养学生富有创造性的想象力，具有其他学科所无法替代的作用，对培养二十一世纪所需要的创造性人才具有重要的意义。
一、联系生活实际，激发学生的想象力学生的想象力不是自然产生的，它与学生日常生活中经验的积累有着密切的联系。
任何想象总是以感性材料为基础，从而想象出自己从未感知过的事物的形象。
但构成这些形象的感知材料归根结底是来源于客观现实。
美术教学中，我特别强调学生在写生中要细致观察，并通过体验生活等方式来丰富他们的直观感受，让学生不断积累有关写实方面的知识，获取清晰和富有记忆的表象，以增加学生的想象储备。
有了比较丰富的感性材料的积累，只不过是给想象提供了原始材料，更重要的是要激发学生展开想象。
由于儿童对音乐特别感兴趣，因此可以运用音乐创设情境，激发学生的想象。
我经常采用美术活动与多种领域活动相结合的方式，激发学生的情绪体验，让学生听音作画，把绘画与音乐、散文、故事、诗歌相结合，调动学生的听觉，再根据听到的引起联想和想象，启动孩子想象的翅膀，将音转化成形，启发学生想象。
如《下雨啰》一课，我在教学中是这样安排的：首先欣赏表现雨天的欢快的乐曲，再配上各种雨中情节视频，出示雨天的人物、植物、动物等，让学生逐个感知，并让学生回忆生活中的雨中情境图。
当然，雨中情节包罗万象，雨中人物都在干什么呢？雨中的动物都在干什么呢？启发学生根据以上的想象，自己组织画面，画出自己心中的雨天的图画，拓展学生的思维与想象力，看谁画的内容多，画面丰富、表现雨的手法丰富、颜色漂亮……结果学生想象力特别丰富，并能较好地用图画表现出春天的勃勃生机。
小学美术教学论文《美术教学中对学生想象力培养的几点尝试》
小学美术教学论文《美术教学中对学生想象力培养的几点尝试》第一篇：小学美术教学论文《美术教学中对学生想象力培养的几点尝试》体验·感悟·想象小学美术教学论文《美术教学中对学生想象力培养的几点尝试》想象力是人们在头脑中对已有表象进行加工改造，创造出新形象的能力。
爱因斯坦说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的。
而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
”可见，想象力是学生学习与创新的必要条件。
想象力的培养、开拓和应用是美术教育最主要和最基本的内容之一。
在美术教学中，通过灵活运用各学科的知识，进行探究性、综合性的美术活动，有意识地挖掘和培养学生的想象力，一定能够取得良好的教学效果。
如何培养学生的想象力呢？下面谈谈我在教学中的几点体会和做法：一、利用音乐欣赏，启发对美术形象的想象。
音乐与绘画被称之为姊妹艺术，它们同出一源，都是表达人类心灵的产物。
由于音乐的抽象性和抒情性，因而使人在欣赏音乐作品时，能产生相应的联想和丰富的想象。
所以，在美术教学过程中，教师可通过播放一些儿童感兴趣的歌曲旋律，创设情境，让学生在音乐形象的感受中，激发学生展开想象，塑造美术形象。
通过音乐与美术的有机结合，使学生感受不同的艺术美，激发学生的想象力和创造力。
有了比较丰富的感性材料的积累，只不过是给想象提供了原始材料，更重要的是要激趣展开想象。
如教学《春天的色彩》一课，我在教学中是这样安排的：首先欣赏表现春天的欢快的乐曲，再配上各种鸟欢快的叫声的录音带，同时放幻灯，出示春天的各种花草、树木、动物，让学生逐个认识，并要求学生说出每种花草树木及动物的名字、颜色、形状等。
当然，还会有许多种花草树木及动物是幻灯片里没有的，它们是什么样的？它们的形状什么样？启发学生根据以上的想象，自己组织画面，画出自己喜欢的表现春天的画面，看谁画的内容多，画面丰富、颜色漂亮。
结果学生想象力特别丰富，创造性地表现出了春天的勃勃生机的画面，由些，拓展了学生的思维，培养了学生的想象力。
小学美术教学中对学生想象力的培养
小学美术教学中对学生想象力的培养
想象力是指人们在心灵中创造、形成和再现的能力，也是人类认识世界的一种重要方式。
在小学美术教学中，培养学生的想象力是非常重要的，可以帮助学生开拓思维，增强创造力，激发艺术潜能。
培养学生的想象力可以提高学生的思维能力。
通过绘画、造型等艺术活动，可以激发学生的大脑活动，使其思维更加灵活、敏捷。
在美术课上，教师可以提供一些具有启发性的绘画题材，引导学生运用自己的想象力进行创作。
教师可以要求学生想象自己是一只小鱼，在水中尽情畅游，然后让学生将这个场景画出来。
通过这种方式，学生可以从各个角度思考问题，培养他们的观察力、思考力和表达能力。
培养学生的想象力可以激发他们的艺术潜能。
每个学生都有自己独特的艺术潜能，通过培养他们的想象力，可以帮助他们发现和发展自己的艺术天赋。
在美术教学中，教师可以通过给学生提供一些具体的情境和素材，引导学生进行艺术创作。
可以让学生观察和描绘自然界中的植物，让学生根据自己的想象力进行改造和创作。
通过这种方式，学生可以发现自己与众不同的艺术天赋，并培养他们对美的感知和表达的能力。
想象在美术教学中的作用
想象在美术教学中的作用作者：田晓阳来源：《陕西教育·教学》2008年第07期想象是在原有表象的基础上创作出新形象的心理过程，加强美术课对学生想象力的培养，对学生创造力的发展有着不可低估的作用。
一、开拓思维空间，形成独特的艺术构思学生的绘画想象分再造想象和创造想象两种，这两种想象虽然以创造性的多少来分，却没有高低之别。
对于主要处于学习阶段的学生来说，再造想象比创造想象出现的机会多，在艺术活动中有重要的意义，是形式绘画想象的主要途径。
在美术课教学中，除加强对学生进行的观察、表现、制作和创作技能的训练，还应大力提倡拓展学生思维空间，激发学生思想想象力训练。
可以采取走出教室，到大自然中欣赏美、观察美、表现美。
也可采取文学、音乐、故事等学生喜闻乐见的活动，激发学生的绘画想象能力。
利用美术基础教学中对物体形态、结构、比例、明暗、立体空间、质、量等形象的认识和表现，加深对客观世界的认识并建立立体空间观念，以形象思维为基础，拓展抽象思维，丰富学生的想象力，培养创新能力。
二、强化主体情感，加强学生想象表达能力在绘画创作中想象和情感是密不可分的，通过想象加工，改造出来的艺术形象，给观众的感受和体验，是以情感表现出来的。
一个爱绘画的低年级小学生，看到妈妈买来的活蹦乱跳的大虾很高兴，拿一只养在玻璃缸里，拿出纸笔画虾，这时，爷爷也过来看小孙子画画，小孙子便把爷爷、自己，大虾都画在画中。
画的主题是小朋友坐的姿势不好，像一只大虾，年龄大了会像老爷爷一样，弯腰曲背多难看，而虾在玻璃缸里开心大笑，爷爷在旁批评小孙子画画时的坐姿。
这幅画富有幽默感，小学生把对虾的理解，对自己的联想恰到好处的表现了出来。
发挥和尊重学生的绘画想象力，并不等于说学生要画什么就让他画什么，一味听其自然。
一个没有经过训练的学生随便画出来的画，想象固然丰富，但不仅构图很成问题，内容也很贫乏，以至画得乱七八糟，别人都看不出他画的是什么。
三、丰富学生的联想，创造生动传神的意境一个名叫胡晓舟的学生画的《荡秋千》将秋千、房屋、月亮画在一起。
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想象力的培养在小学美术教学中的重要性
王艳慧
【摘要】：陈鹤琴先生的“活教育”原则中认为“凡是儿童自己能够做的，应该让他自己去做，凡是儿童自己能够想的，应该让他自己想。
儿童自己去探索、去发现，自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界才是真世界。
”而现在很多人将儿童美术教育简单的理解为孩子“学画画”（由不会画到会画、由画不像到画得像）。
【作者单位】鱼山镇心中小学
【关键词】想象力创造教育天性引导教与
学学的教育艺术教育像
正文
我们在欣赏一幅精彩的画时，往往会被它的新奇和天真所打动，那意想不到的构图，大胆出奇的用色，不为真实的组合，将虚与实，天真、幼稚、泼辣交织成画面，真正构筑了儿童画特有的想象世界。
在这里，人比房子大，鸟儿轻快的载着人群飞翔，甚至把秋千系在月亮的尖尖角下摇荡……在这里充分体现了孩子们想象中的世界
是多么丰富多彩。
喜欢想象是孩子们的天性，比拥有万贯家财更重要。
根据早期的教育经验，如果一个人在小时候想象力得不到发展，日后就不可能成为杰出的人才。
想象对于任何人都是必要的，作家写
作时，艺术家创作时，工程师设计时都离不开想象。
想象是什么？词典上是这样解释的：想象是利用以往的感知材料，经过改造、结合创造新形象的心理过程。
黑格尔说“如果谈到本领，最杰出的艺术家的本领就是想象。
”
从孩子刚刚学画画时，许多细心的家长会引导孩子画出蓝天白云，上幼儿园以后，许多老师也会引导孩子们观察“蓝蓝的天空中飘着白白的云，红红的太阳，绿绿的草地……”从孩子们的画中可以看出老师无时不在引导孩子观察大自然，但老师们不知道这一行动正好抹杀了孩子们的想象力。
回想我刚参加工作接手五年级的美术时，给孩子们的第一节课是画一画我们美丽的故乡，其实我们的故乡很美丽，高大碧绿的杨树下一条笔直的柏油路，路的两旁是四季常青的绿化带，青瓦白墙的新农村在片片浓绿中若隐若现，远处还隐隐约约可以看到我们美丽的鱼山曹植墓；壮丽的黄河在这里打弯而过，河边一洼一洼的农田上总飘荡着孩子们快乐的歌声和漂亮水鸟的鸣声。
新型的农家院里总是开满着飘香的夜来香，一只只小鸡在老黄牛的注视下慢悠悠的在夜来香下走来走去……可是等孩子们把画交上来，美丽的曹植公园变成了一个光秃秃的小土堆，画面上真的是蓝色的天、白色的云、红色的太阳和土堆旁的几棵树。
如果不是“美丽的故乡”的这个题目提醒我，我肯定会认为他们都是画的沙漠。
看着孩子们千篇一律的画，和等待夸奖的眼神，我的心慌了，天一定是蓝的吗？我们美术老师该如何更有效的开展自己的工作？
突然想起漫画大师丰子恺先生的一幅漫画，题目是“话说教育”。
画面上一个表情默然的人，在支起的木板上用同一个模子一个接一个的制造“泥人”。
木板的一端摆放了一批刚刚制造出来的泥人，另一端还有很大一堆的泥等待着被加工被制造。
千人一面都是出自同一个模子，这难道就是我们教育的目的和现状，难道非要让孩子们画的蓝天都是一样的蓝才叫艺术教育？
小学美术教育的教学目标大多围绕着如何发展学生的想象力和创造力。
我们的孩子从幼儿园到五年级都是在画“蓝蓝的天上白白的云”，那我们就抑制了学生在艺术道路上思维和想象力的自由发挥，扼杀了学生个性发展和创造能力的发挥，将来在他们的进一步学习和工作中就会缺乏创新的激情和能力，是有悖于我们的教育目的，所以我们要还孩子一双想象的翅膀。
美术课程标准提出“通过美术学习，丰富学生的视觉、触觉，发展学生的空间感和动手能力，激发学生的创新精神以及美术的实践能力，达到能用美术来表达自己的情感和思想，从而来提高学生的审美能力完善人格”。
如何培养这类的学生呢？我认为最简单的答案就是两个字“方法”，不要硬性的规定学生应该这样画，不应该那样画。
在儿童画的世界里没有对错之分。
这就是所谓的画无定法，让学生自由尽情表现自己的情感，使每幅画都充满着童真童趣。
想是动词，就是动脑筋，头脑用力去想；象，图像，形象或画面。
想象就是灵视，是主观灵性的东西，想象的空间是无限的，想象是不受自然知识、科学定律、传统观念、道德习惯、规则规定等的限制，
也可以打破现实物象中的真实限制，绝不是现实的机械翻版。
因此老师不能用像不像来评价孩子的作品。
孩子作品的成就感很大一部分取决于教师的评价。
教师这次以像不像为标准，下次孩子的画就都会向“像”来靠拢，丧失想象力。
所以要还孩子一双想象的翅膀，教师首先要把自己摆在一个正确的位置，在教学活动中可以尝试提出一些疑问，让学生改变思路，肯定学生的想象，以避免形成僵化、固定不变的行为模式。
心理学研究表明，幼儿往往通过看、摸、听、嗅等一些初级手段来了解这个世界，想象力既源于现实又夸张于现实。
学生对现实自然社会的了解很大程度上决定着想象力的发展。
秦鹤琴先生认为“大自然大社会是我们的活教材”。
他主张让孩子多到大自然中去直接学习，获取直接经验，对学生而言，来自现实生活并且经过创造者亲自体验的直接刺激比间接的自觉刺激要有效得多，因此美术课要走出教室，走进社会，走进自然，丰富学生的审美经验，提高审美能能力，刺激他们的创作热情，在创作时教师应引导学生表达自己独特的心理感受，创作富有个性的作品。
我有次上《心中的风景》这一课，学生们画的太阳大部分都是圆的，而其中一名学生把太阳画成方形并带有窗户，他说只有把窗户打开，太阳才能是热的，奶奶才可以在窗前晒太阳。
孩子的这幅画让人感到创意独特、新奇。
我不仅没有责备他，而且当场给予肯定和表扬，他异常高兴，并把这种快乐的情绪感染给了其他同学，启发了大家的想象力，提升了大家的创造力，使他们的绘画兴趣越来越浓。
美术教育不是不能教像，而是不能过早的往像上去教。
儿童美术的教是要在游戏中让学生尽情的玩，尽情的感受。
玩时尽情玩，画时尽情挥洒，给孩子们的想象插上翅膀，在画的天空自由翱翔。
黑格尔在他的《美学》中就指出“最杰出的艺术本身就是想象”。
所以在美学活动中充分发挥孩子的想象力，培养孩子的思维能力，提高孩子的艺术修养，是一件意义重大的工作。