初中语文教学中的德育优势之我见

初中语文教学中的德育优势之我见

发表时间：2012-04-17T15:26:02.137Z 来源：《当代教育之窗》2012年第3期供稿作者：米海燕

[导读] 德育是政治、思想、道德和心理品质教育。教育的目的不仅仅是培养人才,更重要的是塑造人的品质

米海燕（固安二中河北固安065500）

【摘要】德育是政治、思想、道德和心理品质教育。教育的目的不仅仅是培养人才,更重要的是塑造人的品质。对于传承汉语语言文化的语文课教学来说,加强德育教育渗透尤为重要，语文教学是培养学生的爱国主义情感、社会主义道德品质的重要途径。所以初中语文教学要让智育和德育渗透，齐头并进，相互促进，共同发展，使学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高其文化品味和审美情趣。【关键词】德育渗透；思想教育；真挚情感

1．抓住文章词句反复品味，达到思想教育的要求

字词句段是一篇文章中最基本的组成部分，作者的思想、观点都渗透其中，因此，这些字词句段就是“文”与“道”的联系点。中国文化灿烂辉煌，历史悠久，其中文学精品浩瀚如海，内涵丰富、韵味无穷，我们会在阅读中发现它们的美感，感受它们的魅力，热爱祖国的文化。宋代理学家朱熹曾写过这样一首诗：“半亩方鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许，为有源头活水来。”表面上是在描绘风景，其实是让做学问的人要多读书、读好书才可以心明如镜，明辨是非。我想，培养学生热爱汉语语言文字，热爱自己祖国历史悠久的文化，激发学生的学习兴趣，是语文教学中的首要任务，同时这又是提高学生个人道德修养的第一步。所以语文教学中可以很直接的向学生渗透一种德育情结，让他们通过学到的语言了解世界、认识社会，识别真、善、美，有助于学生形成健全的人格、健康的情操、美好的心灵，树立正确的人生观和世界观。

2．结合课文的语言文字进行思想教育，做到语言文字训练扎扎实实，思想教育潜移默化俗话说，“动之以情，晓之以理”，从情感入手，使学生在语言文字教学训练中，激起情感的波澜，进入自我情感的内心感悟阶段，则是德育渗透的重要途径。在语文教学中不仅仅是字词的默写、词语的掌握、段落的分析，它同时也是一种人文陶冶，它改造着学生的意识与心灵，积淀着价值规范，丰富着思想感情，提升着道德品质，熔铸着意志品格，强化着心理精神。比如，我们讲到《岳阳楼记》时，文言文的一些表达方式固然要讲解，但更重要的是让学生铭记“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句经典名言，我们的先人在那个物质匮乏的年代都能有这种胸怀，对于坐在课堂里的衣食无忧的学生来说，又有什么不能谦让的呢？讲解《天上的街市》时，要让学生大声朗读，体味一种美妙的意境，让学生与诗人共鸣，产生对美好生活的向往。

文质兼美的课文孕育着丰富的育人因素，它们的具体形象又为学生乐于接受。凭借教材，对学生的思想意识给予有益或良好的影响，是在语文教学中加强渗透德育的必由之路。例如，学习朱自清的《背影》要使学生在充满父子亲情的篇章里，体会人间真情，激发爱亲人、爱生活的情感，学习法国小说家都德的《最后一课》，要使学生理解遭受侵略的人们所表现出来的爱国主义情感的同时，激发他们热爱祖国、热爱祖国语言文字的情感，进一步激起青少年学生积极向上、刻苦学习，报效国的情思。

教材中德育的内容，不可能像学科知识那样处处明显，它往往是内在的、深层的，个别是隐蔽的，思想教育是渗透在学科知识的方方面面，与学科知识融而为一，这就要求我们在教学中进行德育渗透，不能仅停留在那些表面的内容上，而应当是深入挖掘教材内在的德育因素。语文学科的德育，材料虽然丰富，同样需要我们多方面深入挖掘，以提高德育渗透的成效，在语文教学活动中，教师可以通过引导学生赏析文中字、词、句；理解句中句式的作用及其变换、文中修辞、标点符号的运用，使学生能认识到祖国语言无可比拟的表现力，体会到祖国语言质美意深，洗炼如金的妙处，能感受到祖国语言的丰富多姿，包罗万象。例如学习杨绛的《老王》,抓住人物特征，典型事例、生活片段让学生讨论，得出结果：老王一辈子光棍，孤苦伶仃很苦，一辆破旧的三轮车活命，但他心好、老实厚道、有良心，关心人.......借此机会教师拓展迁移“你周围有哪些不幸者，你是怎样对待的？”、“在当今的商品大潮中，人与人之间还需要真诚与友善吗？”，以此来唤醒学生们对不幸者要怀有一颗爱心，学会关心人、爱护人，感受美好善良情素，让世界充满爱的阳光，感受生活中的那份厚重。再如学习朱自清的《春》，人们通过欣赏那生动、形象、贴切的语言，深刻领会春景的美妙，激起人们对生命、人生的思考。真正做到了“文”与“道”有机统一。

3．课外辅导进行德育渗透

课外辅导如开展培优扶差，批改作业，指导练笔等，这是对课堂教学的补充、深化、巩固，当然也是语文教学进行德育渗透的另一途径。大家知道，课堂教学是在规定时间内完成的一种教学活动，对知识的分析、理解及德育渗透难免要受时间、空间的限制，影响教育教学效果的提高，而课外辅导，相对限制少，它使教师更容易因材施教，针对学生的性格特点、知识现状进行少数或个别的辅导，这样教育教学更有针对性、更具体、更形象。不仅提高教育教学的效率，连效果也得到增强，例如培优扶差，因为对象是学生群体的两极，人数较少，这就方便了教师有针对性的辅导，自然德育渗透也能更具体、实在、形象、直接。在作业批改中，如日记、作文，教师可以通过评语，指导学生，鼓励学生树立信心，确定正确的世界观、人生观，不断增强自身的道德情操。并将它化作学习进步的动力。语文教学中的思想教育，应注重内外部因素相结合，把情感态度和价值观的要求渗透于教学过程之中，使他们逐步养成良好的个性和健全的人格，促进学生德、智、体、美的和谐发展。

总之，德育是一个长期的，艰巨的思想教育过程，它需要给予学生以科学方法与人文关怀的启发与熏陶。作为一名语文教师，应当立足于语文学科教学，积极探索，积极参加教改，充分发挥语文学科的优势，挖掘语文教材的德育因素，在教学中认真、积极地进行德育渗透，使之成为青少年学生学习、生活的动力，将更多的学生培养成品学兼优的，具有健康人格的社会小公民。