农村留守儿童心理健康教育的研究

农村留守儿童心理健康教育的研究

中期报告

一、课题简介

课题由来：在我们农村小学，有很多孩子生活在没有父母关爱的“空巢”中，他们的父母为了生计都外出务工，很多孩子不能和父母共同生活，家长也无法将子女带在身边。所以在农村就形成了一个特殊的群体—“留守儿童” 。

就我校的留守儿童来看，我们做了调查，父母双方外出打工的占57% ，父母一方外出打工的占29% ，很少与父母电话联系的占5% 目前，留守儿童的身心健康问题已引起全社会的关注，特别是孩子的学习和心理存在诸多问题。由于父母长期不在身边，孩子的抚养人没能力辅导孩子，所以孩子在校学习成绩差，行为习惯不良，在家看电视成瘾，迷恋上网，玩电子游戏等。作为一名教师，为了给孩子创造一个更加良好的学习环境，让留守儿童摆脱心理障碍，调节自我，让他们健康快乐的成长，我们有必要对留守儿童的心理健康进行研究和教育，并帮助他们形成良好的行为习惯。

课题界定：留守儿童是一个特殊的群体，没有完整的亲情，得不到父母的关爱，导致留守儿童亲情缺失，心理、性格等方面出现偏差，生活中没有良好的行为习惯，学习成绩更是一落千丈。调查显示：我国有 1.2 亿农民常年在外地打工、经商，产生了近2000 万

留守儿童，

其中14 岁以下的占85.6% 。因此，我们应该去关注这个群体目前，留守儿童并没有一个严格而清晰的定义，从字面意思来理解是指父母长期在外打工或做生意，而没有时间照顾孩子，让孩子托付给祖辈或其他亲戚照看，经常不与父母见面的孩子。留守儿童一直被看作缺乏来自家庭的“爱”的象征，小学生正是心理发展、性格养成的关键时期，做好小学生的心理健康教育，不仅对小学生的健康成长有着重要意义，而且对实施素质教育，培养合格社会主义建设人才有着重要作用。另外，受心理因素的作用，他们的情绪会躁动不安，需要同学、老师、家长的理解、赏识与沟通。

研究目标：

1. 通过研究，了解我校留守儿童的基本状况，对不同年龄、不同类型的留守

儿童进行测查，比较，提出相应的教育对策。

2. 结合我校实际，我们要对个别有心理问题，心理障碍的孩子进行个别咨询与辅导，让孩子摆脱心理障碍，让其同非留守儿童一样健康快乐的成长。

3，通过研究，探索在我校开展心理健康教育的途径和方法。还积累个案，为个案研究提供素材。

研究内容：

1、通过问卷、调查、走访，了解农村留守儿童在家的生活情况及存在的诸多问题。

2、通过观察，对留守儿童和非留守儿童的心理现状进行分析与比较，找出差异，运用多种途径和方法给予解决。

3、建立留守儿童的成长档案，探索留守儿童教育新方法。

二、课题研究情况

我们通过走访，结合学校的调查，大多数留守儿童学习成绩不优，道德行为习惯差，关键是他们缺乏爱。法国教育家卢梭曾说过“凡是缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分自由的发展。”学校是留守儿童所在地的教育场所，我们要尽可能利用各种教育资源，开展各种形式的对留守儿童心理健康教育，公正平等地对待每一位学生，及时疏导儿童的心理压力。作为一名教师，我们在教育过程中去和学生谈心，我们要把儿童空缺的爱加以填补，以满腔的热情去教育学生，对他们倾注全部的关怀和厚爱，让留守儿童与非留守儿童一样能够健康快乐的成长。

三、课题研究的主要成果

1、理论成果

在研究活动中，提高了教师的理论水平和思想素质，课题组成员撰写了教学案例和论文，有《留守儿童现状分析》，《如何关注留守儿童教育状况》、《农村留守儿童心理健康的教育及对策》、

《农村留守儿童问题调查报告》《农村留守儿童健康问题及其干预》。（见附件）2、实践成果

（一）、我们研究小组研究活动逐渐深入，组长定期召开小组成员回议，进一步完善课题研究方案，对课题研究的途径进行探索。另外，校领导邀请专家到学校做了一堂声情并茂的感恩教育会，并请留守儿童的监护人到学校与孩子进行互动，触动了孩子的心灵，取得了良好的效果。让留守儿童体会到了家长的辛苦，自己真正认识到父母是关爱他的。

（二）、通过本次课题研究，我们探索到了一系列的，行之有效的研究途径。

（1）、为了及时发现留守儿童心理上的问题，我们开通了“有话对我讲”的信箱，学生有什么想不通的都可以写信告诉老师。当发现问题后，组长带领成员对部分留守儿童进行心理辅导，及时进行沟通，多给孩子一些关爱。

（2）、采取家校联合，各班班主任通过运用校讯通形式，给家长每天发一条有关孩子在校生活、学习的信息，让家长了解孩子的在校情况。并在期中、期末质量检测后组织召开家长会，请学校留守儿童辅导员进行家长培训，让留守儿童的监护人以身作则，为孩子做出榜样。

（3）、通过组织丰富多彩的课外活动，让学生感受到来自老师、

同学的爱。我校特举行了拔河比赛、乒乓球比赛、古诗词背诵比赛等，以比赛的形式为缺乏体育锻炼的留守儿童创造机会，提供展现风采的舞台，使性格内向的留守儿童逐渐活泼起来。

（三）、自我们研究小组开展活动以来，学生们有了很强的团队精神，留守儿童感受到了学校大集体的温暖，更加热爱学习，上课专心听讲，作业也不应付了事，很听老师的话。学校教学质量有了很大的提高，在乡镇的质量检测中多个学科获得名次。学校的综合测评也得到了领导的一致好评。

四、课题研究的疑难困惑

我们课题组进一步完善了研究计划，在学校的支持下，积极主动开展各种实践活动，虽取得了一些成果，但是，在研究过程中还存在着以下几点困惑：

（1）、我们研究小组在实践中，我们常感到理论积累不够，不能用先进的理论和思想指导实践，因此，理论上的升华感到有难度。在今后的研究中，我们会参考国内外留守儿童的调查及对策，进一步主动争取名师引导，提升研究的层次。

（2）、如何将课题的把握更加深入更加具体，研究的成果更加明确。课题组在研究中，如何才能保证农村留守儿童的身心健康发展，探索如何变这种现状是我们课题组面临的困惑。

（3）、课题研究的过程有待规范。受社会、教育体制的限制，我们常感到操作困难，后阶段应重视研究的条理性，系统性和创新性。