新课标 初中化学第九单元溶液——教学反思
初三下册化学溶液教学反思
初三下册化学溶液教学反思前言教育是一个不断进步的过程，每次教学都可以从中发现不足与问题并加以改善，进而提高教育教学质量。
在本学期的初三下册化学教学中，我在教授溶液相关知识时遇到了一些挑战与问题，本反思旨在总结自己的教学经验，探讨并改进自己的教学方法。
教学体验在教授化学溶液相关知识时，我采用了板书和课件相结合的方式，深入浅出地介绍了溶质、溶剂、溶液等概念，并向学生们展示了溶解度的影响因素、浓度的计算方法和化学平衡中溶液的应用等方面的内容。
然而，在教学过程中，我发现很多学生对于化学溶液相关的知识点存在着一定的困惑与混淆，在理解上也存在着一些误区。
具体表现在以下几个方面：理解偏差有些学生对于液体和溶液的概念易混淆，当我在教授化学溶液相关知识时，很多学生甚至不确定液体和溶液的区别，这给我的教学带来了一定的困难。
缺乏实践体验在学校中，很多化学实验都是在教学场地相对简陋的条件下完成的，学生的实践体验相对较少，导致一些化学现象和变化难以真实地展现给学生，反而使他们的理解更加模糊。
学生自学能力较弱许多学生对于化学溶液相关的知识点缺乏自学的兴趣和能力，只是单纯听课并记笔记，课后很少有自主思考和探究。
改进措施总结以上问题，我认为在今后的教学中，应该采取以下措施加以改善：强化基础理论，理解概念应该在教学初期，对于液体、溶液的定义与特点进行强化，明确学生对于化学溶液前置知识的掌握程度，便于更好地理解后续知识点。
提高实践操作环节的质量在化学实验环节中，应该加强实验环境更新，提高实验设备的先进性，同时增强与实际生活中现象的联系，使得学生更好地理解课程中的知识点。
培养学生自主学习能力作为教师，应该引导和支持学生的自主学习，鼓励他们探究知识，积极参与讨论，提高自学能力。
另外，在教学中，我还应该加强对于学生的沟通与交流，仔细听取他们的反馈意见，及时检验教学效果，以便更好地调整我的教学方法。
总结总之，老师们在教授溶液相关知识时，应该以理论基础为主，在实践操作中提供更好的演示，积极引导和支持学生的自主学习，以期能够更好地提高学生的学习效果和掌握程度。
初中化学_第九单元 《溶液》复习课教学设计学情分析教材分析课后反思
《溶液》复习课教学设计【复习目标】：1.知识目标:(1)通过对概念的复习，进一步巩固对概念的理解和掌握(2)对整单元的知识形成系统的认知结构(3) 加强对有关溶液稀释和配制的计算的训练2.能力目标:培养同学们分析能力、思维能力、推理、归纳等能力。
【复习重点】理解和掌握有关概念，形成体系；掌握有关溶液的配制、计算【复习难点】溶解度曲线及应用、有关溶液的计算【复习过程】（情景导入）：通过对溶液的学习，联系生活实际，说说溶液有哪些作用？……正是溶液的知识作用如此重要，所有我们应该把有关溶液的知识复习好、巩固好、应用好！（复习内容）：环节一：梳理知识要求：1、通过小组内交流讨论，把本单元的概念根据它们的关系，用喜欢的方法（画图、知识树、思维导图、列表等等），初步形成体系；思考每个概念的含义，每个知识点设计一个问题。
（5分钟）2、.展示知识体系，并讲解概念的定义、要点等；质疑解疑，形成体系。
指导完成较好的同学扮演老师，通过学生互动、质疑归纳知识体系，师生对“小老师”的讲课进行评价！之后，教师强调几个重要的知识点-------有关溶液计算的关系式、溶液配制步骤！（过度）有了这些知识，我们可以应用知识解决有关溶液的问题，根据知识之间的联系及考题的命题特点，分四类题目类型，第一类是关于溶液、饱和溶液与不饱和溶液：环节二：考点解析考点1溶液、饱和溶液与不饱和溶液命题角度：考查学生对溶液及其是否饱和的判断方法及饱和溶液与不饱和溶液相互转化方法的掌握情况。
例1：溶液在日常生活中应用广泛，下列关于溶液的说法正确的是（）A．溶液是无色、透明的液体B．溶液只能含有一种溶质C．溶液各部分密度不同D．溶液各部分性质相同指导学生分析每一个答案的正误，并说明理由。
引导学生反思：解决问题的依据（概念的含义）、关注特殊情况变式练习（学生抢答）下列有关饱和溶液的说法中，正确的是()A．饱和溶液的溶质质量分数一定比不饱和溶液的大B．饱和溶液降温析出晶体后的溶液一定是不饱和溶液C．任何饱和溶液升温后都会变成不饱和溶液D．一定温度下，向氯化钠饱和溶液中加入水后会变成不饱和溶液考点2固体物质的溶解度及曲线命题角度：考查溶解度含义及根据所给的溶解度曲线，分析其所包含的信息并能够加以应用例2：将a、b两种物质的饱和溶液升高温度后，发现a溶液有晶体析出，b溶液没有明显现象。
溶液教学反思
溶液教学反思溶液教学反思1 说起溶液，同学们并不陌生，在生活中，溶液随处可见。
那么在本课的开始，我首先向学生列举生活中常见的溶液，以在学生脑海中建立起大致的溶液的概念，为进一步学习溶液的相关性质打下良好的基础。
在《溶液》这一单元，第一节一开始，便道出了溶液的形成。
对于溶液，学生们可能已经在生活中司空见惯了，但是对于溶液形成的原理，却是一窍不通。
那么我在讲解溶液的形成时，着重讲解溶液的定义以及溶液形成的原理。
在讲解溶液形成的原理时，大部分同学一头雾水，那么此时，我就着重举例，让学生在所举的例子中发现溶液形成的奥秘。
在本节中，还介绍了一个现象—乳化现象，这种现象和溶液的形成颇为类似却又有一些明显的不同。
那么，为了让学生能更简单地区分这两种现象，就要举较多的例子来说明，而且这些例子与生活实际很贴近。
在本节中，最重要的是饱和溶液与不饱和溶液的区分以及相互转化。
由于还没牵涉到溶解度的概念，所以，在介绍饱和溶液与不饱和溶液的相互转化过程中，所列举的例子并不是特别困难，主要是让学生能有一个大致的概念。
在本单元的第二节，主要介绍了溶液组成的表示方法和溶液的配制方法。
在这一节开始了化学中的计算，由于是首次牵涉到化学计算，所以在讲解溶质质量分数这一小节，我着重举例，以使学生能更加快速、更加透彻的理解溶质质量分数的概念和它的计算方法。
在理解了溶质质量分数的计算公式之后，还要列举一些变式，以让学生融会贯通。
在学生了解了溶质质量分数的计算之后，紧接着是溶液的配制。
由于在溶液的配制中，也需要进行计算，所以，前面所学的内容和本小节的内容相得益彰，对学生理解溶质质量分数起到不可或缺的作用。
在授课过程中我发现，学生对于溶质、溶剂的判断还存在一定问题，特别是碘酒、石灰水、稀盐酸这个三种溶液的溶质，容易出错；学生在探究实验中，体现出对实验本身的兴趣浓厚，但是对实验现象的归纳总结能力比较薄弱，应当在今后的教学中注意培养学生总结归纳的能力，使学生更好的进行科学探究和科学实验。
初中化学_溶液(复习)教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
（1）定义中有四个关键词必须同时满足，溶解度才有意义：①条件：在一定下；②标准：在g溶剂里；③状态：达到状态；④单位是。
（2）影响因素：固体物质的溶解度主要受影响，变化情况主要有三种：①大多数固体物质的溶解度如，②少数物质的溶解度如____③极少数物质的溶解度如。
（3）溶解度曲线。
利用溶解度曲线可以获得以下信息：①某物质在不同温度时的;②比较不同物质在同一温度时的;③比较不同物质的溶解度受影响的大小；④物质溶解度随变化的规律。
3、气体物质的溶解度是指____________________________________________________气体物质的溶解度受和的影响，随的升高而,随的增大而o4、结晶①冷却热饱和溶液结晶，适用于的固体，如②蒸发溶剂结晶，适用于的固体，如5、溶解性溶解性是表述物质溶解能力的定性方法，是物质的一种物理性质，溶解度是衡量一定温三、溶质的质量分数1、计算公式：溶液质量= 溶质质量分数=2 、配制一定溶质质量分数的溶液的骤：、、、。
典例点拨：1.下列常见物质中不属于溶液的是（）。
A.矿泉水B.蒸馅水C.盐水D.汽水2.下列关于溶液的说法错误的是（）①溶质只能是固体；②溶剂一定先③一种溶液只能含有一种溶质；④溶液是无色的纯净物A.①③④B.①②③C.②③④D.③④3、指出下列溶液中的溶质和溶剂: 通过例题讲解加深对溶液概念的理解和对溶质质量分数计算的理解。
4.判断一种溶液是否达到饱和状态的依据是( )A.溶液中是否有不可溶解的固体存在B.溶液能否继续溶解该种溶质C.溶液颜色的深浅程度D.测量溶液的密度5.下列做法一定能把饱和溶液变成不饱和溶液的是( )A.升高温度B.增加溶剂C.增加溶质D.降低温度6、判断下列说法是否正确，如不正确，请说明理由。
(1)向100g水中加入37g的NaCl刚好达到饱和状态，则NaCl的溶解度是37。
(2)200C时，把15g的NaOH完全溶解于100g水中，则该温度下NaOH的溶解度是15go(3)200C时，向水中加入15g的NaOH刚好达到饱和状态，则该温度下NaOH 溶解度是15go(4)在20°C时，100克NaCl饱和溶液中含有NaCl 26.5克，则20°C时NaCl的溶解度为26.5克。
初三下册化学溶液教案及反思
初三下册化学溶液教案及反思一、教案概述教学目标通过本节课的学习，学生应能够： - 了解溶液的基本概念； - 掌握溶液的分类和性质； - 能够进行溶液的实验观察和实验数据的处理；- 理解常见溶液的应用。
教学资源•教科书《化学》初三下册；•实验器材：烧杯、试管、容量瓶等。
教学重点•理解溶液的概念和分类；•掌握溶液的性质及实验观察；•了解溶液在日常生活中的应用。
教学难点•理解弱电解质和非电解质的区别；•实验观察结果的分析和解释。
二、教学步骤步骤一：导入和引入问题（5分钟）1.教师以生活中常见的溶液为例，提出问题：“什么是溶液？你能举出一些常见的溶液吗？”2.学生回答问题，并教师引导学生思考溶液的组成和性质。
步骤二：讲解溶液的概念与分类（15分钟）1.教师介绍溶液的概念：“溶液是由溶质和溶剂组成的均匀混合物，其中溶质是被溶解的物质，溶剂是溶解溶质的物质。
”2.教师讲解溶液的分类：按溶解度可分为可溶液和不可溶液；按电离性可分为电解质溶液和非电解质溶液。
步骤三：实验观察溶液的性质（20分钟）1.教师进行实验演示：将盐和糖分别加入烧杯中，并倒入适量水搅拌，观察其溶解情况。
2.学生根据观察到的实验现象回答问题：“盐和糖的溶解情况有什么不同？为什么？”3.教师引导学生总结出溶液的性质，如透明度、导电性、pH值等。
步骤四：讲解溶液的应用（10分钟）1.教师介绍常见溶液的应用，如食盐溶液用于调味、硫酸溶液用于清洗、食醋溶液用于腌制食品等。
2.学生讨论和补充常见溶液的应用，并思考溶液在生活中的重要性。
步骤五：实验操作和数据处理（25分钟）1.学生根据教师提供的实验步骤和操作要求，进行溶液实验。
如：将盐加入烧杯中逐渐加入适量的水，观察溶解情况。
2.学生记录实验数据，如加入的溶质质量、溶解时间等。
3.学生根据实验数据，计算溶质溶解的速率，并进行结果分析和总结。
步骤六：课堂小结和思考（5分钟）1.教师进行课堂小结，强调本节课学到的知识点和实验技巧，并展示本课的总结思维导图。
溶液复习教学反思
《溶液复习课》教学反思
在本节《溶液》复习课教学中，我充分利用思维导图这一教学工具，让学生课前对第九单元的知识进行总结，绘制思维导图，课堂上将优秀作品进行展示，并由此引入复习要点。
在巩固知识点的基础上，进行相应练习，讲练结合，对知识进行强化、迁移。
练习由浅入深，尽量达到分层教学的要求。
反思本节课教学，我有以下体会：
1、思维导图有利于学生进行知识复习，但贵在坚持，偶尔一次，只会让学生觉得新鲜，要让学生形成知识归纳整理的习惯，需要经常地让学生利用这一工具，也要增加思维导图利用过程中的趣味性。
2、学生要达到对知识的掌握、强化，练习是必不可少的，因此练习要精，要能充分反映教学重点，因此教师需要进行很好的筛选。
3、把握好练习的难度会对各层次学生都有所收获，达到分层教学的目的。
4、展示学生的练习答案，也有利于增强学生的专注度。
5、本节课以下几点需注意：
（1）课堂上有请学生回答问题，但可以将更多的说话权交给学生，比如让学生去展示他们的思维导图、给学生讨论交流的时间。
（2）在录播室上课，有些学生显得不太自然，需在学
生心理上给予更多肯定，让他们更活跃。
初中化学_第九单元《溶液》教学设计学情分析教材分析课后反思
《溶解度》教学设计（第2课时）一、指导思想建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。
在学习过程中，帮助学生建构意义就是要帮助学生对当前学习内容所反映的事物的性质、规律以及该事物与其它事物之间的内在联系达到较深刻的理解。
本课设计力求从“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”的角度推进，以固体溶解度和溶解度曲线为主线，通过问题讨论和活动探究，引起学生的思考和讨论；在讨论和活动中设法把问题进一步引向深入，以加深学生对所学内容的理解；并启发诱导学生自己去发现规律、纠正错误的或片面的认识。
二、教学分析1.教材分析本课是人教版九年级化学下第九单元《溶液》之课题2，属于课程标准中一级主题《身边的化学物质》下的《水与常见的溶液》。
固体溶解度是贯穿溶液知识体系的一个重要纽带，使学生对溶液从定性认识转向定量认识，并为结合数据判断溶液是否饱和、饱和溶液和不饱和溶液的相互转化、结晶方法的选择等提供了较好的数据支撑，可以帮助学生初步形成用定量数据指导定性实验的观念。
通过本单元课题1的学习，学生对溶液及其组成、基本特征有了初步认识，通过课题2第一课时的学习，学生能区分饱和溶液和不饱和溶液，并初步了解两者之间相互转化的方法。
在此基础上，本课时定量研究溶质在一定量溶剂中溶解的限度，提出了固体溶解度概念，并学习绘制溶解度曲线，顺应了学生的学习需要，能较好地激发学生的探究欲望和学习兴趣。
这部分知识的学习可以培养学生实践与理论相结合的意识，在增长知识的同时，逐步学会分析和解决问题的方法。
2.学情分析初三学生思维活跃，课外知识较为丰富，对未知世界充满好奇，乐于完成富有挑战性的任务，喜欢将所学知识和已有经验、生活实际相联系，愿意表达自己的观点。
通过课题1的学习，学生了解了溶液的组成和基本特征，明确了饱和溶液、不饱和溶液及其相互转化，学生也具备了绘制溶解度曲线所需的在平面直角坐标系绘制曲线的数学知识。
《溶液》教学反思范文
《溶液》教学反思《溶液》教学反思范文身为一位到岗不久的教师，我们的工作之一就是课堂教学，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编整理的《溶液》教学反思范文，欢迎阅读与收藏。
《溶液》教学反思范文1初四化学溶液中溶质、溶剂的确定从书上的知识看太简单无味，后面溶质质量分数的计算部分同学感觉不宜理解，不宜找出溶质是什么？溶剂的质量是多少？因此，我今年试着在讲完溶液的组成后，练习：将铁放入稀硫酸溶液中。
刚开始，部分同学认为此时的溶质是铁，溶剂是稀硫酸，但通过讨论分析后，90%的同学明白了有些物质放入另一种物质中发生物理变化，溶质、溶剂如何确定；有些物质放入另一种物质中发生化学变化，则溶质、溶剂如何确定。
紧接着又练习石灰石放入稀盐酸溶液中溶质、溶剂如何确定？再进一步分析比较溶剂的量如何？由于对溶液的教学从学生的实际出发，本节教学任务完成的比较好，并为后面溶质质量分数的教学打下了坚实的基础。
《溶液》教学反思范文2我们都知道水和空气一样是生命活动不可缺少的物质。
观察我们的生活，可以发现溶液也是生命活动中不可缺少的，生产活动和科学实验也离不开溶液，那么，溶液是如何形成的呢？物质在溶解过程中产生的现象有哪些？除水以外还有哪些常用的溶剂？为什么厨房中用洗涤剂就可能把带油污的碗筷洗干净？等等一些问题都是我们想探究的。
本节课我从熟悉的大海引入，大海表面看来清澈透明，但是却又苦又咸，这是因为海水中溶解有许多其它的物质，这就是一种溶液。
继而提出问题1：同学们所见过或用过哪些溶液，大家想不想知道溶液是怎么形成的？（学生畅所欲言）此时向学生展示实验室中常用的几种溶液（颜色不同，便于学生观察）教师展示已经配制好了的'五种溶液：氯化钠、硫酸铜、氯化铜、高锰酸钾、氯化铁，接着给学生演示课本[实验9-1]（为形成溶液的概念做对比铺垫）提出讨论问题：1）观察到什么现象？2）蔗糖、氯化钠、硫酸铜到哪里去了？最后形成了什么？3）后2组实验与前几组有何不同？通过问题讨论归纳总结出溶液的概念、溶液的组成和特征，重点强调溶液均一性、稳定性这两个特征，加深学生对概念的理解。
人教版初中化学初三化学下册《溶液》教案及教学反思
人教版初中化学初三化学下册《溶液》教案及教学反思一、教案设计1. 教学目标通过本节课的学习，使学生能够：1.了解溶液的概念和性质；2.掌握溶解度、浓度等相关概念；3.掌握常见溶液的分类和制备方法；4.能够解释和应用溶液的一些现象；5.培养学生的观察能力和创造能力。
2. 教学重点1.溶解度和浓度的概念及计算方法；2.常见溶液分类和制备方法。
3. 教学难点1.能够解释和应用溶液的一些现象；2.培养学生的观察能力和创造能力。
4. 教学内容本节课的教学内容包括以下方面：1.溶液的概念和性质；2.溶解度和浓度的概念及计算方法；3.常见溶液分类和制备方法；4.溶液的一些现象及其解释。
5. 教学方法本节课采用“讲授 + 课堂练习”相结合的教学方法。
6. 教学步骤1.导入环节（5分钟）：通过展示一些日常生活中的溶液现象，引出本节课的主要内容。
2.讲解环节（30分钟）：–溶液的概念和性质；–溶解度和浓度的概念及计算方法；–常见溶液分类和制备方法；–溶液的一些现象及其解释。
3.课堂练习环节（15分钟）：通过小组合作、个人参与等方式进行课堂练习，加深学生对本节课的理解。
4.总结反思环节（5分钟）：对本节课的重点难点进行总结和讨论，指出需要注意的问题和知识点。
二、教学反思本节课的教学目标和内容与初三化学下册的教学大纲相符合。
通过本节课的学习，学生们可以更深入地了解溶液的概念和性质，掌握如溶解度、浓度等重要概念的计算方法。
另外，在本节课程中，我们还讲述了常见溶液的分类和制备方法，以及一些溶液相关的现象。
通过这些内容的学习，学生们可以培养其对化学知识的整体认识和创造能力，为其将来的学习和工作打下良好基础。
在教学方法上，我们尝试了“讲授 + 课堂练习”相结合的模式。
在讲完每一个知识点后，加入了一些课堂练习环节，以加深学生们的理解和记忆。
例如，在讲解溶解度和浓度概念时，我们给出了若干实际问题，让学生们进行计算和讨论，以此帮助学生们更好地理解这两个概念。
溶液的形成教学反思23
教学反思
《溶液的形成》
本人于2016年11月18日在新青巡课活动中讲授一节新授课，内容为九年级化学第九单元溶液课题一《溶液的形成》第一课时。
通过认真聆听专家及同组老师的评课，为进一步提高教学水平，现反思如下：
一、学生实验操作应严格规范，教师可先做好示范工作，如振
荡，滴管的使用（垂直悬滴，不触管壁）。
二、学生取用液体或固体应定量，教师在量的方面应该做指导。
三、讲完溶液的概念后，做习题不太恰当，应该让学生说说生
活中溶液的例子，更加贴近生活。
四、溶液是混合物，算作溶液的归属，不应该算作溶液的特征。
五、对于溶液、悬浊液、乳浊液的分类应该更加清晰明了，讲
解再透彻些。
六、播放物质溶解的微观动画时，应配合教师的语言讲解，且
语言应生动有趣，让学生印象更加深刻。
七、医用酒精的浓度为75％而不是80％，教师的语言要严谨
科学。
卓群中学化学教师石岩霞。
教案设计：第九单元课题1溶液教学及反思.doc
化学教学反思：第九单元溶液课题1溶液的形成学习目标：1、认识溶解现象，知道溶液、溶剂、溶质等概念。
知道水是重要的溶剂，酒精、汽油等也是常见的溶剂。
2、知道一些常见的乳化现象。
3、探究几种物质在水中溶解时溶液的温度变化。
思想情感目标：1、让学生在实验探究中学习科学和科学实验的方法，练习观察、记录、分析实验现象。
2、知道溶液是一类重要的物质，在生产和生活中有着重要的应用。
并用所学的知识解决一些生活常见的问题，树立学指示、用指示的正确观念。
能力发展目标：培养实验操作技能和能力。
教学时数：1课时教学过程：一、引入新课：（讲述）：地球的大部分表面都被蓝色的海洋覆盖着，那么，海水是纯净物吗？还有，我们喝的糖水是纯净物吗？为什么？其实他们是一种混合物。
这节课我们学习像糖水一样的混合物一一溶液的形成。
二、讲述新课：（实验）：课本P23的实验9・1 完成实验，填写表格。
（讲述）:上述实验其实是蔗糖分子在水分子的作用下，向水里扩散，形成均一稳定的混合物一一蔗糖溶液。
像这样一种或几种物质分散到另一种物质里，形成均一的、稳定的混合物。
板书:一.溶液：像这样一种或几种物质分散到另一种物质里，形成均一的、稳定的混合物，叫溶液。
被分散.被溶解的物质，我们称它们为溶质。
能溶解其他物质的物质，我们称之为溶剂。
注意:（一）溶质的质量是指分散了的那部分溶质，如果没有分散进溶剂里（没溶解）不能计算在内。
①溶液由两部分组成：“一种或几种物质”和“另一种物质” O②溶质可以是一种，也可以是两种或两种以上，溶剂只能有一种。
③溶质和溶剂都可以是固体、液体、气体物质。
④溶液的特征（均一性）：是指各部分浓度和性质都相同。
（稳定性）：是指外界条件不变时，溶液长时间放置不会分层，也不会析出固体物质。
（稳定性是相对的，当外界条件改变时，溶液也会发生变化）。
（外界条件不变）:是指温度或压强不改变，溶剂不蒸发。
（讨论）：课本的P24讨论题（实验）:课本的P25实验9-2完成实验，填写表格。
初中化学_第九单元溶液复习课教学设计学情分析教材分析课后反思
第九单元溶液复习课教学设计复习教学目标和考点要求：1、知道溶液的组成，认识溶液的基本特征，判断溶液中的溶质、溶剂。
2、了解饱和溶液和不饱和溶液概念及相互转化，会应用结晶、乳化现象。
3、了解溶解度的含义，影响因素，溶解度曲线表示意义。
4、理解溶质质量分数的含义，能进行相关计算，会配置一定溶质质量分数的溶液。
5、对本单元各知识点进行梳理，形成知识体系。
复习重点：1、知道溶液、溶质、溶剂，以及三者之间的关系。
2、能够区分饱和溶液和不饱和溶液，知道饱和溶液和不饱和溶液之间的转化。
知道混合物分离的常用方法：过滤和结晶。
3、知道固体物质的溶解度的概念；固体溶解度曲线的含义与应用。
知道固体物质的溶解度一般是随温度的升高而增大的。
知道温度、压强对气体溶解度的影响。
4、知道溶质的质量分数是表示溶液组成的一种方法。
掌握溶质的质量分数的概念和相关计算。
复习难点：1、从微观角度理解溶解过程；对物质溶解于水的过程微观解释；物质在水中溶解溶液温度变化的实质；理解溶质、溶剂的辨证关系。
2、如何区分饱和溶液和不饱和溶液。
3、对溶解度概念的认识，固体溶解度曲线的含义与应用。
4、溶质的质量分数的应用；配制一定溶质质量分数溶液的方法及操作等。
单元知识结构：教学准备：多媒体、课件、学案、教案。
要求学生课前自主完成学案中知识清单的内容。
教学实录过程教师活动学生活动教学意图[情境导入]我们身边常见的溶液有哪些？[展示]课件中常见溶液图片[展示]中考对于第九单元溶液知识考查结构分析图，引导学生关注本单元复习重点。
[教师]今天我们就来复习第九单元溶液。
[展示]第九单元溶液的知识结构图，让学生根据结构图，完善学案中的知识清单，小组讨论自主进行查缺补漏。
[教师]各小组完成讨论，由小组派出代表展示交流成果。
统一知识清单的答案。
根据学生的回答进行纠正指导。
[教师]结合学生的知识梳理情况，对本单元的三个课题知识难点进行深入分析点拨。
[展示]蔗糖和氯化钠的溶解微观过程图1.溶液的微观角度理解溶解过程；微观粒子在溶液中以分子或离子的形式存在（酸溶液、碱溶液），由此溶液中进行的化学反应比较快。
九年级化学溶液复习教学反思
在复习《溶液》基本概念和原理时，让学生先参照河南中考中本单元的要点回顾完成，将本单元的知识点回顾起来，然后看题型解析，再做后面的练习题。
通过学生的反馈情况我发现本单元的难点主要有这几点：对于两种物质恰好反应完全反应后的溶液里溶质是什么，溶剂是什么，有一部分同学搞不清楚；根据物质的溶解度曲线做题也或多或少的出错；解释“夏天晒盐”、“冬天晒碱”的原因，有一部分同学不理解；再就是给出某种物质的溶解度曲线图，求出某一温度下将一定量的这种物质加入一定量的水中，求出溶液的质量，有一部分学生往往不考虑没有溶解的那部分固体，直接就固体的质量加上溶解的质量。
理解了学生在本单元存有的问题后，我针对不同的问题采取相对应的措施，使不同学习水准的同学都有所进步。
溶液的形成教学反思8篇
溶液的形成教学反思8篇溶液的形成教学反思篇1溶液的形成》是人教版中学化学九班级下册第九单元第一课题的内容。
第一课时，从内容上看，不存在什么难点，但这内容是溶液的开端，也是对后面溶解度和溶质质量分数计算的紧要基础，也为下学期酸、碱、盐这紧要内容打下基础。
所以，这个开头假如开得好，对后面的学习有事半功倍的效果。
因此，不能掉以轻心。
作为一名年轻老师的我来说，没什么经验，很多方面还是要不绝学习，不绝提高。
一、我应当连续保持的方面：这一节课教学中的试验活动设计，获得大家全都通过，试验可以让学生在整节课中不会过于单调。
上下过渡流畅，课堂衔接好；讲练结合；以上都是我应当在往后的教学连续保持的优点。
二、我需要不绝改进的方面：1、概念构建——对于溶液来说，学生并不陌生，但是让学生得到溶液的形成过程的描述、均一性和稳定性的特点并不容易，必需在此下功夫。
课堂上我没处理好溶液的形成过程，而是急于让学生得到。
其实这是构建中的一难点，我可以先得到这一过程，而通过不绝地增补试验让学生理解。
这样的效果可以更直观。
2、溶液命名——对于常见溶液中，溶剂是水的命名规律并没有处理好。
这个内容处理方法可以更加直观，从开始常见的溶液命名启程，通过对比找出差别，再得到规律的处理，可以大大降低难度。
3、评价单一，尤其是语言的评价，过于单一，缺少称赞和称赞的语言。
还有一些知识上的小细节没有注意到位，语言严谨性有待提高，如试验中所用酒精浓度是95%的溶液而不是纯酒精，应当向学生解释下等。
总而言之，这一节课让我一下成长了，我必需正视自身的不足，不绝改正，不绝进步。
溶液的形成教学反思篇21、教学前反思：在本次授课中，我首先呈现了各种颜色的溶液，在课堂的一开始就捉住学生的注意力，这样的设计既可激发学生学习化学的热诚，又可以顺利的引出新课中溶液的概念。
课堂中涉及到难以理解的微观过程，都用播放动画的形式使学生克服难点，了解知识的`本质。
学生在形成了溶液、溶质、溶剂的概念之后，又引入了悬浊液、乳浊液以及乳化作用的概念，将化学与学生的生活紧密联系到一起，使学生感受到身边各处有化学，从而培养学生酷爱化学、乐观学习化学的情感。
第九单元课题1 溶液的形成 教学设计及反思
新课标人教版第九单元课题1 溶液的形成(第一课时)
教材分析
1.本节课要求建立溶液的概念，并认识溶液，溶质，溶剂三者的关系。通过认识溶液的特征及形成过程，为后面的溶解度，溶质质量分数，及酸碱盐的学习做准备。
2.本单元是初中化学教学的重点内容之一，而本节又是本单元的基础，同时学习溶液知识对于科研、生产和生活有着重要作用，对于农村学生将来在农业生产来说意义更是重大。
巩固所学知识
板书设计
第九单元 溶液
课题1 溶液的形成
一．溶液
1.溶液：一种或几种物质分散到一种物质里，形成均一的、稳定的混合物。
2.溶质：被溶解的物质。
3.溶剂:能溶解其他物质的物质。水是常见的溶剂。
4.溶液的组成：溶质和溶剂。
5.溶液的特征：均一、稳定。
二．乳浊液
1.乳浊液：小液滴分散到液体里形成的混合物。
1.认识溶解现象，知道溶液、溶剂、溶质的概念。认识溶液的基本特征。
2.懂得一些常见的乳化现象。
3.了解溶液在生产、生活中的重要意义。
教学重点和难点
重点：建立溶液的概念，认识溶液、溶质、溶剂的关系。
难点：对溶解过程的微观认识。
教学过程
教学ห้องสมุดไป่ตู้节
教师活动
预设学生行为
设计意图
情境创设
课题引入
板书
学生实验
问题1
教学反思
本课题的重点是建立溶液的概念并认识溶液、溶质、溶剂的关系，在教学中，让学生在探究活动中通过观察、讨论、分析得出结论。培养学生科学探究的精神，激发学生的学习兴趣，培养学生独立思考和合作能力。在这过程中知识与技能都得到落实，能把理论应用到实际生活中，而且过程与方法也得到了较好的体现。
九年级化学下册 9.1 认识溶液教学反思 (新版)北京课改版
《认识溶液》对老师而言，教学反思应是一个长久的持之以恒的行为习惯。
教学中有了反思，不仅可以强化教学，对学生而言也是一件好事。
这样的行为也是我最近两年才积极主动并持续坚持下来的。
一节课的教学任务完成之后没有最好只有更好，在反思的基础上不断地改进、完善、推陈出新是我的宗旨。
下面就《认识溶液》这节课进行反思。
一、本节课的成功之处其一，教学内容根据学情和时间取舍比较合理。
比如，考虑到时间和课容量，将物质溶解过程中伴随放热或吸热现象放到下一节课处理，但在设计实验时，让学生触摸试管，对氢氧化钠溶解放热留下感性认识，为下节课做感性储备；在课后实践设计中，为培养学生自学能力和阅读能力，加进了“溶液和浊液”等其他分散系的相关知识的介绍，是这节课的延续，为部分学习积极主动的学生而预设。
其二，学案设计吻合学生的思维认识进程。
这份学案给学生必要的引导，发挥了它应有的导学功能，让学生根据亲身体验，通过实验现象，讨论得出溶液的特征、概念、组成等问题，最终归纳出溶液的命名。
其三，学生在学习过程中状态良好。
学生无论是进行实验还是代表发言，都能积极参与参与。
因为有广泛的参与度，学生的学习效果，知识的落实与内化程度在课堂检测和回馈中都得到满意的结果。
概念的形成；关于南水北调的影片《天河》、大家熟悉的APEC蓝天，孩子们自然的意识到防治水体和空气污染的重要性，得出要从源头上进行治理；当再回归课堂时，看到他们面前的几支试管，回收碘酒、氢氧化钠溶液就是很自然的要求，植物油试管的乳化清洗也就很自然的有了归处。
他们对溶液的探究由课内延伸到课外，从而更加关注社会，增强责任感和使命感。
整个学习过程，学生态度积极而主动。
二、本节课的不足之处课堂教学难免有疏漏失误之处，本节课的两点不足如下：其一，教学机智有待进一步提升。
比如，学生在汇报环节，提及氢氧化钠溶解放热时，教师可否顺势将溶解过程中的热现象也在这节课处理呢？在此因为考虑到时间问题，没敢进行这一环节。
初三下册化学溶液教学反思3篇
初三下册化学溶液教学反思3篇初三下册化学溶液教学反思【篇1】本周我们完成了一测前的最后一个单元《溶液》，学习了《溶液的形成》、《溶解度》以及《溶液的浓度》。
教学过程中发现学生对于有实验的知识理解和接受都比较容易。
对于抽象一点的或者计算量大一点的，接收比较慢。
针对教学中出现的不同问题我们采用了不同的方法来解决。
比如，《溶液的浓度》是从量的角度进一步认识溶液，进一步学习定量研究物质的方法及较简单的化学计算。
在数学课中学过“百分数”、“百分比”，这有利于学生对质量分数的理解。
在教学中，我发现学生对溶质质量分数含义的理解不正确、不能分析出物质溶于水的具体情况而出错。
所以教学中我重视概念、重视学生分析问题的思维过程。
在学习溶质的质量分数时，我特别强调溶质没有完全溶解的部分不能计入溶液和溶质的质量，还强调化学计算不能脱离实际，否则没有意义。
不同密度（不同质量分数）的溶液混合，很大一部分学生会认为体积相加。
我对这一点举例说明，加强指导，学生都领会了不同密度的的溶液混合，体积不能简单相加，溶液的质量和体积之间要通过密度来换算，把溶液的体积转换成溶液的质量，再按要求答题。
还要提醒学生注意溶液的密度不能同纯溶质的密度相混淆，由溶液的密度求出来的是溶液的质量，而不是溶质的质量。
其次，通过列举生活中的实例帮助学生攻克难以接受的抽象知识，进一步架构知识网络。
与已有的知识进行衔接。
计算数值较大的，通过具体的例题讲解，带领学生一步一步看清计算的步骤以及方法，帮助他们简化运算，精确得值。
总之遇到问题积极想办法，效果只会越来越好。
初三下册化学溶液教学反思【篇2】本节课由历史故事郑和下西洋的故事引海中溶解了许多物质，它是种混合物。
海是种溶液。
通过蔗糖溶解的实验进步让学眼观察溶液形成的整个过程。
由现象分析溶液形成的围观原理：蔗糖表的分在分的作下，逐步向扩散，最终蔗糖分均地分散到分中间，形成种混合物——蔗糖溶液。
举反三，让学从宏观和微观两个度分析盐的溶解。
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新课标初中化学第九单元溶液——教学
反思
1.本单元的课题1、2的相关内容与现实生活联系紧密，容易引起学生的学习兴趣，我们要充分把握这一点，多让学生把日常生活中的经验拿到课堂，以此来促进教与学的双边互动。
2.对于本单元出现的一些微观角度来理解宏观现象，学生有一定的难度，一则由于前面出现过《物质构成的奥秘》的知识属于微观知识基础，要加以引导，再者要借助多种教学手段，采取恰当的方式来帮助学生理解。
例如：可以借助多媒体软件把微观粒子之间的结合方式宏观化，便于学生理解和接受。
3.在本单元出现了由定性问题向定量问题的深入过程，学生对于定性问题（例如：物质溶于水后可以形成溶液）比较熟悉，但是对于定量地去认识物质的溶解性（或溶解度）却很少思考，但在有了溶液的形成的基础知识以后，再通过学生的亲身参与活动探究和讨论，也不难理解。
4.关于溶质的质量分数的计算内容比较枯燥，没有丰富的活动探究和实验来伴随，学生在计算方面又因为繁琐而懒与动手，因而，针对于此，考虑设置与生活实际相联系的问题为载体，将计算融于问题的解决中,使学生有一种急于得出结果的冲动，同时要简化计算数据，将重点放在应用知识解决实际问题上，这样即有利于知识的巩固，又解决了问题。
例如：可以例举生理盐水的配制计算。
家庭洗衣服时，
在衣服的漂洗过程中，用相同质量的水分次漂洗好还是一次漂洗好等问题的计算。