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初中语文学科教学中的德育渗透

摘要：初中语文课程教学应该让学生在学习语文的过程当中，提高语言运用能力，思维创作能力，与人沟通合作能力，同时要让学生树立正确的人生观与价值观，真正实现教书育人的教学构想。在语文学科教学中渗透德育教育，实现语文的“工具性”和“人文性”是当前广大语文教育工作者应该关注的方向。

关键词：德育教育语文学科德育渗透

学校德育是指教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动，即教育者有目的地培养受教育者的品德的活动。而学科德育则是在学科教学中进行德育，是教学的教育性客观规律的反映，是教师教书育人职责的基本要求，也是培养德才兼备高素质人才的重要途径。教学永远具有教育性，教学中的德育渗透是教师教书育人的必然要求，德育渗透是培养德智体全面发展合格人才的内在动力。

新课标指出，语文教材应渗透思想品德教育，有利于学生形成正确的人生观、世界观和价值观。苏教版语文教材很

好地落实了新课标的要求，其内容丰富多彩，蕴含深刻的德

育知识。比如语文八年级下册就有“咏物抒怀” “道德修养”“人生体验”等符合中学生身心发展的文学内容，同时富含

深刻的德育教育内容。教师应认真钻研教材，充分挖掘教材

的思想内涵，把德育教育贯穿于语文知识的分析中，使学生

得到启发，受到熏陶，在学到知识的同时，提升修养，这对

整个国民素质的提高有极大的作用。如何在语文课堂中进行

德育渗透，我总结了如下几点。

一、在语文学习中渗透爱国主义教育

爱国主义教育是中华民族的优良传统，也是语文德育的

一项重要内容。教师要在引导学生学习语文课文时，挖掘爱

国主义素材，增强学生的爱国主义情感，坚定学生爱党、爱

国的政治立场。在苏教版八年级上册语文第一单元“长征之

歌”中，不管是《七律长征》、《老山界》还是《草》，这些文章或通过叙事，或通过抒情，表达了红军在长征中不怕困

难、坚持不懈，以及伟大的革命乐观主义精神。语文教师在

让学生理解这些精神内涵的同时，应增强爱国主义教育，让

学生更加热爱我们伟大的祖国，珍惜今天的幸福生活，努力

学习，将来用自己的知识和智慧报效祖国。其实，适合注入

爱国主义教育的文章还有很多，如《展示华夏文化魅力》、《人民英雄永垂不朽》、《“神州”五号飞船航天员出征记》、《沁园春 ?雪》及七年级上册语文第六单元的“歌词三首” 《我的

中国心》、《在希望的田野上》、《黄河颂》，等等，都包含深

深的爱国情怀，我们在“授业解惑”的同时应“传道” ，让学

生在语文课上学习文学知识的同时，增强爱国情感和民族自豪感。

二、在语文教学中渗透团队协作教育

新课标指出：传统教学以教师为主，学生为辅，但新课

程应以学生为主，教师为辅，改变过于强调接受学习的状况，带给学生合作的机会，培养学生的团队精神和责任感，发展

交往与审美能力。所以，我们更应该在语文教学中锻炼学生

团队协作能力，在协作中增进友谊。需要注意的是，并不是

所有课文都适合运用小组合作方式，所以教师要精心选择。

比如七年级下册第一单元口语交际：做一回小记者，可以把

班级里的学生分成几个小组，协作完成采访任务，在过程中

大家相互探讨，相互帮助，取长补短，真诚沟通，在团队中

各尽其能，增强合作意识，提高自己在团队中的处事能力，

为将来踏上社会奠定基础。在苏教版语文初中阶段的六册书

本中，像这样能锻炼学生合作精神和团队意识的材料还有不

少，例如九年级上册的专题训练：“广告多棱镜”、九年级下册的专题训练“系统思想与统筹方法”的收集和运用等，都

能让学生在学习语文专业知识的同时，互相沟通，互相理解，在共同的学习目标中，增进友谊，提高团队协作能力。

三、在语文教学中渗透环境保护教育

学生是祖国未来的希望，境保的好坏将取决于他

所具的境知和境知水平的高低，保人的生

存和展有决定性的作用。我国《文基教育程改革

要》指出：“新程要使学生具有初步的科学和人文素养以

及境意。”由此可，文也要渗透“ 色”教育。

如教版文八年上册有“人与境” 元，元提示中

道：“大自然是奇异美好的，一山一水，一草一木，一

一，和的自然合，构成了人生存的最佳境。在本

元，你将听大自然的呼声，愚氓的行，慨智者

的无奈⋯⋯” 《都市精灵》、《幽径悲》、《明天不封阳台》

等都能我从文与的比中，提高学生保境的危机感和迫感，从而激他保境的情和行。因此，在教会学生文知的同，把保教育渗透其中，教会学生保自然，保野生物。在

境保已成人求生存和展的重大之一的今天，文教学合

当今社会，注重培养学生境保意，培养跨世的

保人才打下基。

四、在文教学中渗透科学的思想教育

21 世的代社会需要公民具有更多的代素，代文学科在塑造青少年学生代人格的程中渗透科学

教育。科学教育是代教育的一个核心，是代人的思想素

、道德素、文化素、心理和身体素的重要成部分，

培养学生的科学精神也是语文课程所应承载的教育使命。科

学精神回归语文课程，就是要转变课程理念，树立科学性与

人文性互融的语文课程观；改进课程内容，增加语文课程的

科学含量；转变教学方法，在教师分析讲解与学生的自主探

究中渗透科学精神；转变课程评价观念与方法，注重评价学

生对待学习的科学态度。七年级上册第五单元“关注科学”，告诉我们要在语文中学科学，在科学中学语文。在本单元，

有《斜塔上的实验》、《叫三声夸克》、《梦溪笔谈》等，

议论文的知识点固然重要，但与此同时应精心引导，激发学生

对科学的好奇心，培养学生热爱科学的情感，提高学生科学素养，在新世纪的今天，这点尤为重要。

五、在语文教学中渗透正确的人生观价值观

中学生的人生观价值观正处于逐渐形成的阶段，在此阶

段对其进行正确引导，将对他们的一生起到极为积极的作

用。我们要运用语文教材中的优良资源，在语文教学中渗透

正确的人生观与价值观培养。苏教版语文初中教材，作为一

种文化载体，可以让学生在学习语文知识的同时，树立正确

的价值观。所以教师应深入挖掘教材内涵，发现适合渗透价

值观教育的资源。例如苏教版八年级下册《陋室铭》，就要让大家在学习过程中，感受刘禹锡不慕名利、安贫乐道的高

尚情操。另有范仲淹的《岳阳楼记》、杜甫的《茅屋为秋风

所破歌》都能在语文教学过程中渗透正确的人生观价值观教