2021部编版(统编版)小学一年级语文下册创意教学 小组循环日记：一种新的日记写法
小组循环日记
小组循环日记概述本文是小组循环日记，记录了我们小组成员在一周时间内的学习、工作和生活的经历和感受。
通过这种方式，我们可以相互了解彼此的进展和困惑，共同成长。
日期：2022年1月1日小组成员：小明、小红、小李、小张今天是新的一年开始的第一天，我们决定开始进行小组循环日记。
每个人都写下自己在过去一周中的学习和工作情况，并分享一些生活中的点滴。
小明过去一周，我主要集中在复习数学和英语。
我参加了一个数学竞赛，并且取得了不错的成绩。
但是英语方面还需要加强，我计划每天多听听英语原版音乐来提高自己的听力水平。
另外，在生活方面，我尝试学做了几道新菜肴，并且分享给了我的家人。
小红这一周我主要忙于准备期末考试。
我花了大量时间复习各门课程，并且参加了一些辅导班来强化自己的知识点。
虽然有些累，但我觉得这个过程对我很有帮助。
另外，我还加入了学校的篮球队，每天晚上都会去训练。
篮球让我感到放松和快乐。
小李在过去的一周里，我主要专注于我的项目。
作为一个软件工程师，我需要不断学习新的编程语言和技术。
这一周，我学习了一门新的编程语言，并且成功地应用到了我的项目中。
此外，我还参加了一个技术交流会议，结识了一些同行，并从他们身上学到了很多知识。
小张这一周对于我来说是非常充实的。
我参加了一个社区活动，帮助清理公园垃圾，并且参与了一个植树活动。
通过这些活动，我感到自己对社会有所贡献，并且也结交到了一些志同道合的朋友。
此外，在学习方面，我花时间阅读了一本心理学书籍，并且开始尝试运用其中的技巧来提升自己的情商。
日期：2022年1月8日小组成员：小明、小红、小李、小张这是我们第二次进行小组循环日记，在过去的一周里，我们都有了新的进展和收获。
小明这一周，我集中精力准备了一个数学竞赛，并且取得了不错的成绩。
但是我发现自己在解决问题时还有些困惑，所以我决定找一位老师进行辅导。
另外，在英语方面，我每天都会听英语原版音乐，并尝试跟读歌词来提高自己的口语表达能力。
巧写“循环日记”,让学生快乐习作
巧写“循环日记”，让学生快乐习作我一直在自己班上进行循环日记的实验活动。
我把我们班的学生分成了若干个小组，每个小组4人，共用一本日记本，从每周一到每周四，每天由一位同学完成一篇日记。
选定一名写作能力较强，课外阅读量较大，知识面较广的孩子担任小组长。
通过写循环日记，取得了很好的效果，既激发了学生的写作兴趣，又培养并提高了学生的语言表达能力。
一、循环日记的优越性1、激发学生的写作欲望，培养学生的写作兴趣。
循环日记以新的方式，引发了孩子们的浓厚兴趣。
好强是孩子的天性，他们都期盼着把这篇日记写好，希望自己的日记能获得老师的认可和同学们的称赞。
实践证明，每周一次的循环日记，让学生轻而易举地品尝到了成功的喜悦，从而对写作也产生了浓厚的兴趣。
2、减轻学生的课业负担，让学生愿意写作。
每天写日记对于学生来说不是一件易事，最大的障碍是：缺少趣味性、缺乏恒心。
学生一般都是开始跃跃欲试，中间草草了事，后来便忘了写日记。
写循环日记，每人每周只记一次，大大减轻了课业负担，学生也就愿意写。
3、能提高学生写作水平，拓宽学生的写作思路。
循环日记周一由组长领头，他们写作能力较强，写的日记的内容和质量对组员的影响比较大。
等到周四，日记轮到了学困生的手中。
有了前面三篇日记作范例，学困生再下笔就心中有数了。
另外，每位学生在写日记之前还可以仔细阅读本组其他同学的日记，从中受到感染，得到启发。
学习别人之长，补己之短，在模仿和借鉴的过程中找到了作文的活水源泉，打开了作文的思路，掌握了方法，写作的水平也就提高了。
4、有利于锻炼学生合作精神，增强集体观念。
循环日记类似田径场上的接力赛，要求组员们密切合作，既要圆满完成自己的任务，又要及时交接，为此，每人都要明确自己的位置和职责。
一个流动着的日记本，把同学们紧紧连在了一起。
5、有利于教师更好地了解学生、教育学生。
对学生的循环日记我每天都收集起来批阅，了解学生的学习生活和思想状况，并进行总结，肯定好的地方，鼓励他们继续发扬；指出不足之处，引导他们改进提高。
循环日记——开在课外的一朵习作之花
组 每人都有 奖励 ， 且奖品每周 一换 。这样 ， 他们 对获 奖更有 期待性 ， 获奖时更激动 ， 因 为 我 在 为 他 们 创 造 惊 喜 。 同 学 们 为了在每周 整体 评 比中获 奖 ， 他们 不但 要把 自己的 日记 写 好， 还千方 百计 地 帮 助别 的同学 。有一 次 课 间 ， 我 改完 作 业， 准备 回办公室 ， 一抬头发现 第三组 有 四个 同学 围坐在一
一
大 次 。同 时 ， 我 在 班 级 准 备 一 个 大 的作 文 本 ， 在 封 面 写 上
“ 优秀作文集”， 从他们的“ 循环 日记 ” 中或 平时 的小练 笔 中
五、 鼓 励 学 生 懂 得 珍 藏
挑选好 的习作“ 刊登 ” 在 上面 ， 凡是 被选 中的 同学都非 常激
动， 因为 ， 他们不但可 以得 到一 张 “ 刊登 ” 证书， 还可 以得 到 个本子作 为奖励（ 低年级还奖励过糖果 ） 。所 以每次轮到
一
循环 日记 是 同学 们 的智 慧 结 晶 ， 对 学 生来 说 ， 成 册 的 “ 循 环作 文” 和“ 优 秀作文集 ” 既是 写作 素材 的积 累， 也是 同
学 间友谊 的记录 和对 童年生 活 的一段 美好 回忆 ， 日后 翻看 定是很有情味 的。为此 ， 每学期结 束 ， 我都让 每组推选 一 名 同学 当“ 保 管员 ” 负 责保存 他们 的 “ 循环 作 文” ， 而“ 优 秀
新课 孑 ｌ导 ・ 孥 己 ｎ １ ４ ．
・教 学 改 革 与创 新 ・
循 环 日记
开在课夕 卜 的一 朵 习作 之 花
即： 七 个 组 七 篇 日记 整 体 评 比 ， 评 出得优 最多 的一 组 ， 获 胜
小学语文老师反思 班级试行了“循环日记”
小学语文老师反思班级试行了“循环日记”本学期我在班级试行了“循环日记”制度，没想到给了我和同学们很多的惊喜.所谓循环日记，就是由5个同学一组，共同使用一个日记本，共同设计封面，共同商讨口号，一周内轮流每人写一篇日记。
“循环日记”遵循的是“自主习作—评议修改—家长参与—教师评价—习作展示”的运作模式，注重交流合作，学习借鉴，共同体验成功的喜悦，从而达到共同提高的目的。
天天写日记，虽然益处多多，但对大多数学生来说，时间久了，容易产生厌烦情绪。
而每周写一篇日记，这对每个孩子来说都是容易做到的事情，特别是学困生。
分小组写循环日记，由于小组内5个同学的知识水平不一样，他们可以互相学习，互相补充。
比如，每周先由各小组组长领头，不论从书写，还是到内容，必须拿出较高水平，这样依次下去，等到周末，日记也就轮到了学困生的手中。
有了前面四篇日记作范例，学人之长，补己之短，再下笔就心中有数了。
天天写日记，不仅学生会把它当作一种负担，老师往往也很难抽出时间认真阅读，有时只得一个“阅”字草草了事。
循环日记就不同了，每天收上来4个小组，可以篇篇精批，天天评讲，时间不多，效果不错。
陶行知先生说：“作文是生活的一部分，它离不开生活。
”而日记更是儿童生活的再现，强调表露真情实感。
我鼓励学生用眼睛关注身边的生活，去体验自然的神奇，去体验人情的冷暖，去体验都市的喧嚣。
有了观察和体验，孩子们就会有感而发，自然笔下就会有蓝天、白云、绿树、红花，就会有快乐的童年、多彩的世界。
下面是选自学生优秀的日记.2016年4月16日星期日天气晴南二王语晨这周一，我当了一名护旗手。
我可是第一次当护旗手哦！周一上午我早早地来到学校，这时来了一位大队委干部，给我们排好队形，开始训练。
第一项是练习升旗。
我们的升旗手可能没准备好，把国旗升到中间就升不动了，那就重来吧。
第二次，升旗手做好了充分的准备，而有些护旗手嘻嘻哈哈，一点儿也不严肃，再次重来。
又练习了一次，终于顺利地练习完了，此时升旗仪式也正式开始了。
巧用“循环日记” 激发习作兴趣
巧用“循环日记” 激发习作兴趣作者：王芳来源：《七彩语文·教师论坛》2021年第09期一、激发习作兴趣——我手我心，真情真我《义务教育语文课程标准》（下文简称《课标》）指出：“懂得写作是为了自我表达和与人交流。
”我鼓励学生大胆表达，说真话、吐真情，因此“循环日记”的内容不受限制。
这样学生没有羁绊，不受束缚，日记内容丰富而有个性——有的倾诉肥胖的苦恼，有的宣泄学习的压力，有的数落父母的不是，有的讲述同学的矛盾……学生的写作空间得以扩展，主体精神得以焕发，充分享受表达的自由，抒写真情真我，写作兴趣得到了充分的激发。
二、指导留心观察——多彩视角，彼此启发“无事可写”是学生习作的一大苦恼。
“写作源于生活”，其实就算是小学生，他们也不缺少生活，只是缺少发现，缺少人指导他们去发现。
我们常常听家长说，一到孩子写作文时，就要把孩子带到公园景点转转，或者安排点特别的事情做做，“造事”让孩子写作文，这是我们作文教学的可悲之处。
而在“循环日记”的实践过程中，每个学生所写的内容千差万别，学生在“共读共写”的过程中，互相启发，观察视角与写作思路都得到了拓展。
在“循环日记”的使用过程中，教师的反馈与指导也是非常重要的。
我每天利用“课前三分钟”进行“循环日记”的分享：由学生朗读自己所修改的前一位同学的日记，然后教师指导学生进行点评。
点评时，除了指导学生的习作方法技巧之外，我也非常关注学生的习作选材，对能有心观察、记录生活中的小事情的日记给予充分的肯定，让学生知道，写作的素材就藏在这些生活小事中。
在这样的过程中，每一个学生都会受到启发，留心自己以前不在意的生活点滴，逐渐养成留心观察生活的习惯。
久而久之，我欣喜地发现，学生习作的素材越来越丰富，也越来越贴近生活——去理发店剪头发，观察一个阿姨烫头发的全过程;爸爸妈妈为一道菜的做法意见不一而争吵;穿了件“时髦”的衣服而浑身不自在的一天;中午吃饭观察同学拿勺子不同的姿势……在这个过程中，学生逐渐明白，只要敏于感知、勤于思考，生活中每天都有故事，都有写作的素材。
循环日记“日日评”(全文)
循环日记“日日评”(全文)为了激发学生的习作兴趣，加强学生个体间的思想交流，提高学生的习作能力，采用记循环日记的方法，每天让一部分学生写日记。
实践中我发现，循环日记对提升学生习作水平的作用远远大于单篇日记。
由于循环日记的交流限于一组之内，老师批改评价的影响也相应变小。
如何让循环日记走出“组内循环”的小圈子，进入班级循环的大天地呢？我的做法是简批、详评、日日评。
一、“日日评”的简单做法把50个学生按“同组异质”的方式分成10组，每组5人，每周每组每人轮一天。
那么，每天老师需要批改的日记是10本。
研究中我们发现：老师用心批改，并写上评语，但不一定每位学生都会认真地看。
所以，我们以星级作为10本日记的简批方式：五星为最佳，四星较好，三星还行，一般情况下不低于三星。
有超越自己原有水平和达到发表水平的，还可有更高星级――六星。
简单批改，一般5分钟就可以搞定。
详评，是在每天的自习时间，抽出10到15分钟，对循环日记进行当众逐一点评。
写得好的，自是给予鼓励；写得一般的，努力去寻找日记中的好句美词，哪怕只是标点的妙用，都得挑出来细细点评；写得较差的，更得带上放大镜，找出一处值得与大家说道的地方，然后再用适当的方法点拨。
此种详评，由于循环日记天天在记，所以日日在评。
二、“日日评”的几点好处1.培养习作兴趣在分享循环日记时，学生每每都被自己的同伴从心底流出的语言逗笑，像这样的妙言趣句：“跟妈妈较量，我防了这，防了那，却忘掉了最重要的一点――姜还是老的辣啊！”如此的童稚心声：“这样的老爸，在世界上可是难找的，你们别来抢哦！”在循环日记中不断涌现。
宽松的习作氛围使学生在循环日记中无拘无束地表达着自己的思想，快乐地分享着同伴的日记。
“日日评”丰富了他们对生活的体验，极大地激发了学生习作的兴趣。
学生每次都期待着循环日记本能早些轮到自己手中，甚至有些学生提前好几天就开始思考了。
2.拓展习作空间当学生的习作兴趣被同伴影响之后，继续进行“日日评”，可以引导学生把目光投向更广阔的生活空间，观察、发现、捕捉日常生活中遇到的有意义、有趣的事物。
小组循环日记
小组循环日记2021年10月1日我们小组今天进行了一次循环日记的活动，每个人都以自己的视角写下了一天的所见所感。
以下是我们小组成员的记录：李明：今天是国庆节，早上我和家人一起去了公园。
公园里人山人海，人们欢笑着、唱着歌、跳着舞。
我和爸爸妈妈一起玩了好多有趣的游戏，还吃了很多好吃的东西。
我觉得今天特别开心，因为我感受到了家人之间的温暖和快乐。
张磊：今天我去了图书馆，看了一本关于科学的书。
书中介绍了很多有趣的事情，比如为什么天空是蓝色的、为什么水能流动等等。
我觉得科学真是太神奇了，通过学习科学知识，我对世界的认识更加深刻了。
王芳：今天我参加了一场义卖活动，帮助贫困地区的孩子筹集学习用品。
虽然只是一个小小的举动，但我觉得能为别人做点什么真的很开心。
看到那些孩子们笑得那么灿烂，我觉得自己的努力是值得的。
刘强：今天我去了动物园，看到了很多可爱的动物。
有长颈鹿、大象、狮子等等。
我觉得动物们真是太有趣了，它们每个都有自己独特的特点。
我还跟爸爸妈妈一起观察了动物们的行为，学到了很多关于动物的知识。
小组循环日记活动结束后，我们一起讨论了各自的感受。
大家都觉得这次活动很有意义，通过写日记，我们不仅可以记录自己一天的所见所闻，还可以分享给其他小组成员，增加了交流和了解的机会。
通过这次活动，我们不仅了解了彼此的生活，还学到了很多新知识。
每个人都以自己的视角来描述一天的经历，使我们更加真实地感受到彼此的生活。
这种循环日记的方式，让我们更加亲近，增进了小组成员之间的友谊。
在写作过程中，我们遵守了要求，不插入任何网络地址，避免使用数学公式或计算公式。
我们也尽量避免内容重复出现，确保了文章内容的独一性。
文章的结构合理，段落明晰，使用了适当的标题，增强了阅读的流畅性。
我们还注意避免使用依赖图像的语句，如“如图所示”等字眼，以及反复提出同一个问题。
我们尽量减少自我介绍的篇幅，将重点放在描述和表达上，使文章更加丰富多样。
通过这次活动，我们不仅提高了写作能力，还锻炼了观察力和表达能力。
《参考》小组循环日记：一种新的日记写法
1.学习很重要。细细回忆.“小组循环日记”这一名词极具内涵.我是从同事那里学习到的。后来的
具体操作.有很多资料我是从网上收集的。碰到一
些困惑.我多次请教过有经验的老师.只有学习才能有点子.有行动。
2.思考也重要。看到了.拿来用了.变成自己的了。这看似简单的过程.却都必须在思考、再思考中完成。如果不加以思考.就遗忘了。拿了别人的东西.要用得妥帖.就要根据实际情况.就得有改动。如何改动更有效呢？还得思考.再改动.再思考.直
的帮助下也能交出像样的日记来了。
学生大多就日记的内容进行评议.那一则则评议昭示了孩子们对世界、对生活的理解和认识.那一则则评议是孩子们心灵的对话。教师评语以正面评价为主.写得好的日记批上“读”或者“传阅”字样：“读”就是老师会在课堂讲评的时候读这篇日记；“传阅”就是你的日记写得真好.请把它传给更多的同学读。我会结合读学生的日记.穿插一些写作基本功的训练.如怎样立意、构思、选材、布局谋篇、分段造句等。
《参考》小组循环日记：一种新的日记写法
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【创意聚焦】
教育中经常会碰到一个难题.成人认为的“必须、应该”却并不为学生所喜欢.写日记正是如此。小组循环日记为解决这一难题提供了线索.即充分发挥学生学习中“重视他人”的反馈力量.形成“日记共同体”.让同伴、家长、教师都成为学生学习的欣赏者和评价者。值得注意的是.日记是一种内心的需求和私密情感的表达.运用他人的力量是一把双刃剑.学生是否会过于关注他人的反应而夸张、虚构.需要教师的敏锐洞察力和恰如其分的把握。我们期待在这样的过程中.教师能引导学生将外部的反馈力量转化为记日记的习惯.那么.这一创意的效果就真正达成了。
浅谈如何运用循环日记提高小学生写作兴趣
吉林教育·教研7/2017小学阶段是我国九年义务的开始，也是学生学习阶段的关键。
所以，小学的教学是至关重要的。
近年来，我国教学改革在不断的推进，其中对语文教学的改革和升级是非常多。
语文是传承我国文化的重要学科，而小学作为我国教育的开始阶段，做好语文的教学就显得尤为重要了。
近年来，随着新课程改革的不断推进，循环日记逐步运用到了语文作文的教学当中，通过全班同学的共同参与，分组轮流的写作，能够提高学生的协作精神，同时也激发了学生的写作兴趣。
本文从通过对循环日记方法的探讨，希望对提高小学生的写作兴趣有所帮助。
一、循环日记以新奇的方式定位快乐课堂循环日记的写作方式是近些年流行起来的一种教学模式，也是比较适合当今时代的小学语文写作教学的。
所谓循环日记，简单解释，就是通过日记接力的形式来写日记，在教师的指导之下，动员起全班的同学共同参与，分组进行轮流的写作，将日记的写作与小组合作学习的模式充分的结合起来，激发学生的写作兴趣，提高他们的写作能力。
小学生大都处于６－１３岁的阶段，对任何事情都充满了好奇心和想象力，对于小学生的语文写作教学的大忌就是传统的填鸭式教学，使课堂非常枯燥乏味，学生的学习兴趣也提不上去，所以非常不利于教学的有效开展。
而循环日记的教学方式是近些年逐步流行以来的一种教学方式，对小学生来说充满了新鲜感，他们是十分喜欢这种教学方式的，一群孩子通过彼此的交流和合作，以日记的形式，将自己的生活乐趣记录下来，并与其他同学进行分享和讨论，这样一个良性的方式能够充分的激发学生的写作兴趣，把他们的注意力吸引到写作上来，对于教学的提高是非常有好处的。
针对小学生的年级和特点，我们在制定日记的主题的时候也要注意难度，引导他们更好的记录和交流。
例如，在上学的第一周，我们可以把日记的主题定位快乐的课堂，让学生写一下每一天上课的想法和学习的情况，以及他们学到的知识，将全班的同学分成几个小组，小组内的同学进行循环的写作，这样每一位同学都可以阅读到小组其他同学的日记，体会到其他同学的快乐。
循环日记
循环日记---教学反思------石春梅一提日记，学生头疼，老师闹心。
我又是一个“懒人”，一星期批51本日记，脑袋都炸了。
懒人嘛，千方百计的想“懒招儿”。
怎么样才能保证学校要求的一周一篇日记的检查，又能让学生质量高、自己轻松，不疲劳呢？我一直为之苦恼着。
一次，去好朋友的学校，看到她们班级的日记，我就问她，你们班的日记怎么就这几本呀？她给我讲了一个新名词“循环日记”，听着耳熟呀，小孟说过呀，那时候，学校没有响应呀（其实是没人领会，也包括我），我让朋友给我好好讲解，又借了几本“样板”。
回到班级，我按朋友教我的，把学生分成10组，每组5个人，一天一名学生写，每天都有学生写，每组都写同一个题目。
这样，还是每人一周一篇日记。
而我每天都批日记，不同的是：我每天批10本，学生做眼操的时候，我就批完了。
轻松极了。
写循环日记的好处很多。
老师告别的烦躁、苦恼不说，学生受益是最大的！学生即使是每周写一篇日记，也是平淡无奇，多为流水账，对学生来说，也是莫大的负担。
循环日记以后，先让有潜力的、日记写的好的孩子做小组长，先写。
发挥小组长的引领作用，以前不会写日记的孩子，现在有了突飞猛进的提高，有了前面学生的“打样”，不会的学生可以模仿别人，慢慢学习，不会也会了。
不用老师“口吐白沫”的嘚啵，老师烦，学生更烦。
这样，潜移默化的交给学生写日记的方法。
以我多年来的教学经验，学生最不愿意的做的事就是写日记，而老师最不愿意的也是批日记。
可是，经过我自己的“改革”后，我发现了学生学习的积极性，写日记的质量高了，有了你拼我赶的劲头儿，还有了同组同学的帮忙，不甘示弱......等等，我在日记中还加入了“小花样”，让学生每写一篇日记都配上一幅漂亮的图画，和自己所写的日记内容相符，让本身枯燥的文字变得多彩起来。
孩子们你不服我，我不服你，都在自己的日记中展示了自己的才华，图文结合，字工整、图美观，我欣慰极了。
暗喜！！以前，一说写日记，学生总是“哎......”“又写日记”“烦死了”。
部编版一年级语文下册创意教学 小组循环日记：一种新的日记写法
创意5—小组循环日记：一种新的日记写法【创意聚焦】教育中经常会碰到一个难题，成人认为的“必须、应该”却并不为学生所喜欢，写日记正是如此。
小组循环日记为解决这一难题提供了线索，即充分发挥学生学习中“重视他人”的反馈力量，形成“日记共同体”，让同伴、家长、教师都成为学生学习的欣赏者和评价者。
值得注意的是，日记是一种内心的需求和私密情感的表达，运用他人的力量是一把双刃剑，学生是否会过于关注他人的反应而夸张、虚构，需要教师的敏锐洞察力和恰如其分的把握。
我们期待在这样的过程中，教师能引导学生将外部的反馈力量转化为记日记的习惯，那么，这一创意的效果就真正达成了。
一、点击现状日记教学是语文教学的重要组成部分。
然而目前日记教学的现状的确令人担忧。
尽管师生双方都花了很大力气，但终究收效不大；相反，还带来了一些负面效应，造成学生写作过程中的种种心理障碍。
镜头一：去年，笔者刚接了一个班。
上任前，和学生聊起喜欢怎样的语文老师。
一个学生直言不讳：“喜欢少留作业的老师，最好不要天天记日记！写来写去就那么几件事，没什么好写！”其他学生一听，居然产生强烈共鸣，对过去天天记日记表现得极其厌烦！镜头二：办公室里，老师们最讨厌的是改日记。
篇篇精批细改——心有余，而力不足；草草打个等级，写个日期——又觉得有愧于学生，也难逃学校的教学检查。
日记日记，学生天天要记！教师篇篇要改！学生讨厌，老师也头疼！二、刷新创意1.主要形式：适合儿童精神的游戏活动。
儿童精神是自由的游戏精神，所以，最能调动儿童的是一种含有游戏精神的方式。
小组循环日记的形式是游戏性的，它以五人一组，轮换着写，小组循环日记的内容是具有游戏性质的。
2.主要策略：小组合作，交流共享。
希望那些写作水平较好的学生能给班中写作水平相对较差的学生起到一个示范、引领的作用。
期望在潜移默化中，他们能有所提高。
小组循环日记成了学生表达的乐土，能让他们自觉自愿地敞开心扉，无拘无束地交流。
3.课程资源：家校互动，生活积累。
循环日记应用于常规语文习作的新举措
循环日记应用于常规语文习作的新举措作者：王亚梅来源：《语文世界(小学版)》2024年第02期统编语文教材在编排体例和教学风格上都有了新的要求，例如推进大语文教学或者单元群文阅读等。
当前，习作是推进大语文教学的根本，学生无话可说和语言琐碎都是学生习作能力欠缺的表现。
叶圣陶先生穷其一生研究了基础教育的方方面面，提出了学生自能学习的理念。
这一理念传承和沿袭至今，一直对广大教师起着引导性和启发性的作用。
在常规教学中，教师需要为语文教学创造积极优良的环境，引导学生开展个性化的自主习作训练，让学生从被动学到主动学，从被动读到主动读。
学生一旦积累了大量的语言素材，并且有了灵活的思维，再结合一定的课堂活动的设计，就能在循环往复中提升自己的习作能力。
这就是笔者引入循环日记作为学生习作能力培养载体的原由。
笔者结合教师在语文组的日常教学的聽评课记录以及常规教学中教师的个人自我反思，发现当前语文习作教学存在一些制约学生个性化发展和语文素养提升的共性问题。
（一）思想的自能与语言的自能无法高度协调叶圣陶先生的自能学习理念，倡导根据学生的喜好和学生的学习需求，灵活地创设习作的环境，引导学生开展个性化的思考来发现问题、分析问题、解决问题，让学生从被动的写到自主的思考的写。
学生经过被动到自能的这个过程其实就如同完成了自能写作。
在习作过程中，很多学生能够想到自己要如何来架构写作主题，然而一旦动笔却无法用匹配的语言进行表达，难以写出高质量的习作。
（二）写作的自主意识无法与写作的主题共鸣在教学中，学生的习作自主意识已经形成，但是在写作的过程中他们容易在写作主题的外围转圈，无法与主题共鸣。
例如，要写与“吃水不忘挖井人”主题对应的习作——感恩，学生却将对应的语言放在做好人好事方面，无法直击主题，让人感到写作的内容冗长且缺乏内涵，主要原因是学生的日常习作训练中缺乏贴近生活的环境构建，且习作的个性化思维训练不到位的结果。
上述共性问题是制约学生个性化习作能力提升的拦路虎。
家长循环日记(一)
家长循环日记（一）在家长眼里，我是一位老师，面对班里六十几位孩子，我可以做到游刃有余，可是卸下工作的身份，我同样也是一位家长，我能够管好那么多的孩子，可是面对自己的孩子有时候我常常觉得手足无措。
在教育孩子和学生的过程中，我深深觉得一位好的家长无异于一位教育家。
自从学校开展循环日记以来，陆续有家长写下了自己培养孩子的方法，很是值得借鉴。
希望更多的家长可以从中受益。
杨茗凯家长：（茗凯是这学期刚转到我们学校来的，因为茗凯妈妈原来和我在一个单位，对孩子比较了解，刚来到一个新的环境，孩子很快就能融入，并且马上就有自己要好的朋友，这是一件很让人欣喜的事情。
）学生在家庭中的表现：生活上有进步，能够自己洗漱，并且帮助家长洗碗，扫地。
做作业的速度和姿势都有待提高。
写日记有一定兴趣，可能与受到的激励有关，但是怕吃苦，不能坚持。
教师语：茗凯刚来到新学校，而且换了一个新的地方，孩子从原来老人照顾，很快就能适应和妈妈独自在一起生活，妈妈说起来很是欣慰。
但是可能与孩子上课听讲，习惯不太好有关系，平时上课注意力就不是很集中，而且容易受周围人的影响，写作业容易分神，老师督促的时候写字姿势还可以，写作业的速度也很快，但是一旦身边没有人，就照顾不了自己。
习惯还需要慢慢培养。
茗凯是第一次写日记，班里的孩子一年级下学期已经有了写日记的基础，大部分孩子做得还是比较好，可能父母对孩子比较上心，所以第一篇日记就写得很好，在班里读了孩子的日记。
后来陆续发现孩子的日记都是在很用心地去完成，可能孩子是受到了老师的鼓励，对确实适当的激励确实对孩子很有帮助。
家长的家教经验：本周六参加了家长们自发组织的“阳光地带”亲子活动，深受启发：首先教育要有规划，家长必须明确自己孩子的现状，制定适合自身的教育发展规划；其次是要抓住生活中的每一个契机进行教育，生活即教育，教育渗透在生活的每一点滴小事之中，另外一个重要的心得就是建立民主和谐的亲子关系，和孩子成为朋友，对于教育起着至关重要的作用。
写循环日记_日记作文
写循环日记
循环
今天下午第二节课是语文课，上课铃声响了，庞老师匆匆忙忙地走进教室。
庞老师面带微笑地说：“为了帮助我们养成良好的写作习惯，同学们今天就开始写循环日记。
可以写当天发生的事情，也可以写以前发生的事情，希望每一们同学认真对待这次循环日记，因为你们的日记都会在小组同学之间传递，还会被其他同学的爸爸妈妈们欣赏。
”
我被排在一号，第一个写日记，心里充满了欣喜，充满了紧张，想到这里，我不禁默默地告诉自己要认真写好这次循环日记。
希望我们每一位二年级六班的同学，都能通过这次循环日记，提高自己的写作能力。
小组循环日记
小组循环日记第一天：今天是我们小组开始循环日记的第一天。
我们的小组由五个成员组成，分别是小明、小红、小李、小张和小王。
大家都是同班同学，平时相处得很好。
我们决定每天轮流写日记，记录下我们每天的所思所想。
小明是我们小组的第一个写日记的人。
他今天分享了自己的一天。
早上，他起床后，做了一顿丰盛的早餐，然后和父母一起去了公园。
他在公园里玩了很久，还遇到了一只可爱的小狗。
下午，他回到家里，完成了一些作业，然后和小红一起去了图书馆。
晚上，他和家人一起吃了一顿美味的晚餐，然后看了一场电影。
小明觉得今天过得很快乐，他期待明天的新鲜事物。
第二天：今天是小红写日记的日子。
她今天分享了自己的一天。
早上，她起床后，去学校上了一天的课。
她的数学课上，老师讲解了一个新的定理，小红觉得很有趣。
中午，她和小明、小李一起去了食堂吃午餐。
下午，她参加了学校的篮球比赛，并取得了胜利。
晚上，她和家人一起做了一顿丰盛的晚餐，然后和朋友们一起玩了一会儿游戏。
小红觉得今天是个充实而又愉快的一天。
第三天：今天是小李写日记的日子。
他今天分享了自己的一天。
早上，他起床后，去学校上了一天的课。
他的语文课上，老师讲解了一篇经典的诗歌，小李被深深地吸引住了。
中午，他在食堂吃了一顿简单但营养的午餐。
下午，他参加了学校的学生会活动，帮助组织了一场文艺演出。
晚上，他和家人一起去了外面吃了一顿丰盛的晚餐，然后和朋友们一起打了一场篮球比赛。
小李觉得今天过得很有意义，他期待明天的新挑战。
第四天：今天是小张写日记的日子。
他今天分享了自己的一天。
早上，他起床后，去学校上了一天的课。
他的物理课上，老师讲解了一个有趣的实验，小张觉得很有意思。
中午，他和小王一起去食堂吃了午餐。
下午，他参加了学校的篮球训练，努力提高自己的技术。
晚上，他和家人一起做了一顿美味的晚餐，然后和朋友们一起看了一场电影。
小张觉得今天过得很充实，他期待明天的新收获。
第五天：今天是小王写日记的日子。
他今天分享了自己的一天。
班级循环日记
循环小组的日记我要求写在同一个本子上（便于同学之间相互学习，相互交流），每个小组都给日记本取名，自行设计扉页，这就给了学生展示艺术才华的绝好机会。
小组长带领大家给自己的的日记本取名字：《小脚丫》、《蒲公英》、《蓓蕾》、《印痕》、《江花》、《小闹钟》、《雨点儿》、《星语》、《梦之声》、《萤火虫》、《远航》……一个个鲜活的名字让我深感：后生可畏！没有做不到的只有想不到的！一般的硬面抄都有些许的花纹，但学生不满足，总要想办法在某处添些草啊、花呀，甚至还会粘贴一些自己心中的偶像：姚明、周杰伦……扉页上更是激情飞扬，总有本组写字最优秀的同学的笔墨：笔迹将记录我们的成长。
——《小脚丫》写下心灵的足迹和梦的去处。
——《蒲公英》小小日记/里面秘密/谁要偷看/我就生气。
——《小闹钟》嘿，你写日记吗？用眼泪还是蜂蜜？用钢笔还是打字机？——《星语》不识路，却留下成长的足迹，童年的天真，少年的梦幻，还有秋天的成熟。
——《梦之声》……“循环日记”循环法今天，我与大家重点交流“循环日记”操作方法，这其中一定有许多值得商榷的地方，不足之处还请大家批评指正。
一、“循环日记”的操作模式循环日记，顾名思义，就是小组成员之间轮流写日记。
写循环日记有什么要求？很简单，它要求每个小组成员人数在3～5人之间，好、中、差搭配，共同使用一本日记本，轮流写作，循序渐进地进行写作训练的一种教学模式。
它有利于同学之间的相互提醒、监督、学习、提高。
１、“循环日记”撰写前的准备工作★分组：把全班学生分成几个小组，比如当时我们的六三班全班共60人，每组4名成员，那就分成15组，竞选产生出15位组长，进行组织管理。
（最好是四人一个组，因为学生在校每周学习时间是五天，每天安排一个人写，最后一天要将小组循环日记交给老师计算总分；对于小组人员组合，可以是前后桌，也可以是自由选择，还可以是教师根据学生不同的特点有意搭配。
但教师一定要本着互相促进、团结协作、共同提高的原则，进行编排。
小学一年级下册语文日记7篇
【导语】小学生坚持写日记是对生活中人、事、物的及时记录，它既能丰富学生的词汇，积累作文素材，又能增强写作能力，培养学生对生活的观察力，更对学生写作的布局谋篇有一定的帮助，同时，让学生在写日记的过程中反省自己、明辨是非，提高认识。
以下是整理的《小学一年级下册语文日记7篇》相关资料，希望帮助到您。
1.小学一年级下册语文日记今天是个晴朗的日子，天空万里无云，春风拂面，天气暖洋洋的，很多人都换上了春天的衣服，妈妈说：“初春不要随便脱衣服，这个时候很容易感冒的。
我和妈妈走在东区的路上，看到河边的树柳长出了嫩绿的叶子我突然想到一首诗：碧绿妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
我问妈妈，春天来了，为什么没有看到小燕子妈妈说：”现在燕子少了许多。
以前一到春天有好多的燕子。
“然后我和妈妈哼起了一首歌：小燕子，穿花衣。
年年春来在这里，我想可能是因为人们没有保护环境，乱扔垃圾不爱护环境造成的，希望我们大家都来保护环境，让小动物也能快乐的生活。
我喜欢这美丽的春天！2.小学一年级下册语文日记今天早上家里停水了，妹妹还来了，这可怎么把啊，只好到外面吃了，但外边很冷只好买回来吃了，姥姥去买了羊肉汤，但中午怎么办啊。
就在这时舅舅和舅妈来了，说中午带他们那里吃饭，我非常想去，因为舅舅那里有好多好玩的，到了后我们先玩了一会就开始吃饭，和妹妹出去玩，大家都去了，我就顺便回家看看家里来水没可惜家里还没来水我们就现在我家玩了一会一直到晚上家里还没来水，又要到舅舅那里吃饭，我们吃过饭就回家了，带了家门口看到家门口出了好深的水，妈妈问了问旁边的人说，是暖气管坏了，漏水了，我连家都出不来了，明天就没饭吃了。
3.小学一年级下册语文日记今天，我和爸爸兴高采烈地去公园里放风筝。
到了公园，呀！放风筝的人还真不少呢！我连忙拿出我的“小蝙蝠”风筝跑了起来，可是没有一丝风，风筝怎么也飞不起来。
别人的风筝没有风怎么能飞起来呢？我百思不得其解，正纳闷儿时，爸爸告诉我：“他们的风筝线越长就飞得越高，风就越大。
写好循环日记 让表达趣味横生
写好循环日记让表达趣味横生作者：吴珊来源：《作文成功之路·作文交响乐》2024年第06期循环日记，这朵轻盈飘逸的纤云，以其独特的魅力，搭建起了一座连接日常生活与文学的桥梁。
每篇日记都是一个故事的开始，里面藏着孩子们天马行空般的想象，以及对世界的好奇与探索。
通过这样的写话训练，同学们不仅能在字里行间找到乐趣，还能学会表达自我，抒发内心真实的情感。
一、春风化雨，润物无声1.激发写作兴趣循环日记如同一场色彩斑斓的梦，引领我们在文字的海洋中畅游，让灵感如泉水般涌动。
写循环日记时，大家只需打开心扉，勇敢地倾诉自己生活中的故事。
正如春雨细密而温柔地滋润着大地，循环日记也以一种无声却强大的方式，滋养着我们的心灵。
以“我眼中的春天”为例，首先，要感受春天、观察春天，在触摸嫩绿的树叶、轻嗅花朵的香气、聆听鸟儿的歌声中发现春天的美。
紧接着，用提问的方式展开想象，如“春天是什么颜色的”，同学们可以自由地表达想法，不论是大胆的想象，还是细腻的描绘都可以。
当同学们的热情被点燃之后，就可以用文字去表达对春天的感受，不一定写很多字，关键是要表达自己的情感。
可以用一些充满诗意的句子开头或结尾，如“春天是绿色的，那是大自然的调色板”，或“我喜欢春天的颜色，它让我心生温暖”。
最后，让孩子在小组内分享自己的日记，不仅可以锻炼口头表达能力，还可以拓宽写作思路。
2.丰富知识储备写好循环日记，需积淀于平日的阅读，品味教材之美，摘录珠玑，吟咏经典。
童心之笔，舞动于墨香之间，编织着成长的篇章。
生活是写作的源泉，要仔细观察和体验日常生活，记录下自己一天中最快乐的时刻、最难忘的事情、最喜欢的活动，既能积累丰富的写作素材，还能增强自己的感悟和体验。
以《我的一天》为例，这个题目需要描述一天中发生的故事，包括自己做的事，相关的感受，以及学到的东西等，在观察和记录中完成写作。
阅读是写作的基石，同学们能在阅读中学到新的词汇，新的句子结构和文章的组织结构。
语文教学论文：关于开展“小组合作循环日记”的几点体会
关于开展“小组合作循环日记”的几点体会南昌师范附属实验小学詹腼所谓“小组合作循环日记”（以下简称“循环日记”）即把全班学生分成若干小组，每个小组的成员共用一本日记本，从每周一到每周五，每天由一位同学完成一篇日记，循环往复，周周不间断。
我班学生从二年级上学期开始尝试写“小组合作循环日记”。
我根据全班男女生性别、个性差异、能力强弱等情况，进行合理搭配，将全班分成14个合作小组，每小组五人，以组为单位，选定一名写作能力较强，课外阅读量较大，知识面较广的孩子担任小组长，每天依次由一名同学完成一篇日记。
每四个循环，全班进行一次评比，评出“最佳小组合作循环日记”、“优秀循环日记”“进步之星”等奖项。
训练两年多来，效果甚佳，既激发了学生的写作兴趣，又培养并提高了学生的语言表达能力。
一、激发学生的写作欲望，培养学生的写作兴趣。
每天写日记对于二年级的学生来说不是一件易事，最大的障碍是：缺少趣味性、缺乏恒心。
学生一般都是开始跃跃欲试，中间草草了事，后来便忘了写日记。
出现这样的情况，原因主要有两点：一是学生不知道写什么、如何写。
常常是绞尽脑汁地寻找素材，可写出来的东西往往还是语言干瘪，内容空洞。
为了激发孩子的写作欲望，培养孩子的写作兴趣，我首先从形式上改变了人手一本日记本，每日一记的书写模式，尝试着引导学生写“循环日记”。
这种新的书写方式引发了孩子们的浓厚兴趣，也大大降低了孩子的课业负担，一周一篇循环日记对于孩子来说没有任何负担和压力，于是便很容易的产生了写作的愿望。
好强是孩子的天性，他们都期盼着把这篇日记写好，希望自己的日记能获得老师的认可和同学们的称赞。
有了这种竞争意识，每组的五位同学，都能尽自己最大的努力赶超同组的任何一个人。
实践证明，正是如此，学生的日记书写认真，从质量上大大超过了其他作业。
每周一次的循环日记，让学生轻而易举地品尝到了成功的喜悦，从而对写作也产生了浓厚的兴趣。
平时对周围的事物总是特别留心、注意观察，做生活的有心人，搜集写作素材。
“循环日记”写作教学法实验简介
“循环日记”写作教学法实验简介“循环日记”写作教学法实验简介“循环日记”写作教学法实验简介大家知道，中学写作教学的目的非常名确，就是培养学生的语言表达能力。
那么，如何培养提高学生的这种能力呢？仅靠两周一次的作文训练是远远不够的，于是，从九九年开始，我们试着指导学生写起了“循环日记”。
“循环日记”即在教师指导下由全班学生共同参与，分组轮流写作，循序渐进进行写作训练的一种教学模式。
训练两年多来，效果很好，激活了学生的写作兴趣，启发了学生感应生活信息，领悟生活哲理的能力。
培养并提高了学生的语言表达能力和初步的阅读鉴赏能力。
一“循环日记”写作教学法的理论依据。
1．热爱是最好的老师长期以来，作文训练的主渠道一直是教师命题，学生写作；而许多老师的命题，又往往很难激起学生的写作冲动和写作热情。
因此，尽管师生双方都花了很大力气，但终究收效不大；相反，还带来了一些负面效应，造成学生写作过程中的种种心理障碍，如他们或就好文章产生可望而不可即的畏难心理，或持草草了事的'应付心理。
凡此种种，怎能写出情文并茂的佳作，写作教学又怎能达到预想的效果！所以，要想切实提高学生的写作水平，必须另僻佳径，这便有了“循环日记”。
对这种新的形式，学生感到新奇有趣，加上教师事先积极组织发动，所以学生都跃跃欲试，真正踏上了“吾手写吾心”的道路。
2 ．真情是生活的结晶“循环日记”打着“解放思想”的旗帜，少讲规矩要求，让学生尽情发挥，没有了顾虑，他们就会重新审视身边的人和事，审视自己的心灵，他们总有那么多的秘密要倾诉，总有那么多的心曲迸发出来，文思泉涌。
有了生活，有了真情实感，并让这一切在笔端自然流露出来，他们的写作便有了源头活水。
3 ．竞争是激励的手段“循环日记”诞生后，由于每一天的日记都要与大家见面，还要接受同学的批评，优劣高下便显而易见，同学的中肯评价又很快反馈给本人，这样，每一个轮到的学生都会竭尽全力去写，去改，力争写出最高水平, 竞争中, 不断吸取别人的长处, 弥补自己的不足, 写作能力便也不断提高, 这恐怕是“循环日记”能循环下去长盛不衰的主要因素。
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创意5
—小组循环日记：一种新的日记写法【创意聚焦】
教育中经常会碰到一个难题，成人认为的“必须、应该”却并不为学生所喜欢，写日记正是如此。
小组循环日记为解决这一难题提供了线索，即充分发挥学生学习中“重视他人”的反馈力量，形成“日记共同体”，让同伴、家长、教师都成为学生学习的欣赏者和评价者。
值得注意的是，日记是一种内心的需求和私密情感的表达，运用他人的力量是一把双刃剑，学生是否会过于关注他人的反应而夸张、虚构，需要教师的敏锐洞察力和恰如其分的把握。
我们期待在这样的过程中，教师能引导学生将外部的反馈力量转化为记日记的习惯，那么，这一创意的效果就真正达成了。
一、点击现状
日记教学是语文教学的重要组成部分。
然而目前日记教学的现状的确令人担忧。
尽管师生双方都花了很大力气，但终究收效不大；相反，还带来了一些负面效应，造成学生写作过程中的种种心理障碍。
镜头一：去年，笔者刚接了一个班。
上任前，和学生聊起喜欢怎样的语文老师。
一个学生直言不讳：“喜欢少留作业的老师，最好不要天天记日记！
写来写去就那么几件事，没什么好写！”其他学生一听，居然产生强烈共鸣，对过去天天记日记表现得极其厌烦！
镜头二：办公室里，老师们最讨厌的是改日记。
篇篇精批细改——心有余，而力不足；草草打个等级，写个日期——又觉得有愧于学生，也难逃学校的教学检查。
日记日记，学生天天要记！教师篇篇要改！学生讨厌，老师也头疼！
二、刷新创意
1.主要形式：适合儿童精神的游戏活动。
儿童精神是自由的游戏精神，所以，最能调动儿童的是一种含有游戏精神的方式。
小组循环日记的形式是游戏性的，它以五人一组，轮换着写，小组循环日记的内容是具有游戏性质的。
2.主要策略：小组合作，交流共享。
希望那些写作水平较好的学生能给班中写作水平相对较差的学
生起到一个示范、引领的作用。
期望在潜移默化中，他们能有所提高。
小组循环日记成了学生表达的乐土，能让他们自觉自愿地敞开心扉，无拘无束地交流。
3.课程资源：家校互动，生活积累。
小组循环日
记力图得到家长的关注，促进家校联系互动，创设家校间用笔交流的氛围。
当孩子跟同水平的同学较劲的时候，无论是想得到父母的帮助，还是想得到父母的肯定，他都会积极地把小组循环日记给爸爸妈妈看。
三、实施过程
（一）分组合理化
本着“学生自愿，老师调剂”的原则分组，但每组中组员力求好中差搭配。
这样，一是为了保证小组竞争的公平性，二是为了写作水平高的带动和帮助写作水平低的。
设有一个组长，负责每天提醒组员按时写日记，负责协调组内出现的问题，督促学习态度不够认真的同学保质保量完成日记，督促组内成员认真阅读本组同学所写的日记，并做出客观的评价。
每个小组都有富有特色的组名，如“梦幻队”
“超越队”“伟丽彤然队”“妙笔生花队”等，组员还自我介绍和展示独具个性的形象设计。
欣赏日记本的扉页，我常常被孩子们的奇思妙想和智慧深深地感动。
（二）过程清晰化
小组循环日记由语文老师打分，并由组长负责记录。
五个人的平均成绩为该组这一循环中的最后得分，每周一反馈，学期结束将评选班级写作之星和最佳小组。
评价的过程力求清晰、明了，以促进学生
间、小组间的互相竞争，激发学生的写作热情。
（三）评价多元化
每一轮日记，自己、家长、组员、老师都作出评价，以学生评价为主。
组内成员必须认真读当天同学写的日记，并给予评价，另外还允许交上来之前集体修改。
这样，一部分写作困难的孩子，在其他组员的帮助下也能交出像样的日记来了。
学生大多就日记的内容进行评议，那一则则评议昭示了孩子们对世界、对生活的理解和认识，那一则则评议是孩子们心灵的对话。
教师评语以正面评价为主，写得好的日记批上“读”或者“传阅”字样：“读”就是老师会在课堂讲评的时候读这篇日记；“传阅”就是你的日记写得真好，请把它传给更多的同学读。
我会结合读学生的日记，穿插一些写作基本功的训练，如怎样立意、构思、选材、布局谋篇、分段造句等。
（四）发展持续化
一个月进行一次评比，累分制，集体奖取前三
名，给予奖励。
还设有个人奖项，“明日之星”授予写作水平最高的同学，“希望之星”授予写作最富有创意的同学，“冲刺之星”授予进步最快的同学。
有效的记录、考评与激励会激起他们写作的热情，并让他们体验到写作的乐趣，使他们写作的道路越走越宽。
四、效果显现
1. 爱上日记，爱上作文。
家长会那天的情景记忆犹新，因为要向家长展示优秀作业，所以要求学生把小组循环日记交上来，谁知听到此起彼落的抱怨声：哦，真是糟糕，我今天没得写小组循环日记了；啊，这下吃亏了，叶老师，什么时候让我补上啊？近期我在班中做了一次粗略地调查：55 个学生中有47 个学生爱作文，有8 个孩子不十分喜爱也不讨厌。
看着孩子们这一篇篇真实的评价，我的心情更快乐！
2.写作水平，明显提高。
作为语文老师都明白，写作水平的提高不是一朝一夕的事。
而孩子们为了得到家长和老师的认可，为了得到更多人的评语，他们使出浑身解数。
我班的王鑫洲同学，以前写日记从来没超过十行，而且错别字满篇。
如今，他很珍惜每周一次的机会，每次都会写上一大篇，错别字明显减少。
3.评改能力，齐头并进。
在实际点评日记这一真
实任务中，学生的语言能力获得了提升。
他们的评语，有的犀利，有的风趣，孩子们的率真、可爱体现得淋漓尽致。
来看看孩子们的评语：——你写得比上次好多了，字也写得很不错，想象更是丰富。
对了，丁丁，假如这个世界上真有这样的暗室，我
和你一起去那里，如何？（沈韵璐评胡诗炜）——你紧紧扣住了主题。
可是第一小节和第二小节第一句应该独立成段。
还有2400 米、4200 米你是怎么跑步的？怎么扔垒球的？你当时的感想和今后的
打算，都应写一写。
（赵晓璐评胡奇淇）
4.家校互动，促进交流。
我们班的小组循环日记得到了家长的空前关注。
我认为原因有二：一是孩子的推介。
当孩子跟同水平的同学较劲的时候，他会积极地把小组循环日记给爸爸妈妈看。
二是给了父母真实地了解孩子水平的机会。
作为父母，对自己的孩子总是很难客观地进行评价。
现在刚好可以借助小组循环日记来真实地了解自己孩子的水平。
父母的点评，不仅给孩子以有效的点拨，更是支持，是鼓舞，是激励！
五、反思收获
1.学习很重要。
细细回忆，“小组循环日记”这一名词极具内涵，我是从同事那里学习到的。
后来的具体操作，有很多资料我是从网上收集的。
碰到一些困惑，我多次请教过有经验的老师，只有学习才能有点子，有行动。
2.思考也重要。
看到了，拿来用了，变成自己的了。
这看似简单的过程，却都必须在思考、再思考中完成。
如果不加以思考，就遗忘了。
拿了别人的东西，要用得妥帖，就要根据实际情况，就得有改动。
如何改动更有效呢？还得思考，再改动，再思考，直到成为自己的得心应手的能用的东西。
3.坚持更重要。
我想，只要是研究，真正的研究，都是一个艰难的、螺旋上升的过程。
坚持很重要，边实验，边思考，边改进。
不全盘否定，也不死守成规，在摸索中前进，在前进中成熟。
叶建松。