小学语文自制教具的设计与应用
例谈小学语文自制教具的原则和应用方法
10.3969/j.issn.1671-489X.2018.09.111例谈小学语文自制教具的原则和应用方法◆接红梅 解新华摘 要 自制教具是教师和学生根据教学需要，就地取材，采用简便易行的方式动手研制的教具。
以小学语文教学为例，阐述自制教具的原则和应用方法。
关键词 小学语文；自制教具；教材；语文素养中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2018)09-0111-02１ 前言随着教育改革的发展，现成的小学语文教具，无论是数量还是种类，都已经非常丰富。
但教学是一个动态的过程，什么情况都可能随时发生，如有的时候缺乏合适的现成教具，有的时候现成的教具又不适合教学实际等。
为了应对这种情况，就需要因材施教，通过自制教具来解决。
因此，自制教具在教学中具有重要的意义，它不仅能弥补现有教具的不足，而且具有针对性，使教具更加符合教学的需要，自制教具的意义虽然重大，但也不是毫无目的地随意制作，必须遵守一定的原则；在应用时也需要正确把握教具与教学内容的结合点，在重点、难点以及关键处应用，以便更好地发挥其作用。
基于上述认识，笔者在教学实践中总结归纳出以下教具制作的原则和应用方法，效果良好。
２ 小学语文自制教具的制作原则 即教具的制作要符合新课改的理念，体现新课程标准的要求，实现教具与教材和教法之间的联系。
如风筝的制作，制作材料包括长60厘米的细竹条五根、细线若干、白纸若干，制作工具包括剪刀、胶水、彩笔。
制作方法：第一步，用细竹条和细线扎成学生喜欢的风筝骨架；第二步，用彩笔在纸上画上自己喜欢的图案；第三步，把带有图案的纸用胶水粘在骨架上，用剪刀修边。
这个教具的制作特点利于学生观察、分析、对比、放飞，既能激发学生的学习兴趣，又能促进学生动手动脑。
简洁性原则 所谓简洁性，一是指造价低廉，用生活中常见的东西做材料即可；二是制作简单，易于操作，使用方便。
如古诗词活页卡片的制作，制作古诗词活页卡片的目的是方便学习，因此其形状最好是长方形或正方形，大小最好是烟盒般大，以利于随身携带、随时应用。
动手制作《村居》语文教案教具
动手制作《村居》语文教案教具。
《村居》是一以修辞手法为主的文章，而不同的修辞手法可以展现不同的效果，使文章更加丰富多彩。
因此，针对这篇文章的教具需要注重两点：一是展现出文章的多种修辞手法，并让学生能够感受到它们所带来的不同效果。
二是让学生通过制作教具过程中参与其中，加深对文章的理解和记忆，进而提高语文素养。
材料准备：彩纸、白纸、剪刀、笔、胶水、细绳、布料、麻袋教具制作：1.词语拼接将彩纸剪成两种颜色，每张纸上写上一组相关的词汇，如：“塔楼、青瓦、琉璃瓦、烟囱”等。
让学生将两种颜色的纸张进行拼接，组成有意义的短语或句子。
这个教具让学生感受到语言的多样性，可以锻炼他们的语感和创造力。
2.立体构图利用白纸，剪出村庄的房屋、树木、花草等元素。
然后按照文章中的描述，利用胶水将它们拼成一个有层次、有立体感的小型村庄立体构图。
这个教具可以让学生以视觉方式更真实地感受到村庄的景象，理解文章中的描写。
3.细节描摹利用布料或麻袋，设计出村庄中的人物形象，然后用细线将它们缝制在一起。
学生们可以根据文章中的描述，对这些人物塑造形象、添加衣物、装扮等细节。
这个教具可以让学生从外表到内心透彻理解人物形象，并通过自己的创造力增强对文章的印象。
教具使用：在课堂上，学生可以利用这些教具，通过实际操作来感受文章中的修辞手法和描述技巧。
教师可以利用这些教具让学生逐层分析文章，让他们围绕教具进行讨论，培养语文思维和表达能力。
同时，对于那些感受能力不太强或不愿自己动手的学生，也可以用这些教具给他们提供直观的、有趣的教学方式，让他们更好地理解并掌握文章。
总结：通过动手制作教具，可以让学生更加积极地参与语文学习，同时也可以激发他们的创造力和思维能力，在感受中记忆，在操作中理解，从而提高语文素养。
《村居》是一篇优美的课文，通过这些教具的设计和使用，使得学生更好地理解它，受益匪浅。
自制教具在小学教学中的设计与应用实施方案
自制教具在小学教学中的设计与应用实施方案第一篇：自制教具在小学教学中的设计与应用实施方案《自制教具在小学教学中的设计与应用》课题实施方案郝爱红一、课题研究的主要目标1、完成自制教具在小学教学中的作用的一般理论研究。
在小学教学的应用与学生能力发展的关系、小学教学自制教具应用的现状及前景分析等等。
2、整理.构建小学各学科自制教具、学具的资源库。
3.促进教师们的学习和研究。
创设基于师生交往互动、互惠的教学关系。
4.通过本课题的研究与探索，实现教学方式与学习方式的变革。
二、课题研究的主要内容及责任人1、确定子课题研究任务梳理各年级教材中需要制作教具的教材内容，收集整理各年级段金典教具、学具，可循环使用的找专人负责保管。
（课题整理主要以图片形式收集)子课题设置（按课题组成员所教学科责任到人，兼顾年级）（1）、自制教具在小学数学学科中的设计与应用：低年级负责人：马晓玉、未正芳中年级负责人：黄小默高年级负责人：常建芳（2）、自制教具在小学科学学科中的设计与应用：负责人：付素芳（3）、自制教具在小学美术学科中的设计与应用：负责人：郝爱红2、整理学校已有的教学具，根据学科特点和教学需要，带领学生开展教、学具制作。
（负责人同上)3、根据我校实际情况和小学生学习的需要的一般规律，在课堂教学与学习中进行一系列的教学实验。
每人每学期整理自己最优教案不少于三篇，每学期电子课件ppt不少于三节（可以和最优教案相同）每学期课堂实录不少于一节。
(马小玉负责)4、在课堂教学中培养学生的创新意识和创新能力。
同时通过自制教具和学具激发学生的学习兴趣的研究，开展自制教具的展览与评选。
（常建芳负责）三、研究重点、难点:1、重点：实施小学教学自制教具、学具的研究与探讨，完成自制教具在小学教学中的作用的一般理论研究，自制教具在小学教学的应用与学生能力发展的关系，根据教材的内容构建自制教具、学具的资源库。
通过本课题的研究与探索实现教学方式与学习方式的变革。
小学语文自制教具的设计与应用实践
总第312期2019年4月小学语文自制教具的设计与应用实践宋 霞摘 要：自制教具在小学语文教学中的作用非常重要，深入探究自制教具的设计及实践很有必要。
主要对小学语文自制教具的设计原则、实际应用和自制教具的好处进行了阐述。
关键词：小学语文；自制教具；设计；实践分析作者简介：宋霞，本科，一级教师。
山东省青岛西海岸新区东岳路小学，266400“工欲善其事，必先利其器”。
教具在小学语文教学中的应用对于提升教学效果具有十分重要的作用。
作为语文教师，很有必要对当前小学语文自制教具的设计及实践展开相应的研究[1]。
一、小学语文自制教具的设计原则1.凸显主题 利于教学在教具的实际设计过程中，需要满足以下要求：首先，能够有效促进教学中的重难点讲解，凸显教学主题；其次，要有效促进语文教学方式的改革创新。
例如，在讲授《数星星的孩子》相关内容的过程中，教师可以与孩子一起做些星星的教具，做八颗星星，要求其中一颗星星是金黄色的，另外七颗星星是红色的，每颗星星都要在后面贴上双面胶。
在实际讲解课文中，爷爷是这样说的：“那七颗星连起来像一把勺子，叫北斗七星。
勺口对着的那颗星，就是北极星。
北斗七星总是绕着北极星转。
”教师为了利用先前制作完成的教具将这段话讲清楚，可以先让学生看课本上的图片，从图片中将北斗七星和北极星的位置确立起来。
在此基础上，再让学生们应用制作好的教具到黑板上把书本上的图片贴出来。
应用这样的教学方式能够很好地激发学生的兴趣，让学生都充分参与到整个教学过程中来，有效提高了教学效率和质量，从而使学生更好地掌握教学重难点[2]。
2.造价低廉 易于操作自制教具要注重选择成本低廉和生活中常见的材料，以解决仪器缺乏和教育资金不足的问题，让更多学生参与到教学过程中来，进一步深化素质教育。
与此同时，自制教具要便于操作，方便师生使用[3]。
3.材质坚固 易于保存自制教具可以有效解决学校教学资源短缺的问题，着眼于长期保存，实现循环利用，更好地促进教学效率和质量的提升。
小学语文教师拼音教具设计方案
小学语文教师拼音教具设计方案
设计方案：小学语文拼音教具
1. 教具名称：拼音卡片
2. 教具材料：
- A4纸
- 打印机
- 剪刀
- 彩色笔
3. 教具制作步骤：
- 在计算机上制作一个包含所有拼音的表格，分别按照声母和韵母进行排列。
- 使用打印机将这个表格打印在A4纸上，并按照拼音的声母和韵母进行剪切，分成多个小卡片。
- 使用彩色笔根据拼音的声母和韵母进行上色，以便区分。
4. 教具使用方法：
- 将所有的拼音卡片打乱放在桌面上。
- 让学生一个个地拿起一张卡片，读出卡片上的拼音。
- 学生可以自己拼读，也可以与同学一起进行拼音对决，看谁读得更准确。
- 引导学生找到相同声母或韵母的卡片，组成单词或词组，培养他们的拼音识字能力。
5. 教具目的：
- 帮助学生熟悉和掌握声母和韵母的发音。
- 培养学生对拼音的辨识能力，提升他们的识字能力。
- 通过游戏的方式提高学生对拼音的兴趣和积极性。
6. 教具优势：
- 制作简单，成本低廉，可以自己在学校或家里制作。
- 可以根据不同学生的需要，调整教具的难度和速度。
- 可以灵活运用，在课堂上、家庭作业或复习中使用。
7. 注意事项：
- 教师应根据学生的实际水平，选择相应的拼音卡片进行教学。
- 教师应给予学生充分的参与和引导，保证教具使用的有效性。
- 教具使用后要及时收拾整理，以便下次使用。
探讨自制教具在小学语文教学中的作用
探讨自制教具在小学语文教学中的作用随着教育教学理念的不断更新，越来越多的教师开始注重自制教具在教学中的作用。
自制教具不仅可以丰富课堂教学的形式，还可以激发学生的学习激情，提高他们的学习兴趣。
在小学语文教学中，自制教具更是发挥着不可或缺的作用。
本文将探讨自制教具在小学语文教学中的作用。
自制教具可以激发学生的学习兴趣。
小学生的注意力通常比较短暂，他们对于枯燥的教学内容容易产生厌倦情绪。
而通过制作生动有趣的教具，可以吸引学生的眼球，让他们对教学内容产生浓厚的兴趣。
在教学诗歌时，老师可以制作一些图文并茂的卡片，用来展示诗歌中的意境和美感，让学生在艺术的氛围中感受诗歌之美。
这样的自制教具不仅可以吸引学生的注意力，还可以让他们在参与制作的过程中加深对诗歌的理解，激发他们对语文学习的兴趣。
自制教具可以辅助教师的教学。
在小学语文教学中，教师通常需要面对许多抽象的概念和内容，而通过自制教具，可以将这些抽象的内容具象化，让学生更容易理解。
在教学成语时，老师可以制作一些简单的游戏或者成语拼图，让学生在游戏中学会成语的使用和应用，从而提高他们的语文素养。
通过自制教具，教师还可以更好地引导学生进行学习，帮助他们理清知识框架，提高学习效率。
自制教具可以促进学生的实践能力。
语文教学一直以来都强调“以读促写、以写促读”，而通过自制教具，学生可以更好地参与到语文学习中，提升实践能力。
在教学古诗词时，学生可以利用自制的图片或卡片，结合音频或视频，进行朗读、韵律节奏的分析，并进行诗歌创作。
这样的互动式教学不仅可以激发学生的写作兴趣，还可以锻炼他们的表达能力和创造力，从而提高语文学习的自信心和乐趣。
自制教具可以促进学生的团队合作能力。
在制作自制教具的过程中，学生通常需要进行团队合作，相互沟通、协商、分工合作，这不仅可以培养学生的团队精神和合作意识，还可以促进他们的交流能力和问题解决能力。
这种团队合作的过程本身就是一种学习，让学生在合作中体验成功的喜悦，也能够感受失败的挫折，从而培养他们的坚韧意志和独立思考能力。
探讨自制教具在小学语文教学中的作用
探讨自制教具在小学语文教学中的作用自制教具是指老师或学生自己设计、制作的用于教学的器材或材料，它们可以是简单的纸张、绳子，也可以是复杂的模型或实验装置。
自制教具既可以增强学生的学习兴趣，也可以提高他们的学习成绩，在小学语文教学中应用自制教具是一项非常有效的教学方法。
第一，自制教具可以增强学生的学习兴趣。
小学生学习语文，常常会感到单调乏味，缺乏趣味性。
自制教具可以通过丰富的形式，提供更多有趣的学习方式。
例如，将一篇文言文改编成戏剧形式，分配角色后让学生表演，扮演不同角色，增强学生的兴趣，并更好地理解文言文的内涵。
再例如，可以将古诗词变成童谣，让学生轻松地吟唱，深入记忆，学生深有感触。
第二，自制教具可以帮助学生更直观地理解语文知识。
自制教具可以把枯燥的语文知识变得生动形象，使学生能够更好地理解语文知识，从而更好地掌握。
例如，老师可以用成语教具，用纸牌等形式制作成语卡片，让学生互相枚举其意义，调动学生参与，启发学生思考，达到事半功倍的效果。
类似地，可以用各种形式的字母卡片、字母拼图等教具，提高学生的识字能力。
通过使用这些教具，学生们不仅可以更直观地了解和理解语文知识，而且也可以更好地灵活运用到实际生活中。
第三，自制教具可以协助老师更好地开展教育教学活动。
对于语文老师来说，如何使学生理解语文知识并得到接受，是一项挑战性的任务。
自制教具为老师们提供了很好的工具，可以帮助老师们更好地开展课堂教学。
例如，老师可以制作幻灯片来辅助讲课，使得学生更容易掌握和理解所学内容。
同时，老师们还可以制作留言版、档案袋等教具，用来更好地管理学生并沟通家长，这也是一项重要的工作内容。
第四，自制教具可以促进学生的创新思维。
小学生正处于学习语文的重要阶段，这个时期的学生的创新思维还比较脆弱，自制教具可以帮助学生培养创新思维。
例如，在学习写作时，老师可以引导学生自己制作素材，包括绘制图片、剪纸儿童故事等，让学生更有动机地参与到学习中，提高创新思维。
探讨自制教具在小学语文教学中的作用
探讨自制教具在小学语文教学中的作用语文是培养学生基本素质的重要学科，而教学是语文学习的关键环节。
在小学语文教学中，教具是一种重要的教学辅助工具，它能够直观形象地呈现文本内容，激发学生学习兴趣，提高学习效率。
在教具中，自制教具更是一种创新的教学方式，它能够更好地贴近学生的学习需求，引导学生主动参与学习，激发学生的创造力和想象力。
本文将围绕着自制教具在小学语文教学中的作用进行探讨。
自制教具能够增强教学内容的直观性和形象性。
语文教学内容较为抽象，例如古诗词、古文阅读等，学生很难通过简单的文字理解内容。
但是通过自制教具，老师可以使用图表、模型、幻灯片等形式将内容直观地呈现给学生，让学生通过观察、操作等方式更好地理解文本内容。
在教学《草莽红英》这篇古文时，老师可以通过制作场景模型或者图片展示古代的农村生活情景，这样学生能够更加深入地了解当时的社会背景和生活场景，从而更好地理解文章内容，留下更深刻的印象。
自制教具能够激发学生学习兴趣，提高学习积极性。
传统的教学方式往往是老师讲解，学生被动接受，这样容易造成学生学习疲劳和厌学情绪。
而自制教具的使用能够让学生更具体地参与到教学活动中来，通过动手制作、观察、讨论等方式，激发学生的好奇心和求知欲。
学生可以通过自己的动手制作，将抽象的知识变得生动形象，提高学习兴趣，从而更加积极主动地投入到学习中来。
在教学《小石潭记》这篇散文时，老师可以让学生利用纸板、颜料等材料制作小石潭的模型，让学生通过亲自动手制作的过程更加深入地了解作品中的景点和情感，从而更加投入学习。
自制教具能够满足学生个性化的学习需求。
每个学生的学习方式和学习习惯都是不一样的，有的学生是视觉型学习者，有的是听觉型学习者，有的是动手型学习者。
而自制教具的使用能够更好地满足学生不同的学习需求，让每个学生都可以找到适合自己的学习方式。
通过自制教具，老师可以设计多种形式的教学活动，比如制作插图、小剧场表演、手工制作等，使学生可以选择自己喜欢的方式进行学习，从而更好地激发学生的学习潜能。
最新小学自制语文教具
小学自制语文教具摘要:本文作者围绕教育界教学三大基本条件之一的教具,用通俗生动的语言和详细具体的实例向我们阐述了自制语文教具的重要性、如何自制语文教具并运用以及自制语文教具的材质来源等问题。
关键词:自制语文教具创造性思维团结协作节约成本在教育界,教学的三大基本条件是指教师、教材和教具,而自制教具是指教师根据教学需要利用简便易行的方法就地取材,自己动手制作的教学工具。
本人在从教多年的教学实践中对此做了一些探究,阐述出来,仅供大家参考。
一、自制语文教具在小学的教学中有非常重要的作用1.自制语文教具简单、直观而明显。
它可使抽象的知识形象化、具体化,大大激发学生的好奇心,从而提高教学质量。
如在教学生学习汉字时,你可以先在硬纸板上画一个大红苹果、大鸭梨、大橘子等水果图形,然后把它三面粘好,再把当天要学的汉字写在一张大纸上(要注意颜色与水果的不同),字要写得大一点儿,规范一些,争取上课时让学生看得清楚,学得正确,最后把它剪下来沾在你做好的水果上面并贴好,这样既可以长时间的保存,又可以经常灵活地使用。
(课堂做练习时可让学生自己选水果,自己贴汉字,循环使用,也可用于词汇的学习)。
我用这样的教具上课前都会先给学生设置一个故事情景,边讲故事,边串知识,从而大大激发了学生的学习主动性,提高了教学质量。
2.自制语文教具还可以激发学生的创造性思维和动手能力,有利于探究性教学的开展。
师生共同自制语文教具的过程,就是钻研教材、研究教学、研制和改进仪器的过程。
它能提高师生的动手能力。
一套自制语文教具的形成,要通过设计方案、勾画图纸、搜集材料,动手制作等过程,这样无形中提高了师生的创造性思维和动手实践能力。
3.自制语文教具还可以培养师生的团结协作能力。
绝大多数自制语文教具都不是简单的重复和仿制,而是要经过长时间的思考研究、创意策划、构思设计,检验完善等环节,整个过程都是创造性的劳动,需要团结协作。
在自制语文教具的过程中,师生一定要运用到科学知识、生产工艺,并尝试运用新材料、新技术、新方法等,这也需要师生团队取长补短,共同努力,从而进一步增强师生的团结协作的能力。
探讨自制教具在小学语文教学中的作用
探讨自制教具在小学语文教学中的作用自制教具是指老师或学生自己动手制作的教学辅助工具，它可以是图表、卡片、模型、游戏等形式，用于辅助教学和提高学生的学习兴趣。
在小学语文教学中，自制教具具有非常重要的作用，可以帮助学生更好地理解语文知识，激发学习兴趣，培养学生的创造力和动手能力。
本文将详细探讨自制教具在小学语文教学中的作用，以及如何制作和运用自制教具。
自制教具可以帮助学生更好地理解语文知识。
语文是一门抽象的学科，有很多概念和规则需要学生去理解和掌握。
通过制作和使用自制教具，可以将抽象的语文知识具体化，形象化，让学生通过视觉、听觉、触觉等多种感官的参与去感受和理解知识。
老师可以用卡片制作成语卡，让学生通过观察和组合卡片来学习成语的意义和用法；也可以用模型或图片来展示文字的意义，让学生通过观察和操作来理解文字背后的含义。
通过这样的方式，学生可以更加深入地理解语文知识，提高学习效果。
自制教具可以培养学生的创造力和动手能力。
制作自制教具需要学生动手进行实践和操作，这能够培养学生的动手能力和创造力。
通过设计和制作自己的教具，学生需要动脑筋，动手操作，这对于培养学生的动手能力和创造力是非常有益的。
学生可以通过自己动手制作古代文房四宝模型，来了解古代文具的形态和用途；也可以通过自制教具来进行语文表演，提高学生的表达能力和创造力。
通过这样的方式，学生的动手能力和创造力得到了锻炼和提高，有利于学生综合素质的提升。
自制教具可以促进师生之间的互动和交流。
教师通过制作和使用自制教具，可以更加贴近学生的学习需求和心理特点，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
学生在制作和使用自制教具的过程中，也能够更加深入地了解和体会语文知识，与老师进行更加亲近的互动和交流。
通过制作和使用自制教具，师生之间的沟通和互动得到了增进，教学氛围更加活跃，促进了师生之间的良好关系。
在小学语文教学中，如何制作和运用自制教具呢？教师可以根据学生的学习内容和特点，灵活地选用适合的自制教具，以达到更好的教学效果。
中小学自制教具的制作与使用说明书2
图1：
图2：
图3：
使用方法
在讲课文过程中，小猴子下山每遇到一个吸引它的就将此物对应的卡片贴在相应的位置，画出箭头并加以文字解释，使学生更容易记住。
中小学自制教具的制作与使用说明书
成绩
教具名称
小猴子下山
教具制作人情况
姓名
性别
女
考号
使用
学科
小学语文
（XYW）
专业
教育技术学
、美观。使课堂更加丰富，更加生动，更能使学生增添学习的乐趣。
制作材料
白色大纸卡、彩色纸板、记号笔、剪刀、粘胶。
制作方法
1：用白色纸卡作为背景
2：用记号笔在彩色纸板画出小猴子、玉米、桃子、西瓜和兔子
自制组合式教具在小学语文教学中的运用
自制组合式教具在小学语文教学中的运用自制组合式教具在小学语文教学中的运用教学设备的现代化为语文教学提供了新的手段和方法,利用科技含量高、直观性强的多媒体教学手段给当前的课堂教学带来了新的活力,师生耳目一新,学生的学习兴趣大增。
自制组合式教具可以把教材中表现出来的思想精髓直观地展现在学生面前,使语文教学进入一个广阔的新天地。
自制组合式教具可根据课文内容特点,以师生互助自制、学生自制、分组协作自制等形式完成,达到活跃课堂气氛、加深对课文的理解。
一.师生互助自制教具在师生互助自制组合式教具的过程中,师生能够共同探讨和营造课文所展示的情景,在教师无意识的引导下,将课文的难、重点直观展示在学生面前。
例如,在教学人教版小学语文第六册第5课《画杨桃》时,由于我和同学们都没有见过真正的杨桃到底是什么样子的,加之条件限制,难以找到标本、图片之类的资料,我们只有“自制教具”了。
在熟读课文后,我和同学们找来水和泥,按照课文上所介绍的“有五个角”、“椭圆形”等特点,我和同学们一起动手捏杨桃,并将捏好的杨桃放在讲桌上让同学们先在自己的座位上观察杨桃的形状,然后小组调换位置再进行观察杨桃的形状,最后得出“同一个事物从不同的角度看会有不同的结果”这一蕴含深刻哲理的结论。
在我和同学们互相协作制作“杨桃”的过程中,同学们不仅兴致高涨,而且切身体会到了无论干什么事都要实事求是的道理,受到了科学思想方法的教育。
二.让学生自制教具针对课文内容的特点,让学生自制教具,不但提高了学生的动手、动脑能力,而且提高了他们的学习兴趣,还可以帮助他们加深对课文的理解。
例如,在教学人教版小学语文第六册第1课《放风筝》时,我引导同学们先观察图,看看图上都有哪些风筝,然后让同学们回家制作自己喜欢的风筝。
同学们非常高兴,第二天,他们个个神采飞扬,带来了自己制作的风筝。
望着同学们亲手制作的“大蜻蜓”、“花蝴蝶”、“老鹰”等各式各样的风筝时,我非常激动,鼓励他们说出此时最想说的话,同学们争先恐后地说着“花花绿绿”、“各式各样”、“五颜六色”等我们还没有学的课文中的重点词句。
探讨自制教具在小学语文教学中的作用
探讨自制教具在小学语文教学中的作用1. 提升学习兴趣自制教具的多样性和个性化特点可以吸引学生的兴趣，激发他们对语文学习的热情。
在教学过程中，教师可以根据具体的教学内容和学生的学习特点，设计制作各种形式的自制教具，如抽认卡、拼图、模型、纸板游戏等，让学生在学习中感受到不同的趣味性和挑战性，从而增强学习的乐趣和动力。
2. 增强记忆和理解自制教具不仅可以帮助学生将抽象的语文知识转化为具体形象，更能够通过视、听、触等多种感知方式，增强学生的记忆和理解能力。
教师可以制作生动、有趣的语文故事拼图，让学生通过拼图的形式将故事情节进行还原，帮助他们深入理解并记忆故事内容；教师还可以通过自制的语文词语卡片，让学生在游戏中掌握词语的用法和拼写，从而提高语文知识的掌握程度。
3. 激发思维能力和创造力通过自制教具的制作和使用，学生能够在实践中不断探索、观察、思考、发现，激发他们的思维能力和创造力。
在语文教学中，教师可以设计一些创意性十足的自制教具，如用盒子制作的古诗词三维模型、用纸板做成的汉字拼图等，让学生在制作过程中不断进行设计和尝试，从而培养他们的创造性思维。
4. 促进交流和合作自制教具的使用不仅能够帮助学生独立学习，更能够促进学生之间的交流与合作。
教师可以将学生分成小组，让他们共同设计和制作自制教具，通过交流和合作，促进学生之间的学习互助，增强学生的团队合作精神和交流能力。
二、自制教具的制作和运用自制教具的制作需要教师具备一定的动手能力和想象力。
在设计自制教具时，教师要结合具体的教学内容和学生的实际情况，选取适合的教具形式和材料，使之更贴近学生的学习特点和学习习惯。
自制教具的主题、形式、材料、制作方法都需要经过教师的精心设计和策划，以确保其实用性和有效性。
自制教具的运用需要教师在教学中善于抓住时机，灵活运用。
在语文教学中，教师可以结合课文内容和学生的实际需要，设计和使用各种自制教具。
在教学诗词内容时，用色彩鲜艳的贴纸板制作的古诗词立体拼图，可以让学生在游戏中感受古诗词的韵味；在教学文字内容时，教师可以利用卡片、图片等自制教具，让学生在轻松愉快的氛围中掌握词语的意义和用法。
语文教具设计制作方案
语文教具设计制作方案设计制作一款名为《词语拼盘》的语文教具。
一、教具目标：1. 帮助学生巩固词语的学习，提高词语辨析能力；2. 培养学生的想象力和创造力；3. 增强学生的学习兴趣，激发学习动力。
二、教具内容：1. 词语卡片：设计制作一组词语卡片，卡片上分别写有一个词语，包含常见的词性和词义解释。
2. 拼盘底板：设计制作一个拼盘底板，底板上画有等大的12个小格子，每个小格可以放置一个词语卡片。
3. 词语图鉴：设计制作一本词语图鉴，其中包含所使用的词语的图片，以帮助学生理解和记忆。
三、教具使用方法：1. 制作词语卡片：根据学生所学的课文内容，选择相应的词语，将其写在卡片上。
2. 游戏规则：学生将底板放在桌面上，将卡片洗匀，然后从卡片中抽取一个，读出所抽到的词语，然后将卡片放入底板的一个小格内。
学生可以根据自己的想象力和创造力，将词语卡片放置在底板上的任意位置，组成自己想要的图案。
3. 词语拼接：学生可以选择多个词语卡片，将词语卡片按照自己的想象力和需求进行拼接。
例如，可以拼接成一个句子，或者某个主题相关的图案等等。
4. 图鉴辅助：学生可以使用词语图鉴来查找所使用词语的图片，以增强对词语的理解和记忆。
四、教具优势：1. 互动性强：学生可以通过自己的想象力和创造力将词语卡片放置在底板上的任意位置，形成自己想要的图案，增加了学习的趣味性和参与度。
2. 多样性：学生可以根据自己的需求和想法，自由选择和拼接词语，培养学生的创造力和思维能力。
3. 情景还原：通过拼接词语卡片，学生可以将所学的知识与实际情境联系起来，增强对词语的理解和应用能力。
五、教具评估：1. 游戏进行中，教师可以观察学生的拼接方式和位置选择，评估学生对词语的辨析能力；2. 学生可以展示自己拼接的图案，其他学生可以提出不同的词语拼接建议，评估学生的想象力和创造力；3. 学生可以通过使用图鉴来查找所使用词语的图片，评估学生对词语的理解和记忆能力。
设计和运用自制教具 优化小学语文教学
作者：李莹，桓台县第二小学，一级教师，研究方向为小学语文教学（256400）。
10.3969/j.issn.1671-489X.2017.17.115设计和运用自制教具 优化小学语文教学◆李莹摘 要 在小学语文教学中运用教具已经是一种常态，其中自制教具日益成为教具的重要组成部分。
介绍自制教具的种类、对语文教学的作用与在课堂上的应用，鼓励教师与学生一道多动手自制教具，为提高语文课堂教学效率做好有效保障 。
关键词 小学语文；自制教具；自主学习中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2017)17-0115-02１ 引言运用自制教具辅助小学语文教学，有助于学生形象、直观地学习和理解语文知识，提高学习效率。
所谓自制语文教具，是根据语文教学的实际需要与教学内容相结合而模型等。
这些教具具有形象、直观的特点，运用在教学中能引起学生的注意，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，引导学生积极思考，提高创新能力与动手能。
在自制教具的过程中应该根据教学内容、教学设计并采取就地取材、师生共同参与的方式。
在课堂教学中除教师、学生、教材这三个主要要素外，加上教具的辅助，将更有助于实现教学目标。
２ 语文自制教具的种类在小学语文教学中有种类繁多的教具，具体来说，按照制作材料一般分为纸质材料教具、木质材料教具、塑料材料教具、玻璃材料教具等。
其中纸质材料最多，书写纸最为常见，另有图画纸、卡纸、硬纸板等；木质材料主要有木条、木板等；塑料材料主要有塑料实物、塑料板等，热固性塑料制作而成，特点是密度小、可塑性强、易清洗；玻璃材料主要有玻璃板、玻璃棒、玻璃器皿等。
自制语文教具具有简单、直观、经济实惠、方便运用的特点，并且根据需要可以现场制作，也可以一物多用，为教学提供很大方便。
３ 自制教具在小学语文教学中的作用激发学生的学习兴趣 由于自制教具具有直观、简单、易操作的特点，因此在小学语文课堂教学中使用自制教具非常方便，有利于激发学生的语文学习兴趣，能长时间地吸引学生的学习注意力，大大增强教学效果。
小学自制语文教具
小学自制语文教具摘要:本文作者围绕教育界教学三大基本条件之一的教具,用通俗生动的语言和详细具体的实例向我们阐述了自制语文教具的重要性、如何自制语文教具并运用以及自制语文教具的材质来源等问题。
关键词:自制语文教具创造性思维团结协作节约成本在教育界,教学的三大基本条件是指教师、教材和教具,而自制教具是指教师根据教学需要利用简便易行的方法就地取材,自己动手制作的教学工具。
本人在从教多年的教学实践中对此做了一些探究,阐述出来,仅供大家参考。
一、自制语文教具在小学的教学中有非常重要的作用1.自制语文教具简单、直观而明显。
它可使抽象的知识形象化、具体化,大大激发学生的好奇心,从而提高教学质量。
如在教学生学习汉字时,你可以先在硬纸板上画一个大红苹果、大鸭梨、大橘子等水果图形,然后把它三面粘好,再把当天要学的汉字写在一张大纸上(要注意颜色与水果的不同),字要写得大一点儿,规范一些,争取上课时让学生看得清楚,学得正确,最后把它剪下来沾在你做好的水果上面并贴好,这样既可以长时间的保存,又可以经常灵活地使用。
(课堂做练习时可让学生自己选水果,自己贴汉字,循环使用,也可用于词汇的学习)。
我用这样的教具上课前都会先给学生设置一个故事情景,边讲故事,边串知识,从而大大激发了学生的学习主动性,提高了教学质量。
2.自制语文教具还可以激发学生的创造性思维和动手能力,有利于探究性教学的开展。
师生共同自制语文教具的过程,就是钻研教材、研究教学、研制和改进仪器的过程。
它能提高师生的动手能力。
一套自制语文教具的形成,要通过设计方案、勾画图纸、搜集材料,动手制作等过程,这样无形中提高了师生的创造性思维和动手实践能力。
3.自制语文教具还可以培养师生的团结协作能力。
绝大多数自制语文教具都不是简单的重复和仿制,而是要经过长时间的思考研究、创意策划、构思设计,检验完善等环节,整个过程都是创造性的劳动,需要团结协作。
在自制语文教具的过程中,师生一定要运用到科学知识、生产工艺,并尝试运用新材料、新技术、新方法等,这也需要师生团队取长补短,共同努力,从而进一步增强师生的团结协作的能力。
自制教具制作及使用说明书
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;.. 自制教具制作及使用说明书
姓名：廖青工作单位：龙师附小
使用学科：语文作品名称：人物描写苹果树教具特点及用途：操作简单，成本低廉，演示效果明显，构造简单易实现，可多次使用
制作材料：卡纸若干、白纸一张、剪刀、直尺
制作方法：把绿色的卡纸剪成树叶的形状，红色的卡纸剪成苹果的形状，白纸上画成树的样子，把剪好的卡纸贴到白纸上，就成了一棵树的样子，然后写上需要的字
使用方法：把人物描写树贴到墙上，一目了然，复习了五年级下册第七组课文《人物描写》一组的课文，学生看到此教具，能清楚的回忆起本组课文中每篇课文主人公的性格特点，帮组学生再次记忆。
教师教具制作小学语文教案设计
教师教具制作小学语文教案设计教案标题：教师教具制作小学语文教案设计教学目标：1. 通过本课的学习，学生能够了解教师教具制作的重要性和方法。
2. 学生能够参与教具制作的过程，培养他们的创造力和动手能力。
3. 学生能够通过使用教具提高语文学习的兴趣和效果。
教学重点：1. 了解教师教具制作的目的和意义。
2. 学习制作教师教具的基本方法和技巧。
3. 掌握如何使用教具提高语文学习效果。
教学准备：1. 教师准备：黑板、彩色粉笔、教具制作材料（如纸板、剪刀、胶水等）、教具样本。
2. 学生准备：课本、笔记本、笔、剪刀。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）教师通过提问和简短的介绍引入本课的主题，解释教师教具制作的重要性和作用。
Step 2：教具制作方法介绍（10分钟）教师向学生介绍常见的教具制作方法，如制作卡片、折纸、拼图等，并展示相应的教具样本。
Step 3：小组合作制作教具（20分钟）将学生分成小组，每个小组选择一种教具制作方法进行实践。
教师提供相应的教具制作材料，并指导学生如何制作。
Step 4：教具展示与分享（10分钟）每个小组展示他们制作的教具，并向全班分享制作过程和使用方法。
其他学生可以提问和交流。
Step 5：教具应用与实践（15分钟）教师引导学生讨论如何将制作好的教具应用到语文学习中，如使用卡片记单词、拼图复习文章结构等。
学生进行实践操作，并教师进行指导和点评。
Step 6：课堂总结（5分钟）教师对本节课的教学内容进行总结，强调教师教具制作的重要性和学生的主动参与。
鼓励学生在语文学习中积极使用教具。
Step 7：作业布置（5分钟）布置作业：要求学生在家中制作一个与语文学习相关的教具，并在下节课展示和分享。
教学延伸：1. 学生可以在家中继续制作更多的教具，并与同学分享。
2. 学生可以尝试创新的教具制作方法，并进行实践和分享。
教学评估：1. 教师观察学生在制作教具过程中的参与度和创造力。
2. 学生展示和分享的教具制作过程和使用方法。
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小学语文自制教具的设
计与应用
集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]
小学语文自制教具的设计与应用
语文，顾名思义就是语言和文字，就是要读好书，识好字，努力提高学生对语言的积累、感悟和运用。
一直以来，小学语文的教育都是重书本知识的传授，轻实践能力的培养。
在大力提倡素质教育的今天，我们应该明白学生想学的是什么，怎样去学。
“工欲善其事、必先利其器”，教具与教学效果紧密相关。
运用合适恰当的教具，能收到事倍功半的效果。
小学语文教学尤其如此。
一、小学语文自制教具的设计原则
1.凸显主题，利于教学
教具的设计要能够解决教学的重难点，凸显主题；要有利于语文教学方式向积极有效的方向发展。
例如在教授《数星星的孩子》这一课时，我和学生一起做了八颗星星（七颗金黄色的，一颗红色的），并在星星的背面粘上双面胶。
讲解课文中爷爷说的话：“那七颗星连起来像一把勺子，叫北斗七星。
勺口对着的那颗星，就是北极星。
北斗七星总是绕着北极星转。
”我先让孩子们看课本上的插图，找准北斗七星和北极星的位置，然后，让同学上黑板贴图，贴出北
斗七星和北极星。
在这样的活动中孩子积极踊跃，兴致高昂。
及时有效地解决了本课的教学重难点。
2.造价低廉，易于操作
自制教具的突出特点之一是造价低廉。
用生活中常见的东西做材料，做成有利于我们课堂教学的教具和学具，解决了教学仪器缺乏和经费不足的问题，充实了教材的建设，也推动了素质教育的深化。
重要的是，自制教具要易于操作，方便使用。
教具要在适当的时机能够立马用上，简便易操作，这样才能真正有利于提高课堂效率。
3.材质坚固，易于保存
自制教具弥补了教学资源短缺的问题，如果我们的自制教具能够长时间保存，反复使用就更有利于我们的教学质量的提高。
另外，还可以丰富校内资源，补充教具学具。
二、自制教具在小学语文教学中的应用
1.识字教学中的应用
识字是儿童从口头语言过渡到书面语言的最初阶段，也是儿童主动阅读、下作的坚实基础。
柳斌同志在全国小学语文交流会上谈到：必须肯定，真正意义上的教育，是从识字开始的。
识字教学是小学语文教
学的重点。
在识字教学中恰当适时地运用自制教具，能够帮助孩子理解识记。
例如在教授课文《酸的和甜的》时，我用硬纸做了两个生字卡片、两张表情、两幅图画。
生字卡片上分别是“酸”“甜”两个字，表情是笑脸和哭脸，图画是青涩的葡萄和紫红的葡萄。
教授过程中，我先让孩子仔细观察“酸”“甜”两个字，在大脑里有一个初步的认识。
然后，呈示图片青涩的葡萄和紫红的葡萄，让孩子说说看了图片后会有什么反应。
孩子说出或者表演出自己的反应，我及时呈现表情笑脸和哭脸，孩子一下字找到了知音，纷纷表示和自己是同样的感觉。
这样有了大致的理解，我再引导孩子观察生字和图片，体会出“酸”和哭丧着脸相似，“甜”则是舌甘甜。
这样，孩子就彻底理解并识记了生字。
教师运用自制教具，让学生还原并丰富词语的形象，然后再读词语，使其感知词语的丰富、生动和美丽，并在读中产生“画面感”，有利于培养学生的语感。
教师注意了每一个词语和具体事物的联系，使孩子达到对词语的整体识记。
2.阅读教学中的应用
语文教学的关键问题是引导学生热爱阅读。
语文老师要以其个人的情感和智慧来吸引学生阅读，让学
生在阅读中获得快乐。
而自制教具的生动性、直观性、实用性就决定了在阅读教学中运用自制教具将带来意想不到的效果。
三、自制教具运用带来的好处
1.激发学生学习兴趣，培养创新实践能力
心理学告诉我们：“浓厚的兴趣能弥补智能的不足，持久的兴趣会导致发明创造”。
自制教具在小学语文教学中的应用激发了学生学习的兴趣、好奇心和求知欲，启发学生思考，培养思维能力。
另外，适时恰当地运用自制教具也有利于培养学生的观察能力，树立动手制作和创新实践的欲望，增强学生动手动脑能力。
2.提高教师自身素质，利于师生感情交流
自制教具的设计与制作增强了教师的制作能力与创新能力，并且使得教师们在制作与使用的过程中提高了自身素质，提高了科研能力。
教师在指导学生制作教具的时候，必须要耐心认真，遇到困难要鼓励学生努力克服，或者共同设法解决难题，最终完成制作。
教师指导学生制作的过程。
也是情感交流的过程，教师的指导、鼓励、帮助，及成功后的喜悦，学生是念念不忘的。
所谓“亲其师，
信其道”，师生关系融洽了，学生学好这门课的愿望也就迫切了。
3.增强演示效果，提高课堂效率
麦克斯韦说：一次演示实验所使用的材料越简单，学生越熟悉，就越想透彻地获得所验证的结果。
自制教具的适时使用能增强演示效果，活跃课堂气氛，化抽象为直观，突破教学重难点，提高课堂效率。
4.逐步形成“自主合作探究”的学习方式
自制教具的设计必须建立在预习的基础上。
学生有了浓厚的学习兴趣自然就会主动积极地预习新课，制作教具，这就增强了孩子的自主学习能力。
设计过程中遇到难题共同解决，以及小组表演课本剧，都增强了学生合作探究的能力。
长期坚持不懈制作使用自制教具，就使得我们的班级逐步形成“自主合作探究”的学习方式，有利于素质教育的大力推行。
自制教具活动是一个创新活动和实践过程。
在这个过程中，教师素质得到提高，学生兴趣得以激发，课堂效率达到最佳。
自制教具集动手动脑、创新实践、知识科学于一身，必将在素质教育、创新教育、实践教育领域发挥其特殊的作用。