高校艺术设计教育改革的协调可持续发展
普通高校艺术设计教学改革的思考
普通高校艺术设计教学改革的思考随着时代的发展和社会的进步，艺术设计行业正日益受到重视。
为了培养更多优秀的艺术设计人才，普通高校的艺术设计教育亟需进行改革。
本文将就普通高校艺术设计教学改革问题进行思考。
艺术设计教学改革需要突出实践导向。
艺术设计是一门实践性很强的学科，理论知识的学习只是基础，必须注重学生的实际操作能力。
教学过程应更加注重实践操作的训练，增加实践机会和实践环境，让学生在实践中发现问题、解决问题，并不断提升自己的设计能力。
普通高校艺术设计教学改革需要加强创新思维培养。
在艺术设计领域，创新思维是非常重要的一项能力。
传统的艺术设计教学模式往往注重对学生的知识传授，没有给予学生足够的思维空间。
教学改革中应引导学生从专业知识中培养创新思维，鼓励他们提出新颖的设计理念和创意，并在实践中落地实施。
普通高校艺术设计教学改革需要与行业接轨。
艺术设计行业是一个不断变化和发展的行业，学校的教学内容和方法必须与之保持同步。
教学改革要加强与行业的合作，建立良好的校企合作关系，使学生能够接触到真实的行业项目，了解行业需求和标准，增强就业竞争力。
普通高校艺术设计教学改革需要注重人才培养和发展。
教师是艺术设计教育改革的中坚力量，他们应具备扎实的专业知识、丰富的教学经验和实践经验。
应加强教师培训，提高他们的教学水平和教育能力。
学校应建立健全的评价机制，对教师的教学质量进行全面评估，激励优秀教师的发展，营造良好的教学氛围。
普通高校艺术设计教学改革应从实践导向、创新思维培养、与行业接轨和人才培养等方面入手，旨在培养更多具备实践能力和创新思维的优秀艺术设计人才。
只有这样，才能适应时代的需求和社会的发展，推动普通高校艺术设计教育走上发展之路。
高校艺术设计教育与可持续发展研究
１生源和艺术素养 问题 。在今 天高校艺术设计 教育如火 如 ． 荼发展 的背后 ， 其实有几只无形的手在推 动。 一是经济的飞速发 展催生 了许多 与美 术相关 的边缘 学科 ， 如环境设 计 、 建筑设计 、
动 画 设 计 、 告设 计 等 ， 广 这些 学科 所 需 的人 才 还 在 持 续 增 长 。 二
业教育仍 然是传统 型的技法 教育 。 有些院系的素描 、 色彩 、 构成 、
字体加 上设 计表 现（ 果 图 、 型） 效 模 等技 法训 练课程 占总课 时 的 ８ ％以上 ， ０ 而人文 和社会学科 、 自然 学科 的课 程很 少 ， 形成 了学
生表现能力 （ 要是 图绘能力） 强 ， 文学 科综合 素质偏 低 、 主 较 人 模
培 养 目标 的严 重 滞后 ，教 学模 式 与 专 业 课 程 设 置 的 不 规 范也 是
艺术设计教 育亟待解 决的问题 之一。现阶段我 国高等 院校艺术 设计教育的课 程设 置大多实行的是“ ＋ ” “ ＋ ” ２ ２ 、 １ ３ 的教学模式 ， 这 些教育模式过于强调基础教育 ，忽 视了艺术设计 的专 业特点和
问题 。
当前 高等 院校 艺 术设 计 教 育存 在 的 问题
和跨 学科性的品质特征。 然而 ， 我国高等 院校 艺术 设计专业 的招
生制度主要是强调学生的专业特长 ， 对文化课要 求较低 ， 忽视文
化素质教育 ，强调艺术表现是许多高等 院校艺术设计课程 中共
同存在的问题。 有研究者指 出：从艺术设计教育而言 ， “ 倡导创 造 性教育 已有很长时间 了， 时至今 日， 但 大多数院校 的艺术设计 专
扣； 另一部分则是从美 术专业转行艺术设计 的 ， 这部分 教师多采
对我国高等艺术设计教育可持续发展的思考
麓
点 而 有 可 能 站 在 可 持 续 发 展 的观 念 与 技 术 的 前 沿 。产 品
接 决 定 了 生 产 的 理 念 。 如 何 在 高 等 艺 术 设 计 教 育 就 贯 穿
环 境 艺术 设 计 、 还是 服 装 设计 、 装饰 设 计 ， 都 因其 专 业特 设 计 是 产 品 生 产 的 第 一 环 节 ， 因此 可 以 说 设 计 的 理 念 直 可 持 续 发 展 理 念 和 秉 持 绿 色 设 计 原 则 将 关 系 到 培 养 出来 的设计 师如 何将 这些 理念 融入 运用 到 以后 的实 际产 品设 计 生产 之 中。高 等艺 术设 计教 育对 于可 持续 发 展有 的 基 本 特 征
资料 来 源 于 ： 环 卫 科 技 网 ．Ｗｗｗ ． ｃ ｎ— ｈ ｗ． ｎ ｅ ｔ ．
仅 仅是 在校 的学 生 ， 更影 响到整个 消 费市场 ， 影 响 今 后 的 几 代人 ， 其 重 要 性 不 言 而 喻 。 当今 ， 我 国 的 环 境 问 题 已 到 了 十 分 严 峻 和 危 险 的 程 度 ，可 持 续 发 展 作 为 国 策 已 被 提 到 议 事 日程 上 ，作 为 可 持 续 发 展 基 础 问 题 的 环 境 保 护 问
输 给学 生 ， 让这 些观念 与 专业知识 紧密结合 。 使 他 们 今 后
能 够 担 负 起 促 进 经 济 发 展 、推 动 社 会 发 展 和 生 态 环 境 发
基 础 之 上
在 以可 持 续 发 展 为 基 础 的 新 经 济 观 念 中 ， 所 有 的 生
展 的重 责 ，并 且 在 今 后 的 设 计 工 作 中 时 刻 将 追 求 经 济 效
１ 、 绿 色 设 计 的 含 义 绿 色 设计 （ Ｇ ｒ ｅ ｅ ｎ Ｄ ｅ ｓ ｉ ｇ ｎ） 也 称 生态 设 计 （ Ｅ ｃ ｏ ｌ ｏ ｇ ｉ — ｃ ａ ｌ Ｄ ｅ ｓ ｉ ｇ ｎ ） ， 环境 设 计 （ Ｄ ｅ ｓ ｉ ｇ ｎ ｆ ｏ ｒ Ｅ ｎ ｖ ｉ ｒ ｏ ｎ ｍ ｅ ｎ ｔ） ， 环 境 意识 设计 （ Ｅ ｎ ｖ ｉ ｒ ｏ ｎ ｍ ｅ ｎ ｔ Ｃ ｏ ｎ ｓ ｃ ｉ ｏ ｕ ｓ Ｄ ｅ ｓ ｉ ｇ ｎ） 。 在 产 品
高校艺术设计教育改革的协调可持续发展
高校艺术设计教育改革的协调可持续发展【摘要】在当今的高校艺术设计教育改革过程中，如何使得教育改革与社会经济发展相适应，培养市场急需的专业人才，是教育改革迫切需要解决的问题。
本文拟以环境艺术设计教育为例，分析高校艺术教育改革的现状及其存在的问题，针对实际情况，提出艺术教育改革的几条可行性意见。
【关键词】可持续发展艺术设计教育实践【中图分类号】g64 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）03-0003-01中国未来15年科技发展的目标，是建成“创新型国家”。
提高创新能力，实现经济增长方式的转变，已成为中国经济发展面临的重大政策选择。
而艺术设计是决定创意产业和国家核心竞争力的重要因素之一，关系到“创新型国家”目标的实现。
随着中国经济的飞速发展和人民生活方式的转变及市场对艺术设计人才的旺盛需求，环境艺术设计已经成为今天几百所各类高等院校均设立的专业，在与经济生活的协调可持续发展方面，环境艺术设计教育的改革研究与高校艺术教育的改革更具有关联性，也更具有时代性。
一、环境艺术设计教育目前我国环境艺术设计教育面临的主要问题是在迅猛发展的态势下，人才的培养与市场需求脱节的情况。
表现在教育、教学则主要有以下两方面：1.1环境艺术设计教学内容1.1.1环境艺术设计专业教学过程中基础课与专业课存在脱节现象。
基础课内容单一，学生以完成作品为学习目的。
基础课与专业课的衔接不够紧密，对学生专业概念的认识形成和学习知识结构的构建不能够起到良好的引导作用，易导致学习目标的迷茫而丧失专业学习的兴趣。
1.1.2市场对人才培养模式的要求趋于多样化。
过去的高校教育有两种倾向，偏重技术类教育的院校忽略创新能力的培养，偏重创意思维的院校则注重理念想法的灌输，忽略了操作能力的重要性。
艺术设计学科自身的特点决定了我们的教育教学研究方向，是以综合素质、理论知识、专业技能形成的综合性学科。
1.2 艺术设计教学方法“纸上谈兵”—灌输式的教学方法。
关于民办高校艺术设计教学改革的发展与思考
关于民办高校艺术设计教学改革的发展与思考民办高校艺术设计教学应该注重培养学生的实践能力。
在艺术设计领域，实践能力是核心素质。
学校需要针对学生的实践能力进行专门的培养，从课程设置到教学方法的选择都应围绕着实践能力的培养展开。
学校可以与社会上的设计机构、艺术工作室等进行合作，提供更多的实践机会和项目，让学生能够真实地接触到艺术设计的实践环境，从而提高他们的实践能力。
民办高校艺术设计教学应该注重培养学生的创新能力。
艺术设计是一门需要创新思维的学科，学校应该注重培养学生的创新能力。
一方面，学校可以通过开展创新创业教育，加强学生的创业意识和创新能力的培养；学校可以增加创新设计、创意写作等课程的设置，引导学生发展创新思维，培养学生的创新能力。
民办高校艺术设计教学还应该注重培养学生的综合素质。
艺术设计是一门综合性的学科，学生需要具备较强的综合素质才能胜任未来的工作。
学校应该加强学生的人文素养、团队合作能力、沟通与表达能力等方面的培养，帮助学生全面发展，提高他们的综合素质。
民办高校艺术设计教学应该注重与产业的对接。
艺术设计是一个与产业密切相关的学科，学校应该与相关产业进行深入合作，建立起产学研结合的机制。
学校可以与设计机构、企业等进行合作，提供实践机会和就业机会，帮助学生真正了解行业需求，提前适应职业生涯。
学校还可以建立与科研机构的合作关系，促进艺术设计领域的创新研究，为学生提供更好的学术环境。
民办高校艺术设计教学改革需要注重培养学生的实践能力、创新能力和综合素质。
只有将理论与实践相结合，培养出具有创新能力和实践能力的优秀艺术设计人才，才能更好地适应社会对创新人才的需求。
民办高校艺术设计教学应积极主动参与改革，为学生提供更高质量的教育。
我国艺术设计教育的可持续发展之道
２ ． １ 制定相关政策， 控制规模 ， 实现设计 专业人才 由 “ 量’ ’ 使课程结构过 于单一 ， 而应该有选择地开设哲学 、 市场学、 管 到‘ ‘ 质” 的 转 变 理学、 科 学 等 的 相 关课 程 ， 以此 来 提 高 学 生 的 艺 术 修养 和 专 业 招生规模 的扩大也许会增加优等生的数量 ，但是 同时也 素 质 。可 以以选 修 课 的形 式 来 开 设 这 类 课 程 ，学 生可 根 据 专
育 的 可持 续 发 展 ， 把 我 国 由设 计 教育 “ 大国” 建 成 设 计教 育 “ 强 也 不 是纯 自然 科 学 和 社 会 科 学 ，而 是 多种 学 科 高 度 交 叉 的综 国” ， 针对 以上 问题 提 出 自己 几 点 建 议 。 合学科。 ” 这就要求学校不能只开设设计专业相关的课程 ， 致
２ ． ５ 在 艺术设计教育 中推进文化 尤其是传统文化的培养
文化是设计的 “ 根” ，良好 的文 化 素 养 是 保 证 设计 创造 力
生的方式都是通过统一考试 ，学生在入学之前的准备 工作不 的必 不 可 少 的 基础 ， 在 艺术 设计 教 育 中 ， 我 们 一 定 要 推 进传 统 把重心放在入学后的专业能力训练上 ，而是为了能顺利通过 文化 的培养 ，在教学中鼓励学 生将 中国传统文化与现代设计 考试 ，这 的确不能保证所招收 的学生符合艺术设计学院的要 相 结 合 ， 设 计 出 具有 本 土 化 、 民 族 化 的 设计 作 品 ， 然 后 才 是 国
握艺术设计教 育发展 的思路 ， 深 化教育 改革 ， 寻求适宜我 国设计学科发展 的教 育模 式， 促进设计教育 的可持续发展。 关键词 设计教 育 可持续发展 师资 教 学模 式 传统文化 中图分类号： Ｊ ５ ０ — ４ 文献标识码： Ａ
普通高校艺术设计教学改革的思考
普通高校艺术设计教学改革的思考随着时代的发展和社会的进步，艺术设计教育也面临着许多挑战和机遇。
普通高校的艺术设计教学改革是一个重要的议题，迫切需要思考和探索。
我们需要从课程设置上进行改革。
传统教学模式下，艺术设计教育过于注重理论知识的传授，实践环节较为薄弱。
然而实践是艺术设计教育的核心，只有通过实践才能真正培养学生的创意能力和实际操作能力。
应该加强实践课程的设置，注重学生的参与和实际操作能力的培养。
还应该增加跨学科的课程设置，使学生能够全面了解艺术设计相关的领域知识，培养学生的综合能力。
教学方法也需要进行改革。
传统的教学方法主要是通过教师讲解和学生听课的方式进行，缺乏互动和实践环节。
艺术设计教育需要强调学生的主体地位，注重培养学生的创造力和批判思维能力。
应该采用启发式教学方法，通过引导学生思考和参与实践活动，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
还应该鼓励学生多参与艺术设计实践，加强实践与理论的结合，提高学生的动手能力和创造力。
评价体系也需要进行改革。
传统的评价体系主要注重学生的成绩和作品的完成度，忽视了学生的创意和思考过程。
艺术设计教育应该注重学生的思维方式和创意思维的培养，而不仅仅是结果的呈现。
应该建立一套多元化的评价体系，包括学生的作品、论文、口头表达等多个方面，注重学生的创意和思考过程的评价。
还需要注重学生的素质教育。
艺术设计教育不仅仅是传授知识和技能，更重要的是培养学生的综合素质。
应该加强对学生的道德品质、文化素养和创新精神的培养，提高学生的社会责任感和艺术情怀。
注重教育资源的共享和合作。
普通高校的艺术设计教学往往受到资源有限的制约，难以提供良好的教育环境和设备。
应该鼓励学校之间进行资源的共享和合作，通过合作办学、教师的互派等方式，共同提高教育教学水平。
普通高校艺术设计教学改革是一个复杂而庞大的课题，需要从课程设置、教学方法、评价体系、素质教育和教育资源等多个方面进行思考和改革。
只有不断更新教育理念，提高教育教学质量，才能培养出更多具有创新思维和实践能力的艺术设计人才，为社会发展做出贡献。
高职艺术设计教育如何可持续发展
高职艺术设计教育如何可持续发展作者：王春晓来源：《教育界·下旬》2013年第08期【摘要】高职教育在近年来发展迅速，其中的艺术设计教育也收到很多重视，高职教育重视的多是技能型人才的培养，那么针对艺术设计专业如何培养出既有艺术修养，又具备较强业务素质的人才，实现可持续发展呢？本文将结合高职艺术设计教育的现状，分析存在的问题，并对实现高职艺术设计教育的可持续发展提出建议。
【关键词】高职艺术设计教育可持续发展可持续发展的理念已经渐渐渗透到社会生活的各个领域，对于高职艺术设计教育来说追求可持续的发展也是符合时代要求的。
在高职教育中，要改变传统的教育方法，根据艺术设计的发展趋势来进行科学的、有针对性的教育，实现教育的可持续发展，使培养出的人才能够满足社会需求。
一、高职艺术设计教育的现状（一）人才培养模式不够先进高职教育有其自身的特点，与高等教育最大的区别就是为特定岗位来设定专业，但近年来高职院校开始对本科教育方式进行盲目模仿，没有定位好自身的人才培养模式。
与用人企业缺少沟通，课程设置也与社会需求脱节，培养出的学生缺乏专业技能，逐渐成为应试型的人才，与高职的培养初衷不符。
（二）人才培养目标定位不准确高职院校人才培养的目标应该是应用艺术性人才，明确这样的目标才能进行相应的艺术设计课程设置。
但现在多数高职院校的人才培养目标很模糊，忽略了艺术设计专业的实用性、技能型和层次性，不重视能力的提升，这种情况下培养出的人才很难与社会需求接轨。
（三）师资力量比较薄弱高职艺术设计专业对学生的艺术素养和专业技能都有较高要求，但高职院校的艺术设计专业起步晚，发展不够成熟，缺少学历高、经验丰富的教师，对学生的教育培养水平相对较低。
二、高职艺术设计教育的主要问题（一）学生缺乏创新思维由于对高等教育模式的模仿，使学生只能按照传统学习方法被动地接受知识，学习过程单一，难以培养学生的创新性思维。
高职院校受到资金有限、师资薄弱、学生基础差等因素的影响，教学相对封闭，阻断了学生与进步艺术设计文化的接触，学生艺术设计视野不够开阔。
论高校艺术设计教育的可持续发展
师队伍 有待 稳定 、 新 、 实 和进 一 步 提高 。（ ） 更 充 ３ 实
计深人到社会方方 面面 ， 响每个人生 活 的时代 。 影 如何冷静地分析当下我国高校设计艺术教育存在的 问题 ， 吸收 引进 的基 础上 ， 在 结合 东方 哲学 思 想 以及 文化 特色 ， 创造 出适 合 国情 的设计 艺术 教 育体 系 ， 在 学 习借 鉴 的基础 上 ， 达到 甚至 赶超 西方 的设计 水平 ， 是 目前 高校 设计 艺术 教 育应该 重视 的问题 。 我 国高 校艺 术设计 教 育面 临 的矛 盾和挑 战 １社会 对优 秀设 计人 才的 需求与 高校 人 才培 养 ．
黄 志 华
（ 赣南师范学 院 美术学院 ， 江西 赣州 摘 ３ １０ ） ４ ０ ０
要： 近年 来 ， 国高校 艺术设 计教 育得到快速发展 ， 我 但在社会对优 秀设计 人才 的需求与 高校 艺术设 计人 才
培养， 市场经 济的发展 与 高校艺术设计人 才培养 结构和质量之 间存在诸 多矛盾 。我 国高校 艺术设 计教 育要 ￣Ｊ － Ｌ＂ Ｊ ＂ 持 续发展 ， 必须努 力坚持科学发展观 ， 变观念 ， 转 主动与社会接轨 ， 整培养模式和课 程设 置 ， 强对学 生的 艺术文 调 加
超过 １ ０ ：４ 。艺 术 设 计 是 非 常 个 性化 的 创 造 性 劳 动， 一对 一 的个 别辅 导是 重 要 的教 学 方 式 之 一 。班 额过 大违 反艺 术教 育规 律 ， 对 学 生 不 负 责 任 的表 是
现 。（ ） 资队伍 建 设 有 待加 强 。高 质 量 的师 资 队 ２师 伍缺 乏 ， 历层 次 与 知 识 结 构不 合 理 。 中青 年 教 师 学 缺 乏应有 的专业 实 践 和全面 系统 训练 ， 有高 职 称 、 具 高学 历 的教 师从事 新 学 科 工作 的 经验 尚显 不 足 ， 教
树立科学发展观,推动高等艺术教育事业全面、协调和可持续发展
计 ， 国以来 ． 术 院 校为 文 艺事 业 培养 输 送 了 约 几 十万 建 艺
ｒ ’
奎 ， — ｒ 妇。 窜 ９ 业
专 ， 窜 宣
， ｋ－ 巨 ： ； 》
为 夺 取 全 面 建 设 小 康 社 会 新 胜 利 而 奋 斗 ． 兆 国在 中 王
国 ． 会 十 五 大 上 的 报 告 ．０ ８ １ 一１ ． Ｙ － ２ ０ — Ｏ ７
参考 文献 ： ｆ１国务 院 关 于推 进 天 津 滨 海新 区开 发 开放 有 关 问题 的 １
意 见． 国发 （ ０ ６ ２ ２ ０ ） ０号 ．
济 的 比重 越 来 越 大 ．经 济 的 发 展 带 动 了 文 化 事 业 的 繁 荣
、
高 等 艺 术 教 育 的 发 展 现 状
建国 ５ ０多 年 来 ． 国 高 等 艺 术 教 育 事 业 得 到 巨 大 发 我 展 。基本 形 成 了具 有 相 当发展 规 模 、 科 专业 门类 齐 全 、 学 教 学 水 平 普 遍 提 高 的 艺 术 教 育 、教 学 体 系 。据 不 完 奄 窖轻 专ｋ 拿窖 毫 ，； ’‘ ９ 窑专ｋ－ ， 毒妇。 — ｓ 妊
５ 注 重 总 结 和 提 高 ．
发 展 率 先 发 展 而 奋 斗 ． 高 丽 在 天 津 第 九 次 党 代 会 上 张
的 讲 话 ．０ ７ ５ ２ ． ２ ０ — — ９
１９ ９ ８年 根 据 原 国家 教 委 对 各 专 业 目录 的 统 一 调 整 ．艺 术 类 新 专 业 目录 调 整 为 ２ ０个 ． 专 业 方 向 有 了 较 大 的 拓 展
艺术设计教育可持续性发展模式探索
专业之一 。如果说中国现代 艺术设 计 的第 一代 （ 也就是 二
十几年前从美术中分离出来 ， 拉起现代 艺术设计 大旗 的艺 术家和设计师 ） 已完 成 了开天辟 地 的使命 ， 么发 展到 今 那
发扬本 民族文化 ， 就是 “ 这 和实生物 ” 。这些思想 对现代 艺 术设计教学有 积极 的现 实意义 。【 如何 探索 符合 和适 应 【＂ 。
［ 关键词】 艺术设计 ； 被动教育 ； 可持续性 ； 式 模 【 中图分类号】 Ｃ４ ６２ 【 文献标志码 】 Ａ 【 文章编号】 １７ — １ （ １） 一 ＯＯ ０ ６４ ６２ ２ ００ Ｏ９ 一 ３ ０ ０ ８
充分 反映了时 代精 神、 时代要 求。美 国企业 界提 出“ 设计 就是经济效益 ”英 国前首相撒切 尔夫人讲 “ ， 工业设 计对英
国植 根 的 现 代 艺 术 设 计 ， 得 不 仓 促 上 阵 ， 不 以非 常 不 成 熟
艺术设计教育是现代教 育的重要 组成部 分 ， 国内现行 的高等艺术教育体制基本上是 ２ ０世纪 ５ 年代初 参照法 国 ０
和前苏联模式 建立起 来 的 ， 现代 艺术设 计 教育 中 ， 在 不可 避免地继 承了传 统 的思 想 惯性 ， 在 着 将 “ 粹 艺术 ” 存 纯 与 “ 实用艺术” 艺术 教育 与设计 教育 条块 分割 的状 况 ， 、 艺术
的引导下 ， 中国现在 的设计 教 育现状 ， 使 随着 中 国经 济实 力逐 渐提升 ， 过分 固守 这一 理念 ， 当代 中 国设 计教 育 的 对 发展 实际上已经 是一种 障碍 ， 法逾 越则 无法 创新发 展。 无
在进 入 ２ 世 纪 后 的今 天 ， 国 已经 成 为 全球 规 模 最 大 的 高 １ 中
我国艺术设计教育的可持续发展之道
我国艺术设计教育的可持续发展之道作者：陈偲来源：《科教导刊·电子版》2014年第04期摘要近年来，我国的艺术设计教育随着高校纷纷开设艺术设计专业而呈现出前所未有的发展趋势，但我国当前的设计水平并未得到迅速提高。
审视我国艺术设计教育的现状，还存在很多问题需要研究和解决。
鉴于此，我们必须把握艺术设计教育发展的思路，深化教育改革，寻求适宜我国设计学科发展的教育模式，促进设计教育的可持续发展。
关键词设计教育可持续发展师资教学模式传统文化中图分类号：J50-4 文献标识码：A1我国艺术设计教育发展的现状及存在的问题随着1999年全国高校实行扩招政策以来，我国艺术设计类生源数量直线上升，教育规模也急剧扩大。
据不完全统计，目前我国2000多所高校中有近80%已开办设计或相关专业，这有力地刺激了设计教育的招生规模，而招生规模的急剧扩大并没有带来设计水平的迅速提高，反而使本来就不太完善的设计教育体系显得更加脆弱而凌乱，最终导致一系列影响我国设计教育可持续发展的问题急需解决，归结起来如下：（1）扩招导致生源质量下降；（2）师资队伍建设有待加强；（3）教学模式单一，课程结构有待优化更新；（4）各个学院的定位不清晰；（5）设计教育中设计文化和人文精神的缺失。
2我国艺术设计教育的可持续发展之道为改善我国艺术设计教育的现状，促进我国艺术设计教育的可持续发展，把我国由设计教育“大国”建成设计教育“强国”，针对以上问题提出自己的几点建议。
2.1制定相关政策，控制规模，实现设计专业人才由“量”到“质”的转变招生规模的扩大也许会增加优等生的数量，但是同时也会增加“次品”的数量，从目前来看，这个负面影响更大，“次品”显然多于“优品”。
因此，核心问题并不是扩大规模，而是提高质量。
如果某学科或专业的软硬件设施跟不上，就业形势不明朗，那么就不要盲目地扩大招生规模。
此外，扩招后的招生方式也是导致学生质量下降的直接原因，大部分院校挑选学生的方式都是通过统一考试，学生在入学之前的准备工作不把重心放在入学后的专业能力训练上，而是为了能顺利通过考试，这的确不能保证所招收的学生符合艺术设计学院的要求。
试析高校艺术设计专业教育现状与改革对策
大学设计学院 、 清华大学美术学院 、中央 的态 度 来 应 付 。 些 都 是 造 成 目前 我 国 艺 这
由此 突显 了 艺术 设 计 教育 在 全社 会 文 化 建 美院 、同济 大学 、 州美院等等 ， 广 这些院 术 设 计 教 育 落 后 的原 因 。 当今 国 外 许 多 而 设 中 的作 用 。 艺术 设 计 以及 艺术 设计 教 育 校 在 不 同 程 度 上 都 迈 出 了 改革 的步 伐 ， 而 艺 术 设 计 院 校 ，教 学 是 教 与 学 互 动 的 过
首 先 ． 过 去 相 比 ， 生 的 素质 发 生 计 教 育 亟 待 解 决 的 问 题 之 一 。 阶 段 我 国 与 学 现
智力资源 随着全球经济一体化进程 的加 了改变。 以前我 国艺术 设计 专业招生数量 高 等 院校 艺 术设 计 教 育 的课 程 设置 大 多是
速 ． 中国 为 主 的 亚 洲 市 场 面 临 的机 遇 和 少 ， 供 学 习设 计 的 院 校也 很 少 。学校 对 两年的基础教育加上两年的专业教育。 以 可 这
未有的发展机遇 。 我们的艺术设计教育 ， 从 以前的工艺美术教育发展到今天经历 了许 多阶段 ，但是现在我们又将面 临着一个新
的转折。 时代变了， 科技 、 工艺也变了， 由
此又带来 了其他 领域 的一 系列的改变 ，所 有这些改变必然会导致对艺术设计教育的
反思 。
一
、
艺术设计教 育与
设计教育 ——１ Ｌ ２
随 着 教 育 事 业 的 蓬 勃 发 展 ，我 国 高 出 ， 要 集 中表 现 为 毕 业 生 专 业 水 平 下 的学 习态 度 上 反 映 出来 。 之 独 生 子 女 相 主 加 等 艺术 教 育 在观 念 和 体 系上 也 发 生 了 巨大 降 生 所 学 知 识 与社 会 需 求不 相 适 应 等 对 较 多 ． 学 家长 娇 生 惯 养 ． 松 了对 子 女 的 放 变 化 ， 们 可 以很 清 楚 地 看 到 ． 术 设 计 现 象 。 对 这 些 问题 ． 内 的一 些 重 点 院 要 求 。 我 们 的一 些 教 师也 往 往 以 “ 生 我 艺 针 国 而 学 教 育 不 仅 是 技 能 的 专 长 教 育 ． 时也 成 为 校 在 改 革 方 面 是 走 得 比较 靠 前 的 ， 江 南 多无暇顾及 同 如 甚至是 “ 只管 专业不管思想 ” 社会 群体 全 面 素 质 教 育 的 重 要 组 成 部 分 ．
设计艺术教育的可持续发展
设计艺术教育的可持续发展在教育的大舞台上，设计艺术教育就像一幅精心绘制的画卷，它展现了人类创造力的无限可能。
有人说，设计艺术教育是培养创新思维的摇篮，它为学生打开了通往未来世界的大门；也有人说，它是文化传承的桥梁，将传统与现代完美结合。
那么，如何让设计艺术教育在可持续发展的道路上越走越远？我们又该如何培养具有创新精神和审美素养的设计艺术人才？首先，让我们以一棵树的成长来比喻设计艺术教育的重要性。
树木的成长需要阳光、水分和土壤，而设计艺术教育则是这棵树成长的必要条件。
这就像一场马拉松比赛，参赛者需要具备良好的身体素质和坚强的意志力。
设计艺术教育，为学生的成长提供了养分和动力。
其次，设计艺术教育在可持续发展中具有独特的作用。
这就像一场音乐会，不同的乐器演奏出不同的旋律。
设计艺术教育不仅关注学生的艺术技能培养，更注重学生的创新思维和审美素养的提升。
这就像一场思想的盛宴，设计艺术教育为学生的全面发展提供了多样化的路径。
再者，设计艺术教育面临着诸多挑战。
这就像一场马拉松比赛，参赛者需要克服重重困难，才能到达终点。
设计艺术教育需要解决的问题包括课程设置、师资力量、教学方法等。
这就像一场挑战自我的过程，需要我们勇敢面对并克服困难。
设计艺术教育，需要我们共同努力，推动其发展。
然而，面对现实，我们不得不承认，设计艺术教育在可持续发展中仍然存在诸多挑战。
一方面，设计艺术教育需要大量的实践经验和理论知识，而这些经验和知识的获取并不容易；另一方面，设计艺术教育还需要解决实际问题，如课程设置、师资力量等。
在这种情况下，我们该如何应对？首先，我们需要加强设计艺术教育的课程设置。
这就像为一场比赛提供优质的训练设施，确保参赛者能够发挥出最佳水平。
我们可以通过优化课程体系、引入跨学科内容等方式，提升设计艺术教育的质量和效果。
其次，我们需要关注设计艺术教育的师资力量。
这就像为一场比赛提供专业的教练，确保参赛者能够获得最佳的指导。
我们可以通过加强师资培训、引进高水平教师等方式，提升设计艺术教育的教学水平。
高校设计艺术专业教育改革发展探析
高校设计艺术专业教育改革发展探析摘要：本文全方位透视当前我国高校设计艺术专业教育的现状，针对问题，从宏观和微观两个方面提出深化设计艺术专业教育改革的创新思路，探索育人强校的有效举措，旨在推动高校进一步树立正确的办学理念，坚持实践科学发展观，做到专业定位准确，服务方向明确，强化基础建设，尽快做优做强，打造高素质设计艺术人才的培养平台。
关键词：高校设计艺术；专业教育；改革发展高校设计艺术专业是国家培养高素质设计艺术人才的重要依托，是各类艺术设计师成长的“摇篮”。
如何适应经济社会发展的需要，使年轻的学科专业保持勃勃生机，是当前高校亟待破解的课题。
结合教育改革的实际，笔者认为，只有强化基础建设，优化资源配置，创新教学体系，改善育人环境，才能提升教学质量，使学生终生受益，使学校增强实力，使专业长足发展。
一、现状高校设计艺术专业是随着时代进步应运而生的一门新兴学科。
它没有传统的教程，没有成型的教材，没有固定的教学模式，多数学校都在各显神通，积极进行探索。
但客观地说，整体教学效果良莠不齐，并不尽如人意，面临不少困惑。
目前，存在的问题主要有以下几个方面：1学科设置不合理。
无论称设计艺术，还是艺术设计，其设计和艺术两部分永远是主与从的关系。
艺术始终要围绕设计进行，服务设计，服从设计，无论从哪个角度来界定，它的内涵和外延都不会有本质的变化。
在这方面，一些学校存在认识误区，将设计艺术专业依附在美术专业中，或者是教学中，把主要精力放在美术创作上，偏重美术，偏重艺术，而技术范畴的设计专业却没有受到应有的重视，使设计与艺术分家，丢掉了设计艺术的大头。
尤其是一些具有技术学科实力的工科院校，撇开优势教学资源，冷落自身强项，强调美学忽视科学，强调艺术忽视技术，把设计艺术这一整体学科割裂开来，甚至用艺术教学排斥、挤压技术教学，误导学生，追求华而不实，缺乏技术、不懂工艺，充其量只能将学生塑造成为一个绘图手，而与真正的设计师相去甚远。
高校艺术设计类课程的教学改革与创新进展
高校艺术设计类课程的教学改革与创新进展摘要：本文主要以高校艺术设计类课程的教学改革与创新进展为重点进行阐述，结合当下高校艺术设计类课程教学现状为依据，首先分析艺术设计类课程改革的意义，其次说明艺术设计类课程面临的挑战，最后从创新教学理念、整合艺术设计类课程内容、培养学生创新能力三个方面深入阐述并探讨高校艺术设计类课程教学改革与创新的有效措施，旨意在为相关研究提供参考资料。
关键词：高校；艺术设计类课程；课程教学；改革创新近些年，国家越来越关注高校的素质教育，对艺术设计专业的学生提出更为严格的要求，需要为了促进高校教学的进一步发展，各所高校需要对艺术设计类课程进行改革与创新，转变先进思想，采用有效手段，不断完善与优化艺术设计类课程的教学内容与教学环节，为培养出社会专业技能与创造性人才奠定基础，进而实效高校现代化建设。
1.艺术设计类课程改革的意义现阶段，我国经济水平明显提高，社会中的各个行业迎来了重要机遇，同时面临着许多问题。
艺术已经渗透在人类学习与生活中的各个方面，新时期下，艺术设计类课程应该与社会发展紧密相连，朝着积极的方向发展。
若高中的艺术设计类在课程依旧采用传统教学理念开展教学活动，容易与社会相脱节，降低教学效果。
在以往的艺术设计类课程，学生对基础知识的理解与掌握能力还有待提升，并且学生在社会实践中缺乏创新思维，使得创作的艺术作品过于单一与空洞，无法满足艺术设计行业发展的实际需求[1]。
因此，要想提提升高校学生艺术设计水平，需要对艺术设计类教学进行改革，优化教学体系，促进高校的前进与发展。
2.艺术设计类课程面临的挑战在社会体制的不断发展与壮大背景下，产生艺术设计类课程，通过近些年的分析与研究，艺术设计类课程已经逐渐完善与优化，但是艺术设计类课程仍面临着许多挑战，阻碍着艺术设计教学的发展进程。
第一，大多数的艺术设计没有原创化，艺术作品比较生硬与死板。
因现代教育技术的开发，许多艺术教师过于依赖网络，课堂中的大部分时间皆是在借助多媒体技术进行授课，不能激发学生设计潜能，使学生的设计思维停留在设计表面，使艺术作品缺少灵性与生动性。
高等学校艺术设计教育的改革与发展战略(一)
高等学校艺术设计教育的改革与发展战略(一)内容摘要：当前我国高等艺术设计教育呈现出前所未有的繁荣景象，也存在着一些问题需要改革和调整，例如课程体系陈旧僵化，不能紧跟时代的发展；学生对电脑的过分依赖使设计意识、设计思维、设计能力逐渐弱化，导致了想象力和创造力的匮乏、设计作品的肤浅空洞。
所以，结合我国高等教育的总体改革思路和发展方向，设计教育应当重视传统设计文化的教育，在继承传统的前提下培养创新意识；同时，注重设计伦理观念的教育，推崇绿色设计和人性化设计，培养学生的设计道德素质与社会责任感。
这样才能有利于应用型、复合型、创造型设计人才的培养。
关键词：高等学校艺术设计教育改革发展趋势一、高校艺术设计教育改革的必要性中国的艺术设计教育在改革开放以来得到了全面蓬勃的发展。
随着市场经济的发展，艺术设计人才的社会需求量不断增加，近年来“艺考热”迅速升温，很多高校增设了艺术设计专业。
纵观我国的高等艺术设计教育，存在着问题，比如课程体系陈旧、教育观念落后、学生创新能力差、不了解中国传统设计文化等等，无法担当起社会赋予的重任，造成设计艺术教育的一些失误。
高校艺术设计教育如何顺应新形势下对设计人才的发展需求，如何构建一套完备的现代艺术设计教育体系，以切合我国目前的实际发展需要，是摆在我们面前的重要课题。
正确认识设计艺术教育的一些失误，有目的、有针对性地去解决和逐步完善，才能使我国的设计教育不断向着更高、更新的层次发展。
1.课程体系不能紧跟时代的发展课程体系是设计专业教学环节的中心，而有些高校的课程设置基本上是延续多年的程式化体系，其僵化、死板的弱点日益显现，表现之一：课程设置不能与时俱进，不能紧跟时代的发展。
例如三大构成课程的教学，普遍引入西方构成方法，过分强调规则、理性等因素，而忽视了多样化表现形式以及学生个性的发展，缺乏生活的真实与自然之美，没有和中国传统的构成美学联系起来，导致作品僵化和呆板。
构成是艺术思想和个性表现的一种训练方法，而非艺术创造的最终目的，将构成的基本规律变成僵死的程式与教条，显然违背了艺术设计的规律。
高校艺术设计教育体系改革与现代化发展探讨
高校艺术设计教育体系改革与现代化发展探讨近年来，随着社会对人才需求的不断升级和国家对教育改革的推动，高校艺术设计教育体系的改革与现代化发展成为一个备受关注的话题。
作为培养创新型艺术设计人才的重要环节，高校艺术设计教育体系的改革与现代化发展是促进我国艺术设计产业发展的重要保障。
本文将探讨高校艺术设计教育体系的改革与现代化发展，并提出相应的问题和措施。
首先，高校艺术设计教育体系的改革需紧跟时代发展潮流，注重培养学生的创新精神和实践能力。
传统的教育模式过于注重理论知识的灌输，忽视了学生的能力培养和实践能力的锻炼。
因此，高校艺术设计教育体系需要增加实践课程的设置，注重学生的动手能力和创造力的培养。
例如，在教学内容上可以增加实践项目，让学生参与到真实的设计过程中，学以致用，提高实际操作能力。
此外，还可以通过与企业合作、校外实习等方式，让学生接触到真实的工作环境，培养解决问题的能力和团队合作精神。
其次，高校艺术设计教育体系的改革还需完善课程设置，提高教学质量。
当前，艺术设计行业的需求与传统的艺术设计教育课程设置存在一定的脱节。
因此，高校艺术设计教育体系需要结合产业发展的需求，对课程进行精简和调整。
例如，可以增加与时尚设计、数字媒体等新兴领域相关的课程，培养学生对新技术的理解和应用能力。
此外，还需注重培养学生的综合素质，加强对文化、艺术、人文等方面的教育，提高学生的审美能力和创意思维。
再次，高校艺术设计教育体系的改革还需加强师资队伍建设。
艺术设计教师应具备广泛的知识面和实践经验，能够引领学生走进艺术设计领域的前沿。
因此，高校应拓宽教师的招聘渠道，引进更多具有实践经验的专业人士，让学生能够从实践中感受到专业的魅力。
同时，高校应加强对教师的培训和评价机制，提升教师的教学水平和创新能力。
只有拥有高水平的师资队伍，才能够为学生提供更好的教育资源和指导。
最后，高校艺术设计教育体系的改革需注重与社会需求的对接，培养创新型人才。
关于民办高校艺术设计教学改革的发展与思考
关于民办高校艺术设计教学改革的发展与思考随着我国经济的发展和社会的进步，艺术设计行业也逐渐得到了更多的认可和重视。
传统的艺术设计教育模式已经不能满足当前社会对艺术设计人才的需求，民办高校艺术设计教学改革就显得尤为重要。
民办高校艺术设计教学改革需要统一教育理念。
传统的艺术设计教育注重理论的传授，而忽略了实践能力的培养。
在教学改革中，我们应该注重理论与实践的结合，充分发挥学生的创造能力和实践能力。
还需要注重教育的个性化，根据学生的不同特点和兴趣，制定相应的教学计划，培养学生不同的能力和特长。
民办高校艺术设计教学改革需要引入先进的教学手段和工具。
传统的教学模式以讲授为主，而现代的教学手段更加注重学生的主动参与和实践。
在教学改革中，应该引入多媒体教学、网络教学等现代化的教学手段，提供更多的实践机会和实践平台，开展实践性教学和实践性课程。
民办高校艺术设计教学改革需要加强师资队伍的建设。
优秀的师资是艺术设计教育的重要保障，只有具备丰富的实践经验和专业知识的教师才能够培养出更多的优秀人才。
在教学改革中，我们应该注重招聘优秀的教师，并为他们提供良好的教学和科研条件，提高他们的教学水平和创新能力。
民办高校艺术设计教学改革需要加强与行业和企业的合作。
艺术设计行业是一个实践性很强的行业，只有与行业和企业紧密合作，才能更好地培养出与市场需求相匹配的艺术设计人才。
在教学改革中，需要加强与行业和企业的合作，组织学生参加实习和项目实践，并邀请行业和企业的专家来学校进行讲座和指导，提高学生的实践能力和就业竞争力。
民办高校艺术设计教学改革是一个系统工程，需要多方共同努力。
只有统一教育理念，引入先进的教学手段，加强师资队伍的建设，加强与行业和企业的合作，才能够更好地适应社会需求，培养出更多的优秀艺术设计人才。
希望通过不断的改革和创新，我国的艺术设计教育能够取得更大的进步。
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高校艺术设计教育改革的协调可持续发展
作者：董立惠
来源：《课程教育研究·上》2013年第03期
【摘要】在当今的高校艺术设计教育改革过程中，如何使得教育改革与社会经济发展相适应，培养市场急需的专业人才，是教育改革迫切需要解决的问题。
本文拟以环境艺术设计教育为例，分析高校艺术教育改革的现状及其存在的问题，针对实际情况，提出艺术教育改革的几条可行性意见。
【关键词】可持续发展艺术设计教育实践
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）03-0003-01
中国未来15年科技发展的目标，是建成“创新型国家”。
提高创新能力，实现经济增长方式的转变，已成为中国经济发展面临的重大政策选择。
而艺术设计是决定创意产业和国家核心竞争力的重要因素之一，关系到“创新型国家”目标的实现。
随着中国经济的飞速发展和人民生活方式的转变及市场对艺术设计人才的旺盛需求，环境艺术设计已经成为今天几百所各类高等院校均设立的专业，在与经济生活的协调可持续发展方面，环境艺术设计教育的改革研究与高校艺术教育的改革更具有关联性，也更具有时代性。
一、环境艺术设计教育
目前我国环境艺术设计教育面临的主要问题是在迅猛发展的态势下，人才的培养与市场需求脱节的情况。
表现在教育、教学则主要有以下两方面：
1.1环境艺术设计教学内容
1.1.1环境艺术设计专业教学过程中基础课与专业课存在脱节现象。
基础课内容单一，学生以完成作品为学习目的。
基础课与专业课的衔接不够紧密，对学生专业概念的认识形成和学习知识结构的构建不能够起到良好的引导作用，易导致学习目标的迷茫而丧失专业学习的兴趣。
1.1.2市场对人才培养模式的要求趋于多样化。
过去的高校教育有两种倾向，偏重技术类教育的院校忽略创新能力的培养，偏重创意思维的院校则注重理念想法的灌输，忽略了操作能力的重要性。
艺术设计学科自身的特点决定了我们的教育教学研究方向，是以综合素质、理论知识、专业技能形成的综合性学科。
1.2 艺术设计教学方法
“纸上谈兵”—灌输式的教学方法。
传统的艺术设计课堂教学沿用布置课题——设计创作——完成作业——老师批改——得出成绩。
这样的教学方法容易使学生以任务完成为重，是否能够付诸现实，无从印证，变成一种“纸上谈兵”。
学生对于知识，被动接收、缺乏直观体验，艺术设计专业这种模式很难培养出优秀的专业人才。
二、高校艺术设计教育改革的协调可持续发展
环境艺术设计兼具艺术性和经济性，社会经济的发展造就了艺术设计的繁荣；反过来，艺术设计又促进社会经济的发展。
做好高校艺术教育改革，处理好两者的关系，有利于建设“创新”型国家，有利于我们国家在新的时代背景下协调和可持续发展。
针对艺术设计教育优化和完善，改革的措施主要有以下几个方面：
2.1理论教学
我国设计教育在理论上吸收和学习西方先进的艺术理论的同时，由于师资力量的缺乏，时间短等原因，理论体系没有统一的建构，难以形成鲜明的观点和创新的亮点。
而且着重设计实践，轻设计理论研究。
建议高校通过理论课程和专业课程的合理教学环节，穿插安排，邀请各个领域的专家教授讲座，同时引导学生学习使用校内、校外的图书馆，通过多种途径，增加理论知识的补充机会。
2.2实践能力的培养
艺术设计专业的最大特点就在于它的实践性和创新性。
然而由于经费，场地、材料的限制，学生缺乏实践机会。
在传统艺术教育的惯性思维中，更加注重成果的产出，而非实践的过程。
针对这种状况可以采用：（1）设立工作室，让学生以团队组合的形式参与实际项目。
（2）加强工地实践，为学生获取了解“社会”的机会，为教师提供检验教学内容的互动平台，缩短理论教学、校内教学与生产实际的差距。
（3）培养动手能力，通过实际制作模型和实例产品，检验学习成果，并在模型制作的过程中，加强艺术性与技术性的结合。
（4）市场营销实践。
鼓励学生走出课堂，接触设计产品的使用者，掌握现实的设计反馈信息，使作品的创作更贴近实际需求。
2.3 交融互动
交融互动，学院间的各专业应打破专业壁垒，让学生自由跨学科选课，灵活教学机制。
企业和设计单位与学校交融互动，学校与学校所在地的一些培训机构和用人单位挂钩，建立校企合办的产学基地。
2.4 与地区发展的结合
高校培育人才的职能发展应注重教学、科研、生产三者结合。
创立具有传统文化特色，地方民族风格的设计教育体系是我国艺术教育协调可持续发展的有效途径。
以传统文化为背景，地方经济发展为着眼点，市场为契机，艺术设计可以丰富人们的生活，创造舒适美好的生活环境，优越的条件又可以促进艺术设计教育的有序发展。
2.5国际化视野
在全球化趋势的背景下，与境外的高校、设计单位的交流，各种资源的共享对设计教育提出了新要求，国外的经验，改革的方法也为我们提供借鉴。
日本和芬兰设立专管部门安排设计战略，美国和德国的艺术教育注重交流与活动，以学生的生活环境和认识世界为依托，校园“音乐节”、“艺术节”很好的渲染了校园的艺术氛围，扩大了艺术设计的影响力。
结语
社会发展和国家社会经济转型，建设“创新型”国家都要求艺术设计教育改革走协调可持续发展之路。
高校艺术教育改革要以科学发展观为指导，对现有情况理性分析，在理论、实践教学上大胆创新；在高校与地方经济的交融互动中深入探讨、互助合作，培养具备全球化视野，了解区域经济发展状况，符合市场需求，顺应时代发展的优秀人才。
参考文献：
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[5]周维妍. 论当代美国的艺术教育改革[J]. 上海师范大学学报（社会科学版） 2002.5
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作者简介：
董立惠（1981.9-），女，江苏苏州人，苏州科技学院建筑城规学院，讲师，主研方向：城市环境艺术设计、室内环境艺术设计。